第一篇：課文《悲壯的一幕》第二課時教學設計

第二課時

教學設計

教學目的：

1、引導學生朗讀感悟，體會科馬洛夫為科學而獻身的精神，激發(fā)學生對科馬洛夫的崇敬之情。

2、能有感情地朗讀課文。

教學重點：

能通過重點語段的朗讀品味深刻體驗科馬落夫為科學而獻身的精神。

教學準備：

多媒體課件一個。

教學過程：

一、激情導入

（演示多媒體：太空）茫茫宇宙，浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋。1967年8月23日，前蘇聯(lián)宇航員科馬落夫駕駛聯(lián)盟一號宇宙飛船圓滿完成任務準備返航，這是多么另人欣喜若狂的一個日子呀，然而這一天，人們卻感受到了一種刻骨銘心的痛楚，因為這一天人們親眼目睹了名族英雄科馬落夫殉難時那悲壯的一幕。

這節(jié)課我們繼續(xù)讀《悲壯的一幕》一課。

二、品讀生情

1、請同學們認真讀411自然段，盡可能把悲壯讀出來。

怎樣讀才能把悲壯讀出來呢？可以討論討論。

2、選擇自己喜歡讀的一個場面讀給同桌聽聽，請同桌指點指點。

3、你想嘗試著讀哪個場面？

（1）向首長匯報工作：組織學生交流選擇讀這個場面的理由。指名朗讀，評議，再指名讀。

生命誠可貴，親情很需要，但對科馬落夫來說工作科學更重要。

（2）向母親告別：指名讀，評議，教師配樂范讀，體會母子之間難以割舍的濃濃親情。

（3）與妻子告別：聽配樂范讀想象科馬落夫與妻子告別的情景，比較抱著拿著。真是此時無聲勝有聲啊！

（4）和女兒告別：讀了這個場面，你發(fā)現(xiàn)科馬落夫的神情與告別母親、妻子有什么不一樣？

討論科馬落夫兩次落淚的原因。

分角色朗讀對話。

（5）與人民告別：時間一分一秒過去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后時刻，他把時間留給了人民。

指名朗讀，討論為什么讀得這么豪邁富有激情？

男女生分組賽讀。

4、科馬落夫豪情萬丈地告別了深愛著的親人，為自己熱愛的科學事業(yè)而獻出了寶貴的生命，這是多么悲壯的一幕，讓我們再一次親眼目睹那悲壯的一幕吧?。ǘ嗝襟w演示畫面）。

5、引讀轟隆省略號中同學們讀出了什么？

三、拓展延伸

1、是啊，科馬落夫不僅是前蘇聯(lián)人民心中的英雄，也是全人類人民心中的英雄。他不僅活在前蘇聯(lián)人民心中，也永遠活在全人類人民心中，讓我們永遠記住英雄的名字，永遠記住悲壯的一幕。

2、作業(yè)：廣泛收集人類探索宇宙的資料，以宇宙之旅為主題出一份手抄報，籍此表達我們對他的敬意。

板書設計：

悲壯的一幕

人民萬歲！科學萬歲！

第二篇：人教版語文《悲壯的一幕》第二課時教學設計

一、學習目的

1、引導學生朗讀感悟，體會科馬洛夫為科學而獻身的精神，激發(fā)學生對科馬洛夫的崇敬之情。

2、有感情朗讀課文。

二、學習重點

能通過重點語段的朗讀品味,深刻體驗科馬洛夫為科學而獻身的精神。

三、學習準備：多媒體課件

四、學習過程：

一、激情導入 ：

課件演示：教師激情導入

（xx年4月23日，前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫圓滿完成了任務,然而，在返回途中，降落傘卻怎么也打不開了，降落傘打不開，將意味著什么呢？）

1、學生回答。

2、教師引讀課文第3小節(jié)?！芭e國上下……關注他的親人?！?/p>

3、課文寫了哪幾個場面？

學生自由讀最感動的場面，教師根據(jù)學生的學習情況，隨機組織教學。

二、學習和親人告別。

（一）讀和女兒告別的場面。

指名讀—評價—再指名讀—你讀懂了什么？——師生分角色朗讀。

（讓我們目睹一下父女最后的告別吧?。?/p>

播放電影視頻(父女最后告別的場面）———齊讀。

（二）讀和母親告別的場面。

指名讀——評價——你明白了什么？

課件演示：放背景音樂，學生感受。從剛才的音樂里，你仿佛聽到母親在說些什么？科馬洛夫又仿佛在說些什么？

再指名讀。

（三）和妻子告別。

指名讀—評價—再指名讀——你感受了什么？

教師小結：說得多好??！此時，話語已顯得多余，千言萬語都在科馬洛夫深情的目光里了，真可謂此時無聲勝有聲啊！

過渡：和親人告別，令我們感動，令我們潸然淚下，然而科馬洛夫向首長匯報工作同樣令我們感動。

三、學習“匯報工作”

要求：自由讀“匯報工作”，讀出自己的感受。

指名讀——評價——你想告訴大家什么？——再指名讀——齊讀。

過渡：在科馬洛夫生命的最后兩個小時里，他整整用了70分鐘匯報工作，在最后的7分鐘時間，他毅然把時間留給了全國的電視觀眾。

四、學習“和全國人民告別”

指名讀——

“同胞們，請允許我在這茫茫太空中與你們告別……讓我從千萬里的高空飛向大地，在火與光的歌聲里獲得新生，同胞們，請與我一起喊一聲吧！人民萬歲！科學萬歲！”

自由讀——指名讀——評價——教師范讀——齊讀。

課件演示（飛船墜毀的場面）

教師導語 ：轟隆——一聲爆炸，整個蘇聯(lián)一片寂靜，人們紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向默默地哀悼，哀悼……假如，你就在哀悼的人群里，目睹剛才的一切，你想說些什么呢？

學生敘說想說的話語。

教師小結：在生命的最后的關頭，科馬洛夫沒有驚慌失措，沒有怨天尤人，他是那么從容，那么鎮(zhèn)定，他走了，走得是那樣壯烈，無怨無悔，他為人類留下了一筆珍貴的科學資料，留下了一筆寶貴的精神財富，讓我們永遠記住他，前蘇聯(lián)的英雄———科馬洛夫！

在人類探索太空的征途中，像科馬洛夫這樣的英雄還有好幾位，讓我們來看一下有關的資料————

五、資料卡（課件演示）

1967年1月27日，美國三名太空人懷特、格里索姆和查菲隨著一聲巨想而遇難。

1968年3月27日，前蘇聯(lián)聯(lián)盟號太空船爆炸，人類第一個太空人加加林遇難失事。

1986年1月28日，美國挑戰(zhàn)者號宇宙飛船升空時發(fā)生爆炸，七名太空人殉難。

2003年1月28日，美國哥倫比亞號宇宙飛船完成任務返航時發(fā)生爆炸，七名太空人全部遇難。

讓我們永遠記住他們，這些為人類、為科學獻身的勇士。

六、課堂練習：

寫一段100字左右的文字，寫下你要對科馬洛夫說的話。

第三篇：《悲壯的一幕》優(yōu)秀教案

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合課文內(nèi)容說出重點句子的含義，通過具體語言材料感知并體會前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫把匯報飛行探險情況看得重于生命的崇高精神。

3、讓學生成為語文學習的主人，從學生的問題出發(fā)來學習課文，以學定教，體會用悲壯的一幕為題的精當所在。

一、揭示課題

1、板書課題：悲壯的一幕

2、上一節(jié)課，同學們初讀了課文，提出了一些問題，這節(jié)課我們怎么上？認真讀書，一起探討學習。出示：

（1）課題是《悲壯的一幕》，到底悲壯在哪里？

（2）堅強的科馬洛夫為什么兩次落淚了？

（3）為什么說匯報飛行探險情況比生命更重要？

（4）科馬洛夫的女兒長大以后為什么也要當宇航員？

師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。相信第一個問題解決了，其他的問題只要認真讀讀書，自己也能弄懂。

二、精讀課文

（一）讀讀課文，說說你從課文哪里體會到悲壯？用你喜歡的方式讀讀全文，可以站著讀，可以坐著讀，可以同桌一起讀，可以大聲讀，可以默讀，選擇你感受最深的語句畫一畫，讀一讀，并說一說你的體會。

1、科馬洛夫看見了老母親，看見了妻子、女兒。他很激動，但他還是控制住自己，說：首長，屬于我的時間不多了，我想先把這次飛行探險情況向您報告，這是比生命更重要的東西。

讀了這段話，你懂得了什么？

（科馬洛夫和平常人一樣有豐富的感情，見到自己的親人并且要和她們訣別，他激動萬分；他又是一位英雄，他要先報告飛行探險情況，在他看來比生命更重要的是工作。對國家來說這次飛行探險的匯報工作十分重要，它對祖國航天技術的發(fā)展，對人類的進步起著重要的作用。他把國家利益看得比自己的生命還重要。）

2、時間一分一秒地過去匯報整整用了70分鐘。

（科馬洛夫完全沉浸在工作中了，忘記了周圍的一切。從70分鐘看出科馬洛夫工作時間之長，工作態(tài)度之認真。在生命即將結束的那一刻，科馬洛夫從容不迫、一絲不茍地工作著。由此可見科馬洛夫?qū)θ嗣?、對祖國、對科學事業(yè)的一片赤誠。）

3、同桌、指名分角色朗讀第七節(jié)到第十一節(jié)，你從堅強的科馬洛夫兩次落淚中體會到什么？

他看到這樣懂事而又堅強的女兒，憐愛之心油然而生，他落淚了；聽到女兒說像爸爸一樣當宇航員時，又一次落淚了，他多么想陪伴女兒一起成長，多么想傾聽女兒談談學習情況，多么想看到女兒實現(xiàn)自己理想的那一天。然而生離死別就在這一刻，想到這，科馬洛夫又一次落淚了?？岂R洛夫不僅是一個頂天立地的英雄，而且是一個有情有意、有血有肉的人。

4、他毅然地和女兒揮揮手，面向全國的電視觀眾說：同胞們，請允許我在這茫茫太空中與你們告別讓我從千萬里的高空飛向大地，在火與光的歌聲里獲得新生。同胞們，請與我一起喊一聲吧人民萬歲！科學萬歲！

自由朗讀第十一節(jié)，說說你的感受。

科馬洛夫在轟隆一聲爆炸聲中化作了火與光，那火與光像是人民的花冠，像是燃燒的太陽。在火與光中他的生命閃閃發(fā)光，點燃了人們對航天事業(yè)的熱情和希望，照亮了科學發(fā)展前進的道路。

齊讀最后一個自然段。

師：讓我們懷著崇敬的心情默默地哀悼，永遠記住1967年8月23日?？岂R洛夫這個航天史上璀璨的明星，將照耀我們?nèi)ヌ剿鳌⑷プ非蟆?/p>

5、課題中的悲壯可以換成悲痛嗎？為什么？

不可以。悲痛只是說明人們心情難受，傷心、痛苦、落淚等。而悲壯除了悲傷的一層意思之外，還包含了壯烈的意思。

（二）齊讀課文第十二節(jié)到第十三節(jié)，假如你是走上街頭的一員，你的心中一定有許多的話要說，用一句話說說你心中的感受：

轟隆

一聲爆炸，整個蘇聯(lián)一片寂靜。人們紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向哀悼，有的說：；有的說：；還有的說：

（三）你認為課文的結尾和以上的結尾哪個好？為什么？

師：此時無聲勝有聲，人們的千言萬語化作了行行熱淚，化為無盡的哀思，這省略號包含著無盡的韻味。

三、延伸感悟：

師：同學們，科馬洛夫只是無數(shù)獻身航天事業(yè)的一員，請看以下資料：

1960年10月24日，原蘇聯(lián)拜科努爾航天中心火箭發(fā)射爆炸事故造成地面100多人死亡。

1967年1月27日，美國3名宇航員在阿波羅1號模擬發(fā)射過程中，因起火而喪生。

1967年4月23日，蘇聯(lián)宇航員弗拉迪米爾.科馬洛夫駕駛的宇宙飛船，在降落時墜毀。

1971年6月29日，3名蘇聯(lián)宇航員在結束24天太空旅行，返回地面時，因缺氧窒息而死。

1980年3月18日，蘇聯(lián)普列謝茨克航天發(fā)射場，火箭發(fā)射爆炸，導致地面50名技術人員喪生。

1986年1月28日，美國挑戰(zhàn)者號在空中爆炸，7名宇航員全部遇難。

2003年2月1日，美國哥倫比亞號航天飛機降落前，在得克薩斯州上空解體，7名宇航員全部喪生。

心靈感悟：

交流感受。

四、作業(yè) ：

1、從課文中選擇你最感動的語句抄下來。

2、自己布置一題作業(yè)。

板書：

悲壯的一幕

第四篇：課文坐井觀天第二課時教學設計

一、教學要求:

1.學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。

2.理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

3.角色朗讀，以讀促悟。

4.想象說話，續(xù)編故事。

二、教學重點、難點:

1.重點:讀懂課文,理解內(nèi)容。

2.難點:理解寓意。

三、教具準備：課件、頭飾

四、教學課時：2課時

五、教學時間：2006.4六、教學過程：

第一課時(略)

1.初讀課文;2.識寫生字。

第二課時

一、談話引題,提出要求。

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。

今天我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。齊讀課題。

二、認讀詞語，說說意思。

理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解)

三、默讀課文：

(一)想一想：

1.故事講了誰和誰?

2.他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書)

3.你們是從課文的哪里知道的?(對話)

(二)找一找，說一說：

青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。

四、分角色讀一讀。

1.小組讀。

2.指名表演讀。

五、思考、交流：(教師相機板書)

1.青蛙和小鳥它們認為天有多大?

2.它們?yōu)槭裁催@樣認為?

3.你認為它們誰說得對?為什么?

4.你覺得天有多大呢?

(讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯(lián)系已學古詩加深對寓意的理解)

5.總結寓意：(略)

過渡：同學們說得非常好，這只小青蛙聽了小鳥的話，也感到有必要出去看看。于是它和小鳥來到了天空，看到了田野、草原、大海……(課件出示)以后又發(fā)生了很多的故事。下面老師想請同學們來講講，好嗎?

六、想象說話、續(xù)編故事：

青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。

1.它們來到(天空、田野、草原、大?！?看到了(植物、小動物……)

2.青蛙想什么?青蛙說什么?小鳥又怎么說?

(小組討論交流、全班交流。)

七、課外作業(yè)：

把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。

板書設計：

20.坐井觀天

青蛙 井口那么大 目光狹小 見識少

天有多大?

小鳥 無邊無際 目光遠大 見識多

第五篇：課文《荷花》第二課時教學設計

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的...有的...有的...說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解如果把眼前的一池荷花真了不起等語句。

三、教學過程：

(一)、復習導入。

上節(jié)課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學習課文第1段，知道荷花的味是那么清香(板書：聞、香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書：想)你們愿意和作者一同去看看嗎?

(二)、教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色?(圖，指名說)(板書：葉、花)現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用__標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎?

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句?(齊讀、回答)，把什么比作什么?請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好?為什么?

短短的一個句子，作者恰當?shù)剡\用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。(板書：多、綠、大、圓)作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學生交流)這句和老師找的一樣呀!

(1)(根據(jù)學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設疑：荷花明明是長出來的，怎么能說是冒出來呢?在這里你們覺得這個冒字用的怎么樣?

(2)學生交流：從冒可以感覺到荷花往上升，突現(xiàn)出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?

(3)(隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖)

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子)

②飽脹，這個詞誰會讀?(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思?我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。

那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花)。這里，作者用三個有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書：才開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話?

5、(指圖)，同學們看圖，滿池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣?誰用一個字來形容。(美)

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。

7、(學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫)，提問：同學們，為什么說這一池的荷花是一大幅活的畫呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀活呢?(男女生賽讀)

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)

(三)、教學4、5段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣?

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰來做做動作?對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢?

3、請同學們自由讀課文第4自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)

4、同學們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙!

5、同學們，當你變成了荷花之后，心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

(四)、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵學生自由發(fā)言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花!用感嘆的語氣來贊美)

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎?

(五)作業(yè)：(任選一項完成)

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

板書：

聞 香

葉：多 綠 大 圓

荷花 看 活的畫

花：才開 全開 將開

想 變