第一篇：《阿里山的云霧》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北驹O(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受我們的語文教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

１．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。

２．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。

３．激發(fā)學(xué)生愛自然，愛寶島臺(tái)灣的感情。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、音樂激情，導(dǎo)入新課

放歌曲《阿里山的姑娘》：

同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺(tái)灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。

二、畫面渲染，導(dǎo)入情景

師：在祖國美麗的寶島臺(tái)灣，有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，阿里山是個(gè)奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過３００年，高５０多米，１５人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”。“日出”也是阿里山的奇觀，黎明時(shí)分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時(shí)，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個(gè)櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀?！鞍⒗镌坪！北环Q為臺(tái)灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。

美嗎？這么美的景物，都會(huì)深深印在每一個(gè)去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻(xiàn)給了我們，與我們共享。

第二課時(shí)

一、生本再次對話，獲得快感

（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。

１．播放錄像。（“無風(fēng)時(shí)”云霧的靜態(tài)美）

師：你們看，大雨剛過，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫啊！美嗎？

自由讀整段，體會(huì)整體的畫面美。

２．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。

出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）

ａ．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷?！保?/p>

ｂ．從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）

ｃ．給老師的畫取個(gè)題目或題句詩好嗎？

“云天霧?！薄鞍嘴F茫?！薄安蛔R(shí)阿里山真面目”等。

師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。

ｄ．用朗讀來描繪這一幅“云天霧?！钡拿谰啊＃ò⒗锷降男沱惿酱?，全都籠罩在了濃霧之中。）

ｅ．學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。

ｆ．大雨初歇，當(dāng)我們漫步阿里山的時(shí)候，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：真是一幅絕美的畫??！課文向我們描繪了幾處景物？

ｇ．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。

ｈ．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。

ｉ．反饋：

畫面１：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解“影影綽綽”）

畫面２：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。

畫面３：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯(cuò)覺。

ｊ．小組合作展示學(xué)習(xí)成果：（１）描述畫面（順勢理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（２）吟詩（３）繪畫

設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

ｋ．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時(shí)的云霧比作人的話，那她就是一個(gè)“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個(gè)姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達(dá)對她的喜愛之情。

３．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。

二、進(jìn)入情景，多元感悟，感受云霧的動(dòng)態(tài)美

師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。

１．同學(xué)們看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）

２．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！

３．自由選擇句子讀。

ａ．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)深時(shí)淺，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時(shí)你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。

ｂ．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨(dú)特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。

４．自由朗讀整段話。

５．自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。）

６．師生合作朗讀全段。

三、生本第三次對話，獲得收獲感

導(dǎo)游介紹阿里山云霧。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）

師：無風(fēng)時(shí)，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時(shí)，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動(dòng)態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來做一回導(dǎo)游好嗎？

１．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生“生活在語文中”。）

２．小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。

３．反饋：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時(shí)和起風(fēng)時(shí)阿里山的云霧。

４．采訪游客：去過廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？

５．采訪導(dǎo)游：你是哪里人？祖籍？當(dāng)導(dǎo)游幾年了？想向大陸游客說些什么？臺(tái)灣還有哪些旅游景點(diǎn)？

四、總結(jié)全文

聽了你的介紹，祖國美麗的寶島臺(tái)灣，成了我們每個(gè)大陸同胞向往的地方，但因?yàn)榉N種原因，臺(tái)灣還沒有回到祖**親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺(tái)灣。

第二篇：阿里山的云霧的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“姊、詭、匿、愕”４個(gè)字。２、有感情地朗讀課文。３、感受阿里山云霧景觀美，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 １、了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。２、理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、出示一組阿里山風(fēng)景圖片（其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩），問學(xué)生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的臺(tái)灣省阿里山的風(fēng)光，今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

２、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、小組初讀

１、第一遍：讀通課文，讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。

２、第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。

３、第三遍：默讀，有什么問題要同學(xué)幫忙解決，一會(huì)兒提出來。

三、反饋交流

三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀

１、用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)。

２、小組內(nèi)討論交流。

３、全班交流。共同討論總結(jié)如下：

四、質(zhì)疑解疑

1．學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？ 重點(diǎn)解決：作者為什么會(huì)對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？ 2．有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。

五、總結(jié)全文

1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。）

2．這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3．再次有感情地朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．你還知道臺(tái)灣的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。

【板書設(shè)計(jì)】

【教案點(diǎn)評】 通過了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會(huì)課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學(xué)生自主探究過程中，教師適時(shí)適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解臺(tái)灣的風(fēng)景名勝等信息，課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。

第三篇：《阿里山的云霧》教學(xué)案例

在自主的環(huán)境中閱讀與感悟

——《阿里山的云霧》教學(xué)案例

富民縣永定小學(xué) 丁建芳

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)真情實(shí)感，拿出充分的時(shí)間來品讀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中、高年級(jí)閱讀課提出的要求。同時(shí)，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文第十冊《阿里山的云霧》一課，是一篇閱讀課文，也是一篇值得一讀的文章。課文主要描寫了阿里山云霧靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，讓人感覺到神奇、變幻莫測，領(lǐng)略到大自然的綺麗。本案例設(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生自己提問題、按自學(xué)提示小組合作學(xué)習(xí)交流、配樂朗讀、制作旅游小報(bào)等形式，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、運(yùn)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受我們的語文教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“姊、詭、匿、愕”四個(gè)生字。

2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)阿里山云霧景觀的美，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語文實(shí)踐能力。

4、品德目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課，擬訂目標(biāo)。師：在祖國美麗的寶島臺(tái)灣，有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，那是個(gè)奇景紛紜的旅游勝地。森林、云海、日出和櫻花是阿里山的四大奇觀。今天，咱們一起隨作者華莎去臺(tái)灣省游賞這四大奇觀之一-一—云霧。（師板書課題，生齊讀）

[評：教師優(yōu)美的語言一下子扣住了學(xué)生的心弦，達(dá)到了“課伊始、趣亦生”的目的。] 師：讀了課題，大家有什么問題嗎？

生1：我想知道阿里山的云霧有什么特點(diǎn)？

生2：我想知道阿里山的云霧到底美在哪兒？

生3：我想知道阿里山的云霧給人怎樣的感覺？

師：大家提的問題非常有價(jià)值，這節(jié)課我們一起來研究這些問題。俗話說“書讀百遍，其義自見”，下面就請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一種讀書方式去讀課文，可以默讀，可以輕聲讀，也可以跟你的同桌一起讀，通過反復(fù)讀課文，試著解決你最感興趣的問題。這里，老師還給你們一個(gè)自學(xué)要求，希望你們自學(xué)后在四人小組內(nèi)討論交流，合作學(xué)習(xí)。出示自學(xué)要求：

1、讀課文，說一說沒有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)時(shí)，云霧又有哪些變化？

2、畫出你喜歡的好詞、好句，有感情地朗讀，有興趣的同學(xué)試著背誦。

3、作者對阿里山的云霧產(chǎn)生怎樣的感覺？為什么會(huì)有這樣的感覺？

[評：問題是思維的向?qū)АＭㄟ^學(xué)生的質(zhì)疑，教師的梳理，共同整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分尊重了學(xué)生的選擇，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。]

二、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流討論，匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)成果。[評：小組的合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。在小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，是對學(xué)生主體的充分尊重，是先進(jìn)的學(xué)習(xí)主體觀的體現(xiàn)。小組內(nèi)討論、交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。]

三、在班上討論交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

師：剛才，同學(xué)們用自己喜歡的方式自學(xué)了課文，并且在小組內(nèi)進(jìn)行了討論交流，下面，誰來匯報(bào)自學(xué)情況？

（同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言）

生1：無風(fēng)時(shí)，阿里山的千山萬壑全都籠罩在蒙蒙朧朧的云霧中，有些地方濃霧把一切都遮蔽了；有些地方則顯得影影綽綽。

生2：我覺得他說得不完整，無風(fēng)時(shí)，有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋；有些地方云霧只漂浮在上面，擋住山峰的一半，令人產(chǎn)生翠巒直插云霄的感覺。這是云霧靜態(tài)的美。

師：是??！碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫啊！美嗎？（生齊答：美！）作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅美麗的圖畫。（出示一幅云霧圖）猜猜圖上畫的是哪一句話描寫的情景？能給這幅畫取個(gè)題目或題句詩嗎？

生：這幅圖上畫的是“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”這句話所描寫的情景。我取的題目是“云天霧海”。

生2：我取的題目是“白霧茫?！?。

生3：我給這幅畫題句詩“不識(shí)阿里山真面目，只緣身在阿里山中”。（教室里立刻響起掌聲）

[評：優(yōu)美的畫面，深深吸引了學(xué)生。面對阿里山這么美的云霧，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知愿望，把自己的感情全部融入其中，并把已學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到這篇課文中。] 師；同學(xué)們可真愛動(dòng)腦筋，無風(fēng)時(shí)的阿里山這么美，當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，云霧又有哪些變化呢？誰學(xué)習(xí)了這一部分？

生1：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。

生2：云霧令原來圖畫般的景致變化萬千，萬山蒼翠時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)深時(shí)淺、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，給人留下莫名的驚愕與喜悅。

師：大家看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？ 生1：我覺得魔術(shù)師表演神秘莫測。

生2：我覺得魔術(shù)師的表 演千百萬化、出乎預(yù)料、非常神奇。

師：是啊，阿里山的云霧就像魔術(shù)師一樣給人留下了莫名的驚愕與喜悅，為什么會(huì)給人這樣的感覺呢？

生1：因?yàn)榘⒗锷降脑旗F太美了！太讓人陶醉了！生2：因?yàn)榘⒗锷降脑旗F變幻莫測、非常神奇。

生3：我覺得云霧千變?nèi)f化，說來就來，說走就走，讓人覺得就像在仙境中一樣。師：親眼目睹了阿里山云霧的神奇與美麗后，老師也感到了莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份喜悅嗎？讓我們來讀書吧！

[評：在教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為主線，以語感訓(xùn)練為中心，使學(xué)生讀懂、讀活課文，從而實(shí)現(xiàn)了讀出意思、讀出內(nèi)涵、讀出真情的教學(xué)構(gòu)思。]

四、配音樂，有感情地朗讀課文。

師：老師這里給你們準(zhǔn)備了不同風(fēng)格的音樂，有舒緩的、激越的、沉重的等，請你們自由選擇自己喜歡的段落，配上自己喜歡的音樂，有感情地朗讀。

生1：配上舒緩的音樂，有感情地朗讀第二自然段。生2：配上沉重的音樂，朗讀第二自然段。

生3：配上激越的音樂，有感情地朗讀第三自然段﹍﹍（同學(xué)們積極性很高，踴躍舉手進(jìn)行配樂朗讀）

[評：通過配樂朗讀，使文中靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律，讓學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，積累文中優(yōu)美的語言。] 師：同學(xué)門朗讀得真有感情。是啊，無風(fēng)時(shí)，阿里山的云霧如同一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時(shí)，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動(dòng)態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？（生：想）讓我們來做一回導(dǎo)游吧！任意選擇你喜歡的一個(gè)內(nèi)容，練說導(dǎo)游詞，可以用上你喜歡的好詞好句。

（同桌互相練說導(dǎo)游詞）

生1：大家好！歡迎你們來到阿里山，這里的云霧可美了，無風(fēng)的時(shí)候，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。你們覺得阿里山的云霧美嗎？

生2：大家好！我是你們的導(dǎo)游，今天由我?guī)ьI(lǐng)大家游覽阿里山。哦！今天正好起風(fēng)了，溫文沉靜的云霧成了詭秘的魔術(shù)師了，它變化萬千，忽而從匿藏的山谷滾滾而來，忽而又拂袖而去，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。大家覺得像不像走進(jìn)了仙境？

生3：今天，由我?guī)ьI(lǐng)大家游覽阿里山。森林、云海、日出和櫻花是阿里山的四大奇觀，我們今天欣賞的是阿里山的云霧。無風(fēng)時(shí)，阿里山籠罩在朦朦朧朧之中，給人一種“不識(shí)阿里山真面目，只緣身在阿里山中”的感覺；當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，云霧又像一位詭秘的魔術(shù)師，變化萬千，神秘莫測。大家覺得阿里山云霧能讓人陶醉嗎？

（許多學(xué)生爭著介紹）

[評：在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，有所感悟和思考，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過導(dǎo)游介紹的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，將課文所描寫的景物用自己的語言表達(dá)出來。這樣，學(xué)生在積累了文中的好詞好句的同時(shí)，口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。]

五、拓展訓(xùn)練。

師：同學(xué)們想成為小畫家嗎？想成為作家、詩人嗎？請選擇以下幾項(xiàng)作業(yè)中的一項(xiàng)來完成。

A、選擇文中你喜歡的景物，畫一幅畫。有興趣的同學(xué)可以題寫一首詩。B、制作一份旅游簡報(bào)。

C、學(xué)習(xí)文中作者的寫法，寫一處自己熟悉的景物。

[評：自主型作業(yè)的設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生自選作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。長此以往，能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。]

第四篇：《廬山云霧》教案設(shè)計(jì)

《廬山的云霧》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：□中學(xué) ??小學(xué)

2、學(xué)科：語文

蘇教

三年級(jí)

下學(xué)期

3、課時(shí)：第1課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）初讀課文，了解課文大意。

（2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。（3）讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

二、教學(xué)課題

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第1單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復(fù)朗讀課文，本文語言優(yōu)美明快，采用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。為了幫助自己理解教材，我又搜集了與這篇課文相關(guān)的文字或圖片資料。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課10個(gè)一類字，認(rèn)讀8個(gè)二類字，能結(jié)合語境理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，感受作者對廬山云霧的喜愛。

三、教材分析

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第1單元的一篇課文。廬山的云霧是廬山風(fēng)光的精華之一，因而作者沒有寫廬山的峰奇與山秀，而是將視角鎖定在廬山的云霧上。閱讀課文，不難發(fā)現(xiàn)神奇的廬山云霧既濃又多，變幻莫測，姿態(tài)萬千，字里行間表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。全文共四個(gè)自然段，第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二到第三自然段分別采用總分的構(gòu)段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第二自然段按山頭——山腰——山谷——山峰的順序，以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地寫出漂浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。第三自然段作者展開豐富的聯(lián)想，以“一縷輕煙”“一瀉千里的九天銀河”“四蹄生風(fēng)的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多；用“剛剛還是??轉(zhuǎn)眼間就變成了??明明是??還沒等你??又變成了??”等詞句，強(qiáng)調(diào)廬山云霧的變幻之快。最后用省略號(hào)含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬變”。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。

全文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺。同時(shí)，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)廬山云霧的資料或圖片。

2、制作課件。

教學(xué)方法：根據(jù)課標(biāo)精神和本課的課型特點(diǎn)，針對中年級(jí)的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法和自讀自悟法。

四、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、激趣：（投影）同學(xué)們，自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。你們知道廬山有哪些著名的景點(diǎn)呢？

結(jié)合談話看投影片（廬山瀑布、五老峰等）。

教師提示：其實(shí)，廬山最神奇的精致要算云霧了。

你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機(jī)，到東北去，繼續(xù)我的假想旅行，好嗎？

2、掲題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了古今中外無數(shù)的游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮，著名大詩人蘇軾在游過廬山后寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睆]山的云霧到底奇妙在哪里呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)：廬山的云霧。（板書課題）

（二）初讀課文

1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字字音，理解詞語。

2、結(jié)合自讀課文，理解下列問題：（1）廬山的景物除了云霧還有哪些？（2）作者為什么只寫廬山的云霧？（3）廬山的云霧神奇在什么地方？（4）廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？

（5）廬山的云霧給人什么樣的感覺？

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。

（2）結(jié)合課文語境，理解詞語。（3）誦讀課文，理清文章脈絡(luò)。

廬山的云霧變幻無常，充滿了神秘的色彩。課文用四個(gè)自然段來介紹廬山的云霧，每個(gè)自然段分別寫了什么？

第一自然段總寫了廬山云霧的多和美；第二自然段寫廬山云霧的特點(diǎn)之“千姿百態(tài)” ；第三自然段寫廬山云霧的特點(diǎn)之“瞬息萬變” ；第四自然段寫人們對廬山云霧的感受：流連忘返。

廬山的云霧是多姿多彩、變幻莫測的，作者對廬山云霧的情是真摯的、熱烈的，本文真不愧為一篇景美情真的優(yōu)秀散文。

（三）指導(dǎo)書寫

1、自由讀生字，用自己的方法記住字形。

2、交流心得。

3、范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)寫“瀑、幻”兩個(gè)字，以免學(xué)生增減筆畫。

4、學(xué)生描紅、書寫。

（四）布置作業(yè)

1、繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字。

3、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

五、教學(xué)反思； 《廬山的云霧》，描寫了我國江西九江的著名景點(diǎn)廬山的美景。課文融情于景，即景抒情，那輕紗般的云霧掩映下的廬山秀色，恰好是作者游覽時(shí)愉悅心境的寫照。廬山云霧的美景與作者對祖國河山的熱愛之情交融在一起，濃而不俗，含而不露，具有強(qiáng)烈的感染力。在教學(xué)本篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生感受廬山云霧的神奇魅力，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住廬山云霧的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生多讀多想感受大自然的美好，讓學(xué)生在感受廬山云霧的“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的過程中，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。課前，組織學(xué)生收集有關(guān)廬山的文字，圖中資料，互相交流，激發(fā)學(xué)生對廬山的向往。引導(dǎo)學(xué)生找出描繪廬山云霧美景的詞句，反復(fù)朗讀體會(huì)，學(xué)生在品讀中似乎與作者一起去領(lǐng)略那秀麗、迷人的廬山云霧。

江蘇省淮安市淮陰區(qū)凌橋小學(xué) 馬小艷

第五篇：廬山云霧教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于朗讀：（1）大部分學(xué)生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現(xiàn)廬山云霧美麗、神奇、瞬息萬變的特點(diǎn)

（2）個(gè)別學(xué)生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達(dá)的意思。

關(guān)于背誦：（1）半數(shù)學(xué)生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。

（2）小部分學(xué)生能在選擇背誦其中的幾個(gè)句子。

關(guān)于運(yùn)用：（1）將學(xué)習(xí)課文積累的語言運(yùn)用在其它的情境中。

（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。

教學(xué)重點(diǎn)：抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位于我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風(fēng)景。

（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學(xué)家、藝術(shù)家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對?。⊥瑢W(xué)們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。

2、那就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去領(lǐng)略大自然賦予廬山的神奇云霧。（齊讀課題）師板書

二、初讀課文，整體感知觀其概

1、朗讀目標(biāo)：請同學(xué)們認(rèn)真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個(gè)詞語來形容廬山云霧的特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由朗讀

3、讀過課文之后你最想用一個(gè)什么詞語來形容廬山云霧的特點(diǎn)？（生發(fā)言）

4、廬山云霧特點(diǎn)可真多，這些特點(diǎn)是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機(jī)板書）

三、再讀提出問題共解疑

過渡：作者帶我們領(lǐng)略過了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認(rèn)真、仔細(xì)地欣賞一會(huì)兒。

1、引出研讀專題：請同學(xué)們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點(diǎn)？為什么？遇到問題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）

2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導(dǎo)。

四、精讀潛心會(huì)文領(lǐng)其意

五、展讀聯(lián)系生活話感悟

1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）、誰喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機(jī)板書

（2）、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的？（出示句子）

能自己讀一讀嗎？

（3）師指導(dǎo)朗讀

（3）、剛才有那么多同學(xué)喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學(xué)的朗讀覺得他有沒有表達(dá)出你的心情？（說說理由）

（4）、生讀，師領(lǐng)讀：師(霧來時(shí))，生(風(fēng)起浪涌)；(霧去時(shí))，生(飄飄悠悠)

師：男同學(xué)讀霧來時(shí)這一句，女同學(xué)讀霧去時(shí)這一句。

師：同學(xué)們，這云霧的變化簡直太快了，讓人有“風(fēng)起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現(xiàn)在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。

3、教師根據(jù)學(xué)生的感受整理成句——霧來時(shí)，很大很大；霧去時(shí)，很輕很輕。霧濃時(shí)，什么也看不見；霧稀時(shí)，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)景之奇、文之美。

4、再讓個(gè)別學(xué)生帶著體會(huì)讀。

5、有誰喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧？說說原因。（有感情）師板書

6、生讀、組讀、班讀。

7、指導(dǎo)學(xué)生嘗試用

“廬山云霧變幻無窮，時(shí)而，時(shí)而。”的句式說說云霧的變化。風(fēng)娃娃喜怒無常，時(shí)而＿＿＿，時(shí)而＿＿＿．＿＿＿＿，時(shí)而＿＿＿，時(shí)而＿＿＿．

師：剛才，我們從九江出發(fā)，在山間路上領(lǐng)略了云霧的瞬息萬變，在山鎮(zhèn)古嶺感受了云霧的悠悠之情。現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，我們剛才是通過怎樣的一種學(xué)習(xí)方式來理解課文第3、4自然段？

生整理，師總結(jié)。

師：同學(xué)們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學(xué)習(xí)過程：先找出自己最喜歡的一個(gè)地方，找出能概括云霧特點(diǎn)的詞；其次是劃出體現(xiàn)云霧特點(diǎn)的詞；再次是品讀用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，最后是通過有感情地朗讀表達(dá)自己的贊美之情。這只是眾多學(xué)習(xí)方法中的其中一種，如果你有自己的學(xué)習(xí)方法，那就更加好，現(xiàn)在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時(shí)候的云海？還等什么呢？趕快行動(dòng)吧！

生：自由讀

師：誰來說說這一段寫了什么時(shí)候的云海？（雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海）。

師：你最喜歡什么時(shí)候的云海？能說說你為什么喜歡？

生讀并體會(huì)

師：雨過天晴的云海別有一番味道，瞧這萬傾白云轉(zhuǎn)眼匯成了一片“汪洋大?！?出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島?！?/p>

請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀

生繼續(xù)回答

生：讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）

師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？

師：這一段的云海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂范讀)

師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。

生：配樂齊讀。

師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現(xiàn)在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個(gè)要求，請同學(xué)們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)

學(xué)生邊看課件邊回答。

師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧？此時(shí)此景，你一定會(huì)有許多話要說吧？請說一說（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我……）

師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無數(shù)游客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不贊嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你高興時(shí)，不要忘記來到大自然，你會(huì)更加熱愛生活；當(dāng)你心情煩惱時(shí)，請來到大自然的懷抱，你會(huì)心情舒暢、豁然開朗；當(dāng)你遇到挫折時(shí)，請接受大自然的洗禮，你會(huì)更勇敢地面對生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！

情歸廬山

廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。

廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

你給了我夢一樣的溫馨。