第一篇：《求兩數(shù)相差多少的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題》參考教案1

《求兩數(shù)相差多少的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題》參考教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第59頁(yè)例7和“試一試”，第60頁(yè)“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷探索實(shí)際問(wèn)題中求兩數(shù)相差多少的過(guò)程，理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少要用減法計(jì)算，初步學(xué)會(huì)解決日常生活中類(lèi)似的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)數(shù)學(xué)思考的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)抽象的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

提出要求：同桌的兩個(gè)小朋友，一人從盛有紅花片的盒中抓一把紅花片，另一人從盛有藍(lán)花片的盒中抓一把藍(lán)花片。先猜一猜對(duì)方抓了多少個(gè)花片，再互相數(shù)一數(shù)各抓了多少個(gè)花片。

進(jìn)一步要求：同桌兩人再比一比，誰(shuí)抓的花片個(gè)數(shù)多，誰(shuí)抓的花片個(gè)數(shù)少？ 學(xué)生按上述要求再次進(jìn)行抓花片活動(dòng)，并回答相應(yīng)的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：抓花片的活動(dòng)，一方面能使學(xué)生從多與少的角度充分感受兩個(gè)數(shù)量之間的各種關(guān)系，包括紅花片的個(gè)數(shù)比藍(lán)花片多，紅花片的個(gè)數(shù)比藍(lán)花片少，紅花片的個(gè)數(shù)與藍(lán)花片同樣多等。另一方面也能引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)數(shù)量多與少的進(jìn)一步思考，從而為例題學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備?！?/p>

二、教學(xué)例7 1．出示例題場(chǎng)景圖。

談話：小紅和小明也在玩抓花片的游戲。從圖中你知道了什么？根據(jù)圖中的已知條件，你能解決什么問(wèn)題？

學(xué)生提出的問(wèn)題可能有兩個(gè)：（1）兩種花片一共抓了多少個(gè)？（2）哪一種花片抓得多，多多少個(gè)？

指出：第一個(gè)問(wèn)題大家都很熟悉，今天我們重點(diǎn)來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。2．引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題。

（1）提問(wèn)：你知道哪種花片抓得多，多多少個(gè)嗎？你是怎么知道的？ 引導(dǎo)學(xué)生將兩種花片排一排，找出問(wèn)題的答案。交流時(shí)讓學(xué)生指著排列的花片說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣看出來(lái)的。（突出兩種花片一個(gè)對(duì)一個(gè)排列的方法）

（2）追問(wèn)：如果紅花片和藍(lán)花片有很多，我們還是這樣排一排，方便嗎？ 指出：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少可以列式計(jì)算?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察排列的花片，想一想應(yīng)該列怎樣的算式。

（3）組織交流時(shí)，教師借助排列的花片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求13比8多多少，需要從13里面去掉8，用減法計(jì)算。

同時(shí)在排列的花片上作出如下的一些標(biāo)記。

（4）要求學(xué)生列出算式，算出得數(shù)，反思：算出的結(jié)果與前面想出的結(jié)果一樣嗎？

（5）提醒學(xué)生填寫(xiě)單位名稱(chēng)，并指名口答。3．認(rèn)識(shí)同一個(gè)問(wèn)題的不同提法。

引導(dǎo)：我們已經(jīng)算出了紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)。根據(jù)這個(gè)結(jié)果，你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？你是怎樣知道的，能指著圖說(shuō)一說(shuō)嗎？

同桌交流后指名回答，明確：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，藍(lán)花片就比紅花片少5個(gè)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：上述教學(xué)活動(dòng)的基本思路是：先讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)，也就是用排一排、數(shù)一數(shù)的方法去解決“紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)”這一問(wèn)題；再借助直觀將上述問(wèn)題抽象為“求13比8多多少”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題；然后聯(lián)系減法運(yùn)算的含義認(rèn)識(shí)到，要求13比8多多少，需要從13里面去掉8；最后討論“藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)”這一問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)求兩數(shù)相差多少的問(wèn)題形成較為完整的認(rèn)識(shí)。這樣的思路，突出了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出了數(shù)學(xué)抽象的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！?/p>

三、教學(xué)“試一試”

1．讓學(xué)生觀察“試一試”所呈現(xiàn)的情境圖，提問(wèn)：從圖中你獲得了哪些信息，需要解決什么問(wèn)題？同桌相互交流。

2．學(xué)生獨(dú)立嘗試解決。

3．組織交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，并結(jié)合例題進(jìn)一步小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，或者求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法來(lái)計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生解答“試一試”中的問(wèn)題后，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，突出了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾與求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生更加透徹地理解求兩數(shù)相差多少這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的本質(zhì)?！?/p>

四、鞏固練習(xí)

1．做“想想做做”第1題。

先讓同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)圖意，再要求各自列式解答。

學(xué)生解答后提問(wèn)：你是怎樣想的？為什么要用減法算？“小猴比小熊多采多少個(gè)”這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)？如果要求“小熊比小猴少采多少個(gè)”，該怎樣列式解答？

2．做“想想做做”第2題。

教師口述小兔和小熊跳繩比賽的故事，然后再讓學(xué)生讀題并列式計(jì)算。學(xué)生解答后提問(wèn)：如果把問(wèn)題改成“小兔比小熊多跳多少下”，該怎樣列式解答？算出結(jié)果后，又該怎樣口答？

3．做“想想做做”第3題。

學(xué)生解答前，指名讀題，要求說(shuō)說(shuō)已知條件有哪些，要求什么問(wèn)題。學(xué)生解答后，追問(wèn)：求“一共買(mǎi)來(lái)多少臺(tái)電風(fēng)扇”為什么用加法算，求“臺(tái)扇有多少臺(tái)”為什么用減法算？

五、全課小結(jié) 談?wù)勀愕氖斋@。

第二篇：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題-教學(xué)設(shè)計(jì)

求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題----教學(xué)設(shè)計(jì)

凌城鎮(zhèn)王集小學(xué)小學(xué)-----張朝平

教學(xué)內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第61---62頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):

1． 使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題解題方法的過(guò)程，知道求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾用減法計(jì)算。

2． 使學(xué)生通過(guò)排一排、比一比等活動(dòng)體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，初步理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

3． 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)與同伴合作學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)情分析：農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生，素質(zhì)較差。

教學(xué)重、難點(diǎn): 經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題解題方法的過(guò)程 教學(xué)準(zhǔn)備: 1多媒體課件、彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶）等，2為學(xué)生準(zhǔn)備一些花片。教學(xué)過(guò)程:

一、鞏固鋪墊，溫故引新。

提問(wèn)：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長(zhǎng)，哪根短嗎？

再問(wèn)：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長(zhǎng)？（放在一起比一比）

追問(wèn)：為什么紅彩帶的一端要和黃彩帶的一端對(duì)齊？

談話：通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)哪根彩帶長(zhǎng)？請(qǐng)把黃彩帶比紅彩帶長(zhǎng)出的部分指給大家看一看。

引導(dǎo)：如果老師想剪下黃彩帶比紅彩帶長(zhǎng)出的部分，應(yīng)該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫(huà)下一條虛線，并將其沿虛線剪開(kāi)）

提問(wèn)：如果黃彩帶比紅彩帶長(zhǎng)50厘米，那么剪去的部分長(zhǎng)多少？

小結(jié)：也就是說(shuō)，黃彩帶比紅彩帶長(zhǎng)50厘米。從上面的活動(dòng)中，我們看到，要知道兩根彩帶的長(zhǎng)短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時(shí)，要把兩根彩帶的一端對(duì)齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長(zhǎng)，長(zhǎng)多少。

【設(shè)計(jì)意圖：以比較兩根彩帶長(zhǎng)短的活動(dòng)引入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題做了方法和心理上的準(zhǔn)備?！?/p>

二、直觀操作，感知算理。1． 教學(xué)例題。

利用多媒體動(dòng)畫(huà)，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲 呢！

媒體播放小紅和小明的對(duì)話。

小紅：“我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)?！?/p>

小明：“我抓一把紅花片有13個(gè)。”

提問(wèn)：哪一種花片抓得多？多多少個(gè)呢？

啟發(fā)：怎樣才能知道哪一種花片多多少個(gè)呢？（學(xué)生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍(lán)花片數(shù)一數(shù)，再比一比；把紅花片和藍(lán)花片排一排，再比一比等方法）

提問(wèn)：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個(gè)呢？（先把花片排一排，再比較）

談話：請(qǐng)小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍(lán)花片排一排，并和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)你得到的結(jié)果。

學(xué)生拿出學(xué)具按要求完成操作，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

反饋：你是怎樣排的？結(jié)果怎樣？（指名演示排花片的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)比較的結(jié)果）

小結(jié)：小朋友們都很會(huì)動(dòng)腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)。像這樣的問(wèn)題我們還可以通過(guò)計(jì)算求出結(jié)果。

揭示課題：下面我們就進(jìn)一步研究解決“求兩數(shù)相差多少”實(shí)際問(wèn)題的方法。（板書(shū)課題）

提問(wèn)（指花片圖，同教科書(shū)第61頁(yè)）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)？你能指出紅花片比藍(lán)花片多的部分嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，畫(huà)虛線隔開(kāi)，并在圖中標(biāo)出已知條件和問(wèn)題）

討論：怎樣求紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)？為什么？(著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，也就是從13個(gè)里去掉8個(gè)。)提問(wèn)：怎樣列式？[板書(shū)：13-8=5（個(gè)）] 小結(jié)：求紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)，可以用減法計(jì)算。

提問(wèn)：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。2． 強(qiáng)化理解。

要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問(wèn)題。你想玩這個(gè)游戲嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰(shuí)抓的花片多，多多 少個(gè)。

交流：能向大家匯報(bào)一下你們抓花片的結(jié)果嗎？（引導(dǎo)學(xué)生先用排一排、比一比的方法得到結(jié)果，再列式計(jì)算，并用兩種方式表達(dá)比較的結(jié)果）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，親歷“操作—思考—交流—概括”的過(guò)程，領(lǐng)悟求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這一過(guò)程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，理解了用減法解決求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的方法?！? 3． 教學(xué)“試一試”。

談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊(duì)的演出了。（出示“試一試”的情境圖）

提問(wèn)：怎樣求“男生比女生少多少人”呢？

學(xué)生獨(dú)立解答后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

追問(wèn)：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）

怎樣列式計(jì)算？

小結(jié)：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，兩個(gè)問(wèn)題的問(wèn)法不同，但表達(dá)的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？

三、探索練習(xí)，發(fā)展能力。

1、“想想做做”第1題。（出示情境圖）

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，找出條件和問(wèn)題。

（2）提問(wèn)：這道題可以怎樣解答。

（3）學(xué)生列式解答。

2、出示題目：“想想做做”第2題。

（1）學(xué)生說(shuō)圖意，找出題中的條件和問(wèn)題。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問(wèn)：題目中的問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)？

3、出示：“想想做做”第3題。

（1）讓學(xué)生用三句話說(shuō)一說(shuō)題意。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？

（4）這道題的問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)？

四、學(xué)生小結(jié)，內(nèi)化知識(shí)。

雖然提出的問(wèn)題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）

4、“想想做做”第4題。

出示兩個(gè)小朋友對(duì)話的情境。

（1）從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用減法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問(wèn)題。

（2）提問(wèn)：你會(huì)列式解答這些問(wèn)題嗎？

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問(wèn)：這些問(wèn)題都用什么算式來(lái)解答？

【設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思考。】

5、電腦出示情境圖（沒(méi)標(biāo)數(shù)量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。

提問(wèn)：從圖中你知道了什么？你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)問(wèn)題嗎？為什么提不出問(wèn)題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個(gè)）

談話：如果菠蘿有18個(gè)，西瓜有12個(gè)，你能算出菠蘿比西瓜多多少個(gè)嗎？怎么列式？

提問(wèn)：這道題的問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)？（西瓜比菠蘿少幾個(gè)；菠蘿去掉幾個(gè)就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個(gè)就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個(gè)。）【設(shè)計(jì)意圖：不同梯度的訓(xùn)練，開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既鞏固深化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。同時(shí)在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。】

五、課堂總結(jié)，知識(shí)歸納。

今天我們的學(xué)習(xí)大家悟到了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

六、開(kāi)放練習(xí)，培養(yǎng)能力。

出示：我們班有男生28人，女生23人。8歲的有36人，9歲的有15人。

提問(wèn)：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問(wèn)題？

提出問(wèn)題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。

七、布置作業(yè)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

課本：第 62 頁(yè)，第 3 題。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題

1復(fù)習(xí)：這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長(zhǎng)，哪根短嗎？

2新授：媒體播放小紅和小明的對(duì)話。小紅：“我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)?！?/p>

小明：“我抓一把紅花片有13個(gè)。”

提問(wèn)：哪一種花片抓得多？多多少個(gè)呢？-------。

3課堂小結(jié):求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算。大數(shù)-小數(shù) 九．教學(xué)反思：

讓學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題解題方法的過(guò)程，知道了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾用減法計(jì)算。

第三篇：求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題

《求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題》

教師目標(biāo)：

1、通過(guò)具體操作和合情推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）用減法計(jì)算。

2、能用探索到的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：是通過(guò)直觀的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩樹(shù)相差多少。

教學(xué)資源： 若干花片，情境圖 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

談話：老師問(wèn)你們，以前你們回答問(wèn)題對(duì)了的話，老師是用什么獎(jiǎng)勵(lì)你們的？

今天老師用五角星來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)大家，看，有（拿出五角星的樣板），老師拿來(lái)了幾個(gè)呢？同學(xué)們先看大屏幕

有什么？（紅五角星、黃五角星）誰(shuí)多？多幾個(gè)？

再來(lái)，誰(shuí)多？多幾個(gè)？

看看這幅圖，上面有什么？（雪花片）哦，哪種多？多幾個(gè)？

談話：哦，這幅圖上的雪花片太亂了，同學(xué)們數(shù)不清了，有沒(méi)有什么好辦法能讓人知道里面到底是誰(shuí)多，而且多多少個(gè)呢？

（學(xué)生回答）

哦，像老師剛剛那樣排列就好了，就可以看出誰(shuí)多，多多少，現(xiàn)在雪花片就在身邊，來(lái)比一比看誰(shuí)最快得出結(jié)果，預(yù)備，開(kāi)始!談話：同學(xué)們，預(yù)備，停。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多，多多少？

怎么得來(lái)的？

結(jié)：先排紅的雪花片，再排黃的雪花片，兩個(gè)兩個(gè)對(duì)應(yīng)好了，那么你可以看出多幾個(gè)？多幾個(gè)？（多4個(gè)）兩個(gè)兩個(gè)比掉。

談話： 有沒(méi)有誰(shuí)是用數(shù)數(shù)的方法的?好，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

先把紅的雪花片數(shù)出來(lái)，幾個(gè)？（13個(gè)）再把藍(lán)雪花片數(shù)出來(lái)，幾個(gè)？（8個(gè)），要計(jì)算紅的比藍(lán)的多幾個(gè)，就是比較13比8多幾個(gè)，是吧？列算式的話就是13-8,從13個(gè)紅雪花片里去掉這8個(gè)藍(lán)雪花片，那剩下的就是我們要求的問(wèn)題了，多幾個(gè)？（多4個(gè)）板書(shū)完整。誰(shuí)來(lái)口答：（板書(shū)）_______比多______個(gè)

談話： 這個(gè)問(wèn)題你會(huì)嗎？你如果知道答案的話就說(shuō)，說(shuō)（少7個(gè)）為什么呢？而且剛剛老師發(fā)現(xiàn)你們都沒(méi)有算的就知道答案的呢？

結(jié)：哦，原來(lái)，要求藍(lán)雪花片比紅雪花片少幾個(gè)，也就是求紅雪花片比藍(lán)雪花片多幾個(gè)，兩個(gè)問(wèn)題是一個(gè)意思。

所以，藍(lán)雪花片比紅雪花片少7個(gè)，同意嗎？我們這一道題就就能解決兩道問(wèn)題。

其實(shí)，求誰(shuí)比誰(shuí)多多少或者是求誰(shuí)比誰(shuí)少多少的問(wèn)題就是求兩者之間相差多少的問(wèn)題，用什么方法？（減法）小朋友們都很聰明嘛！快速把雪花片推到桌子的右上角。

二、試一試

談話：馬上就六一兒童節(jié)了，學(xué)校在排演節(jié)目呢！u 我們一起去學(xué)校的合唱隊(duì)看一看，他們排練得可認(rèn)真啦！從圖中你讀到了哪些信息？你會(huì)提什么問(wèn)題？

要解決哪些問(wèn)題？同桌相互交流。出示學(xué)生提出的問(wèn)題： 女生比男生多幾個(gè)人？

獨(dú)立解決問(wèn)題，做在2號(hào)本上。

24-20=4（人）為什么可以用這個(gè)算是解決這個(gè)問(wèn)題？ 要算女生比男生多幾人，就是看24比20多幾。還有一個(gè)問(wèn)題，如果你知道答案的話就直接寫(xiě)答案。

你怎么這么快就知道答案了？

談?wù)摚侯}中有兩個(gè)問(wèn)題，只用同一個(gè)算式就可以解決。小結(jié)：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，就是比較兩個(gè)數(shù)相差多少，都用減法計(jì)算。

三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題

談話：圖上誰(shuí)和誰(shuí)？小兔和小豬，在干嗎？跳繩。

小兔跳了幾下？8下。

我們來(lái)看看小豬跳了幾下？18下。誰(shuí)跳的多？小豬。問(wèn)題是：小豬比小兔多跳多少下？誰(shuí)來(lái)口答？

（小豬比小兔多跳10下）10下？怎么得來(lái)得？18-8=10 同學(xué)們，同意嗎？方法會(huì)了，下面我們就來(lái)加快速度了 再來(lái)，多跳多少下？再來(lái)，多跳多少下？

同學(xué)們反應(yīng)真快，再來(lái)，多跳多少下？恩，多跳6下？不是，是什么??？（少跳6下）為什么??？原來(lái)，這次小豬只跳了2下，太少了，而小兔跳了多少下？8下，所以是小兔跳的多，小豬跳的少，問(wèn)題該怎么問(wèn)啦？（小豬比小兔少跳多少下）同學(xué)們還會(huì)提什么樣的問(wèn)題？一起說(shuō)。

談話：現(xiàn)在老師這有兩題課堂作業(yè)，不知道同學(xué)們有沒(méi)有信心完成？有信心嗎？

1、有誰(shuí)？在干嗎？在采玉米，小猴采了多少？53個(gè)。小熊采了多少個(gè)？30個(gè)。問(wèn)：小猴比小熊多采多少個(gè)，會(huì)做嗎？

2、來(lái)一題，有什么？《數(shù)學(xué)故事》幾本？30本?！锻捠澜纭穾妆荆?2本。問(wèn)題：《數(shù)學(xué)故事》比《童話世界》少多少本？會(huì)嗎？

3、好的，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本62頁(yè)，看想想做做第一、二題，握筆，開(kāi)始。點(diǎn)評(píng)。

談話：學(xué)校有興趣小組，今天我們?nèi)ツ莾嚎纯?，有哪些？你?huì)提一些問(wèn)題嗎？（同學(xué)們提問(wèn)題，再回答）

他們提的問(wèn)題有點(diǎn)難度，是什么？（航模組再來(lái)多少人和美術(shù)組人數(shù)一樣多？）會(huì)嗎？

其實(shí)這個(gè)問(wèn)題就是問(wèn)我們美術(shù)組比航模組多多少人，后者是航模組比美術(shù)組少多少人，和剛剛的問(wèn)題一樣。這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有難倒你們，敢不敢再接受難題？

美術(shù)組有35人，其中男生有30人，那么女生有多少人呢？誰(shuí)來(lái)？

談話：現(xiàn)在老師再出一個(gè)更有難度的問(wèn)題，興趣小組不止這幾個(gè)，還有很多，有一個(gè)踢毽子組，它和剛剛其中一個(gè)小組有關(guān)系，你猜猜看，和哪個(gè)小組有關(guān)系，足球組對(duì)的。有什么關(guān)系？（比足球組多6人）足球球有多少人？那么求踢毽子組有多少人，你會(huì)嗎？

足球組有10人，踢毽子組比足球組多6人，要求踢毽子組有多少人，只要10+6=16（人）就可以了。

為什么用加法呢？剛剛用的都是減法??？為什么？

足球組有10人，如果踢毽子組合足球組一樣多，那么踢毽子組有10人，但踢毽子組比足球組還要多6人，所以再加6=16（人）

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)運(yùn)用

談話：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)出兩個(gè)數(shù)量來(lái)比較一下它們的多少嗎？你好有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？（用減法）

第四篇：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題

主備教師： 教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第61-62頁(yè)例題及“想想做做” 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少(少多少)的實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的分析能力.教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少(少多少)的實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的分析能力.教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí).1.口算: 34+3= 80+17= 53+20= 4+75= 61+8= 20+52= 20+35= 48+50= 直接說(shuō)出答案.2.導(dǎo)入新課.老師邊演示邊說(shuō)明：老師的手里分別抓了一些花片，你知道老師哪只手抓得多一些?多多少?請(qǐng)你想一個(gè)辦法? 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題.(板書(shū)課題:求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題)二.新授.1.操作:（1）同學(xué)做抓花片游戲，排一排比一比哪種花片抓得多?多多個(gè)?（2）除排一排的方法，想想還有別的方法嗎?你是怎樣想的?（3）引導(dǎo)學(xué)生看排成的花片想出從13個(gè)里面去掉8個(gè),剩下的就是紅花片比藍(lán)花片多的。用減法算。13-8=5.所以紅花多,多5個(gè)。

同桌說(shuō)說(shuō)是怎么想的?（4)再抓幾次比比看，誰(shuí)抓得多，多多少個(gè)?(每次都要說(shuō)出怎樣計(jì)算花片比另一種花片多多少個(gè))2教學(xué)例題:（1)出示例題圖說(shuō)說(shuō)這道題已知什么?求什么?(已知合唱隊(duì)女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)（2)你會(huì)解答嗎?學(xué)生獨(dú)立解答,集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣求“女生比男生多多少人?”

板書(shū):24—20 =4（集體口答）

（3)求“男生比女生少多少人?”也就是求什么?該怎樣解答.3.老師小結(jié): 像這樣求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少(或少多少)的題目物品們可以用減法計(jì)算,從較大數(shù)中去掉同樣多的一部分,就得到多的那一部分.三.完成“想想做做” 1.完成想想做做第1題

指名說(shuō)說(shuō)題意,圖中告訴我們什么?求什么? 學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流說(shuō)說(shuō)怎樣算,為什么，為什么這樣算? 2.完成想想做做第2題

（1）指名說(shuō)說(shuō)題意,圖中告訴我們什么?求什么?（2）學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流說(shuō)說(shuō)怎樣算,為什么，為什么這樣算?（3）集體回答后說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)? 3.完成想想做做第3題（1）指名說(shuō)說(shuō)題意,圖中告訴我們什么?求什么？

（2)學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流說(shuō)說(shuō)怎樣算,為什么，為什么這樣算?（3）集體回答后說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)? 4.完成想想做做第4題

獨(dú)立完成,集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?為什么這樣算?求“美術(shù)組比航模組多多少人”還可以怎么說(shuō)? 四.全課小結(jié).今天我們學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少(少多少?)”的實(shí)際問(wèn)題,想想像這類(lèi)的問(wèn)題該用什么方法解答?

第五篇：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思[最終版]

求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思

作者：劉冬云

點(diǎn)擊數(shù)：945

發(fā)布日期：2011/4/25 14:10:20

求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)比較兩個(gè)數(shù)量的多與少有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生就初步學(xué)習(xí)比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，旨在通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)具體操作和合情推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少，即兩數(shù)相差多少用減法計(jì)算，及能用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些實(shí)際問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的一般方法。本課重點(diǎn)在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)應(yīng)用減法，難點(diǎn)在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主探索出求兩數(shù)相差多少的問(wèn)題用減法解決。我努力在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以下三個(gè)特色：

1、本節(jié)課較好地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境。如：我們平時(shí)在比賽的紅隊(duì)、黃隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、綠隊(duì)得分情況入手，學(xué)生興致很高，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使本節(jié)課在輕松的環(huán)境中完成任務(wù)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)成功。本節(jié)課注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出和解決過(guò)程，在操作中不知不覺(jué)地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、讓學(xué)生自主探索、合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問(wèn)題后，教師放手讓學(xué)生自主探索求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)同桌之間的交流與合作，解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

4．注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從初步感知，到操作理解，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，層層深入，使學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。本課圍繞有意義的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生生活中的事情設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，特別是放手讓學(xué)生找兩個(gè)數(shù)量比一比，較好地發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

縱觀全課，基本上做到了“幫”——“扶”——“放”的過(guò)程，使學(xué)生能較順利的完成此課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)媒體的使用上，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用形象、生動(dòng)的多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，能積極投入到探索活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)獲取知識(shí)。不過(guò)，在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)加強(qiáng)各數(shù)量之間的關(guān)系。