第一篇：《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿

今天我說課的題目是《氧氣的性質(zhì)和用途》，下面我從教學(xué)理念，教材、教法、學(xué)法和教學(xué)流程五個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)理念：

化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動著人類社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點，通過學(xué)生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動的參與，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個教學(xué)過程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個性形成為目標(biāo)。

二、教材分析：

（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用

本節(jié)課是人教版四年制初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學(xué)的重點內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的實驗現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

2、過程與方法：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察與討論，初步學(xué)會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述。通過對氧氣用途的了解，進一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

三、教學(xué)方法：

由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動手實驗讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，教師參與到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進行“信息”交流，來集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

四、說學(xué)法：

本節(jié)課是通過實驗探究來獲取新知識，為了實驗?zāi)茼樌倪M行，在課前指導(dǎo)學(xué)生進行必要的預(yù)習(xí)，課堂上利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。

五、教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活實際、導(dǎo)入新課：

化學(xué)這一學(xué)科的特點就決定了化學(xué)與生活實際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了“神州五號”升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動直觀的動畫演示，充分體會到“神州五號”升空時的壯觀和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。讓學(xué)生表達此時的想法和心情，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究中。同時教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生體會到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）逐層深入、講述新課

氧氣的用途不僅體現(xiàn)在科技上，生活中它的用途更為廣泛，在這兒我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛?？學(xué)生展開討論，得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時的設(shè)疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思考）進入本節(jié)課的研究中。

1、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：[多媒體展示]

（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？

（2）[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？

（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？

（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，這部分我主要采用探究性實驗學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)實驗，所以，講課時我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。

[1] 木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將[實驗2-2]、[實驗2-5]放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行：提出問題（1）（2）再提供給學(xué)生儀器和藥品，并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。學(xué)生實驗、觀察、匯報現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

[2] 硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候污染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此[實驗2-3][實驗2-4]我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片，使實驗再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。

[實驗2-3]：硫在氧氣中燃燒

我采用教師先演示學(xué)生觀察，然后提出問題的方法（多媒體展示）：

問題：（1）、（2）[實驗2-4]：鐵在氧氣中燃燒

問題：（多媒體展示）

（1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？

（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？

共同討論后，教師演示，通過觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論

總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點燃）和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應(yīng)有影響

氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

最后通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點——多變一，得出化合反應(yīng)的概念。進而強調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點。

（三）鞏固練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重難點我設(shè)計了鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和強化，使知識和技能也能夠得到發(fā)展。

（四）反思與體會：由學(xué)生先談對本節(jié)課的認(rèn)識體會和收獲，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節(jié)課還存在哪些疑惑，思考。學(xué)生相互補充。師生共同評價。教師點撥升華。

第二篇：《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿

《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿

《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿1

今天我說課的題目是《氧氣的性質(zhì)和用途》，下面我從教學(xué)理念，教材、教法、學(xué)法和教學(xué)流程五個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)理念：

化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動著人類社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點，通過學(xué)生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動的參與，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個教學(xué)過程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個性形成為目標(biāo)。

二、教材分析：

（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用

本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學(xué)的重點內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的實驗現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

2、過程與方法：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察與討論，初步學(xué)會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述。通過對氧氣用途的了解，進一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

三、教學(xué)方法：

由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動手實驗讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，教師參與到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進行“信息”交流，來集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

四、說學(xué)法：

本節(jié)課是通過實驗探究來獲取新知識，為了實驗?zāi)茼樌倪M行，在課前指導(dǎo)學(xué)生進行必要的預(yù)習(xí)，課堂上利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。

五、教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活實際、導(dǎo)入新課：

化學(xué)這一學(xué)科的特點就決定了化學(xué)與生活實際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了“神舟五號”升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動直觀的動畫演示，充分體會到“神舟五號”升空時的壯觀和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。讓學(xué)生表達此時的想法和心情，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究中。同時教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生體會到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）逐層深入、講述新課

氧氣的用途不僅體現(xiàn)在科技上，生活中它的用途更為廣泛，在這兒我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛?？學(xué)生展開討論，

得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時的設(shè)疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思考）進入本節(jié)課的研究中。

1、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：[多媒體展示]（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，這部分我主要采用探究性實驗學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)實驗，所以，講課時我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。

[1]木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將[實驗2-2]、[實驗2-5]放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行：提出問題（1）（2）再提供給學(xué)生儀器和藥品，并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。學(xué)生實驗、觀察、匯報現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

[2]硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候污染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此[實驗2-3][實驗2-4]我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片，使實驗再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。

[實驗2-3]：硫在氧氣中燃燒

我采用教師先演示學(xué)生觀察，然后提出問題的方法（多媒體展示）：

問題：（1）、（2）[實驗2-4]：鐵在氧氣中燃燒

問題：（多媒體展示）

（1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？

（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？

共同討論后，教師演示，通過觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論

總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點燃）和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應(yīng)有影響

氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

最后通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點——多變一，得出化合反應(yīng)的概念。進而強調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點。

（三）鞏固練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重難點我設(shè)計了鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和強化，使知識和技能也能夠得到發(fā)展。

（四）反思與體會：由學(xué)生先談對本節(jié)課的認(rèn)識體會和收獲，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節(jié)課還存在哪些疑惑，思考。學(xué)生相互補充。師生共同評價。教師點撥升華。文章

《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿2

各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點擊鼠標(biāo)）

人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：（點擊鼠標(biāo)）

基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標(biāo)：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達能力

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

科學(xué)方法。

情感目標(biāo)：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）、教學(xué)用具

演示實驗：[實驗2—2]至[實驗2—5]

多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。

二、說教法：

1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學(xué)法：

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說教學(xué)過程：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課：

首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]：（點擊鼠標(biāo)）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5—7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進入新的教學(xué)。

（二）層層深入、講述新課

因為氧氣與人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學(xué)生展開討論，

得出結(jié)論：（點擊鼠標(biāo)）

一、氧氣的用途

如果學(xué)生說不全我將采用以下兩種補救方式：

1、閱讀課文，及18頁圖示。

2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談

這樣有易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學(xué)知識。

二、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：（點擊鼠標(biāo)）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫（點擊鼠標(biāo)），加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（點擊鼠標(biāo)）

物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

2、密度比空氣略大3、不易溶解于水

4、氧氣–183c液態(tài)氧—218c固態(tài)氧

（無色）（淡藍色）（淡藍色雪花狀）

《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿3

一、教材分析：

從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)從能力培養(yǎng)來說：從看圖認(rèn)識氧氣的用途開始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個合理的思維模式。從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識到生活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過二年的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力，但是初三學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴(yán)格管理。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

三、學(xué)法的指導(dǎo)：

氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華?？傊竟?jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

四、教學(xué)方法的確定：

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

五、集體評課：

林xx老師說：教師的語言比較自然，表達非常清楚，節(jié)湊把握得很好，聽起來自然、清楚，幾乎聽不到一句多余的話。教態(tài)比較自然。這樣的老師上公開課或評比課有優(yōu)勢。

姚xx老師說：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思考問題，回答問題，做練習(xí)，做探究實驗等，老師為學(xué)生創(chuàng)造了許多參與課堂學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生參與程度高，較活躍。

許xx老師說：安排比較多的化學(xué)實驗，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點，通過實驗來解決化學(xué)中的問題，符合學(xué)科的要求，同時有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

黃xx老師說：此外整節(jié)課知識性較強，教學(xué)的效率較高，效果較好。

高xx老師說：本節(jié)課的引入很自然，注意從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗入手，學(xué)生感到比較親切，學(xué)習(xí)興趣也比較高，課堂氣氛很快就活躍起來。

六、總結(jié)

新課程對教師教學(xué)方式的新要求主要表現(xiàn)在教師如何實現(xiàn)從以往知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者?，F(xiàn)在是一張嘴、一個話筒、一個手提、一個投影儀，灌的方式發(fā)生了變化。這種轉(zhuǎn)變只是“換湯不換藥”，只是從“人灌”到“機灌”而已教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要一個過程，教師的素質(zhì)和水平不同，過程的長短也將會有較大的差異。如何處理好教學(xué)與研究的關(guān)系，對于教師素質(zhì)的提高是非常重要的。在以往人們往往認(rèn)為，中小學(xué)教師的任務(wù)就是教書，但如何才能教好書呢，我想一個重要的途徑就是提高教師的研究水平，以研究促進教學(xué)。教師和學(xué)生本就應(yīng)該是互動的，誰也不可偏廢。我認(rèn)為，美國課程專家多爾說的一句話非常好：“在課堂教學(xué)中，教師是一個平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。

《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿4

一、說教材：

（一）、教材分析：

人教版實驗教材九年級化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的`概念，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標(biāo)：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達能力。

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的。

科學(xué)方法。

情感目標(biāo)：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）、教學(xué)用具

演示實驗：[實驗2—2]至[實驗2—4]補充”蠟燭在氧氣中燃燒”實驗

多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。

二、說教法：

1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—學(xué)生演示實驗—觀察—思考—

總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實驗現(xiàn)象，體驗實驗的過程，積極的思考和分析。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學(xué)法：

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說教學(xué)過程：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（—）課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。

（二）、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課：

首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]：看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5—7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進入新的教學(xué)。

（三）層層深入、講述新課

一氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1。429克/升，空氣的密度是1。293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（略）

《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿5

各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點擊鼠標(biāo)）

人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：（點擊鼠標(biāo)）

基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念 ，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標(biāo)：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達能力

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

科學(xué)方法。

情感目標(biāo)：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）、教學(xué)用具

演示實驗： [ 實驗2-2 ] 至 [ 實驗2-5 ]

多媒體課件：

（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫

（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像

（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像

二、說教法：（點擊鼠標(biāo)）

1、探究式實驗教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動式教學(xué)法 在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿6

一、教材分析

從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在自然科學(xué)第四冊第一章第一節(jié)課，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料，是教材編寫的成功之處。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。

從能力培養(yǎng)來說：從看圖認(rèn)識氧氣的用途開始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個合理的思維模式。

從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識到生活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力，但是初二學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴(yán)格管理。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

了解氧氣的用途。

了解氧氣的物理性質(zhì)。

掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

初步了解氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)。

了解氧化劑。

2、情感目標(biāo)

通過有關(guān)氧氣性質(zhì)的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。

3、技能目標(biāo)

初步掌握聞氣體的操作方法

掌握觀察和表達化學(xué)反應(yīng)的基本方法

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力，初步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

四、教學(xué)重點和難點

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及觀察和分析綜合能力。

難點：氧化反應(yīng)和氧化劑以及實驗現(xiàn)象的描述。

五、學(xué)法的指導(dǎo)

氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。

對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。

通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

六、教學(xué)方法的確定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。

根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，具體教學(xué)流程如下：

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實驗探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：

七、教學(xué)程序設(shè)計

1、討論激趣，明確目標(biāo)，引入新課，了解用途

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。

新課引入：

問題1、生物體所必須的氣體是什么？你們想不想了解有關(guān)此氣體的知識？

問題2、同學(xué)們請想一想氧氣除了提供給我們呼吸以外，在我們的日常生活中，它還有哪些應(yīng)用？同學(xué)們可以將事先通過各種途徑了解的知識向大家介紹一下。

通過兩個問題的討論，結(jié)合課本第二頁上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中注意，大大調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也對課外自主學(xué)習(xí)情況進行了檢查。

2、自主學(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)

（1）請學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三頁氧氣的物理性質(zhì)。

（2）問題：書上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點你可以通過觀察、實驗或事實來證明？

（3）出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣味。

（4）多媒體展示下表，請同學(xué)們填寫：

表一 氧氣的物理性質(zhì)

（5）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進行的。

這樣經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論證明、觀察實驗、列表總結(jié)既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。

3、實驗探究，了解化學(xué)性質(zhì)

（1）問題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？我們可以通過什么方法來證明呢？

（2）問題2：實驗的目的是什么？我們可以怎樣進行這些實驗？

（3）問題3：實驗過程中我們應(yīng)注意觀察什么？

（4）以木炭為例通過觀察實驗完成下表第一欄：

表二 物質(zhì)和氧氣反應(yīng)

再同時連續(xù)完成硫燃燒實驗和鐵絲燃燒實驗，然后由學(xué)生自主完成表格，教師進行指導(dǎo)。

然后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細沙的原因。

經(jīng)過實驗探究，不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

（5）總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。

5、歸納小結(jié)，知識的升華

（1）教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識，我們常用比較歸納的方法。對化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類型。現(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。

（2）教師陳述：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、氧化劑的概念。其中氧化劑的概念只作介紹。

（3）為了使學(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，不至于把兩者混淆，用多媒體設(shè)計成答題小游戲來完成以下練習(xí)：

指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)？哪些是化合反應(yīng)？

（4）問題：今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？

通過這一問題的討論，使學(xué)生從理論高度認(rèn)識性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識，使學(xué)生得到意義的構(gòu)建。

6、布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí)

（1）必做題：作業(yè)本第一章第一節(jié)。

（2）探索題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準(zhǔn)備一份發(fā)言稿。

其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會觀察。

八、板書設(shè)計

除了用多媒體逐條展示，完成兩張表格（見上）以外，再在黑板上列出重點知識，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。

一、氧氣的用途

二、氧氣的物理性質(zhì)：

（1）一般情況下，無色無味的氣體。

（2）密度比空氣大。

（3）不易溶于水

三、化學(xué)性質(zhì)：

（1）助燃性

（2）氧化性

四、化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。

氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。具有氧化性的物質(zhì)中氧化劑。

第三篇：氧氣的性質(zhì)與用途 說課稿

《氧氣的性質(zhì)和用途》說課材料

今天我說課的題目是《氧氣的性質(zhì)和用途》，下面我從教學(xué)理念，教材、教法、學(xué)法和教學(xué)流程五個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)理念：

化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動著人類社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點，通過學(xué)生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動的參與，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個教學(xué)過程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個性形成為目標(biāo)。

二、教材分析：

（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用

本節(jié)課是人教版四年制初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學(xué)的重點內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的實驗現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

2、過程與方法：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察與討論，初步學(xué)會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述。通過對氧氣用途的了解，進一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 三、教學(xué)方法：

由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動手實驗讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，教師參與到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進行“信息”交流，來集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

四、說學(xué)法：

本節(jié)課是通過實驗探究來獲取新知識，為了實驗?zāi)茼樌倪M行，在課前指導(dǎo)學(xué)生進行必要的預(yù)習(xí)，課堂上利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。

五、教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活實際、導(dǎo)入新課：

化學(xué)這一學(xué)科的特點就決定了化學(xué)與生活實際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了“神州五號”升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動直觀的動畫演示，充分體會到“神州五號”升空時的壯觀和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。讓學(xué)生表達此時的想法和心情，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究中。同時教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生體會到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）逐層深入、講述新課

氧氣的用途不僅體現(xiàn)在科技上，生活中它的用途更為廣泛，在這兒我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛荆繉W(xué)生展開討論，得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時的設(shè)疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思考）進入本節(jié)課的研究中。

1、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：[多媒體展示]（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，這部分我主要采用探究性實驗學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)實驗，所以，講課時我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。

[1] 木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將[實驗2-2]、[實驗2-5]放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行：提出問題（1）（2）再提供給學(xué)生儀器和藥品，并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。學(xué)生實驗、觀察、匯報現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

[2] 硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候污染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此[實驗2-3][實驗2-4]我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片，使實驗再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。[實驗2-3]：硫在氧氣中燃燒

我采用教師先演示學(xué)生觀察，然后提出問題的方法（多媒體展示）： 問題：（1）、（2）

[實驗2-4]：鐵在氧氣中燃燒 問題：（多媒體展示）

（1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？ 共同討論后，教師演示，通過觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論 總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點燃）和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應(yīng)有影響

氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

最后通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點——多變一，得出化合反應(yīng)的概念。進而強調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點。

（三）鞏固練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重難點我設(shè)計了鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和強化，使知識和技能也能夠得到發(fā)展。

（四）反思與體會：由學(xué)生先談對本節(jié)課的認(rèn)識體會和收獲，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節(jié)課還存在哪些疑惑，思考。學(xué)生相互補充。師生共同評價。教師點撥升華。

第四篇：九年級化學(xué) 氧氣的性質(zhì)和用途說課稿

人教版九年級化學(xué) 氧氣的性質(zhì)和用途說課稿

今天我說課的題目是《氧氣的性質(zhì)和用途》，下面我從教學(xué)理念，教材、教法、學(xué)法和教學(xué)流程五個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)理念：

化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動著人類社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點，通過學(xué)生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動的參與，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個教學(xué)過程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個性形成為目標(biāo)。

二、教材分析：

（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用

本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學(xué)的重點內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的實驗現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

2、過程與方法：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察與討論，初步學(xué)會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述。通過對氧氣用途的了解，進一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

三、教學(xué)方法：

由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動手實驗讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，教師參與到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進行“信息”交流，來集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

四、說學(xué)法：

本節(jié)課是通過實驗探究來獲取新知識，為了實驗?zāi)茼樌倪M行，在課前指導(dǎo)學(xué)生進行必要的預(yù)習(xí)，課堂上利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。

五、教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活實際、導(dǎo)入新課：

化學(xué)這一學(xué)科的特點就決定了化學(xué)與生活實際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了“神舟五號”升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動直觀的動畫演示，充分體會到“神舟五號”升空時的壯觀和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。讓學(xué)生表達此時的想法和心情，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究中。同時教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生體會到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）逐層深入、講述新課

氧氣的用途不僅體現(xiàn)在科技上，生活中它的用途更為廣泛，在這兒我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛?？學(xué)生展開討論，得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時的設(shè)疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思考）進入本節(jié)課的研究中。

1、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：[多媒體展示]（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，這部分我主要采用探究性實驗學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)實驗，所以，講課時我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。

[1]木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將[實驗2—2]、[實驗2—5]放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行：提出問題（1）（2）再提供給學(xué)生儀器和藥品，并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。學(xué)生實驗、觀察、匯報現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

[2]硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候污染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此[實驗2—3][實驗2—4]我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片，使實驗再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。

[實驗2—3]：硫在氧氣中燃燒

我采用教師先演示學(xué)生觀察，然后提出問題的方法（多媒體展示）：

問題：（1）、（2）[實驗2—4]：鐵在氧氣中燃燒

問題：（多媒體展示）

（1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？

（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？

共同討論后，教師演示，通過觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論

總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點燃）和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應(yīng)有影響

氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

最后通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點——多變一，得出化合反應(yīng)的概念。進而強調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點。

（三）鞏固練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重難點我設(shè)計了鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和強化，使知識和技能也能夠得到發(fā)展。

（四）反思與體會：由學(xué)生先談對本節(jié)課的認(rèn)識體會和收獲，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節(jié)課還存在哪些疑惑，思考。學(xué)生相互補充。師生共同評價。

第五篇：初中化學(xué)氧氣的性質(zhì)和用途說課稿

初中化學(xué)《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿

各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材：

（一）、教材分析：

粵教版三年制初中化學(xué)第三章第一節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。氧氣的制取和性質(zhì)也是我們近年來中考考察的重點、難點內(nèi)容，無論是實驗操作考試還是理論考試我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了空氣的成分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對空氣中氧氣已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。結(jié)合生活實際，氧氣在人和動物呼吸作用中所起重要作用。認(rèn)識了氧氣對生命活動的重要性。對實驗探究的科學(xué)方法、對實驗現(xiàn)象的觀察方法、記錄方法與描述以及對實驗現(xiàn)象的分析得出結(jié)論，是學(xué)生的主要障礙點。學(xué)生的認(rèn)知水平處于初級階段，需要引導(dǎo)幫助。

（三）、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。過程與方法：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達能力 和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的 科學(xué)方法。情感態(tài)度與價值觀：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）、重點和難點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

二、說教法：

1、探究式實驗教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動式教學(xué)法 在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學(xué)法：

1、探究學(xué)習(xí)：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

四、說教學(xué)過程：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課： 首先以［謎語］：看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問： “人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進入新的教學(xué)。引入新課。

（二）層層深入、講述新課

因為氧氣與人類的生活聯(lián)系的非常緊密，由生活實際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些有關(guān)氧氣的性質(zhì)。

一、氧氣的物理性質(zhì) ［設(shè)問］：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察并閱讀課本總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）［教師提供資料］已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：

物理性質(zhì)

1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

2、密度比空氣略大

3、不易溶解于水

4、氧氣 –183c 液態(tài)氧-218c 固態(tài)氧（無色）（淡藍色）（淡藍色雪花狀）

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，是學(xué)生達標(biāo)的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性實驗學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，所以，講課時注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中點燃前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。[問題討論]氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？ [提問]什么叫化學(xué)性質(zhì)？

[回答]物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

[教師]根據(jù)物質(zhì)的元素種類，我們把純凈物分成了單質(zhì)和化合物?，F(xiàn)在我們從這兩類物質(zhì)中選取木炭、鐵絲、石蠟，看看他們會與氧氣發(fā)生怎樣的反應(yīng)。[演示實驗一]木炭與氧氣的反應(yīng) [觀察與思考] 1.把木炭在酒精燈上加熱到燃燒，先觀察它在空氣中燃燒的情況，然后將木炭伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。

2.待燃燒停止后，立即向瓶中加入少量澄清的石灰水，并加以振蕩，再觀察石灰水發(fā)生什么變化，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象后思考。[學(xué)生活動]：問題討論

1.木炭在氧氣里燃燒和在空氣里燃燒有什么不同？為什么？ 2.木炭在氧氣里燃燒有什么物質(zhì)產(chǎn)生？用什么實驗可以驗證？ [總結(jié)板書]：1.木炭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳（學(xué)生書寫）C ＋ O2 → CO2

[問題探究]木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？（請同學(xué)們結(jié)合課本69頁，思考回答）

[師生討論歸納] 空氣中含量較多的是氮氣分子，氧氣分子含量相對較少，物質(zhì)與氧氣分子碰撞的機會較少，而在純氧中則大大增加了這樣的機會。

[演示實驗二]鐵與氧氣的反應(yīng)

[設(shè)問]鐵絲也能燃燒嗎？在什么條件下才能燃燒？鐵絲燃燒是什么樣的？ [觀察與思考]

1、把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。

2、把紅熱的鐵絲伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象（集氣瓶內(nèi)應(yīng)預(yù)先裝少量水或在瓶底鋪上一薄層濕的細砂）。[問題討論] 1.細鐵絲在氧氣瓶里燃燒時，火星四射，生成的黑色固態(tài)物質(zhì)（四氧化三鐵）熔化而濺落瓶底，這些現(xiàn)象說明了什么？

2.本實驗為什么要在集氣瓶里預(yù)先裝少量水或在瓶底先鋪一薄層濕的細砂？ 觀察實驗。

[學(xué)生活動]：認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。[總結(jié)板書]：

2、鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。鐵在氧氣中燃燒的反應(yīng)可用文字式表示如下： 結(jié)論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵（學(xué)生書寫）Fe ＋ O2 → Fe3O4

[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。[演示實驗三] 石蠟與氧氣的反應(yīng)

氧氣除了和碳、鐵等單質(zhì)反應(yīng)外，還可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)呢？把鐵絲固定的點燃著的一小段蠟燭伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。待燃燒停止并冷卻后，仔細觀察瓶壁上有什么現(xiàn)象？ [學(xué)生活動]：認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。[總結(jié)板書]：3.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。結(jié)論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水（學(xué)生書寫）[問題探究]你如何通過實驗驗證蠟燭燃燒的產(chǎn)物？ [討論]通過以上實驗，你能知道氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)嗎？

[小結(jié)]師生共同歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多單質(zhì)或化合物發(fā)生反應(yīng)，能支持燃燒。

[分析]觀察今天實驗的前兩個反應(yīng)文字表達式，有什么共同特點，三個文字表達式有什么相同點和不同點？ [小結(jié)]化合反應(yīng)：有兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。（A+B==ＡＢ）

氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)。（不屬于基本反應(yīng)類型）

[問題]氧氣性質(zhì)活潑，那么它有什么用途呢？下面我們一起觀察幾幅生活中常見圖片，來看看氧氣有什么用途。

1、閱讀課文，及71頁圖示。

2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談

這樣有易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學(xué)知識。[小結(jié)]煉鋼、氣割氣焊、供給呼吸、支持燃燒。練習(xí)檢測：ｐｐｔ展示 [請求援助] 我有兩瓶失去標(biāo)簽的氣體，只知道一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，誰能幫助我把它區(qū)分開？現(xiàn)在我又遇到一個難題，我將三瓶氣體弄混了，只知道是空氣、氧氣和二氧化碳，誰能再幫助我把他們區(qū)分開？ [ 課堂小結(jié)] 通過學(xué)生起來談收獲，總結(jié)本節(jié)課重難點

（六）教學(xué)反思：

這節(jié)課我在課前做了充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計中始終貫穿一個思想即學(xué)生主體教師主導(dǎo)。學(xué)生能積極參與討論、學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡化學(xué)的一個重要的原因是可以做實驗，因此我就想借此課題增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足他們的好奇心。學(xué)會觀察并準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象。這也使我感到在今后的教學(xué)中要充分的相信學(xué)生，盡力為他們創(chuàng)造各種條件讓他們自己動手、動腦為他們搭建一個展示自己的機會與平臺，而不是束縛他們的手腳。多讓他們有親自實踐、煅煉的機會，這樣才是提高他們的各方面能力的最好辦法。學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的一個因素是實驗，因此，無論是教師演示實驗還是學(xué)生探究實驗都必須做到實驗操作準(zhǔn)確，現(xiàn)象明顯。尤其是教師演示在確保安全性操作的前提下進行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并會描述，本節(jié)課還要會書寫反應(yīng)的文字表達式，會自己歸納總結(jié)?？偟膩碚f這節(jié)課是一節(jié)成功的課，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果良好，氣氛活躍，學(xué)生的主動性和積極性較高。師生合作融洽，什么不足之處還希望各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正和點評。本人一定虛心接受積極改進。希望能夠在今后的教學(xué)中取得更大的進步。