第一篇：氧氣的制取與性質(zhì) 教案及說課稿
氧氣的制取與性質(zhì) 教案及說課稿 【課題】氧氣的制取與性質(zhì)
【學習目標】
1、初步學會檢查裝置氣密性的操作方法；
2、學會利用高錳酸鉀制取氧氣；學會利用雙氧水制取氧氣；初步學會根據(jù)反應原理選擇制取氧氣的裝置，會用排水集氣法和向上排空氣法收集氧氣。
3、通過實驗探究氧氣的一些化學性質(zhì)?！窘虒W過程】
(復習)氧氣實驗制法的原理、步驟、裝置類型、收集方法(學生)思考后并回答
(引入新課)今天我們就來實際看一下，如何在實驗室制取氧氣及了解氧氣的性質(zhì)(教師)邊做邊講實驗中的注意事項
(學生)參照課本中的圖及注意事項，學習氧氣的實驗室制法(思考)
1、剛冒出的氣泡能不能馬上收集？
2、如何鑒定氧氣？(學生)學生進行交流與討論
(小結(jié))
1、不能馬上收集因為一開始產(chǎn)生的氣泡為原來試管中的空氣；
2、氧氣的鑒定：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復燃，則該瓶氣體為氧氣。(思考)那么如何對氧氣是否收集滿進行驗證呢？(學生)學生進行交流與討論
(小結(jié))氧氣的驗滿；將帶火星的木條伸到集氣瓶的瓶口，若木條復燃，則已集滿。(探究)氧氣的化學性質(zhì)
1、木炭在氧氣中燃燒
2、鐵絲在氧氣中燃燒
3、蠟燭在氧氣中燃燒(學生)觀察并回答現(xiàn)象
(總結(jié))氧氣的實驗室制法及氧氣的性質(zhì)(練習與實踐)38頁5-7
板書設計
5、注意事項：
6、氧氣的鑒定：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復燃，則該瓶氣體為氧氣
氧氣的驗滿；將帶火星的木條伸到集氣瓶的瓶口，若木條復燃，則已集滿
《氧氣的性質(zhì)和制取》說課稿
一、說教材：
1．教材內(nèi)容的地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容來自上教版《化學》九年級上冊，第二章第二節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣的第二課時，在本節(jié)之前，學生已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì)與用途及氧氣實驗室制法的部會內(nèi)容：原理、裝置、實驗步驟、收集方法，本節(jié)課是在學生了解了氧氣的性質(zhì)基礎(chǔ)上學習氧氣的實驗室制法及通過實驗確實了解氧氣的性質(zhì)。學生深入學習氧氣的相關(guān)知識后，進行一些綜合的實驗操作。因此，要求學生在學習的過程中要把所學的理論知識與實踐的親身體驗相結(jié)合，基本操作與
具體實驗相結(jié)合，正確、安全地進行實驗操作，并得出相關(guān)的結(jié)論。
2．教學目標
知識目標：
1、掌握實驗室制取氧氣的原理。
2、鞏固氧氣的性質(zhì) 知
3、道催化劑的概念。能力目標：通過氧氣制取的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學方法。
情感目標：
1、通過氧氣制取的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過氧氣制取的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。教學重難點：重點：實驗室制取氧氣的原理。難點：催化劑的概念。
二、說教法：
1、探究式實驗教學法
該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應用。根據(jù)目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的學習方法。
2、互動式教學法
在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。
3、質(zhì)疑釋疑
通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。
三、說學法：
1、探究學習：學生通過實驗來理解氧氣的實驗室制法及對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。
2、自主學習：指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出催化劑的性質(zhì)，調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。
3、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
四、說教學過程：
新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。1．復習知識
氧氣實驗制法的原理、步驟、裝置類型、收集方法，可以讓幾個學生來完成 這一過程既為了復習上一節(jié)課的內(nèi)容，也為下面的新課知識打下埋伏。2．新課引入
今天我們就來實際看一下，如何在實驗室制取氧氣及了解氧氣的性質(zhì) 3．組裝儀器
在組裝的過程中，提問學生如何來檢查該裝置的氣密性？思考課本中的注意事項，并積極交流能得出一定的結(jié)論，培養(yǎng)學生的思維能力及交流分析能力。老師在整個過程中引導，并小結(jié)。
4、制取氧氣
在這個過程中，讓學生思考：剛冒出來的氣泡，能不能馬上收集？如何用排水法、向上排空氣法收集氧氣？收集到的氣體，如何鑒定是氧氣？鐵絲實驗中，與其他實驗有何不同？收集的氣體應該如何放置？讓學生在過程中，通過自己的思考，查找課本等手段，能加深印象，煅煉思考，分析能力。
5、演示氧氣的化學性質(zhì)
分別演示木炭在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒、蠟燭在氧氣中燃燒，在這個過程讓學生對照課本中的圖片，及以前對這個現(xiàn)象的想象來觀察結(jié)果，通過對實驗的觀察引發(fā)學生學習化學的興趣，引導他們多動手。
6、總結(jié)
儀器的組裝、反應的原理、氣體的收集、氧氣的鑒定、氧氣的性質(zhì)
7、布置作業(yè)
第二篇：《制取氧氣》說課稿
《制取氧氣》說課稿
作為一名教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《制取氧氣》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《制取氧氣》說課稿1
實驗制取的過程，由于學生剛剛接觸制取實驗，防止意外發(fā)生，所以我選擇進行演示實驗的方法，來讓學生進行觀看。學生看完我演示完該制取實驗之后，我會找學生來復述整個實驗過程。學生通過回想來描述實驗過程，可以使學生更深刻的認識制取氧氣的過程，為后邊的討論打下基礎(chǔ)。
演示實驗完成之后，我會指名學生來上前進行操作，并且在操作的過程中，適時提出問題，讓學生進行討論。
(一)具體問題為：
①為什么試管要略向下傾斜?
②為什么試管口要裝一團棉花?
③排水法收集氧氣時為什么要等冒出均勻的氣泡后才開始收集?
④收集完畢后，為什么先將導管移出再熄滅酒精燈?
⑤收集完成后，如何驗證氣體是否集滿?
(二)學生通過討論之后，我會結(jié)合學生的答案進行總結(jié)：
①防止藥品中的水蒸氣在加熱時凝結(jié)在試管口溫度較低的小水珠倒流回溫度很高的試管底部發(fā)生試管破裂或爆炸。
②防止高錳酸鉀粉末進入導管。
③剛開始產(chǎn)生的氣體不純，因為混有試管中的空氣，所以要等待氣泡均勻后再開始收集。
④防止先拿走酒精燈，溫度降低，產(chǎn)生壓強，水槽里的水進入試管中發(fā)生爆炸。
⑤將帶火星的小木條放在瓶口處，如果木條復燃，說明集滿。
(設計意圖)整個新課環(huán)節(jié)圍繞著實驗展開，通過讓學生觀察與動手親自操作并且積極思考，真正的讓學生成為了課堂的主人，并且可以加深學生對整個制取過程的印象。
(三)鞏固延伸
鞏固延伸環(huán)節(jié)，我會通過播放一段有錯誤的制取氧氣的過程，讓學生進行觀看，并且指出錯誤之處。
(設計意圖)此環(huán)節(jié)為了鞏固實驗中的注意事項，進一步加深學生的理解，并且可以及時檢驗學生的學習成果。
(四)小結(jié)作業(yè)
接下來是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會指名學生站到講臺上來，帶領(lǐng)全班同學進行本節(jié)課的總結(jié)。最后我布置課后任務，課后預習另外兩種制取氧氣的方法，并且總結(jié)出三種方法的異同點。
(設計意圖)新課標中指出，學生是教學的主體，所以在課堂上我時刻注意把課堂還原給學生，通過讓學生站到講臺上總結(jié)的方式，一方面順利地把課堂充分的還給學生，另一方面也可以鍛煉學生發(fā)言的勇氣。課后任務，也可以培養(yǎng)學生的預習與自學的能力。
(五)說板書設計
最后再來說一下我的板書設計，本節(jié)課的板書主要圍繞著實驗展開，通過反應的文字表達式以及實驗簡圖，讓學生更加清晰直觀的看出本節(jié)課的重難點。
《制取氧氣》說課稿2
尊敬的各位評委：
您們好！今天我說課的題目是《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法、學法、教學過程和板書設計七個方面來進行我的說課。
一、教材分析
本節(jié)課選自人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》的學生實驗活動1。從教材編排體系來看，《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》放在了單元之后，專門作為一個課題，符合新課標注重學生實驗探究，培養(yǎng)學生實驗能力和探究精神的宗旨；此外，它是在學生對氧氣的制取、性質(zhì)和用途的學習后，對氧氣有了比較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己動手操作制取氧氣的基礎(chǔ)上提出來的。從知識運用來看，氧氣的制取是初中必須掌握的八個基本實驗操作的第一個。因此，上好本節(jié)實驗課可以為今后學習氣體的制取提供范例，由此看來，《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》在整個初中化學中都處于十分重要的地位。
二、學情分析
在對氧氣的制取、性質(zhì)的學習中，教師已經(jīng)對基本的實驗操作進行了演示、講解。并且學生對如何觀察、描述實驗現(xiàn)象已有了一定的印象。
因此，在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過分析、判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。同時我校學生基礎(chǔ)比較薄弱，動手能力相對較弱，我在上課時充分做好引導，調(diào)動學生積極性，借助多媒體教學手段，加強直觀性，使他們能夠正確的完成實驗，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三、教學目標
依據(jù)新課程標準，要求初步掌握氧氣的實驗室制取與性質(zhì)基本實驗操作技能，我確定了以下教學目標：
1.通過教師講解、學生討論、親自動手進行實驗，掌握實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進一步訓練規(guī)范實驗操作。
2.通過親自動手實驗、觀察、記錄并分析實驗現(xiàn)象，進一步加深對氧氣性質(zhì)的理解與掌握。
3.在實驗探究過程中學會合作，學會交流，進一步體會化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。
4.通過對氧氣制取及性質(zhì)的探究學習，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，增強學生的探究欲，形成勇于創(chuàng)新的科學精神，嚴謹求實的科學作風。
教學重點：氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)。
[教學重點確定依據(jù)]：氧氣的性質(zhì)、制法是新課標必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，而學生第一次進實驗室做制取氣體的實驗，有點無從下手的感覺，只有掌握了氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)，才能更好地進行實驗。
教學難點：制取氧氣的注意事項及操作、細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗操作及現(xiàn)象的描述。
[教學難點確定依據(jù)]：實驗過程中有許多的注意事項，只有突破了它們，才能保證實驗順利進行，才能培養(yǎng)學生規(guī)范的實驗操作和嚴謹求實的科學作風。
《制取氧氣》說課稿3
說課
本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是是實驗室制取氧氣的反應原理。
第二部分是活動與探究。為拓展學生視野，豐富學生的課外知識，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。
本課題是學生學化學以來遇到的第一種氣體的制取。
氧氣的制法及實驗操作是本課題的重點，如何引導學生親自動手做好實驗便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學的難點，在教學過程中，主要從以下幾個方面對重點和難點進行突破。
1給學生提供更多的實驗探究的機會。
2引導學生正確地進行實驗操作。
⒊采用邊實驗、邊講解、邊討淪的方法，在活動中激發(fā)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。
教學目標
1知識與技能
⑴了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。
⑵練習連接儀器的基本操作。動手制取氧氣。
⑶認識分解反應。
⑶認識催化劑和催化作用。
2.過程與方法
⑴學習反應原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。
⑵學會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。
(3)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，從而提高對實驗進行分析、思考的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
⑴通過實驗裝置的美對學生進行美育教育。
⑵保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。
⑶逐步認知用實驗去驗證化學理論，從而知道化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，學化學離不開做實驗。
教學重點
氧氣的制法及實驗操作。
教學難點
1催化劑的概念。
2催化作用。
教學方法
復習提問→演示實驗→討淪歸納→實驗探究→對比總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。
教具準備
1教師用具：
⑴5％的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；
⑵大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。
2學生用具：
⑴高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、澄清石灰水；
⑵大試管、棉花、塞子(帶導管)、集氣瓶(2個)、毛玻璃片、水槽、鐵架臺、坩堝鉗、小燒杯、火柴。
課時安排
2課時
《制取氧氣》說課稿4
1問好
尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說課。
2總括語
為了處理好教育學的關(guān)系，突出新課標的教學理念，在教學過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導學生積極地參與到課堂中來，開拓學生思維。為了促進學生學習方式的改變，由被動學習，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學習，本節(jié)課，我將從教材分析教學目標，教學過程等六個環(huán)節(jié)加以設計和說明。
3教材分析
教材是進行教學評判的依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實驗學習打下基礎(chǔ)。
4教學目標
結(jié)合教材內(nèi)容和學生的心理特點，認知水平，制定本節(jié)課的三維教學目標如下：
1、知識與技能目標：了解實驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學反應中的作用。這也是本節(jié)課的重點。
2、過程與方法目標：通過本節(jié)課的實驗，逐漸培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，這也是本節(jié)課的難點。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：學生感受到實驗成功的喜悅，激發(fā)學生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學學科的好奇心和求知欲。
5學情分析
合理把握好學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課所面對的學生群體具有以下特點：初三的學生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會通過小組PK的方式吸引學生的注意力，便于教學活動的順利開展。
6教學教法
俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學生有效的學習方法，才能夠快速提升學習效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實驗法等。引導學生使用自主學習法和合作探究法來進行學習。
7教學過程
充分的學情分析以及教學目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學活動的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。
導入
良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學生的目光，能夠讓學生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進行導入：同學們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學愿意說一說他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學來回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認真。同學們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關(guān)系，我們一起來走進化學實驗室，開始今天的學習吧。
通過這樣的方式導入，可以將生活和學習相聯(lián)系，激發(fā)學生的好奇心。
新授
其次我會給學生三分鐘的時間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和專注力。接下來，我會先進行實驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導學生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。通過我的演示可以減少學生在后面親自動手實驗時出現(xiàn)不必要的錯誤，也能夠幫助學生提高觀察能力。接著我會將全班分為10個小組，前后桌4人為一小組，學生在組內(nèi)進行親手操作。與此同時我會走下講臺，及時的指導學生順利完成實驗，提醒學生在操作過程中注意安全，學生可以通過親手操作感受到化學的神奇和實驗成功的喜悅。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的實驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個化學反應，它叫做催化劑。學生通過實驗對比和記錄，從而歸納出實驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會提出一個問題，引導學生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣？提高學生的發(fā)散思維，將所學知識與實際相聯(lián)系。
小結(jié)
在課堂快要結(jié)束時，我會通過提問學生的方式，來總結(jié)本堂課的知識，起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)，我會請學生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學反應，下節(jié)課分享。
8板書設計
最后是我的板書設計，好的板書可以激發(fā)學生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書簡單明了，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學重難點以及教學邏輯，可以讓同學們更好的理解和掌握。
以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽。
《制取氧氣》說課稿5
大家好，
今天我說課的題目是制取氧氣。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社，九年級化學上冊第二單元我的說課內(nèi)容包括四個方面：教材分析，學情分析，教學目標，教學過程。
在教材分析里，首先說一下制取氧氣在課標中的解釋：它屬于一級主題，科學探究和身邊的化學物質(zhì)下的二級主題，學習基本實驗技能和地球周圍的空氣。在教材的編寫順序上，前期有小學科學介紹過實驗室制取氧氣的簡單方法，上了初三學習化學后，進一步系統(tǒng)的學習了氧氣的主要性質(zhì)，為本節(jié)課的進行做好鋪墊。
學生在學完本節(jié)課內(nèi)容后，應該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法，進而為下一階段學習制取二氧化碳做準備。
前期，學生已有的知識及能力是氧氣基本性質(zhì)，基本實驗儀器的使用方法及注意事項，基本實驗操作。
要想順利選擇出制取氧氣的儀器，還需要掌握的是：用什么藥品能得到氧氣，以及對所學實驗儀器的熟練操作。
經(jīng)過課程學習，學生應該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據(jù)，對實驗儀器的使用更加熟悉。
氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據(jù)
根據(jù)教材分析和學情分析，得到了本節(jié)課的教學目標。
重點內(nèi)容是關(guān)于氣體制取實驗裝置的學習，并總結(jié)出選擇裝置的一般方法，方便在第六單元二氧化碳制取學習中應用。
難點是通過本節(jié)課對儀器裝置的探究學習，初步認識到科學探究的意義和基本過程，并且能在實驗中與他人交流討論，清晰表達自己的觀點。為以后的探究題目練習打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課總體的教學過程分為三部分。
首先是復習氧氣的基本性質(zhì)，引入新課。
之后挖掘?qū)W生的興趣點：怎么得到一瓶氧氣呢？進行氧氣制取的學習。
最后總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。
而在重點介紹的氣體制取過程中，又分為三步來學習：反應原理介紹，裝置儀器猜測，以及最后教師演示制取一瓶氧氣。
下面進入整節(jié)課過程說明。
通過圖片和ppt的復習，鞏固基礎(chǔ)，為下一步學習做好鋪墊。
并且在回答問題過程中，有意識的要求學生用完整規(guī)范的語言來說明，訓練他們的語言表達能力。
通過之前一系列性質(zhì)實驗的演示，學生都對氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想知道如何得到一瓶氧氣。
這種條件下，以生活中實例介紹兩種生成氧氣的方法，通過對反應物狀態(tài)和反應條件的介紹，為一起選擇做鋪墊。
在進行反應物介紹時候，就可以帶出儀器選擇方法了。對比兩種反應物狀態(tài)：一種固體，一種液體和反應條件：一種加熱，一種不加熱，得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同，訓練學生實驗觀察能力，并在此解釋一下棉花的作用。
在復習氧氣密度和溶解性之后，根據(jù)氧氣性質(zhì)特點，密度比空氣大，利用物理上學過的知識，學生很好理解氧氣應該沉在空氣下方，空氣從上方跑走，因此采用向上排空氣法。
排水法，因為此前在吸入氣體和呼出氣體比較的實驗中已經(jīng)介紹并親身嘗試過，所以難度也不大。
在介紹完向上排空氣法，可以馬上追問學生，利用此種收集方法，你們怎么能觀察到氧氣是否收集滿呢？并結(jié)合之前學習的氧氣助燃性，由此引出驗滿的操作。
以上內(nèi)容完成后，本節(jié)課重點部分已經(jīng)可以算介紹完了，之后就是對制取氣體實驗過程中各個步驟的詳細解讀，學生進行語言表述訓練。
《制取氧氣》說課稿6
教學目標
1．知識與技能
了解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法；
2．過程與方法
通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從中培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力，實驗操作能力；
3．情感態(tài)度與價值觀
通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣；通過實驗增強學生的探究欲；
本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課。課標的要求：讓學生初步學習氧氣的實驗室制法；教材上這部分內(nèi)容安排在學習《氧氣的性質(zhì)》之后，要求學生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法；練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣；實驗室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考實驗操作的重要內(nèi)容之一，在中考試卷上也常常出現(xiàn)，有的考查實驗裝置，有的考查實驗步驟，有的考查實驗原理和操作方法，因此本節(jié)課具有非常重要的地位和作用?；诖耍掖_定了以上教學目標。
教學重點
實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應原理和操作步驟
教學難點
實驗室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握
為了突出重點、突破難點，體現(xiàn)課堂教學“人本化”讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知，所以我采用了以下教學方法：
教學方法
本節(jié)課采取探究法和學生分組實驗相結(jié)合的教學方法
課時安排：1課時
下面我重點談一下教學流程這一環(huán)節(jié)：
教學過程
我將教學過程設置為以下幾個環(huán)節(jié)：
導入新課→制取原理講解→活動裝置圖拼裝展示→演示實驗→學生分組實驗→思考問題→歸納總結(jié)等
環(huán)節(jié)1：導入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問題：實驗中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)學生學習興趣，從而引出本節(jié)課的學習---用高錳酸鉀制取氧氣。
環(huán)節(jié)2：制取原理講解。讓學生們觀察藥品后回答高錳酸鉀的顏色狀態(tài)，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書上寫明文字表達式，初步了解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。
環(huán)節(jié)3：裝置圖拼裝并展示。根據(jù)高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實驗中需要哪些儀器，讓學生們根據(jù)所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。
小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有問題，指明問題所在。觀察所有裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置。（1）讓學生觀察藥品也就是反應物的狀態(tài)。（2）實驗室制氧氣需要的反應條件？（3）歸納實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結(jié)出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件來選擇發(fā)生裝置。
探究實驗室制氧氣的氣體收集裝置。分析總結(jié)出氣體的收集裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。
最后在學生的裝置圖中選定出本節(jié)課所用的實驗裝置。
在這里，師生共同進行探究活動，培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力。
環(huán)節(jié)4：演示實驗。設問：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？
由于剛接觸制取實驗，以防一些意外出現(xiàn)，所以先讓學生觀看教師的制氧操作演示視頻，讓學生對操作流程有了初步的掌握。
觀看完視頻后，再根據(jù)實驗步驟找出代表性圖片讓學生們完整的認知制取氧氣的過程為：
查、裝、定、點、收、離、熄。
找學生復述實驗室制取氧氣每一步的具體操作步驟。通過回想解答，使學生們更深刻的認識制取氧氣的過程與操作要點。為后邊的親自制取打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)5：學生分組實驗。掌握操作過程后讓學生親自制取氧氣，以比賽的形式，看哪組學生做得又快又規(guī)范，教師巡視糾錯，及時指導，目的在于通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和實驗操作能力；
環(huán)節(jié)6：制完氧氣后，通過實驗過程中的問題，以及現(xiàn)象讓學生思考原因，設置幾個討論題，引導解決
【討論】1、試管內(nèi)為什么要裝一團棉花？
2、固定試管時試管口為什么要稍向下傾斜?
3、排水法收集氣時為什么開始冒氣泡時不收集？
4、收集完畢,為什么先將導管移離再熄滅酒精燈?
這4個討論題，有些通過剛才操作中的現(xiàn)象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學生將所學知識適時反饋，加深學生對知識的理解。更讓學生明白實驗操作過程的嚴謹性。一切實驗一定要規(guī)范操作，決不能粗心大意。
環(huán)節(jié)7、歸納總結(jié)。問題解決后，學生們對于本節(jié)課重點難點已基本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng)設情境，給出一組老師實驗操作過程中的照片，讓學生小組討論幫老師按拍攝時間先后排序。最后根據(jù)排好順序的照片再次總結(jié)操作步驟要點。加深學生對高錳酸鉀制氧操作流程及要點的印象。
【布置作業(yè)】實驗室制取氧氣還有其他方法，請同學們做好預習。
板書設計：
實驗原理：
實驗裝置
實驗步驟：
課后反思
教師的成長=經(jīng)驗+反思，這是美國著名學者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。在本節(jié)課中，因為比較注重學生動手做、動口講、動筆記、動腦想，所以很好的調(diào)動了學生的積極性、主動性，激發(fā)了很多學生對化學的興趣。體現(xiàn)了課堂教學“人本化”讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。比如學生自己設計高錳酸鉀制氧裝置，能夠很大程度上調(diào)動學生的學習熱情與探究欲望，使難點部分變成亮點部分，教學任務完成情況比較滿意，不足之處是由于實驗器材準備得不夠充分沒能當堂做演示實驗，而是用自己事先錄制的操作視頻，使演示不夠直觀，假如以后還有機會我一定會克服任何困難，能在課堂上演示的實驗一定當堂演示，充分發(fā)揮現(xiàn)場演示實驗對學生學習化學實驗課的示范性。
我的說課到此結(jié)束，望大家指正，謝謝大家！
《制取氧氣》說課稿7
一、說教材
1、教材地位
第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學知識也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學習的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學生初次通過化學實驗來獲得新物質(zhì)，初次體驗科學的探究過程，在這之前，學生已經(jīng)學習了化學實驗基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學習氧氣的制備作好了的準備。通過這節(jié)課的學習，也為今后學習制取其他氣體奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、教學目標
（1）掌握實驗室制取氧氣的藥品、反應原理、儀器組裝、收集方法、驗滿、檢驗方法及操作注意事項。
（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟。
3、教學重點和難點
教學重點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。
教學難點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項的探討。
二、說學情
九年級學生剛剛接觸化學，特別對于化學實驗有濃厚的興趣，通過前面的學習學生具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取能提高學生的動手能力和小組合作能力。
三、說教學方法
基于本節(jié)課的特點，我主要采用了以下的教學方法：
直觀演示法；
小組探究合作法；
集體討論法；
4、多媒體教學。
四、說學法
這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
1、實驗探究法：通過實驗探究獲得知識、培養(yǎng)動手能力。
2、合作學習法：通過合作探究、培養(yǎng)學生合作互助的團隊意識。
五、說實驗器材
藥品：高錳酸鉀。
儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。
六、說教學過程
1、創(chuàng)設情景，引入新知
上課前，我會用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣，引發(fā)學生的思考，從而進行探討。
2、實驗探究，引入新知
我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應該遵循的方法和步驟。
（1）實驗探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進行比較，讓學生討論實驗室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。
（2）實驗探究第二步：儀器的選擇與組裝。學生分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學生在自己動手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識進一步得到升華。
（3）實驗探究第三步：收集方法。教師通過課件展示對氣體收集方法進行歸納。然后讓學生組內(nèi)分工合作展開競賽。實驗后由每個小組的學生代表提出實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題進行討論。實驗操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗和驗滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進一步補充在制取氧氣中要注意的事項。
3、科學探究
實驗室用高錳酸鉀制取氧氣
實驗步驟（多媒體展示實驗步驟），教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象并分組進行實驗操作。
4、課堂練習，鞏固新知
我特別設計了幾道題，讓學生對本節(jié)課的知識點進行鞏固，加深學生對知識的記憶。
5、布置作業(yè)
課后作業(yè)可以鞏固所學知識，滿足學生多樣化的學習需要，讓不同的學生在化學學習方面得到不同的發(fā)展。
七、說教學反思
雖然這節(jié)課是用多媒體教學，但板書是不可少的，因為它可以明確這節(jié)課要掌握的知識點，所以對于重點內(nèi)容，我通過板書表達出來，一個號的板書，可以使學生一目了然，清晰易懂。我認為本節(jié)課的設計特點是：力圖體現(xiàn)，學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學內(nèi)容是否符合學生的發(fā)展，探究活動的設計是否合理，學生認知還存在哪些問題等。
八、說板書
1、藥品：高錳酸鉀（KMnO4）
2、反應原理：高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
3、實驗步驟：查、裝、定、點、收、撤、熄
4、注意事項：
5、氧氣的檢驗與驗滿：
《制取氧氣》說課稿8
尊敬的各位評委大家好。我是初中化學組3號考生，我今天說課的題目是《制取氧氣》，下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序和板書設計這六個方面展開我的'說課。
鐵樹老師面試輔導
一、說教材
（一）教材的地位和作用
《制取氧氣》選擇人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題三的內(nèi)容。第二單元屬于“身邊的化學物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學內(nèi)容的重要組成部分。
本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學生初次通過化學反應來獲取新物質(zhì)，初次體驗科學探究過程的實驗課。在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在初中化學學習過程中有著重要作用。
#化學#
（二）教學目標
在新課程改革理念的指導下，結(jié)合對本教材的分析，我制訂了如下的三維教學目標：
1、知識與技能：了解實驗室制取氧氣的化學反應原理、實驗裝置及其實驗操作；能認識分解反應；認識催化劑和催化作用。
2、過程與方法通過氧氣的制取實驗，學生得以鍛煉動手、動腦和運用知識的能力；通過觀察實驗現(xiàn)象，學生得以提高實驗觀察能力和分析歸納問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀通過實驗和科學探究，感受化學世界的奇妙與和諧，增強學習化學的興趣。培養(yǎng)嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學品質(zhì)；逐步認識到用實驗驗證化學理論的重要性。
（三）教學重難點
基于以上教學目標的確定，根據(jù)新課程標準中“提高學生的科學素養(yǎng)”的核心理念。我確定本課題的教學重難點：
教學重點：實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。
教學難點：理解催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學知識進行解釋。
二、說學情
在本節(jié)課之前學生已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)及其化學反應的相關(guān)知識，初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能，但是在化學基礎(chǔ)實驗中的操作能力還需要提高；這一階段的學生正處在抽象思維向邏輯思維的過渡時期，能較客觀的看待問題和解決問題，但獨立解決問題的能力還有待加強，因此，在教學過程中我會讓學生通過動手操作和觀察，來激發(fā)其獨立思考的能力和培養(yǎng)科學探究的興趣。
三、說教法
通過對教材及學情的分析，本節(jié)課主要采用實驗法與引導探究法相結(jié)合的教學方法。通過實驗使學生對氧氣的制取有感官上的認識，激發(fā)學生的學習興趣，通過動手操作更好的理解制取氧氣的化學反應原理。
四、說學法
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點，我指導學生采用自主探索、合作交流的學習方法。教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們進行獨立思考，并鼓勵學生之間進行合作交流討論，從而更好的理解制取氧氣的實驗過程和方法，并提高學生應用化學知識解決實際問題的能力。
五、說教學過程
（一）創(chuàng)設情景，引入新課
上課前我會先借助多媒體向?qū)W生展示美麗的水下世界的圖片，給同學們美的享受。并提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學反應制造出來的氧氣，那么，在實驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢？這樣的導課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設了學習的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，進而使教學進入第二環(huán)節(jié)。
（二）實驗操作，探究新知
實驗探究一
拿出事先準備好的盛著5ML5%的過氧化氫溶液的試管，將帶火星的木條放入試管，讓學生觀察木條是否復燃？然后，在試管中放入少量二氧化錳，再放入帶火星的木條，學生觀察實驗現(xiàn)象并記錄，然后向同學提問：前后兩個實驗有什么不同？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？學生通過自由討論，得出結(jié)論：過氧化氫可以用來制取二氧化碳，二氧化錳在反應中起了加快反應速率的作用。
這時，學生對于二氧化錳在這兩個實驗中的作用有較深刻的認識，順勢提出催化劑的概念（板書）：在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。并強調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學反應速率，但本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學重點。
實驗探究二
我將演示用氯酸鉀制取氧氣的實驗，學生認真觀察實驗現(xiàn)象，我向同學提問，二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的實驗中起到什么作用？實驗中就注意些什么？然后，將學生分成5-6個小組，小組之間合作探究學習。討論完后每組派一個代表回答我提出的問題，同時我將找其它同學做修改和補充。我會給予適當?shù)狞c撥。師生共同總結(jié)，找到問題的答案，并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學式。
實驗探究三
在學生對實驗室制取氧氣的實驗有了一定的了解之后，我將繼續(xù)引導學生學習用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學生通過分組合作探究活動，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳，在此同時，我將通過動畫演示輔助學生進行實驗。通過探究，學生總結(jié)出實驗室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟，最后得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學式。
（三）鞏固練習
以上是我的新授環(huán)節(jié)，為了鞏固本節(jié)課所學到的知識，我將和學生一起探究本節(jié)所學的三種實驗室制取氧氣的反應，及其它們之間的共同特征。在學生知道了新知識的基礎(chǔ)上，我將向?qū)W生簡單介紹工業(yè)制氧的方法，同時以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。然后，提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠是什么？我們應該怎樣做？”這兩個問題，對學生們進行環(huán)保教育。
（四）歸納總結(jié)
為充分發(fā)揮學生是的主體作用，我會（從學習的知識、方法、體驗這三個方面設計問題，①通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識；②你掌握了哪些學習化學的方法？③你最大的收獲是什么？）引導學生自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容，我做適當?shù)囊龑аa充，這樣有利于培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力和語言表達能力。
（五）布置作業(yè)
為了提高學生對所學知識的運用能力，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實際生活中的應用。
六、說板書設計
本著突出教學重點和突破教學難點的理念，秉持“清晰明了、一目了然”的原則，為了更好的便于學生的理解和記憶。
我的板書設計如下：
略（具體咨詢鐵樹老師）
催化劑：在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。
第三篇：《制取氧氣》說課稿
《制取氧氣》說課稿
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《制取氧氣》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《制取氧氣》說課稿1
一、說教材
1、教材地位
第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學知識也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學習的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學生初次通過化學實驗來獲得新物質(zhì)，初次體驗科學的探究過程，在這之前，學生已經(jīng)學習了化學實驗基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學習氧氣的制備作好了的準備。通過這節(jié)課的學習，也為今后學習制取其他氣體奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、教學目標
（1）掌握實驗室制取氧氣的藥品、反應原理、儀器組裝、收集方法、驗滿、檢驗方法及操作注意事項。
（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟。
3、教學重點和難點
教學重點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。
教學難點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項的探討。
二、說學情
九年級學生剛剛接觸化學，特別對于化學實驗有濃厚的興趣，通過前面的學習學生具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取能提高學生的動手能力和小組合作能力。
三、說教學方法
基于本節(jié)課的特點，我主要采用了以下的教學方法：
直觀演示法；
小組探究合作法；
集體討論法；
4、多媒體教學。
四、說學法
這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
1、實驗探究法：通過實驗探究獲得知識、培養(yǎng)動手能力。
2、合作學習法：通過合作探究、培養(yǎng)學生合作互助的團隊意識。
五、說實驗器材
藥品：高錳酸鉀。
儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。
六、說教學過程
1、創(chuàng)設情景，引入新知
上課前，我會用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣，引發(fā)學生的思考，從而進行探討。
2、實驗探究，引入新知
我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應該遵循的方法和步驟。
（1）實驗探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進行比較，讓學生討論實驗室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。
（2）實驗探究第二步：儀器的選擇與組裝。學生分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學生在自己動手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識進一步得到升華。
（3）實驗探究第三步：收集方法。教師通過課件展示對氣體收集方法進行歸納。然后讓學生組內(nèi)分工合作展開競賽。實驗后由每個小組的學生代表提出實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題進行討論。實驗操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗和驗滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進一步補充在制取氧氣中要注意的事項。
3、科學探究
實驗室用高錳酸鉀制取氧氣
實驗步驟（多媒體展示實驗步驟），教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象并分組進行實驗操作。
4、課堂練習，鞏固新知
我特別設計了幾道題，讓學生對本節(jié)課的知識點進行鞏固，加深學生對知識的記憶。
5、布置作業(yè)
課后作業(yè)可以鞏固所學知識，滿足學生多樣化的學習需要，讓不同的學生在化學學習方面得到不同的發(fā)展。
七、說教學反思
雖然這節(jié)課是用多媒體教學，但板書是不可少的，因為它可以明確這節(jié)課要掌握的知識點，所以對于重點內(nèi)容，我通過板書表達出來，一個號的板書，可以使學生一目了然，清晰易懂。我認為本節(jié)課的設計特點是：力圖體現(xiàn)，學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學內(nèi)容是否符合學生的發(fā)展，探究活動的設計是否合理，學生認知還存在哪些問題等。
八、說板書
1、藥品：高錳酸鉀（KMnO4）
2、反應原理：高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
3、實驗步驟：查、裝、定、點、收、撤、熄
4、注意事項：
5、氧氣的檢驗與驗滿：
《制取氧氣》說課稿2
大家好，
今天我說課的題目是制取氧氣。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社，九年級化學上冊第二單元我的說課內(nèi)容包括四個方面：教材分析，學情分析，教學目標，教學過程。
在教材分析里，首先說一下制取氧氣在課標中的解釋：它屬于一級主題，科學探究和身邊的化學物質(zhì)下的二級主題，學習基本實驗技能和地球周圍的空氣。在教材的編寫順序上，前期有小學科學介紹過實驗室制取氧氣的簡單方法，上了初三學習化學后，進一步系統(tǒng)的學習了氧氣的主要性質(zhì)，為本節(jié)課的進行做好鋪墊。
學生在學完本節(jié)課內(nèi)容后，應該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法，進而為下一階段學習制取二氧化碳做準備。
前期，學生已有的知識及能力是氧氣基本性質(zhì)，基本實驗儀器的使用方法及注意事項，基本實驗操作。
要想順利選擇出制取氧氣的儀器，還需要掌握的是：用什么藥品能得到氧氣，以及對所學實驗儀器的熟練操作。
經(jīng)過課程學習，學生應該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據(jù)，對實驗儀器的使用更加熟悉。
氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據(jù)
根據(jù)教材分析和學情分析，得到了本節(jié)課的教學目標。
重點內(nèi)容是關(guān)于氣體制取實驗裝置的學習，并總結(jié)出選擇裝置的一般方法，方便在第六單元二氧化碳制取學習中應用。
難點是通過本節(jié)課對儀器裝置的探究學習，初步認識到科學探究的意義和基本過程，并且能在實驗中與他人交流討論，清晰表達自己的觀點。為以后的探究題目練習打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課總體的教學過程分為三部分。
首先是復習氧氣的基本性質(zhì)，引入新課。
之后挖掘?qū)W生的興趣點：怎么得到一瓶氧氣呢？進行氧氣制取的學習。
最后總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。
而在重點介紹的氣體制取過程中，又分為三步來學習：反應原理介紹，裝置儀器猜測，以及最后教師演示制取一瓶氧氣。
下面進入整節(jié)課過程說明。
通過圖片和ppt的復習，鞏固基礎(chǔ)，為下一步學習做好鋪墊。
并且在回答問題過程中，有意識的要求學生用完整規(guī)范的語言來說明，訓練他們的語言表達能力。
通過之前一系列性質(zhì)實驗的演示，學生都對氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想知道如何得到一瓶氧氣。
這種條件下，以生活中實例介紹兩種生成氧氣的方法，通過對反應物狀態(tài)和反應條件的介紹，為一起選擇做鋪墊。
在進行反應物介紹時候，就可以帶出儀器選擇方法了。對比兩種反應物狀態(tài)：一種固體，一種液體和反應條件：一種加熱，一種不加熱，得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同，訓練學生實驗觀察能力，并在此解釋一下棉花的作用。
在復習氧氣密度和溶解性之后，根據(jù)氧氣性質(zhì)特點，密度比空氣大，利用物理上學過的知識，學生很好理解氧氣應該沉在空氣下方，空氣從上方跑走，因此采用向上排空氣法。
排水法，因為此前在吸入氣體和呼出氣體比較的實驗中已經(jīng)介紹并親身嘗試過，所以難度也不大。
在介紹完向上排空氣法，可以馬上追問學生，利用此種收集方法，你們怎么能觀察到氧氣是否收集滿呢？并結(jié)合之前學習的氧氣助燃性，由此引出驗滿的操作。
以上內(nèi)容完成后，本節(jié)課重點部分已經(jīng)可以算介紹完了，之后就是對制取氣體實驗過程中各個步驟的詳細解讀，學生進行語言表述訓練。
《制取氧氣》說課稿3
說課：
本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是是實驗室制取氧氣的反應原理。
第二部分是活動與探究。為拓展學生視野，豐富學生的課外知識，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。
本課題是學生學化學以來遇到的第一種氣體的制取。
氧氣的制法及實驗操作是本課題的重點，如何引導學生親自動手做好實驗便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學的難點，在教學過程中，主要從以下幾個方面對重點和難點進行突破。
1、給學生提供更多的實驗探究的機會。
2、引導學生正確地進行實驗操作。
3、采用邊實驗、邊講解、邊討淪的方法，在活動中激發(fā)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。
教學目標：
1、知識與技能
⑴了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。
⑵練習連接儀器的基本操作。動手制取氧氣。
⑶認識分解反應。
⑶認識催化劑和催化作用。
2、過程與方法
⑴學習反應原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。
⑵學會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。
(3)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，從而提高對實驗進行分析、思考的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
⑴通過實驗裝置的美對學生進行美育教育。
⑵保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。
⑶逐步認知用實驗去驗證化學理論，從而知道化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，學化學離不開做實驗。
教學重點：
氧氣的制法及實驗操作。
教學難點：
1、催化劑的概念。
2、催化作用。
教學方法：
復習提問→演示實驗→討淪歸納→實驗探究→對比總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。
教具準備：
1、教師用具：
⑴5％的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；
⑵大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。
2、學生用具：
⑴高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、澄清石灰水；
⑵大試管、棉花、塞子(帶導管)、集氣瓶(2個)、毛玻璃片、水槽、鐵架臺、坩堝鉗、小燒杯、火柴。
課時安排：
2課時
《制取氧氣》說課稿4
1問好
尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說課。
2總括語
為了處理好教育學的關(guān)系，突出新課標的教學理念，在教學過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導學生積極地參與到課堂中來，開拓學生思維。為了促進學生學習方式的改變，由被動學習，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學習，本節(jié)課，我將從教材分析教學目標，教學過程等六個環(huán)節(jié)加以設計和說明。
3教材分析
教材是進行教學評判的依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實驗學習打下基礎(chǔ)。
4教學目標
結(jié)合教材內(nèi)容和學生的心理特點，認知水平，制定本節(jié)課的三維教學目標如下：
1、知識與技能目標：了解實驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學反應中的作用。這也是本節(jié)課的重點。
2、過程與方法目標：通過本節(jié)課的實驗，逐漸培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，這也是本節(jié)課的難點。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：學生感受到實驗成功的喜悅，激發(fā)學生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學學科的好奇心和求知欲。
5學情分析
合理把握好學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課所面對的學生群體具有以下特點：初三的學生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會通過小組PK的方式吸引學生的注意力，便于教學活動的順利開展。
6教學教法
俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學生有效的學習方法，才能夠快速提升學習效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實驗法等。引導學生使用自主學習法和合作探究法來進行學習。
7教學過程
充分的學情分析以及教學目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學活動的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。
導入
良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學生的目光，能夠讓學生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進行導入：同學們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學愿意說一說他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學來回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認真。同學們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關(guān)系，我們一起來走進化學實驗室，開始今天的學習吧。
通過這樣的方式導入，可以將生活和學習相聯(lián)系，激發(fā)學生的好奇心。
新授
其次我會給學生三分鐘的時間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和專注力。接下來，我會先進行實驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導學生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。通過我的演示可以減少學生在后面親自動手實驗時出現(xiàn)不必要的錯誤，也能夠幫助學生提高觀察能力。接著我會將全班分為10個小組，前后桌4人為一小組，學生在組內(nèi)進行親手操作。與此同時我會走下講臺，及時的指導學生順利完成實驗，提醒學生在操作過程中注意安全，學生可以通過親手操作感受到化學的神奇和實驗成功的喜悅。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的實驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個化學反應，它叫做催化劑。學生通過實驗對比和記錄，從而歸納出實驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會提出一個問題，引導學生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣？提高學生的發(fā)散思維，將所學知識與實際相聯(lián)系。
小結(jié)
在課堂快要結(jié)束時，我會通過提問學生的方式，來總結(jié)本堂課的知識，起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)，我會請學生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學反應，下節(jié)課分享。
8板書設計
最后是我的板書設計，好的板書可以激發(fā)學生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書簡單明了，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學重難點以及教學邏輯，可以讓同學們更好的理解和掌握。
以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽。
《制取氧氣》說課稿5
尊敬的各位評委大家好。我是初中化學組3號考生，我今天說課的題目是《制取氧氣》，下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序和板書設計這六個方面展開我的說課。
鐵樹老師面試輔導
一、說教材
（一）教材的地位和作用
《制取氧氣》選擇人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題三的內(nèi)容。第二單元屬于“身邊的化學物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學內(nèi)容的重要組成部分。
本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學生初次通過化學反應來獲取新物質(zhì)，初次體驗科學探究過程的實驗課。在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在初中化學學習過程中有著重要作用。
#化學#
（二）教學目標
在新課程改革理念的指導下，結(jié)合對本教材的分析，我制訂了如下的三維教學目標：
1、知識與技能：了解實驗室制取氧氣的化學反應原理、實驗裝置及其實驗操作；能認識分解反應；認識催化劑和催化作用。
2、過程與方法通過氧氣的制取實驗，學生得以鍛煉動手、動腦和運用知識的能力；通過觀察實驗現(xiàn)象，學生得以提高實驗觀察能力和分析歸納問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀通過實驗和科學探究，感受化學世界的奇妙與和諧，增強學習化學的興趣。培養(yǎng)嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學品質(zhì)；逐步認識到用實驗驗證化學理論的重要性。
（三）教學重難點
基于以上教學目標的確定，根據(jù)新課程標準中“提高學生的科學素養(yǎng)”的核心理念。我確定本課題的教學重難點：
教學重點：實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。
教學難點：理解催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學知識進行解釋。
二、說學情
在本節(jié)課之前學生已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)及其化學反應的相關(guān)知識，初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能，但是在化學基礎(chǔ)實驗中的操作能力還需要提高；這一階段的學生正處在抽象思維向邏輯思維的過渡時期，能較客觀的看待問題和解決問題，但獨立解決問題的能力還有待加強，因此，在教學過程中我會讓學生通過動手操作和觀察，來激發(fā)其獨立思考的能力和培養(yǎng)科學探究的興趣。
三、說教法
通過對教材及學情的分析，本節(jié)課主要采用實驗法與引導探究法相結(jié)合的教學方法。通過實驗使學生對氧氣的制取有感官上的認識，激發(fā)學生的學習興趣，通過動手操作更好的理解制取氧氣的化學反應原理。
四、說學法
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點，我指導學生采用自主探索、合作交流的學習方法。教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們進行獨立思考，并鼓勵學生之間進行合作交流討論，從而更好的理解制取氧氣的實驗過程和方法，并提高學生應用化學知識解決實際問題的能力。
五、說教學過程
（一）創(chuàng)設情景，引入新課
上課前我會先借助多媒體向?qū)W生展示美麗的水下世界的圖片，給同學們美的享受。并提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學反應制造出來的氧氣，那么，在實驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢？這樣的導課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設了學習的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，進而使教學進入第二環(huán)節(jié)。
（二）實驗操作，探究新知
實驗探究一
拿出事先準備好的盛著5ML5%的過氧化氫溶液的試管，將帶火星的木條放入試管，讓學生觀察木條是否復燃？然后，在試管中放入少量二氧化錳，再放入帶火星的木條，學生觀察實驗現(xiàn)象并記錄，然后向同學提問：前后兩個實驗有什么不同？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？學生通過自由討論，得出結(jié)論：過氧化氫可以用來制取二氧化碳，二氧化錳在反應中起了加快反應速率的作用。
這時，學生對于二氧化錳在這兩個實驗中的作用有較深刻的認識，順勢提出催化劑的概念（板書）：在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。并強調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學反應速率，但本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的`教學重點。
實驗探究二
我將演示用氯酸鉀制取氧氣的實驗，學生認真觀察實驗現(xiàn)象，我向同學提問，二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的實驗中起到什么作用？實驗中就注意些什么？然后，將學生分成5-6個小組，小組之間合作探究學習。討論完后每組派一個代表回答我提出的問題，同時我將找其它同學做修改和補充。我會給予適當?shù)狞c撥。師生共同總結(jié)，找到問題的答案，并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學式。
實驗探究三
在學生對實驗室制取氧氣的實驗有了一定的了解之后，我將繼續(xù)引導學生學習用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學生通過分組合作探究活動，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳，在此同時，我將通過動畫演示輔助學生進行實驗。通過探究，學生總結(jié)出實驗室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟，最后得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學式。
（三）鞏固練習
以上是我的新授環(huán)節(jié)，為了鞏固本節(jié)課所學到的知識，我將和學生一起探究本節(jié)所學的三種實驗室制取氧氣的反應，及其它們之間的共同特征。在學生知道了新知識的基礎(chǔ)上，我將向?qū)W生簡單介紹工業(yè)制氧的方法，同時以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。然后，提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠是什么？我們應該怎樣做？”這兩個問題，對學生們進行環(huán)保教育。
（四）歸納總結(jié)
為充分發(fā)揮學生是的主體作用，我會（從學習的知識、方法、體驗這三個方面設計問題，①通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識；②你掌握了哪些學習化學的方法？③你最大的收獲是什么？）引導學生自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容，我做適當?shù)囊龑аa充，這樣有利于培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力和語言表達能力。
（五）布置作業(yè)
為了提高學生對所學知識的運用能力，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實際生活中的應用。
六、說板書設計
本著突出教學重點和突破教學難點的理念，秉持“清晰明了、一目了然”的原則，為了更好的便于學生的理解和記憶。
我的板書設計如下：
略（具體咨詢鐵樹老師）
催化劑：在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。
《制取氧氣》說課稿6
對于本節(jié)課，我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對教材的理解。
《制取氧氣》是人教版九年級上冊第二單元課題三的內(nèi)容，主要探究實驗室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對高錳酸鉀加熱的方法進行講解。重點講解實驗中儀器裝置的注意事項以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學生接觸的第一個很重要的實驗，在中考中也是常見知識之一，所以在整個初中化學階段占有很重要的地位。
二、說學情
新課改指出，課堂要以學生為主體，所以教師要對學生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節(jié)課我所面對的學生具有以下特點：本節(jié)課是初中化學的第二單元的內(nèi)容，學生也是剛開始接觸化學，所以對化學的好奇心還是很重，對化學實驗充滿了興趣，這也對我的教學有很大的幫助，但是由于學生還是初步學習化學，所以在實驗的注意事項上還需要教師重點講解。
三、說教學目標
基于以上我對教材和學情的分析，結(jié)合新課標的要求，確定了如下的教學目標：
(一)知識與技能
練習連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。
(二)過程與方法
學習反應物的狀態(tài)，反應條件，反應原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
逐步認知用實驗驗證化學原理，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。
《制取氧氣》說課稿7
尊敬的各位評委：
您們好！今天我說課的題目是《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法、學法、教學過程和板書設計七個方面來進行我的說課。
一、教材分析
本節(jié)課選自人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》的學生實驗活動1。從教材編排體系來看，《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》放在了單元之后，專門作為一個課題，符合新課標注重學生實驗探究，培養(yǎng)學生實驗能力和探究精神的宗旨；此外，它是在學生對氧氣的制取、性質(zhì)和用途的學習后，對氧氣有了比較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己動手操作制取氧氣的基礎(chǔ)上提出來的。從知識運用來看，氧氣的制取是初中必須掌握的八個基本實驗操作的第一個。因此，上好本節(jié)實驗課可以為今后學習氣體的制取提供范例，由此看來，《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》在整個初中化學中都處于十分重要的地位。
二、學情分析
在對氧氣的制取、性質(zhì)的學習中，教師已經(jīng)對基本的實驗操作進行了演示、講解。并且學生對如何觀察、描述實驗現(xiàn)象已有了一定的印象。
因此，在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過分析、判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。同時我校學生基礎(chǔ)比較薄弱，動手能力相對較弱，我在上課時充分做好引導，調(diào)動學生積極性，借助多媒體教學手段，加強直觀性，使他們能夠正確的完成實驗，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三、教學目標
依據(jù)新課程標準，要求初步掌握氧氣的實驗室制取與性質(zhì)基本實驗操作技能，我確定了以下教學目標：
1.通過教師講解、學生討論、親自動手進行實驗，掌握實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進一步訓練規(guī)范實驗操作。
2.通過親自動手實驗、觀察、記錄并分析實驗現(xiàn)象，進一步加深對氧氣性質(zhì)的理解與掌握。
3.在實驗探究過程中學會合作，學會交流，進一步體會化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。
4.通過對氧氣制取及性質(zhì)的探究學習，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，增強學生的探究欲，形成勇于創(chuàng)新的科學精神，嚴謹求實的科學作風。
教學重點：氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)。
[教學重點確定依據(jù)]：氧氣的性質(zhì)、制法是新課標必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，而學生第一次進實驗室做制取氣體的實驗，有點無從下手的感覺，只有掌握了氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)，才能更好地進行實驗。
教學難點：制取氧氣的注意事項及操作、細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗操作及現(xiàn)象的描述。
[教學難點確定依據(jù)]：實驗過程中有許多的注意事項，只有突破了它們，才能保證實驗順利進行，才能培養(yǎng)學生規(guī)范的實驗操作和嚴謹求實的科學作風。
《制取氧氣》說課稿8
教學目標
1．知識與技能
了解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法；
2．過程與方法
通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從中培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力，實驗操作能力；
3．情感態(tài)度與價值觀
通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣；通過實驗增強學生的探究欲；
本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課。課標的要求：讓學生初步學習氧氣的實驗室制法；教材上這部分內(nèi)容安排在學習《氧氣的性質(zhì)》之后，要求學生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法；練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣；實驗室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考實驗操作的重要內(nèi)容之一，在中考試卷上也常常出現(xiàn)，有的考查實驗裝置，有的考查實驗步驟，有的考查實驗原理和操作方法，因此本節(jié)課具有非常重要的地位和作用。基于此，我確定了以上教學目標。
教學重點
實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應原理和操作步驟
教學難點
實驗室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握
為了突出重點、突破難點，體現(xiàn)課堂教學“人本化”讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知，所以我采用了以下教學方法：
教學方法
本節(jié)課采取探究法和學生分組實驗相結(jié)合的教學方法
課時安排：1課時
下面我重點談一下教學流程這一環(huán)節(jié)：
教學過程
我將教學過程設置為以下幾個環(huán)節(jié)：
導入新課→制取原理講解→活動裝置圖拼裝展示→演示實驗→學生分組實驗→思考問題→歸納總結(jié)等
環(huán)節(jié)1：導入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問題：實驗中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)學生學習興趣，從而引出本節(jié)課的學習---用高錳酸鉀制取氧氣。
環(huán)節(jié)2：制取原理講解。讓學生們觀察藥品后回答高錳酸鉀的顏色狀態(tài)，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書上寫明文字表達式，初步了解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。
環(huán)節(jié)3：裝置圖拼裝并展示。根據(jù)高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實驗中需要哪些儀器，讓學生們根據(jù)所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。
小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有問題，指明問題所在。觀察所有裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置。（1）讓學生觀察藥品也就是反應物的狀態(tài)。（2）實驗室制氧氣需要的反應條件？（3）歸納實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結(jié)出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件來選擇發(fā)生裝置。
探究實驗室制氧氣的氣體收集裝置。分析總結(jié)出氣體的收集裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。
最后在學生的裝置圖中選定出本節(jié)課所用的實驗裝置。
在這里，師生共同進行探究活動，培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力。
環(huán)節(jié)4：演示實驗。設問：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？
由于剛接觸制取實驗，以防一些意外出現(xiàn)，所以先讓學生觀看教師的制氧操作演示視頻，讓學生對操作流程有了初步的掌握。
觀看完視頻后，再根據(jù)實驗步驟找出代表性圖片讓學生們完整的認知制取氧氣的過程為：
查、裝、定、點、收、離、熄。
找學生復述實驗室制取氧氣每一步的具體操作步驟。通過回想解答，使學生們更深刻的認識制取氧氣的過程與操作要點。為后邊的親自制取打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)5：學生分組實驗。掌握操作過程后讓學生親自制取氧氣，以比賽的形式，看哪組學生做得又快又規(guī)范，教師巡視糾錯，及時指導，目的在于通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和實驗操作能力；
環(huán)節(jié)6：制完氧氣后，通過實驗過程中的問題，以及現(xiàn)象讓學生思考原因，設置幾個討論題，引導解決
【討論】1、試管內(nèi)為什么要裝一團棉花？
2、固定試管時試管口為什么要稍向下傾斜?
3、排水法收集氣時為什么開始冒氣泡時不收集？
4、收集完畢,為什么先將導管移離再熄滅酒精燈?
這4個討論題，有些通過剛才操作中的現(xiàn)象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學生將所學知識適時反饋，加深學生對知識的理解。更讓學生明白實驗操作過程的嚴謹性。一切實驗一定要規(guī)范操作，決不能粗心大意。
環(huán)節(jié)7、歸納總結(jié)。問題解決后，學生們對于本節(jié)課重點難點已基本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng)設情境，給出一組老師實驗操作過程中的照片，讓學生小組討論幫老師按拍攝時間先后排序。最后根據(jù)排好順序的照片再次總結(jié)操作步驟要點。加深學生對高錳酸鉀制氧操作流程及要點的印象。
【布置作業(yè)】實驗室制取氧氣還有其他方法，請同學們做好預習。
板書設計：
實驗原理：
實驗裝置
實驗步驟：
課后反思
教師的成長=經(jīng)驗+反思，這是美國著名學者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。在本節(jié)課中，因為比較注重學生動手做、動口講、動筆記、動腦想，所以很好的調(diào)動了學生的積極性、主動性，激發(fā)了很多學生對化學的興趣。體現(xiàn)了課堂教學“人本化”讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。比如學生自己設計高錳酸鉀制氧裝置，能夠很大程度上調(diào)動學生的學習熱情與探究欲望，使難點部分變成亮點部分，教學任務完成情況比較滿意，不足之處是由于實驗器材準備得不夠充分沒能當堂做演示實驗，而是用自己事先錄制的操作視頻，使演示不夠直觀，假如以后還有機會我一定會克服任何困難，能在課堂上演示的實驗一定當堂演示，充分發(fā)揮現(xiàn)場演示實驗對學生學習化學實驗課的示范性。
我的說課到此結(jié)束，望大家指正，謝謝大家！
第四篇：氧氣的實驗室制取與性質(zhì)
《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》說課文稿
高峰鎮(zhèn)九年制學校 彭超
一、使用教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學教材上冊第二單元實驗活動1《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》。
二、實驗器材及用品
大試管、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導管、集氣瓶、水槽、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細鐵絲、木條、棉花、火柴、高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。
三、實驗創(chuàng)新要點/改進要點
加入細鐵絲和木炭在氧氣中燃燒的實驗操作，加深學生對實驗現(xiàn)象的印象。
四、實驗原理/實驗設計思路
高錳酸鉀制取氧氣實驗原理就是含氧化合物受熱分解。用排水法收集兩瓶氧氣，并檢驗氧氣的性質(zhì)。
反應的化學方程式為：2KMnO4 =K2MnO4 + MnO2 + O2↑
五、實驗教學目標
1.依據(jù)新課程標準，結(jié)合上述教材分析、學情分析和學生實際確定以下三維目標： 知識與能力目標
（1）通過教師講解、學生討論、觀看視頻、親自動手進行實驗，掌握實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進一步訓練規(guī)范實驗操作。
（2）通過對氧氣制法及性質(zhì)的探究學習，形成勇于創(chuàng)新的科學精神，嚴謹求實的科學作風。
過程與方法目標
（1）在實驗探究過程中學會合作，學會交流，進一步體會化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。
（2）通過對氧氣制法及性質(zhì)的探究學習，形成勇于創(chuàng)新的科學精神，嚴謹求實的科學作風。
情感與態(tài)度目標
通過對氧氣制法及性質(zhì)的探究學習，找到學習化學的興趣，體驗化學的魅力，初步形成嚴謹、規(guī)范操作的實驗習慣。
2、教學重點與難點 教學重點：氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)。教學難點：用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項及操作。
“用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項及”可能是學生的學習難點。
確定原因：對任何一個實驗而言，操作步驟應是核心內(nèi)容，只有清楚地掌握了操作步驟，才能保證實驗順利地進行，不至于在實驗時出現(xiàn)慌亂。而“注意事項”是實驗中的細節(jié)，是學生最容易忽視的地方，也是影響實驗成敗的關(guān)鍵因素，如果沒有清楚地掌握實驗注意事項，就很有可能使實驗失敗，甚至還會發(fā)生危險。
六、實驗教學內(nèi)容
（一）制取氧氣
1、裝配實驗裝置（試管內(nèi)的導管稍伸出膠塞即可，便于氣體導出）,檢查裝置的氣密性。
2、將藥品平鋪在試管底部，管口放一小團棉花（防止熱的氧氣流把高錳酸鉀粉末吹入導管），用帶導管的單孔橡皮塞塞緊試管口。
3、將試管固定在鐵架臺上。
①注意試管口要略向下傾斜，防止藥品中的濕存的水分受熱后變成水蒸氣，到管口遇冷成水流回試管底部，使試管炸裂；
②鐵架臺鐵夾要夾在試管的中上部，即大約離管口1/3處）
4、點燃酒精燈，加熱試管。（加熱時先使試管均勻受熱，然后酒精燈外焰要對準藥品所在部位加熱。）
5、當導管口有連續(xù)均勻的氣泡放出時開始收集。
①在加熱前就應把集氣瓶充滿水后倒放入水槽中等待收集； ②開始有氣泡不要就收集，否則收集的氣體中混有空氣； ③當集氣瓶口有大量氣泡溢出時，證明已滿。
6、收集完畢，將導管移出水面。
7、熄滅酒精燈，停止加熱。
七、實驗教學過程
1、課前準備
(1)教師布置預習任務，學生自主學習?！咀灾鲗W習】 “舊知回顧”
①高錳酸鉀是一種_________色固體，實驗室用加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣的反應文字表達式為_________________________________________。用高錳酸鉀制取氧氣時，應在試管口__________，其目的是______________________。
②收集氧氣可以用排水法，原因是__________________________；由于氧氣的密度比空氣略大，因此，收集氧氣還可以用__________________法。
③檢查裝置氣密性的方法是__________________________________________________。④木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是____________，反應的文字表達式為___________________；
檢驗二氧化碳的方法是_____________________________。鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是____________________________，反應的文字表達式是_________________________。
“新知預習”:閱讀教材P45～P46,完成下列問題。①觀察教材圖2-17，指出主要儀器的名稱及其用途？ ②試歸納實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟及注意事項？ ③用排水法收集兩瓶氧氣（其中一瓶留有少量水）應如何操作？
設計意圖：（1）“舊知回顧”部分的內(nèi)容都是前面已學過且與本節(jié)課所學內(nèi)容密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識。通過舊知回顧，再次鞏固高錳酸鉀的性質(zhì)、收集氧氣的方法、檢查裝置氣密性的方法及氧氣的性質(zhì)等知識，為本節(jié)課制取氧氣并鞏固其化學性質(zhì)作好充分的準備。（2）新知預習以開放性問題的形式給出，對學生預習程度的要求要更高一些，學生除了閱讀教材外，也可借助參考書等輔助資料來完成。通過新知預習，在熟悉本節(jié)課內(nèi)容的同時，為小組討論及展示作準備。
實施策略：“自主學習”的內(nèi)容都是由學生課前自學，嘗試完成。對于“舊知回顧”的內(nèi)容，在課前由科代表將標準答案寫在黑板上，學生將答案更正，并在候課時全班齊聲朗讀，既鞏固了知識，又能讓學生提前進入學習的狀態(tài)。對于“新知預習”的內(nèi)容，則在學生交流討論后，由教師抽查預習情況。
(2)培訓實驗助手
課前，在每個學習小組中選擇一名學生由教師提前對本實驗進行培訓，要求他們達到熟練的程度，然后在課堂上對操作有困難的學生進行指導和幫助。
設計意圖：由于學生大多缺乏實驗動手能力，而課堂上教師的關(guān)注度有限，不可能對每個學生的操作都進行指導和規(guī)范，因此，在課前為每個小組都培訓實驗助手幫助老師對實驗操作有困難的同學進行指導和幫助，不僅效率高，而且還能提高學生學習的主動性。
(3)各學習小組明確分工 每個學習小組商量決定組內(nèi)的每個成員在本課中各自的任務，例如由1號、2號上臺展示；3號負責板演、4號負責組裝儀器……
設計意圖：本實驗應該以小組為單位，在組內(nèi)成員的共同協(xié)作下完成實驗，每位同學都應當有事可干，不要讓實驗課僅僅成為優(yōu)生表演的舞臺。
2、同步學習
(1)、3分鐘時間組內(nèi)交流討論“新知預習”的問題，然后由教師提問抽查預習情況 設計意圖：通過自主學習，可能每位同學對新知預習中的問題都有不同的見解，通過小組交流，各抒己見，學生相互間可以取長補短，初步解決一些在預習中遇到的問題。
(2)、情景導入：在課題2的學習中，大家都一起見識了硫磺、木炭、鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，你們一定對“發(fā)白光”、“藍紫色火焰”、“火星四射”等神奇的現(xiàn)象記憶猶新，可惜當時你們只能在臺下觀看，一定感覺很遺憾。不過，今天你們不僅有機會親自制取氧氣，而且還可以近距離體驗這些神奇的現(xiàn)象。下面我們就開始今天的神奇之旅吧！
八、實驗效果評價
通過對氧氣制法及性質(zhì)的探究學習，找到學習化學的興趣，體驗化學的魅力，初步形成嚴謹、規(guī)范操作的實驗習慣。經(jīng)過教師講解、學生討論、親自動手進行實驗，掌握實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進一步訓練規(guī)范實驗操作。實驗效果明顯，學生熟練的掌握了氧氣的制取，達到了實驗的目的。
第五篇：實驗室制取氧氣及其性質(zhì)實驗教案
實驗室制取氧氣及其性質(zhì)實驗
實驗員
周燈學
一.實驗目的
練習實驗室制取氧氣的方法，練習用排水取氣法收集氣體。2.通過實驗，加深對氧氣性質(zhì)的認識。
二.實驗原理
KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑
1.物理性質(zhì)：在通常狀況下，O2為無色無味的氣體。在標準狀況下，O2的密度(1.429g/L)比空氣的平均密度(1.293g/L)大。不易溶于水(每升水溶解O2約30mL)。所以通常采用排水法收集氧氣。
2.化學性質(zhì)：氧氣的化學性質(zhì)很活潑。它不僅可以助燃，而且在點燃或高溫條件下可以和大多數(shù)金屬、非金屬發(fā)生反應，放出大量熱。氧氣能支持燃燒，所以物體在純氧中燃燒非常劇烈，可以產(chǎn)生很高的溫度。三.實驗用品
大試管、試管夾、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導管、集氣瓶(125毫升)、水槽、鐵架臺(帶鐵夾)、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗(鑷子)。高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。細鐵絲、木條、棉花、火柴、細沙。
四.實驗步驟
1.制取氧氣 用高錳酸鉀制取：
（實驗室制取氧氣裝置圖）
(1)用帶有導管的橡皮塞塞緊試管，并檢查裝置是否漏氣，不漏氣的裝置才能進行實驗。拔開橡皮塞，在試管里放進約15克高錳酸鉀。用一團棉花放在靠近試
管口的地方，以防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。然后把帶有導管的塞子塞緊試管口。
(2)將6個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片蓋住瓶口。蓋瓶口時，先蓋住一小部分，隨后推切動玻璃片把瓶口全部蓋住(注意不要讓瓶口水面處留有氣泡)。然后把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在盛水的水槽內(nèi)。
(3)給試管加熱。先使酒精燈在試管下方來回移動，讓試管均勻受熱，然后對高錳酸鉀所在的部位加熱。
導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，當氣泡連續(xù)地并比較均勻地放出后，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里。等瓶子里的水排完以后，在水面下用玻璃片蓋住瓶口。小心地把瓶子移出水槽，正放在桌子上。用同樣的方法再收集兩瓶氧氣(其中一瓶留有少量水)。
注意：停止加熱時，先要把導管移出水面，然后再熄滅酒精燈仔細觀察收集到的氧氣的顏色。
用此方法制取氧氣的缺點是高錳酸鉀的效率太低。2.試驗氧氣的化學性質(zhì)(1)木炭在氧氣里燃燒
①用坩堝鉗夾取一小塊木炭在酒精燈的火焰上燒到發(fā)紅，插入盛有氧氣的集氣瓶(由瓶口向下緩慢插入)。觀察木炭在氧氣里燃燒的現(xiàn)象。
②燃燒停止后，取出坩堝鉗，往集氣瓶里加少量澄清石灰水，振蕩。有什么現(xiàn)象發(fā)生？
(2)鐵絲在氧氣里燃燒
取幾根紗窗細鐵絲，擦去表面鐵銹或油漆，擰成一束呈螺旋形繞在一根火柴上。點燃火柴，待火柴臨近燒完時緩慢插入盛有氧氣的集氣瓶(集氣瓶里裝有少量水)。觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。
五、實驗應注意的事項
1、KClO3、MnO2和KMnO4若含有可燃物，在高溫加熱時會出現(xiàn)事故。因此在使用前要進行檢查。其方法是：取少量藥品放入潔凈試管中加熱，如果發(fā)現(xiàn)有火星出現(xiàn)，這種藥品是不純凈的，不可使用。若要使用，必須先做處理。KClO3可通過重結(jié)晶辦法提純，MnO2可灼燒。
2、學生實驗若使用KClO3，一定要注意避免學生誤將紅磷當MnO2，否則會釀成強烈的爆炸事故，故本次實驗取消了使用KClO3制取氧氣。3、30%的H2O2對皮膚有強烈的腐蝕作用，操作時應戴上防護手套。H2O2在pH=4時最穩(wěn)定。炭粉及塵埃都能使H2O2分解，在堿性溶液中分解最快。為防止H2O2分解，保存時可加入少量磷酸作為穩(wěn)定劑，并貯存在不透明的塑料瓶中。使用時可加入少量堿。
4、收集氧氣時，待氣泡均勻冒出時，才開始收集，因剛開始冒出的是試管中原有的空氣，待那些氣泡排完然后開始收集，方可得到較純的氧氣。
5、做O2性質(zhì)實驗時，燃燒物一定要放置于集氣瓶中央，切勿靠近瓶壁，以防集氣瓶炸裂。
實驗記錄。
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