第一篇：培養(yǎng)學生自主學習之我見論文

新的數(shù)學課程倡導以科學探究為突破口，放手給學生一個自主探索學習的時間和空間，使學生主動參與學習研究的過程，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，最終成為自主學習的快樂主體。要想做到這些，我認為，應該從優(yōu)化課堂教學這個角度著手，來提高效率，推進素質(zhì)教育。

一、優(yōu)化教學目標，培養(yǎng)自主學習意識

教學目標是預期的學生學習的結果或者預期的學習活動要達到的標準，優(yōu)化教學目標功能是提高教學效益的有效途徑。教學中始終要以教學目標為中心，我們不僅要認真鉆研大綱和教材，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點，找準新知識的“生長點”，使不同層次的教學目標與不同類型的學生相互協(xié)調(diào)，促進全體學生在各自原有的基礎上不斷地有所發(fā)展。這就要求目標要具體、多樣、盡量貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，要以學生的發(fā)展為本，激活學生主體，放手給學生一個自主探索學習的時間和空間，使學生主動參與學習研究的過程，把學生培養(yǎng)成能夠自主探索、自主領悟新知、最終成為自主學習的快樂主體。

二、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學習能力

課堂教學環(huán)節(jié)與課堂教學的效益密切相關。要想收獲教學效益這一命運，首先要播下自主學習的好習慣；而要激發(fā)學生自主學習的動機，必須優(yōu)化課堂教學。具體在實際課堂教學過程中，應給學生提供以下自主學習的機會：

1、提供質(zhì)疑的機會，“學起于思，思源于疑”。

思維是從問題開始的，課堂上要想讓學生思考，必先讓其質(zhì)疑。因此，教師要積極地創(chuàng)設問題情境，讓學生的心理處于一種想知而未知、欲罷而不能的狀態(tài)。如在教學《一元一次方程》一課時，我安排了一個“猜數(shù)”游戲：讓學生們每人準備一張數(shù)字卡（100以內(nèi)），讓學生用自己的卡數(shù)去乘以2再加上4，然后說出結果，老師便能立即“猜出”學生所持卡數(shù)。學生對此感到很驚奇，這時我就抓住時機創(chuàng)設情境：“你想知道其中的秘密嗎？”從而點燃學生的思維，讓學生主動參與到自主學習中。

2、創(chuàng)造操作的機會，正如皮亞杰所說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”

在課堂教學中，凡是能讓學生動手的，應盡量取消教師的操作演示，多提供機會使學生的多種感官參與活動。即讓學生在剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫等實際操作中發(fā)展思維，豐富學生的感性認識，讓學生主動參與到自主學習中，不斷提高自主學習的能力。如在教《三角形內(nèi)角和》時，課前讓每一個學生準備直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形紙片和一把剪刀。

課堂上讓他們對每個三角形剪一剪、移一移、拼一拼、擺一擺，以通過手、口、眼、腦等多種器官的協(xié)調(diào)感知，放心大膽地讓學生動手操作，必然能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3、創(chuàng)設交流探討機會。

如在教《分式的基本性質(zhì)》時，可以提出這樣幾個問題：

（1）分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？

（2）分數(shù)與分式有什么關系？

（3）類比分數(shù)的基本性質(zhì)，分式有什么樣的性質(zhì)？

讓學生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，在這個基礎上組織交流與反饋，這樣的設計，把知識的探究過程留給了學生，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學生去探討，規(guī)律讓學生去揭示，有利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化課堂練習，強化自主學習能力

優(yōu)化課堂練習是數(shù)學課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是豐富學生知識的一個主要途徑。靈活多樣的練習不僅是學生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段，同時也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。教師要精心設計練習內(nèi)容，巧設多種形式的練習，為學生積極思維創(chuàng)設豐富的問題情境，培養(yǎng)學生自我總結、反思和調(diào)整的能力，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。如在教學《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的一節(jié)復習課時，我出示了一個二次函數(shù)y=x2-5x+6，然后請學生以這個為條件自編題目，提出問題串并解答，并想想以前學過的一元二次方程及一元二次不等式和二次函數(shù)有何區(qū)別？先讓學生獨立思考，進行小組合作交流，再由學生到講臺上講，然后組織討論，最終學生得出結論。這樣可使學生在濃厚的合作中，對二次函數(shù)等內(nèi)容做了全面的復習且使知識得到了升華。學生在自主探索的過程中體驗到了成功，從而激勵著學生向更高的目標去探索，逐漸增強自主變通能力。

四、正面評價，激發(fā)自主學習動力

“親其師，信其道”，愛是學習的動力！所以教師在課堂上要充分應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生，引導學生探索、創(chuàng)新、總結、歸納、反思。在學生有錯時，不要過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”；在學生的回答過于簡單時，教師絕不要給以簡單的否定，應該在肯定其積極參與的同時，教會學生質(zhì)疑的方法，根據(jù)學生已有的知識，提供他們解答問題的線索，開拓思路，從根本上幫助學生解決問題；在學生的回答有質(zhì)有量時，教師應予以及時的肯定和表揚，營造一個良好的學習氛圍，讓學生在課堂教學中積極參與自讀、思考、質(zhì)疑、認識、練習等獨立活動，以飽滿的熱情投入學習，激發(fā)學生自主性學習的內(nèi)在動力。

實踐告訴我們，在教學過程中，教師首先應該針對學生的實際情況，制定出一個切實可行的教學目標，從優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)入手，以學生發(fā)展為本，注重激發(fā)學生的學習興趣，幫助和引導學生在動手操作、自主探究和合作交流的過程中，真正理解并成為學習的主人，同時給予恰當?shù)恼嬖u價，使學生體會到追求真知的樂趣，把學生培養(yǎng)成自主學習的快樂主體。

第二篇：培養(yǎng)學生自主學習

培養(yǎng)學生自主學習、復習的能力，團結合作的精神。培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力 借助討論交流法、總結法等手段，動靜相長，寓教于樂，充分調(diào)動學生的積極性，從而達到掌握知識的目的。

教師采用直觀圖示法和聯(lián)系法讓學生直觀了解。能過分析歷史事件，使學生理解歷史發(fā)展必然性。

初中歷史新課程改革以來,我們圍繞新理念、新課標認真組織教學,歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的活力,但同時也存在著一些問題。

對教學中如何處理好新課程改革與傳統(tǒng)教學的關系,三維目標中知識目標與過程方法、情感態(tài)度目標的關系,教學方法多樣化與突出重點的關系、學生主體地位與教師主導作用的關系、教學手

在歷史新授課中，要根據(jù)教材不同的章節(jié)，不同的內(nèi)容，加以不同的處理

把教材內(nèi)容制成表格列出，然后再進行講授。利用表格講授，同時指明線索，學生便明白容易懂，收 效很好。

為便于學生記憶，將教材內(nèi)容列成要點

雙管齊下，即學生閱讀和教師講述都用。學生閱讀是指在教師指導下，學生帶問題獨立閱讀教材；教 師講，是在學生閱讀教材的前提下，教師根據(jù)教學大綱和教學目的、教材內(nèi)容，針對學生實際進行講授。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在中學教學中更為重要。一個人的創(chuàng)造力究竟能被開發(fā)到什么程度，能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻，在很大程度上取決于有沒有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開發(fā)創(chuàng)造力最重要的和最有效的措施。

歷史學科如何適應素質(zhì)教育的要求，其前提是要求歷史教師要有較高的素質(zhì)。高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)深層次學科能力的重要保證

明確“一桶水”與“一杯水”的關系，不斷增加和提高“一桶水”的容量和質(zhì)量

教師要注重調(diào)動學生的學習積極性,要善于引導學生,鼓勵和激勵學生主動地進行學習,努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。教師應采取生動、活潑的教學方法,增加教學的趣味性,引發(fā)學生的興趣。

教師在教學中要注重學生對教學過程和教學活動的積極參與性,應采取多種方式,我們在教學中倡導學生的主動參與,樂于探究,勤于動腦:注重學生的思想活躍,態(tài)度積極,從而使其主體地位得以充分體現(xiàn)。

教師要在教學中發(fā)揮自身的主導作用，要加強自身的歷史專業(yè)知識，可參加函授或自學等形式不斷提高。

端正教育思想，要有崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)。即使歷史教師有淵博的專業(yè)知識、高深的理論修養(yǎng)，但如果沒有敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)，教師就不可能履行其基本職責，更不可能完成素質(zhì)教育。因此，敬業(yè)精神是素質(zhì)教育的一個可靠保證。

“身正為范”，樹立良好的師德師表。要尊重學生的人格，關心愛護學生，平等待人，成為學生的良師益友。像陶行知那樣，作為一位留美歸國的博士，拒絕高官厚祿，心系平民百姓，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，挽起褲腿與學生一起種田，甘做“蠟燭”，甘做“人梯”，引導青少年向未來前進。在照亮別人的過程中，同時升華自我、完善自我、實現(xiàn)自己的主體價值。

1.轉變觀念,打破常規(guī) 2.不斷充實,豐富自己

3.掌握其它學科的基本的知識體系發(fā)展狀況

具有扎實的基本功和嫻熟的教學技巧,還要充分利用多媒體教學手段,具有開拓進取的精神

不但要把自己的科學知識傳授給學生，而且要對學生進行思想道德教育。因此，教師政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關系到億萬青少年的健康成長

高素質(zhì)的人才,源于高素質(zhì)的教育,而高質(zhì)量的教育,則呼喚高素質(zhì)的教師隊伍

史教師應具有的思想道德、科學化和教育技能素質(zhì)以及無私奉獻的精神.要客觀、公正地評價歷史人物，主要是掌握運用辯證的方法論，階段論，功過論。

如評價毛澤東：毛澤作為偉大的無產(chǎn)階級革命家，其對于中國民主革命、社會主義革命的勝利以及社會主義建設在探索中得以發(fā)展都作出了突出的貢獻；但毛澤東晚年也犯了錯誤，其錯誤并被反革命分子所利用，用黨、國家和人民帶來巨大的損失。但總體來說，功大于過。因而毛澤東依然是值得我們肯定和崇敬的。

怎樣評價歷史人物

在中國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過很多可歌可泣的歷史人物，對他們的評價也一直是考試的熱點和重點，但是學生總是把握不好，對歷史任務的評價總是帶有主觀色彩。那么究竟應該怎樣評價歷史人物呢？簡單來說就是客觀公正，一分為二，透過現(xiàn)象看到歷史事件和歷史人物的本質(zhì)，即使偉人也有他不光彩的一面，一個小人物也有好的一面。下面我就具體的例子來說一下：

在中國古代歷史上一直有兩位歷史人物一直飽受爭議，一位是武則天，一位是楊貴妃。我來逐一說一下應該怎樣分析，“有人說紅顏禍水，唐朝的衰落很大程度上是因為唐玄宗寵幸楊貴妃，使其不理朝政”這個題換句話說，就是認為，唐朝的衰落主要原因是武則天。顯然這個題帶有主觀色彩，沒有用歷史唯物主義客觀的去分析，楊貴妃是安史之亂的導火索，盛唐衰落的借口，唐玄宗墮落的替罪羊。其錯誤只在于她的兄弟姐妹也不太爭氣，加速了唐朝的滅亡。這些男人犯得錯不能只轉嫁到一個女人的身上，更不用說一個朝代的滅亡，唐朝滅亡的主要原因還是唐玄宗后期的腐敗無能，亂用奸臣。

對于武則天，由于六年級下冊的課本中只出現(xiàn)了武則天勤于政事，勵精圖治，起到了承上啟下的作用，所以學生在做評價武則天這個任務時，得分率不是很理想，對于武則天，歷來有各種不同的評價，角度也各不相同，結合課本，我認為武則天最大的貢獻應該有：經(jīng)濟上：進了經(jīng)濟的發(fā)展，“勸農(nóng)桑，薄賦役”。政治上： 她還注意地方吏治，加強對地主官吏的監(jiān)察。對于土地兼并和逃亡的農(nóng)民，也采取比較寬

容的政策。因此，武則天統(tǒng)治時期，會是相當安定的，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都有了長足的發(fā)展。軍事上：社穩(wěn)定了邊疆形勢，特別是平定了突厥的叛亂，文化上：武則天大力推行科舉制，武則天用人不看門第，不問你是否是高級官吏的子孫，而是看你是否有政治才能。因此特別注意從科舉出身者中間選拔高級官吏?？婆e出身做到高級官吏的越來越多。這些都是可以通過課本知識學生自己總結出來的。以上都是武則天時期的積極貢獻。

消極的：武則天主政初期，由于大興告密之風，重用酷吏周興、來俊臣等，加上她擁有男嬪妃（稱為“男寵”），所以史書內(nèi)都對她的所作所為大加鞭韃，直斥其陰險、殘忍、善弄權術。武則天重用武氏宗室武承嗣、武三思，武氏晚年寵愛男妾張昌宗、張易之兄弟，二人狐假虎威，作威作福。

對于歷史人物我們要一分為二的去評價，用馬克思的歷史唯物主義論去分析，這樣去做題在今后的考試中一定能取得很好的成績。

要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建，在教學方法上，要注意發(fā)揮學生主體作用，在課堂上提倡學生自主學習，平等地與學生進行心靈的溝通、思想的，進行朋友式的合作交流。我們要讓學生學會生活，注重學生學習的興趣培養(yǎng)和經(jīng)驗的獲得，讓學生在課堂上主動參與、樂于探究、勤于動手、富于創(chuàng)新，讓學生在良好的教育情境中健康成長。

隨著素質(zhì)教育的深入推進，培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的思維，已成為素質(zhì)教育的一種理念。廣大教師是這種理念的實踐者?！扒Ю镏?，始于足下”，必須從我做起，從課堂教學做起。一節(jié)成功的課堂不僅僅局限于本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)，教學任務的完成，如果從優(yōu)質(zhì)的角度來評判，還要看是否不同程度地拓寬了學生的思維。教師在課堂教學過程中，所采用的教學方法和藝術手段是否時時啟動著學生的思維觸角，精妙的設疑，是否引起“一石激起千層浪”的效果；恰到火候的點撥，是否時時牽動著學生思維的琴弦，使學生在活躍的課堂氣氛中或討論、或演練，各抒己見地將一個個難點、疑點融會貫通，從而達到延伸知識、拓展能力的目的。實踐證明，長期在課堂教學中有意識地進行拓寬思維的訓練，對開發(fā)學生的智力，挖掘學生的潛質(zhì)，有著難以估量的作用。

教師要善于多角度、多層次地給學生開辟思維途徑，打開學生的思維空間。學習貴在思考，知識在于運用。在知識轉化能力的過程中，教師的作用是給學生一串鑰匙，讓他們找出開鎖之法，而不是為他們開鎖。課堂教學是否有意識地開發(fā)學生的思維，也是構成優(yōu)質(zhì)課堂教學的最有價值的一種取向。舍此取向，就等于舍棄了素質(zhì)教育最基本的內(nèi)核。

白河教育有一種歷史的傳統(tǒng)——苦教苦學，是白河“三苦”精神在教育戰(zhàn)線上的一種體現(xiàn)，也是經(jīng)濟滯后、給教育帶來和一種產(chǎn)物。這種精神，用于教育創(chuàng)業(yè)、教師的職業(yè)道德建設有著取之不盡，用之不竭的源泉。如果用于課堂教學，實在不可取之，也難以適應素質(zhì)教育的發(fā)展勢態(tài)和最終走向。我真誠地希望課堂教學從苦教、苦學中走出來，讓課堂教學走向優(yōu)化，使素質(zhì)教育在白河教育的園圃里根深葉茂，碩果累累

學習心得

掐指算來踏上教師這條道路已經(jīng)四年有余了，并且自己一直在探索怎樣讓自己的教學水平更好些？學生能愛聽、愿聽我的課?怎樣能提高課堂的學習效率？等等吧！但是一直沒有太大的長進，隨著時間的推移，自己也快成為老柚子了，開始渾渾噩噩，按部就班，按照老式的教學方法對學生進行灌輸知識。但是經(jīng)過這十天的緊張學習，使我的思想和業(yè)務水平都有了一定的提高。認識如下：

一、在以前的教學中我對于教學目標的認知是非常的淺薄的，只要領導不檢查我就敷衍了事，但今天看了專家的講課我有了很大的感觸，原來教學目標有這么大的作用，教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質(zhì)量與效益的基礎。正如專家所說：從教學角度來講，就是課程目標是學完這門課之后要達到的目標，教學目標則是一節(jié)課、一個單元、一個學期要實現(xiàn)的目標。也就是說在三維目標的制定上一定要精練、抓住重點。既要緊貼課本知識，又要吸引學生的興趣。

二、怎樣能讓學生實現(xiàn)有效的課：這一節(jié)課的教學設計必須成功，這節(jié)課才會有效。如果用四個字來形容兩位老師的教學設計就是“學教并重”，傳統(tǒng)教學設計，即以教為中心的教學設計，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，其教育思想以教師為中心。而現(xiàn)在教育倡導的教學設計是：設計出來的教學有利于學生主體地位的發(fā)揮，有利于教師對整個教學活動進程的把握，有利于歷史知識系統(tǒng)的傳授，有利于教學法目標的完成，對于學生全面打好各學科知識基礎是有利的。

三、正確的處理好教師的教和學生的學之間的關系：新課改強調(diào)讓學生自主學習，教師不講或者少講，自主、合作、探究的學習方式能充分的調(diào)動學生、發(fā)揮學生主體性的探究學習方式，改變了傳統(tǒng)教學壓抑學生的興趣和熱情，影響了學生發(fā)展思維的培養(yǎng)和智力的狀態(tài)，當然，教師在課堂上也并不是一個裝飾品，也有一定的作用和地位，教師則應當成為學生學習活動的促進者。為此，教師要把培養(yǎng)學生學習興趣、學習熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學目標。

四、培養(yǎng)學生良好的歷史學習習慣：良好的學習習慣對學生終身受益。1：注意學生的書寫規(guī)范

2：重視專心聽課的習慣：在實際教學過程中，有相當多的學生、老師、家長認為，社會課上課聽的懂或聽不懂沒有關系，反正有書，下課也可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果不但浪費了上課的寶貴時間，而且增加了下課的學習負擔，這大概正是一部分學生學習成績差的主要原因。所以在課堂教學過程中除了傳授知識，還要強調(diào)學生專心聽課習慣的養(yǎng)成：

3：預習的習慣：

(1.)重視預習，每節(jié)新課都要求預習。由小組長負責檢查，教師抽查預習情況。

(2).明確預習的要求，預習不是簡單的瀏覽書本，應該要求學生帶著目的、問題，找到答案，找出新的疑點，對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

(3.)掌握預習的方法。要求學生在預習時學會圈點批注、摘抄、做卡片、編寫閱讀提綱或閱讀提要。例如，引導學生在預習時，把歷史上名人的典故做成卡片，則可豐富學生的知識面。以上所述就是我在這次研修學習中得幾點收獲，以后我將把這些經(jīng)驗運用到教學中，肯定會受益匪淺。

第三篇：淺談培養(yǎng)學生自主學習能力論文

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習，使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？

一、培養(yǎng)學生的自信心，促進自主學習

自信心是學生學習的內(nèi)在動力，它直接影響學生學習的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會主動去追求、探究。尤其是小學生，教師一個贊揚的眼神、一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語，就會給他們樹立

我能行的信心，就會主動參與、主動探究。

1、平等對待，讓學生積極參與。古人云：親其師而信其道，根據(jù)兒童的心理的特點，每個學生都希望得到老師的關心和愛護。作為教師，課堂上應平等對待每一個學生。尤其是學習困難的學生，要給予他們體驗成功的機會，要讓學生嘗到跳一下就能摘到蘋果樂趣。我在教學時，針對課文內(nèi)容，精心設計不同的問題，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創(chuàng)設一個良好的心境，讓他們敢想、敢說、敢質(zhì)疑。如，我在教學《倔犟的小紅軍》時，設計了幾個不同程度的問題：最易的找出描寫小紅軍外貌的句子。較難的你從小紅軍的外貌看出了什么？更難的從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個怎樣的人？說明你的理由。這樣一來，不同程度的學生根據(jù)自己的學習實際都能在課堂上活動起來，大大調(diào)動了學生的積極性，從而達到主動學習的目的。

2、激發(fā)興趣，讓學生主動參與。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。因此，教師在教學時，要注重激發(fā)學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到語文學習中來。要激發(fā)起學生學習的興趣，我認為一堂課的課前導入非常重要，俗話說良好的開端是成功的一半，課堂教學的開場白能產(chǎn)生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學生學習課文的興趣。我在教學《太陽》這篇課文時，一開始就提出這樣的問題：同學們，太陽每天從東方升起，從西方落下，我們幾乎天天同太陽見面。那么，誰來說說太陽到底有多大？(學生答：像圓盤那么大、和月亮一樣大)我接著問：我們到太陽上去，如果坐飛機，多長時間能到達？(學生答：一小時、一天、一個月)這時候，我恰到好處地激趣：同學們，看來我們對太陽了解的太少，今天我們來學習《太陽》這篇課文，你一定會從中了解許多有關太陽的知識。這樣巧妙地導入，激活了學生的思維，激發(fā)了他們的興趣，使他們主動參與到學習中來。

3、鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的見解。也就是要給學生發(fā)表意見的機會，鼓勵學生多發(fā)表自己的見解。語文作為人文學科的一種，其特點是整體的、直覺的，可以從多角度加以詮釋。在教學中，對一個詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學生創(chuàng)建一個自由辯論的舞臺，讓學生各抒己見，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文，我在指導學生學習

突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。

時提出：絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會到了什么？此后學生積極思考，踴躍發(fā)言。此時的教師，應該肯定每一個學生的見解，讓學生在學習中獲得快樂。這樣，學生學習語文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。

二、教給學生學習的方法，促進自主學習

古人云：授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無窮?？梢?，在學習過程中，學生學會知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握方法，學會知識，才能挖掘潛能，創(chuàng)新發(fā)展，最終達到掌握知識的目的。當前教育改革的方向，就是要讓學生在教師的指導下，變學會為會學。教師在指導學生學習時，不是單純的傳授知識、訓練能力，更應教給學生學習語文的方法。方法是鑰匙，學生有了這把金鑰匙，自然就會信心百倍、輕松愉快地接受知識了。

在小學階段，理解課文內(nèi)容是學習課文的關鍵，也是學生學習課文的難點。怎樣培養(yǎng)學生自主理解課文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一個片段為例，有針對性的提出問題，讓學生進行字、詞、句、段及朗讀方面的訓練，講清該部分內(nèi)容的知識點和難點，然后引導學生歸納出學習方法，最后讓學生按同樣的方法自主學習其余部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，學習步驟是這樣安排的：

1、預習。讓學生明白作者的寫作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺美麗景色的。

2、看錄像，聽課文錄音。請學生觀賞小興安嶺一年四季景色如畫的錄像，再配上課文錄音。讓學生用感官來感受自然之美，用耳朵來傾聽如濤的詞句。

3、和學生共同學習春天的自然段。請學生用自己喜歡的方法讀課文，找畫出表現(xiàn)小興安嶺春天美景的詞和句。

4、同桌互議，指名口述。

5、指導感情朗讀，體會作者的思想感情。

6、教師總結。分析完這部分內(nèi)容后，我即引導學生歸納學習方法：讀、找、議、述、再讀。接著根據(jù)學習方法讓學生學習其余部分。

實踐證明，在課堂教學中，教師如果能教給學生正確的學習的方法，學生就會積極參與，這樣，必然能促進學生的自主學習。

三、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進自主

我國教育家陳鶴琴先生曾說：習慣養(yǎng)的好，終生受其益；習慣養(yǎng)不好，終生受其累?？梢?，一個好習慣的養(yǎng)成對一個人的一生有著深遠的影響。在積極倡導素質(zhì)教育的今天，作為教師，應該幫助學生養(yǎng)成哪些良好的學習習慣呢？

1、學生要養(yǎng)成良好的讀書習慣。

新大綱強調(diào)

讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時還強調(diào)學會朗讀、默讀、復述，學習精讀、略讀、瀏覽這種強化讀的訓練，以讀為本的方法是小學語文課堂教學實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，我在教學中十分注意要學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，并進行了如下嘗試：①、給學生足夠的時間讀書。

②、擴大學生的閱讀面，鼓勵學生多讀課外書。③、教給學生閱讀的方法，讓學生每讀一次有一次收獲。④、讓學生做讀書筆記，把自己的讀書感悟隨時記錄下來。

2、學生要養(yǎng)成一邊讀，一邊圈點批畫的良好習慣。

法國著名思想家布豐說過：讀書不做記號等于不讀。教師在指導學生讀書時，應該要求學生養(yǎng)成讀一讀，找一找，畫一畫，想一想的好習慣。在通讀課文的過程中，找出并分類摘錄課文關鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。以這樣的要求進行長期的訓練，學生自主學習的能力就自然而然地形成了。

3、學生要養(yǎng)成課前預習的良好習慣。

小學生以學習間接經(jīng)驗，即書本知識為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時間是與書本打交道。因此，讓學生借助教材預先學習，讓他們自己動手、動口、動腦，就會變被動為主動。我是這樣引導學生進行課前預習的：①、讓學生以不同的形式讀課文，體會課文的內(nèi)容。②、讓學生帶著問題讀課文(根據(jù)課后的思考題)

③、自己去查找一些有關課文內(nèi)容的資料?？傊?，語文學習中的預習，實質(zhì)是學習的主動權從教師手中轉到學生的那兒的過程，學生掌握了預習的規(guī)律，就會達到事半功倍的效果。

實踐證明，在教學過程中，學生的積極參與，教師的悉心指導，必然能促進學生的自主學習，點燃學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學習的主人。

第四篇：培養(yǎng)學生自主學習心得體會

培養(yǎng)學生自主學習心得體會

一、營造自主學習的環(huán)境，讓學生愿學。

培養(yǎng)學生自主學習的能力，必須為學生創(chuàng)設自主學習的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護學生的自尊心，關注每一位學生，鼓勵學生對教師的講解、學生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教學生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的課，應從導入新課起，就集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的內(nèi)在求知欲望。另外，準確適當?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學生的興趣，引起學生的思維共鳴，從而激活學生探究新知的積極性和主動性。

二、指導自主學習的方法，讓學生會學。

學習能力的提高離不開好的學習方法，學生掌握適合于自己的學習方法，學習中能收事半功倍的效果。古人云；“授人魚，不如授人漁”。因此，教師要根據(jù)學生類型的不同，指導學生找到適合自己的學習方法，從而學會自主學習。對于學習的主觀意識比較強，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關心他們學習熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學習能力、學習方法和學習策略。我通常的做法是：讓學生準備一本筆記本，上面可以記自己在預習中碰到的疑問，課堂上的典型例題、解法，練習和考試中出現(xiàn)的錯誤及剖析。記筆記時不要把本子記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽課效率，又有利于課后有針對性的復習，從而收到事半功倍的效果。

對于學習態(tài)度比較被動，學習熱情不高的學生。我更多地關注他們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們、走進他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂，從而樹立學習信心，化被動為主動。平時除了指導他們怎樣預習、復習、怎樣寫考后反思外，課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學生中，既輔導知識又輔導學法，解決學生個性化的問題，幫助每一個學生自主地去學習，真正地會學習。

三、留足自主學習的空間，讓學生樂學 課堂的開放，是在教師主導、學生主體下的開放。在平時的教學活動中，應特別注意為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過動手操作理的內(nèi)容，一定要讓學生動起來，即使學生的動手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。當學生們因為某個問題發(fā)生爭論時，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導學生發(fā)表自己的觀點，自圓其說，這樣不但給學生提供了傾聽別人發(fā)言的機會，進行了深層次的思考，而且使學生在爭論、互評、自由發(fā)表觀點中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學習過程變成為生動、活潑、主動學習和有個性的創(chuàng)造過程。

總之，學習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學生主動參與，又要讓學生體驗成功。培養(yǎng)學生主動學習的能力是一個長期的過程，在學習過程中，學生只有做到了愿學、會學、樂學，才能真正實現(xiàn)主動學習。

第五篇：培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生自主學習能力

——將“興趣”轉變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結合自己工作的實際情況，我進行了以下總結：

首先，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學生自主學習的動力。

其次，要培養(yǎng)學生合作學習的能力。

在個人思考的基礎上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強學生的參與能力，調(diào)動學生的積極性。

第三，采用探究式教學法。

在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生去思考、去探究，去構建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學生樂于學習。

具體操作時，教師可先了解學生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導學生用英語進行表達和描述，這樣，既讓學生了解他們喜歡的東西，又學習了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。