第一篇：一年級(jí)下冊《找規(guī)律》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

書第90-91頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)字 的變化規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，尋找并發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)字的變化規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、出示圖形，學(xué)生尋找規(guī)律。

⑴擺出下一組圖形。（練習(xí)十六第３題）

⑵說說是按照什么規(guī)律排列的。

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2、出示小棒拼擺圖形。（學(xué)生跟著擺）

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說說他們的排列規(guī)律。

如果不從他們的排列圖形來尋找規(guī)律的話，還能尋找出什么有趣的規(guī)律來？（引導(dǎo)學(xué)生從小棒的根數(shù)來尋找規(guī)律。）

3、揭示課題：簡單的數(shù)字排列規(guī)律。

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例6

⑴學(xué)生根據(jù)擺的小棒圖寫出 4、3、4、3這樣的數(shù)字變化規(guī)律 引導(dǎo)學(xué)生尋找出這些數(shù)字的變化規(guī)律。

⑵教師指名學(xué)生上臺(tái)擺圖形■ □□ ■ □□ ■ □□ ■ □□

你能根據(jù)所擺的圖形尋找出這道題目的數(shù)字規(guī)律嗎？

⑶學(xué)生獨(dú)立做例6第三小題。

集體反饋。

說說你是怎樣排這些數(shù)字的？是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

⑷做一做。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。四人小組交流，全班交流。

２、教學(xué)例７擺一擺，算一算。

⑴學(xué)生根據(jù)教師所提供的數(shù)字拼擺正方形。１、２、３、４、５、６

說說這些數(shù)字是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

數(shù)字與數(shù)字之間有什么的關(guān)系？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

⑵教師直接出示數(shù)字２、４、６、８、１０、、你知道接著要寫什么數(shù)字嗎？為什么？這一組數(shù)字是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

⑶直接說出１、３、５、７、９這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

３、教學(xué)例８找規(guī)律，填數(shù)。

⑴出示數(shù)字 5、10、15、20、25四人小組探討，尋找這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

集體交流。

⑵出示數(shù)字 3、6、9、12、15 學(xué)生獨(dú)立解決。

集體交流。說說這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)。

１、做一做 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名學(xué)生上臺(tái)板演。集體訂正。

２、練習(xí)十六 第４題、找規(guī)律填數(shù)。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

集體反饋，你是怎樣填的？為什么？

３、擺一擺，算一算。

思考題。四人小組討論。

集體交流。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？你最大的收獲是什么？你想給老師提什么要求？

教學(xué)反思：

這單元知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易掌握，不過還是存在某些問題，比如，按規(guī)律填數(shù)，學(xué)生必須準(zhǔn)確分析每兩個(gè)數(shù)字間發(fā)生了怎樣的變化，幾次的變化存在什么規(guī)律，才能正確填寫后面的數(shù)，有個(gè)別較差勁的學(xué)生找不著規(guī)律，如何能正確填數(shù)呢，還得耐心交給他們分析方法。把兩節(jié)課調(diào)到一起用來測試最后三單元知識(shí)掌握情況

第二篇：找規(guī)律 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

找規(guī)律

主備教師： 教學(xué)內(nèi)容：

第59頁例1和“試一試”練習(xí)十的第1題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計(jì)算的方法解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：掌握方法解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、課前引入：

新課之前我們先來欣賞幾幅圖片。

觀察這三幅圖，說一說你都發(fā)現(xiàn)了什么？（彩燈、彩旗、宣傳卡的排列都是有規(guī)律的。）

說一說排列的規(guī)律。

象這樣周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，這節(jié)課，我們就一起來研究排列規(guī)律。

二、觀察場景，感知物體的有序排列

（出示教材例1的場景圖）讓學(xué)生自由說一說從圖中知道了什么。

在小組里說一說。全班交流三種物體排列的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生一邊指圖一邊說。

三、自主探究，體會(huì)多樣的解題策略

1.提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。

2.全班交流。

學(xué)生小組可能提出如下的想法。（1）畫圖的策略：

教師提問：你一共畫了多少個(gè)“圓”？（2）例舉的策略：

教師提問：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？（3）計(jì)算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍(lán)花。

教師提問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個(gè)數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)是1為什么可以確定第15盆是藍(lán)花呢？強(qiáng)調(diào)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

3.比較反思：對于這幾種方法，你有喜歡哪一種，為什么？

四、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法

1.出示“試一試”第1題，讓學(xué)生自己嘗試解答?！暗?5個(gè)彩燈是什么顏色的？”（1）展示學(xué)生不同的想法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生針對計(jì)算的方法思考。

（3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？

如果有學(xué)生不同意計(jì)算的方法簡便，可以提出第50個(gè)、第100個(gè)彩燈是什么顏色的問題，引導(dǎo)體會(huì)計(jì)算確實(shí)是簡便的方法。

2.出示“試一試”第2題，讓學(xué)生用計(jì)算的方法進(jìn)行解答。

五、練習(xí)

1、練一練第1、2題

2、小組自由練習(xí)

3、先圈一圈，再算一算：

4、課本62頁第2、3題。

六、數(shù)學(xué)活動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)

七、小組討論思考

元旦要到了，同學(xué)們準(zhǔn)備用26個(gè)燈籠來布置教室。如果按2紅1黃的規(guī)律排列，應(yīng)該準(zhǔn)備幾個(gè)紅燈籠，幾個(gè)黃燈籠？ 課外拓展練習(xí)附：板書設(shè)計(jì)

找規(guī)律

第三篇：一年級(jí)下冊找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

《找規(guī)律（1）》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】

一、比一比，誰記得最快。

1、課件出示：***41234 師：請大家仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。師：剛才記不住，現(xiàn)在為什么記得那么快？

生：因?yàn)檫@組數(shù)字是有順序的，都是1234 1234 1234 1234這樣依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。

師：觀察的真仔細(xì)，像這樣依次不斷重復(fù)出現(xiàn)叫有規(guī)律排列。（板書課題：找規(guī)律）

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、課件出示彩旗圖。

師：這樣有規(guī)律嗎？指名回答。

師：接下來請小朋友打開書88頁，看一看哪里有規(guī)律，找到規(guī)律就與同桌說一說。

課件出示學(xué)習(xí)提示：

（1）打開書本第88頁，找一找圖中有什么規(guī)律？（2）和同桌說說你找到哪些規(guī)律？（3）根據(jù)你找到的規(guī)律完成例題1。

（生自學(xué)，師巡視，時(shí)間3分鐘。）

三、檢查自學(xué)效果

師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。（在黑板粘貼彩旗排列規(guī)律）師：猜一猜，這面旗會(huì)是什么顏色？ 生：是黃色的。師：為什么是黃色/? 師：誰聽清楚了，誰能像他一樣有節(jié)奏地朗讀一次。

2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊(duì)列圖

師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊(duì)伍又有什么規(guī)律呢？下一朵花下一個(gè)燈籠會(huì)是什么顏色？，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？該怎么給它們分組呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。（學(xué)生思考、交流。）

師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？

生1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

生2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直擺下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。

生3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個(gè)小朋友是女孩。

該怎么分組呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊，出現(xiàn)正確分組。）

四、口述小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍都是按一定的順序一組一組重復(fù)排列的，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。

五、練一練

師：今天的知識(shí)你學(xué)會(huì)了嗎？下面，大家就用今天所學(xué)的知識(shí)來做作業(yè)吧！有信心做全對，字寫端正的同學(xué)請舉手？（讓生拿出練習(xí)紙，當(dāng)堂訓(xùn)練）

1、第一關(guān)：猜一猜下一個(gè)是什么？

（課本例2，出示課件，學(xué)生能夠回答規(guī)律是什么，下一個(gè)是什么。）師提問：比一比，第一組和第二組的規(guī)律有什么不同？ 總結(jié)：（1）一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組；（2）一個(gè)只有顏色的規(guī)律，一個(gè)既有顏色，又有形狀的規(guī)律。

2、第二關(guān)：涂一涂。（1）（課本89頁“涂一涂”）

師：同學(xué)位表現(xiàn)很不錯(cuò)，接下來你能按照規(guī)律涂顏色嗎？（學(xué)生動(dòng)手涂色）同時(shí)課件出示例3。

師：誰來匯報(bào)你是怎樣涂的。（指明學(xué)生匯報(bào)）

（2）、師：還想不想做涂色比賽？請完成課本89頁“做一做”。（要求：先找找是按什么規(guī)律排列的，再根據(jù)這個(gè)規(guī)律來涂。涂好后檢查涂得對不對，同桌還可以互相評(píng)一評(píng)，說一說。）建議學(xué)生用虛線分組。師：四人小組的同學(xué)互相評(píng)一評(píng)，涂對了嗎？ 匯報(bào)展示、評(píng)議。

師：第③小題誰發(fā)現(xiàn)有其他規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀兩方面來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

3、第三關(guān)：動(dòng)手?jǐn)[一擺：（小小設(shè)計(jì)師）

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學(xué)具把它擺出來？請看第三關(guān)。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，教師巡視，好的用相機(jī)照下來。匯報(bào)，課件演示學(xué)生的作品。

師：小朋友真會(huì)創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會(huì)贏得大獎(jiǎng)！

師：（指著一位學(xué)生的作品問）老師想用你的作品給大家提個(gè)問題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規(guī)律，下一個(gè)學(xué)具會(huì)是什么呢？

師：誰能像老師這樣提出兩個(gè)不同的問題呢？

（四）兩三種學(xué)具我們就能創(chuàng)造出這么多規(guī)律，真是小小發(fā)明家，表揚(yáng)自己。（連續(xù)表揚(yáng)三次。）

師：哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律。

闖關(guān)成功了，都站起來，隨著音樂我們來做做健美操輕松一下吧。

在我們的動(dòng)作里，大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？生回答。

是的，我們還可以用動(dòng)作或者聲音來表演規(guī)律呀？誰能想出一組規(guī)律來演一演？ 生商量，表演。

六、課堂總結(jié)

1．規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎？ 課件出示：找找藏在我們身邊的規(guī)律。生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的獎(jiǎng)品、自己的衣服。）

2、有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。課件出示圖片。

七、板書設(shè)計(jì)

找規(guī)律

依次不斷重復(fù)出現(xiàn)

紅黃 紅黃

紅黃 —

紫藍(lán)藍(lán) 紫藍(lán)藍(lán) 紫藍(lán)藍(lán)——

第四篇：一年級(jí)下冊《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》 執(zhí)教人：羅佳佳

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。過程與方法

1．在教學(xué)過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。2．合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)造出有規(guī)律的排列

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、長方形、正方形、三角形、圓、長方體、正方體等若干。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

（一）游戲?qū)?，了解?guī)律。

“拍手”的游戲：教師請大家一起玩一個(gè)游戲，聽聽看老師拍手：拍手-拍手-拍桌子（重復(fù)3次）當(dāng)老師停下來時(shí)，讓小朋友想一想，接下來會(huì)怎么拍，為什么會(huì)這樣想？

教師小結(jié)：像這樣按一定順序重復(fù)出現(xiàn)的就是規(guī)律，生活中有很多有規(guī)律的情況，今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

師：六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝節(jié)日，小博士班的小朋友在提前布置教室，他們把教室打扮得可漂亮了（出示課本85頁情境圖）。

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且為規(guī)律的進(jìn)一步研究提供了素材。]

（三）在探究中認(rèn)識(shí)規(guī)律

師：仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖上都畫有什么？ 生：畫有小朋友、小旗、花、燈籠。

師：燈籠是怎樣排列的呢？請你仔細(xì)觀察。

生：燈籠是按照紫——紅——紫——紅——紫——紅的順序排列的。師：象燈籠這樣紫——紅——紫——紅——紫——紅的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說燈籠的排列是有規(guī)律的。

師：小旗、花、燈籠的排列有規(guī)律嗎？請同桌的兩個(gè)小朋友互相說一說。小組交流，匯報(bào)

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過三個(gè)問題的設(shè)計(jì)來促使學(xué)生的思維一步步走向深入。第1個(gè)問題意在讓學(xué)生眾觀全局，整體感知。第2個(gè)問題集中一個(gè)“點(diǎn)”——燈籠的排列，便于聚焦學(xué)生目光，促使學(xué)生思維深入。明白了燈籠的排列規(guī)律，學(xué)生就可運(yùn)用此方法去觀察另外一些事物的排列規(guī)律，第3個(gè)問題也就水到渠成了。] 師：下面我來考考大家，看大家學(xué)習(xí)得怎么樣？

師任意遮住一面或幾面小旗，或小花，或燈籠或幾個(gè)小朋友，讓學(xué)生判斷遮住的是什么，并說明理由。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生明白燈籠、小旗、小花、人的規(guī)律的基礎(chǔ)上思維的又一次提升。通過這些問題的思考，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深入，理解更深刻，同時(shí)也為下面環(huán)節(jié)的擺一擺、涂一涂提供了更豐富的思維資源。]

（四）在運(yùn)用、創(chuàng)造中理解、深化規(guī)律

1、擺一擺

（1）利用學(xué)具盒里的長方形和正方形擺出有規(guī)律的圖形。（2）利用學(xué)具盒里的長方形、正方形和圓擺出有規(guī)律的圖形。（3）利用學(xué)具盒的其它形狀擺出有規(guī)律的圖形。[設(shè)計(jì)意圖：“在探究中認(rèn)識(shí)規(guī)律”一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決的是循環(huán)組中只有一種圖形，它們僅是顏色不同而已。此環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生明白循環(huán)組中不僅可以有兩種圖形，三種圖形而且有的圖形還可能不止一個(gè)。如果說第（1）個(gè)問題起“導(dǎo)向”功能，那么后3個(gè)問題就是在“導(dǎo)向”功能下的一次次思維挑戰(zhàn)。這樣的挑戰(zhàn)最有利于尊重學(xué)生差異，滿足不同程度學(xué)生的需求。]

2、涂一涂

（1）呈現(xiàn)課本85頁做一做。學(xué)生動(dòng)手涂，小組交流匯報(bào)

（2）利用手中的筆自已設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的圖形。[設(shè)計(jì)意圖：“涂一涂”是繼“擺一擺”后又一種形式的找規(guī)律。多種形式相結(jié)合，學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識(shí)越來越深入，理解越來越深刻。]

（五）在生活中欣賞規(guī)律

師：其實(shí)規(guī)律在我們的生活中經(jīng)常遇到，你知道嗎？（生說），讓我們再來欣賞一些生活中的規(guī)律。

[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活。找生活中的規(guī)律，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來如此有趣，而且潛移默化滲透了用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界。]

板書設(shè)計(jì)

找規(guī)律

第五篇：一年級(jí)下冊《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)下冊《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。

2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容

一年級(jí)下冊教科書第88、89頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、學(xué)具（圓柱體 正方體 三角形 圓形 正方形 小棒 固體膠等）、紙、彩筆。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律 1．設(shè)情引課

師：小朋友們，你們知道嗎，快要過兒童節(jié)了，喜歡過兒童節(jié)嗎？小博士班的同學(xué)們和大家一樣也在高興地期盼過兒童節(jié)，他們還要開聯(lián)歡會(huì)呢，這不已經(jīng)忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）

師：他們倆都認(rèn)為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認(rèn)為誰布置的漂亮呢？為什么呢？趕快和你的同桌說說吧。2．學(xué)生討論。

3．匯報(bào)不同的結(jié)果。4．揭示課題。

師：大家的想法可真多，老師我比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，你看它的教室中小旗排列多整齊一紅一黃一紅一黃的，像小旗這樣按一紅一黃一紅一黃的順序重復(fù)出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。

二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律 1．觀察主題圖。師：其實(shí)小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細(xì)觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？趕快和你的同桌說說吧。2．同桌進(jìn)行觀察討論，找出不同的規(guī)律。3．匯報(bào)結(jié)果。

（隨著學(xué)生的回答，課件分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）

學(xué)生每回答一組后，教師引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。（如：學(xué)生答出燈籠的排列有規(guī)律）師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？ 生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個(gè)為一組的。

師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復(fù)出現(xiàn)的。師：參加聯(lián)歡會(huì)的小朋友又是按什么規(guī)律排列的？（生答規(guī)律）師：你們能不能也按規(guī)律站成一排？（師找個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)上有規(guī)律的站成一排）

三、連闖三關(guān)，應(yīng)用規(guī)律。

師：看過了小博士班的同學(xué)布置的教室那么漂亮，那么有規(guī)律，他們要帶大家到智慧屋里玩闖關(guān)游戲，你們愿意參加嗎？ 第一關(guān)：動(dòng)手?jǐn)[一擺。

看看第一組和第二組接下來分別擺什么，并想一想為什么這樣擺有什么規(guī)律？

由四人小組共同完成，并找學(xué)生分別回答。第二關(guān)：動(dòng)手涂一涂。

請看黑板，看一看第一組和第二組接下來分別涂什么顏色，并想一想為什么這樣涂色，有什么規(guī)律？ 第三關(guān)：涂上合適的顏色。

這三組雖然也是涂色可是比剛才的題難多了，老師相信只要小朋友認(rèn)真觀察，一定會(huì)找到規(guī)律涂上合適的顏色的，下面請小朋友打開數(shù)學(xué)書翻到89頁的例三下面的做一做用自己的彩筆涂一涂顏色。

四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用。

師：我們班的小朋友真了不起順利通過了小博士班的三次考驗(yàn)，下面老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一種玩具（出示課件跳棋），下跳棋有什么規(guī)律？ 生：隔一個(gè)一跳，隔兩個(gè)一跳……

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子，其實(shí)在我們生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。（課件出示桌布，熱氣球，斑馬等物體）

五、展示作業(yè)、提高認(rèn)識(shí)

師：看過了生活中這么多有規(guī)律的事物，現(xiàn)在老師想請請同學(xué)們當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，用手中的學(xué)具按一定的規(guī)律擺一擺，貼一貼，看哪一小組設(shè)計(jì)的圖案最漂亮？趕快和你的小組同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺吧。分別找各小組展示作品。

六、教學(xué)反饋，小結(jié)升華。

咱們班的小朋友可真聰明，老師相信將來我們班的小朋友一定能成為出色的設(shè)計(jì)師的。下面請打開數(shù)學(xué)書翻到88、89頁看看有沒有不理解的地方，有什么不理解的地方?jīng)]有？（生反饋）

小朋友們今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了找到簡單圖形的規(guī)律，其實(shí)在我們的生活中還有很多復(fù)雜的圖形和數(shù)字也存在著規(guī)律，老師相信只要小朋友們認(rèn)真觀察，用心思考一定回找到更多更有趣的規(guī)律。

教學(xué)說明：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是通過一個(gè)符合一年級(jí)小朋友的小故事的形式引出本節(jié)課的課題。通過這個(gè)小故事讓學(xué)生初步感知到規(guī)律的用處和什么是規(guī)律。

二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律

這一環(huán)節(jié)通過教師的一步一步的引導(dǎo)和學(xué)生的排隊(duì)，使學(xué)生對規(guī)律有深一層次的認(rèn)識(shí)。

三、連闖三關(guān)，應(yīng)用規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生都喜歡的游戲的形式，讓學(xué)生在三次闖關(guān)中通過擺，涂得到更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。

四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用。

這一環(huán)節(jié)通過我們生活中的跳棋引出一起看生活中的規(guī)律，因?yàn)閿?shù)學(xué)是從生活中來，并應(yīng)用于生活。同時(shí)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)審美觀，和對數(shù)學(xué)的興趣。

五、展示作業(yè)、提高認(rèn)識(shí) 這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形，使學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于生活中，并提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

六、教學(xué)反饋，小結(jié)升華。

這一環(huán)節(jié)通過反饋了解學(xué)生學(xué)情，通過小結(jié)讓學(xué)生知道找規(guī)律的方法，為下一節(jié)復(fù)雜的圖形和數(shù)字進(jìn)行鋪墊。