第一篇：英語課堂教學(xué)論文

小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的有效實施

【摘要】新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力。英語課堂教學(xué)尤其要鼓勵學(xué)生通過體驗，合作探究，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，優(yōu)勢互補(bǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和語言運用能力。小組合作學(xué)習(xí)成了英語課堂教

學(xué)最有效的方法之一。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)英語課堂實施

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，課堂教學(xué)改革正如火如荼的開展，英語課堂教學(xué)也悄然在改變，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。在英語新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識的真正主人，是英語課堂教學(xué)的主角；英語教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和助手。

一、明確角色

學(xué)生是課堂的主角，是活動的參與者，是學(xué)習(xí)的主人，在一定程度上還可以使活動的組織者和設(shè)計者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者。當(dāng)小組成員合作不足以完成目標(biāo)時，教師應(yīng)給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。在小組合作學(xué)習(xí)活動過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立平等、和諧的師生關(guān)系，這有利于充分喚起學(xué)生的主體意識，進(jìn)行有效的互動，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、準(zhǔn)備充分

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，首先應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，如合理的分組、組員的培訓(xùn)和職責(zé)分工、了解學(xué)情、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案等。

1、合理分組，分工明確

合作學(xué)習(xí)小組分組時，要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分組，要充分尊重學(xué)生，將學(xué)生搭配成若干學(xué)習(xí)小組，一般4～6人為一組。每個學(xué)習(xí)小組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。小組成員的分工要明確，采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。

2、掌握合作學(xué)習(xí)的規(guī)則、技巧

在合理分組、分工明確，每生都有明確的責(zé)任、義務(wù)的基礎(chǔ)上，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師還要培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和技巧。

首先，學(xué)會傾聽。在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能可能影響到學(xué)生的一生發(fā)展。

其次，學(xué)會討論。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生一些討論的方法。教師可根據(jù)自己的教學(xué)需要對學(xué)生進(jìn)行一些方法的指導(dǎo)、要求。

再次，學(xué)會表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述。教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。同時要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補(bǔ)充或糾正時可以這樣說：“我對第幾小組某某同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。”

最后，學(xué)會評價。合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，在小組合作、大組交流階段都包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強(qiáng)評價的能力勇氣、提高評價的水平。

3、科學(xué)合理設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案

教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要深入研究教材、學(xué)情，明確教材的重點、難點。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要盡量適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，并且學(xué)生在討論之后是有所得的。要設(shè)計好一堂課什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，不一定整節(jié)課完全運用小組合作學(xué)習(xí)方式，有時要把教師點撥和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。

三、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)實施過程

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了英語教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合，并且貼近現(xiàn)實、貼近生活。課堂上不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力、聽說讀寫英語的能力和用英語語言交際的能力。

1、創(chuàng)設(shè)英語

學(xué)習(xí)情景語言環(huán)境是人類習(xí)得語言的重要條件，英語的實踐性，交際性決定了英語必須在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行，而現(xiàn)實生活中學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可能有良好的語言環(huán)境，我認(rèn)為：中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時隨地可以學(xué)。這就要求我們英語教師在課堂上要經(jīng)常設(shè)置貼近現(xiàn)實生活的語言情景，置學(xué)生于真實語言中，是Learn English ,而不是Learn about English,，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到想學(xué)英語、想用英語說的目的。

2、自主嘗試學(xué)習(xí)小組成員先自主完成導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)任務(wù)，自主思考、總結(jié)，找出解決不了的問題，或提出新問題、新思路、新方法、新思想。做好小組內(nèi)合作、探究時的發(fā)言準(zhǔn)備和小組互查準(zhǔn)備。如七年級英語下冊Unit1 Can you play the guitar?第一課時，學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí)1a的詞匯和圖中的對話，找出不會的讀或理解的詞匯、句子。draw的讀音就是一個難點，很多學(xué)生不會發(fā)/dr/。

3、組員互查，組長督查組員互相督查，組長檢查導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。通過組內(nèi)檢查讓小組所有成員都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如英語詞匯、句子、短文的讀和理解。尤其是關(guān)注中等生和后進(jìn)生。

4、組內(nèi)合作探究各組由一人匯報自學(xué)內(nèi)容：如朗讀詞匯、句子、或講解重點詞匯的理解等。其它成員認(rèn)真聽，聽完后其他組員可以有補(bǔ)充。組內(nèi)討論自學(xué)中遇到的問題，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，推舉代表展示發(fā)言。

5、班級大展示教師主持，小組代表交流發(fā)言，提出需要討論解決的問題。其他小組進(jìn)行評價、補(bǔ)充、答疑或提出不同的意見、新觀點，最終形成明確的答案。教師要對重點、難點的問題點撥、引導(dǎo)、概括與總結(jié)，便于學(xué)生理解、記錄和記憶。如，英語重點短語及句型的舉例講解和拓展運用。教師同時要善于挖掘和利用來自學(xué)生的活的教學(xué)資源來解決問題，把問題討論引向深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6、檢測反饋英語課堂檢測反饋的形式可以是多樣的，如：練習(xí)題、背誦、朗讀、詞匯聽寫、仿寫等。檢測、反饋可以采用“小組輪轉(zhuǎn)批改”的方式當(dāng)堂批改，由批改小組評定檢測題得分，當(dāng)場報分，作為學(xué)情反饋和對小組進(jìn)行整體評價的依據(jù)之一。

在英語課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)恰當(dāng)利用競爭機(jī)制。競爭能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的毅力，提升學(xué)習(xí)的效率。教師更應(yīng)該主動地深入到每組中去，并做適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，但不要中途打斷學(xué)生們的活動。將競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

四、評價與激勵

評價與激勵是小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)揮效用的動力。小組合作學(xué)習(xí)評價要以個人與小組相結(jié)合，以小組評價為主的原則。為了鼓勵學(xué)生的積極性、倡導(dǎo)團(tuán)隊精神，鼓勵、鞭笞學(xué)習(xí)小組整體過關(guān)。教師要對學(xué)生自學(xué)、小組交流合作、展示、反饋、英語詞匯的聽寫、背誦紀(jì)律等各方面進(jìn)行評價，打出每組的分值。由科代表及時公布在小組學(xué)習(xí)積分表中。落后小組不得評為先進(jìn)，教師課后要采取措施督促優(yōu)組幫落后組，組內(nèi)優(yōu)生幫落后生，促使每個小組都進(jìn)行反思，保證全員達(dá)標(biāo)、共同發(fā)展?？茖W(xué)、合理、鼓勵創(chuàng)新的評價，有利于保證教育質(zhì)量，有利于促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生個性的張揚。

總之，小組合作學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認(rèn)知過程，更是個交往和審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)識，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團(tuán)隊精神和解決問題的能力。英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都在互幫互學(xué)的問題解決過程中學(xué)會合作，不斷創(chuàng)造新的知識、經(jīng)驗和方法，從而爭取課堂效率的最優(yōu)化，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：英語課堂教學(xué)論文

實施情感教育 優(yōu)化課堂教學(xué)

摘 要：課堂蘊含著巨大的生命力，課堂是教師工作的主戰(zhàn)場，隨著新課程改革的大潮，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)。其中情感目標(biāo)的實現(xiàn)，要求英語教師要創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，形成積極的情感體驗，學(xué)會充分挖掘教材中的情感因素。本文介紹了情感教育的內(nèi)涵，英語教學(xué)過程中實施情感教育的方法并闡述了情感教育在英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 情感教育 情感體驗 情感渲染 作用

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中不能只是重視知識的傳遞，而應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個體差異和需求，提倡情感教學(xué)?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念，強(qiáng)調(diào)了情感教育的重要性。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。以情感教育所特有的魅力，成為科學(xué)教育之入口和開發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術(shù)化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路?？梢哉f，情感是教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。

英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語和外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國文化關(guān)系的看法。英語教學(xué)中，教師對學(xué)生真摯的情感是通向?qū)W生心靈深處的橋梁，是點燃學(xué)生內(nèi)心世界的火把。

二、英語教學(xué)過程中實施情感教育的方法

1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，形成積極的情感體驗

英語是一門趣味性的課程，在教法上它不同于語文和化學(xué)，在課堂上我們要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活潑生動的語言氛圍，通過這種氛圍的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種積極性。作為一名英語教師，我們每一節(jié)課都必須帶著快樂的情緒走進(jìn)教室，在課堂上做到百分之百的投入，讓自己融入到一種積極的情感態(tài)度中來，通過自己的情感去感染學(xué)生，使他們在英語學(xué)習(xí)中充滿激情，充滿活力。比如我在上高一英語必修四的unit4 body language中，我為學(xué)生用手語表演和演唱了《感恩的心》，學(xué)生熱烈的掌聲，— 1 — 立刻使我和學(xué)生都很興奮，然后我又讓學(xué)生們上臺表演一些手勢語，讓大家來猜表達(dá)的意思。學(xué)生的表演，以及和其他學(xué)生的互動立刻創(chuàng)造了歡快輕松的課堂氣氛，讓他們對這篇課文也很感興趣，自然的過渡到課文。

2．運用教材資源，激發(fā)學(xué)生情感

高中英語教學(xué)中具有許多顯性的情感教育資源，這類資源往往以直觀的形式在教材中表現(xiàn)出來，使人能夠直接感受到情感的存在。如含情的語言文字材料或者直觀的圖片、圖表等形象材料。在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，善于用語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感，利用表情來增強(qiáng)情感體驗效果，激發(fā)學(xué)生情感。

在高一英語必修三unit1 Festivals around the world中的 Reading部分介紹了很多節(jié)日，我讓學(xué)生用英語介紹感恩節(jié)（Thanksgiving Day）以及父親節(jié)、母親節(jié)。如今年5月14日母親節(jié)，我為學(xué)生設(shè)計了這樣一道書面表達(dá)題：你的美國朋友Catharine問你在這一天有何打算。請你給她寫一封回信，談?wù)勀阋龅氖虑?，并簡單說明原因。在學(xué)生的作品中，有的寫幫助母親做家務(wù)；有的寫給母親送禮物；還有的寫給母親送賀卡等等。

又如選修七unit1 Living well中這一單元內(nèi)容涉及“殘疾人的生活”、“如何關(guān)心殘疾人”、“特殊奧運會”等。在Warming up部分有四幅圖片，我引導(dǎo)學(xué)生討論如何去關(guān)心殘疾人、為殘疾人獻(xiàn)愛心。另外在選修八的unit3 Inventors and inventions教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過小組討論一些生活在身邊的如Bill Gates等偉人、名人的不平凡的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們的拼搏精神和創(chuàng)業(yè)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們敢于嘗試、勇于冒險和善于質(zhì)疑的科學(xué)精神及頑強(qiáng)拼搏的毅力，從而懂得人生需要奮斗,以激發(fā)學(xué)生的積極情感。

3．正確評價和鼓勵學(xué)生，進(jìn)行情感渲染

在教學(xué)中，教師的評價應(yīng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。學(xué)生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進(jìn)生的評價。對他們的評價應(yīng)遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育，學(xué)生們尊重教師，重視教師對他們的批評與表揚，經(jīng)常受到教師表揚與鼓勵的學(xué)生會感到教師的愛，學(xué)生心理愉快，學(xué)習(xí)就積極。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子。

另外學(xué)生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵

— 2 — 的方式：如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!”(很好！)、“Excellent！”(好極了！)；對表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”(別緊張)、“It doesn’t matter, just have a try”（沒關(guān)系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的語言，同時也可用一些身體語言，如：聳聳肩，微笑，點頭等減輕學(xué)生心理壓力。表揚不僅對受表揚的學(xué)生有鼓勵作用，還會給其他學(xué)生樹立榜樣，指出努力方向。

4．多種教法，激發(fā)學(xué)生熱情

教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動機(jī)來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間。針對英語該科的教學(xué)特點，教師在教學(xué)設(shè)計時就要充分注意運用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了使學(xué)生學(xué)得樂在其中，在常規(guī)教學(xué)中采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識，充分發(fā)揮其個體的主體性。

在教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法，比如：1）運用直觀教學(xué)手段，巧設(shè)情景。實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等是最常用的直觀道具，教師可以利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實物運用多媒體，可以進(jìn)行相關(guān)的圖片，音樂，電影進(jìn)行輔助，2）學(xué)生講課，學(xué)生提問。3)生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“答記者問”等活動。運用提問，學(xué)生角色扮演，討論，辯論，游戲。這些教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)。比如：語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文占據(jù)著很重要的地位，它可以使學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會人物思想，同時對學(xué)生也是一個很好的情感教育機(jī)會。英語教學(xué)中，我覺得我們也應(yīng)該讓學(xué)生通過朗讀來加強(qiáng)自己的情感體會。或許我們應(yīng)要求學(xué)生不僅僅是會讀，而是要有感情朗讀。在教學(xué)中，我就嘗試著引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀英文句型，鼓勵他們用夸張的表情和語調(diào)來表達(dá)自己的情感。例如：我在教學(xué)句型“It’s a surprise.”,“ It’s unbelievable!”時就指導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入到句子中，把surprise和unbelievable的感情表達(dá)出來。學(xué)生們都感到異常興奮，用驚訝夸張的表情和語調(diào)朗讀這兩個簡單的句型。通過這種有感情朗讀的方法，加深了學(xué)生對句型的理解，對

— 3 — 單詞記憶也很深刻。

三、情感教育在英語教學(xué)中的作用

1.陶冶學(xué)生的情感情操

哲人詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”愉快、和諧的情感交流是教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、真摯的肯定性評價，也是學(xué)生對教師教學(xué)水平的認(rèn)可、教育藝術(shù)的贊賞，乃至情感的依賴，是師生間最高的褒獎。研究者和理論家們指出，“課堂在本質(zhì)上是一個學(xué)生釋放和交流情感的地方，良好、融洽的人際關(guān)系是學(xué)生恰當(dāng)?shù)匦纬缮缃荒芰εc情感的關(guān)鍵因素”。建立和睦的、支持性的情感基礎(chǔ)是優(yōu)化課堂教學(xué)的有利因素。

2.在交互性英語教學(xué)中，情感教育是順利進(jìn)行課堂任務(wù)活動、完成課程目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的“潤滑劑”。情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙?！敖藤F情深”，有感情就會增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛你而愛上了英語這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預(yù)想不到的好效果。

四、小結(jié)

英語情感教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的熱情、興趣和自信心放在首位，并結(jié)合教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生心理等特點，大膽探索使課堂生動有趣的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)到的英語知識能盡快應(yīng)用到社會需求中去來源。在英語課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效果的手段和方法很多，但情感激勵的教育手段是一種可行的方法。只要我們教師增強(qiáng)對教育事業(yè)的責(zé)任感，培養(yǎng)人才的使命感，具有對教學(xué)的認(rèn)真精神，具有對學(xué)生的一份愛心，就能使英語課堂教學(xué)收到良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]盧家楣：情感教學(xué)心理學(xué)．上海：上海教育出版社．2000年版； [2]教育部：英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀．北京：北京師范大學(xué)出版社．2002年版； [3]孟春國：英語課程改革中情感教學(xué)的實施．中小學(xué)外語教學(xué)．2004年第7期； [4]黃遠(yuǎn)振：情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系.中小學(xué)外語教學(xué)．2010年第10期。

第三篇：高效課堂教學(xué)論文(英語)

前言：傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被動的，老師是主動的。老師們喜歡把好的學(xué)生當(dāng)成是一塊吸水的海綿“你教他們什么，他們就學(xué)什么”；喜歡把差等生當(dāng)成一個垃圾桶“不管你裝什么進(jìn)去，很快就會被倒掉”。所以2008年以來，教育部提倡高效的課堂教學(xué)一直引發(fā)著我們作深深地思考和探討。

理解：課堂教學(xué)的三個基本要素，即：投入（Engage），學(xué)習(xí)（Study），運用（Activate）；“高效”課堂教學(xué)目的是在有限的時間點讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、吸收、消化更多的內(nèi)容并形成記憶加以利用。

下面是我個人在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容，形成觀點，與大家共同探討。

創(chuàng)建英語高效課堂探討之

———英語教學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組合作性學(xué)習(xí)

隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學(xué)模式。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，探尋課堂教學(xué)方式的深度轉(zhuǎn)型。而提高課堂教學(xué)效率是我校大力推行教學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重點。在這里我想在英語教學(xué)案使用過程中結(jié)合小組合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與大家一起作分享和探討。

一、群策群力，制定實效教案

傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而我們的教學(xué)案摒棄了這一點。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排好誰負(fù)責(zé)出哪一部分的知識點和教學(xué)案，進(jìn)行集體交流備課，優(yōu)選最佳方法授學(xué)（學(xué)案含復(fù)述回顧，設(shè)問導(dǎo)讀，自我檢測，鞏固練習(xí)以及拓展練習(xí)）。這樣的教案能比較系統(tǒng)地闡述教學(xué)內(nèi)容，更緊密地結(jié)合學(xué)生實際，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案注重的是教師們的合作，是學(xué)生導(dǎo)讀、易學(xué)易懂的教學(xué)指引。

二、教與學(xué)雙向交流，合作探究。

“教案”到“學(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。我們設(shè)計的教學(xué)案增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。通過小組合作和分工完成課前的復(fù)習(xí)回顧，每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間我們在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，為下一步的“因材施教”做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生借助學(xué)案，引發(fā)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時間和空間進(jìn)行合作探討，再通過回顧就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計預(yù)學(xué)的全過程，真正的做到舉一反三，及時反饋。主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。

三、適時檢測修正，鞏固學(xué)習(xí)成果。

知識是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的，及時復(fù)習(xí)鞏固是解決遺忘的最好方法。學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學(xué)就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。特別是我們的英語，有的用法是需要反復(fù)舉例，才能加深記憶的。我們在教案中增加了趣味性的詞、句運用范例，結(jié)合生活實際運用，通過與學(xué)生的互動實踐并取得了良好效果。如：a/an，in/an/on------等，加以生活中的例句，如“

”中的區(qū)別。事實上，教學(xué)案的大容量就是為這一點而設(shè)計的，而且所有的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來的，真正的做到了精講精練，精教多學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)成果。如上例中的第一人稱置換“、、等”、動詞的置換“、、等”就可以派生出不同的用法和語義，學(xué)生的學(xué)習(xí)運用問題自然就解決了。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)，完善教學(xué)。

首先，我們在反思：一堂課下來，對于預(yù)計的教學(xué)效果，我們哪些地方做到了甚至可以做得更好，還存在哪些不足之處，都是值得坐下來好好反思的。好的經(jīng)驗整理下來與大家共同學(xué)習(xí)，不足之處與同仁們共同探討、解決問題。

其次是抱著“贈人玫瑰，手有余香”的心態(tài)對待學(xué)生和授學(xué)。追求快樂，逃避痛苦”是人的本性，所以只有那些讓人感覺快樂的事情才能讓人樂此不疲地去做。我們把學(xué)生當(dāng)作一個“人”來對待，用一個真正平等的態(tài)度來確認(rèn)學(xué)生的自我價值。每堂課一個小結(jié)是我們正在做的，而在歡快的氛圍中給予學(xué)生的肯定和鼓勵才是一次完整的教學(xué)。

對于學(xué)生的教育，我們要不斷學(xué)習(xí)。跟學(xué)生一道以積極樂觀、豁達(dá)坦然的心態(tài)去對待工作和生活才能更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、完善教學(xué)。

總之，如果發(fā)揮教學(xué)民主，恰當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會，那么高效的課堂教學(xué)將行之且遠(yuǎn)。我們在英語教學(xué)中，充分利用了多種教學(xué)模式的結(jié)合，使我們教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，在課堂中共享教與學(xué)的樂趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也起著關(guān)鍵的作用。

“立體式，大容量，快節(jié)奏”是教學(xué)案的三大特點。教學(xué)不是作秀，要真正的，切實地，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)有效地去開展教學(xué)案導(dǎo)學(xué)。實踐中，英語的教學(xué)效果是情景式、聯(lián)想式，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容延展到課外生活運用是最有效的。當(dāng)然，我們要探究的還有很多很多?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！總結(jié)一句話：眾生平等，我們要快樂教學(xué)，學(xué)生要快樂地學(xué)習(xí)。

可探究補(bǔ)充：提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，我在使用新課改教材的過程還應(yīng)探索：培養(yǎng)、融洽師生感情關(guān)系；學(xué)習(xí)學(xué)生心理發(fā)展；鼓勵發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)變化；多媒體實效教學(xué)等。

第四篇：論文-淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

BY DAISY

課堂，作為教師傳授知識的主要情境地，是學(xué)生能夠接收新知識最快，最多的地方。因此，如何能提高課堂這短短四十分鐘的效率，讓學(xué)生盡可能快，盡可能多的接收新知識，成了我們作為教師來說首先應(yīng)該考慮的問題。新課程背景下的英語教學(xué)要求顯然對我們以前的單純的知識灌輸式教學(xué)提出了嚴(yán)重質(zhì)疑。那么到底該如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為可以考慮以下四個方面：

一：讓學(xué)生變被動為主動，做學(xué)習(xí)的主人。

一個被動學(xué)習(xí)知識的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)熱情絕對不會持續(xù)長久。所以作為老師來說，就應(yīng)該深挖教材，把一些學(xué)生可以自行解決的問題總結(jié)出來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能去解決。自己摘到的果實必定比別人送到眼前的要甜美。

二：考慮學(xué)生能力差異，分層次要求。

這個世界上不可能只有天才，否則教師的工作就失去了它的意義。所以，我們在進(jìn)行課程教授之前，心里首先要明白：必定某個知識點有些學(xué)生肯定當(dāng)堂接收不了，我們要對各個層次的學(xué)生做出不同的對于這堂的課的要求。這樣，我們才不會因為學(xué)生不可避免的錯誤而氣急敗壞，也不會因為有個別學(xué)生沒有掌握某個知識點就覺得這是一堂失敗的課。只要每個層次的學(xué)生達(dá)到了之前對于他們的要求，就說明教學(xué)過程可以繼續(xù)，不必浪費過多的時間。

三：備課充分，以不變應(yīng)萬變。

雖然小學(xué)英語的內(nèi)容仿佛不是很多，但這不表示老師就可以忽視備課的重要性。越是年齡小的孩子，思維受到的限制越少，他們的問題也就越多。即使對于英語這門剛接觸的課程也是如此。如果沒有提前備課，那么學(xué)生問你有關(guān)課后culture的問題時，你就會張口結(jié)舌，如果沒有提前備課，當(dāng)學(xué)生問你老師為什么這個單詞有兩個讀音時（比如美式英語和英式英語的區(qū)別），你就不可能做出正確的解釋，那么你的課程就不可能順利進(jìn)行。

四：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了對這門課程的興趣，他才會有源源不斷學(xué)習(xí)的動力。我們?yōu)槭裁匆獪?zhǔn)備各種不同的游戲，為什么要組織各種不同的小比賽，為什么要盡可能的把枯燥的學(xué)習(xí)融入到各種有意義的活動中去，就是因為我們需要學(xué)生一直保持對這門功課的興趣。

最好的效果永遠(yuǎn)都是出在課堂上的，學(xué)生學(xué)的好不好，不在于下課鈴聲響了以后還要拖幾分鐘，不在于晚上布置成堆的作業(yè)，做成堆的卷子和練習(xí)題。只要老師能夠充分利用課堂這四十分鐘的時間，相信每一個學(xué)生都會取得他應(yīng)該取得的成績。

第五篇：課堂教學(xué)論文

論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)課堂教學(xué)論文，歡迎大家一起來借鑒一下！

淺析信息技術(shù)帶動教育教學(xué)的應(yīng)用

摘要：隨著企業(yè)的兩化融合開展，教育也在逐步進(jìn)行信息化融合，社會對職業(yè)院校的學(xué)生認(rèn)可度低，教師必須幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、重新進(jìn)行角色定位，根據(jù)企業(yè)對人才的要求，從嚴(yán)規(guī)范學(xué)生的實踐操作，提升學(xué)生的信息化理念及意識，利用信息化手段改變教學(xué)模式，充分提高教與學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)定位；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)模式

1幫助學(xué)生角色定位與信息化理念更新

首先，無論是本科院校學(xué)生還是職業(yè)院校學(xué)生，對自己的就業(yè)目標(biāo)幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺得沒必要吃苦，這一部分原因來自于家庭，另一部分原因源于社會，學(xué)生的思想開始嚴(yán)重走偏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上的各種不屑，影響了學(xué)生對于專業(yè)知識的求知欲望，從根本上失去了學(xué)習(xí)的興趣，俗話說興趣是最好的老師，信息化的教學(xué)異于傳統(tǒng)教學(xué)，將更多的新時代的崗位技術(shù)融合入信息化的教學(xué)有助于提高學(xué)生積極性，并讓知識接軌，使學(xué)生得到對專業(yè)知識的深刻認(rèn)知。

1.1選擇路線，角色定位

與教師評職稱時選擇走中專、中學(xué)、高校路線一樣，定位的起點不一樣，那么爬升的難度和過程要求也不一樣，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認(rèn)識自我，定位自我，肯定自我。而對于企業(yè)來講，他們也根據(jù)不同情況會給予員工定位，尋找每個人的切入點，分配合適的崗位，所以前提條件你已經(jīng)具備企業(yè)要求的切入點，那么學(xué)生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學(xué)生因此工作不久就會不滿意，頻繁換崗，不能穩(wěn)定工作，實際上還是對于自己的定位沒有經(jīng)過深思熟慮，事實上每個人自身條件不同，對于知識的學(xué)習(xí)會有偏向性，因此教師需要觀察學(xué)生在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種知識展現(xiàn)的方式的嘗試的接受態(tài)度，以及之后作業(yè)種類完成質(zhì)量等方面進(jìn)行總結(jié)調(diào)查，摸清每類學(xué)生的情況，進(jìn)行針對性的路線規(guī)劃和角色定位。

問題總是相輔相成，我們必須學(xué)會站在對方的立場看問題，企業(yè)一般將員工定為三類，操作藍(lán)領(lǐng)、技術(shù)藍(lán)領(lǐng)、以及工程師。操作藍(lán)領(lǐng)即一般的操作工；技術(shù)藍(lán)領(lǐng)即熟練操作工，又稱初級技術(shù)員；工程師即資深熟練操作工，中高級技術(shù)員。目前我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力定位為一般操作工，而就業(yè)的目標(biāo)卻是辦公室技術(shù)人員，顯然是有相當(dāng)大的差距的。企業(yè)肯定會將機(jī)會給更高能力或者更高學(xué)歷的人，然而不論你學(xué)歷多高，企業(yè)都希望員工能先到各個一線部門去學(xué)習(xí)實踐，最后根據(jù)一段期間的學(xué)習(xí)情況來定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向，這樣員工就有了在一線操作的經(jīng)驗，可以根據(jù)實際情況做出決策，不至于盲目做事，導(dǎo)致返工，影響整個企業(yè)的運營。

但是職業(yè)院校學(xué)生心中的目標(biāo)和普通高校學(xué)生的一般無二，最初他們也是激情昂揚的，覺得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學(xué)生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學(xué)生能更進(jìn)一步接近的自己的目標(biāo)，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能要求不再是學(xué)會，而是熟練，告訴學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，企業(yè)需要技術(shù)人員，我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術(shù)員，在企業(yè)中，在專業(yè)領(lǐng)域挖掘自己的價值，在多次的實踐中得到深刻的理論基礎(chǔ)認(rèn)識，將所學(xué)知識熟練運用起來，技術(shù)得到提升，企業(yè)一定會以高工資穩(wěn)定這類員工，學(xué)生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標(biāo)。

1.2信息化理念更新

社會在不斷進(jìn)步，我們要知道，你在進(jìn)步的同時，企業(yè)也在進(jìn)步，技術(shù)也在進(jìn)步，如果你的進(jìn)步速度跟不上，必然還是覺得累的。因此，我們除了要時刻關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展，也要了解跟專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的發(fā)展，比如目前企業(yè)在推出什么產(chǎn)品，這類產(chǎn)品用于什么地方，需求量如何，企業(yè)對員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和國家理念的更新，大小企業(yè)都在進(jìn)行兩化融合的嘗試，使得各項工作越來越有秩序并且高效，在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生如何使用已有的資源，自主學(xué)習(xí)探索知識，如今網(wǎng)絡(luò)資源越來越多，國家也建立了數(shù)字化教學(xué)平臺，有很多分步的微課教學(xué)視頻，詳細(xì)地解說了基本知識，方法多樣化，可以使學(xué)生從多個角度多種思路下去理解知識。

只要學(xué)生有學(xué)習(xí)意識，肯學(xué)，那么信息技術(shù)可以幫助我們快速學(xué)習(xí)，不必單一的依賴課堂教學(xué)，學(xué)生課前對知識進(jìn)行了梳理，有了自己的初步認(rèn)識，課堂上老師就可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓全員參與活動，一起探討，深入理解知識。因此，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教會學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，隨時進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和通過評價系統(tǒng)進(jìn)行自我肯定，使學(xué)生不再被動地聽課，只注重課堂時間又提高不了效率，把學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生自己，通過更多的課余時間去學(xué)習(xí)，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，幫助學(xué)生尋找適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，使得學(xué)習(xí)過程不感到勞累，并達(dá)到事半功倍的效果。信息化的技術(shù)也是不斷更新改進(jìn)的，新技術(shù)在教學(xué)上的引進(jìn)會給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)激情，任何有助于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)技術(shù)都需要努力提煉后嘗試運用教學(xué)，總結(jié)教學(xué)后的優(yōu)點與不足，進(jìn)一步成熟信息化技術(shù)教學(xué)。

2規(guī)范學(xué)生的行為要求與實踐要求，提高專業(yè)素養(yǎng)

老師不僅僅承擔(dān)的是傳授知識的角色，也承擔(dān)著對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)恰恰是企業(yè)最為重視的，如果員工專業(yè)素養(yǎng)好，做事態(tài)度端正，責(zé)任意識強(qiáng)，肯學(xué)習(xí)肯吃苦，企業(yè)必然看重并大力培養(yǎng)。在企業(yè)中，一項規(guī)范動作的達(dá)標(biāo)練習(xí)，員工重復(fù)做一個動作，當(dāng)設(shè)備顯示合格，并多次重復(fù)操作，沒有出現(xiàn)誤差才能在崗位上做這個動作，也就是說要求員工的操作絕對規(guī)范，不能出現(xiàn)任何錯誤，因為一道工序的錯誤可能會影響整個過程。將在企業(yè)拍攝到的這一類照片、視頻等通過課堂展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生知道企業(yè)的要求是多么嚴(yán)謹(jǐn)，從另一方面來講，設(shè)備如此精準(zhǔn)，可以實時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可見信息技術(shù)的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生從嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度開始，掌握技能，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固理論，態(tài)度決定一切，機(jī)會留給有準(zhǔn)備的人，所以隨時都要學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，厚積而薄發(fā)，這樣才能在恰當(dāng)?shù)臅r候體現(xiàn)你的不一般。學(xué)生要有實踐規(guī)范意識，只有學(xué)生在思想上得到領(lǐng)悟才能更好地進(jìn)行，這種實踐規(guī)范意識一方面源于性格主導(dǎo)的行為習(xí)慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴(yán)格。

前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導(dǎo)，俗話說性格決定一生，可見擁有好的性格十分重要，有時候?qū)W生對學(xué)習(xí)新知識容易產(chǎn)生脾氣，因為學(xué)不會或者學(xué)不好，心里煩躁，久而久之會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，老師在教學(xué)過程中通過各個環(huán)節(jié)的評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，幫助學(xué)生找到適合他自己的學(xué)習(xí)途徑。實踐出真知，讓學(xué)生認(rèn)識到真理來源于無數(shù)次的實踐，不要怕動手實踐，動手操作越多，體會就會越多，再加上持續(xù)進(jìn)行的理論知識的探索與沉淀，思維看法就越有說服力，才可以向技術(shù)員或者工程師方向努力。

3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

3.1基于問題的學(xué)習(xí)

基于問題的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是教育史上最富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)知識過于碎片化的問題，促進(jìn)了學(xué)生問題解決能力的提升和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)技能的培養(yǎng)，改變了學(xué)生先學(xué)習(xí)知識再用脫離背景的問題進(jìn)行練習(xí)的狀況。問題激發(fā)知識的學(xué)習(xí)，知識的學(xué)習(xí)反過來被用于問題的解決。作為問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，應(yīng)該能夠讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，作品更加多樣，這才是問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的精髓所在，學(xué)生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、想象力和創(chuàng)造力。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂

課前共享學(xué)習(xí)資源，微課講授基本知識點，根據(jù)知識內(nèi)容布置合理、有趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成，使學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，微課承擔(dān)的是基本知識的傳授；課堂上主要是內(nèi)化的過程，因為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，思想上有了自己的認(rèn)識，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，展開討論、交流學(xué)習(xí)心得，滿足了學(xué)生的個性化需求，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)怕表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己愿意表達(dá)，享受互動學(xué)習(xí)的過程，真正把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師在這過程中進(jìn)行糾錯解惑，總結(jié)知識，提升應(yīng)用；課后通過作業(yè)、作品等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

3.3輪崗學(xué)習(xí)模式

為了提升實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，改變原先因?qū)W生多老師少所導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量問題，在授課時，采取學(xué)生分批老師分模塊進(jìn)行授課，輪崗學(xué)習(xí)模式，比如將一個51人的班級分成三部分，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊，每位老師負(fù)責(zé)一個模塊，學(xué)生到指定負(fù)責(zé)該模塊的老師處學(xué)習(xí)，合格后進(jìn)入下一模塊，這樣所有學(xué)生全員參與，且親身體驗，實踐過程變得完整且多樣化，與企業(yè)期望的新員工輪崗實踐豐富工作經(jīng)驗的理念是一致的，通過這種模式，使得學(xué)生擺正態(tài)度，正確看待一線輪崗工作的過程，在今后的實習(xí)工作過程中，不至于怕吃苦、不能堅持，頻繁換崗，導(dǎo)致學(xué)無所獲，只有認(rèn)識到這是企業(yè)培養(yǎng)、觀察員工，給予員工發(fā)展機(jī)會的一種模式，抓住機(jī)會，堅持學(xué)習(xí)，才能有所收獲。

4結(jié)語

總之，企業(yè)在發(fā)展，教育也必須要跟上發(fā)展步伐，信息化是手段，也是使學(xué)校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢和期望要求，只有改變教學(xué)模式，引入信息化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信息理念，采取走出去引進(jìn)來的動態(tài)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無處不在，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地開展課堂教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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摘要：深化教育教學(xué)改革是新時期高等教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。文章結(jié)合重慶理工大學(xué)化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)實際狀況，分別從教育教學(xué)理念、教學(xué)課程體系、教育教學(xué)模式以及教學(xué)管理模式等4個方面對新時期高校高等教育教學(xué)改革路徑進(jìn)行了深入探討，詳細(xì)闡述了高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)改革的基本方法，為提升化學(xué)化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類人才培養(yǎng)等提供了理論參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)化工類；教育教學(xué)；改革；探討

1.教育教學(xué)理念改革

化學(xué)化工工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，與人民生活、社會發(fā)展、國防建設(shè)等眾多領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著化工行業(yè)市場競爭的日益激烈，針對化學(xué)化工類人才的需求也在不斷持續(xù)增長，對于既懂管理又掌握化工技術(shù)的復(fù)合型高級人才的需求更為強(qiáng)烈。然而，當(dāng)前化學(xué)化工學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在以教師的教為主、學(xué)生的學(xué)為輔，教師知識的傳授為主、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為輔的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)主動發(fā)展意識不足、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較差、社會適應(yīng)技能欠缺的現(xiàn)象，造成高學(xué)歷低技能人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。

對此，應(yīng)結(jié)合新時期下的人才需求特點，面向化學(xué)化工行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹立“學(xué)生的綜合能力發(fā)展是教育教學(xué)活動中的主題”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，明確高等教育是學(xué)生與教師間的多元交流平臺的意識，做到從“關(guān)注教師的教”向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變、“系統(tǒng)的知識傳授”向“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，以學(xué)生的需求導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生的發(fā)展以及社會需求，從“學(xué)生被動地學(xué)”向“學(xué)生主動地學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)化學(xué)化工學(xué)院教育教學(xué)工作努力向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，最終培育出發(fā)展意識強(qiáng)、創(chuàng)新能力高、社會適應(yīng)技能豐富的化學(xué)化工人才。

2.教學(xué)課程體系改革

對于高等教育人才培養(yǎng)而言，化學(xué)化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)最終要落腳在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)等方面。因此，高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅持學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，加強(qiáng)專業(yè)課程教育教學(xué)的頂層設(shè)計，突出專業(yè)教學(xué)特色，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實際需求，優(yōu)化專業(yè)教育核心課程，圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、針對性以及時效性，提升人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)手段的靈活性、彈性，積極發(fā)揚專業(yè)教育的特色，切實強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成完整的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以此來適應(yīng)化學(xué)化工行業(yè)及市場的發(fā)展需求。此外，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的大學(xué)來說，在當(dāng)前信息化時代背景下，還應(yīng)積極處理好專業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關(guān)系，積極開展實踐課程、理論課程、實驗課程以及專業(yè)選修課程的設(shè)計，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

3.教育教學(xué)模式改革

(1)課堂教育教學(xué)模式改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合，現(xiàn)代課堂教育教學(xué)模式也越來越多樣化。教師作為高校教育教學(xué)模式實施的主體，既要做到加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和引導(dǎo)，同時也要充分利用網(wǎng)絡(luò)化媒介增添課堂魅力?；瘜W(xué)化工類專業(yè)同其他專業(yè)類似，都面臨著滿足學(xué)生的個性化、多樣化知識需求，對于高校教育教學(xué)而言，唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學(xué)模式，充分運用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段，才能有效提升高校課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式本身沒有好壞之分，采用什么樣的教學(xué)模式要取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，化工化學(xué)類專業(yè)課堂教育教學(xué)模式改革既要順應(yīng)時代環(huán)境的變化，又要做到綜合考慮學(xué)生需求。

(2)實踐教育教學(xué)模式改革

化工化學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性、實驗性和技能性特點。為提升學(xué)生們的操作實踐能力，可通過如下幾點對高校實踐教育教學(xué)模式進(jìn)行初步改革：①深入開展校企間的“產(chǎn)-學(xué)-研”合作機(jī)制，積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡(luò)渠道，爭取在合作中建立穩(wěn)定的實習(xí)和實踐基地；②邀請工程界專家為開設(shè)講座和技能培訓(xùn)，并積極與工程類企業(yè)合作開展師資和學(xué)生培訓(xùn)，拓展師生的專業(yè)知識領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力；③以“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以“學(xué)科競賽”為主要抓手，建立應(yīng)用型化學(xué)化工人才培養(yǎng)新模式；④實現(xiàn)企業(yè)崗位和高校專業(yè)、學(xué)科的相互滲透，一方面，針對性地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需求的同時，積極轉(zhuǎn)化科研成果，高效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。另一方面，積極收集一手教學(xué)資料，為課堂教育教學(xué)創(chuàng)新提供現(xiàn)實案例，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實踐的有效結(jié)合。

4.教學(xué)管理模式改革

教育教學(xué)管理是確保高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的軟技術(shù)。當(dāng)前，專業(yè)教學(xué)管理制度的建立、實施和監(jiān)督工作主要是由校級管理，二級學(xué)院自主權(quán)很少。例如在學(xué)生的實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課程設(shè)計、集中實踐等環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照既定要求執(zhí)行，這就導(dǎo)致性質(zhì)不同的專業(yè)教育教學(xué)考核實施效果差異較大，體現(xiàn)不出專業(yè)核心特點和教育教學(xué)特色，此外，對于專業(yè)有特殊要求或需單獨設(shè)置的實驗課程，需要層層提交書面申請，并經(jīng)相關(guān)職能部門批準(zhǔn)后才能執(zhí)行，導(dǎo)致課程開設(shè)效率低。打破現(xiàn)行的集中管理模式，實施權(quán)力下放，對當(dāng)前教學(xué)管理模式進(jìn)行深入改革成為提升教育教學(xué)管理效率，促進(jìn)高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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