第一篇：初中關(guān)于成長(zhǎng)的詩(shī)歌

成長(zhǎng)是向一個(gè)方向靠近，此方向?yàn)椋簜€(gè)體所在社會(huì)圈子的特定強(qiáng)權(quán)所在者的特定年齡處。下面是小編收集的初中關(guān)于成長(zhǎng)的詩(shī)歌，希望大家認(rèn)真閱讀！

其實(shí)，我們都還小

其實(shí)，我們都還小——我們正處于青春期，我們還只是一群十幾歲的孩子。

其實(shí)，我們都還小——我們還沒(méi)有面對(duì)第二次“斷奶”

其實(shí)，我們都還小——仍然保留著兒時(shí)的童稚與天真

其實(shí)，我們都還小——心里的傾訴還不能用優(yōu)美的詞句來(lái)詮釋

其實(shí)，我們都還小——還不能理解那“十年苦讀”為了什么

其實(shí)，我們都還小——我們還不能真正對(duì)待成功與失敗

其實(shí)，我們都還小——我們僅僅看到了眼前，而耽誤了更遠(yuǎn)的追求

其實(shí)，我們都還小——那水晶般透明的心容易破碎

其實(shí)，我們都還小——相信自己也會(huì)有天荒地老，矢志不渝的愛情。

總是活在自己的幻想中，相信社會(huì)是美好的——只因?yàn)槲覀兌歼€小

常?；孟肽腔夜媚锿挵愕膼矍椤灰?yàn)槲覀兌歼€小

可以自由自在的對(duì)著天空狂傲的大笑——只因?yàn)槲覀兌歼€小

不愿過(guò)早的接受社會(huì)的洗禮——只因?yàn)槲覀兌歼€小

背上自己的行囊說(shuō)要云游飄搖——只因?yàn)槲覀兌歼€小

現(xiàn)在的我們把一些都想得太過(guò)于美好，但有時(shí)卻把社會(huì)看的都太透。但我們不明白那夜幕下的格?；ㄔ绫货遘k的遍體鱗傷。

夜

夜深了

黑暗漸漸籠罩整個(gè)城市

窗外的街燈，在風(fēng)雨中發(fā)出微微的光芒

朦朧的秋雨，不急不緩地落在每個(gè)無(wú)眠之人的心中

星星點(diǎn)點(diǎn)的幾乎人家還亮著燈

熟睡的人繼續(xù)熟睡

而我，卻難以入眠

只是比白日里的夢(mèng)多些罷了

卻讓我迷失在了這黑暗之中

剛?cè)胂奶煳槽E，蛐蛐們迷失了

失去了炎熱，失去了煩躁，也失去了動(dòng)力，失去了勇氣

未來(lái)，讓人看不到方向

這就是人生，這就是生活

不管這條路是多么泥濘不堪，也要依然堅(jiān)強(qiáng)地走過(guò)去

夜，總會(huì)過(guò)去

黎明，終會(huì)到來(lái)

天空

仰望，那片無(wú)邊的空間讓我無(wú)限遐想。

低頭，桌前成堆的作業(yè)令我無(wú)暇空想。

朦朧欲亮的天空

只有每天早起的學(xué)生才懂得它的美麗。

夕陽(yáng)西下的夜幕

慰藉著所有各自歸家的辛勤者。

窗外蔚藍(lán)的天空，充滿黑板的板書，也許我會(huì)選擇在知識(shí)的海洋中暢游。

可是我更渴望在自由的天空下翱翔。

暴風(fēng)雨后的晴天格外燦爛，格致外的世界更加精彩

待我展翅飛翔

格致定會(huì)以我為豪。

黑色挽歌

我就要唱起這一首黑色挽歌

多年后的我們還能否記得

聽黑色的風(fēng)帶走舊時(shí)光

一睜眼怎么只感覺(jué)彷徨

誰(shuí)的寂寞能衣我華裳

誰(shuí)的華裳能蓋住我傷痕累累的肩膀

鳳凰花開滿了種著回憶的地方

滿山坡的孤獨(dú)和憂傷

你的明媚能否照亮我黑色的松崗

這一首黑色挽歌

如此遼闊

如此蒼涼

黑色的雨落滿金黃的麥田

誰(shuí)殘酷地畫下句點(diǎn)

我淺笑裝作看不見

歲月是顆冰涼的子彈檫過(guò)我的臉

回憶變成粘稠的血迷離了青春不變的容顏

大片的孤獨(dú)痛不痛

我問(wèn)了自己一遍又一遍

我把回憶拼湊

只能給自己片刻的溫柔

卻像墨汁染污眼眸

流失于指縫的都曾擁有

一個(gè)人的浪游

孤獨(dú)的感覺(jué)覺(jué)非虛構(gòu)

這蕭瑟的景我好想逃走

從街角繞過(guò)一周盼望一切化為烏有

成長(zhǎng)的方式

終于還是爆發(fā)了，帶著積蓄了一整天的不痛快。

“嘩，嘩，嘩----”

歇斯底里的嘶吼，一如我的眼淚。

哭吧，流淚總是好的，至少可以慶幸仍可以在想哭的時(shí)候放任自己的淚水無(wú)聲地肆虐。不斷地面對(duì)前面奔涌而來(lái)的迷茫，不斷地承受著四周喧嘩涌過(guò)的壓抑，于是不斷地留下眼淚，沖刷著那些被現(xiàn)實(shí)磨損的累累傷痕。那種輕微觸到傷口的疼痛，讓我確定，我在成長(zhǎng)。

淚水只是對(duì)逝去的年華的祭奠，只是在高中的繁重的學(xué)業(yè)中尋找解脫的一種純粹的方式。

渲泄完了，拭干眼角的淚痕，然后獨(dú)自去面對(duì)未完的路。我知道我的繼續(xù)而且依舊執(zhí)著。

在收銀員異樣的目光下，握著一罐啤酒走出便利店。然后發(fā)泄般地?fù)u著，聽那干脆的啪的一聲，接著便安靜的看那黃泛泛的泡沫無(wú)止境地往外噴涌著，漫過(guò)掌心，卻什么都抓不住，我們的青春。

學(xué)著大人的模樣，泯了一小口，最終還是咽下去的。我猜想，我的表情一定和這啤酒的味道一樣吧--苦澀，純粹的澀。可我還是得咽，因?yàn)槲覀兂３Ｊ菦](méi)有選擇的?？梢詻Q定的是將它撒手扔在街角的角落里，然后義無(wú)返顧地離開，留下一堆黃泛泛的泡沫無(wú)力地在污濁的水泥地上流淌，一如我們的夢(mèng)想，有時(shí)會(huì)變的一文不值。

在生活中尋盡方式和機(jī)會(huì)麻醉。

但終究難逃。

所以，我總是帶上勇氣，上路。

佇立在大樓的頂層，只為吶喊。

生命原始的力量，靈魂最初的聲音，在大風(fēng)呼嘯的高處盡情渲泄與放縱。

此刻，痛并快樂(lè)著的，是一顆真實(shí)的心。

淚水與笑容，才是自己的真實(shí)宣言。

我，只是一個(gè)站在風(fēng)里，遺落記憶的人。

然后帶著嘶啞的喉嚨，去繼續(xù)我最初的理想。

我一直都知道，成長(zhǎng)的路充滿著荊棘，在痛與隱忍的交替中，倔強(qiáng)地微笑，難過(guò)地哭泣，只是依然把腳步繼續(xù)，不愿停止。

因?yàn)椋蚁腴L(zhǎng)大。

第二篇：因?yàn)槌砷L(zhǎng)初中詩(shī)歌作文200字

因?yàn)槌砷L(zhǎng)

我們舍棄了太多

我們舍棄了兒時(shí)的純真

又因?yàn)楹ε率軅?/p>

而戴上了虛偽的面具

因?yàn)槌砷L(zhǎng)

我們忽視了太多

我們忽視了親人朋友的關(guān)懷

又因?yàn)樯畹拿β?/p>

而漸漸變得淡漠

因?yàn)槌砷L(zhǎng)

我們遺失了太多

我們遺失了昔日的好孩子形象

又在一片迷茫之中

變成了叛逆少年

因?yàn)槌砷L(zhǎng)

我們卸去了太多

我們卸去了曾經(jīng)的魯莽和沖動(dòng)

又在時(shí)間的流逝中

學(xué)會(huì)了沉著冷靜

因?yàn)槌砷L(zhǎng)

我們?cè)谝淮未蔚氖≈?/p>

變得傷痕累累

又在時(shí)間的流逝中

而學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)

第三篇：詩(shī)歌伴我成長(zhǎng)

詩(shī)歌伴我成長(zhǎng)

從牙牙學(xué)語(yǔ)的稚童到朝氣蓬勃的青少年，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不喜歡著詩(shī)歌，詩(shī)歌見證了我的成長(zhǎng)。

最早的時(shí)候，大概也才兩三歲罷，家中有一本《唐詩(shī)三百首》，初時(shí)對(duì)詩(shī)歌的涉及，也便由此起源。

“床前明月光，疑是地上霜”大概是我在小的時(shí)候最喜歡的一首詩(shī)了，其內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，又耳熟能詳，朗朗上口?！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天”大概是三年級(jí)的時(shí)候，老師要求在中秋節(jié)時(shí)，每人背一首關(guān)于節(jié)日的詩(shī)，我便擇了這首《水調(diào)歌頭》來(lái)背。后來(lái)細(xì)細(xì)品味，便覺(jué)得十分完美，既有“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”的豪邁開闊的氣概，又不失“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的靜謐美好。

“輕輕的我走了，正如我輕輕地來(lái)”大概在去年的七月中旬，我還在劍橋大學(xué)感受英國(guó)的靜謐與古老時(shí)，便看到了一塊參差不齊的石碑上刻著它，不禁小聲地念出聲來(lái)，我也感受了河畔的金柳，波光里的艷影，軟泥上的青荇，還有康橋之上的西天的云彩。

我走在康橋上，想著自己過(guò)幾天也是要與此過(guò)度分離了，心中不禁多了幾許惆悵。我們也曾坐著小舟，撐一只竹蒿，在康河上“尋夢(mèng)”。我從未想過(guò)一個(gè)人怎會(huì)對(duì)異國(guó)他鄉(xiāng)有如此深的眷念，直到我自己與它分別的那天。徐志摩還寫過(guò)《康橋，再會(huì)吧》，康橋，一定是一個(gè)見證了他成長(zhǎng)的地方，然而，我經(jīng)過(guò)這次異國(guó)游學(xué)后，也成長(zhǎng)了不少。

人們常說(shuō)：“聽歌不是因?yàn)楦韬寐牐且驗(yàn)楦柙~寫得像自己?！逼吩?shī)也一樣，在成長(zhǎng)中，不同的時(shí)間，不同的心境下，喜愛的詩(shī)自然也不相同，雖時(shí)過(guò)境遷，那些伴我成長(zhǎng)得詩(shī)，卻永世不忘……

夢(mèng)想伴我成長(zhǎng)

萊西四中初二13班劉彤

我想我們都一樣，在不同的年歲里，我們有不同的夢(mèng)想，有的稚嫩、有的深沉。它像一雙隱形的翅膀，載著我們的夢(mèng)飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)......小時(shí)候。

小時(shí)候的我，十分崇拜空姐，所以，當(dāng)別人問(wèn)我的夢(mèng)想是什么時(shí)，我總會(huì)放下手中的玩具，仰起臉，嘟著小嘴巴一本正經(jīng)的回答：“我長(zhǎng)大要當(dāng)空姐。因?yàn)?，恩她們整天都可以飛來(lái)飛去的，多好玩啊?！贝笕寺牶蠖脊笮Γ也幻靼姿麄?yōu)槭裁葱?，但有?mèng)想就是好事啊。

長(zhǎng)大了些。

漸漸地，我長(zhǎng)大了些。年歲的增長(zhǎng)，是我的夢(mèng)想也成熟了些。年僅八歲的我，萌發(fā)了一個(gè)奇怪的念頭：“長(zhǎng)大后，我要當(dāng)一名宇航員，帶領(lǐng)全世界人民探索宇宙的奧秘?！庇谑?，我把我的夢(mèng)想記入日記本里，媽媽檢查我的日記時(shí)，知道我的的夢(mèng)想是當(dāng)一名宇航員，不禁嚇了一跳，她一直都希望我長(zhǎng)大后當(dāng)老師呀！晚飯后，媽媽問(wèn)我說(shuō)：“寶貝兒，你長(zhǎng)大之后真的要當(dāng)宇航員么？”“是的媽媽?！笨僧?dāng)宇航員要有很強(qiáng)的耐力哦！”看著地上拼了一半的拼圖，堆到柏高的積木。心里一陣失落，卻有狠不下心堅(jiān)持，于是，我的夢(mèng)想化成了泡影。

夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。

踏入高年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重了，我的成績(jī)也在一步步往下滑，當(dāng)時(shí)的我，多么渴望名列前茅，哪怕一次也好！于是，一個(gè)小小的夢(mèng)想便在我心里生根了。為了實(shí)現(xiàn)它，我每天都會(huì)靜坐十分鐘，讓自己不再浮躁?？荚嚂r(shí)，我認(rèn)真分析題目，不讓任何蛛絲馬跡逃過(guò)我的眼睛......終于，在一次考試中，取得了好成績(jī)，啊！我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了！

未來(lái)的生活誰(shuí)也不能預(yù)料，但夢(mèng)想是太陽(yáng)，永遠(yuǎn)散發(fā)炙熱的光芒！引導(dǎo)我們?cè)诔砷L(zhǎng)之路上不斷追求超越它

第四篇：成長(zhǎng)的詩(shī)歌。

《成長(zhǎng)的方向》

所有的河流都朝著東方

不拒細(xì)流浩浩湯湯

只是為了匯入大海汪洋

所有的禾苗破土而出

不管酷暑還是嚴(yán)寒

都阻擋不住拔節(jié)向上

孩子們一天天健康成長(zhǎng)

從牙牙學(xué)語(yǔ)到大學(xué)學(xué)堂

身體和智慧一樣茁壯

有一種向善的力量

有一束指引的光芒

那就是成長(zhǎng)的方向

2、《孩子，不要逃避成長(zhǎng)的煩惱》

孩子，不要逃避成長(zhǎng)的煩惱。

世界不是你認(rèn)為得那樣小，明天也不是你想象得那般糟。

條條大路通向羅馬，只要你肯為夢(mèng)想不折不撓。

孩子，不要逃避成長(zhǎng)的煩惱。

你曾為經(jīng)受挫折而自擾，你曾為經(jīng)常犯錯(cuò)而苦惱。

否定之否定的認(rèn)知規(guī)律，曲折前進(jìn)圣人也躲不掉。

孩子，不要逃避成長(zhǎng)的煩惱。

知識(shí)是你進(jìn)步的階梯，興趣是你最好的向?qū)А?/p>

為真理獻(xiàn)出你的心血，為理想付出你的勤勞。

孩子，不要逃避成長(zhǎng)的煩惱。

懶散只會(huì)帶來(lái)精神的空虛，求知才讓靈魂感受到美好。

堅(jiān)持形成習(xí)慣，習(xí)慣會(huì)將你的人生定位得很高，很高……

孩子，不要逃避成長(zhǎng)的煩惱。

前方的路，我們一起去尋找……

3、《成長(zhǎng)的天空》

我沉浸在自己的世界里

寫著無(wú)關(guān)是非的歌謠

點(diǎn)藍(lán)的筆觸

劃過(guò)了年輕的天空

一只飛鳥帶走我的青春

還我，歲月沉淀的帽子

輕聲說(shuō)道

年輕總不是永遠(yuǎn)的借口

4、《成長(zhǎng)路上》

成長(zhǎng)路上

憶悠草

成長(zhǎng)路上

有喜亦有悲

有時(shí)太痛太痛

蹲下哭泣

時(shí)間加快了腳步

沙漏從不停歇

怎能在此處駐足

即使路上遍布荊棘

冬天快要過(guò)去

春天已經(jīng)到來(lái)

枯樹重新萌芽

孤山重新如茵

在山的那邊

有條小路

通向四面八方

而我是否有機(jī)會(huì)奔向成功的彼岸

5、《成長(zhǎng)的奇跡》

春天，我和斜斜的雨絲一起成長(zhǎng)

小蘑菇傘下牽著媽媽的手

看五龍?zhí)兜牟萑~綠得發(fā)亮

看趵突泉的薔薇花

爬上了舊舊的花架

然后，怯生生地展開嫩嫩的花瓣

草長(zhǎng)花開，是我眼里最奇妙的風(fēng)景

就像

我看到

身后的腳印，一個(gè)比一個(gè)寬起來(lái)、長(zhǎng)起來(lái)

夏天

我和大明湖的荷葉

還有岸邊柳樹上的知了一起成長(zhǎng)

它在偷笑我：“知了、知了、知了……”

它也知道我的知識(shí)在一天天增長(zhǎng)嗎？

我問(wèn)蟬

它卻拍拍翅膀

飛向湖岸風(fēng)景的最秀美之處

美麗的大明湖風(fēng)景啊

總是讓我深深沉醉

不過(guò)，我愛的風(fēng)景

也在 成長(zhǎng)

從最初的踩著鵝卵石戲水

到今天

湖岸樹蔭下的晨讀

秋天

我在泉城公園的游廊上拍照

表情定格的時(shí)候

從最初瞪著眼、張著嘴的囧模樣

到現(xiàn)在微笑著面對(duì)鏡頭

大大方方

秀外慧中

我長(zhǎng)大了呀

不過(guò)，卻沒(méi)有從前憧憬的長(zhǎng)大后的興奮和喜悅

原來(lái)

成長(zhǎng)是老街巷里長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板街

一步一步走來(lái)

一塊一塊跨過(guò)

心情也變得成熟沉穩(wěn)

像柿子樹、核桃樹上沉甸甸的果實(shí)

一切收獲

都在心里

冬天，我在教室里讀書、聽課、做筆記、復(fù)習(xí)

老師的微笑

已經(jīng)在四季交替里

深深地印在我的腦海中

成長(zhǎng)的路上

她才是我頭頂?shù)谋倍沸?/p>

所以

即使在迷路的夜里

我也不怕

也能

找到未來(lái)的方向

但那卻是我的真實(shí)想法

有她

我的成長(zhǎng)才不是連篇的空話

真正的成長(zhǎng)的奇跡

是從老師的講臺(tái)上起步

又是在老師的言傳身教里漸漸向遠(yuǎn)方伸展

成長(zhǎng)，沒(méi)有奇跡

就像

學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑

我的筆，蘸著時(shí)間的墨水

記錄下所有的過(guò)程

涂黑的是日記本上的白紙

漂白的是老師鬢邊的黑發(fā)

第五篇：初中詩(shī)歌教學(xué)

讓學(xué)生愛上詩(shī)歌

——我看人教版初中詩(shī)歌的教學(xué)

山東諸城龍?jiān)磳W(xué)校

于海波

腹有詩(shī)書氣自華，詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，它以凝練優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富深沉的感情、富有韻律的節(jié)奏深深吸引著人們，而中學(xué)時(shí)代正是愛詩(shī)、學(xué)詩(shī)的黃金季節(jié)，加強(qiáng)初中詩(shī)歌教學(xué)會(huì)從語(yǔ)言、情感、思維、想象、審美等方面影響著中學(xué)生，對(duì)于他們的成長(zhǎng)有著重要的意義。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了初中段詩(shī)歌教學(xué)的總目標(biāo)分為三個(gè)方面。知識(shí)與能力方面：1．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。

2、關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。3．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。4．具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。5．能初步理解、鑒賞詩(shī)歌；情感與價(jià)值觀方面：

1、在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。2．注重情感體驗(yàn)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。過(guò)程與方法為誦讀——理解——鑒賞。具體內(nèi)容要求分為閱讀和寫作兩方面：閱讀方面1．能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌這種文學(xué)樣式。2．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。3．在通讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。4．欣賞詩(shī)歌，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。5．誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

6、了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。寫作方面：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力，求有創(chuàng)意的表達(dá)。

通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀我們發(fā)現(xiàn)：新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自己的情感體驗(yàn)、要提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣這些比較抽象的、不好操控的方面，因?yàn)橹挥凶龅搅诉@些，才能更好地發(fā)展個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的意義。

整個(gè)人教版初中語(yǔ)文課本中收錄完整的現(xiàn)代詩(shī)共五十六首，古代詩(shī)歌九十七首，在這五十八首現(xiàn)代詩(shī)歌中，格律詩(shī)一共有三首，自由體詩(shī)四十五首，散文詩(shī)十首，其中外國(guó)詩(shī)歌十八首。另外還有一些不完整的詩(shī)句，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)版本的初中語(yǔ)文教材編排過(guò)這么多的詩(shī)歌。例如蘇教版初中六冊(cè)課本一共選了三十六首現(xiàn)代詩(shī)歌，七十一首古詩(shī)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地少于人教版教材，可見人教版教材空前重視詩(shī)歌教學(xué)。

作為課文出現(xiàn)的共有現(xiàn)代詩(shī)二十九首，古詩(shī)二十九首。那么其它詩(shī)歌都分布在哪里呢？分別分布在課文后面、綜合學(xué)習(xí)、名著閱讀和課本后面的附加內(nèi)容里。

比如說(shuō)七年級(jí)上冊(cè)莫懷戚的散文《散步》后附加了臧克家的詩(shī)歌《三代》，八年級(jí)上冊(cè)文言文周密的《觀潮》后附有潘閬的《酒泉子》，九年級(jí)下余光中的《鄉(xiāng)愁》后附有席慕容的《鄉(xiāng)愁》；八年級(jí)上第一單元綜合活動(dòng)《世界何時(shí)鑄劍為犁》中涉及了很多詩(shī)句，完整的就有五首，大多綜合活動(dòng)都涉及到了詩(shī)歌，例如《馬的世界》、《蓮文化的魅力》等等；七年級(jí)上名著導(dǎo)讀《繁星.春水》列出了八首小詩(shī)，九年級(jí)名著導(dǎo)讀《聆聽天籟：讀讀泰戈?duì)枴分信e出了泰戈?duì)柕膬墒咨⑽脑?shī)；另外每一冊(cè)課本后都附加了十首古詩(shī)背誦，六冊(cè)課本就是六十首?？梢赃@樣說(shuō)：詩(shī)歌遍布整個(gè)初中段語(yǔ)文課本的角角落落。

人教版教材選編的這些詩(shī)歌都是古今中外不同時(shí)期著名詩(shī)人的代表作品，有豐富的文化內(nèi)涵和濃郁的時(shí)代氣息，文質(zhì)兼美，具有典范性。作品的題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

這些詩(shī)歌是按照單元主題要求和學(xué)生接受能力來(lái)進(jìn)行編排的。

七年級(jí)上下冊(cè)選編的詩(shī)歌清新、淺顯、直觀、形象，以形象感受為主，便于學(xué)生理解體會(huì)，如王家新的《在山的那一邊》、何其芳的《秋天》、郭沫若的《詩(shī)兩首》等，讓學(xué)生積累詩(shī)歌的感性形象的同時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的修辭方法及其作用。

八年級(jí)上下冊(cè)加大了古詩(shī)詞的分量，現(xiàn)代詩(shī)歌量比較少，以散文詩(shī)為主，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》紀(jì)伯倫的《組歌》等。詩(shī)歌的主題變得深沉委婉含蓄，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌象征的表現(xiàn)手法和借物抒情的抒情方式。而無(wú)論是古詩(shī)詞還是散文詩(shī)，在情感上都注重了抒發(fā)豪放慷慨的感情，給人以激情、力量和向上的勇氣。

九年級(jí)上下冊(cè)所選的詩(shī)歌著重于美的欣賞，從不同角度體現(xiàn)了詩(shī)歌之美，意在熏陶學(xué)生，提高學(xué)生的審美品位，如現(xiàn)代詩(shī)中毛澤東的《沁園春.雪》、艾青的《我愛這土地》、戴望舒的《我用殘損的手掌》、余光中的《鄉(xiāng)愁》，古詩(shī)中的《詩(shī)經(jīng)》兩首，課外讀背中的《雁門太守行》、《醉花陰》、《破陣子》等等經(jīng)典詩(shī)詞，分別體現(xiàn)了語(yǔ)言之美、情感之美、韻律之美、意境之美、風(fēng)格之美、色彩之美等等。在欣賞詩(shī)歌之美的同時(shí)還要學(xué)習(xí)詩(shī)歌中多種表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用。九年級(jí)還明確要求學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行鑒賞詩(shī)歌，如課文《香菱學(xué)詩(shī)》課后有一個(gè)題是說(shuō)說(shuō)香菱第三首詩(shī)好在什么地方，就是考察學(xué)生是否具有獨(dú)立鑒賞詩(shī)歌的能力，課本后面還附錄了《怎樣讀詩(shī)》這篇文章，在學(xué)生前面兩年感性積累的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地教給學(xué)生讀詩(shī)的方法。

統(tǒng)觀整個(gè)初中詩(shī)歌教材的編寫，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀到抽象，既符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，又密切聯(lián)系了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，這是與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相吻合的。

針對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)，我的教學(xué)建議有以下七點(diǎn)：

1、重視朗讀。多講不如多讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的必由之路，也是一種最有效的手段。初讀詩(shī)歌時(shí)，可做配樂(lè)誦讀，以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、按節(jié)拍地吟誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和詩(shī)中的特定氛圍。再通過(guò)反復(fù)吟誦，引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)的感受，品味詩(shī)的意境。

2、融情于教。別林斯基指出：“沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)人，也就沒(méi)有詩(shī)?！笨梢?，情感是詩(shī)的生命。教師要首先要?jiǎng)忧?，要激發(fā)起學(xué)生的情感與興趣?？梢杂媒處煹难葜v、范讀或者播放學(xué)生熟悉的有關(guān)歌曲、視頻、圖片來(lái)調(diào)動(dòng)其情感。如在教《海燕》時(shí)，我先飽含感情，背誦了這首詩(shī)歌，學(xué)生們的激情一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整節(jié)課都上得非常激動(dòng)。

3、提供必要的背景常識(shí)。教師要給學(xué)生提供必要的背景常識(shí)，介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景或者作者的經(jīng)歷，或者是詩(shī)中涉及到的有關(guān)典故或事情的背景，這便于學(xué)生理解詩(shī)歌。

4、鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。詩(shī)歌是想象和幻想的結(jié)晶，教師一定要抓住時(shí)機(jī)展開學(xué)生想象的翅膀。如我校語(yǔ)文老師畢金善老師在教何其芳的《秋天》時(shí)讓學(xué)生展開想象模仿詩(shī)中的句子用“秋天是??”的格式來(lái)造句，然后小組中選寫得好的上黑板把造的句子寫下來(lái)，學(xué)生們寫了滿滿一黑板，畢老師老師又說(shuō)：把黑板上你喜歡的句子按照你的想象組合一下，就是一首詩(shī)。后來(lái)學(xué)生們有了多種的組合，也就有了不同版本的關(guān)于秋天的詩(shī)。

5、建議開展主題閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野。主題閱讀，就是學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌時(shí)，提供與這首詩(shī)歌風(fēng)格、題材相同或相似的作品，或者同一作者的不同作品，供學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，以積累對(duì)詩(shī)歌的感性知識(shí)。例如學(xué)習(xí)舒婷的《祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)》，可以給學(xué)生提供她的另一首詩(shī)《母親》來(lái)體味舒婷情感深沉、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

6、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌?？梢蕴岢聦懀乱皇自?shī)或者一句詩(shī)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作，應(yīng)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，可采用黑板報(bào)、手抄報(bào)或班級(jí)詩(shī)集的形式進(jìn)行收集展覽。那一年教初一，我鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)，并幫助他們修改好之后貼在板報(bào)欄里，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)很大，當(dāng)年就有四名同學(xué)的詩(shī)歌在不同的刊物上發(fā)表。

7、提倡教師“下水”。教師親自動(dòng)筆寫一首，或許比空口說(shuō)十首能激發(fā)、帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我曾經(jīng)寫了一首學(xué)生跑早操的小詩(shī)，形容學(xué)生“是一株株頂著露水的植物”讀給學(xué)生聽了之后，我很快發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文中模擬了其中的句子，在學(xué)生的日記中，也發(fā)現(xiàn)了寫早操早自習(xí)的小詩(shī)出現(xiàn)。

總之，詩(shī)歌教學(xué)要 “三多”和“三少”：多一些聲情并茂的誦讀，少一些學(xué)究解經(jīng)式的分析；多一些陶情冶性的快樂(lè)，少一些正襟危坐的嚴(yán)肅；多聯(lián)系一些自我體驗(yàn)，少一些微言大義的挖掘。

對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，我的評(píng)價(jià)建議是： 首先評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的讀背情況，現(xiàn)代詩(shī)歌要求有感情地朗讀，古詩(shī)詞要求背誦。其次，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。第三，通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的水平，此時(shí)不可采用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。這些可以以書面試卷的方式，或者以口頭交流的方式來(lái)進(jìn)行，采用硬評(píng)與軟評(píng)相結(jié)合的方法。近幾年，中考中詩(shī)歌內(nèi)容和題型都有了一些變化，改變了以前單一的默寫，加強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌的形象、情感、語(yǔ)言的考察。這些都是與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致的。

詩(shī)歌課程資源的開發(fā)與利用：詩(shī)歌資源非常豐富，課本只是其中非常少的一部分，課外資源要豐富得多，如圖書、報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)，圖書館、紀(jì)念館、旅游名勝等等都蘊(yùn)含了大量的詩(shī)歌，可以讓學(xué)生隨時(shí)記下自己喜歡的詩(shī)歌，定期舉行朗誦會(huì)交流，或者出以詩(shī)歌為主題的手抄報(bào)進(jìn)行交流。教師要努力挖掘這些資源，靈活運(yùn)用到教學(xué)中，給學(xué)生提供生動(dòng)、優(yōu)秀富有特色的詩(shī)歌。還可以利用這些園地來(lái)發(fā)表學(xué)生的作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外要充分利用好當(dāng)?shù)氐脑?shī)歌資源。比如我們山東諸城是詩(shī)人臧克家的故鄉(xiāng)，臧克家詩(shī)歌研究會(huì)就在我們學(xué)校成立，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用這一資源，讓學(xué)生了解臧克家的同時(shí)了解他的詩(shī)歌。

在初中語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)中，我們不期望能培養(yǎng)出幾個(gè)詩(shī)人，我們只希望能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之美，讓學(xué)生愛上詩(shī)歌，從而能熱愛生活，將來(lái)能夠富有詩(shī)意地生活著。