第一篇：過獨(dú)木橋教案設(shè)計(jì)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

中班幼兒對(duì)于一些有趣，好玩的事特別的感興趣，根據(jù)他們的發(fā)展需要，相對(duì)本班幼兒的基本情況，在滿足幼兒喜愛游戲的心理下，發(fā)展幼兒在動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，以及極少個(gè)別幼兒不夠大膽的情況加以引導(dǎo)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過這次游戲促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2、讓幼兒體會(huì)游戲的樂趣，發(fā)展幼兒開朗，樂觀的性格。

3、培養(yǎng)幼兒能積極參加集體活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性；

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒能積極的參加集體活動(dòng)以及個(gè)別不夠大膽的幼兒能感受游戲的樂趣，并逐漸勇敢參加。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備3個(gè)平底的茶杯

2、準(zhǔn)備場(chǎng)地（用粉筆畫好3道長(zhǎng)5米，寬20厘米的跑道）

3、準(zhǔn)備3面小紅旗

活動(dòng)過程

1、開始

教師以開火車的隊(duì)列帶領(lǐng)小朋友進(jìn)入準(zhǔn)備好的場(chǎng)地，并安排幼兒在跑道兩旁站好。

2、游戲

A、教師給幼兒講解游戲的玩法

導(dǎo)語：小朋友，今天老師帶你們來到這里，是要和你們一起玩一個(gè)好玩的新的游戲，讓老師告訴你們這個(gè)游戲怎么玩，好嗎？

（1）首先，教師出示一個(gè)茶杯，問：小朋友，認(rèn)識(shí)它嗎？我把它放在頭頂上；小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）教師動(dòng)一下，茶杯掉了下來，問：怎么回事呢？小朋友你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）告訴幼兒，要把茶杯平穩(wěn)的放在頭上，頭不要?jiǎng)?，手伸開，眼睛往前看，身體筆直慢慢的在1、2、3個(gè)跑道上慢慢走，這樣，茶杯就不會(huì)掉下來了，而且也能勝利到達(dá)終點(diǎn)。

B、過程

（1）、分別讓在平時(shí)觀察中，靈活性和協(xié)調(diào)性比較強(qiáng)的小朋友先比；引導(dǎo)幼兒助威喊“加油”！

（2）、對(duì)幼兒在剛才的游戲情況及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)與糾正；

導(dǎo)語：剛才誰勝利了？誰的茶杯掉了？為什么會(huì)掉下來了呢？

（3）、在接下來的活動(dòng)時(shí)，教師一邊給幼兒強(qiáng)調(diào)怎么樣才能完美的完成任務(wù)，一邊做好幼兒的心理安撫，即使茶杯掉了，不用氣餒，告訴幼兒還有機(jī)會(huì)，讓幼兒認(rèn)真觀察別人是怎么做的。

（4）、師生互動(dòng)，導(dǎo)語：老師看到小朋友玩得好開心呀，老師也想玩，你們?cè)敢夂屠蠋煴荣悊幔繛榱斯狡鹨?，老師可以倒背面走哦?/p>

（5）、再請(qǐng)?jiān)诘谝惠唲倮男∨笥堰M(jìn)行第二輪的比賽，以及在第一輪茶杯掉下去的小朋友在來一次，問：小朋友，在第二輪過獨(dú)木橋時(shí)，在第一輪掉了茶杯，現(xiàn)在還掉嗎？

導(dǎo)語：小朋友，誰拿了兩次勝利了？

C、和幼兒一起分享活動(dòng)的快樂和成果。

3、活動(dòng)結(jié)束

教學(xué)反思

1、在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我首先考慮到以培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性為主，而且活動(dòng)的趣味性也吸引幼兒能積極參加，雖然活動(dòng)的材料不是很豐富，但卻能夠讓幼兒沉浸在游戲的快樂。

2.對(duì)活動(dòng)過程的反思：

⑴、對(duì)幼兒發(fā)展的反思，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的，積極性很高，能自覺的遵守紀(jì)律，也能按照老師的要求活動(dòng)，當(dāng)然，還有極少個(gè)別幼兒有膽怯，不敢參與活動(dòng)的想法，但最后，通過耐心引導(dǎo)，最終還是參加了活動(dòng)。

⑵、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思，因?yàn)槲沂菐О嗬蠋?，所以?duì)本班的幼兒的基本情況比較了解的，對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和個(gè)性個(gè)征都有一定的掌握，所以能夠把握教育內(nèi)容的核心及其發(fā)展線索，能以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。

⑶、對(duì)師幼互動(dòng)的反思活動(dòng)開始是由教師示范，給幼兒講解游戲的玩法，4.如果讓你重新上這節(jié)課，如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上多花點(diǎn)心思，把活動(dòng)過程設(shè)計(jì)得更有趣些，而且再設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，比如，在過獨(dú)木橋時(shí)會(huì)遇到障礙物等，而且還可以考慮到，針對(duì)膽子比較小的幼兒做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，使全體幼兒全身心的投入活動(dòng)的快樂中。

第二篇：過獨(dú)木橋

十四過獨(dú)木橋

──對(duì)話精彩，給人啟迪

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能看懂圖意

2．展開豐富的想象。

3．將故事內(nèi)容寫得完整、生動(dòng)。

4．學(xué)習(xí)道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．看懂圖意。

2．想象故事中人物的對(duì)話、動(dòng)作。

3．思考道理。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)（35分鐘）

（出示課件）親愛的同學(xué)們大家好，歡迎大家走進(jìn)今天的快樂課堂，我們的快樂列車又要出發(fā)了，你們都準(zhǔn)備好了嗎？老師今天可是還有準(zhǔn)備神秘大獎(jiǎng)呦，看誰表現(xiàn)的最好老師就送給誰。（出示課件）好了，閑話不多說，讓我們進(jìn)入今天的第一關(guān)：積累加油站（出示課件）

一、讀經(jīng)典，我快樂。（出示課件）

1．指導(dǎo)孩子讀弟子規(guī)。

2．簡(jiǎn)單釋義。

3．讀背弟子規(guī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望月懷遠(yuǎn)》（出示課件）

1．讀一讀。

2．釋義。

3．背一背。

三、佳句誦讀，寫一寫。（出示課件）

1．教師讀，釋義。

2．學(xué)生記一記，寫一寫。

四、我讀得又快又準(zhǔn)。（出示課件）

讀一讀，比一比

五、詞語小超市。（出示課件）

讀一讀、記一記。

六、成語故事大家講。（出示課件）

老師講，學(xué)生認(rèn)真聽、認(rèn)真想。

第二課時(shí)（35分鐘）

一、導(dǎo)入

寶貝們，上次大家講的《離群的小雞》的故事精彩極了。今天，我們接著講故事，這次，我們要比一比，選出一個(gè)講的最好的，把他評(píng)為講故事大王。（出示課件）

二、仔細(xì)看圖，回答問題。（出示課件）

1．一共有幾幅圖？講的是誰和誰的故事？

2．觀察第一幅圖，想象并回答：（出示課件）

（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

（2）兩只小羊分別要去干什么？她們相遇在哪里？

（3）小白羊說了什么？小灰羊說了什么？它們心里想什么？心情怎么樣？

3．觀察第二幅圖，說一說：（出示課件）

（1）他們?cè)诟墒裁?？（?dòng)作）

（2）它們想什么？說什么？

4．觀察第三幅圖，說一說：（出示課件）

（1）突然發(fā)生了什么事情？（動(dòng)作、聲音）

（2）這時(shí)它們心里分別想什么？心情怎樣？臉上有何表情？

（3）于是小白羊說了什么？小灰羊說了什么？

5．這個(gè)故事讓你懂得了一個(gè)什么道理？

三、把三幅圖連起來，講一個(gè)生動(dòng)的故事，并且給你的故

事取個(gè)名字。

四、學(xué)生們分角色表演。

第三課時(shí)（40分鐘）

一、激發(fā)寫作欲望，梳理寫作順序。

1．寶貝們，把你的故事寫下來，讓我們看一看，讓我們?cè)u(píng)一評(píng)誰是故事大王。

2．按照故事發(fā)生發(fā)展的順序?qū)?，第二幅圖詳寫。

二、寫作文，教師巡回指導(dǎo)。

三、交流評(píng)價(jià)

1、自評(píng)自改

2、互相評(píng)改

【板書設(shè)計(jì)】（出示課件）

兩只小羊

起因：第一幅圖：兩只小羊在獨(dú)木橋上相遇了 動(dòng)作 語言經(jīng)過：第二幅圖：兩只小羊互不相讓，打了起來表情

（詳）心理活動(dòng)

結(jié)果：第三幅圖：兩只小羊同時(shí)落水，互相道歉

第三篇：二年級(jí)作文：過獨(dú)木橋

過獨(dú)木橋

在一條清清的小河上，有一座獨(dú)木橋，在橋的一邊住著一只白山羊，在橋的另一頭住著一只黑山羊。

一天，白山羊要去河對(duì)岸的小松鼠家，于是白山羊興高彩烈地走上了獨(dú)木橋，白山羊沒走幾步，就發(fā)現(xiàn)黑山羊從橋的另一端走過來了，于是老遠(yuǎn)就叫起來：“走開，別擋著我的路?！焙谏窖蛞宦牐瑲獾没鹈叭桑骸澳闶鞘裁礀|西，我為什么要讓你？”白山羊一聽飛快地朝黑山羊撞去，黑山羊朝白山羊踢去，只聽“撲通”、“撲通”兩聲，它倆都掉到了河里，它們拼命掙扎，頭浮出了水面。

它們互相看了看，臉紅了，“如果我們當(dāng)時(shí)懂得互相歉讓，我們也就不會(huì)掉到河里了。”說著，他們?cè)趯?duì)方的幫助下，上了岸。

第四篇：山羊過獨(dú)木橋作文

山羊過獨(dú)木橋作文

請(qǐng)閱讀材料：

“學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，最后一個(gè)項(xiàng)目是“山羊過獨(dú)木橋”，規(guī)則是學(xué)生從獨(dú)木橋兩邊同時(shí)上橋，在橋中間時(shí)兩人相遇會(huì)有一個(gè)人下橋一個(gè)人通過，但在這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)賽時(shí)，有一對(duì)同學(xué)在橋中間抱住轉(zhuǎn)身，雙雙通過，裁判認(rèn)為這樣做有爭(zhēng)議。根據(jù)此材料寫作文?！?/p>

山羊過獨(dú)木橋

傳說山羊過獨(dú)木橋中，有過這么一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，里面有過這么一個(gè)項(xiàng)目，叫“山羊過獨(dú)木橋”:學(xué)生從獨(dú)木橋兩邊同時(shí)上橋，在橋中間時(shí)兩人相遇會(huì)有一個(gè)人下橋一個(gè)人通過。但在這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)賽時(shí)，有一對(duì)同學(xué)在橋中間抱住轉(zhuǎn)身，雙雙通過，裁判認(rèn)為這樣做有爭(zhēng)議。

無疑，這是一場(chǎng)莫名其妙的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

沒有人知道這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì)還是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì);也沒有人知道“山羊過獨(dú)木橋”這個(gè)項(xiàng)目比拼的是選手的過橋速度還是選手的平衡能力;更沒有人知道此項(xiàng)目比拼的是選手的團(tuán)隊(duì)意識(shí)還是選手的共贏精神??

當(dāng)這一切在起點(diǎn)就變得撲朔迷離之時(shí)，所謂的終點(diǎn)也就呈現(xiàn)不出任何意義。

于是，這場(chǎng)莫名其妙的運(yùn)動(dòng)會(huì)催生了“不明覺厲”的項(xiàng)目，而“不明覺厲”的項(xiàng)目，造就了“人艱不拆”的擁抱:獨(dú)木橋上迎面走來的兩個(gè)選手，心懷忐忑，惴惴不安之中，他們選擇了相互擁抱。這既可以是“相逢一笑泯恩仇”的擁抱，也可以是笑里藏刀的擁抱;既可以是意在雙贏的擁抱，也可以是作奸犯科的擁抱，一句話，這是“曖昧”的擁抱，也是“人艱不拆”的擁抱--人生已經(jīng)如此艱難，還是不要拆穿為好。

有項(xiàng)目而無規(guī)則，無規(guī)則而有裁判。因無規(guī)則，裁判就成了規(guī)則本身。當(dāng)兩個(gè)選手在獨(dú)木橋上一個(gè)擠下去另外一個(gè)時(shí)，裁判會(huì)說，這個(gè)項(xiàng)目檢驗(yàn)的是共贏精神，因此，在獨(dú)木橋上擠來擠去的你們是雙敗;當(dāng)兩個(gè)選手擁抱著跨過獨(dú)木橋時(shí)，裁判又會(huì)說，這個(gè)項(xiàng)目考察的是“亮劍精神”，“兩強(qiáng)相遇勇者勝”，選手的“擁抱”恰恰證明了你們?nèi)狈η髣俚挠職??最后，無論選手怎么做，裁判都可以宣布選手失敗。賢愚對(duì)錯(cuò)，悉在裁判一念之間。

法國(guó)作家博馬舍曾說過一句平淡而深刻的話:“若批評(píng)不自由，則贊美無意義”。是啊，若游戲無規(guī)則，則裁判無意義。

所以，這場(chǎng)莫名其妙的運(yùn)動(dòng)會(huì)，缺少的不是選手，也不是裁判，而是靈魂;這個(gè)“不明覺厲”的項(xiàng)目缺少的不是“激情”，也不是“基情”，而是規(guī)則。

然而，缺少規(guī)則的何止是“山羊過獨(dú)木橋”項(xiàng)目?缺少靈魂和規(guī)則而又獨(dú)攬權(quán)柄的，又何止是裁判?

在靈魂缺失，規(guī)則缺乏的時(shí)代，我們只好選擇擁抱--盡管“曖昧”。

寫作指導(dǎo)：

立意趨于多元

作文材料講述的是，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上有一個(gè)“山羊過獨(dú)木橋”的項(xiàng)目，規(guī)則是學(xué)生從獨(dú)木橋兩邊同時(shí)上橋，在橋中間時(shí)兩人相遇會(huì)有一個(gè)人下橋一個(gè)人通過，但在這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)賽時(shí)，有一對(duì)同學(xué)在橋中間抱住轉(zhuǎn)身，雙雙通過，裁判認(rèn)為這樣做有爭(zhēng)議。該材料的開放性就體現(xiàn)在“裁判認(rèn)為這樣做有爭(zhēng)議”一句上，充分體現(xiàn)了新材料作文對(duì)傳統(tǒng)材料作文單一命意的更新。試想，如果將該句改為“裁判認(rèn)為這樣做犯規(guī)”就會(huì)將考生的思維牢牢捆綁在“規(guī)則”這一主題上，狹隘逼仄，不夠大氣。相反，一個(gè)“有爭(zhēng)議”，則豁然開拓了寫作的空間---考生固然可以寫“遵守規(guī)則”，同時(shí)也可以從反面立意，談“規(guī)則是用來打破的”、“在競(jìng)爭(zhēng)中合作雙贏”、“規(guī)則下的靈活變通”等等。當(dāng)然，它的松緊性又不是沒有限度的，如果遠(yuǎn)離“規(guī)則”單一地寫“打破思維”、“創(chuàng)新”等則稍顯游離，要是大談特談“智慧人生”“選擇”“過程與結(jié)果”等等，則又有些劍走偏鋒，這就有效地防止了學(xué)生的套寫與宿構(gòu)，從而最大限度地保障了選拔的公平、公正。

這里特別值得一提的是，多元立意的價(jià)值還在于引導(dǎo)考生既能對(duì)紛繁的外在世界辨證體認(rèn)、現(xiàn)實(shí)生活高度關(guān)注，又能對(duì)內(nèi)在的心理世界反觀開掘、精神空間探究發(fā)現(xiàn)、價(jià)值體系觀照提升。今年高考中“山羊過獨(dú)木橋”這一材料，無疑就是既有對(duì)內(nèi)心世界的開掘又有對(duì)紛繁的客觀世界的辨證體認(rèn)的好題。

內(nèi)容富含張力

一個(gè)作文題過分貼近生活，無疑就會(huì)迫使學(xué)生耽溺于感性，對(duì)于抒情過分偏執(zhí)，進(jìn)而使其思維缺乏邏輯性、嚴(yán)密性，思考問題沒有深度。我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生作文(包括高分作文)中就存在著用大肆渲染鋪排替代嚴(yán)密邏輯推理，用大量材料包裝、“整容”置換深層次、多方位理性思考，用華美的辭藻掩飾思想貧瘠的現(xiàn)象。作文缺乏大氣磅礴的思辨，缺失充滿溫情的人文關(guān)愛，某種意義上講這也與某些作文題目過分強(qiáng)調(diào)“感性”不無關(guān)系。相反，一個(gè)作文題目若是一味追求理性思考，又會(huì)使學(xué)生走向一個(gè)言之無物的死胡同，所寫作文必會(huì)玄而又玄，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，因此說那些能夠找到感性與理性的契合點(diǎn)，做到既能激發(fā)生活體驗(yàn)，又能點(diǎn)燃思想火花、引發(fā)人生哲理的話題無疑是最成功的。從這個(gè)意義上講，“山羊過獨(dú)木橋”這一題目正反映了這一特點(diǎn):首先，該命題具有濃烈的時(shí)代感，考生對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則這些關(guān)鍵詞早已有了較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，只是感受自有深淺，認(rèn)識(shí)別有高下;其次，該命題又具有較強(qiáng)的理性思考，“規(guī)則”本身是個(gè)傳統(tǒng)作文話題(如北京2002年高考曾考“規(guī)則”，今年又重提“老規(guī)矩”這一問題)，“裁判認(rèn)為這樣做有爭(zhēng)議”則是在傳統(tǒng)話題上的推陳出新，但較傳統(tǒng)話題更具思辨意味---既不能對(duì)“規(guī)則”全然否定，又不能一概肯定，要區(qū)別對(duì)待，需要考生仔細(xì)斟酌，拿捏到位。

站位別具一格

作文命題的站位應(yīng)該力求高姿態(tài)，要有一種大氣、開闊的感覺，要充分體現(xiàn)出人文精神、時(shí)代風(fēng)貌，雖然要回避現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)卻要暗合時(shí)代主題、反映歷史的潮流(此外，地方性試題還應(yīng)該盡可能彰顯鮮明的地域特點(diǎn)，尤其是突出地域文化色彩);同時(shí)，作文要求中的情景、材料還要能激活考生的生活情趣、能力積淀，從而使考生真正放飛自己的才情，張揚(yáng)自己的個(gè)性。“山羊過獨(dú)木橋”的生活故事，卻具有時(shí)代寓意，小中見大，折射出當(dāng)前我們?cè)趦r(jià)值重構(gòu)時(shí)的種種思考---人們迫切希望成功，又不得不面臨多種價(jià)值取向，然而多元的思考就意味著趨同、糾結(jié)，甚至碰撞。如此一來便拉近了考生與生活的距離，也觸動(dòng)他們敏感的心弦---不論考生持有怎樣的認(rèn)識(shí)，都能催生出根植于現(xiàn)實(shí)生活、緊扣時(shí)代脈搏的作品，充分彰顯出考生真實(shí)的人文底蘊(yùn)。

第五篇：山羊過獨(dú)木橋詩(shī)歌

(一)

賽場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)

萬眾矚目的獨(dú)木橋

兩只山羊

站在如火如荼的沖鋒線

胸肌蓄滿力量

相向而行

（二）目標(biāo)一致

都要到達(dá)終點(diǎn)

然后贏取裁判的高分

旗鼓相當(dāng)?shù)纳窖?/p>

在獨(dú)木橋的中點(diǎn)相遇了

站在各自的立場(chǎng)

勝利勢(shì)在必行

狹路相逢

未必就是勇猛沖鋒

也未必就是不變的敵人

以力角逐

或許兩敗俱傷

僥幸之后也會(huì)步履不穩(wěn)

智慧的山羊

是善于保存與利用實(shí)力的兩羊相擁

旋轉(zhuǎn)位置

各向終點(diǎn)

安然而行

賽場(chǎng)凝固了無聲的眼睛

（三）裁判跌眼鏡是斯文的驚訝

修養(yǎng)很好的臉現(xiàn)出不滿神情

超乎常規(guī)似乎是一種曖昧

始料未及也豈能算成功

（四）賽場(chǎng)之上

為了各自所圖的目標(biāo)

對(duì)手并不是死板的對(duì)手

關(guān)鍵的境遇

未免不可打破格局

發(fā)揮暫緩的協(xié)作精神

贏得創(chuàng)造性的共贏

拓寬外延，廣種福因

這是處事的需要

也是成功的捷徑

更是一種自然善變的做人

法無定法

賽場(chǎng)如商場(chǎng)

考較的就是智慧

還有智慧之外

能左能右的虛懷修行

對(duì)抗——協(xié)作——對(duì)抗

如太極里陰陽魚的互動(dòng)

也正如矛盾的否定之否定

兵不血刃是高明的成功

（五）賽場(chǎng)上的兩只山羊

走出的是市場(chǎng)模式的革新

迂腐條規(guī)不是萬能的章程

隨機(jī)應(yīng)變才能深挖潛能

發(fā)展成功與否

關(guān)鍵看的就是實(shí)施能否平衡

裁判的教條化

只能使新的事物艱難誕生

裁判的不知分寸

只能會(huì)讓一場(chǎng)賽事**重重

裁判的責(zé)任只在宏觀調(diào)控

精彩的節(jié)目與掌聲

就在兩只山羊微觀的運(yùn)動(dòng)

（六）衡則變

變則衡

事物是發(fā)展運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)的事物

就在于合理運(yùn)行

微妙中出真經(jīng)

（七）——引用一首東北勵(lì)志詩(shī)

假如生活難住了你，敗磨嘰，敗嘰歪，敗賴嘰。

你就趴著，敗起來，瞅個(gè)形勢(shì)，寧?kù)o心神，繞著信念往前鼓涌！

鼓涌！

鼓涌！