第一篇：三過(guò)家門教案設(shè)計(jì)-word文檔資料

三過(guò)家門教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查字。積累詞語(yǔ)10個(gè)。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容想象，給課文續(xù)編一個(gè)“禹制服洪水后與家人團(tuán)聚的故事情節(jié)”，和同學(xué)合作，說(shuō)說(shuō)演演。

4、懂得國(guó)家利益重于家庭利益的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握10個(gè)生字，懂得國(guó)家利益重于家庭利益。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題引入

1、引入：今天我們要認(rèn)識(shí)一位古人，他叫——禹。(師板書)

2、先請(qǐng)小朋友們聽(tīng)聽(tīng)他的故事吧!要求：仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么?(放課文錄音)

3、指名答，揭題：《 三過(guò)家門而不入》(指名讀、齊讀)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)課文第一、二節(jié)

1、出示一、二節(jié)，自由輕聲讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。

2、組內(nèi)自學(xué)生字，交流識(shí)字方法

第 1 頁(yè) hóng yān táo yǔ hūn 洪水 淹死 逃跑 禹 新婚 小老師領(lǐng)讀字音。

重點(diǎn)交流：禹(書空)逃(組詞、說(shuō)話練習(xí))

3、自由輕聲讀，男女聲分讀。

4、說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)告訴我們什么?

5、全班交流，齊讀。(二)學(xué)習(xí)課文第三節(jié)

1、師范讀，生邊聽(tīng)邊找生字。

2、用音序查字法查：呱 踏 用部首查字法查：災(zāi) 緊

3、分角色讀，男女生賽讀，師生配合讀。

4、課文填空： 后來(lái)_____。一天_______。有人說(shuō)：“________。”還有人說(shuō)：“___________?！币院骭_______。(出示課文插圖)(同桌練說(shuō)，指名說(shuō))

5、認(rèn)識(shí)祥寫與略寫。(三)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

1、出示第四節(jié)，自由讀，自學(xué)生字

2、交流學(xué)習(xí)“猛”

3、齊讀并完成填空：

______傳開(kāi)了，_________更足了。經(jīng)過(guò)13年的努力，治水大軍終于______________。

第 2 頁(yè)

三、鞏固拓展

1、讀詞擂臺(tái)賽：抽讀生字，個(gè)人賽讀，小組賽讀

2、說(shuō)一說(shuō)：13年后，洪水被征服了，禹回到了家，和妻子、兒子見(jiàn)面時(shí)的情景會(huì)怎樣呢?和同學(xué)合作，分角色演一演。(全班交流)板書設(shè)計(jì)： 1.悄悄——走

三過(guò)家門{ 2.繞過(guò)——奔} 征服洪水，百姓愛(ài)戴3.堅(jiān)定——踏

第 3 頁(yè)

第二篇：三過(guò)家門而不入_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字9個(gè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查找生字。

2、朗讀課文，做積累詞語(yǔ)8個(gè)。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容想象，給課文續(xù)編“禹制服洪水后與家人團(tuán)聚的故事情節(jié)”，和同學(xué)合作，說(shuō)說(shuō)演演。

4懂得國(guó)家利益重于家庭利益的道理。

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字，正確流利的朗讀課文。

教學(xué)用具

課件

標(biāo)簽

三過(guò)家門而不入

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，引入課題

小朋友，你們一定聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸救人，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學(xué)習(xí)一個(gè)非常感人的故事。

1出示課題：三過(guò)家門而不入 2齊讀課題

3讀了課題，你有什么問(wèn)題？

（1）三過(guò)家門而不入？（2）三過(guò)家門而不入是什么意思？（3）為什么要三過(guò)家門而不入？ 二.聽(tīng)錄音，整體感知課文 1帶著剛才的幾個(gè)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音 2交流 三.初讀課文，小組學(xué)習(xí)字詞

1讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2出示生字、小組學(xué)習(xí)

洪、淹、姓、猛、逃、災(zāi)、緊、踏、兇

（1）任選兩個(gè)字用部首查字法查出它們?cè)谧值涞牡趲醉?yè)，并大聲讀準(zhǔn)它們的字音。

（2）交流記字好方法 形聲字：洪、淹、猛、逃、踏 編順口溜：姓

據(jù)字想義：災(zāi)、緊、兇

（3）你覺(jué)得最難寫的是哪個(gè)字？ 指導(dǎo)書寫：逃

四.再讀課文，理解感悟

1禹為什么治水呢？默默讀第1小節(jié)（1）指名讀

（2）師生互讀：古時(shí)候。。。老百姓有的。。。有的。。。（3）說(shuō)話訓(xùn)練：*（），同學(xué)們有的（），有的（）。

**（），（）有的（）有的（）。

2禹為了治水又是怎么做的，和同桌一起讀讀2、3小節(jié)，有不懂的地方做個(gè)記號(hào)。（1）質(zhì)疑

理解：鄭重、（換詞法）慎重、嚴(yán)肅（2）師生分角色讀（3）指名分角色讀（4）出示表格，練習(xí)說(shuō)話 同行的人說(shuō) 禹想 禹說(shuō)

回家住幾天吧 災(zāi)情嚴(yán)重，治水要緊 你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的親生孩子 師：禹三過(guò)家門而不入的事情傳開(kāi)了，大家治水的勁頭更足了。結(jié)果—— 引讀第4節(jié)

4讀了課文，你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人？ 五 課外延伸，語(yǔ)言實(shí)踐

1師：15年后，洪水終于被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見(jiàn)面時(shí)的情景會(huì)怎樣呢？

2小組合作，分角色演一演

課堂小結(jié) 學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？ 課后習(xí)題 完成課后練習(xí)題。板書 三過(guò)家門而不入

第三篇：《三過(guò)家門而不入》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查找生字。

2.朗讀課文，做積累詞語(yǔ)8個(gè)。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象，給課文續(xù)編“禹制服洪水后與家人團(tuán)聚的故事情節(jié)”，和同學(xué)合作，說(shuō)說(shuō)演演。

4.懂得國(guó)家利益重于家庭利益的道理。

一、談話激趣，引入課題

小朋友，你們一定聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸救人，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學(xué)習(xí)一個(gè)非常感人的故事。

1出示課題：40.三過(guò)家門而不入

2學(xué)習(xí)生字：“入”

3比較字形：入—人

4齊讀課題

5讀了課題，你有什么問(wèn)題？

（1）三過(guò)家門而不入？（2）三過(guò)家門而不入是什么意思？（3）為什么要三過(guò)家門而不入？

說(shuō)明：

通過(guò)談話，和學(xué)生交流熟悉的故事，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出課題，讀完課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)，從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)的問(wèn)題意識(shí)。

二.聽(tīng)錄音，整體感知課文

1帶著剛才的幾個(gè)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音

2交流

說(shuō)明：

（聽(tīng)課文時(shí)對(duì)學(xué)生提出明確的要求，有助于學(xué)生良好聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的養(yǎng)成。）

三.初讀課文，小組學(xué)習(xí)字詞

1讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2出示生字、小組學(xué)習(xí)

洪、淹、姓、猛、逃、災(zāi)、緊、踏、兇

（1）任選兩個(gè)字用部首查字法查出它們?cè)谧值涞牡趲醉?yè)，并大聲讀準(zhǔn)它們的字音。

（2）交流記字好方法

形聲字：洪、淹、猛、逃、踏

編順口溜：姓

據(jù)字想義：災(zāi)、緊、兇

（3）你覺(jué)得最難寫的是哪個(gè)字？

指導(dǎo)書寫：逃

說(shuō)明：

（生字教學(xué)以學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了許多識(shí)字的好方法，在小組內(nèi)交流，既讓學(xué)生得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又學(xué)到了別人記字的好方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類識(shí)字。）

四.再讀課文，理解感悟

1禹為什么治水呢？默默讀第1小節(jié)

（1）指名讀

（2）師生互讀：古時(shí)候。。。老百姓有的。。。有的。。。

（3）說(shuō)話訓(xùn)練：*（），同學(xué)們有的（），有的（）。

**（），（）有的（）有的（）。

說(shuō)明：

（針對(duì)文章中的句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行適當(dāng)，切合生活實(shí)際的說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生有話可說(shuō)，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得妙。）

2禹為了治水又是怎么做的，和同桌一起讀讀2、3小節(jié)，有不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

（1）質(zhì)疑

理解：鄭重、（換詞法）慎重、嚴(yán)肅

（2）師生分角色讀

（3）指名分角色讀

（4）出示表格，練習(xí)說(shuō)話

同行的人說(shuō)

禹想

禹說(shuō)

回家住幾天吧

災(zāi)情嚴(yán)重，治水要緊

你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的親生孩子

說(shuō)明：

（在讀課文過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問(wèn)題，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力在潛移默化中形成。

運(yùn)用多種形式熟讀課文，能了解禹當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的，再引導(dǎo)學(xué)生想像禹是怎么想的，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)禹顧大家舍小家，把國(guó)家利益放在個(gè)人利益之上的崇高境界，在完成表格同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，把同行的人怎么說(shuō)，禹怎么想連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提高說(shuō)話能力。）師：禹三過(guò)家門而不入的事情傳開(kāi)了，大家治水的勁頭更足了。結(jié)果——

引讀第4節(jié)

4讀了課文，你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人？填空：（）的禹

五 課外延伸，語(yǔ)言實(shí)踐

1師：15年后，洪水終于被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見(jiàn)面時(shí)的情景會(huì)怎樣呢？

2小組合作，分角色演一演

說(shuō)明：

（這里的語(yǔ)言實(shí)踐，是一個(gè)可以讓學(xué)生充分展示才華的練習(xí)，展示孩子的豐富想像，展示孩子的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)展示孩子的合作表演才能，教師可從幾個(gè)方面引導(dǎo)：激動(dòng)，責(zé)怪，委屈，高興。。。使表演對(duì)話更出色。）

第四篇：過(guò)獨(dú)木橋教案設(shè)計(jì)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

中班幼兒對(duì)于一些有趣，好玩的事特別的感興趣，根據(jù)他們的發(fā)展需要，相對(duì)本班幼兒的基本情況，在滿足幼兒喜愛(ài)游戲的心理下，發(fā)展幼兒在動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，以及極少個(gè)別幼兒不夠大膽的情況加以引導(dǎo)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)這次游戲促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2、讓幼兒體會(huì)游戲的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒開(kāi)朗，樂(lè)觀的性格。

3、培養(yǎng)幼兒能積極參加集體活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性；

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒能積極的參加集體活動(dòng)以及個(gè)別不夠大膽的幼兒能感受游戲的樂(lè)趣，并逐漸勇敢參加。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備3個(gè)平底的茶杯

2、準(zhǔn)備場(chǎng)地（用粉筆畫好3道長(zhǎng)5米，寬20厘米的跑道）

3、準(zhǔn)備3面小紅旗

活動(dòng)過(guò)程

1、開(kāi)始

教師以開(kāi)火車的隊(duì)列帶領(lǐng)小朋友進(jìn)入準(zhǔn)備好的場(chǎng)地，并安排幼兒在跑道兩旁站好。

2、游戲

A、教師給幼兒講解游戲的玩法

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，今天老師帶你們來(lái)到這里，是要和你們一起玩一個(gè)好玩的新的游戲，讓老師告訴你們這個(gè)游戲怎么玩，好嗎？

（1）首先，教師出示一個(gè)茶杯，問(wèn)：小朋友，認(rèn)識(shí)它嗎？我把它放在頭頂上；小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）教師動(dòng)一下，茶杯掉了下來(lái)，問(wèn)：怎么回事呢？小朋友你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）告訴幼兒，要把茶杯平穩(wěn)的放在頭上，頭不要?jiǎng)?，手伸開(kāi)，眼睛往前看，身體筆直慢慢的在1、2、3個(gè)跑道上慢慢走，這樣，茶杯就不會(huì)掉下來(lái)了，而且也能勝利到達(dá)終點(diǎn)。

B、過(guò)程

（1）、分別讓在平時(shí)觀察中，靈活性和協(xié)調(diào)性比較強(qiáng)的小朋友先比；引導(dǎo)幼兒助威喊“加油”！

（2）、對(duì)幼兒在剛才的游戲情況及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)與糾正；

導(dǎo)語(yǔ)：剛才誰(shuí)勝利了？誰(shuí)的茶杯掉了？為什么會(huì)掉下來(lái)了呢？

（3）、在接下來(lái)的活動(dòng)時(shí)，教師一邊給幼兒強(qiáng)調(diào)怎么樣才能完美的完成任務(wù)，一邊做好幼兒的心理安撫，即使茶杯掉了，不用氣餒，告訴幼兒還有機(jī)會(huì)，讓幼兒認(rèn)真觀察別人是怎么做的。

（4）、師生互動(dòng)，導(dǎo)語(yǔ)：老師看到小朋友玩得好開(kāi)心呀，老師也想玩，你們?cè)敢夂屠蠋煴荣悊?？為了公平起?jiàn)，老師可以倒背面走哦！

（5）、再請(qǐng)?jiān)诘谝惠唲倮男∨笥堰M(jìn)行第二輪的比賽，以及在第一輪茶杯掉下去的小朋友在來(lái)一次，問(wèn)：小朋友，在第二輪過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，在第一輪掉了茶杯，現(xiàn)在還掉嗎？

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，誰(shuí)拿了兩次勝利了？

C、和幼兒一起分享活動(dòng)的快樂(lè)和成果。

3、活動(dòng)結(jié)束

教學(xué)反思

1、在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我首先考慮到以培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性為主，而且活動(dòng)的趣味性也吸引幼兒能積極參加，雖然活動(dòng)的材料不是很豐富，但卻能夠讓幼兒沉浸在游戲的快樂(lè)。

2.對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思：

⑴、對(duì)幼兒發(fā)展的反思，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的，積極性很高，能自覺(jué)的遵守紀(jì)律，也能按照老師的要求活動(dòng)，當(dāng)然，還有極少個(gè)別幼兒有膽怯，不敢參與活動(dòng)的想法，但最后，通過(guò)耐心引導(dǎo)，最終還是參加了活動(dòng)。

⑵、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思，因?yàn)槲沂菐О嗬蠋?，所以?duì)本班的幼兒的基本情況比較了解的，對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和個(gè)性個(gè)征都有一定的掌握，所以能夠把握教育內(nèi)容的核心及其發(fā)展線索，能以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。

⑶、對(duì)師幼互動(dòng)的反思活動(dòng)開(kāi)始是由教師示范，給幼兒講解游戲的玩法，4.如果讓你重新上這節(jié)課，如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上多花點(diǎn)心思，把活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)得更有趣些，而且再設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，比如，在過(guò)獨(dú)木橋時(shí)會(huì)遇到障礙物等，而且還可以考慮到，針對(duì)膽子比較小的幼兒做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，使全體幼兒全身心的投入活動(dòng)的快樂(lè)中。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 三過(guò)家門而不入教案 滬教版

《三過(guò)家門而不入》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終” 9個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記 “洪、治、因、終”。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。

2、能正確流利地朗讀課文。重點(diǎn)讀好第三節(jié)，感受大禹為制服洪水三過(guò)家門而不入的堅(jiān)決態(tài)度，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。

3、能根據(jù)提示，運(yùn)用本課積累的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的了解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受大禹為制服洪水三過(guò)家門而不入的堅(jiān)決態(tài)度，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，簡(jiǎn)介故事來(lái)源。

1、出示課題，了解課題的意思：

(板書：

34、三過(guò)家門而不入)

(1)讀課題，正音：入

(2)解釋課題：

師解釋“入、過(guò)”的意思。

請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“三過(guò)家門而不入” 的意思。

2、簡(jiǎn)要介紹《大禹治水》

(1)拼讀音節(jié)：dà yǔ zhì shuǐ。

(2)解釋《大禹治水》的意思，隨機(jī)識(shí)記生字“洪”。

(出示板書：禹、治理、洪水)

【說(shuō)明】

由理解“入”“過(guò)”的意思入手，幫助學(xué)生理解課題的含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)簡(jiǎn)要介紹《大禹治水》，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，也是對(duì)文本的補(bǔ)充。

二、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，了解大禹治水的原因。

1、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，了解禹治水的原因。

(1)(出示第1節(jié))自讀。

師：禹為什么要治理洪水呢?課文里有一段話，請(qǐng)你讀一讀。

(2)看視頻，感受洪水的兇猛，進(jìn)一步了解治水的緊迫性。

師：請(qǐng)小朋友看一段視頻。看來(lái)，洪水真是——兇猛啊!

(出示詞卡：兇猛(měng))

2、引讀第2節(jié)，了解禹出發(fā)時(shí)的情況，學(xué)習(xí)生字“制、治”。

(1)比較“制、治”的讀音。

(2)比較“制、治”的字形。

(3)組詞理解“制、治”的意思。(出示板書：制服)

【說(shuō)明】

利用視覺(jué)效應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生了解大禹治水的緊迫性。通過(guò)比較“制、治”兩個(gè)生字，先從讀音和字形上區(qū)分這兩個(gè)同音字。再運(yùn)用組詞的方法讓學(xué)生熟記生字新詞，了解詞語(yǔ)的固定搭配，從意思上再次區(qū)分，幫助學(xué)生鞏固生字。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3節(jié)，感受禹“舍小家為大家”的精神：

(一)初讀課文，整體了解，找到與課題內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的自然段。

1、自由輕聲朗讀課文。

師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你借助拼音來(lái)讀讀課文故事，要把句子都讀通。

2、反饋交流。

師：小朋友讀得很認(rèn)真，課文共有幾小節(jié)啊?(共4節(jié))課文的哪一小節(jié)寫了課題的內(nèi)容呢?(第3節(jié))

【說(shuō)明】

由于在第一環(huán)節(jié)解釋了課題的意思，讓學(xué)生根據(jù)課題的含義尋找對(duì)應(yīng)的小節(jié)也就顯得比較容易了。這樣的設(shè)計(jì)既引出了本課教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也滲透了一種閱讀策略——根據(jù)題目把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3節(jié)，感受禹“舍小家為大家”的精神：

1、借助拼音讀準(zhǔn)難讀詞語(yǔ)的字音。

(1)出示詞語(yǔ)：呱(gū)呱(gū)

同(tóng)行(háng)

嚴(yán)(yán)重(zhòng)

鄭(zhèng)重(zhòng)

(開(kāi)小火車領(lǐng)讀。)

(2)去掉拼音再齊讀。

2、自讀第3節(jié)，數(shù)清句子。

3、指名分層朗讀課文，理清脈絡(luò)，找到具體寫 “禹第一次經(jīng)過(guò)家門而不入”的語(yǔ)句。

師：老師請(qǐng)3個(gè)小朋友來(lái)讀第三小節(jié)，其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)他們是否做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想誰(shuí)讀的內(nèi)容是寫“禹第一次經(jīng)過(guò)家門而不入”?(2——8句是寫禹第一次經(jīng)過(guò)家門而不入)。

師：請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子把2——8句用括號(hào)括起來(lái)。

【說(shuō)明】

通過(guò)開(kāi)小火車領(lǐng)讀的形式，幫助學(xué)生掌握一些較難讀準(zhǔn)的字音，為學(xué)生讀文掃清障礙。“數(shù)清小節(jié)有幾句話”是一年級(jí)學(xué)生要掌握的一項(xiàng)基本的語(yǔ)文知識(shí)，需要老師反復(fù)操練。同時(shí)在這里，也為下面據(jù)意找句做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生照老師的樣子把句子括出來(lái)，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)----不動(dòng)筆墨不讀書。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-8句，感受禹“舍小家為大家”的精神

(1)自讀，找出禹說(shuō)的話。

師：現(xiàn)在，我們就要來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)括號(hào)里的寫禹第一次經(jīng)過(guò)家門而不入的句子。自讀，找一找，禹經(jīng)過(guò)家門時(shí)對(duì)別人說(shuō)了些什么?找到后請(qǐng)你大聲地讀給你的同桌聽(tīng)。

(交流出示2句句子。)

(2)師生配合讀文，了解禹分別是在什么情況下說(shuō)的這兩句話。了解說(shuō)第一句話時(shí)的情景。師生配合讀文。

聯(lián)系第1節(jié)和插圖，想象禹的心理活動(dòng)，感受其治水決心。

師：禹沒(méi)有停住腳步，因?yàn)樗氲搅耸裁?結(jié)合第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，也可以加上自己合理的想象來(lái)說(shuō)。(出示第一節(jié)內(nèi)容和插圖，自讀第一節(jié)。同桌討論)1——2人說(shuō)

指導(dǎo)朗讀。(指名讀齊讀)

了解說(shuō)第二句話時(shí)的情景。

引讀相關(guān)句子。

引導(dǎo)讀懂：“我可不能因家事而誤了治水呀!”這句話的意思。

師：要讀懂這句句子，我們先來(lái)看看這幾個(gè)詞分別是什么意思。

1解釋：“因、誤、家事”

2連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

指導(dǎo)朗讀。

師：是呀!禹心里想的就是趕快把洪水制服，治水最要緊，所以他堅(jiān)決地說(shuō)了這句話，(“!”泛紅)這句話最后也有一個(gè)“!”誰(shuí)來(lái)讀?指名讀

繼續(xù)引讀：當(dāng)禹說(shuō)完這句話后——他就大踏步地向前走去。(出示：“大踏步”加點(diǎn)，)禹一步也沒(méi)有停下，態(tài)度是多么堅(jiān)決啊!

(3)師生配合讀禹第一次過(guò)家門而不入的內(nèi)容，再一次感受禹治水的決心是那樣的堅(jiān)定。

5、創(chuàng)設(shè)情境，想象禹第二次、第三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)的情景，仿照第一次練習(xí)說(shuō)話，內(nèi)化感悟。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：引導(dǎo)學(xué)生按照禹第一次經(jīng)過(guò)家門而不入的情景，仿說(shuō)第二、三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)的情景。

(2)齊讀最后一句寫禹第二、三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)的內(nèi)容。

【說(shuō)明】

以 “禹第一次過(guò)家門而不入”的內(nèi)容作為重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟，想象說(shuō)話等訓(xùn)練理解詞句。特別是對(duì)學(xué)生不容易讀懂的語(yǔ)句及重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解句意的基礎(chǔ)上朗讀，更能體會(huì)文中“大禹治水”的決心很大。當(dāng)學(xué)生有了一定的感受，再發(fā)揮想象，有目的地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練就顯得不那么難了。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解大禹治水的結(jié)果，感受大禹治水不容易。

1、引讀第4節(jié)，隨機(jī)正音：“勁、終”。

2、再讀句子，結(jié)合詞語(yǔ)感受大禹治水很不容易。

師：讀到這里，你心里一定會(huì)感受到大禹治水真不容易啊!從這小節(jié)中的哪些詞中你能感受到大禹治水真不容易?

3、交流，隨機(jī)識(shí)記“終”的字形：

板書：13年，終于

【說(shuō)明】

通過(guò)前面重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀，使學(xué)生在腦海中已經(jīng)有了對(duì)“大禹”這個(gè)人的初步了解，再結(jié)合學(xué)生的感受，讓學(xué)生在老師指定的段落中尋找相關(guān)詞語(yǔ)，其實(shí)是對(duì)學(xué)生讀文習(xí)慣的滲透培養(yǎng)-----圈畫詞語(yǔ)，邊讀邊悟。

五、復(fù)習(xí)鞏固，根據(jù)提示用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的了解。

1、復(fù)習(xí)鞏固：讀板書詞語(yǔ)

2、根據(jù)老師的提示，選用詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的了解。(自己準(zhǔn)備——指名交流)

3、齊讀句子。

【說(shuō)明】

這一部分是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生整堂課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。這里的設(shè)計(jì)，旨在將字詞的鞏固、內(nèi)容的反饋及語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練融為一體。先鞏固認(rèn)讀本課部分字詞，再讓學(xué)生借助句式的提示，選擇詞語(yǔ)用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的了解，從而，進(jìn)一步夯實(shí)了他們對(duì)課文主要內(nèi)容的把握，同時(shí)也使他們的表達(dá)趨于規(guī)范、明確。

【板書設(shè)計(jì)】

禹為了，三過(guò)家門而不入，13年后，終于。

治理 洪水 制服

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、用部首查字法查出下面的字，把頁(yè)碼寫在()里。

制()

緊()

事()

二、讀句子，圈出帶點(diǎn)字的正確讀音。

1、禹路過(guò)家門，正巧聽(tīng)見(jiàn)自己的孩子呱呱(gūgūguāguā)的啼哭聲。

一只青蛙正蹲在荷葉上呱呱(gūgū guāguā)地叫著。

2、爸爸和爺爺都是醫(yī)生，他倆是同行(háng xíng)。

和禹同行(háng xíng)的人都放慢了腳步。

3、“現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)重(zhòng chóng)，治水要緊!”

你能把老師剛才說(shuō)的話重(zhòng chóng)復(fù)一遍嗎?

三、選詞填空：

(1)是

(2)事

1、自己的()情應(yīng)該自己做。

2、這本書()你的嗎?

四、讀一讀，寫一寫，記一記。

禹為了治理洪水，三過(guò)家門而不入，13年后，終于制服了兇猛的洪水。