第一篇：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)這樣表揚(yáng)孩子……

孩子學(xué)會(huì)了穿衣，希望得到表揚(yáng)；孩子學(xué)會(huì)了洗碗，希望得到表揚(yáng)；孩子學(xué)會(huì)了做飯，希望得到表揚(yáng)……總之，只要孩子有進(jìn)步，他們就希望得到家長(zhǎng)的表揚(yáng)，希望得到認(rèn)可。孩子的成長(zhǎng)中，離不開家長(zhǎng)的表揚(yáng)，家長(zhǎng)的表揚(yáng)可以給孩子很大的動(dòng)力，可以讓孩子變得更自信。那么，作為家長(zhǎng)的你，真的會(huì)表揚(yáng)孩子嗎？下面，筆者來和大家聊一聊表揚(yáng)孩子的方法~

家長(zhǎng)表揚(yáng)孩子的方式有很多，比如給孩子言語上的支持，或者給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)……但是在表揚(yáng)的時(shí)候一定要意識(shí)到，不能只采取一種表揚(yáng)方式。有的家長(zhǎng)為了讓孩子完成某些事情，就會(huì)提前告訴他們有什么獎(jiǎng)品。這樣孩子就會(huì)為了獎(jiǎng)品去做這件事，可能自己并不喜歡，反而達(dá)不到自己想要的效果。

孩子成長(zhǎng)過程中要獨(dú)立完成很多事情，對(duì)孩子而言，有進(jìn)步都是值得表揚(yáng)的，很多家長(zhǎng)只重視結(jié)果，忽略了孩子努力的過程。這樣的表揚(yáng)就會(huì)讓孩子充滿功利心，也會(huì)讓他們覺得只有做得完美才會(huì)獲得表揚(yáng)。這種理念是不正確的，我們要讓孩子注意到，不管一件事成敗與否，重在參與，只要孩子努力去做了，就值得表揚(yáng)。

如果孩子做一件事情失敗了，家長(zhǎng)也應(yīng)該給予孩子支持和表揚(yáng)。家長(zhǎng)要肯定他們付出的努力，然后幫助孩子總結(jié)失敗的原因。這樣孩子會(huì)在提高心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)自己的不足。

“你畫的人像是要從紙上走出來了”比“我喜歡你畫的人”更好。孩子需要通過表揚(yáng)來感覺自己做的事情良好，而不是對(duì)家長(zhǎng)的稱贊感覺良好。

家長(zhǎng)在表揚(yáng)孩子的過程中要注重從實(shí)際出發(fā)，這樣孩子才知道自己得到表揚(yáng)的原因。有的家長(zhǎng)總是會(huì)夸大其詞的表揚(yáng)孩子，甚至毫無根據(jù)的表揚(yáng)孩子。這樣不僅起不到激勵(lì)的作用，孩子更看不到家長(zhǎng)的真誠(chéng)。家長(zhǎng)進(jìn)行表揚(yáng)，目的就是讓孩子知道哪些方面是對(duì)的，讓孩子知道哪些應(yīng)該堅(jiān)持下去。

家長(zhǎng)要清楚你想讓表揚(yáng)傳遞出什么信息？一般來說，表揚(yáng)是為了鼓勵(lì)更多的好行為，所以表揚(yáng)也要具體問題具體分析：“你學(xué)會(huì)了自己穿衣服，真棒！”“這幅畫你很認(rèn)真地畫了一個(gè)上午，畫得很好，我很喜歡！”而不是全部籠統(tǒng)地說：“你做得很好！”“你真棒！”

孩子做成一件事情往往付出了很多努力，所以家長(zhǎng)表揚(yáng)的時(shí)候要注重過程和孩子付出的努力，不只是結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行表揚(yáng)沒有太大價(jià)值。有效的表揚(yáng)將激勵(lì)孩子勇往直前，他能夠?qū)W會(huì)自我激勵(lì)，而不是為了你的表揚(yáng)去做什么事。

孩子成長(zhǎng)的路上要學(xué)很多東西，家長(zhǎng)的表揚(yáng)與肯定會(huì)給孩子很大的動(dòng)力，家長(zhǎng)千萬不要吝于表揚(yáng)，以上筆者總結(jié)的表揚(yáng)方式，趕緊get起來吧~

第二篇：要學(xué)會(huì)表揚(yáng)

要學(xué)會(huì)表揚(yáng)

一般來說，如果表揚(yáng)不是自然而發(fā)的，而是精心設(shè)計(jì)操縱個(gè)體行為的，就會(huì)被接受者認(rèn)為是虛假的，也是無效的。不真誠(chéng)的表揚(yáng)，使被表揚(yáng)者感到不舒服，表揚(yáng)越脫離現(xiàn)實(shí)，這種不舒服感越大，從而激起學(xué)生對(duì)教師的強(qiáng)烈反感，使師生關(guān)系日趨惡化。對(duì)學(xué)生而言，一方面使被表揚(yáng)者覺得其他同學(xué)施加的壓力，另一方面使被表揚(yáng)者孤立，從而產(chǎn)生同學(xué)對(duì)他（她）的不信任，導(dǎo)致學(xué)生之間不合作，不友善，同伴關(guān)系緊張。

可見，表揚(yáng)并非都有積極意義，不真誠(chéng)的表揚(yáng)是有害的。表揚(yáng)是否真誠(chéng)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的主要因素之一。越真誠(chéng)的表揚(yáng)，越有助于激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的進(jìn)取精神和良好表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)，我們?nèi)绾巫龅秸嬲\(chéng)的表揚(yáng)呢？

1、表揚(yáng)是真實(shí)的欣賞。教師對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為給予真誠(chéng)的關(guān)注和發(fā)自內(nèi)心的欣賞，不能帶有某種目的和企圖。切不可為了降低別人而有意拔高某個(gè)學(xué)生。

2、表揚(yáng)要符合實(shí)際。高于實(shí)際的表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和無助感，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懷疑。因此，表揚(yáng)的內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際行為相一致，要讓學(xué)生真正感受到自己的成績(jī)和進(jìn)步，同時(shí)也要讓其他學(xué)生信服，從而產(chǎn)生更高目標(biāo)邁進(jìn)的愿望。對(duì)摸不準(zhǔn)的學(xué)生行為，教師不可草率下定論，可以通過調(diào)查，證實(shí)學(xué)生的行為后再給予表揚(yáng)。

3、表揚(yáng)要善于運(yùn)用非言語行為。非言語行為是指教師的一個(gè)親切微笑，關(guān)愛的撫摩，滿意的點(diǎn)頭，贊許的眼神，為了讓學(xué)生感受到教師的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的，用非言語行為進(jìn)行強(qiáng)化效果好。

4、表揚(yáng)要注意層次性。教育對(duì)象在年齡，性別等方面有所差異，因此表揚(yáng)也要注意層次性。實(shí)驗(yàn)表明，中高年級(jí)故意表揚(yáng)對(duì)個(gè)性的激勵(lì)作用不明顯，而低年級(jí)故意表揚(yáng)效果較好。對(duì)容易的任務(wù)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)低年級(jí)有積極作用，而對(duì)高年級(jí)也許有消極作用。對(duì)男生進(jìn)行能力方面表揚(yáng)能激發(fā)動(dòng)機(jī)，而對(duì)女生在努力方面表揚(yáng)效果更佳。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇表揚(yáng)的內(nèi)容和方式，可避免表揚(yáng)的消極作用。

一口氣能吹旺爐火，一口氣也能吹滅燈火。表揚(yáng)是一門藝術(shù)，注意平時(shí)表揚(yáng)中的一字一句，讓表揚(yáng)具有激勵(lì)又不失實(shí)在性，讓表揚(yáng)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的真真實(shí)實(shí)的營(yíng)養(yǎng)吧！

第三篇：學(xué)會(huì)正確表揚(yáng)孩子

學(xué)會(huì)正確表揚(yáng)孩子

——讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》有感

每個(gè)人都喜歡受到表揚(yáng)，這似乎已經(jīng)成為了人的一種生存需要。如果一個(gè)人在生活中沒有贊美，就很容易產(chǎn)生失落感。心理學(xué)家威廉〃詹姆斯說：“人性中最深切的廩質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！币虼?，我們不難看出收到別人的贊揚(yáng)對(duì)于一個(gè)人來說是何等的重要。孩子受到家長(zhǎng)或者老師的表揚(yáng)，會(huì)使孩子的思想、行為受到鼓舞，因而變得自信起來，從而生活中充滿了喜悅和滿足，但并不是所有的表揚(yáng)都對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響，不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)很可能會(huì)引起孩子的緊張情緒，還會(huì)使孩子變得受不住批評(píng)，心理承受能力差。那么，我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，應(yīng)該注意些什么呢？

一、不要吝嗇自己的表揚(yáng)

我們有時(shí)往往想著幫助孩子改正缺點(diǎn)和壞毛病，動(dòng)機(jī)是好的，但總是達(dá)不到預(yù)期的目的，這是為什么呢？這就是因?yàn)槲覀兛偸顷P(guān)注孩子的缺點(diǎn)，我們往往會(huì)用大人的眼光去看待孩子，因而并不認(rèn)為孩子所做的事情是值得表揚(yáng)的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表揚(yáng)。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多給孩子表揚(yáng)，那樣，孩子就會(huì)更自信，也就會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)和生活。

像書中細(xì)節(jié)三十八中的妮妮，她的口頭禪就是“我不

會(huì)”，像她這樣來自單親家庭的孩子，缺少父母的理解、支持和鼓勵(lì)，所以產(chǎn)生了退縮、膽小、不自信的表現(xiàn)，作為老師，除了要和她的家長(zhǎng)溝通外，更要給予她所缺少的支持和肯定。比如妮妮有了一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步，我們就需要給予大大的肯定，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)肯定的微笑，就能讓妮妮的自信增一分，讓她不再自卑、退縮，敢于與別人交往。

二、給孩子具體的表揚(yáng)

書中細(xì)節(jié)一就提到，“你真棒”、“你最棒”之類的話一直被我們掛在嘴邊，但這樣千篇一律、徒有形式的表揚(yáng)竟帶來了案例中的副作用，引起了幼兒的迷茫甚至是質(zhì)疑，孩子們根本不知道自己哪里棒了，長(zhǎng)此以往，有的孩子可能會(huì)產(chǎn)生盲目的自大，覺得自己什么都好。

那應(yīng)該怎么表揚(yáng)孩子呢？首先，要慎用橫向比較，盡量不說“你最棒“、“你最能干”之類的語言；第二，教師要因人而異，給每個(gè)幼兒不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過表揚(yáng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；第三，將表揚(yáng)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來，在表揚(yáng)的同時(shí)，通過一些指導(dǎo)性的話語幫助幼兒繼續(xù)進(jìn)步；最后，表揚(yáng)的時(shí)候一定要真誠(chéng)，以熱情、關(guān)注的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒。

三、要表揚(yáng)孩子的努力，而不是結(jié)果

每個(gè)孩子的能力發(fā)展水平不同，有的孩子可能本身就在某一方面有天賦，比如有的孩子畫畫一直很好，這時(shí)候，我們老師就會(huì)常?？淠切┊嫷暮玫暮⒆?，但是我們卻沒有思考過，我們表揚(yáng)的是這些孩子身上顯性的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)幼兒的發(fā)展并沒有好處，如果我們能再多觀察孩子身上新的變化，發(fā)現(xiàn)他潛在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)孩子朝著這個(gè)方向發(fā)展，可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有意義。

書中細(xì)節(jié)四提到的案例是老師對(duì)好不容易做對(duì)題目的凡凡說了一句話：“你終于做對(duì)了”，然后給他貼了一朵小紅花。但是這樣的表揚(yáng)是不是有意義呢？老師的表揚(yáng)只是重視了凡凡做對(duì)的結(jié)果，但凡凡是不是真的就是會(huì)做了呢？可能只是運(yùn)氣而已。這會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺，不管用什么方法，只要結(jié)果對(duì)了就好，對(duì)孩子的未來也會(huì)產(chǎn)生影響。其實(shí)，老師完全可以換種表揚(yáng)角度，凡凡在錯(cuò)誤了那么多次后，還是堅(jiān)持去完成題目，教師可以對(duì)他堅(jiān)持探索的精神進(jìn)行表揚(yáng)。如果在凡凡操作的過程中教師給予一些指導(dǎo)，讓凡凡真正理解了操作結(jié)果，這時(shí)表揚(yáng)凡凡的努力、認(rèn)真，才是真正有意義的表揚(yáng)，是對(duì)凡凡努力的肯定。

表揚(yáng)有利于孩子成長(zhǎng)，但并不是所有表揚(yáng)都有效，我們我們?cè)诒頁P(yáng)孩子的時(shí)候，要注意竅門，不能濫用表揚(yáng)、也不能亂表揚(yáng)。

第四篇：教師要表揚(yáng)孩子

教師要表揚(yáng)孩子

雷鑫宇是班上比較調(diào)皮的一個(gè)小男孩，特別是做操時(shí)總是亂跑，愛跟其他的男孩子開玩笑。剛開始我總是很生氣地批評(píng)他，把他叫回原來的位置，但沒過1分鐘就又跑了。有一次他又是這樣，當(dāng)我正要批評(píng)他時(shí)突然靈機(jī)一動(dòng)：孩子都是喜歡老師表揚(yáng)的，我為什么不用獎(jiǎng)勵(lì)小星星的辦法去鼓勵(lì)他呢？于是我來到他身邊，微笑地告訴他：“鑫宇，如果你能認(rèn)真地做操，黃老師等下就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆漂亮的小星星！”果然，他乖多了，不僅沒亂跑還做得很認(rèn)真，當(dāng)我獎(jiǎng)給他小星星時(shí)他甭提多開心了！而且以后只要我說要表揚(yáng)他，他都會(huì)表現(xiàn)得很好。還有一個(gè)孩子，當(dāng)我上課叫小朋友把椅子轉(zhuǎn)過來面對(duì)我時(shí)，他就是不動(dòng)，無論我怎么叫都無動(dòng)于衷，似乎沒聽見似的。昨天上課他又這樣，我的火氣一下子冒上來，正想嚴(yán)厲批評(píng)他，可想到這招對(duì)他又不管用，既然“硬”的不行，那就來“軟”的試試。于是我強(qiáng)忍住怒火，溫和的看著他說：“黃老師相信龍楷是個(gè)乖孩子，會(huì)自己把椅子轉(zhuǎn)過來的！”沒想到話一說完，他就起身轉(zhuǎn)椅子了，還有幾個(gè)沒轉(zhuǎn)過來的孩子看見我夸他，也趕緊把椅子都轉(zhuǎn)過來。我心里一陣樂，趕緊趁機(jī)表揚(yáng)了另外幾位孩子。

這兩次成功的轉(zhuǎn)變教育，讓我想起了曾看過的一個(gè)故事：一個(gè)乞丐站在路旁邊賣橘子邊行乞，一名商人路過，向乞丐面前的紙盒里投入幾枚硬幣就匆匆忙忙地趕路了。過了一會(huì)兒，商人回來取橘子，說：“對(duì)不起，我忘了拿橘子，因?yàn)楫吘鼓阄叶际巧倘??！睅啄旰?，這位商人參加一次高級(jí)酒會(huì)，遇見了一位衣冠楚楚的先生向他敬酒致謝，并告訴他自己就是當(dāng)初那個(gè)賣橘子的乞丐。而他生活的改變完全得益于商人的那句話：你我都是商人。

其實(shí)這些都是心理暗示的效應(yīng)，那位商人說：你我都是商人。乞丐便受到心理暗示，覺得自己應(yīng)該是個(gè)商人，于是就朝這個(gè)目標(biāo)努力，最后取得成功。當(dāng)我們批評(píng)那些所謂的愛搗蛋的孩子時(shí)，就使他們受到心理暗示，認(rèn)為自己什么都做不好，自己就是這個(gè)樣子的，所以也就不會(huì)想到去改變自己的行為，變得很消極；而當(dāng)我們積極地去表揚(yáng)他們，夸他們很乖時(shí)，他們就會(huì)覺得自己是乖孩子，自己應(yīng)該這樣做，這就是心理暗示的積極效應(yīng)。

一個(gè)孩子表現(xiàn)的好壞有時(shí)在某種程度上取決于教師對(duì)他的評(píng)價(jià)，教師的定位能決定孩子的表現(xiàn)，更能改變孩子的表現(xiàn)，所以教師應(yīng)該多給孩子積極的心理暗示，讓他朝積極、健康的方向發(fā)展，快樂、健康地成長(zhǎng)！

附作者資料——

姓名：黃燕

電話：***

工作單位：福建省古田縣大橋中心幼兒園

第五篇：孩子沒有自信心？家長(zhǎng)要這樣培養(yǎng)！

蕭伯納曾說：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇“。可見自信對(duì)于我們的重要性。孩子沒有自信心，家長(zhǎng)知道要怎么培養(yǎng)嗎？下面小編來和大家一起探討~

家長(zhǎng)可以通過和孩子進(jìn)行溝通、別人的評(píng)價(jià)、參與游戲活動(dòng)時(shí)的各種表現(xiàn)，讓孩子清楚自己生理、心理、能力等各方面的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)建立一個(gè)更容易接受自己的態(tài)度。

我們每天都會(huì)經(jīng)歷很多事，接觸很多人，要想讓每個(gè)人都贊許自己，是件不太可能的事情。所以，家長(zhǎng)應(yīng)從幼兒時(shí)期就告訴孩子，首先做自己的好朋友，對(duì)自己感到滿意的行為進(jìn)行自我認(rèn)可及贊賞，遇到挫折的時(shí)候?qū)W會(huì)鼓勵(lì)自己，給自己打氣，這樣的孩子更能夠肯定自己。

當(dāng)然，父母也要關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)，例如他能逐漸獨(dú)立處理自己的事情，可以適當(dāng)?shù)亟o予認(rèn)可及鼓勵(lì)。

認(rèn)識(shí)自己，接納自己是基礎(chǔ)，能不斷努力去充實(shí)自己，克服弱點(diǎn)，發(fā)揮長(zhǎng)項(xiàng)，更好地肯定自己。父母多帶孩子參加戶外活動(dòng)或訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子多閱讀，多運(yùn)動(dòng)，這都是讓孩子充實(shí)自己的好方法。

孩子的自信心，是要通過獨(dú)立建立起來的。這包括個(gè)人生活起居的常識(shí)和技能，比如當(dāng)一個(gè)兩歲的孩子會(huì)自己拿勺吃飯的時(shí)候，對(duì)他來說就是一個(gè)充實(shí)自己的過程，他會(huì)非常有成就感，也就增強(qiáng)了自信心。

孩子在成長(zhǎng)的過程中，遭遇失敗或挫折是難免的。挫敗對(duì)于孩子來說未嘗不是一件好事，但總是遭遇挫折會(huì)令孩子失去信心。因此，父母對(duì)孩子來說非常重要，孩子不管遇到什么困難，都會(huì)向父母求助，在父母的幫助下更好地解決問題。

幫助孩子解決困難也是有技巧的，當(dāng)孩子正埋頭苦干也做不好時(shí)，父母應(yīng)給予他信心再嘗試一遍；孩子仍然做不好的話，應(yīng)該給孩子提示，但切勿太明顯，使孩子感覺是你幫他去解決困難；當(dāng)孩子得到負(fù)面評(píng)價(jià)的時(shí)候，提醒他的強(qiáng)勢(shì)，可以幫助孩子盡快走出失意，找回自尊。

幫助孩子建立自尊心，首先要給他一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，有父母足夠的關(guān)愛。不要總是限制孩子的行為，或者指責(zé)孩子的過錯(cuò)，父母應(yīng)該幫助孩子處理問題。父母不要過分呵護(hù)孩子，當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，父母可以表現(xiàn)出不滿、懲罰孩子，培養(yǎng)孩子自尊心不代表讓孩子肆意妄為。

在孩子開始有自我意識(shí)的時(shí)候，教他多說“我”可以加強(qiáng)他對(duì)自己的認(rèn)同。剛剛學(xué)習(xí)說話的時(shí)候，孩子還不會(huì)正確使用“我”，如果大人稱他為“寶寶”，他也自稱“寶寶”；會(huì)說自己的名字的時(shí)候，就用名字代替“我”，比如“凱凱的車”、“花花要吃”等等。從大人所看到的自己，和由自己的眼光看到自己的存在，是有一定差距的。教孩子稱自己為“我”，才能促進(jìn)自立心的萌芽。

一個(gè)能肯定自己、尊重別人的孩子，會(huì)更好地享受健康身心和愉快的社交生活。他們和人交往時(shí)，能自如地調(diào)節(jié)關(guān)系。

自信是我們生存的必備品質(zhì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)尤為重要。以上小編整理的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子自信心的方法，家長(zhǎng)們趕緊get起來吧~