第一篇：關(guān)于難忘童年的手抄報

有一種快樂叫童年，有一種幸福叫回憶……我們看看下面的關(guān)于難忘童年的手抄報吧！

關(guān)于難忘童年的手抄報

童年，好像銀鈴一般清脆的聲音?；貞洀那埃磺杏秩鐚嵕耙话?。難過，開心，郁悶，委屈。一幕一幕的展現(xiàn)在腦海里。

記得有一天夏天，我的爸爸，媽媽，叔叔，嬸嬸在睡午覺就我一個人沒睡。于是，我便在家里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。轉(zhuǎn)到廚房時看見一袋鹽，心生一計！妙哉！妙哉！

計劃實施！計劃A：把一勺鹽放到叔叔的嘴里！我悄悄的舀起一勺鹽慢慢地放到叔叔的嘴里，誰知手一抖鹽倒多了！對不起?。?/p>

計劃B：倒醋在老爸鼻子上！這次好多了剛剛好。嘻嘻嘻嘻嘻嘻……半個小時后。老爸：“怎么有股醋味？”叔叔：“我的嘴里好咸?。　甭犃诉@些我差點笑岔了氣。等到他們反映過來時我早已不知所蹤。

童年，童年是每個人最留戀的時光。因為童年是無憂無慮的。一天天長大，雖然懂事了，成熟了，但煩惱也隨即多起來了。有時候仔細(xì)回想一下童年的趣事，便可體會稚嫩的味道。

童年是什么呢？是樹上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……。總之，童年是無憂無慮的，幸福美好的。每當(dāng)我繪聲繪色的回想起童年時代的趣事時，臉上總泛器紅潤的光彩。

畢竟，那往事就像潺潺的流水聲在我心中旋繞，一每當(dāng)我回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂牽夢系的往事歷歷重現(xiàn)。我繼續(xù)想著年少時如詩歲月，夢幻的季節(jié)……我想，童年就是一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失……

第二篇：難忘童年

難 忘 童 年

童年似流水，匆匆來又為何匆匆而去，在這等一會兒難道不行嗎？給了我們美好的回憶和無限的樂趣。

我常和爸爸媽媽一起去地里干活，可我雖然會去幫忙，可忙完后總會弄的“一踏糊涂”于是，我為了不再給爸爸媽媽添麻煩，便自己跑到一邊玩去了；挖一個小坑，采一些花，找一點草，放在坑里和一些水“做飯”玩。做完后找一處葉子當(dāng)盤子，摘一些花當(dāng)裝飾，灑一些干土當(dāng)配料，然后把“飯”送給爸爸媽媽“吃”。撿種子，摘花、摘草、摘樹葉，找蟲子，挖蚯蚓，逮螞蚱……這些都是我的喜好，可是最令我感興趣的是地頭的一棵“丫”字形，開狀的樹，樹不粗。但是很壯，有我的小腿壯一般大小，我常讓媽媽把我抱上樹，因為樹很矮，有人扶著一蹬腳就上去了。

唉呀！樹上的蟲子好奇怪呀！像蛾子，可是顏色太鮮艷了，有紅有綠的，像蝴蝶，可是身材不像啊！蝴蝶的身體是又細(xì)又長，翅膀是有閉有合的，可是這蟲子頭太大了，身子太胖了，而且翅膀只是保持著一個樣子。

在一些地的交界處會有高、低之分，這兩些地方有些是有土鋪出來一條道路，好方便行車的，我便借著這個坡度，用石頭或磚開劈出一條“光滑”的路，因為有時會跌倒，所以我總結(jié)出了一個經(jīng)驗，每次試之前，得先有東西開路，在“路”旁有許多野花和蒼耳，我有些討厭蒼耳，因為有些一粘在身上和頭發(fā)上，會拿不下來的，并且會很疼，所以我一見到蒼耳有時會躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，以防止粘在身上，我有時也會很喜歡蒼耳，我會拿它們來“做些文章”偷偷地繞到爸爸媽媽的后面把蒼耳丟到他們身上，可是我跑得有些慢，剛一走就被發(fā)現(xiàn)了……野花有粉紅的、淺藍(lán)的、白色的，一大些花揚到天空中，說：“新娘子來了。”

現(xiàn)在那棵樹已經(jīng)沒有了，要是還在的話，估計已經(jīng)有很高了，不知我是否可以爬上去了。

童年是最美好的，是充滿天真和童趣的。

第三篇：難忘童年

難忘童年

本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。本次習(xí)作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學(xué)生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂?！驹O(shè)計理念】

語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實踐，教師應(yīng)在聽說讀的實踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。

２、通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

３、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

４、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)重難點】

１、重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

２、難點：

把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習(xí)作的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、有關(guān)童年的音樂磁帶。

２、收集有關(guān)童年的碟片及照片?！菊n時安排】

３課時。【教學(xué)設(shè)計】 第一課時 口語交際

一、引導(dǎo)回顧，體驗童年情趣

１、回顧學(xué)過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

２、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？

（有趣、天真、可愛??）

（對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專題，同時又為下面的口語交際設(shè)下鋪墊。）

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

１、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

２、請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

３、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。

（教師以飽含深情的導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。）

三、課堂交流，分享童年

１、評選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行）。

２、班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。

３、師生共同評議，并提出具體的修改建議。

（通過講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時，讓其他學(xué)生在參與評議中進一步學(xué)會交際語言，達(dá)到口語交際的目的。）

四、修改提高，難忘童年

１、以學(xué)習(xí)小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

２、開展童年故事會。

３、從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評選“最佳”童年故事。

（以學(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動，既體現(xiàn)了評文教學(xué)的以 人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。）

五、課外延伸，生活中說

讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。第二課時習(xí)作指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

“池塘邊的榕樹上，知了在??”

同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學(xué)再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達(dá)出來，和大家一起分享。

板書：

童年趣事

（情境激趣，引發(fā)期待，為學(xué)生搭建一個交流的平臺。）

二、自由交流，拓展思路

可以分兩種方案進行：

方案Ａ：

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，明確圖畫內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內(nèi)容具體的故事。

方案Ｂ：

小組交流，說說自己以前的有趣的事情。

（內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。）

三、班內(nèi)交流，評價指導(dǎo)

１、指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。

２、組織評價：

“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵學(xué)生在習(xí)作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得

更好有什么建議？”等。

（重視習(xí)作的交流和評議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。）

四、明確要求，草擬作文

１、讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。

２、把自己的童年趣事寫下來。

３、交流習(xí)作，提出修改建議。寫好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

五、小結(jié)談話

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。第三課時習(xí)作講評

一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評

１、同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。

２、出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

３、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。

４、師生共同評議：

他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？這篇習(xí)作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

（組織學(xué)生交流自己的習(xí)作，通過師生評議，達(dá)到進一步指導(dǎo)的目的，并結(jié)合評議，修改自己的習(xí)作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達(dá)出了自己的真實情感。）

二、組內(nèi)評改

在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。

三、佳作欣賞

１、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。

２、作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。

３、朗讀作品，佳作上墻。

（習(xí)作的賞析、交流、評析，是進行口語交際、習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。在交流、評析過程中，教師要適時做好點撥、引導(dǎo)，以進一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語交際同步提升的目的。）

第四篇：難忘童年

難忘童年

“哈哈！”看見桌上媽媽涼拌的折耳根，我撲哧一下笑了。因為我又想起了我童年時的趣事：

我記得那是我5歲時。家里來客人了，媽媽很忙，讓我一邊玩去，我就在客廳看電視。我在看電視時發(fā)現(xiàn)電視里的人好厲害哦！就踢一腳，人就“飛”起了?。吹氖俏浯蚱┯谑牵揖透娨暽弦黄鹣蝻堊滥莻€方向踢了一腳。結(jié)果，我親愛的拖鞋也一齊“飛”向了飯桌。呀！怎么這么準(zhǔn)??！那拖鞋哪兒不落偏偏落到媽媽剛拌好的裝滿折耳根的盤子里，“啊！你這孩子！怎么！哎，算了?！倍夷兀诠笮δ?！因為我認(rèn)為我自己十分厲害：那么一踢，就剛好落到菜盤子里！比電視上的武打演員踢得還準(zhǔn)呢！在一旁的媽媽看我笑得正歡，也撲哧一下笑了起來，還一邊說：“你這孩子，真是拿你沒辦法！”如今，只要一想起折耳根我就會因我小時候的傻開懷大笑呢！

六年級:沫汐

第五篇：快樂童年手抄報

《小兒垂釣》

《童年是什么》

童年是一片無邊無際的大海，他所發(fā)生的一切就像大海里的浪潮，快樂的旋律像浪潮般起伏；

童年是一只小船，他裝滿所有的故事，在汪洋中自由的遠(yuǎn)航；

童年是一片美麗的花園，他所經(jīng)歷的每件事就像花朵斑斕。

—唐

胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

如果說童年是生命中的五線譜，那么兒童應(yīng)該就是這五線譜上最活潑可愛的音符。如果說世界是一個大花園，那么兒童就是這花園里最有生命力的花骨朵。有時候，越長大，你就會越羨慕兒童的簡單和快樂，會越懷念他們單純的思想，會想要用孩童的眼光去重新看待這個日益復(fù)雜的世界。

王 若 冰

一 年 七 班