第一篇：淳熙中張說頗用事閱讀與答案（最終版）

閱讀下面文言文，完成1－4題。淳熙中，張說 ① 頗用事，為都承旨 ②。一日，奏欲置酒延眾侍從。上許

閱讀下面文言文，完成1－4題。

淳熙中，張說 ① 頗用事，為都承旨 ②。一日，奏欲置酒延眾侍從。上許之，且曰：“當(dāng)致酒肴為汝助?！?說拜謝退而約客客至期畢集獨(dú)兵部侍郎陳良秸不至說殊不平。已而，中使以上樽珍膳至，說為表謝，因附奏：“臣嘗奉旨而后敢集客，陳良祜獨(dú)不至，是違圣意也?！奔茸?，上忽顧小黃門言：“張說會未散否？”對曰：“彼既取旨召客，當(dāng)必卜夜?！蹦嗣儋n。說大喜，復(fù)附奏：“臣再三速良佑，迄不肯來?！币孤⒅?，忽報(bào)中批陳良祜除諫議大夫。坐客方盡歡，聞之，憮然 ③ 而罷。（選自周密《齊東野語》）

【注】①張說（yuè）：人名。②都承旨：官名。③憮然：悵然失意的樣子。

1．解釋加粗詞語在句子中的意思。

（1）奏欲置酒 延 眾侍從。（）

（2）臣再三 速 良佑，迄不肯來。（）

2．文中畫線句子沒有標(biāo)點(diǎn)符號，請?jiān)谛枰訕?biāo)點(diǎn)的地方用“｜”標(biāo)出來。

說拜謝退而約客客至期畢集獨(dú)兵部侍郎陳良佑不至說殊不平。

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3．張說“附奏”的目的是什么？

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4．結(jié)合本文內(nèi)容說說陳良佑是個(gè)怎樣的人。

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1．（1）邀請。（2）邀請。

2．說拜謝|退而約客|客至期畢集|獨(dú)兵部侍郎陳良佑不至｜說殊不平。

3．張說兩次附奏，是因?yàn)殛惲加游吹剑瑥堈f內(nèi)心不快，想讓皇帝懲罰陳良佑。

4．看不慣張說“用事”，不畏權(quán)勢。

第二篇：《瀧中》閱讀與答案

瀧中

清·屈大均

舟隨瀑水天邊落，白浪如山倒翠微。

巨石有時(shí)亦卻立，白鷗欲下復(fù)驚飛。

注?：《瀧中》是一組詩，共十一首，這是其中的一首。詩前原有小序云：“瀧在樂昌縣(在今廣東省)北，凡有六——曰穿腰瀧，曰梅瀧，曰寒瀧，曰金瀧，曰白茫瀧，曰垂瀧?！睘{，湍急的河流。此詩寫的是垂瀧。

（1）賞析第二句“白浪如山倒翠微”中“倒”字的妙處。（4分）

答：

【知識點(diǎn)】本題考查鑒賞古代詩歌的語言，淺層次是理解句意的能力，能力層級為B級（理解賞析）。

參考答案：

“倒”，倒塌，崩倒（1分）“白浪如山倒翠微”寫青翠的山峰倒映在瀧中，瀧中的波浪掀涌成山，隨即又崩倒墜落在瀧中（把“倒”解釋為“倒映”可酌情給分）（2分）“倒”字既寫出了水流的湍急壯觀，又抒發(fā)了詩人的喜愛贊美之情（1分）。

解析：解答這類題：①解釋“倒”字在句中的含義。②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

【思路點(diǎn)撥】古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

（2）這首詩主要用了哪兩種表現(xiàn)手法，請結(jié)合詩句分析。（4分）

答：

【知識點(diǎn)】本題考查鑒賞詩歌藝術(shù)手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評價(jià)）。

第三篇：中控操作員試題與答案——

一、填空題（共25分，每空1分）

1、硅酸鹽水泥熟料的主要化學(xué)組成為 CaO、SiO2、Al2 O3、Fe2O3，還有少量的 Mg0。其主要礦物組成為 C3S、C2S、C3A、C4AF 還有少量 f-CaO、方鎂石 等，其中 C3A 和 C4AF 在熟料鍛燒過程中主要起熔劑的作用。

2、增濕塔的作用是 降低窯尾廢氣溫度，增加收塵效率，收集部分粉塵，減小袋收塵負(fù)荷。

3、熱交換主要有：傳導(dǎo)、對流、輻射三種，立磨內(nèi)主要以對流方式為主。

4、生料磨出口溫度報(bào)警停車設(shè)定值為120℃。

5、皮帶機(jī)一般帶有的保護(hù)有拉繩開關(guān)、速度、跑偏。

6、高壓電機(jī)通常采用鉑電阻測溫。

二、判斷題（正確的打“√”；錯(cuò)誤的打“×”共10分，每小題2分）

1、只要生料均化庫均化效果好，入窯生料就能滿足生產(chǎn)要求。（×）

2、立磨開機(jī)時(shí)還要通知值班調(diào)度、總降和化驗(yàn)室。（√）

3、生料一般是由石灰石、硅質(zhì)原料、鐵質(zhì)原料磨制而成。（×）

4、運(yùn)行聯(lián)鎖指在設(shè)備運(yùn)行之后起聯(lián)鎖保護(hù)作用。（×）

5、窯尾袋收塵器的氣體入口溫度除對氣體的收塵效果的影響外，對設(shè)備沒有影響。（×）

三、選擇題（共10分，每題2分）

1、立磨操作中要求 D 之間平衡。

A、喂料、負(fù)壓、溫度 B、通風(fēng)、差壓、料層 C、差壓、溫度、研磨壓力 D、通風(fēng)、喂料、研磨壓力

2、下列說法中不對的是 D。

A、出磨生料水份大，對生料庫儲存不利； B、出磨生料水份大，生料流動性變差； C、出磨生料水份大，對窯鍛燒不利； D、出磨生料水份越小越好；

3、生料磨密封風(fēng)機(jī)的風(fēng)壓低于 A，必須清理過濾網(wǎng)。A、2100Pa B、2100KPa C、21bar D、5500Pa

4、某生料經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)生料飽和比過高，此時(shí)應(yīng)采取的措施有 B。A、增加CaCO 3 B、增加SiO2 C、將生料磨細(xì) D、減少校正原料含量

5、下列說法中不對的是 D。A、生料水份大，對生料庫儲存不利； B、生料水份大，生料流動性變差； C、生料水份大，對窯煅燒不利； D、生料水份越小越好。

四、簡答題（共30分，每題10分）

1、立磨振動過大的原因是什么？以操作參數(shù)上如何判斷是因磨內(nèi)進(jìn)入大塊金屬物質(zhì)而造成振動大的？

答：

1、喂料量過大；

2、系統(tǒng)通風(fēng)量不足；

3、張緊壓力過高或過低；

4、出磨氣體溫度驟然變化；

5、磨內(nèi)有異物；

6、料層波動大；

7、三個(gè)拉緊桿預(yù)充氮?dú)鈮毫Σ黄胶?。磨機(jī)出口溫度、差壓等參數(shù)不變，僅磨機(jī)振動、主電機(jī)功率變化。

2、生料細(xì)度、水份控制對下道工序有哪些影響？

答：生料細(xì)度偏粗：（1）細(xì)度大，特別是0.45mm篩余大，顆粒表面積減少了煅燒過程中顆粒之間的接觸，同時(shí)顆粒表面積小，自由能減少，不易參加反應(yīng)，致使生料中碳酸鈣分解不完全，易造成f-CaO增加，熟料質(zhì)量下降。（2）熟料礦物主要通過固相反應(yīng)形成的。固相反應(yīng)的速度除與原料的礦物性質(zhì)有關(guān)外，在均化程度、煅燒溫度和時(shí)間相同的前提下，與生料的細(xì)度成正比關(guān)系，細(xì)度愈細(xì)，反應(yīng)速度愈快，反應(yīng)過程愈易完全。

水份：出磨生料水份偏高，熱耗上升，另外水份大，生料粉的流動性變差，流速變慢，導(dǎo)致生料均化效果變差，易產(chǎn)生結(jié)庫現(xiàn)象。

3、影響皮帶秤波動的常見原因有哪些？

答：

1、下料波動；

2、皮帶跑偏、打滑，托輥異常；

3、電機(jī)失速或者飛車；

4、速度、荷重信號異常，控制參數(shù)設(shè)置不當(dāng)。

6、試分析ATOX磨機(jī)的三個(gè)磨輥回油溫度上升的原因及處理辦法。主要是因?yàn)?/p>

1、磨機(jī)的操作狀況發(fā)生了變化，可能是由于密封空氣溫度上升、磨機(jī)出口溫度上升、磨機(jī)進(jìn)口溫度上升等原因造成。必須要及時(shí)改變工藝操作參數(shù)；

2、磨輥軸承故障，如果只有一個(gè)磨輥軸承溫度上升，說明磨輥軸承出現(xiàn)故障，要進(jìn)一步檢查油樣內(nèi)是否有金屬顆粒，來確定軸承是否需要更換；

3、檢測元件出現(xiàn)故障，要及時(shí)修理或更換。

五、綜合題（共25分）

1、從立磨吐渣粒度和量分析磨機(jī)運(yùn)行工況，怎樣控制吐渣量？（10分）

答：吐渣量太多或太少都反映工況不正常，對于不帶循環(huán)系統(tǒng)的磨機(jī)來說，應(yīng)盡量降低吐渣量，吐渣量過大說明粉磨能力過低；吐渣粒度：大顆粒多時(shí)，說明通風(fēng)量太小，小顆粒物料所占比例大時(shí)，說明物料難磨。措施有：降低喂料量、降低入磨粒度、增加系統(tǒng)通風(fēng)、提高研磨壓力、減少系統(tǒng)漏風(fēng)、降低磨內(nèi)料層厚度。

2、試分析ATOX磨機(jī)的三個(gè)磨輥回油溫度上升的原因及處理辦法。（15分

答：主要是因?yàn)?/p>

1、磨機(jī)的操作狀況發(fā)生了變化，可能是由于密封空氣溫度上升、磨機(jī)出口溫度上升、磨機(jī)進(jìn)口溫度上升等原因造成。必須要及時(shí)改變工藝操作參數(shù)；

2、磨輥軸承故障，如果只有一個(gè)磨輥軸承溫度上升，說明磨輥軸承出現(xiàn)故障，要進(jìn)一步檢查油樣內(nèi)是否有金屬顆粒，來確定軸承是否需要更換；

3、檢測元件出現(xiàn)故障，要及時(shí)修理或更換。

第四篇：《新課程實(shí)施中的問題與對策》作業(yè)答案

《新課程實(shí)施中的問題與對策》作業(yè)題

一、簡答題：（40分）

1、新課程校本課程開發(fā)的要求有哪些？

新課程校本課程開發(fā)的要求有：

1、校本課程開發(fā)的目標(biāo)首先是體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程在培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展需求，設(shè)置可供學(xué)生選用的靈活安排的課程。

2、校本課程開發(fā)應(yīng)滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與校本開發(fā)的機(jī)會。

3、校本課程開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

4、校本課程開發(fā)可吸收學(xué)生家長和社會人士參與課程開發(fā)，豐富課程資源，兼顧當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的需要。

2、教學(xué)反思指的是什么？反思要遵循哪些基本原則？

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

反思要遵循的基本原則有：（1）最優(yōu)化原則?？凑n堂教學(xué)是否根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生耗費(fèi)最少的教學(xué)時(shí)間，取得最佳的教學(xué)效果。（2）目的性原則?？唇虒W(xué)過程是否為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，認(rèn)真落實(shí)各學(xué)段、年段的課程標(biāo)準(zhǔn)。（3）整體性原則。在教學(xué)過程中是否把各種教學(xué)因素看成是一個(gè)有機(jī)整體，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，既考慮到對教材、教師、學(xué)生的優(yōu)化，又考慮到對教學(xué)方法教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化，使系統(tǒng)的各個(gè)要素形成一個(gè)功能互補(bǔ)的合理結(jié)構(gòu)。（4）教學(xué)和諧性原則。課堂教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊活動過程，看實(shí)際教學(xué)中的教與學(xué)是否處于相互聯(lián)系、相互作用的狀態(tài)中，兩方面是否和諧互動。

3、針對新課程教學(xué)評價(jià)中的問題，我們應(yīng)采取哪些對策呢？

針對新課程教學(xué)評價(jià)中的問題，我們應(yīng)采取的對策有：

1、正確認(rèn)識評課的功能

2、知曉評課的原則

3、明確新課程對評課的要求

4、恰當(dāng)選擇角度和評課標(biāo)準(zhǔn)

5、熟悉評課的方法

4、如何在課改中繼承和創(chuàng)新，在哪些方面繼承和創(chuàng)新？

在新課程改革的繼承與創(chuàng)新上，我們應(yīng)始終清醒地認(rèn)識到，任何一次教育改革都決不是另起爐灶，從頭開始。傳統(tǒng)的語文教學(xué)重誦讀，重積累，重書面表達(dá)，這種教學(xué)方法源遠(yuǎn)流長，自有其合理的內(nèi)核，我們應(yīng)該予以繼承。當(dāng)然，由于忽視獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造就了不少迂腐呆板的書生，這也是不爭的事實(shí)。那么，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，就是我們必須面對的問題。我們認(rèn)為，繼承和創(chuàng)新，兩者并不排斥，應(yīng)該可以很好地結(jié)合在一起?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課堂應(yīng)重視讀和背，但不是機(jī)械地重復(fù)，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和言語交際的能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體性、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。

課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寬松、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以使情緒具有動機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為。因此要營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢想敢說。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系：教師要尊重每一名學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，都有享受成功的愉悅。把微笑帶入課堂，把鼓勵送給每個(gè)學(xué)生，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，思維才能始終處于積極活躍的狀態(tài)，學(xué)生才敢想、敢說、敢問，勇于創(chuàng)新。

5、結(jié)合本課程的學(xué)習(xí)及平時(shí)的工作實(shí)際，請你談?wù)勗谛抡n程實(shí)施過程中最感困惑的問題，并提出相應(yīng)對策。

一、實(shí)施中的問題.（一）、觀念與認(rèn)識問題.我們有相當(dāng)一部分老教師，由于多年的“應(yīng)試教育”以知識傳授為目標(biāo)形成定式，對過去的考綱考點(diǎn)了如指掌。對于提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)有整套方法。而面對新課標(biāo)、新教材確實(shí)感到茫然，一時(shí)間難已轉(zhuǎn)變觀念。

（二）、教師現(xiàn)有的水平和教材使用之間的問題

（三）、頻繁更換教材版本與學(xué)科教研之間的問題。

（四）、考試與升學(xué)的問題

（五）、課堂教學(xué)中的形式作和絕對化的問題

二、課改實(shí)施中的對策

（一）、抓住契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念。

每一次我校都認(rèn)真組織、積極參加，并對參與教師進(jìn)行嚴(yán)格考勤、考核，活動后開展學(xué)習(xí)交流活動。使教師們從主觀上認(rèn)識到課改的重要性和必要性。促使教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新的教法優(yōu)勢整合、互補(bǔ)。

(二)、立足校本，推進(jìn)改革。

1、開展校本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。

2、開展校本研究，推動改革進(jìn)行。一是“新課程專題研討會”。教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間可以進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享，也可以就某一專題進(jìn)行深度探討。

二是靈活多樣的教研活動。比如：每日集體備課活動，每單元（或模塊）備課組拿出一節(jié)研討課，每月召開一次分學(xué)科研討會，每學(xué)期舉辦一次學(xué)科聽課、評課活動周等等。通過這些活動，既營造了教師研究的氛圍，又使教師有機(jī)會對改革中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論，解決了課程實(shí)施中的困惑，有效地推進(jìn)課程改革。

3、開發(fā)校本課程，關(guān)注師生發(fā)展。

二、試論：如何運(yùn)用辯證法，審視新課程實(shí)施的問題與對策。（20分）

運(yùn)用辯證法，審視對新課程實(shí)施中問題的與對策。態(tài)度，對新課程實(shí)施中解決問題的策略的態(tài)度，對新課程及課改的態(tài)度。

第一、新課程實(shí)施中的問題，主要指按照新課程的要求去做而產(chǎn)生的問題。諸如：自主學(xué)習(xí)中的問題，合作學(xué)習(xí)中的問題，探究學(xué)習(xí)中的問題。如果不按新課程的要求去做，即不實(shí)施新課程。這當(dāng)然是新課程實(shí)施中的一類大問題。

第二、新課程實(shí)施中的問題很復(fù)雜。有真問題、有假問題；有共性的問題，也有個(gè)性的問題；有普遍性的問題，也有特殊性的問題；有全程性的問題，也有階段性的問題；有全局性的問題，也有局部的問題；有全國性的問題，也有地區(qū)性的問題；有對你是問題而對別人不是問題的問題，也有對別人是問題而對你不是問題的問題。問題還有不同的層次和不同的種類。

第三、新課程實(shí)施中解決問題的對策，也是相對的，有限的。對有些人也許有效，對有些人可能無效。因此，我們要辯證地看待。

第四、對新課程實(shí)施中問題的態(tài)度。辯證地看，新課程實(shí)施中肯定要出一些問題，這是正常的，出了問題不可怕，出了問題，不避不躲，正視面對，認(rèn)真分析，努力解決。第五、對新課程實(shí)施中解決問題的策略的態(tài)度。可參考，可借鑒。但不照搬照套，機(jī)械借用。要領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)實(shí)際情形，創(chuàng)造性地“拿來主義”式的使用。

第六、對新課程及課改的態(tài)度。學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。歡迎、支持、踐行。要聯(lián)系地、發(fā)展的、全面的看待課改。要實(shí)事求是的、一分為二的、客觀、冷靜、理性、發(fā)展地看待課改中的問題和對策。

（一）對立統(tǒng)一規(guī)律確立了新課程實(shí)踐的兼容并包原則

任何事物都是矛盾的構(gòu)成體，事物發(fā)展的根源就在于其內(nèi)部的矛盾運(yùn)動。對立統(tǒng)一規(guī)律告訴我們，矛盾的這些對立面和差異性是既對立又統(tǒng)一，它們相反相成或相互補(bǔ)充，失去任何一方，事物就將不復(fù)存在或者不完整。

（二）否定之否定規(guī)律促使新課程實(shí)踐走繼承與創(chuàng)新之路

事物的發(fā)展是經(jīng)由否定之否定的邏輯線路而達(dá)成的，它包涵非常豐富的內(nèi)容。首先這里的否定并不是絕對的，而是包含肯定的否定，是一種揚(yáng)棄的關(guān)系。其次新事物的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了兩次否定，第一次是對舊事物的否定，使新事物得以確立；第二次是對新事物自己的否定，以推動新事物不斷向前發(fā)展。

在新課程實(shí)踐中，也存在類似的兩種偏誤。絕對的“否定觀”否定新課程和原有課程的聯(lián)系，創(chuàng)“新”表現(xiàn)為與原來的決然不同。從而出現(xiàn)原有的課程觀念被遺棄或束之高閣。辯證觀的否定與之不同，它要求新課程在對傳統(tǒng)課程批判的同時(shí)要有繼承，新課程要以傳統(tǒng)課程為基礎(chǔ)，把傳統(tǒng)課程作為新課程的課程資源和對話對象，不斷挖掘傳統(tǒng)課程中可以利用的東西，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課程的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，豐富新課程的歷史內(nèi)涵，保持課程發(fā)展的延續(xù)性。

另一方面，任何新生事物并不是一開始就是完美的。新課程也尚需進(jìn)一步完善，其基本理論尚需進(jìn)一步思考，課程實(shí)施的可行性和操作性有待進(jìn)一步確證，課程評價(jià)的難點(diǎn)依然存在，所以新課程還必須實(shí)現(xiàn)對自己的否定，否則新課程自己又將變?yōu)榻┗臇|西。因此，新課程要保持?！靶隆本捅仨毑粩鄬?shí)現(xiàn)對自己的超越，必須不斷地自我否定和自我反思。

新課程的發(fā)展必須經(jīng)歷兩次否定，一次是對傳統(tǒng)課程，但這種否定是辯證的，既有批判，也有繼承；第二次是對新課程自己，這是一種自我否定，它將促進(jìn)新課程的自我更新?？偠灾?，否定之否定規(guī)律為新課程實(shí)踐指引了一條繼承與更新之路

（三）量變到質(zhì)變規(guī)律揭示新課程實(shí)踐的漸進(jìn)性和積累性特點(diǎn)

事物的發(fā)展是先有量變，后有質(zhì)變，是由量變到質(zhì)變的過程。所謂“不積跬步，無以致千里”“不積小流，無以成江?！本褪沁@個(gè)道理。課程實(shí)踐事關(guān)子孫后代的發(fā)展，民族的興旺。這就要求新課程實(shí)踐要盡最大努力增大成功的幾率，降低失敗的風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)新課程實(shí)踐也是受多種因素影響、有多個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)雜工程，要求耐心細(xì)致。這些都決定了新課程實(shí)踐必須穩(wěn)妥進(jìn)行，體現(xiàn)漸進(jìn)性特點(diǎn)。一方面，對于大多數(shù)課程開發(fā)者與實(shí)踐者來說，面對新課程，每個(gè)人都只能算新手，大家需要邊干邊學(xué)習(xí)，邊探索。先是從某個(gè)部分或某一點(diǎn)開始，一點(diǎn)點(diǎn)地向前推進(jìn)，不斷地積累成功的經(jīng)驗(yàn)，通過積局部為整體，積小勝為大勝，最后實(shí)現(xiàn)整體的突破。這就是新課程實(shí)踐的積累性特點(diǎn)?；谶@種特點(diǎn)，我們應(yīng)防范在新課程實(shí)踐中出現(xiàn)“猴子搬包谷”的現(xiàn)象，即只顧一味向前推進(jìn)，而不知道對已有的成果進(jìn)行總結(jié)和歸納。

（四）具體問題具體分析方法要求新課程實(shí)踐要以適應(yīng)性條件為前提

世界上沒有放之四海而皆準(zhǔn)的真理，真理一旦越過了它的適用條件也就變成了謬誤。具體問題具體分析方法告訴我們，對任何真理的運(yùn)用都要考慮其適用條件，決不能搞一刀切。就新課程實(shí)踐而言，在貫徹新課程理念和理論的實(shí)際操作中，也必須以此方法為指導(dǎo)，把條件適用性作為理論指導(dǎo)實(shí)踐的前提。

首先是新課程理論的運(yùn)用要考慮國情。其次是新課程理論的運(yùn)用要考慮不同地域、學(xué)校、學(xué)科和不同性別、年齡、年級學(xué)生的差異。

（五）普遍聯(lián)系觀點(diǎn)為新課程實(shí)踐提供多向整合思路 辯證法認(rèn)為，世界上一切事物都處于普遍聯(lián)系之中，沒有脫離聯(lián)系而孤立存在的事物，某一事物的發(fā)展總會受到許多其它事物的影響。

新課程實(shí)踐來說，我們應(yīng)該根據(jù)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)調(diào)動一切有利的積極因素，從多個(gè)方面支持和充實(shí)新課程實(shí)踐，推動新課程向前發(fā)展。由于聯(lián)系是多樣的，因此整合也是多向的。此處僅就新課程實(shí)踐的支持力量和課程資源的開發(fā)略作分析 在新課程實(shí)踐中，需要擴(kuò)展和整合支持力量。新課程實(shí)踐中，課程資源的開發(fā)和利用是重要內(nèi)容。

三、案例分析：（40分）

1、仔細(xì)閱讀【案例一】，運(yùn)用本課程所學(xué)知識，分析說明教師應(yīng)當(dāng)怎樣注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

【案例一】

一位老師在教學(xué)北師大版二年級上冊《生日——統(tǒng)計(jì)》課時(shí)，老師讓學(xué)生討論：怎樣記憶春、夏、秋、冬四季月份？學(xué)生四人一組討論得很認(rèn)真。不到一分鐘，老師請學(xué)生說方法，一個(gè)學(xué)生說：“我們按顏色來記憶。”聽課的老師都期待著學(xué)生具體說出怎樣按顏色記憶的，可這位老師卻迫不及待地說：“老師這里有一首記憶四季的兒歌，請同學(xué)們跟老師一起念。”老師出示兒歌：三、四、五暖春花開，六、七、八熱夏雷雨，九、十秋涼到十一，十二雪飄一、二冬。學(xué)生跟著老師念了一遍兒歌。有幾個(gè)同學(xué)舉手想發(fā)言，老師不讓他們說了。??

案例中，學(xué)生已經(jīng)開始認(rèn)真討論，可是不到一分鐘，就被老師叫停，這種討論完全流于形式，老師把自己的辦法強(qiáng)加于學(xué)生，有學(xué)生很想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師視而不見，這跟 “自主學(xué)習(xí)”理念顯然是相悖的。課堂上教師應(yīng)給足學(xué)生 “自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間，應(yīng)在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生各抒己見，組織學(xué)生交流記憶方法，并組織學(xué)生評價(jià)各種記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法記憶四季月份，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、你認(rèn)為這是一堂怎樣的課？說出你的理由。

【案例二】

上課了。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，下面先請聽配樂朗誦，請同學(xué)們閉上眼睛想象文中所描繪的圖畫。

師：朗誦結(jié)束。請同學(xué)們就春天的某一方面，用自己的話來描繪一下。

生：春天的草又嫩，又綠，而且很多，人們喜歡在草地上玩??

師：請你找出課文中描寫“春草”的段落，并讀給同學(xué)們聽

（生讀課文第 3自然段。）

師：還有誰來描繪？

生：“春雨貴如油”，所以當(dāng)春雨來的時(shí)候，人們都很喜歡。春天的雨又細(xì)又密，人們都很喜歡在雨中玩耍??

師：這是課文中第幾段所描寫的內(nèi)容？請你讀一讀。

生：這是課文中第六段所描寫的內(nèi)容。

（學(xué)生讀課文。）

接著又有學(xué)生起來用自己的話描繪春天的圖畫，并讀出相應(yīng)的段落??

師：同學(xué)們，你喜歡哪一幅圖畫呢？

有一個(gè)學(xué)生首先站了起來。生：我喜歡春天放風(fēng)箏這幅圖畫。

師：你為什么喜歡這幅圖畫呢？

生：放風(fēng)箏太好玩了，可以在田野里自由地奔跑??

師：我們請一位同學(xué)來讀一讀這一段好不好？

一個(gè)學(xué)生站起來，老師示意他讀，讀完之 后老師接著提問。

師：這一段中有一句諺語，你知道嗎？

生：不知道。

接著另一個(gè)學(xué)生站起來說。

生：我知道，“一年之計(jì)在于春”。

師：同學(xué)們，這就是諺語，諺語是指在群眾中流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。你還知道有哪些諺語嗎？

學(xué)生思考片刻，紛紛舉手。

生：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

生：朝霞不出門，晚霞行千里。

生：一日之計(jì)在于晨。

生：不行春風(fēng)，難得秋雨。

生：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。

生：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

生：世上無難事，只怕有心人。

生：老鼠過街——人人喊打。

生：這不是諺語，這是歇后語。

師：對，這是歇后語。歇后語是指由兩個(gè)部分組成的一句話，前部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說前一部分，而本意在后一部分。同學(xué)們知道哪些歇后語？

學(xué)生大概對歇后語特別感興趣。一個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭先恐后地發(fā)言。

生：外甥打燈籠——照舊（舅）。

生：飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）。

生：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。

生：泥菩薩過河——自身難保。

??

還有很多學(xué)生舉手想說出自己知道的歇后語。

師：同學(xué)們，我知道你們很喜歡歇后語，是不是？讓我們打開網(wǎng)絡(luò)看一看網(wǎng)上有多少歇后語。

學(xué)生歡呼：“好！”教師看了一下手表，離下課時(shí)間所剩無幾了。

教師很快打開電腦，輸入網(wǎng)址： http://004km.cn，再輸入要查詢的內(nèi)容：“歇后語”，屏幕上馬上出現(xiàn)了一大堆歇后語：

蚊子腹中刳脂油——沒有油水；

沸水鍋里煮螃蟹——看你橫行到幾時(shí)；

瘋姑娘講笑話——嘻嘻哈哈；

請狼來做客——活得不耐煩；

汽車壞了方向盤——橫沖直撞；

耗子掉水缸——時(shí)髦（濕毛）；

韓湘子吹笛——不同凡響；

黃狗頭上出角——盡出洋（羊）相；

黃鼠狼覓食——見機(jī)（雞）行事； 耗子啃皮球——客（嗑）氣；

和尚的木魚——合不攏嘴；

叫花子過煙癮——討厭（煙）；

叫花子扭秧歌——窮快活；

餃子皮太薄——難免要露餡；

京戲走臺步——慢慢蹭；

見了火的蠟燭——軟不拉耷：

見了駱駝?wù)f馬腫——少見多怪

脊梁長瘡，胸口貼膏藥——不顧后患；

街上賣笛——自吹。

學(xué)生看著大屏幕上的歇后語，一邊看一邊讀，讀得津津有味，笑得前仰后合。

我注意了一下課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。

當(dāng)讀到第二條歇后語時(shí)，有個(gè)同學(xué)面帶微笑，指著同桌說：“沸水鍋里的螃蟹——看你橫行到幾時(shí)?！蔽也恢浪耐涝谄綍r(shí)有沒有“橫行”的表現(xiàn)，但我感覺到學(xué)生對這句歇后語有深刻的理解。

當(dāng)有的女同學(xué)讀第三條歇后語時(shí)，竟不自覺地表演了起來，真是：瘋姑娘講笑話——嘻嘻哈哈。

當(dāng)有的學(xué)生讀到“脊梁長瘡，胸口貼膏藥——不顧后患”時(shí)，若有所思，用手比劃著，把手放在脊梁上，又捂在胸口上，做貼膏藥狀，然后口中自語“不顧后患”。

??

【不知不覺，下課鈴聲響了。學(xué)生好像興猶未盡?！?/p>

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們就上到這里，請同學(xué)們在課后把這一節(jié)課所學(xué)到的諺語和歇后語抄寫在摘抄筆記本上。

這是一節(jié)“其亂無比”的課，但也是一節(jié)精彩的“生成課”。首先，這充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體。第二，教師扮演的角色始終是引導(dǎo)者。第三，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松。第四，能靈活運(yùn)用各種資源。

最后，學(xué)生所學(xué)，利用價(jià)值和運(yùn)用空間很廣。

第五篇：分析化學(xué)中的質(zhì)量保證與質(zhì)量控制思考題答案

第11章分析化學(xué)中的質(zhì)量保證與質(zhì)量控制

【思考題解答】

1．什么叫不確定度，典型的不確定度源包括哪些方面？誤差和不確定度有什么關(guān)系？怎樣提高分析測試的準(zhǔn)確度，減少不確定度？

答：分析結(jié)果準(zhǔn)確性的可疑程度為不確定度。測定均會產(chǎn)生測量誤差, 不確定度來源有：取樣代表性不夠，分析方法不理想，樣品處理引入物質(zhì)量的變化，試劑和水純度不夠，儀器量度上的局限，測定過程環(huán)境條件的控制不完善、數(shù)據(jù)處理引入不確定度等。概念不同，兩者緊密相關(guān)。誤差是客觀存在的，不確定度是理念上的，沒有誤差就沒有不確定度，不確定度分析實(shí)質(zhì)就是對誤差分布的分析，區(qū)別與相關(guān)見p106,表4-3。

準(zhǔn)確性：指測量值與真實(shí)值的符合程度。受到從試樣的采集、保存、運(yùn)輸、實(shí)驗(yàn)室分析等環(huán)節(jié)的影響。反映分析方法或測量系統(tǒng)存在的系統(tǒng)誤差的綜合指標(biāo)，它決定著分析結(jié)果的可靠性。用絕對誤差或相對誤差表示。準(zhǔn)確性的評價(jià)方法有標(biāo)準(zhǔn)樣品分析、回收率測定、不同方法的比較。分析數(shù)據(jù)只有達(dá)到代表性、準(zhǔn)確度、精密度、可比性和完整性，才是正確可靠的，也才能在使用中具有權(quán)威性和法律性。“錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)比沒有數(shù)據(jù)更可怕，因?yàn)樗鼤?dǎo)致一系列錯(cuò)誤的結(jié)論。”提高分析測試的準(zhǔn)確度，減少不確定度的途經(jīng)有：選擇合適的方法，增加測定次數(shù)，減少隨機(jī)誤差，消除系統(tǒng)誤差，提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確度，減小不確定度。

2．實(shí)驗(yàn)室內(nèi)質(zhì)量控制技術(shù)包括哪幾方面的內(nèi)容？

答：平行樣分析；加標(biāo)回收分析；密碼加標(biāo)樣分析；標(biāo)準(zhǔn)物比對分析；方法對照分析；室內(nèi)互檢及質(zhì)量控制圖。

3．怎樣來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室外部質(zhì)量評定？

答：由外部有工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平的第三方或技術(shù)組織，對各實(shí)驗(yàn)室及其分析工作者進(jìn)行定期或不定期的分析質(zhì)量考查的過程。發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)樣品在實(shí)驗(yàn)室間進(jìn)行比對分析。以質(zhì)控樣隨機(jī)進(jìn)行實(shí)際樣品的考核。實(shí)驗(yàn)室間質(zhì)量控制必須在切實(shí)施行實(shí)驗(yàn)室內(nèi)質(zhì)量控制的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

4．質(zhì)量控制圖分為哪幾類？怎樣來繪制質(zhì)量控制圖？

答：首先應(yīng)分析質(zhì)控樣，按所選質(zhì)控圖的要求積累數(shù)據(jù)，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理，求得各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)量，繪制出質(zhì)控圖。以測定結(jié)果為縱坐標(biāo)，測定順序?yàn)闄M坐標(biāo)；預(yù)期值為中心線；土3s為控制限，表示測定結(jié)果的可接受范圍；2s為警告限，表示測定結(jié)果目標(biāo)值區(qū)域，超過此范圍給予警告，應(yīng)引起注意；士s則為檢查測定結(jié)果質(zhì)量的輔助指標(biāo)所在區(qū)間。在制得質(zhì)控圖之后，常規(guī)分析中把標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)（或質(zhì)控樣）與試樣在同樣條件下進(jìn)行分析。如果標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)（或質(zhì)控樣）的測定結(jié)果落在上、下警告限之內(nèi)，表示分析質(zhì)量正常，試樣測定結(jié)果可信。

有標(biāo)準(zhǔn)偏差控制圖；平均值控制圖。

6．實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量保證有那些內(nèi)容？什么是QA和QC？

答：質(zhì)量方針（QP）與目標(biāo)；質(zhì)量管理（QM）；質(zhì)量控制（QC）；質(zhì)量保證（QA）質(zhì)量體系（QS）；質(zhì)量審核 ；管理評審 ；質(zhì)量計(jì)劃。

7．再現(xiàn)性和重復(fù)性的差別是什么？

答：再現(xiàn)性：用相同的分析方法，對同一樣品在不同條件（實(shí)驗(yàn)室、分析人員、設(shè)備，時(shí)間）下獲得的單個(gè)結(jié)果之間的接近程度；室間精密度，用相對平均偏差表示。重復(fù)性：同一實(shí)驗(yàn)室，分析人員、分析設(shè)備和分析時(shí)間中的任一項(xiàng)不相同，用同一分析方法對同一樣品進(jìn)行兩次或兩次以上獨(dú)立測定結(jié)果之間的符合程度；室內(nèi)精密度，用絕對偏差和相對

偏差表示。

9．什么是標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)？標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的特點(diǎn)、性質(zhì)和主要應(yīng)用是什么？

答：標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的基本特征 ：材質(zhì)均勻性，量值穩(wěn)定性，量值準(zhǔn)確性，量值重復(fù)性，自身消耗性，量值保證書。標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的主要用途 ：分析的質(zhì)量保證，分析儀器的校準(zhǔn)，評估分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度，作新方法的研究和驗(yàn)證，評價(jià)和提高協(xié)作實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精密度與準(zhǔn)確度，工作標(biāo)準(zhǔn)，控制標(biāo)準(zhǔn)

11．有證標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的作用和定義各是什么？

答：按審批者的權(quán)限水平分類法：國際標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)、國家一級標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)、地方標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)樣品是為保證國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施而制定的國家實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)。我國國家標(biāo)準(zhǔn)樣品的編號是GSB。分析標(biāo)準(zhǔn)樣品標(biāo)示主要成分

15．什么是實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可、計(jì)量認(rèn)可和審查認(rèn)可？三者的異同點(diǎn)如何？

答：實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可是權(quán)威部門給某實(shí)驗(yàn)室具有執(zhí)行規(guī)定任務(wù)能力的正式承認(rèn)。實(shí)驗(yàn)室計(jì)量認(rèn)可是省級以上計(jì)量行政部門根據(jù)計(jì)量法的規(guī)定，對產(chǎn)品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的計(jì)量檢定、測試能力和可靠性、公正性進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)室審查認(rèn)可是政府質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門，根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)化法、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施條例及產(chǎn)品質(zhì)量法的規(guī)定，對依法設(shè)置或者授權(quán)監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的設(shè)立條件、任務(wù)范圍、檢驗(yàn)?zāi)芰己恕⒆罱K授權(quán)的強(qiáng)制性管理手段。