第一篇：孩子做事拖拖拉拉，就用這些方法來(lái)改善！

以上的場(chǎng)景在我們生活中，都是十分常見的，很多孩子在生活中都存在拖延癥，做事拖拖拉拉，總是把時(shí)間浪費(fèi)在拖拉上，遇到孩子做事喜歡拖拖拉拉，大人應(yīng)該怎么辦呢，下面筆者為大家介紹幾個(gè)方法。

對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間觀念都十分薄弱，因此大人一定要培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓他知道時(shí)間的重要性，懂得去珍惜時(shí)間，父母可以通過(guò)講關(guān)于珍惜時(shí)間的故事、或者給孩子的臥室貼上名言警句來(lái)警惕孩子們，這樣就能讓孩子明白時(shí)間的珍貴。

要讓孩子戒掉拖延癥，那么不妨和孩子約定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成什么事情，如果孩子完成了，那么就獎(jiǎng)勵(lì)他看動(dòng)畫片，獎(jiǎng)勵(lì)他吃零食等等，這種獎(jiǎng)勵(lì)方法能夠激發(fā)孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成事情的觀念。

孩子們都喜歡看故事書，那么不妨找一些關(guān)于名人守時(shí)的兒童讀物讓他自己看，或者親自給他講故事，通過(guò)這些故事，能夠讓孩子明白時(shí)間的珍貴，也能明白守時(shí)的重要性。

想要戒掉孩子做事拖拖拉拉的習(xí)慣，那么父母不妨給孩子制定時(shí)間表，規(guī)定孩子在什么時(shí)間內(nèi)去做什么事情，這樣孩子就不會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)所謂的事情上，制定時(shí)間表能夠幫助孩子更好的管理時(shí)間。

孩子做事拖拖拉拉，最重要的一點(diǎn)就是被其他事物絆住了腳，因此不妨減少其他事物的干擾，讓孩子在注意力集中的狀態(tài)下，去做一件事情，那么他就會(huì)專注于一件事情上，不會(huì)再拖拉了。

發(fā)現(xiàn)孩子做事總是拖拉的話，那么父母和孩子約法三章，這樣父母就能起到監(jiān)督的作用，如果孩子沒(méi)有按規(guī)定來(lái)做事情，那么父母就要適當(dāng)采取懲罰措施，這樣能夠幫助孩子改掉拖拉的習(xí)慣。

/寫在最后/

你的孩子是否做事總是拖拖拉拉，那么不妨采取這些方法幫孩子戒掉拖延癥吧。

第二篇：教務(wù)處工作述職：創(chuàng)新是選擇最佳的方法來(lái)做事

教務(wù)處工作述職：創(chuàng)新是選擇最佳的方法來(lái)做事

各位老師：

大家好！

“創(chuàng)新”這個(gè)詞，是目前出現(xiàn)頻率非常高的一個(gè)詞，下面結(jié)合我對(duì)創(chuàng)新的理解，向大家匯報(bào)一下一年來(lái)學(xué)習(xí)和工作情況。

什么是創(chuàng)新？從百度上找到如下解釋：創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。它起源于拉丁語(yǔ)，原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

教育創(chuàng)新(Educational Innovation)視為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，在教育領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)。眾所周知，具體的教育活動(dòng)有具體的教育目標(biāo)，而總的教育的目標(biāo)就是不斷提高受教育者的素質(zhì)，培養(yǎng)滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需求的人才，而教育創(chuàng)新活動(dòng)就是圍繞這一總體目標(biāo)展開的。

做教育的創(chuàng)新，我認(rèn)為就是把教育工作中的問(wèn)題重新梳理、整合，改變我們習(xí)以為常的現(xiàn)狀，選擇最佳的方法，把那些平凡的教育工作做得不平凡，做到更好，做到卓越。教育創(chuàng)新的根本在于把素質(zhì)教育落到實(shí)處，分類推進(jìn)、分層次指導(dǎo)教學(xué)。作為我校辦學(xué)特色，在分類推進(jìn)、分層次指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，因材施教成為素質(zhì)教育的永恒的主題。如何按照教育規(guī)律因材施教，使每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展，正是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。

本在2012屆初三年級(jí)學(xué)生中，學(xué)?？朔巳鄙偈谡n場(chǎng)地等不利因素的影響，開展了分類推進(jìn)、分層次指導(dǎo)教學(xué)工作，利用每周二、周五下午的自習(xí)課時(shí)間，專門聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)外教師，分別開設(shè)了優(yōu)秀生、進(jìn)步生和學(xué)困生的輔導(dǎo)講座。然而，隨著分層次指導(dǎo)工作的進(jìn)行，新的問(wèn)題出現(xiàn)了。部分教師提出了質(zhì)疑，認(rèn)為過(guò)去自習(xí)課能夠見得到學(xué)生，可以利用自習(xí)課時(shí)間到班里對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，而開設(shè)了分層輔導(dǎo)課后，在班里上自習(xí)的學(xué)生所剩無(wú)幾，影響了班內(nèi)的集中輔導(dǎo)，因此對(duì)分層指導(dǎo)工作的效果產(chǎn)生了懷疑，并呼吁學(xué)校撤銷輔導(dǎo)課，讓學(xué)生回到原班教室。對(duì)于教師的質(zhì)疑，我認(rèn)為雖然聽起來(lái)有一定道理，但是仔細(xì)分析，開展分層次教學(xué)是從年級(jí)工作的整體發(fā)展角度來(lái)考慮的，它體現(xiàn)了以人為本的思想，是在尊重學(xué)生差異的前提下，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；它體現(xiàn)了“具體問(wèn)題，具體分析”的科學(xué)方法論。分類推進(jìn)、分層次指導(dǎo)的教學(xué)原則，真正做到了不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。既然學(xué)校確立了分類推進(jìn)、分層次指導(dǎo)的教學(xué)工作原則，就應(yīng)該堅(jiān)持。可怎樣說(shuō)服提出質(zhì)疑的教師呢？如果強(qiáng)制執(zhí)行，或者置之不理，都不會(huì)讓這項(xiàng)工作得到廣大教師的理解和支持，甚至還會(huì)打擊教師的工作積極性。于是，我想到了，既然開展分層次指導(dǎo)工作是為了讓不同的學(xué)生都能得到關(guān)注和發(fā)展，那為什么我們不去聽一聽學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作的看法呢？想到這，我馬上起草、印制了《初三年級(jí)分層輔導(dǎo)工作調(diào)查問(wèn)卷》，并在沒(méi)有預(yù)先通知的情況下對(duì)全體參加輔導(dǎo)講座的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從回收的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開設(shè)輔導(dǎo)班是很有收獲的，學(xué)生的聽課態(tài)度是積極的，對(duì)于學(xué)校今后是否繼續(xù)開設(shè)輔導(dǎo)講座，學(xué)生給予了肯定的答復(fù)。有的學(xué)生還對(duì)教學(xué)進(jìn)度提出了具體的建議，對(duì)于教師的付出，學(xué)生也給予了積極的回應(yīng)：“老師辛苦了!”甚至有的學(xué)生寫道：“感謝學(xué)校不放棄我們！”當(dāng)讀完了最后一份問(wèn)卷時(shí)，我的內(nèi)心更加堅(jiān)定了堅(jiān)持的信心。尊重學(xué)生們的心聲是說(shuō)服那些質(zhì)疑的最好方法。

在教育理念不斷更新的今天，課堂成為了創(chuàng)造性活動(dòng)的源頭。平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到講評(píng)試卷的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，課堂上先由教師或者學(xué)生把試卷的正確答案公布后，再由教師將本班學(xué)生失分率比較高的題目，從頭至尾講一遍。這種做法，教師雖然能完成講評(píng)錯(cuò)題的教學(xué)任務(wù)，但不能保證每位學(xué)生都能將自己的所有問(wèn)題解決，講評(píng)的效果和質(zhì)量也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的課堂參與程度差異而難以保證。怎樣在講評(píng)課上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用？經(jīng)過(guò)對(duì)自己以前的課堂教學(xué)方式的總結(jié)與反思，在本學(xué)年的化學(xué)試卷講評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我采取了開放度較大的學(xué)生自查和小組協(xié)作為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在小組內(nèi)充分交流、討論，生生互助。教師適時(shí)提出習(xí)題的考點(diǎn)、需要注意的地方，并安排了習(xí)題中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，不僅展示了學(xué)科特色，也突出了實(shí)驗(yàn)的功能，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果。

另外，過(guò)去的一年，我還參加了東城區(qū)“十二五”中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在此，我要由衷的感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育基本理論、課程與教學(xué)、教育技術(shù)等教育基本理論和方法，了解了國(guó)內(nèi)外教育改革動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了科學(xué)、民主、依法治校的意識(shí)，提高了組織實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，初步掌握了校長(zhǎng)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)和技能，熟悉了學(xué)校工作領(lǐng)域的管理，樹立了開放性的終身學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。

通過(guò)參觀、考察本區(qū)及外省的幾所名校，我深刻體會(huì)到，學(xué)校之所以能夠保持教育的高質(zhì)量，主要是源于其先進(jìn)的教育理念和辦學(xué)特色?！皩W(xué)校有特色，教師有專長(zhǎng)，學(xué)生有特長(zhǎng)”，已成為學(xué)校追求的理想的辦學(xué)境界。因此，學(xué)校必須在充分分析自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新的意識(shí)，找出自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，形成特色，創(chuàng)出品牌。xx中學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下同樣應(yīng)找準(zhǔn)自己的定位，發(fā)揮地域、校本課程、師資優(yōu)勢(shì)，以三大辦學(xué)特色為發(fā)展主線，創(chuàng)出品牌，從而推動(dòng)各項(xiàng)工作的開展。

堅(jiān)持特色辦學(xué)是學(xué)校發(fā)展的核心和根本，沒(méi)有自己特色的學(xué)校是沒(méi)有發(fā)展?jié)摿统掷m(xù)發(fā)展動(dòng)力的。特色可以是課程特色建設(shè)、特色活動(dòng)資源開發(fā)、特色師資隊(duì)伍建設(shè)等，必須結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，找準(zhǔn)特色定位和突破口，確定優(yōu)先發(fā)展特色項(xiàng)目，提高特色品位，這樣特色建設(shè)才有成效，特色品牌才能夠真正樹立起來(lái)。

最后，我還要向在過(guò)去的一年中，給予我理解、包容和支持的同仁表示衷心的感謝！感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，感謝辦公室同事，感謝全校老師，謝謝大家！

第三篇：孩子做事磨蹭怎么辦

孩子做事磨蹭怎么辦?

孩子做事磨蹭，主要原因是孩子缺乏時(shí)間觀念和效率觀念，建議你讓孩子自己與自己比賽。你可以先將自己孩子的磨蹭毛病一一列出來(lái)，設(shè)計(jì)一張成績(jī)表，記錄做某件事最初時(shí)間，然后每天記錄完成時(shí)間，幾天總結(jié)一次，有進(jìn)步便給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)進(jìn)步要幫助孩子找出原因。也可以家長(zhǎng)與孩子比賽。至于他做作業(yè)慢的問(wèn)題，有的孩子是缺乏時(shí)間觀念和效率觀念，有的是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，做作業(yè)是應(yīng)付式。估計(jì)你的孩子兩種原因都有，所以你必須在培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行正確的引導(dǎo)。以下建議可參考：

一是幫助孩子獲得成功的體驗(yàn)。興趣是最好的老師,要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，就要讓孩子有成功的的體驗(yàn)。要多鼓勵(lì)，不要因做作業(yè)問(wèn)題打罵孩子，容易把孩子打“疲”。也不要經(jīng)常批評(píng)孩子“慢”，這樣容易使孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)時(shí)間很漫長(zhǎng)。你可以說(shuō)，你是可以“快”的，只要你集中精神。只要他有一分的進(jìn)步，都要肯定和鼓勵(lì)。

二是嘗試用速度測(cè)定法，讓孩子感受“我可以快”。幫孩子記錄一個(gè)單位時(shí)間里（例如10 分鐘）能寫多少個(gè)字，能做幾道試題。然后算一算按這樣的速度，做完所有的作業(yè)要用多長(zhǎng)時(shí)間。讓孩子知道自己是能夠這樣快完成作業(yè)的。三是要讓孩子感受到“快得值得”。孩子節(jié)約出來(lái)的時(shí)間，應(yīng)該讓孩子做一些自己感興趣的事情。

四是讓孩子學(xué)會(huì)多問(wèn)。家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子，如果作業(yè)中有不懂的問(wèn)題要主動(dòng)問(wèn)，這樣就不會(huì)在不懂的問(wèn)題上耽擱太多的時(shí)間。

第四篇：如何讓孩子改掉拖拖拉拉的壞毛病,養(yǎng)成積極主動(dòng)的好習(xí)慣

如何讓孩子改掉拖拖拉拉的壞毛病，養(yǎng)成積極主動(dòng)的好習(xí)慣

孩子有自己做事的節(jié)奏

媽媽們?cè)诖吆⒆印翱禳c(diǎn)快點(diǎn)”的時(shí)候，心里都很著急。她們總是會(huì)訓(xùn)孩子：“怎么還磨磨蹭蹭的！趕快把事情干完，不就輕松了嗎？”無(wú)論是學(xué)習(xí)、打掃屋子、上補(bǔ)習(xí)班還是做家務(wù)，只要是孩子在做事，媽媽就會(huì)這么想：“不愿意做的、麻煩的事，就算再不想做，到最后不還是得做！磨磨蹭蹭的只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間！”因?yàn)閶寢寕兠靼走@個(gè)道理，所以總能很麻利地完成工作，做好家務(wù)，甚至要是當(dāng)天沒(méi)把事情做完或做好，就覺(jué)得渾身不舒服。

這么說(shuō)來(lái)，是孩子掃了媽媽干活兒的興致?；蛘哒f(shuō)，如果孩子也能麻利地把該干的事干好，就不會(huì)扯媽媽的后腿了。

媽媽早早地起來(lái)給孩子做了可口的早餐，可孩子就是磨磨蹭蹭的不起床。好不容易起來(lái)了，可是換衣服呀、洗臉?biāo)⒀姥?，還是慢慢騰騰的，煎雞蛋和湯早就涼了。孩子的磨蹭勁兒根本就跟不上媽媽的節(jié)奏，媽媽覺(jué)得一天的開始就很不順利，于是就不停地催孩子“快點(diǎn)快點(diǎn)”。

“快點(diǎn)起床！”“趕快換衣服！”“快吃飯！”“快點(diǎn)，吃飯了！”??

媽媽催著孩子，自己手上的活兒也一刻都沒(méi)停過(guò)。做飯、洗碗、洗衣服、擦桌子??忙忙碌碌的，同時(shí)不忘監(jiān)督著孩子的進(jìn)度。自己忙得不可開交，而孩子卻不緊不慢的，她實(shí)在看不過(guò)去了，就會(huì)不停地催孩子“快點(diǎn)快點(diǎn)”。

可以說(shuō)，媽媽們?cè)诖吆⒆拥臅r(shí)候，基本上都是話里有話，暗藏著“我很忙”的意思，實(shí)際上是想表達(dá)“媽媽很忙，你快點(diǎn)兒”的心情。

媽媽們并沒(méi)有注意到這種催促已經(jīng)變成嚴(yán)厲的訓(xùn)斥了，這相當(dāng)于把自己的忙碌強(qiáng)加在孩子身上。不僅媽媽們是這樣，爸爸們也是一樣的。

那些總催孩子的媽媽肯定都是很努力的人，所以她們希望自己的孩子也能那么努力。對(duì)于這樣的媽媽，我有一句忠告：孩子有自己的節(jié)奏，他們?cè)诎凑兆约旱墓?jié)奏做事。

看上去孩子們好像總是磨磨蹭蹭、不緊不慢的，那是因?yàn)閶寢寕兛偸前凑兆约旱乃俣群凸?jié)奏去要求孩子，沒(méi)有達(dá)到媽媽的要求就會(huì)被認(rèn)為是磨蹭。所以，即使孩子沒(méi)有達(dá)到媽媽要求的速度，也不能說(shuō)孩子懶惰或胡鬧。

大部分媽媽看到上面的忠告可能會(huì)覺(jué)得“是這樣嗎”。請(qǐng)媽媽們懷著“原來(lái)是這樣啊”、“孩子在按照自己的節(jié)奏努力”的心態(tài)，去看待孩子的“磨磨蹭蹭”。對(duì)于勤勞、努力的媽媽來(lái)說(shuō)，最重要的是讓孩子按照自己的節(jié)奏、自己的速度去做事，不是嗎？ “現(xiàn)在很忙”只是媽媽的借口

接上節(jié)所述，媽媽催完孩子“快點(diǎn)快點(diǎn)”之后怎么樣了呢？

比如在晚飯后，媽媽邊洗碗，邊催孩子趕緊寫作業(yè)?！翱禳c(diǎn)寫作業(yè)去！”“寫完作業(yè)再看電視！”

當(dāng)孩子寫完了作業(yè)，以為終于到自由時(shí)間了，就想趁這個(gè)時(shí)候給媽媽講講今天學(xué)校里發(fā)生的事?！皨寢?，今天在學(xué)校??”聽到孩子悠閑地要聊天兒，媽媽一般都會(huì)是這樣的反應(yīng)：“媽媽現(xiàn)在很忙，一會(huì)兒再說(shuō)好嗎？”碗筷還沒(méi)刷，洗澡的熱水還沒(méi)燒，要洗的衣服還沒(méi)整理好??媽媽根本就不可能像孩子一樣輕松，所以順口就說(shuō)出了“媽媽現(xiàn)在很忙”。

然而，這句話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是十分矛盾、無(wú)法接受的。媽媽讓自己做的事都認(rèn)認(rèn)真真地做好了，可媽媽還是那么忙，也不肯聽自己說(shuō)話。“媽媽總是命令我干這干那，可卻從來(lái)都不聽我說(shuō)話！”孩子不自覺(jué)地就會(huì)這么想。

雖然孩子不能很準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心情，但可以肯定的是，他們一定對(duì)媽媽懷有不滿、覺(jué)得不公平：“媽媽只會(huì)不停地催我，我以為做完了媽媽就會(huì)聽我說(shuō)話，可是她卻說(shuō)‘媽媽現(xiàn)在很忙’?！?/p>

事實(shí)上，媽媽可能真的很忙。孩子越小，要忙的事情就越多、要干的活兒也越多。可是當(dāng)媽媽對(duì)孩子說(shuō)“媽媽現(xiàn)在很忙”的時(shí)候，就等于封閉了自己的心靈，給孩子一種無(wú)法接近的感覺(jué)，孩子會(huì)覺(jué)得自己被媽媽拒之門外了。而當(dāng)同樣的情況發(fā)生在媽媽身上的時(shí)候，孩子也會(huì)把媽媽拒于心靈之外。

下面就是一個(gè)真實(shí)的例子：

媽媽對(duì)上小學(xué)的孩子說(shuō)：“去喂喂小貓，好嗎？”

孩子順口回答說(shuō)：“我現(xiàn)在很忙，一會(huì)兒再說(shuō)吧！”然后開始寫作業(yè)了。

媽媽一下子就生氣了，剛才還在看電視，一讓他去喂貓，就說(shuō)要寫作業(yè)?？墒巧鷼庵啵瑡寢尯孟裢蝗幌肫鹆耸裁词虑椋汉⒆拥倪@種態(tài)度，好像以前在哪兒見過(guò)。這件事過(guò)去了一段時(shí)間，有一天，媽媽突然想起來(lái)，原來(lái)孩子的態(tài)度跟自己之前的態(tài)度是一樣的。

“晚飯后，好不容易喘口氣，孩子過(guò)來(lái)有話要跟我說(shuō)。我想安靜地休息一下，不想聽他說(shuō)那些無(wú)聊的事，就隨口說(shuō)‘媽媽現(xiàn)在很忙，一會(huì)兒再說(shuō)吧’，之后我就去收拾廚房、浴室了?！?/p>

媽媽們想喘口氣休息一下是可以理解的。但是就算有空，她們也可能認(rèn)為與其和孩子聊天，還不如做做家務(wù)。

媽媽們是這么想的嗎？

媽媽們?cè)谡f(shuō)“現(xiàn)在很忙”的時(shí)候，難道沒(méi)有這種想法嗎？并不是忙到?jīng)]空和孩子聊天，而是認(rèn)為做家務(wù)才是正事。這樣想的媽媽難道不任性嗎？請(qǐng)媽媽們催孩子“快點(diǎn)快點(diǎn)”的時(shí)候，也聽一聽孩子的心聲和要求，這樣才公平吧？媽媽們覺(jué)得呢？

在說(shuō)“很忙”前，先問(wèn)一聲“什么事啊”

我有一個(gè)朋友，每當(dāng)他回憶自己的媽媽，最先想起的就是媽媽用洪亮的聲音回答“什么事啊”。

這個(gè)朋友家是開雜貨店的，而且有很多兄弟姐妹。

“我媽媽又要開店，又要做家務(wù)，每天都忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。但只要我們想跟她說(shuō)事，不管媽媽是在店里還是在廚房里忙活，都會(huì)用洪亮的聲音回應(yīng)我們‘什么事啊’。聽到這句話，我們就知道媽媽很忙，不急的事也就暫時(shí)先不說(shuō)了。”

其實(shí)孩子想跟媽媽說(shuō)話的時(shí)候，不一定真的有什么重要的事。孩子越小越是這樣，他們只是想跟媽媽說(shuō)句話、引起媽媽的注意，大多數(shù)情況下都只是打聲招呼。只要聽到媽媽的回應(yīng)，引起媽媽的注意，就感到安心了。孩子們需要的就是這種“安心感”。

對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)，在忙碌的時(shí)候并沒(méi)有心思聽孩子閑聊，所以孩子還什么都沒(méi)說(shuō)呢，就被“媽媽現(xiàn)在很忙”給擋回去了。

可是媽媽完全可以先回應(yīng)孩子一聲。就算是在廚房忙得不可開交，回應(yīng)孩子一句“什么事啊”的時(shí)間還是有的。

問(wèn)完有什么事之后，孩子也許有很多話要對(duì)媽媽說(shuō)。如果媽媽真的很忙，在廚房炸東西或是在洗衣服，無(wú)心聽孩子說(shuō)話，這時(shí)再對(duì)孩子說(shuō)“媽媽現(xiàn)在很忙，一會(huì)兒再說(shuō)吧”，這不是更好嗎？“媽媽在炸天婦羅，聽不太清楚。待會(huì)兒再說(shuō)好嗎？”孩子雖然很想和媽媽聊天，但看到媽媽真的很忙，自然會(huì)明白媽媽暫時(shí)沒(méi)空。不過(guò)，孩子依然會(huì)很安心的，因?yàn)樗呀?jīng)引起媽媽的注意了。至少比剛要張口，就被媽媽以“現(xiàn)在很忙”為理由拒絕的感覺(jué)好得多，也安心得多。

我的那位朋友還說(shuō)：“媽媽那句‘什么事啊’至今仍回蕩在耳邊！她的聲音那么洪亮，讓我們深深感覺(jué)到了媽媽包容孩子的心情?！?/p>

他還說(shuō)從這短短的一句話中，感受到了很多意思：“媽媽在這兒呢！”“不管什么時(shí)候，媽媽都是你的聽眾！”“現(xiàn)在不能和你聊天，對(duì)不起?。　??

各位媽媽，請(qǐng)你們?cè)谡f(shuō)“媽媽現(xiàn)在很忙”之前，先問(wèn)問(wèn)孩子“什么事啊”，這短短的一句話，會(huì)帶給孩子完全不同的心情和感受。

說(shuō)“知道了”，會(huì)打消孩子聊天的熱情

孩子跟媽媽說(shuō)話時(shí)，如果媽媽回應(yīng)了，孩子就會(huì)喋喋不休地說(shuō)個(gè)不停。但只有大一點(diǎn)的孩子才會(huì)這樣，小一點(diǎn)的孩子表達(dá)能力不強(qiáng)，一會(huì)兒說(shuō)這兒，一會(huì)兒說(shuō)那兒，說(shuō)了半天也不知道他到底要說(shuō)什么，聽起來(lái)很無(wú)聊。

這時(shí)，本來(lái)很想認(rèn)真聽孩子說(shuō)話的媽媽等不及了，不耐煩地說(shuō)：“知道了，知道了！”或“你到底要說(shuō)什么？”聽媽媽這么一說(shuō)，孩子聊天的興致一下子就全沒(méi)了，變得十分沮喪。自己認(rèn)為那么好玩的事，媽媽卻聽得索然無(wú)味，一點(diǎn)都不高興。

這一句“知道了，知道了”，不僅沒(méi)有顧及孩子的感受，也忽視了孩子說(shuō)話的節(jié)奏。孩子認(rèn)認(rèn)真真、絞盡腦汁地編織著自認(rèn)為非常有趣的故事，可是媽媽卻只有一句冰冷的“知道了”。

聊天時(shí)最重要的就是要有熱情，而能培養(yǎng)孩子這種熱情的正是和父母的對(duì)話。如果父母拒絕聽孩子說(shuō)話，那么不要說(shuō)熱情，孩子可能連說(shuō)話的心情都沒(méi)了。

有些媽媽看到孩子反復(fù)說(shuō)也說(shuō)不清楚，實(shí)在不耐煩了，可能會(huì)大聲地訓(xùn)孩子：“根本不知道你要說(shuō)什么，別啰唆了，趕快揀主要的說(shuō)！”催孩子趕快把話說(shuō)清楚。

可就算是大人，要三兩句話就把主要內(nèi)容概括清楚也不容易，更何況是缺乏邏輯思維的小孩呢，怎么能那么輕松地講清楚呢。媽媽們也明白這個(gè)道理，所以會(huì)說(shuō)“算了，我知道了”，就這樣打斷了孩子的話，雖然她們知道孩子還沒(méi)說(shuō)完。

也就是說(shuō)，媽媽們等得不耐煩了，想催催孩子，結(jié)果卻把孩子堵得說(shuō)不出話了。媽媽們本來(lái)是打算聽孩子說(shuō)心里話的，最后卻事與愿違，這樣只會(huì)使孩子變得更沉默。

媽媽可能也注意到孩子越來(lái)越沉默了，于是開始主動(dòng)和孩子說(shuō)話：“今天學(xué)校里有什么好玩的事嗎？”孩子有氣無(wú)力地回答：“沒(méi)什么，和平常一樣?！甭牭胶⒆舆@樣回答，媽媽也會(huì)有點(diǎn)失望吧。找不到切入口，兩人都陷入沉默，當(dāng)然聊不下去了。

其實(shí)，讓事情發(fā)展成這樣的正是媽媽不耐煩的“知道了，知道了”和“你到底要說(shuō)什么”，這些話打消了孩子要和媽媽聊天的愿望和熱情。

不要封住親子交流的切入口

孩子對(duì)父母的談話很感興趣，不管是晚飯時(shí)的聊天，還是平時(shí)的談話。雖然聽不太懂，但仍然很好奇。這就是孩子的天性。

這種時(shí)候，父母一般都會(huì)說(shuō)“小孩子不用知道這么多”或“大人說(shuō)話小孩不要插嘴”。但是仔細(xì)想一想，全家人一起吃飯，只有父母兩個(gè)人在聊天，不讓孩子插嘴，這是不是有點(diǎn)奇怪呢？

不能讓孩子知道的理由其實(shí)并不是談話內(nèi)容有什么秘密，而是因?yàn)檎勗挼膬?nèi)容比較復(fù)雜，或是太難了，孩子理解不了。但就算是再難的內(nèi)容，也可以給孩子簡(jiǎn)單地解釋一下。不管是社會(huì)上的人情世故，還是金錢方面的問(wèn)題，舉個(gè)身邊的例子講一講，孩子也會(huì)明白個(gè)大概的。

當(dāng)然上面講的只是一種情況，有的時(shí)候是孩子無(wú)意中問(wèn)到了父母不太想說(shuō)的事情。比如父母正在談?wù)摵⒆诱J(rèn)識(shí)的某個(gè)鄰居或者親戚。孩子聽到了一個(gè)認(rèn)識(shí)的人的名字，就想加入到談話中，問(wèn)：“××怎么了？”父母可能正在談這個(gè)人不太好的事情，不想讓孩子知道，于是就說(shuō)：“沒(méi)什么，小孩子別多管閑事?！?/p>

媽媽一般都是這樣壓制孩子的好奇心的。挨了訓(xùn)的孩子肯定會(huì)覺(jué)得十分委屈：自己是聽到認(rèn)識(shí)的人的名字才好奇的，又不是要多管誰(shuí)的閑事。

上面所講的這種情況，也就是孩子問(wèn)到他不該知道的事，細(xì)想起來(lái)其實(shí)也錯(cuò)在父母。

在一家團(tuán)聚、共享天倫的時(shí)候，談?wù)摬幌胱尯⒆又赖氖拢緛?lái)就是大人的錯(cuò)。

父母沒(méi)發(fā)覺(jué)嗎，自己在說(shuō)“小孩子不用知道”的時(shí)候，實(shí)際上是把孩子擋在家人談話的范圍之外了。孩子也會(huì)很困惑：“到底什么時(shí)候我才能插嘴呢？”于是干脆在父母談話的時(shí)候離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，去看電視或者打游戲。

一位覺(jué)得和孩子的交流太少的媽媽說(shuō)：“我家的孩子除了問(wèn)他話之外，基本上就不說(shuō)話?！?/p>

為什么會(huì)這樣呢，也許就是因?yàn)楹⒆右尤胝勗挄r(shí)，被父母的“小孩子不用知道”拒之門外了吧。說(shuō)“弄臟了吧”，是因?yàn)榕潞⒆犹砺闊?/p>

最近愛(ài)干凈的媽媽越來(lái)越多了。如果只是外出回來(lái)要洗手、漱口的話，還能理解。但有的媽媽甚至連去公園都會(huì)自備椅墊，在長(zhǎng)椅上鋪好后才坐，也絕對(duì)不讓孩子和其他小朋友一起玩泥土、沙子。聽起來(lái)可能有點(diǎn)不可思議，但確實(shí)有這樣的媽媽。愛(ài)干凈并沒(méi)有錯(cuò)，但如果到了潔癖的程度，孩子就很可憐了。愛(ài)干凈的媽媽都有一句口頭禪，就是總愛(ài)歇斯底里地喊：“弄臟了吧！”

公園里，幾個(gè)小孩在玩耍。他們都是四五歲，正是淘氣的年齡。旁邊的長(zhǎng)椅上坐著幾個(gè)婦女，應(yīng)該是孩子的媽媽們。孩子們?cè)谕媲锴Ш蛙E蹺板，媽媽們?cè)谂赃吜奶?，一切都安靜祥和。

但當(dāng)孩子們上沙堆玩耍的時(shí)候，這樣的氣氛立刻被打破了。之前還聊得火熱的媽媽們一下都把視線轉(zhuǎn)向了自己的孩子，談話也中斷了。孩子們并沒(méi)有注意到媽媽不對(duì)勁兒，繼續(xù)開心地玩著，一會(huì)兒堆沙堡、一會(huì)兒在沙堆里挖隧道。

終于有一個(gè)媽媽忍不住了，大喊一聲：“弄臟了吧！”接著其他的媽媽也跟著喊“你看多臟”，“一會(huì)兒回家會(huì)把沙子全帶進(jìn)屋子里去的”，之后便帶著各自的孩子回家了。

每當(dāng)看到這樣的情景，我都只能搖頭嘆氣。媽媽們那句“弄臟了吧”到底是說(shuō)什么臟了呢？

是說(shuō)孩子的身體，還是說(shuō)褲子、鞋襪，還是說(shuō)一會(huì)兒回家會(huì)把屋子也弄臟呢？可能全都包括吧。但是只聽媽媽嚷嚷“弄臟了吧”，好像她們?cè)谝獾闹皇且路臀葑樱⒉皇呛⒆拥纳眢w。

因?yàn)橄匆路⒋驋叻块g等家務(wù)都是媽媽做，衣服和屋子弄臟了的話，最苦惱的就是媽媽。孩子的手腳臟了，洗一洗就可以了，但是混在衣服兜里和散落在走廊里的沙子都得由媽媽來(lái)收拾。

這些和孩子沒(méi)什么關(guān)系，所以孩子被訓(xùn)，并沒(méi)有切實(shí)感覺(jué)到自己做錯(cuò)了什么。

沒(méi)做什么危險(xiǎn)的事、也沒(méi)和小朋友吵架、更沒(méi)傷害別的小朋友；沒(méi)撒謊、也沒(méi)磨蹭??不僅沒(méi)做什么錯(cuò)事，自己還玩得那么開心，沒(méi)打擾到周圍的人，也沒(méi)用媽媽操心??孩子心中就有了個(gè)謎團(tuán)：就算玩沙子弄臟了，洗一洗就行了，媽媽為什么要生這么大的氣呢？

對(duì)于孩子的迷惑，媽媽可能會(huì)這樣解釋：“那你說(shuō)誰(shuí)來(lái)給你洗衣服呢？”“誰(shuí)來(lái)打掃屋子呢？”聽媽媽這么說(shuō)，孩子可能會(huì)想：“媽媽真辛苦啊，看來(lái)我真不該把衣服和屋子弄臟?！?/p>

可是孩子真的想通了嗎？沒(méi)有哪個(gè)小孩會(huì)自覺(jué)地想“不應(yīng)該給媽媽添麻煩”。

“雖然很好玩，但是會(huì)被媽媽罵，還是算了吧?！比绻⒆颖е@樣的想法，那確實(shí)有點(diǎn)可憐。一直看媽媽的臉色，連自己想做的事情也不得不放棄，這樣的孩子與其說(shuō)是“好孩子”，不如說(shuō)是“畏畏縮縮的孩子”。

解決這種問(wèn)題時(shí)最好的辦法，就是媽媽讓孩子自己去收拾殘局。

也就是說(shuō)，如果孩子把飲料或飯菜弄灑了，就叫他自己把桌子或地板擦干凈；如果孩子在外邊玩得渾身是泥，媽媽就要教孩子洗衣服的方法，然后讓孩子自己洗衣服、自己刷鞋??

如果媽媽按照這種方法要求孩子，那么再說(shuō)“弄臟了吧”的次數(shù)就會(huì)少很多。孩子自己收拾的話肯定不能收拾得那么好，所以媽媽也會(huì)幫孩子一起收拾。不過(guò)，孩子“媽媽會(huì)收拾”的想法就會(huì)漸漸轉(zhuǎn)變。

“想怎么玩兒就怎么玩兒吧！反正是孩子來(lái)收拾，麻煩的也是他們！”如果媽媽們能這么想，就不會(huì)因?yàn)楹⒆油嫔匙佣鄲懒?。就讓孩子自己收拾自己的殘局吧。教育孩子是要花時(shí)間的同樣的事說(shuō)了很多遍孩子也沒(méi)記住，這是讓媽媽們最生氣的一點(diǎn)?！半m然不想生氣，但是說(shuō)了一遍又一遍，還是沒(méi)記住，怒火一下就上來(lái)了?！?/p>

我非常理解媽媽們的感慨。說(shuō)第一遍的時(shí)候還能保持平靜的語(yǔ)氣，但是同樣的話反復(fù)說(shuō)了好多遍，到了后來(lái)音量自然就提高了，而且會(huì)脫口說(shuō)出：“要說(shuō)多少遍，你才能明白??？”一般媽媽喊出這樣的話時(shí)都顯得有些歇斯底里。但是孩子并沒(méi)感覺(jué)“說(shuō)了很多遍”。下面我們舉個(gè)例子說(shuō)明一下。

比如有一個(gè)孩子吃飯拿筷子的方法不對(duì)。早飯吃面包的時(shí)候沒(méi)關(guān)系，但晚飯要用筷子，媽媽就看著就生氣了。“都上小學(xué)了，還不會(huì)用筷子！好好學(xué)學(xué)怎么用筷子吧！”于是她每次吃飯的時(shí)候都要提醒孩子如何使用筷子。孩子被提醒之后，就能拿對(duì)，但第二天晚飯的時(shí)候又忘了，媽媽忍住沒(méi)有訓(xùn)孩子，只是重復(fù)了一遍同樣的話：“好好拿筷子！”可同樣的話重復(fù)了好多天之后，孩子還是拿不對(duì)筷子，這時(shí)候媽媽的忍耐終于到了極限：“要說(shuō)多少遍，你才能明白啊？”

媽媽不明白“每天都提醒一遍，怎么還記不住”。自己每次晚飯時(shí)都提醒孩子，期待他很快就能學(xué)會(huì)。但是第二天又忘得一干二凈。

大人們當(dāng)然覺(jué)得難以置信，昨天剛說(shuō)的怎么今天就忘了？孩子為什么記不住呢？因?yàn)樗麄儗?duì)如何使用筷子并不感興趣。記不住并不是記憶力的問(wèn)題，而是和自覺(jué)性有關(guān)系。大人們當(dāng)然知道日常禮節(jié)的重要性，也知道拿不對(duì)筷子會(huì)被嘲笑，所以會(huì)自覺(jué)地注意如何拿筷子。

但孩子并沒(méi)有這種自覺(jué)性，聽到媽媽說(shuō)“好好拿筷子”的時(shí)候才想起要注意，可等到第二天吃晚飯時(shí)又忘了。更不會(huì)記得媽媽已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多遍了。

教育孩子確實(shí)很費(fèi)工夫，我也完全理解媽媽們焦急的心情。但如果簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“小孩子就是這么沒(méi)記性”，就不對(duì)了。

還是請(qǐng)媽媽們耐心一點(diǎn)。想想看，就算是教一只小貓，你也會(huì)耐著性子引導(dǎo)它很多遍，好讓它記住“某個(gè)東西不能吃”，更何況是自己的孩子呢，不是嗎？

父母要注意自己的言行

一群生長(zhǎng)在大城市的小孩，修學(xué)旅行時(shí)去了風(fēng)景秀美的海邊。海水清澈見底，沙灘潔白如雪。不論是走在步行道上，還是坐游覽船觀光，孩子們都贊不絕口：“哇，太漂亮了！”

孩子們的參觀內(nèi)容包括魚市。下了車，剛剛走進(jìn)市場(chǎng)，孩子們就皺起眉頭、捂住鼻子說(shuō)：“真臭啊?！边@時(shí)，領(lǐng)隊(duì)的男老師微笑著，大聲對(duì)孩子們說(shuō)：“世上有各種各樣的氣味兒，但就是沒(méi)有‘臭味’。比如你們的大便吧，那也只是大便的味兒，不是臭味?！?/p>

老師很幽默，孩子們哈哈地笑了。不知道孩子們能將老師的話理解到什么程度，但可以肯定的是，基本意思他們都理解了。

在前面一節(jié)中我講過(guò)，最近愛(ài)干凈的媽媽越來(lái)越多了，有的甚至有點(diǎn)潔癖。我并不是說(shuō)愛(ài)干凈或者有潔癖有什么不對(duì)，而是想說(shuō)媽媽的口頭禪對(duì)孩子的感受和想法有著很大的影響。

請(qǐng)媽媽們不要忘記，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響是最大的。

再說(shuō)說(shuō)剛才的那位男老師，他的話雖然有點(diǎn)夸張，但在我看來(lái)是完全正確的。魚市里的就是魚市的氣味兒，有很多人就在這種氣味兒的包圍中夜以繼日地工作著。

有一位媽媽帶孩子去參觀了一家制酪場(chǎng)的牛棚。孩子也十分期待嘗一嘗剛擠出的牛奶。但是一進(jìn)牛棚，孩子就大喊“真臭”。

“養(yǎng)牛的大叔很親切，聽到孩子的話一點(diǎn)厭煩的表情也沒(méi)有。倒是我自己覺(jué)得很丟臉、很不好意思，坐立不安的。”有過(guò)類似經(jīng)歷的媽媽一定很多吧。

搭別人的車，結(jié)果孩子一上車就說(shuō)“真臟”，或者指著在地下通道里乞討的人說(shuō)“真臭啊”??

經(jīng)歷了這些，媽媽們驚訝地發(fā)現(xiàn)：孩子的這些話其實(shí)都是媽媽自己說(shuō)過(guò)的。當(dāng)孩子在外面玩了一天回來(lái)，弄得渾身是汗，連襯衣和襪子都臟了，媽媽們沒(méi)說(shuō)過(guò)“真臭”、“真臟”這樣的話嗎？

走在街上的時(shí)候，媽媽們難道沒(méi)說(shuō)過(guò)“臟，別摸墻”、“這里有點(diǎn)臭，我們走那邊吧”這樣的話嗎？

一個(gè)媽媽撿起孩子掉在地板上的餅干，吹了吹，正準(zhǔn)備吃的時(shí)候，孩子突然叫道：“臟，別吃！”“我就問(wèn)孩子‘為什么說(shuō)臟’，他說(shuō)因?yàn)椤粼诘厣狭恕Ｋf(shuō)是幼兒園老師教的，東西掉在地上就臟了，不能吃了?！边@位媽媽無(wú)奈地說(shuō)。

孩子說(shuō)“臟”、“臭”，有的時(shí)候并不是跟媽媽學(xué)的，而是在其他場(chǎng)合從別的小朋友或大人那兒學(xué)來(lái)的。結(jié)合情景，孩子就會(huì)記住：這種情況就是臟，就是臭。

當(dāng)孩子說(shuō)出這兩個(gè)詞時(shí)候，媽媽最好問(wèn)問(wèn)他：“為什么說(shuō)臟，為什么說(shuō)臭?。俊边@兩個(gè)詞不能隨便使用，如果說(shuō)之前不想一想的話，就可能成為惡意的罵人的話。

用平和的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)“別急”

孩子每天早上上學(xué)，都是在快要來(lái)不及的時(shí)候才出發(fā)。媽媽跟在孩子后邊，不停地說(shuō)：“手絹帶了嗎？”“路上注意車啊！”“放學(xué)別到處亂跑啊！”孩子一邊回答“嗯，知道了”，一邊穿上鞋背上書包要出發(fā)。這時(shí)他突然想起了什么，急急忙忙就跑回房間去拿，連鞋都沒(méi)脫?！霸趺戳?！別這么著急，慢一點(diǎn)兒！”媽媽的話音剛落，孩子還沒(méi)來(lái)得及拉上拉鏈的書包，就整個(gè)倒過(guò)來(lái)了，里面的東西稀里嘩啦地都掉了出來(lái)，散落在玄關(guān)里。媽媽看見又大喊起來(lái)：“你看看你，不是告訴你不要著急了嘛！”孩子完全陷入混亂了。

媽媽們都有過(guò)類似的經(jīng)歷吧。對(duì)慌亂的孩子喊“別著急！慢一點(diǎn)兒”，結(jié)果反而讓孩子更加慌張，不知如何是好了。

有一位媽媽，她的孩子上小學(xué)四年級(jí)。她經(jīng)常為孩子的慌張、馬虎而發(fā)愁：“忘帶東西是家常便飯，寫作業(yè)的時(shí)候看錯(cuò)題目、學(xué)校發(fā)的聯(lián)系簿也忘了給我、我的囑咐也經(jīng)常聽岔??每次叫他去買東西時(shí)都會(huì)讓他看購(gòu)物單，可他總是潦草地看一眼，所以經(jīng)?？村e(cuò)。要是買回來(lái)三樣?xùn)|西，肯定有一樣是單子上沒(méi)有的?！边@樣一個(gè)孩子在學(xué)校是什么樣的呢？媽媽覺(jué)得肯定也是個(gè)“馬虎大王”，總做錯(cuò)事。于是就到學(xué)校去向孩子的班主任打聽情況，結(jié)果老師說(shuō)孩子平時(shí)很穩(wěn)重。

這位媽媽覺(jué)得難以置信，還問(wèn)老師“真的嗎”?；丶液髥?wèn)孩子，結(jié)果得到了一個(gè)讓她更意外的答案——“因?yàn)槔蠋煵淮呶野?！”孩子說(shuō)，考試的時(shí)候、上課點(diǎn)名回答問(wèn)題的時(shí)候，老師都用平和的語(yǔ)氣說(shuō)：“不要著急，慢慢說(shuō)?！薄拔移綍r(shí)不也總跟你說(shuō)‘不要著急’嘛”，這位媽媽還是不太相信孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

雖然媽媽也會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“不要著急”，但卻是大喊著說(shuō)的。那種近乎訓(xùn)斥的口吻，就像在命令孩子一樣。所以叫孩子“不要著急”跟催孩子“快點(diǎn)快點(diǎn)”是一樣的。媽媽一大聲喊，孩子就會(huì)慌。而孩子的慌亂又會(huì)成為媽媽們催孩子“快點(diǎn)”的理由。也就是說(shuō)，媽媽總是交叉著說(shuō)“快點(diǎn)”和“別急”。

而在學(xué)校里，老師并不會(huì)催他“快點(diǎn)”，所以孩子也就不會(huì)慌張了。

只有用平和的語(yǔ)氣說(shuō)“別急”，孩子聽了才能平心靜氣、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)陌桑?問(wèn)“作業(yè)做完了嗎”，是在催孩子

丈夫下班回來(lái)，妻子跟他聊天說(shuō)：“鄰居木村被調(diào)到外地了。暫時(shí)一個(gè)人過(guò)去就行了，但是木村夫人還是跟我抱怨，說(shuō)以后搬家還真麻煩。要是你也調(diào)動(dòng)了，咱家怎么辦呢？”對(duì)于妻子來(lái)說(shuō)，丈夫調(diào)動(dòng)工作是家里的一件大事。但是丈夫工作了一天已經(jīng)很累了，根本沒(méi)心情聽妻子說(shuō)那些杞人憂天的話，于是不耐煩地說(shuō)：“先別瞎操心了，飯做了沒(méi)？”看到丈夫不高興的表情，妻子很生氣吧？“知道了，馬上就好了！”

其實(shí)就算丈夫不說(shuō)，妻子也知道丈夫工作了一天很累很餓了，肯定早就開始準(zhǔn)備了?！耙呀?jīng)做了，快好了。話說(shuō)回來(lái)，你聽沒(méi)聽我剛才說(shuō)的??？”最后這句話恐怕才是妻子的心聲吧。

寫到這兒，媽媽們應(yīng)該知道我要說(shuō)什么了吧。孩子放學(xué)回來(lái)，想和媽媽聊天，而媽媽很忙，就打斷孩子說(shuō)：“先別說(shuō)那些沒(méi)用的了，你作業(yè)做完了嗎？”媽媽真的挺狡猾的，孩子剛剛放學(xué)回來(lái)，作業(yè)肯定還沒(méi)做呢，媽媽真是明知故問(wèn)。孩子心想：“這還用問(wèn)，作業(yè)當(dāng)然還沒(méi)做呢。”想說(shuō)的話還沒(méi)說(shuō)呢就被媽媽打斷了，孩子當(dāng)然也很生氣。

所以請(qǐng)站在孩子的角度考慮一下?？梢詫?duì)孩子說(shuō)：“先把作業(yè)做完，再給媽媽講，好嗎？”這樣說(shuō)的話，孩子或許也會(huì)有點(diǎn)不滿，但是至少能理解媽媽。

對(duì)下班回家的丈夫來(lái)說(shuō)也是一樣，如果丈夫說(shuō)：“那又怎么樣，他調(diào)動(dòng)跟我又沒(méi)關(guān)系。先做飯吧，吃飯的時(shí)候再說(shuō)！”妻子也會(huì)理解的，甚至?xí)J(rèn)同丈夫說(shuō)的：“啊，好的，馬上就做飯?！?/p>

道理其實(shí)是一樣的，夫妻之間、母子之間最重要的是相互關(guān)心。媽媽就算再忙，在拒絕孩子時(shí)肯定能找到一種不傷害孩子感情的方式吧。

說(shuō)“我有空”可以增進(jìn)母子交流

我想講一個(gè)樂(lè)觀的媽媽的故事。這位媽媽有一句口頭禪——“我有空”。

她說(shuō)：“當(dāng)然是真的有空了。星期天如果沒(méi)有外出計(jì)劃，洗完衣服之后我就有空了?！?/p>

這個(gè)家里有兩個(gè)上小學(xué)的孩子。孩子吃完早飯，做完作業(yè)之后就出去玩兒或做游戲了。他們玩的不是電腦游戲，而是媽媽也不太明白的紙牌游戲。可是一聽說(shuō)媽媽“有空”，兩個(gè)孩子馬上扔下手上的紙牌，圍著媽媽說(shuō)：“媽媽有空的話，我們做甜點(diǎn)吧。”“媽媽，我的車胎癟了，幫我打打氣吧?！眿寢屝χf(shuō)：“去找爸爸吧！”因?yàn)槭切瞧谔欤职忠残菹⒃诩?。孩子們又圍到爸爸跟前，爸爸雖然嘴上一直說(shuō)“真沒(méi)辦法”，但還是笑呵呵地去幫孩子給自行車打氣，之后又一邊教孩子一邊和他們烤甜點(diǎn)。

這期間，媽媽悠閑地喝著茶，看著雜志，有時(shí)還去院子里打打太極拳，很是逍遙。

烤好了甜點(diǎn)之后，爸爸和孩子們就對(duì)媽媽說(shuō)：“做好了，就當(dāng)下午茶的點(diǎn)心吧。”

之后，孩子們又一起喊媽媽：“媽媽，我們騎自行車去哪兒玩吧？”聽到孩子們的話，媽媽伸了伸懶腰，回答說(shuō)：“哇，做得不錯(cuò)嘛！”“好啊，反正有空，我們?nèi)ツ膬和嫱姘?！”媽媽什么也沒(méi)做，看著孩子們和爸爸準(zhǔn)備好一切，好好地享受了一下休息日。

這位媽媽有些不好意思地說(shuō)：“我平時(shí)可不是這樣的！”

我卻認(rèn)為她是位好母親。因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，那句“我有空”讓他們感到安心和滿足。有空就好，可以做很多事情。媽媽的“有空”就是孩子的自由?？陬^禪是“我很忙”的媽媽們有沒(méi)有想過(guò)，正是這句話束縛了孩子的自由。當(dāng)媽媽說(shuō)“我很忙”的時(shí)候，孩子就會(huì)覺(jué)得“那就什么都干不了了”。孩子會(huì)因?yàn)閶寢尯苊Χ兴檻]。

可是，媽媽的忙碌實(shí)際上和孩子沒(méi)有任何關(guān)系。說(shuō)句直接點(diǎn)兒的話，也許就是媽媽“任性”，非要不停地自己找事做，才把自己搞得忙碌不堪。那些整天忙忙碌碌的媽媽們能說(shuō)沒(méi)有這種情況嗎？就算是騙孩子也好，請(qǐng)偶爾也對(duì)孩子說(shuō)一聲“我有空”。這樣，孩子自然就會(huì)圍在你的身邊了。

第五篇：孩子學(xué)習(xí)無(wú)規(guī)律無(wú)起色用正確方法來(lái)引導(dǎo)!

孩子學(xué)習(xí)無(wú)規(guī)律無(wú)起色丁博士正確方法來(lái)引導(dǎo)！

小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的關(guān)鍵階段，而小學(xué)生由于思維和意識(shí)還沒(méi)有發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)上不能很好地把握規(guī)律和方法，久而久之就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，作為孩子的家長(zhǎng)和老師如何正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)至關(guān)重要。下面丁博士教育網(wǎng)為大家總結(jié)了一些好的輔導(dǎo)方法，希望能夠幫助大家解決疑慮，讓孩子有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、學(xué)習(xí)計(jì)劃的輔導(dǎo)。

在整個(gè)小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)期都要開設(shè)幾門課程，每周、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同，各主要學(xué)科都要布置課外練習(xí)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會(huì)手忙腳亂，雜亂無(wú)章，影響學(xué)習(xí)效果。教師要讓小學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體、明確、切實(shí)可行，同時(shí)又要留有充分的余地，以保證計(jì)劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅(jiān)定不移，又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整，目的在于使學(xué)習(xí)計(jì)劃更加切合實(shí)際，更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。

2、預(yù)習(xí)方法的輔導(dǎo)。

預(yù)習(xí)也叫超前學(xué)習(xí)，是指在教師上課之前，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的方法是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，把新的知識(shí)和以往學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，看看哪些懂了會(huì)了，哪些不懂不會(huì)，從而明確聽課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，克服課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性和盲目性，提高主動(dòng)性和自覺(jué)性，以利于提高學(xué)習(xí)效果。

3、聽課方法的輔導(dǎo)。

課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽課，聽不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。為此，在課堂教學(xué)中，要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義；要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。

4、復(fù)習(xí)方法的輔導(dǎo)。

復(fù)習(xí)是指對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對(duì)周、月、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí)，目的在于融會(huì)貫通，理解和掌握學(xué)科知識(shí)的體系。系統(tǒng)復(fù)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)前段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相對(duì)集中的再加工的過(guò)程。

5、寫作業(yè)方法輔導(dǎo)。

寫作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，自覺(jué)、有目的地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的智力活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)寫作業(yè)可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握寫作業(yè)的正確方法。

總之，小學(xué)是孩子思維和意識(shí)形成的關(guān)鍵階段，也是孩子學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的重要時(shí)期，家長(zhǎng)和老師如何正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，直接關(guān)系著孩子的自身成績(jī)和未來(lái)發(fā)展，因此，我們應(yīng)該采用正確有效的方法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，讓孩子在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握本領(lǐng)。

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