第一篇：冀教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下期末考試題

復(fù)習(xí)時(shí)要牢抓基礎(chǔ)：從課本上的例題入手，習(xí)題入手，從最簡(jiǎn)單的入手，以下小編為大家整理了冀教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下期末考試題，趕緊來(lái)學(xué)習(xí)一下吧!

冀教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下期末考試題

一、聽(tīng)力部分：(5分)

認(rèn)真聽(tīng)老師讀短文，聽(tīng)讀兩遍后，回答下面的問(wèn)題

1.小果樹(shù)都請(qǐng)誰(shuí)做客?

_____________________________________

2.你認(rèn)為小果樹(shù)還可能請(qǐng)誰(shuí)做客?

_____________________________________

二、積累運(yùn)用(70分)

(一)我會(huì)拼，還會(huì)把字寫好看。(11分)

yǐ jīnɡ

1.我_________釣到了一條大魚。

yǒu mínɡ zuò jiā

2.蕭伯納是世界上________的。

qiú yè liànɡ yuán

3.中____的____晚，月_____真_____啊!

bǎ zuò wèi rànɡ lǎo yé ye

4.在汽車上，我________給了________。

xiānɡ yuè yè wài ān

5._______村的________，格_______靜。

(二)加偏旁組成新字，再組詞(12分)

例：元：玩(玩耍)

兆：()()也：()()欠：()()寸：()()果：()()丁：()()白：()()青：()()

(三)在正確的音節(jié)下面打勾。(6分)

市長(zhǎng)(chánɡ zhǎnɡ)彎曲(qū qǔ)各種各樣(zhǒɡn zhònɡ)長(zhǎng)滿(zhǎnɡ chánɡ)當(dāng)成(dànɡ dānɡ)樹(shù)干(ɡàn ɡān)

(四)連一連：(8分)

星星 嘩啦啦　 晴朗的 孩子

小河 綠油油 　天真的 夜空

小鳥 亮閃閃 　無(wú)邊的 鮮花

小草 叫喳喳 　盛開(kāi)的 森林

(五)排列句子，并加標(biāo)點(diǎn)(10分)

1.高高興興地 我 小明 去 和 踢球

_____________________________________

2.中國(guó) 在 出現(xiàn) 足球 最早

_____________________________________

3.能 借給 這本書 看看 我 嗎

_____________________________________

4.每天 在家 功課 都 復(fù)習(xí)小紅

_____________________________________

5.真熱 今天 啊 的 天氣

_____________________________________

(六)在括號(hào)里寫出和帶點(diǎn)詞意思相反的詞。(4分)

1.小紅坐在我的左邊，小民坐在我的()。

2.我家離學(xué)校遠(yuǎn)，小剛家離學(xué)校()。

3.西瓜的()面是綠色的，里面卻是紅色的。

4.我的玩具是黑的，可小明的玩具卻是()的。

(七)選字填空(9分)

工 公

()園里的()人正在花兒澆水。

情 晴

這是個(gè)()朗的天，我的心()也非常得好。

清 請(qǐng) 青 蜻 睛

草色()翠 河水()澈()蜓點(diǎn)水()坐好 目不轉(zhuǎn)()

(八)根據(jù)課文內(nèi)容填空(10分)

1.()是搖籃()是娃，我愛(ài)()我愛(ài)()。

2.一()之計(jì)在于春，一()之計(jì)在于晨。一()之計(jì)在于和，一()之計(jì)在于勤。

3.夜來(lái)()聲，花落知()。

三、口語(yǔ)交際：(5分)

晚上，晶晶寫完了作業(yè)，想讓媽媽給檢查一下。如果你是晶晶，你怎么和媽媽說(shuō)呢?請(qǐng)把你要和媽媽說(shuō)的話寫在下面的橫線上。

_____________________________________

_____________________________________

四、讀寫天地(15分)

(一)太陽(yáng)和虹

剛下過(guò)雨，太陽(yáng)出來(lái)了，天上出現(xiàn)一道七色彩虹，人們都贊美

虹。虹聽(tīng)見(jiàn)了，就驕傲起來(lái)，說(shuō)自己比太陽(yáng)還美麗。

太陽(yáng)對(duì)虹說(shuō)：“你美麗，這是真的。不過(guò)，要是沒(méi)有我，也沒(méi)

有你。”虹不相信，反而更加驕傲了。太陽(yáng)搖搖頭，躲進(jìn)云里，虹

立刻不見(jiàn)了。

1.短文共有()自然段，第一自然段有()句話。(2分)

2.“太陽(yáng)搖搖頭，躲進(jìn)云里，虹立刻不見(jiàn)了。”句子中的“不見(jiàn)”可以換成()。(1分)

3.“你美麗，這是真的。不過(guò)，要是沒(méi)有我，也沒(méi)有你?！边@句話中的“你”指的是()?！拔摇敝傅氖?)。(2分)

4.虹不見(jiàn)了，是因?yàn)椋?)(1分)

⑴ 虹太驕傲了。

⑵ 人們都贊美虹。

⑶ 太陽(yáng)躲進(jìn)云里了。

(二)我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上。

1.照樣子，寫一寫。(2分)

例：尖尖的草帽

尖尖的()尖尖的()

2.“它”是指()。(2分)

3.“我”在等待時(shí)會(huì)想寫什么呢?請(qǐng)把“我”想到的寫在下面的橫線上。(5分)

_____________________________________

附：聽(tīng)力材料

小果樹(shù)請(qǐng)客

田田在院子里種下了一顆種子，種子長(zhǎng)成了一棵小樹(shù)苗。

小果樹(shù)請(qǐng)小雨點(diǎn)做客，小雨點(diǎn)很高興，讓小果樹(shù)喝飽了水。

小果樹(shù)的綠葉越長(zhǎng)越長(zhǎng)，它請(qǐng)小鳥做客。小鳥高興地答應(yīng)了，幫小果樹(shù)捉蟲子。

小果樹(shù)開(kāi)花了，它請(qǐng)小蜜蜂做客，小蜜蜂很高興，幫小果樹(shù)傳播花粉。

小果樹(shù)結(jié)果了，它請(qǐng)?zhí)锾镒隹?，田田很高興，吃了香甜的果子，又把種子種到泥土里。

第二篇：小學(xué)一年級(jí)下期末數(shù)學(xué)試卷2021.6

義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

期

末

參

考

試

卷

2021.6

班級(jí)

姓名

成績(jī)

(考試時(shí)間：60分鐘，總分：100分)

一、注意審題，細(xì)心計(jì)算。

1．直接寫出得數(shù)。（每題1分，共20分）

12－8＝

15－9＝

11－5＝

36－7＝

68－50＝

54＋30＝

9＋37＝

50－4＝

60＋21＝

94－7＝

14－6＝

13－7＝

69＋6＝

50＋22＝

7＋58＝

91－9＝

7＋6－8＝

32－4－8＝

15－6＋7＝

7＋8＋20＝

2．用豎(shù)式計(jì)算。（每題2分，共12分）

6＋24＝

78－53＝

56＋19＝

42－38＝

80－36＝

24＋58＝

二、填空。

百

十

個(gè)

1．（）個(gè)（）是（）

（）里面有（）個(gè)一和（）個(gè)十

2．☆

☆

☆

☆

★

★

★

★

★

★

☆

☆

☆

☆

★

★

★

★

★

★

□+□=□

□-□=□

□+□=□

□-□=□

3．70比（）大1,比（）小1。

4．一個(gè)數(shù)個(gè)位上是4，十位上是3，這個(gè)數(shù)是（）。

5．寫出四個(gè)個(gè)位上都是3的兩位數(shù)（），（），（），（）。

6．1元=

（）角

40角=（）元

60分=（）角

7．1張可以換(huàn)（）張和3張。

8.在○里填上“＞”“＝”或“＜”。

64-8○68-4

52-3○52-30

100分○1元

9．找規(guī)(guī)律(lǜ)填數(shù)

（1）25，（），35，40，45，（）

（2）（），48，46，44，（）

10.在6、10、30、90、50這些數(shù)中，最接(jiē)近60的數(shù)是（），這些數(shù)中最小的整十?dāng)?shù)是（）,最大的整十?dāng)?shù)是（）。

三、在正確答案(àn)后面的（）里畫“√”。（每題2分，共10分）

1．比75大，比79小的是哪個(gè)數(shù)？

57（）

75（）

77（）

2.如果64－￡6的差是48，￡里的數(shù)是幾？

2（）

1（）

4（）

3.小紅去商店買了一個(gè)37元的籃球，她付(fù)給營(yíng)業(yè)員的錢全是10元的，小紅至少要付給營(yíng)業(yè)員幾張10元？

5（）

3（）

4（）

4.50個(gè)雞蛋正好裝（zhuāng）滿(mǎn)一盒，如果用這個(gè)盒子放蘋果，能放多少？

比50個(gè)少（）

正好50個(gè)（）

比50個(gè)多（）

5.○■△○■△○■△○■（），按規(guī)律括號(hào)里應(yīng)該是哪個(gè)圖形？

○（）

■（）

△（）

四、在下面的方格紙上從左往右依(yī)次畫一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。

五、解決實(shí)際問(wèn)題。

我跳了25下。

我跳的和你同樣多。

1.兩人一共跳了多少下？

□○□＝□（）

一共要摘(zhāi)57個(gè)西瓜，已經(jīng)摘了29個(gè)。

2.還剩(shèng)多少個(gè)西瓜沒(méi)有摘？

□○□＝□（）

3.一本故事書一共70頁(yè)，小軍已經(jīng)看了一些(xiē)，還剩36頁(yè)沒(méi)有看。小軍已經(jīng)看了多少頁(yè)？

□○□＝□（）

4.我拔了25個(gè)蘿卜。

我拔(bá)了30個(gè)蘿卜。

白兔

灰兔

（1）灰兔和白兔一共拔了多少個(gè)蘿卜？

□○□＝□（）

（2）白兔比灰兔多拔了幾個(gè)蘿卜？

□○□＝□（）

5.14元

32元

42元

（1）一個(gè)布娃娃比一個(gè)足球便(pián)宜(yi)多少元？

□○□＝□（）

（2）小林買了一個(gè)小熊(xióng)玩具，找回8元。他付(fù)了多少元？

□○□＝□（）

第三篇：2014年中山市七年級(jí)下期末考試題

2013-2014學(xué)年下七年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)

一、基礎(chǔ)（24分）

1、古詩(shī)詞填空,任選五道。（10分）

（1）《滁州西澗》中以飛轉(zhuǎn)流動(dòng)之勢(shì)，襯托閑淡寧?kù)o之景的句子是____________,______________.（2）《木蘭詩(shī)》中描寫木蘭馳騁疆場(chǎng)，勇猛矯健的雄姿的句子是_____________,_____________.（3）《木蘭詩(shī)》中描寫戰(zhàn)場(chǎng)生活艱辛的句子是_____________________,____________________.（4）《山中雜詩(shī)》中描寫山居奇異的景色的詩(shī)句是哪里兩句？。（5）“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，有時(shí)，有聲響反襯出環(huán)境的幽靜，你能舉出這樣的詩(shī)句來(lái)嗎?。

（6）《竹影》中有這樣一句話：“月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動(dòng)把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入我們的眼中?！蔽覀兛梢曰谩渡街须s詩(shī)》中的詩(shī)句“，”來(lái)形容。2.讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出漢字。（3分）

（1）家鄉(xiāng)的秦腔燈影戲獨(dú)具地方特色：秦腔燈影腔調(diào)激越gāo kàng（2）微笑吧，這是對(duì)自然和社會(huì)的真誠(chéng)的kuìzèng（）。

（3）病人只好用凍傷了的雙腿liàng liàng qiàng qiàng（）的又走了若干公里。（4）這種神情又恰好與頸部的美xiāng dé yì zhāng（）

3、下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、陜西剪紙粗獷樸實(shí)，同江南一帶細(xì)致工整的風(fēng)格相比，真是半斤八兩。B、中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)、宋詞、元曲大名鼎鼎，各種流派不勝枚舉。C、生活為我們提供了新鮮活潑、姹紫嫣紅的素材，我們應(yīng)該能夠?qū)懗龊梦恼隆、節(jié)日的東大街，張燈結(jié)彩，車水馬龍，人頭攢動(dòng)，熱鬧非凡。

4．下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．同學(xué)們對(duì)學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見(jiàn)。（把“廣泛的”改為“廣泛地”，再調(diào)到“交換”的前面）

B．經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn)，使我掌握了使用多媒體的技術(shù)。（在“經(jīng)過(guò)”前加上“我”）C．我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該樹(shù)立起不畏艱難的勇氣。（將“勇氣”改為“信心”）D．當(dāng)代青年應(yīng)擔(dān)負(fù)把我國(guó)建設(shè)成為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。（在句末加上“的重任”）5．根據(jù)下面畫線句子的特點(diǎn)，再仿寫一個(gè)句子。

課外閱讀是提高語(yǔ)文水平的重要途徑，可以使我們獲得很多有益的啟示，充實(shí)我們的生活。讀《三國(guó)演義》，我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義；_____________，________________；_____________，________________。

二、閱讀理解（30分）

（一）（10分）

[甲]夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲,飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。（選自《山海經(jīng)》）

[乙]少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻（kāo）尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。（節(jié)選自 蒲松齡《狼》）6.下列各組句子中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（3分）（）A.夸父與日逐走 日扳仲永環(huán)謁于邑人 ．．B、目似暝，意暇甚 意將隧入以攻其后也 ．．C、屠自后斷其股 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 ．．D、遙聞深巷中犬吠 其一犬坐于前 ．．7.翻譯下列句子。（2分）乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

8.夸父和屠戶分別遇到了什么困難，又是怎樣解決的？這對(duì)我們有什么啟示？

（二）圣琵琶傳聞（12分）

有書生欲游吳地，道經(jīng)江西，因風(fēng)阻泊船，閑步入林，過(guò)①一僧院。僧已他出，房門外，小廊數(shù)間，傍有筆硯。書生攻②畫，遂把③筆，于素壁上畫一琵琶，大小與真不異。畫畢，風(fēng)靜船發(fā)。僧歸，見(jiàn)畫處，不知何人。乃告村人曰：“恐是五臺(tái)山圣琵琶?！碑?dāng)亦④戲言，而遂為村人傳說(shuō)，禮施求福，甚效。．書生往吳，經(jīng)年，乃聞人說(shuō)江西僧院，有圣琵琶，靈應(yīng)非一⑥，心竊疑之。因還江西時(shí)，令船人泊船舊處，上訪之。僧亦不在，所畫琵琶前，已幡花⑦香爐供養(yǎng)矣。取水洗之盡，還宿船中。至明日，又上。僧夜已歸，．以失琵琶故，鄰人大集，方共悲嘆。書生故問(wèn)，具言前驗(yàn)：“今應(yīng)有人背⑧著琵琶，所以潛隱?！睍笮Γ疄檎f(shuō)所畫及拭卻之由，自是靈圣亦絕。（選自唐·皇甫氏《原化．．記》）

[注釋] ①過(guò)：尋訪。②攻: 善于。③把：拿。④當(dāng)亦：當(dāng)時(shí)也是。⑤經(jīng)年：過(guò)了幾年。⑥非一：不 止一二次。⑦幡花：掛著幡，供著花。⑧：背：違背。

9．解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（2分）

（1）甚效（2）還宿船中 ．．10．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。（3分）

于素壁上畫一琵琶，大小與真不異。

A、從白墻壁中畫了一個(gè)琵琶，大小和真的琵琶沒(méi)有不。B、在白墻壁上畫了一個(gè)琵琶，大小和真的琵琶不相同。C、在白墻壁上畫了一個(gè)琵琶，大小和真的琵琶沒(méi)有不一樣。D、在白墻壁上畫了一個(gè)琵琶，大小和真的琵琶不相同。11．書生所畫的琵琶為什么能被村人當(dāng)作靈圣？（4分）

（三）實(shí)用類文本閱讀（10分）

運(yùn)動(dòng)提高孩子智力

①家長(zhǎng)及教育者認(rèn)為，鍛煉對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了能防止肥胖，并無(wú)益處，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)分散孩子注意力，于智力無(wú)補(bǔ)。但越來(lái)越多的科研成果表明，此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

②花一定時(shí)間參加運(yùn)動(dòng)，能讓孩子上課時(shí)精神更集中。新近一項(xiàng)研究顯示，學(xué)生認(rèn)知水平的高低與身體的健康程度有關(guān)。還有研究顯示，短期的動(dòng)作練習(xí)也能讓孩子注意力更加集中。2006年，馬修?馬哈爾讓243名學(xué)生每天在學(xué)?；顒?dòng)10～20分鐘，測(cè)評(píng)他們的專注度，訓(xùn)練5周后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诼?tīng)課時(shí)保持專注的時(shí)間比以前平均增加了8%．最不專心的學(xué)生注意力集中時(shí)間增加了20％。

③盡管科學(xué)家們還不清楚，鍛煉為什么會(huì)對(duì)大腦有好處，但動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明，體育活動(dòng)也．許．能刺激一些腦區(qū)的神經(jīng)元生長(zhǎng)，而這些腦區(qū)對(duì)記憶和執(zhí)行功能極為重要。上世紀(jì)70年代的一項(xiàng)研究顯示，把大鼠放在裝滿玩具、可攀爬物體等各種東西的較大鼠籠里，這些物體對(duì)大鼠的體力和腦力都有刺激，所以這些大鼠的大腦皮層會(huì)發(fā)育得比較厚，而大腦皮層掌管著高級(jí)推理和決策能力。身體活動(dòng)和智力刺激兩種因素都有助于提高大鼠的認(rèn)知能力。但究竟是哪個(gè)因素，還是兩個(gè)因素共同造成了這種變化，就不得而知了。

④神經(jīng)科學(xué)家亨利埃特?范普拉克和同事研究發(fā)現(xiàn)，在鍛煉后，大鼠腦中一些有助于構(gòu)建與學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)的大腦結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵蛋白含量有所提高。血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子和腦源神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子就屬于上述蛋白，前者能刺激血管生長(zhǎng)，后者則可以促進(jìn)神經(jīng)元軸突的延伸。

⑤特別值得一提的是，體育活動(dòng)可以刺激腦部海馬區(qū)的齒狀回部分。海馬區(qū)是大腦中分管記憶的“總機(jī)”，把各種想法串在一起使之扎根于心靈。2008年，上海體育學(xué)院的神經(jīng)生物學(xué)家?jiàn)涫缃芎屯拢谘芯恐杏?xùn)練5周大的幼鼠在轉(zhuǎn)輪里跑動(dòng)（健康大鼠一天能輕松跑上好幾千米。一周之后，與沒(méi)有跑步的大鼠相比，跑步大鼠齒狀回腦細(xì)胞中的VEGF、BDNF等促進(jìn)神經(jīng)生長(zhǎng)的因子要多一些。有證據(jù)表明，人類在有氧運(yùn)動(dòng)后神經(jīng)生長(zhǎng)因子也會(huì)增多。

⑥但是，強(qiáng)度過(guò)大的鍛煉對(duì)智力的刺激作用也許還比不上強(qiáng)度適中的體育活動(dòng)。2008年，日本流行病學(xué)家熊谷秋三與同事研究了12名3年來(lái)每周長(zhǎng)跑或打網(wǎng)球16小時(shí)以上的男性與14名很少運(yùn)動(dòng)的男性。對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，前一組男性大腦中的BDNF濃度相對(duì)較低。

⑦可見(jiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子多鍛煉身體；教育者若想要學(xué)生注意力更集中，就應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生足量的體育課和體活課。

（摘自《環(huán)球科學(xué)》2011年3月號(hào)，有刪改）

12．下列對(duì)文章分析表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A．這篇文章可以幫助師生和家長(zhǎng)形成關(guān)于運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，如：孩子們適度的運(yùn)動(dòng)，不僅能防止肥胖，還可以提高智力。

B．這篇文章援用了一些實(shí)驗(yàn)事例，雖增強(qiáng)了可信度，但例子過(guò)多，如③④⑤段中都用有關(guān)老鼠作實(shí)驗(yàn)的例子，重復(fù)贅余，使文章不夠簡(jiǎn)潔。

C．這篇文章中援用了一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)，如第④段中的“腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子”，使文章闡述的內(nèi)容更科學(xué)、更準(zhǔn)確。

D．這篇文章的語(yǔ)言非常嚴(yán)密，運(yùn)用詞語(yǔ)十分講究分寸，如“也許”“極為”即屬于此。13．下列對(duì)文章內(nèi)容的理解正確的是（）（3分）

A．據(jù)文章可知，在課間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)都有利于延長(zhǎng)保持專注的時(shí)間。B．VEGF是一種促進(jìn)神經(jīng)生長(zhǎng)和興奮的因子。

C．體育鍛煉并非越強(qiáng)烈越好，應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)度適中的運(yùn)動(dòng)。

D．新近一項(xiàng)研究顯示，學(xué)生認(rèn)知水平的高低與平時(shí)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度有關(guān)。

14．適量的運(yùn)動(dòng)除了可以防止肥胖，使孩子上課注意力更集中，集中時(shí)間更長(zhǎng)，還有哪些益處，請(qǐng)依據(jù)原文分

條概括。（4分）

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（四）文學(xué)類

文本閱讀（17分）

目 送

龍應(yīng)臺(tái)

有些路啊，只能一個(gè)人走。

——題記

①華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過(guò)好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹(shù)都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹(shù)籬。鉤到過(guò)路行人的頭發(fā)。

②很多很多的孩子，在操場(chǎng)上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個(gè)定律：一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事情的開(kāi)啟。

③鈴聲一響，頓時(shí)人影錯(cuò)雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無(wú)比清楚地看著自己孩子的背影——就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽(tīng)出自己那一個(gè)的位置。華安背著一個(gè)五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；[A]好像穿越一條無(wú)邊無(wú)際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)。

④我看著他瘦小的背影消失在門里。

⑤十六歲，他到美國(guó)做交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。

⑥他在長(zhǎng)長(zhǎng)的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn)；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏忽不見(jiàn)。

⑦我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒(méi)有，一次都沒(méi)有。

⑧現(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機(jī)——只有一個(gè)人能聽(tīng)的音樂(lè)，是一扇緊閉的門。有時(shí)他在對(duì)街等候公交車，我從高樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會(huì)兒公交車來(lái)了，擋住了他的身影。車子開(kāi)走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。

⑨我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

⑩我慢慢地、慢慢地意識(shí)到，我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)。

11博士學(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長(zhǎng)途送我。到了我才發(fā)覺(jué)，他沒(méi)開(kāi)到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來(lái)說(shuō)：“女兒，爸爸覺(jué)得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子?！?/p>

12我看著他的小貨車小心地倒車，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見(jiàn)了，我還站在那里，一口皮箱旁。

13每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時(shí)光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來(lái)用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺(tái)北上班。護(hù)士接過(guò)他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒(méi)入門后。

14我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場(chǎng)。

15火葬場(chǎng)的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎?。沒(méi)有想到可以站得那么近，距離爐門也不過(guò)五米。[B]雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)。我掠開(kāi)雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。

16我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

15．作者以“目送”為線索敘寫了自己生命歷程中哪兩份難以割舍的目送？分別表達(dá)了自己怎樣的情感？（4分）

答：

16．“有些路啊，只能一個(gè)人走”，這是本文的題記，請(qǐng)你結(jié)合文章第⑨段和第16段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者意在告訴我們什么。（4分）

答：

17．按要求對(duì)文中A、B兩處畫線句進(jìn)行鑒賞。（5分）

（1）從A句中任選一個(gè)你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)要品析。（2分）

答：

（2）從表達(dá)效果的角度簡(jiǎn)要賞析B句。（3分）

答：

18．《目送》一文發(fā)表后，在世界華人中產(chǎn)生了很大反響。讀完此文，你能說(shuō)出它受歡迎的原因嗎？請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶?。?分）

答：

三、作文（40分）

23.選擇其中一題，先將題目補(bǔ)寫完成，在作文，要求：字?jǐn)?shù)600左右，有事例，有真情，嘗試選擇適當(dāng)?shù)氖闱榉绞健?/p>

選題：《留一點(diǎn) 給自己》或《留一點(diǎn) 給別人》 附加題（10分）

名著閱讀（10分）

閱讀下列名著片段，回答1～3題。

外祖父一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái)，推倒了外祖母，把我搶了過(guò)去。我拼命地掙扎著，扯著他的紅胡子，咬著他的胳膊。

他嗷地一聲狂叫，猛地把我往凳子上一摔，摔破了我的臉?！鞍阉o我綁起來(lái)，打死他！” 母親臉色刷白，睛睛瞪得出了血： “爸爸，別打?。〗唤o我吧！” 外祖父的痛打使我昏了過(guò)去。

桓來(lái)以后又大病一聲，趴在床上，呆了好幾天。

我呆的小屋子里只在墻角上有個(gè)小窗戶，屋子里有幾個(gè)入圣像用的玻璃匣子，前頭點(diǎn)著一個(gè)長(zhǎng)明燈。這次生病，深深地銘記于我記憶深處。

因?yàn)檫@病倒的幾天之中，我突然長(zhǎng)大了。我有一種非常特別的感覺(jué)，那就是敏感的自尊。外祖母和母親吵了架：全身漆黑，身軀龐大的外祖母把母親推到了房子的角落里，氣憤地說(shuō)： “你，你為什么不把他搶過(guò)來(lái)？” “我，我嚇傻了！”

“不害臊！瓦爾瓦拉，你白長(zhǎng)這么個(gè)子了。我這老太婆都不怕，你倒給嚇傻了！” “媽媽，別說(shuō)了！”

“不，我要說(shuō)，他可是個(gè)可憐的孤兒哦！” 母親高聲喊道：

“可我自己就是孤兒啊！”

她們坐在墻角，哭了許久，母親說(shuō)：

“如果沒(méi)有阿列克塞，我早就離開(kāi)這可惡的地獄了！“媽媽，我早就忍受不了??” 外祖母輕聲地勸著：

“唉，我的心肝兒，我的寶貝！”

我突然發(fā)現(xiàn)，母親并不是強(qiáng)有力的，她和別人一樣，也怕外祖父。是我妨礙了她，使她離不開(kāi)這該死的家庭?？墒遣痪靡院?，就不見(jiàn)母親了，不知道她上哪兒去了。這一天，外祖父突然來(lái)了。

他坐在床上，摸了摸我的頭，他的手冰涼。“少爺，怎么樣？說(shuō)話啊，怎不吭聲兒？” 我看也不看他一眼，只想一腳把他踢出去?！鞍?，你看看，我給你帶來(lái)了什么？” 我瞧了他一眼。

他搖頭晃腦地坐在那兒，頭發(fā)胡子比平常更紅了，雙眼放光，手里捧著一堆東西： 一塊糖餅、兩個(gè)糖角兒、一個(gè)蘋果還有一包葡萄干兒。他吻了吻我的額，又摸了摸我的頭。

他的手不僅冰涼而且焦黃，比鳥嘴還黃，那是染布染的。“噢，朋友，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)過(guò)份了！”

“你這家伙又抓又咬，所以就多挨了幾下，你應(yīng)該，自己的親人打你，是為了你好，只要你接受教訓(xùn)！” “外人打了你，可以說(shuō)是屈辱，自己人打了則沒(méi)什么關(guān)系！”

“噢，阿廖沙，我也挨過(guò)打，打得那個(gè)慘?。e人欺負(fù)我，連上帝都掉了淚！”

“可現(xiàn)在怎么樣，我一個(gè)孤兒，一個(gè)乞丐母親的兒子，當(dāng)上了行會(huì)的頭兒，手下有好多人！” 1．選文選自《_______________》，作者為_(kāi)______________。（2分）2．文中的劃線句子屬于什么描寫？有何作用？（4分）

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．對(duì)于外祖父的道歉，假如換作你，你會(huì)原諒他嗎？為什么？（4分）

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文上學(xué)期期末考試題

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末試卷及答案

1、看拼音寫詞語(yǔ)。（10分）

cháng shèng jiǎng zhāng wān yán bá shè xià hǔ()()()()()diān bǒ fú lǔ gǎng ào sāo rǎo pú fú()()()()()

2、比一比，再組詞。（5分）

衰()禁()燥()湍()hé()衷()婪()躁()瑞()hè()

3、把詞語(yǔ)填寫完整。（4分）

姍姍而（）良（）美景（）倒是非 朝花夕（）慷慨（）詞（）為己有 生死（）擇 撫今（）昔

4、根據(jù)提示寫帶有“看”的詞語(yǔ)。（7分）向上看（）向遠(yuǎn)處看（）目不轉(zhuǎn)睛地看（）

向下看（）向四周看（）仔細(xì)地看（）懷著敬意地看（）

5、給下面的手選擇正確的解釋。（6分）

手：①人的上肢前端。②拿著。③親自動(dòng)手。④技能、本領(lǐng)。⑤有某種特長(zhǎng)的人。⑥小巧易拿的。

玩具手槍（）手不釋卷（）行家里手（）留著一手（）他的手稿（）秉筆直書（）

6、選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。（8分）安靜 寂靜平靜 清靜 寧?kù)o 幽靜 ①那時(shí)天還沒(méi)有大亮，四周非常（）。②我獨(dú)自走在（）的小路上，心情顯得格外的（）。③在這個(gè)（）的夜晚，大地似乎也睡著了。

如果……就…… 雖然……但是…… 因?yàn)椤浴?①駱駝（）身體很大，（）走路并不笨拙。

②（）將來(lái)我有什么要教給孩子，我（）會(huì)告訴他：和時(shí)間賽跑，就會(huì)成功。

7、按要求寫詞句。（2+2+3+2+4分）①羈鳥戀舊林，（）。（東晉）陶淵明 ②欲速，則（）；見(jiàn)小利，則（）?！墩撜Z(yǔ)》 ③一寸光陰（），寸金難買（）。

④我們是東海捧出的（），琉球是我的（），我就是（）。⑤照樣子寫比喻句。例：天上的太陽(yáng)像個(gè)火球，熱辣辣地照著大地。⑥將下列句子換一種說(shuō)法。

A、春天那美好的景象，怎么不叫人陶醉呢？

B、那雙渴望讀書的大眼睛，激勵(lì)著千百萬(wàn)孩子更加努力學(xué)習(xí)。閱讀，把我?guī)胴S富多彩的世界?。?2%）

一、課文片段閱讀。（5+6分）

1、《鄉(xiāng)村大道》這首詩(shī)寫出了鄉(xiāng)村大道（）、（）、（）、（）、（）、（）等特點(diǎn)。鄉(xiāng)村大道既指（），也指（）。

2、談話更隨便些了，我把心中那個(gè)不解之謎說(shuō)了出來(lái)：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”他聽(tīng)了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理？” 我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。①我的不解之謎是。

②挑山工和游人走路不一樣在哪里？ ③挑山工這幾句話包蘊(yùn)著什么哲理？

二、課外拓展閱讀。（3+1+3+4分）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

高爾基在意大利（休養(yǎng) 休息）時(shí)，他的兒子跟著媽媽來(lái)（盼望 看望）爸爸。兒子在爸爸住的院子里（裁 載 栽）了好些花籽，不久，就回國(guó)去了。

后來(lái)，鮮花盛開(kāi)了。高爾基看著（zháo zhuó zhe）窗前怒（lù nù）放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。信是這樣寫的：

要是你不管在什么地方 什么時(shí)候 留給人們的都是美好的東西 像鮮花啦 好的思想啦 還有對(duì)你的非常好的回憶啦 那么 你的生活該是多么愉快啊

“那時(shí)侯，你會(huì)感到所有的人都（需 須）要你。要知道，?給?永遠(yuǎn)比?拿?愉快！” 是啊，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！

1.根據(jù)上下文，在括號(hào)里劃去不正確的音、字、詞。2.短文中“怒放”這個(gè)詞的近義詞是。3.在第3節(jié)的 里加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.“?給?永遠(yuǎn)比?拿?愉快！”這句話中“給”的意思是 ； “拿”的意思是。這句話的意思是：習(xí)作，放飛我的思維，表達(dá)我的想法?。?5%）（任選一題習(xí)作）

1.想象作文：《太陽(yáng)城里的規(guī)則》

2.無(wú)論是林間的小道，還是水泥大道，都發(fā)生過(guò)許許多多令人難忘的事。請(qǐng)以《放學(xué)路上》為題，寫一篇文章。參 考 答 案

積累，讓我的知識(shí)更豐富！

1、看拼音寫詞語(yǔ)。

(昌盛)(獎(jiǎng)?wù)?(蜿蜒)(跋涉)(嚇唬)(顛簸)(俘虜)(港澳)(騷擾)(匍匐)

2、比一比，再組詞。（略）

3、把詞語(yǔ)填寫完整。

姍姍而（去）良（辰）美景（顛）倒是非 朝花夕（拾）慷慨（陳）詞（據(jù)）為己有 生死（抉）擇 撫今（追）昔

4、根據(jù)提示寫帶有“看”的詞語(yǔ)。

向上看（仰望）向遠(yuǎn)處看（眺望）目不轉(zhuǎn)睛地看（凝視）

向下看（俯視）向四周看（環(huán)顧）仔細(xì)地看（打量）懷著敬意地看（瞻仰）

5、給下面的手選擇正確的解釋。

玩具手槍（⑥）手不釋卷（①）行家里手（⑤）留著一手（④）他的手稿（③）秉筆直書（②）

6、選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。

①那時(shí)天還沒(méi)有大亮，四周非常（清靜）。

②我獨(dú)自走在（幽靜）的小路上，心情顯得格外的（平靜）。③在這個(gè)（寧?kù)o）的夜晚，大地似乎也睡著了。①駱駝（雖然）身體很大，（但是）走路并不笨拙。

②（如果）將來(lái)我有什么要教給孩子，我（就）會(huì)告訴他：和時(shí)間賽跑，就會(huì)成功。

7、按要求寫詞句。

①羈鳥戀舊林，（池魚思故淵）。

②欲速，則（不達(dá)）；見(jiàn)小利，則（大事不成）。③一寸光陰（一寸金），寸金難買（寸光陰）。

④我們是東海捧出的（珍珠一串），琉球是我的（群弟），我就是（臺(tái)灣）。⑤照樣子寫比喻句。例：天上的太陽(yáng)像個(gè)火球，熱辣辣地照著大地。（略）⑥將下列句子換一種說(shuō)法。

A、春天那美好的景象，怎么不叫人陶醉呢？ 改為：春天那美好的景象，真叫人陶醉。

B、那雙渴望讀書的大眼睛，激勵(lì)著千百萬(wàn)孩子更加努力學(xué)習(xí)。

改為：那雙渴望讀書的大眼睛，難道不能激勵(lì)千百萬(wàn)孩子更加努力學(xué)習(xí)嗎？ 閱讀，把我?guī)胴S富多彩的世界！

一、課文片段閱讀。

1、《鄉(xiāng)村大道》這首詩(shī)寫出了鄉(xiāng)村大道（長(zhǎng)遠(yuǎn)）、（寬闊）、（險(xiǎn)峻）、（曲折）、（坎坷）、（豐沃）等特點(diǎn)。鄉(xiāng)村大道既指（家鄉(xiāng)大道），也指（人生之路）。

2、①我的不解之謎是 挑山工怎么常常跑到我們前頭去了呢？。②挑山工和游人走路不一樣在哪里？

答：游人一路東看西看，玩玩鬧鬧總停下來(lái)；挑山工是一個(gè)勁兒往前走。③挑山工這幾句話包蘊(yùn)著什么哲理？

答：無(wú)論做什么事只有認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)忍不拔、勇于攀登，才能取得成功。

二、課外拓展閱讀。

1.根據(jù)上下文，在括號(hào)里劃去不正確的音、字、詞。（保留：休養(yǎng)、看望、栽、zhe、nù、需）2.短文中“怒放”這個(gè)詞的近義詞是 綻放。

3.在第3節(jié)的 里加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（“，，，……，！”）4.“給?永遠(yuǎn)比?拿?愉快！”這句話中“給”的意思是 給予、奉獻(xiàn) ；“拿”的意思是 索求。這句話的意思是： 要以奉獻(xiàn)為樂(lè)，不要只想著自己的個(gè)人利益；要為大眾謀幸福，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

習(xí)作，放飛我的思維，表達(dá)我的想法！

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末模擬試卷

班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

一、看拼音寫詞語(yǔ)。8分

l?ng zhào qīng xié fù gài gāo ào（）（）（）（）

diāo kè píng héng bào fù qīng yíng（）（）（）（）

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。10分

狂風(fēng)（）（）金（）輝（）（）（）而去（）（引人（）（）欣（）若（）（）（）不迫（）（盛年不重來(lái)，歲月不待人。

三、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞，反義詞。6分

近義詞：慎重（）欺侮（）憐憫（）反義詞；溫柔（）隱蔽（）遲鈍（）

四、照樣子寫句子。6分

例：我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)化石。）天體）奧秘 最早出現(xiàn)的啟明星在深藍(lán)的天幕上閃爍。

例：從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。長(zhǎng)大為國(guó)家作貢獻(xiàn)。只有從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能為國(guó)家作貢獻(xiàn)。年年堅(jiān)持植樹(shù)造林。能使沙漠變成綠洲。

例：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇。

我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。

江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。24

1、爬山虎的腳長(zhǎng)在。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面 的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是 的。

這兩句話寫了爬山虎腳、和。

2、“喚來(lái)寒冬的，是我那顆、的心?。　薄叭涡浴钡囊馑际?，“冷酷”的反義詞。從這句話中，我們知道巨 人明白了 的道理。

3、登上萬(wàn)壽山向下望，頤和園的美景大半收在眼底。的樹(shù)叢，的 琉璃瓦和宮墻，靜得，綠得 的昆明湖，還有那從湖面慢慢 過(guò)的游船、畫舫。遠(yuǎn)眺，古老的城墻和白塔。

4、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī) 代著名詩(shī)人 送老朋友 而寫的?！爸币馑?。詩(shī)中表達(dá)不忍友人離去的詩(shī)句是“ ,?！?/p>

六、閱讀。10+13

（一）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）“清波漾漾”的意思是?！叭擞熬b綽”的意思是。2分

（2）讀了這段話，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫一行人

的美。我從 這個(gè)詞知道的；再寫 的美，我是從 這個(gè)詞知道的；最后寫 的美，我是從 這個(gè)詞知道的。這一塊塊搭石，不僅讓我們看到了鄉(xiāng)親們緊走搭石、配合默契的身影，更讓我們感受到了。8分

（二）斑馬的傳聞

一只猴子從城里回來(lái)，野牛問(wèn)它有何觀感。猴子說(shuō)：“城里人喜歡斑馬，每條路都畫了斑馬線。”

野牛聽(tīng)了感到新奇，轉(zhuǎn)身告訴過(guò)路的狐貍：“聽(tīng)說(shuō)城里畫了圖形，贊揚(yáng)斑馬花紋美麗?！?狐貍聽(tīng)了眼露妒光，立即前去報(bào)告老狼：“聽(tīng)說(shuō)城里到處畫著斑馬，哼，斑馬很快就要遭殃！” 老狼聽(tīng)了喜而不露，迫不及待地當(dāng)眾宣布：“怪模怪樣的斑馬終于完蛋啦，城里人用它的皮鋪了道路！”

老狼的話剛剛說(shuō)完，斑馬成群地來(lái)到大家面前；大家頓時(shí)目瞪口呆，狐貍和老狼更是臊紅了臉。

⒈用“√”給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。(3分)怪模（mó mú）怪樣 臊(sāo zào)紅 立即（jí jì）⒉結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。（2分）迫不及待： 目瞪口呆： ⒊文中動(dòng)物們?cè)谡f(shuō)斑馬這件事時(shí)，心里分別是怎樣想的？請(qǐng)把它們的心里話寫下來(lái)。（4分）猴子： 野牛： 狐貍： 老狼：

⒋想一想：“城里人喜歡斑馬，每條路都畫了斑馬線?！睘槭裁吹阶詈笞兂闪恕肮帜９謽拥陌唏R終于完蛋啦，城里人用它的皮鋪了道路”？請(qǐng)指出這其中真正的原因。（4分）

七、作文。29分

請(qǐng)你給遠(yuǎn)方的親人或朋友寫一封信，可以談?wù)勀銓W(xué)習(xí)、生活方面的趣事；或你成長(zhǎng)中遇到的困難，也可以說(shuō)說(shuō)你的心里話。注意寫信的格式。我發(fā)現(xiàn)了生活中的美

“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”帶著一雙不再挑剔的眼睛和一顆寧?kù)o的心我發(fā)現(xiàn)了是生活中的美。

你看，在那教師辦公室的窗臺(tái)下。老師還在辛勤的批改著作業(yè)，老師您的家人、親人還等著 您回去吃飯呢！那一瓶又一瓶的用盡的墨水瓶，那一支又一支寫壞的紅筆。不知這些年來(lái)，您用盡了多少墨，用壞了多少筆。老師您辛苦了！您又辛苦了一天，就別為我們費(fèi)心了！啊,多么好的老師，多么感人的情景呀！

應(yīng)著日落的余輝，小道上一點(diǎn)黃暈的光。我走在回家的小路上，這時(shí)一位頭發(fā)蒼白的老太太不小心摔了一跤，一位小同學(xué)便立刻上前幫助，扶著老人走向了遠(yuǎn)處，看著這一老一少的身影漸漸消失，我的心瞬間變得溫暖起來(lái)，這是多么美好的瞬間，多么美好的時(shí)刻。什么是生活中的美，這就是生活中的美，就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的小事。我發(fā)現(xiàn)了生活這的美！新課標(biāo)第一網(wǎng) 生活中的美

生活豐富多彩，人們往往是生活中亮麗的風(fēng)景線。人與人之間的真情，家庭中的溫馨，社會(huì)中的奉獻(xiàn)，更是一道道多彩多姿的美景。

每天早晨，每當(dāng)我走到學(xué)校門口，瑯瑯的讀書聲總會(huì)傳進(jìn)我的耳朵。伴著讀書聲走進(jìn)教室，拿出一些經(jīng)典誦讀的書，加入讀書的行列。老師在講臺(tái)前，指導(dǎo)著我們，并不時(shí)提醒我們注一下音，就這樣一直讀下去，直到第一節(jié)課的上課鈴響起......下課了，孩子們涌出教室，跑向走廊，奔向操場(chǎng)。同學(xué)們追著、跑著、叫著，各種聲音混成一片，組成了一首校園交響曲。

中午過(guò)去了，迎來(lái)了陽(yáng)光明媚的下午。來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們不約而同的掏出書本，盡情汲取書中的養(yǎng)分，每個(gè)同學(xué)都如癡如醉，仿佛置身書中奇妙的世界。

下午最后一節(jié)課是古詩(shī)詞誦讀，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下放聲齊誦，那聲音，忽高忽低，忽揚(yáng)忽抑，忽急忽緩，美妙至極。那雄渾磅礴的聲音，如萬(wàn)馬齊鳴，如天仙奏樂(lè)。

放學(xué)了，同學(xué)們一個(gè)個(gè)向老師告別。結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們歡笑著奔向遠(yuǎn)方。

這難道不是一種生活中的美嗎？

一件有趣的事

一天晚上，我正在復(fù)習(xí)功課，準(zhǔn)備后天的期中考試。我正在聚精會(huì)神地做習(xí)題時(shí)，突然感到脖子上有點(diǎn)癢。我抬起頭，發(fā)現(xiàn)幾只蚊子在身邊飛來(lái)飛去，原來(lái)又給蚊子叮上了?！翱蓯旱奈米?！”我罵了一句，動(dòng)動(dòng)身子，想趕走這些蚊子。蚊子飛走了，但只過(guò)了一會(huì)兒，這幾只蚊子又飛了回來(lái)，就這樣幾個(gè)來(lái)回，我決定使用化學(xué)武器——在房間里點(diǎn)了一支蚊香，可蚊子根本沒(méi)事，繞著蚊香飛了幾圈，又飛回到我的耳邊“嗡——嗡——”地叫。我生氣極了，跳起來(lái)開(kāi)始了“殺蚊行動(dòng)”。我左撲右撲，蚊子每一次都躲過(guò)了我的“追殺”，有一次還害我撞了頭，疼得我直叫媽。

我休息了一會(huì)兒，吸取了失敗的教訓(xùn)，又站起來(lái)，重新作戰(zhàn)。蚊子見(jiàn)我站了起來(lái)，就停在半空中，我看準(zhǔn)了一只蚊子的位置，猛地一跳，兩只手掌使勁一拍，“啪”的一聲巨響，不見(jiàn)了蚊子的蹤影。我打開(kāi)手掌一看，蚊子不在手掌心里，低頭一看，原來(lái)，蚊子被我“嚇暈”了，掉在地上，雙腳還在不停的微微顫動(dòng)。我抬起右腳，使勁踩死了這只可惡的蚊子。另幾只蚊子見(jiàn)了這情景，都逃之夭夭了。

哈！真沒(méi)想到，殺蚊子還能用“嚇”的辦法

成 長(zhǎng) 的 煩 惱

成長(zhǎng)中有許多煩惱！我才10歲，就有許許多的煩惱。

有時(shí)候，我作業(yè)沒(méi)做好，老師要罰我抄字，每個(gè)一行，因此，我整天都被學(xué)習(xí)占滿了；

有時(shí)作業(yè)做得太慢了，又要被爺爺、奶奶嘮叨；還有時(shí)候，作業(yè)本忘帶了，沒(méi)法交差，又怕老師批評(píng)；......瞧瞧！學(xué)習(xí)真煩。

除了學(xué)習(xí)煩，就連在家里，也有一大堆煩惱。在家里，耳朵里都是爺爺奶奶的嘮叨的聲音。“去切菜”、“穿上衣服”、“快點(diǎn)”......，連嘴巴都得不停的回答：“知道了?！?、“馬上就來(lái)?！?令我最煩惱的還是，沒(méi)法天天和爸爸媽媽在一起，他們遠(yuǎn)在昆明。我每天看見(jiàn)那些有媽媽有爸爸陪伴的孩子就想哭。為了讓自己平靜，我只好“望梅止渴”了！

雖然成長(zhǎng)有許許多多的煩惱，但這些煩惱是成長(zhǎng)必有的，所以我一定要克服！成長(zhǎng)的煩惱

人是越長(zhǎng)越大，可煩惱也越來(lái)越多。也不知什么時(shí)候，煩惱這東西闖入了我的生活，使我那美好的童年生活一去而不復(fù)返?，F(xiàn)在我只有一個(gè)感受：做個(gè)學(xué)生真難！

隨著年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)科目增多了，課程也增多了，每天天不亮就要起床，而晚上九點(diǎn)多才能睡覺(jué)，每天都?jí)旱梦掖贿^(guò)氣來(lái)，我感覺(jué)我好累！

星期天好不容易有了屬于我的時(shí)間，又要被學(xué)琴占去一大半的時(shí)間。走進(jìn)家門第一件事就是不停的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，連休息一會(huì)也得不到許可。唉！我好煩！

有一個(gè)星期天，早晨，我還在睡覺(jué)，就被媽媽叫醒了，我剛說(shuō)一句：“讓我再睡一會(huì)吧，都累了一個(gè)星期了”，媽媽卻生氣地說(shuō)：“你看看都幾點(diǎn)了，已經(jīng)八點(diǎn)了，還要睡覺(jué)，還不快起來(lái)去學(xué)習(xí)！將來(lái)怎么考高中，更別提大學(xué)了！”我好煩、好煩，真想哭，可是又哭不出來(lái)，我感覺(jué)我每天都會(huì)聽(tīng)到這些話，難道高中、大學(xué)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就那么重要？！為什么已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)星期了，一個(gè)星期不看電視，晚上回到家就是寫作業(yè)，寫完作業(yè)就已經(jīng)到睡覺(jué)的時(shí)候了，好不容易到了星期天，我連多做一會(huì)夢(mèng)的自由都沒(méi)有，更別提放松了！唉！真累！真苦！真煩！

一件感人的事

今天，上完體育課，我們就迫不及待地跑回教室喝茶，因?yàn)槲覀儗?shí)在是太渴了。過(guò)了一會(huì)兒，上課零聲響了，許多同學(xué)都連忙坐好，剛才還在喝茶的同學(xué)也急忙三下兩下把茶瓶塞進(jìn)課桌里，端正地坐好，等待老師來(lái)上課。

一會(huì)兒，張老師來(lái)了。她在教室門口站了一會(huì)兒，用銳利的目光掃遍教室的每一個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都坐得很端正，滿意地笑了。上課了，張老師正講得起勁，突然聽(tīng)到有一個(gè)同學(xué)啊地叫了一聲，我們的目光變轉(zhuǎn)向那里。原來(lái)是我們班的余文君吐了，地上都是碎物。難聞的氣味彌漫了整個(gè)教室。同學(xué)們都捂住了鼻口。老師問(wèn)：“誰(shuí)愿意到操場(chǎng)上去取些沙子，把這些東西清理掉？”班里沒(méi)有人舉手,大家都沉默著。老師又問(wèn)了一遍，忽然，教室里出現(xiàn)了兩只大手。一看，原來(lái)是我們班上成績(jī)較差的同學(xué)——鐘凱和徐凱。他們異口同聲地說(shuō)：“老師，我去取沙吧！”

老師點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“好吧，快去快回！”他們一人拿了一個(gè)畚箕，沖出教室`````` 這兩個(gè)同學(xué)給我上了生動(dòng)的一課。美真的無(wú)處不在。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末試卷及答案

1、看拼音寫詞語(yǔ)。（10分）

cháng shèng jiǎng zhāng wān yán bá shè xià hǔ()()()()()diān bǒ fú lǔ gǎng ào sāo rǎo pú fú()()()()()

2、比一比，再組詞。（5分）

衰()禁()燥()湍()hé()衷()婪()躁()瑞()hè()

3、把詞語(yǔ)填寫完整。（4分）

姍姍而（）良（）美景（）倒是非 朝花夕（）慷慨（）詞（）為己有 生死（）擇 撫今（）昔

4、根據(jù)提示寫帶有“看”的詞語(yǔ)。（7分）向上看（）向遠(yuǎn)處看（）目不轉(zhuǎn)睛地看（）

向下看（）向四周看（）仔細(xì)地看（）懷著敬意地看（）

5、給下面的手選擇正確的解釋。（6分）

手：①人的上肢前端。②拿著。③親自動(dòng)手。④技能、本領(lǐng)。⑤有某種特長(zhǎng)的人。⑥小巧易拿的。

玩具手槍（）手不釋卷（）行家里手（）留著一手（）他的手稿（）秉筆直書（）

6、選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。（8分）安靜 寂靜平靜 清靜 寧?kù)o 幽靜 ①那時(shí)天還沒(méi)有大亮，四周非常（）。②我獨(dú)自走在（）的小路上，心情顯得格外的（）。③在這個(gè)（）的夜晚，大地似乎也睡著了。

如果……就…… 雖然……但是…… 因?yàn)椤浴?①駱駝（）身體很大，（）走路并不笨拙。

②（）將來(lái)我有什么要教給孩子，我（）會(huì)告訴他：和時(shí)間賽跑，就會(huì)成功。

7、按要求寫詞句。（2+2+3+2+4分）①羈鳥戀舊林，（）。（東晉）陶淵明 ②欲速，則（）；見(jiàn)小利，則（）?！墩撜Z(yǔ)》 ③一寸光陰（），寸金難買（）。

④我們是東海捧出的（），琉球是我的（），我就是（）。⑤照樣子寫比喻句。例：天上的太陽(yáng)像個(gè)火球，熱辣辣地照著大地。⑥將下列句子換一種說(shuō)法。

A、春天那美好的景象，怎么不叫人陶醉呢？

B、那雙渴望讀書的大眼睛，激勵(lì)著千百萬(wàn)孩子更加努力學(xué)習(xí)。閱讀，把我?guī)胴S富多彩的世界?。?2%）

一、課文片段閱讀。（5+6分）

1、《鄉(xiāng)村大道》這首詩(shī)寫出了鄉(xiāng)村大道（）、（）、（）、（）、（）、（）等特點(diǎn)。鄉(xiāng)村大道既指（），也指（）。

2、談話更隨便些了，我把心中那個(gè)不解之謎說(shuō)了出來(lái)：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”他聽(tīng)了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理？” 我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。①我的不解之謎是。

②挑山工和游人走路不一樣在哪里？ ③挑山工這幾句話包蘊(yùn)著什么哲理？

二、課外拓展閱讀。（3+1+3+4分）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

高爾基在意大利（休養(yǎng) 休息）時(shí)，他的兒子跟著媽媽來(lái)（盼望 看望）爸爸。兒子在爸爸住的院子里（裁 載 栽）了好些花籽，不久，就回國(guó)去了。

后來(lái)，鮮花盛開(kāi)了。高爾基看著（zháo zhuó zhe）窗前怒（lù nù）放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。信是這樣寫的：

要是你不管在什么地方 什么時(shí)候 留給人們的都是美好的東西 像鮮花啦 好的思想啦 還有對(duì)你的非常好的回憶啦 那么 你的生活該是多么愉快啊

“那時(shí)侯，你會(huì)感到所有的人都（需 須）要你。要知道，?給?永遠(yuǎn)比?拿?愉快！” 是啊，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！

1.根據(jù)上下文，在括號(hào)里劃去不正確的音、字、詞。2.短文中“怒放”這個(gè)詞的近義詞是。3.在第3節(jié)的 里加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.“?給?永遠(yuǎn)比?拿?愉快！”這句話中“給”的意思是 ； “拿”的意思是。這句話的意思是：習(xí)作，放飛我的思維，表達(dá)我的想法?。?5%）（任選一題習(xí)作）

1.想象作文：《太陽(yáng)城里的規(guī)則》

2.無(wú)論是林間的小道，還是水泥大道，都發(fā)生過(guò)許許多多令人難忘的事。請(qǐng)以《放學(xué)路上》為題，寫一篇文章。參 考 答 案

積累，讓我的知識(shí)更豐富！

1、看拼音寫詞語(yǔ)。

(昌盛)(獎(jiǎng)?wù)?(蜿蜒)(跋涉)(嚇唬)(顛簸)(俘虜)(港澳)(騷擾)(匍匐)

2、比一比，再組詞。（略）

3、把詞語(yǔ)填寫完整。

姍姍而（去）良（辰）美景（顛）倒是非 朝花夕（拾）慷慨（陳）詞（據(jù)）為己有 生死（抉）擇 撫今（追）昔

4、根據(jù)提示寫帶有“看”的詞語(yǔ)。

向上看（仰望）向遠(yuǎn)處看（眺望）目不轉(zhuǎn)睛地看（凝視）

向下看（俯視）向四周看（環(huán)顧）仔細(xì)地看（打量）懷著敬意地看（瞻仰）

5、給下面的手選擇正確的解釋。

玩具手槍（⑥）手不釋卷（①）行家里手（⑤）留著一手（④）他的手稿（③）秉筆直書（②）

6、選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。

①那時(shí)天還沒(méi)有大亮，四周非常（清靜）。

②我獨(dú)自走在（幽靜）的小路上，心情顯得格外的（平靜）。③在這個(gè)（寧?kù)o）的夜晚，大地似乎也睡著了。①駱駝（雖然）身體很大，（但是）走路并不笨拙。

②（如果）將來(lái)我有什么要教給孩子，我（就）會(huì)告訴他：和時(shí)間賽跑，就會(huì)成功。

7、按要求寫詞句。

①羈鳥戀舊林，（池魚思故淵）。

②欲速，則（不達(dá)）；見(jiàn)小利，則（大事不成）。③一寸光陰（一寸金），寸金難買（寸光陰）。

④我們是東海捧出的（珍珠一串），琉球是我的（群弟），我就是（臺(tái)灣）。⑤照樣子寫比喻句。例：天上的太陽(yáng)像個(gè)火球，熱辣辣地照著大地。（略）⑥將下列句子換一種說(shuō)法。

A、春天那美好的景象，怎么不叫人陶醉呢？ 改為：春天那美好的景象，真叫人陶醉。

B、那雙渴望讀書的大眼睛，激勵(lì)著千百萬(wàn)孩子更加努力學(xué)習(xí)。

改為：那雙渴望讀書的大眼睛，難道不能激勵(lì)千百萬(wàn)孩子更加努力學(xué)習(xí)嗎？ 閱讀，把我?guī)胴S富多彩的世界！

一、課文片段閱讀。

1、《鄉(xiāng)村大道》這首詩(shī)寫出了鄉(xiāng)村大道（長(zhǎng)遠(yuǎn)）、（寬闊）、（險(xiǎn)峻）、（曲折）、（坎坷）、（豐沃）等特點(diǎn)。鄉(xiāng)村大道既指（家鄉(xiāng)大道），也指（人生之路）。

2、①我的不解之謎是 挑山工怎么常常跑到我們前頭去了呢？。②挑山工和游人走路不一樣在哪里？

答：游人一路東看西看，玩玩鬧鬧總停下來(lái)；挑山工是一個(gè)勁兒往前走。③挑山工這幾句話包蘊(yùn)著什么哲理？

答：無(wú)論做什么事只有認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)忍不拔、勇于攀登，才能取得成功。

二、課外拓展閱讀。

1.根據(jù)上下文，在括號(hào)里劃去不正確的音、字、詞。（保留：休養(yǎng)、看望、栽、zhe、nù、需）2.短文中“怒放”這個(gè)詞的近義詞是 綻放。

3.在第3節(jié)的 里加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（“，，，……，！”）4.“給?永遠(yuǎn)比?拿?愉快！”這句話中“給”的意思是 給予、奉獻(xiàn) ；“拿”的意思是 索求。這句話的意思是： 要以奉獻(xiàn)為樂(lè)，不要只想著自己的個(gè)人利益；要為大眾謀幸福，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

習(xí)作，放飛我的思維，表達(dá)我的想法！

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文綜合試題

姓名＿＿＿＿＿ 分?jǐn)?shù)＿＿＿＿＿

一、基礎(chǔ)知識(shí)。（34）

1、讀拼音寫詞語(yǔ)。（8）

bǎo lěi tuān jí jì cè gǔ dōng

()（）()()

pì jiǎ

lǜ guò miáo zhěn yōu yǎ

()

()()()

2、辨字組詞。（4）

阻（）醉（）徽（）

hǎo()jiào()

租（）醒（）微（）

hào()jué()

3、按查字典的要求填空。（2）

“悅” 用音序查字法應(yīng)先查字母＿＿；用部首查字法應(yīng)查部首＿＿；“悅”的解釋有①高興②使人愉快?！百p心悅目”的“悅”字應(yīng)選＿＿種解釋。

4、選詞填空。（５）

成績(jī)

成就

成果

①改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)主義的事業(yè)都取得了輝煌的（）。

②在乒乓球比賽中，我國(guó)乒乓球健兒獲得驚人的（）。

③他的小發(fā)明在創(chuàng)新（）展中受到了很高的評(píng)價(jià)。

鼓動(dòng) 鼓勵(lì)

④愚公移山的故事，永遠(yuǎn)（）我們不斷努力。

繼續(xù) 連續(xù) 陸續(xù)

⑤參加會(huì)議的代表（）走進(jìn)會(huì)場(chǎng)。

5、連線。（4）

平坦的 光線 激烈地 結(jié)論

有趣的 成果 無(wú)情的 塔身

柔和的 道路 傾斜的 事實(shí)

勞動(dòng)的 故事 科學(xué)的 爭(zhēng)論

6、擴(kuò)寫句子。（2）

①（）月亮（）升起來(lái)。

②（）“神州四號(hào)”飛船（）運(yùn)行。

7、縮寫句子。（2）

①母愛(ài)的力量是靈魂和創(chuàng)作的源泉。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②戰(zhàn)友們情不自禁地想起了那經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪卻永遠(yuǎn)挺立的高原紅柳。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8、給句子換種說(shuō)法，不能改變?cè)?。?）

懶的人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9、修改病句，在原句上改。（4）

①戰(zhàn)士們奮不顧身，像箭一般飛快地竄過(guò)火焰旺旺的熊熊大火。

②沃克醫(yī)生重新審試著眼前的病人。

③怎么會(huì)有蟋蟀建筑住宅的才能呢？

④在氣候溫柔的日子里，我們?nèi)ヂ镁印?/p>

10、造句。（2）

①膽大妄為：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②侮辱：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、課內(nèi)外積累。（18）

1、填空。（5）

①《曉出凈慈寺送林子方》作者（）代詩(shī)人（），這首古詩(shī)，寫了（）月的（）中的荷花美景，流露出詩(shī)人（）的無(wú)限情趣。

②《濫竽充數(shù)》這則寓言的寓意是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③默寫詞《漁歌子》。（5）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、課本中，你最喜歡的兩句名言是：（2）

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、寫出4個(gè)描寫人物外貌的詞語(yǔ)。（2）

＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

4、課外閱讀中你最喜歡的一首古詩(shī)是：（4）

＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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三、閱讀。（18）

再富也要“窮”孩子

澳大利亞屬于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，人民生活較為富裕。然而，富裕的澳洲人信奉“再富也要‵窮′孩子”！他們的理由是：嬌慣的孩子缺乏自制力和獨(dú)立生活的能力，長(zhǎng)大后難免吃虧。

“孩子應(yīng)當(dāng)比大人少穿一件衣服?！边@是澳洲居民為孩子穿衣時(shí)常說(shuō)的一句話。因此，在澳洲，即使在最冷的冬天，也很少見(jiàn)那一位家長(zhǎng)會(huì)給孩子穿棉衣和防寒服，最多是在“短打扮”外面罩上一套絨衣而已。

許多澳洲居民用“粗”來(lái)打磨順境中的孩子。澳洲的污染小，太陽(yáng)輻射異常強(qiáng)烈，稍不注意，就會(huì)被曬得“皮開(kāi)肉裂”。然而，走在大街上，卻不時(shí)見(jiàn)到母親推著嬰兒車在炎炎烈日下前進(jìn)……其實(shí)，那車上并沒(méi)有遮陽(yáng)蓬，這些母親是以此來(lái)“打磨”幼小孩子的。對(duì)此，你不能不佩服他們的良苦用心。

曾由外來(lái)者在澳洲悉尼一家醫(yī)院目睹這樣一幕：一對(duì)夫妻來(lái)醫(yī)院就診，妻子進(jìn)診室去作檢查了，丈夫便帶著兩歲的女兒在外面的大廳等候。女兒口渴要喝水，這位父親便在身旁的自動(dòng)售貨機(jī)上順手扯了一個(gè)免費(fèi)紙杯，然后進(jìn)廁所接了一杯自來(lái)水（澳洲的自來(lái)水經(jīng)過(guò)凈化，可以直接引用）遞給孩子。其實(shí)，這位父親并不是買不起飲料，他是一家體育用品公司的經(jīng)理年薪15萬(wàn)之多，而此刻自動(dòng)售貨機(jī)上正出售的可口可樂(lè)和橙汁，才不過(guò)一元一杯。

這種“窮”孩子的現(xiàn)象在澳洲并非個(gè)別。每逢給孩子打防疫針的日子這里的兒童保健站里便排起長(zhǎng)龍。排隊(duì)中，家長(zhǎng)常將不會(huì)走路的孩子“甩”到鋪有地毯的地上，任其去爬、去滾，絕對(duì)看不見(jiàn)一哭就抱的現(xiàn)象。澳洲人酷愛(ài)勇敢著的運(yùn)動(dòng)——沖浪，無(wú)論是炎夏還是寒冬，父母都常常帶孩子去海灘，太小的孩子便光者腳丫自己去玩沙、玩水，稍大一點(diǎn)的孩子便跟著父母下水沖浪。

不過(guò)，澳洲人“窮”孩子并不像日本人那樣刻意為之，他們的想法很簡(jiǎn)單，“為未來(lái)著想”：既然孩子長(zhǎng)大后早晚要離開(kāi)父母，去獨(dú)闖一片天地，與其他們那時(shí)面對(duì)挫折惶（huáng）恐無(wú)助，還部如讓他們從小摔摔打打，“窮”出直面人生的能力和本事。然而這并不算太新鮮的觀念，對(duì)于那些過(guò)分溺（nì）愛(ài)孩子的父母來(lái)說(shuō)，是不是該有點(diǎn)啟發(fā)呢？

1、寫出下列詞語(yǔ)的近意詞。（2）

信奉——（）刻意——（）

2、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。（2）

富裕——（）簡(jiǎn)單——（）

3、“再富也要'窮'孩子”是什么意思？（3）

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4、短文那些事例說(shuō)明“再富也要'窮'孩子”，請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出兩個(gè)你印象最深的事例。

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5、文中找出與下面的句子響應(yīng)的句子，并抄寫下來(lái)。（3）注意抄寫要工整。（1）嬌慣的孩子缺乏自制力和獨(dú)立生活的能力，長(zhǎng)大后難免吃虧。

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6、讀了這篇短文，你有什么感受，請(qǐng)用一句或幾句話寫下來(lái)。（3）

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四、作文。（30）

1、題目《我的＿＿＿》

2、要求：①必須寫人；②要有中心；③語(yǔ)句通順；④正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；⑤400字以上

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)期末練習(xí)卷 班級(jí) 姓名 成績(jī)

一、我會(huì)讀拼音寫詞語(yǔ)，還能寫得正確、規(guī)范。（10分）lǒng zhào jūn yūn sōu suǒ róng qià kāi pì

(籠罩)(均勻)(搜索)(融洽)(開(kāi)辟)chéng chǔ nóng gēng shè huì yǒu zhì zhě shì jìng chéng(懲處)(農(nóng)耕社會(huì))(有志者事竟成)

二、我會(huì)填空、選擇。（2+6+4=12分）

1.小東在讀書時(shí)遇到“所向披靡”中的“靡”字不會(huì)讀，可以用（部首）查字法查字典比較方便；“靡”在“所向披靡”中的解釋應(yīng)選第（1）種?！劲夙橈L(fēng)倒下 ②美麗 ③無(wú)、沒(méi)有 ④浪費(fèi)】 2.選擇正確的漢字填空。厲

歷 立 勵(lì) 麗 歷 再接再（歷）】以資鼓（）（）（）在目（）聲呵斥（）竿見(jiàn)影 來(lái)（）不明 3.給下面的漢字加上偏旁組成新字再組詞。谷（）（）

三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整并選最恰當(dāng)?shù)奶钊刖渲校購(gòu)奈从眠^(guò)的詞中選一個(gè)造句。14%（）譽(yù)世界 莫（）其妙 身材（）梧 協(xié)調(diào)有（）（）首挺胸 不（）其煩 天子（）子 從容不（）

1．這個(gè)（）、（）的兵馬俑，惟妙惟肖地表現(xiàn)出南征北戰(zhàn)的英勇無(wú)畏。2．聽(tīng)著同桌、喋喋不休的話語(yǔ)，我（）地打斷了他的話題。3．面對(duì)兇惡的敵人，王若飛（）地走向弄場(chǎng)。

__________-----_____________________________________________________。

四、我能按要求或根據(jù)情境寫句子。10% 1．補(bǔ)寫句子

（1）綠水本無(wú)憂，因風(fēng)皺面。（2），；行成于思，毀于隨。（3），千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（4）樹(shù)紅樹(shù)碧高低影。

2．有一道數(shù)學(xué)題目，我想來(lái)想去還是做不出來(lái)。爸爸看見(jiàn)了就提醒了我一下，我根據(jù)爸爸的指點(diǎn)一下子就找到了解題思路，這真是：____________________，___________________。3．你能用恰當(dāng)?shù)拿跃浠蛘撜Z(yǔ)中的句子來(lái)勸誡平時(shí)學(xué)習(xí)懶惰的同學(xué)，使他在今后的生活中，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)嗎？請(qǐng)寫在橫線上。

五、自立自強(qiáng)的烏塔要來(lái)中國(guó)旅游啦！請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份向她介紹你熟悉的一兩處景觀，讓她產(chǎn)生去游覽的意愿。3%

六、我會(huì)根據(jù)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容填空。12% 1． 李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)中，我認(rèn)為最精彩的一句是： ____________________ , _____________________。

因?yàn)椋篲________________________________________________________。2．老舍筆下的貓栩栩如生，給我們留下深刻的印象。請(qǐng)寫出它很盡職的語(yǔ)句：

3．童話深受同學(xué)們的喜歡，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的重陶。在《巨人的花園》一文中，我懂得了很多，如：____________________________________________________________________ 在《幸福是什么》一文中，我知道了：

這學(xué)期我還在課外讀了《 》《 》等童話作品。

七、我能閱讀理解作答。（15）% 秋天的香山公園

秋天的香山公園，以它獨(dú)特的美迎接著眾多的游人。

走進(jìn)公園大門，放眼望去，峰巒重疊，挺拔壯觀。山上長(zhǎng)滿了各種樹(shù)木，樹(shù)葉濃密，人走進(jìn)去，便淹沒(méi)在其中了。

最引人注目的是那漫山遍野的紅葉。近看紅葉的形狀不一，有長(zhǎng)圓、扁圓、扇形，還有三角形的。遠(yuǎn)看，山坡上樹(shù)樹(shù)交錯(cuò)，葉葉相連，層層疊疊相互輝映，映紅了半邊天空。在大片大片的鮮紅中夾雜著深黃、褐色……就像千萬(wàn)只彩蝶上下飛舞，真是姿態(tài)萬(wàn)千，絢麗多彩。一陣爽人的秋風(fēng)吹過(guò)，傳來(lái)柔和的“沙沙”聲，枝搖葉擺，像是一向游人頻頻招手。人們不由贊嘆：“多美呀！香山的紅葉?！?/p>

香山公園里潺潺的流水也很動(dòng)人。小路旁，石縫里，溪水愉快地流淌著。陽(yáng)光灑在水面上，閃著耀眼的光芒。有時(shí)，溪水聚在幾塊碎石中間，靜靜地躺著，小魚兒在你追我趕地嬉戲。再看，路旁的花壇里，花兒展開(kāi)笑臉，爭(zhēng)芳斗艷。一串紅連成片，雞冠花頂起了花冠。那品種繁多的菊花，伸開(kāi)了蜷曲的花瓣；沒(méi)有開(kāi)放的花瓣緊縮著，像一個(gè)個(gè)彩球。不管是什么花，都散發(fā)出淡淡的清香。

1、根據(jù)意思寫出文中的詞語(yǔ)。（2分）（1）鮮花色彩燦爛美麗。（）（2）遍布山野，形容很多。（）

2、“爽”用部首查字法應(yīng)查部首＿＿＿，再查＿＿＿ 畫。字典中的解釋有：

①明朗，清亮；②率直，痛快；③舒服；④違背?！八说那镲L(fēng)”中的“爽”應(yīng)取第＿＿＿種解釋。（2分）

3、用“＿＿＿”分別畫出概括第三、四、五自然段意思的中心句。（3分）

4、第三自然段，作者是從＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿三方面來(lái)描寫紅葉的。（3分）

5、在這篇短文中，作者主要寫了以下幾種景物：＿＿＿＿＿＿＿＿（2分）

6、摘抄你最喜歡的一個(gè)句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。并寫出你喜歡的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3分）

八、作文。24% 請(qǐng)根據(jù)下列詞語(yǔ)展開(kāi)豐富的想象，編一個(gè)兔子救小袋鼠的故事寫下來(lái)。小動(dòng)物的名字自己起，題目自己定，字?jǐn)?shù)不能少于280個(gè)。絲圍巾 長(zhǎng)柄傘 小袋鼠 兔子 枯井

第五篇：冀教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

1、祖國(guó)多么廣大

教學(xué)要求： 冀教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，知道我們偉大的祖國(guó)地域遼闊，景色美麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)作國(guó)的思想感情。

3、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解大興安嶺、帕米爾高原、烏蘇里江畔所處的地理位置。了解時(shí)差，氣候差異。

課前準(zhǔn)備：

在黑板上畫一個(gè)大致的中國(guó)地圖?；蛘邷?zhǔn)備中國(guó)地圖的掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

1、初讀課文

學(xué)生自由讀課文。找出不懂的地方做上記號(hào)，要求學(xué)生用“？”和“——”標(biāo)出。

教師范讀。學(xué)生跟老師一起讀。

2、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題講解課文。

重點(diǎn)放在幾個(gè)地名在地圖中的位置上。

南方：海南島 北方：大興安嶺 氣候不同景色不同

西面：帕米爾高原 東面：烏蘇里江 太陽(yáng)升起的時(shí)間不同 長(zhǎng)江 黃河

3、再讀課文

邊讀邊背 互讀互背

有感情朗讀

4、認(rèn)讀生字學(xué)習(xí)

在書中畫出二類字自己學(xué)習(xí)

教師將二類字組成的詞板書到黑板上，①讓學(xué)生到前面領(lǐng)讀

②找兩三個(gè)同學(xué)到前面比賽：老師讀，讓他們找；或者老師指讓他們搶答

③用生字卡片開(kāi)火車

5、談感想

結(jié)合課后的兩個(gè)小朋友的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)祖國(guó)還有哪些感興趣的問(wèn)題。

6、寫字學(xué)習(xí)

指名認(rèn)讀

記憶字形 指導(dǎo)書寫

形近字比較

（已 己）（廣 廠）（米 木）

廣：注意橫在的田字格中的位置，應(yīng)該中豎線左邊少些，右邊多些，因?yàn)樽筮呌衅?。橫取斜式。

已：注意豎彎鉤出頭，注意上面要寫在左格中，因?yàn)樽詈笠还P豎彎鉤要占去右邊的位置。

安：有個(gè)字謎“一個(gè)小女孩頭戴一頂帽”，在書寫時(shí)注意帽子要小，女字的橫要長(zhǎng)。

米：捺的寫法提示要出角。這個(gè)字可以讓學(xué)生自己觀察自己寫。

斗：注意豎要寫在中豎線右邊。

2、小帆船

教學(xué)要求：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)讀課文，了解臺(tái)灣是我們偉大祖國(guó)不可分割的領(lǐng)土，體會(huì)大陸小朋友與臺(tái)灣小朋友渴望團(tuán)聚的心愿。

3、讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

課前準(zhǔn)備：

教師 中國(guó)地圖、臺(tái)灣地圖 臺(tái)灣風(fēng)光的圖片資料

學(xué)生 找找有關(guān)臺(tái)灣的資料

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦第一課

我們的祖國(guó)多么廣大，可是在我國(guó)東南有一個(gè)寶島，還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，讓我們乘著小帆船一起去那里看看吧。

二、課文學(xué)習(xí)

1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找找臺(tái)灣省的位置。

2、自讀課文 讓學(xué)生自由朗讀課文，把不懂的地方做上記號(hào)。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自讀中出現(xiàn)的問(wèn)題為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3、解決閱讀中的問(wèn)題（了解臺(tái)灣）

由于學(xué)生年齡小，課文中的臺(tái)灣的日月潭、阿里山可能不知道，在這里出示阿里山和日月潭的圖片，讓學(xué)生了解它們是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)是臺(tái)灣的象征。

適當(dāng)講講歷史背景，告訴學(xué)生臺(tái)灣遲早要回歸祖國(guó)的懷抱。這是兩岸人民共同的心愿。

講日月潭的故事。

4、有感情朗讀課文

此時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了解，讓學(xué)生自由朗讀。指名到前面讀。

注意讀出詩(shī)的韻律。

三、生字教學(xué)

歸類比較記憶字形（告、臺(tái)）（伙、伴）

書寫：

告：字中間一橫是主筆要拉長(zhǎng)，還有個(gè)謎語(yǔ)一口咬掉牛尾巴。

問(wèn)：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展開(kāi)蓋住下邊部分。

伙伴：兩個(gè)字左窄有寬。

四、認(rèn)讀字教學(xué)

在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出生字，自己學(xué)習(xí)，找出不好記的生字。

教師將生字組成的詞板書在黑板上，結(jié)合學(xué)生不好記的詞語(yǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

學(xué)生領(lǐng)讀，搶讀，開(kāi)火車讀。

五、拓展想象，解決課后問(wèn)題

讓學(xué)生自己讀課后二題，讓他們自己弄明白題目要求，然后再開(kāi)始引導(dǎo)發(fā)言，讓他們說(shuō)說(shuō)自己想寫什么內(nèi)容。、我愛(ài)大山我愛(ài)家

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。

3、正確認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶引入

背誦1、2課

我們都生活在祖國(guó)的懷抱里，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)

3、我愛(ài)大山我愛(ài)家，看看生活在山區(qū)的孩子。

二、學(xué)習(xí)新課文

播放鳥語(yǔ)花香的音樂(lè)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想想一個(gè)小朋友在彎彎的山路中行走。

伴著音樂(lè)自由讀課文

結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)一步熟悉課文。

跟著老師讀（老師在領(lǐng)讀時(shí)注意把作者讀上），邊讀邊想象自己好象走在山間小路上，聽(tīng)著小溪的水流，聽(tīng)著小鳥的歌唱，可以帶上手勢(shì)，動(dòng)作。

自己再讀課文。可以把椅子放到書桌下邊站著帶表情動(dòng)作地朗讀。

三、認(rèn)讀字學(xué)習(xí)

在課文中畫出認(rèn)讀生字，歸類認(rèn)讀（深、海）（響、喳）偏旁一樣，讓學(xué)生分析，鼓勵(lì)他們用自己的方法記憶生字。

可以采取小組比賽的方法

三人游戲：一個(gè)人當(dāng)裁判，指生字表中的生字，讓另外兩個(gè)同學(xué)搶讀先讀的獲勝記一分。

生字卡片開(kāi)火車，大組積分。

四、會(huì)寫字教學(xué)

我：筆畫比較多，教師要示范，寫好這個(gè)字的關(guān)鍵斜鉤要充分展開(kāi)，寫得比左邊部分高長(zhǎng)，其實(shí)也可以遵循寫好漢字的規(guī)律——左低右高。

家：這個(gè)字歷來(lái)是書法中的一個(gè)范字，字形難以掌握，讓學(xué)生充分觀察這么多撇的長(zhǎng)短，讓他們和睦相處，下邊的彎鉤要寫在田字格的左邊。

行：注意左邊兩撇要上下取齊下撇稍微長(zhǎng)些，豎不要長(zhǎng)了，占一半。

其它字可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察在格中位置然后再寫。

五、完成課后練習(xí)

第一題讓學(xué)生自己讀要求，然后小組進(jìn)行互考。

第二題也是讓學(xué)生自己看題目，請(qǐng)明白的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。

[教學(xué)分析]

《我愛(ài)大山我愛(ài)家》給人的感受是怎樣的呢？讀詩(shī)，賞畫兒，還是聆聽(tīng)一首輕快的協(xié)奏曲？

你聽(tīng)，小溪?dú)g歌，鳥兒應(yīng)和；你看，金竹林在傾聽(tīng)，綠山茶已沉醉。就連那山路，也是那麼多情，彎彎曲曲，婀娜著，輕舞著，一直伸向白云深出白云深處那個(gè)有炊煙正升起、有媽媽再等待的溫馨的家……

山美，家也美，縈繞其中的情更美。

[學(xué)生分析]學(xué)生對(duì)大山接觸的少，光憑想象很難體會(huì)到“金竹林、綠山茶、綠林像大海、紅花遍山崖”的美麗景色，所以在教學(xué)中，教師要多給孩子們看一些美麗的山中景色，讓孩子邊讀邊看圖，領(lǐng)略山中的美景。

[設(shè)計(jì)理念] 讓孩子邊讀邊看圖，使學(xué)生自然融入山中美景。

[教學(xué)目標(biāo)]

1正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（知識(shí)與能力）在情境中體會(huì)，在朗讀中感悟。（過(guò)程與方法）

3了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。（情感態(tài)度價(jià)值觀）

[課前準(zhǔn)備]山中的圖景、錄音機(jī)

[教學(xué)安排] 兩課時(shí)

第一課時(shí)

[主要內(nèi)容及目標(biāo)] 正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文

[教學(xué)流程]

一、音樂(lè)聲引入

放高山、流水、鳥鳴的錄音，師：聽(tīng)到音樂(lè)聲你想到了什么？

師：你猜猜，這么動(dòng)聽(tīng)的聲音是哪里發(fā)出來(lái)的？打開(kāi)書，答案就在書中。

二、初讀課文 認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不熟的字，同組交流，說(shuō)說(shuō)自己記字的好辦法。

2、小組匯報(bào)，把組內(nèi)最好的記字方法介紹給大家。全班交流。

3、生字口頭組詞，擴(kuò)句。

三、指導(dǎo)寫字

出示田字格中生字“我”“丁”，學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學(xué)生書寫兩個(gè)生字。注意提示學(xué)生：“我”字第二筆的橫，要上右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)。

出示甲骨文和金文的“家”字，讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說(shuō)明古時(shí)候的人多養(yǎng)豬。在原始社會(huì)，“家”首先是生產(chǎn)場(chǎng)所，它必須有馴養(yǎng)的動(dòng)物，現(xiàn)在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學(xué)生觀察共幾筆寫成，共幾筆撇，哪個(gè)撇最長(zhǎng)，哪個(gè)撇最短。提示學(xué)生：要寫好“家”，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺(jué)。學(xué)生描紅，練寫。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

[主要內(nèi)容及目標(biāo)] 了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。會(huì)寫三個(gè)生字。

[教學(xué)流程]

一、復(fù)習(xí)

1、字謎游戲復(fù)習(xí)生字：“深”“響”。

2、猜字游戲復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：叫喳喳、饒過(guò)等。

二、感悟課文

1、初讀課文，不熟的字借助自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、讀課文第一小節(jié)，邊讀邊思考展開(kāi)想象：在大山里，你都聽(tīng)到了怎樣美妙的聲音？小溪和小鳥在唱什么歌? 出示畫面，學(xué)生邊看圖邊讀3—6句，感受金竹林、綠山茶怡人的美景，體會(huì)山路彎彎、白云深處的意境。

3、看圖讀課文第二小節(jié)，邊讀邊思考：在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面？在你的心里，涌起了怎樣的感受。

4、帶語(yǔ)氣讀文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，沉淀愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的美好情感。

三、聯(lián)系生活談感受

師：山里的孩子多么愛(ài)自己的家鄉(xiāng)啊，你愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)？

四、寫字指導(dǎo)

1、聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單人旁，引出并學(xué)習(xí)雙人旁。

2、出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學(xué)生書寫三個(gè)生字。

[擴(kuò)展延伸]

讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說(shuō)家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)……選擇其一。

4、海灘上

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、在誦讀中體會(huì)大海景色的美麗，體會(huì)海邊孩子的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。

3、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入新課

你見(jiàn)過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)講講大海？

二、學(xué)習(xí)課文

1、給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀課文。畫出不理解的地方。

2、讀后交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己不明白的地方，同學(xué)可以解決的教師要讓學(xué)生發(fā)言解決，解決不了的教師來(lái)講解。

3、再讀課文

體會(huì)如何寫一個(gè)事物很多的方法：“這里一個(gè)，那里一個(gè)”

很美的方法：“多像彩色的小花朵”

揀起了大海美麗的景色是什么意思？讓學(xué)生自由說(shuō)。

童年的歡樂(lè)是什么意思？

可以讓學(xué)生結(jié)合書中的圖畫來(lái)想，來(lái)回答

可以在這里引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活。

4、指導(dǎo)書寫，這 注意“走之兒”的寫法。

那 注意右邊雙耳刀的寫法。

5、認(rèn)讀字教學(xué)

再讀課文找出認(rèn)讀生字。

把認(rèn)讀字組成詞語(yǔ)，寫在黑板上。按照1課中的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

豐潤(rùn)區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅艷

《春曉》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì)寫“春、處、多、少”4個(gè)生字。

2、背誦《春曉》這首古詩(shī)；

3、了解詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)。

學(xué)情分析：

這兩首古詩(shī)，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背了。如果我們?cè)僖晃蹲⒅刈x背，那就如我們所說(shuō)的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無(wú)意義。試問(wèn)，這樣的課學(xué)生趣從何來(lái)？這無(wú)非是在浪費(fèi)時(shí)間。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、學(xué)生背誦以前積累的古詩(shī)。

師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今天老師就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一首吧！

2、出示課件，觀察。

師：你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩(shī)，今天老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看個(gè)動(dòng)畫片，課件示圖。

真是太美了！老師想用一首古詩(shī)來(lái)描繪一下這幅圖，你猜是什么詩(shī)？

（學(xué)生猜測(cè)，會(huì)背的背給大家聽(tīng)）

二、認(rèn)讀古詩(shī)。

1、師生合作，認(rèn)讀古詩(shī)

老師想背的就是唐代大詩(shī)人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩(shī)呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書１７頁(yè)，自己認(rèn)真地拼一拼、讀一讀這首詩(shī)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，還是圈下來(lái)，一會(huì)兒想辦法解決，好嗎？

2、指名讀，互相評(píng)價(jià)。

誰(shuí)愿意把書上的這首詩(shī)給大家讀一讀？

（生自讀、勾畫、交流）

3、這么好聽(tīng)的詩(shī)，老師也想給大家讀一讀，給老師一個(gè)

機(jī)會(huì)好嗎？

4、生評(píng)價(jià)老師

三、識(shí)記生字。

1、出示生字。

知道老師為什么能讀這么好嗎？因?yàn)槔蠋熃涣撕枚嗟纳峙笥?，瞧：春、曉、眠、覺(jué)、啼、多、少、處

2、合作識(shí)字。

快看看這里面有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的老朋友，如果有快點(diǎn)和他們打個(gè)招呼，不認(rèn)識(shí)的也要想辦法認(rèn)識(shí)他們，讓他們成為你的新朋友。

3、交流識(shí)字情況。

哪個(gè)生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！

4、讓我們一齊來(lái)認(rèn)認(rèn)他們吧！

5、檢查認(rèn)字情況。

你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請(qǐng)小老師來(lái)檢查檢查你們。

6、游戲鞏固生字。

（1）、講解游戲辦法。

你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對(duì)，不過(guò)這些紅果可不是獎(jiǎng)給你們吃的，它是用來(lái)串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個(gè)紅果上面都有一個(gè)字，我們把這些字，重新串成這首詩(shī)，每行串一串，全詩(shī)四行串四串，誰(shuí)想玩這個(gè)游戲，那好，我們先來(lái)串一串試試，其余的同學(xué)幫他們讀詩(shī)，大家讀到哪個(gè)字，誰(shuí)就來(lái)串……

（2）分組競(jìng)賽。

四、觀察、誦讀，感悟詩(shī)境、詩(shī)情。

1、誦讀，感悟大意。

大家看，多漂亮的糖葫蘆，不能吃，我們來(lái)讀讀它吧！慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。

（學(xué)生讀、感悟、交流）

2、看圖編故事。

你們一說(shuō)，又讓我想起了這幅圖畫（出示），再仔細(xì)看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個(gè)小故事？誰(shuí)來(lái)試試。

3、啟發(fā)想象。

假如你就是圖中那個(gè)小熊早晨醒來(lái)，推開(kāi)窗戶，住外一看，你的心情怎樣？你會(huì)說(shuō)些什么？

4、美讀。

初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩(shī)吧！

五、指導(dǎo)寫字。

1、了解“春”的由來(lái)。

你們真像小詩(shī)人，那么有一個(gè)朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么吧？

（課件：大家好，你們說(shuō)我是誰(shuí)？對(duì)，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說(shuō)春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計(jì)在于春，古時(shí)候我可不是這樣，睢，這是甲骨文的春，春日這下，兩側(cè)草木剛剛長(zhǎng)出嫩芽，中間最顯眼的是一棵幼苗，彎曲著正努力往外鉆呢？多有趣??！而現(xiàn)在的我就由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎?。?/p>

2、指導(dǎo)寫“春”。

上面這偏旁叫什么？下面的這個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，用你的鼻子尖，寫一個(gè)“春”字，我們還得把它寫好看，怎么辦，裝田字格，你們自己也描紅觀察，提示老師寫這個(gè)字時(shí)要注意什么？

（學(xué)生提示教師注意事項(xiàng)，老師寫完后進(jìn)行評(píng)價(jià)）

多謝你們提出的寶貴意見(jiàn)，下面同學(xué)們自己要在田字格里寫一個(gè)“春”吧！

3、認(rèn)識(shí)其它新部首。

那么，其他的幾個(gè)字也有新部首，你認(rèn)識(shí)嗎？猜猜他們叫什么？

4、學(xué)生在老師指導(dǎo)下寫其它生字。

7、驚蟄

冀教版一年級(jí)下冊(cè) 7《驚蟄》教學(xué)設(shè)計(jì)

平泉縣城西小學(xué) 王飛（067500）

教材分析：

一個(gè)美好的季節(jié)--驚蟄來(lái)到了。天氣轉(zhuǎn)暖，春雷初響，萬(wàn)物復(fù)蘇，春風(fēng)暖融融的，花兒紅艷艷的，鳥兒叫喳喳的，沉睡了一冬的小動(dòng)物們?cè)诖汗媚锏暮魡鞠?，睜開(kāi)了朦朧的睡眼，歡天喜地的加入到明媚柔和的春景中?？窗?，舒展著腰身的小金蛇，快嘴巴的小青蛙，愛(ài)睡懶覺(jué)的小刺猬，慢吞吞的小蜈蚣……在這個(gè)美好的春天里，它們是那么歡欣，那么愉悅，讓我們也和小動(dòng)物們一起親近大自然，去擁抱春風(fēng)，沐浴春雨，感受那如詩(shī)如畫的春景吧！

設(shè)計(jì)理念：

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生猶如有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能，只要給他適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷、美蔬、好樹(shù)、好花。”所以，這節(jié)課的設(shè)計(jì)本著“要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感”的理念，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，在朗讀中感悟語(yǔ)言，在表演中體會(huì)情感，以期達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字，做到筆順正確。（2）正確認(rèn)讀18個(gè)生字。

（3）借助拼音正確流利地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片、小動(dòng)物頭飾。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

1、教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，為學(xué)習(xí)課文做下鋪墊。

有的小動(dòng)物一到冬天就躲進(jìn)洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小動(dòng)物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊……）它們什么時(shí)候從洞里鉆出來(lái)活動(dòng)？（春天）冬眠的小動(dòng)物從洞里出來(lái)活動(dòng)就在驚蟄這個(gè)節(jié)氣里。驚蟄到了，天氣暖和了,小動(dòng)物們都有那些變化呢？

2、揭示課題：《驚蟄》

二、初讀課文，讀中識(shí)字。

1、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，最后標(biāo)出自然段。

2、交流學(xué)習(xí)情況。

（1）指名分自然段讀課文，學(xué)生互評(píng)正音。

（2）運(yùn)用靈活多樣的形式認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字。

（3）再讀課文，讓學(xué)生讀充分，在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)言。同桌同學(xué)可以互相做小老師，聽(tīng)讀課文，及時(shí)正音。（學(xué)生扮演“小老師”，他們的角色具有了雙重性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽(tīng)的積極性）。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、在學(xué)生初步感知課文后，老師提出問(wèn)題：“課文中寫了哪幾種小動(dòng)物？”讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書感悟。即：你喜歡哪種小動(dòng)物？就用你喜歡的方式讀一讀課文中寫這種小動(dòng)物的語(yǔ)句。再想一想為什么喜歡這種小動(dòng)物？（用自己喜歡的方式讀書，把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交給學(xué)生，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想。）

3、學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小動(dòng)物們心情、動(dòng)作的詞句進(jìn)行品味、朗讀。

例： 生：我喜歡小刺猬，驚蟄到了，冬眠的小動(dòng)物都出來(lái)了，小刺猬醒的最晚，還沒(méi)睡夠，懶洋洋的，非?？蓯?ài)。

師：你愿意給大家讀一讀嗎？讓同學(xué)們也來(lái)感受一下小刺猬的可愛(ài)，好嗎？讀后再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、練讀。

（通過(guò)指導(dǎo)朗讀，注意了在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感而讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的直接感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）。

（2）讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際大膽想像。

在這個(gè)故事中作者沒(méi)有寫小蜈蚣的活動(dòng)，假如你是小蜈蚣，驚蟄到了，你會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？

4、角色表演，加深體驗(yàn)。

（1）有的同學(xué)喜歡小刺猬，有的同學(xué)喜歡小金蛇，你們能把自己喜歡的小動(dòng)物的活動(dòng)表演出來(lái)嗎？同學(xué)們可以自由結(jié)組，分角色練習(xí)表演。

（在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，讓他們戴上小動(dòng)物的頭飾，自由結(jié)組表演，使孩子們置身于課文中春天到來(lái)時(shí)的明媚的氛圍中，真正感受小動(dòng)物的歡快情緒，最大限度地調(diào)動(dòng)了他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想像世界。）

（2）小組上前表演后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、指導(dǎo)認(rèn)讀《二十四節(jié)氣歌》。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪個(gè)節(jié)氣，這個(gè)節(jié)氣的氣候有什么特點(diǎn)。然后再認(rèn)讀并指導(dǎo)背誦《二十四節(jié)氣歌》。

五、總結(jié)。

“一年之際在于春。”驚蟄到了，春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，人們開(kāi)始了新一年的播種，也開(kāi)始了豐收的期望，我真心地希望小朋友們?cè)谶@大好春光里把身體鍛煉得棒棒的，每個(gè)人都健康地成長(zhǎng)。

第二課時(shí)

一、再讀課文，分角色朗讀。

二、學(xué)寫生字。

本課有6個(gè)生字：出、們、快、青、地、團(tuán)

1、你能記住哪個(gè)生字，把方法告訴給大家。

2、反復(fù)讀字，口頭組詞。

3、學(xué)生試著書寫生字。

三、拓展閱讀。

1、閱讀小詩(shī)《唱春天》。百靈鳥亮開(kāi)嗓子，唱出新調(diào)；

魚兒頂開(kāi)薄冰，吐出泡泡；

種子拱出地面，長(zhǎng)出嫩芽；

桃樹(shù)孕育花蕾，冒出苞苞；

我們結(jié)伴春游，唱唱跳跳。

2、《童年書架》有關(guān)文章。

綜合學(xué)習(xí)

（二）第二單元綜合學(xué)習(xí)部分教學(xué)建議

分析：“綜合學(xué)習(xí)二”包括六部分內(nèi)容，依次是：“我能讀準(zhǔn)”、“讀一讀，對(duì)一對(duì)”、“把字寫好看”，“我的小本本”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”——“我喜歡的電視節(jié)目”。其中，“讀一讀，對(duì)一對(duì)”和“我的小本本”再現(xiàn)了第二單元的文化主題“美麗的自然風(fēng)光”，在自然界的探尋中孩子們就會(huì)找到問(wèn)題的答案。

教學(xué)計(jì)劃：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成1、2、4、5題，第二課時(shí)完成第6題，第3題寫字課上完成。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、“我能讀準(zhǔn)確”。這道題可以先讓同學(xué)們自讀，發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)的不同，然后再讓同學(xué)讀一段童話：春天即將來(lái)臨，百花等候著春姐姐的到來(lái)，沒(méi)有了五顏六色的頭飾，她們好難過(guò)。這時(shí)候，一位大娘對(duì)她們說(shuō)：“別著急，我見(jiàn)過(guò)春姑娘了，我看見(jiàn)她正和冬爺爺說(shuō)再見(jiàn)呢?！边@個(gè)環(huán)節(jié)是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓孩子們體會(huì)輕聲的語(yǔ)法，更貼近孩子的生活。

二、“讀一讀，對(duì)一對(duì)”。這道題第一步可以讓孩子根據(jù)提示寫出答案并強(qiáng)調(diào)把字寫好看。第二步問(wèn)他們還有沒(méi)有別的答案，如果孩子們一時(shí)對(duì)不出來(lái)，老師加以引導(dǎo)，例如：有了綠樹(shù)紅花，紅花綠草，你可以對(duì)出“綠對(duì)紅”。我們平時(shí)還可以說(shuō)“綠水”（師說(shuō)）“青山”（生說(shuō)），所以還可以對(duì)出“綠對(duì)青”，有的孩子或許對(duì)成“綠對(duì)白”，這里只要孩子有不同的答案，目的是打開(kāi)他們的想象，激活他們的思維，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，尊重他們個(gè)性化的理解和感受。

三、“把字寫好看”。這道題放在寫字課上完成。先讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)的生字中找左右結(jié)構(gòu)的字，再?gòu)倪@些字中找出左窄右寬的字，因?yàn)檫@些字老師在識(shí)字過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了怎樣才能寫好看，所以這里教師點(diǎn)到為止。最后誰(shuí)寫得好看，就把誰(shuí)得貼在“比一比，看誰(shuí)寫得好”欄目里，并在“紅旗榜”上給他加上一面小紅旗?？芍^“一箭雙雕”。

四、“我的小本本”。這道題可以先讓同學(xué)們?nèi)プx“小本本”上的“不同的風(fēng)和不同的雨”，讀后可以再補(bǔ)充。再讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)現(xiàn)的不同。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)們打開(kāi)思維，生活中發(fā)現(xiàn)、自然中探索，他們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)好多的不同，例如：不同的花、不同的草、不同的云、不同的霧、不同的哭、不同的笑……等等。這時(shí)老師可以隨機(jī)指導(dǎo)孩子，既然你們生活中有了這么多發(fā)現(xiàn)，還不趕快記到自己的“小本本上”，寫完后，老師可以把寫得多，寫得好的同學(xué)的“小本本”互相傳閱，通過(guò)看別人的“小本本”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小本本”可以隨時(shí)寫隨時(shí)畫、隨時(shí)貼，而不是只在綜合學(xué)習(xí)中進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目的一是積累，二是開(kāi)闊思維，激發(fā)靈氣。

五、“讀讀背背”。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀自悟，如有理解不了的，讓他回家請(qǐng)教家長(zhǎng)。例如：“一家之計(jì)在于和”家長(zhǎng)可以根據(jù)家中的瑣碎小事讓孩子理解這句話的意思，這樣學(xué)習(xí)會(huì)更貼近孩子的生活。有的家長(zhǎng)還可能給孩子講“家和萬(wàn)事興”的道理。這樣一來(lái)，無(wú)形之中把課堂延伸到了家庭，把學(xué)習(xí)引向了生活，孩子多了一次與家長(zhǎng)語(yǔ)言交流和情感溝通的過(guò)程。對(duì)孩子知識(shí)的掌握和人格的培養(yǎng)能夠直到良好的促進(jìn)作用。

第二課時(shí)

關(guān)于“口語(yǔ)交際”——“我喜歡的電視節(jié)目”這個(gè)話題容易出現(xiàn)一人說(shuō)大家聽(tīng)單一介紹的局面，不容易產(chǎn)生口語(yǔ)交際的場(chǎng)，所以可以把題目改為“好節(jié)目大家看”，這樣創(chuàng)造性地使用教材，也正體現(xiàn)了編者的意圖。這個(gè)訓(xùn)練首先可以以小組的形式進(jìn)行交流、討論。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地說(shuō)，暢所欲言）。然后推薦一名代表發(fā)言，告訴大家他們小組認(rèn)為什么節(jié)目好看，為什么大家都愛(ài)看。發(fā)言的過(guò)程中，老師要指導(dǎo)孩子們學(xué)說(shuō)普通話。如果發(fā)言有不足，小組的其他人可以補(bǔ)充。如果別的組成員對(duì)他們說(shuō)的電視節(jié)目感興趣，也可以提問(wèn)，讓對(duì)方回答。整修過(guò)程老師以欣賞的目光，稱贊的語(yǔ)言鼓勵(lì)著孩子們，這樣就形成了聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)了良好的交際氛圍。最后大家選出好看的電視節(jié)目，例如：“大風(fēng)車”“動(dòng)畫城……”既有知識(shí)性又有趣味性，這樣的節(jié)目就可以推薦給大家看，通過(guò)看好節(jié)目，讓孩子們的生活更快樂(lè)，學(xué)的知識(shí)更豐富，這次口語(yǔ)交際不僅讓學(xué)生說(shuō)了想說(shuō)的話，聽(tīng)別人介紹了好看的電視節(jié)目，還指導(dǎo)了他們的生活，這不正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值嗎？

總之，現(xiàn)在的綜合學(xué)習(xí)與原來(lái)的基礎(chǔ)訓(xùn)練相比，不再是幾道單純的練習(xí)題，設(shè)計(jì)更貼近了孩子的生活，通過(guò)綜合學(xué)習(xí)，把孩子的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)的生活結(jié)合在了一起，以學(xué)習(xí)改善孩子的生活，讓生活引導(dǎo)孩子去更好地學(xué)習(xí)。

（滄州市任丘第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)崔艷萍）

9、美的回答

9、美的回答

學(xué)生分析：生活在城市的孩子他們沒(méi)有植過(guò)樹(shù)，種過(guò)花，但是，社區(qū)里有樹(shù)有花，校園里也有樹(shù)有花；他們很少看到燕子，但是可以偶爾看到青蛙。電視節(jié)目的豐富多彩讓孩子們有了解世界各地的可能，所以書中所描繪的景色學(xué)生會(huì)比較容易理解。環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也容易理解，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)怎么做顯得有些不具體。

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要熱愛(ài)大自然，要用自己的行動(dòng)去保護(hù)大自然的美。

3、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入談話

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)》《春雨的色彩》……這些描寫大自然的文章，出示風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受大自然的美好。

那么我們生活在美好的大自然中，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然呢？大自然又會(huì)怎樣對(duì)待我們呢？

出示課題

二、認(rèn)讀課文

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)吧，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音拼準(zhǔn)確，把不懂的地方畫做上記號(hào)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)孩子不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）

這個(gè)時(shí)候教師要加強(qiáng)巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決他們的問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)解決；對(duì)于有難度的共性問(wèn)題進(jìn)行集中整理。（了解學(xué)生對(duì)課文的理解及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排）

三、理解課文，朗讀指導(dǎo)

結(jié)合學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行課文理解的指導(dǎo)，估計(jì)學(xué)生對(duì)（植樹(shù)、種花——長(zhǎng)滿、開(kāi)遍；愛(ài)護(hù)燕子——跳舞；保護(hù)青蛙——頂呱呱）這種對(duì)應(yīng)關(guān)系可能看不出來(lái)，要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀找出這種對(duì)應(yīng)關(guān)系。

這里可以用教學(xué)參考中的問(wèn)題：大自然給我們的回答是什么？讓學(xué)生從課文中找出。

為什么大自然會(huì)給我們這樣的回答？引導(dǎo)學(xué)生從書中找出。

對(duì)這種對(duì)應(yīng)關(guān)系要注意提醒學(xué)生關(guān)注，體會(huì)這樣的寫作方法。學(xué)會(huì)分析這樣的文章。

還可以借助板書來(lái)幫助學(xué)生理解。也可以讓學(xué)生用相同的記號(hào)在書上畫出來(lái)。

結(jié)合書中圖畫，想象自己在大自然中，在山坡上，在鮮花邊，燕子在天空起舞，青蛙為我們歌唱。

再讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)歌帶給我們的美好意境。

三、聯(lián)系生活

師：我們還能為大自然做哪些事情？大自然會(huì)給我們?cè)鯓拥幕卮穑?/p>

注意拓展學(xué)生的想象，鼓勵(lì)他們從多方面思考。體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)、不破壞大自然才可以換來(lái)大自然“美的回答”。

四、作業(yè)

日記：我愛(ài)大自然

第二課時(shí)

一、再讀課文，背誦課文。

讓學(xué)生試背課文。

及時(shí)鼓勵(lì)，糾正錯(cuò)誤。

二、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

1、從課文中圈出，小組學(xué)習(xí)。

2、教師將生字組好的詞板書在黑板上，學(xué)生讀詞。（在詞中讀，降低難度，而且有利于學(xué)生掌握在本課中這個(gè)字的意思）

3、利用各種辦法幫助學(xué)生掌握生字。方法可參考1-3課的方法。

4、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、學(xué)習(xí)會(huì)寫生字

本課生字共6個(gè)。

“美”可參考教學(xué)參考書上的來(lái)歷講。

“種” 可通過(guò)“和”來(lái)引入。注意右邊的口不能再寫成方的，要扁。

“長(zhǎng)”要注意筆順。

“鄉(xiāng)”的結(jié)構(gòu)不好掌握教師要范寫。

學(xué)生書寫，教師要注意巡視指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況及時(shí)講解。同時(shí)注意要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

10、尖尖的草帽

《尖尖的草帽》教學(xué)構(gòu)想

教材分析：

《尖尖的草帽》是金波老先生寫的一篇散文，作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細(xì)膩的情感，它章篇幅雖長(zhǎng)，卻沒(méi)有一處提到如何親近自然，珍愛(ài)生命的句子，但透過(guò)文字，你卻可以強(qiáng)烈感受到一股對(duì)生命珍愛(ài)的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真諦，那份雅趣，那份天真，那份鮮活，讓我們感受到這就是兒童的生活，從而喚起我們與自然親近的渴望，對(duì)生命珍愛(ài)的美好的情感。

設(shè)計(jì)理念：

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心里的深處。”而孩子的心靈世界，有著比內(nèi)心世界及其要求更高的東西。這就是想象力，自我感覺(jué)、興奮的感受性。這節(jié)課的設(shè)計(jì)本著“語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！薄皯?yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，這一課程理念，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導(dǎo)情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟、實(shí)現(xiàn)“人心”與“文心”的融通，在享受閱讀的同時(shí)，情感被喚醒，激活，心靈得到觸動(dòng)，情感得以升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)：

（1）寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。

（2）正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的美好感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1、課前教師可以找來(lái)一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過(guò)課件展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2、激情導(dǎo)入：你一定和小動(dòng)物親近過(guò)，玩耍時(shí)過(guò)，你一定也感受過(guò)和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂(lè)。有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們來(lái)看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示課題：《尖尖的草帽》

二、聽(tīng)讀感知：

教師配合動(dòng)畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開(kāi)的，沒(méi)有對(duì)話，段落很多，句式很長(zhǎng)，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述課文，像講故事一樣，以美的視聽(tīng)激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué)生揣摩人物內(nèi)心的情感。

三、初讀感悟，讀中識(shí)字

1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過(guò)程中識(shí)字，正音，并把生字畫出來(lái)，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下來(lái)，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）。

2、交流學(xué)習(xí)情況：

（1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、正音）

（2）識(shí)字，認(rèn)讀（逐步縮小語(yǔ)言環(huán)境，把句式長(zhǎng)的句子去掉拼音，單獨(dú)拿出來(lái)認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來(lái)，再逐步讀詞、讀字，解決字音問(wèn)題）。

（3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語(yǔ)文。

四、細(xì)讀體悟

在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見(jiàn)過(guò)小蜻蜓嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)，它是什么樣子的？”從而理解句義。“那看到這么可愛(ài)的小蜻蜓，你有什么想法？”展開(kāi)學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，師生相融。然后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會(huì)著等等，并把你從中體會(huì)到的，感受到的在小組里互相交流（這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽(tīng)互讀，互相交流，互相啟發(fā)，在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開(kāi)始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時(shí)間，心中的希望又一次點(diǎn)燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過(guò)程，非常細(xì)膩。

在全班交流感悟的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。

例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生可能會(huì)想到：“小蜻蜓，你飛過(guò)來(lái)吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會(huì)傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒(méi)有象這樣的等待過(guò)，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過(guò)自由讀，讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來(lái)吧！讓它飛下來(lái)，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂(lè)，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過(guò)程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來(lái)越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書的快樂(lè)享受語(yǔ)文的快樂(lè)。

五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

1、這個(gè)小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

2、你有沒(méi)有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動(dòng)物親近的？

這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)得到升華。

六、識(shí)字教學(xué)：

本課有6個(gè)生字：尖、以、著、帕、要、把

一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，在識(shí)字過(guò)程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。

七、作業(yè)：

1、講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。（引向生活，把語(yǔ)文打開(kāi)。）

2、展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過(guò)擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生

字）。

3、字練習(xí)：習(xí)字冊(cè)。

12、達(dá)爾文和小松鼠 教學(xué)設(shè)計(jì)：雙飛燕子

教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生

使用教材：冀教版語(yǔ)文二冊(cè)

教材分析：見(jiàn)參考書。

學(xué)生分析及對(duì)策：一部分孩子在家里知道提前預(yù)習(xí)，一部分根本不看，只等老師講，教師要照顧兩頭。生字比較多，是個(gè)難點(diǎn)，兩課時(shí)采取了分步走的辦法，突破難點(diǎn)。課文的理解也是一樣的課外閱讀豐富的孩子對(duì)課文理解會(huì)容易也容易讀出感情，對(duì)那些課外閱讀很少的孩子一定要利用好這篇課文，培養(yǎng)像達(dá)爾文一樣熱愛(ài)自然、觀察自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

教學(xué)要求：

1、正確流利地朗讀課文。

2、理解課文的主要內(nèi)容。了解科學(xué)家達(dá)爾文從小就喜歡各種動(dòng)物，仔細(xì)觀察動(dòng)物的生活。培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情趣。

3、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，你們知道達(dá)爾文嗎？你知道他小時(shí)侯是一個(gè)怎樣的孩子嗎？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

二、認(rèn)讀課文

師：介紹達(dá)爾文，見(jiàn)參考書。如果學(xué)生知道，可以讓學(xué)生講講。

師：讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字，拿不準(zhǔn)的要借助拼音讀準(zhǔn)確。如果你已經(jīng)會(huì)了，想想這篇課文講了一個(gè)什么故事，你可以給大家講講嗎？

（兼顧一些在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)，和回家不看書的孩子。讓他們?cè)谧x課文中都有自己的收獲）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀？

（注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不準(zhǔn)的地方進(jìn)行糾正，可以找一個(gè)好些，一個(gè)差些的進(jìn)行。好的可以使大部分孩子了解課文，還可以使其他同學(xué)對(duì)自己讀得不準(zhǔn)或者不通的地方進(jìn)行對(duì)比糾正；差的可以使及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題在哪里重點(diǎn)指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)講講這個(gè)故事？

請(qǐng)一個(gè)孩子到前面講。（照顧那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的孩子，讓他們的能力得到充分發(fā)揮）

師：下邊我們來(lái)學(xué)習(xí)生字吧。將課文中的認(rèn)讀生字畫出來(lái)，開(kāi)始學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)注意檢查。

（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)）（同時(shí)教師將生字板書黑板上，教師要注意巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些字認(rèn)得不好，及時(shí)幫助）

師：好，剛才我們學(xué)習(xí)了生字，那么誰(shuí)可以把黑板上的這些生字讀下來(lái)？

指名到前面讀，領(lǐng)讀，搶讀，小組比賽讀。

師：自己看書檢查哪些字記住了？哪些還沒(méi)有記住？

可進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，或者大家一起想辦法。

三、讀課文，小結(jié)本課。

師：生字大家學(xué)得不錯(cuò)，下邊我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。

（如果可以去掉拼音更好。要是有課件就更沒(méi)法說(shuō)了。）

師：大家一定都很喜歡這個(gè)故事吧。現(xiàn)在，你們可以在小組練習(xí)講講這個(gè)故事。

四、學(xué)寫生字

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)3個(gè)生字，這幾個(gè)字有個(gè)共同特點(diǎn)大家一定可以看出來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：這樣的字這樣才能寫好呢？

“他、位、件”這個(gè)三個(gè)字的都帶單人旁注意讓左窄右寬?！耙?、牛、立”學(xué)生一般都會(huì)寫，可以從這些字引入。

第二課時(shí)

一、理解課文

師：指名朗讀課文。

師：你能說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文是一個(gè)這樣的人嗎？他喜歡什么？你為什么會(huì)這么認(rèn)為？

（小組可以共同研究，然后整理答案，準(zhǔn)備回答）

教師注意巡視指導(dǎo)小組活動(dòng)，時(shí)間要注意控制，不要太長(zhǎng)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)于一部分悟性高的孩子想必可以脫口而出，在討論中恐怕他們也會(huì)積極發(fā)言很快就可以解決這些問(wèn)題。這樣在他們剛剛討論出結(jié)果的時(shí)候就停止，可以防止他們利用這個(gè)時(shí)間小組進(jìn)行其他無(wú)關(guān)活動(dòng)，使課堂緊湊。

或者可以采取這樣的辦法，先給定時(shí)間自己思考，然后再小組討論。

師：請(qǐng)各組派一個(gè)代表來(lái)到前面發(fā)言吧。

在學(xué)生發(fā)言中教師注意傾聽(tīng)，根據(jù)他們的發(fā)言及時(shí)采取相應(yīng)的辦法，幫助他們理解，同時(shí)，注意課堂調(diào)控保證很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、朗讀課文

師：課文我們理解了，那么讓我一起再來(lái)朗讀課文吧。讀的時(shí)候，想想要是你就是達(dá)爾文會(huì)怎么樣。

（引導(dǎo)學(xué)生融入到文章中去讀課文，這樣才可以讀出感情讀出味道）

注意引導(dǎo)讀出課文最后兩個(gè)自然段松鼠媽媽對(duì)孩子擔(dān)心的緊張感情和達(dá)爾文不會(huì)傷害動(dòng)物的泰然心境。

師：誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，如果學(xué)生只說(shuō)不好，教師也不必責(zé)怪，因?yàn)檫@是人的本性，最容易發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)。況且，學(xué)生挑的毛病是確實(shí)存在的，他們還不會(huì)故意找茬，沒(méi)有必要讓他們畏首畏尾地委婉自己的想法。那種自然流露的批評(píng)在成人世界是多么難得，長(zhǎng)大了，想讓人說(shuō)說(shuō)對(duì)你的意見(jiàn)恐怕都很難了，沒(méi)有人愿意那么直爽地指出你的缺點(diǎn)。（一點(diǎn)個(gè)人廢話）

師：好，讓我們每個(gè)人都再來(lái)讀一遍這篇課文吧。

（最后讓學(xué)生回讀課文體會(huì)文章要表達(dá)的意思。）

三、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字

師：課文我們學(xué)完了。本課的生字你都記住了嗎？下邊我們一起來(lái)復(fù)習(xí)。

生字開(kāi)火車，指讀，搶讀，組長(zhǎng)考。如果有條件，可以進(jìn)行拼音和生字連線，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)下去，讓他們連線進(jìn)行測(cè)試，這樣對(duì)每個(gè)孩子的生字掌握情況教師就會(huì)了如指掌，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)掌握不好的字，可以拿出來(lái)重點(diǎn)再講講。

師：要寫的字還有3個(gè)了，相信我們同學(xué)一定可以寫好，我們一起分析好嗎？

“文”，要注意橫之后才是撇，不要寫成橫折撇少一筆。

“衣”要注意筆順。

師：下邊開(kāi)始寫字練習(xí)，注意“三個(gè)一”。

本課采取了生字兩步走的辦法，分散難點(diǎn)，逐步消化。在課堂教學(xué)中教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題要及時(shí)解決問(wèn)題，尊重學(xué)生，但是也要防止課堂教學(xué)被學(xué)生牽著鼻子走，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

14、荷葉傘

荷葉傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)：平泉縣雙橋小學(xué) 周麗艷

評(píng)析：平泉縣雙橋小學(xué) 張子敏

一、課文簡(jiǎn)介

《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文由兩個(gè)不同層次的情境構(gòu)成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙……撐起了一個(gè)避風(fēng)擋雨的傘蓋，任它們?cè)谧约旱南デ吧砗蟀踩蛔缘玫赜螒?，而自己卻靜默在雨中；二是雨停了，陽(yáng)光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字；

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

過(guò)程與方法

學(xué)生運(yùn)用己有的識(shí)字方法（借助拼音、在具體語(yǔ)言環(huán)境中、同桌互幫互助等）識(shí)字；通過(guò)配樂(lè)讀、配樂(lè)動(dòng)畫助讀等方式加深對(duì)課文的體驗(yàn)，通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸福快樂(lè)的，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去快樂(lè)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

生詞卡片、帶生字的桃子卡片，電腦動(dòng)畫及帶畫面的重點(diǎn)句子的課件，桃樹(shù)掛圖。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第 一 課 時(shí)

一、談話導(dǎo)入，依題質(zhì)疑

同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)感覺(jué)到天氣越來(lái)越暖和了，因?yàn)榇禾斓搅?，春天過(guò)后，夏天就來(lái)臨，在炎熱的夏天里，我們經(jīng)常會(huì)遇到與別的季節(jié)不同的天氣，你知道是什么天氣嗎？（下雨天）對(duì)。遇到下雨天要去上學(xué)你會(huì)怎么做？（打傘……）我們撐著小傘走在雨中，一個(gè)個(gè)小傘下有我們的同學(xué)在躲雨，在街上像開(kāi)出五顏六色的小傘花，我們沒(méi)被雨淋，多快樂(lè)呀！今天我們要學(xué)的課文叫荷葉傘（電腦出示帶畫面的課題）齊讀課題，讀了這一課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（荷葉傘什么樣？荷葉傘和雨傘有什么相同的地方？荷葉傘下誰(shuí)在躲雨？……）

（從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，使學(xué)生盡快的進(jìn)入情境，依題質(zhì)疑，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，認(rèn)真讀課文，要求邊讀邊劃出生字，多讀幾遍；標(biāo)出自然段，并把課文讀得正確、流利；同桌互讀課文、生字，相互幫助正音。（學(xué)生自讀課文……）

（培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。）

師：剛才同學(xué)們讀課文時(shí)都很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他讀得怎么樣？

1、師指名分自然段讀課文（4人）

師：××同學(xué)讀完了，你有什么話要說(shuō)嗎？（生評(píng)價(jià)同學(xué)讀文情況）

（初讀課文，借助拼音把課文讀正確、流利，在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，在讀文中培養(yǎng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，確立學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。）

2、（放下書）同學(xué)們把課文都已經(jīng)讀得很流利了，下面咱們來(lái)看幾個(gè)不帶拼音的句子（電腦出示帶圖片的句子）看你們能不能讀通順，讀時(shí)注意帶點(diǎn)字的讀音。⑴生試讀，⑵指生讀

a、下雨了，一片片荷葉像一把把翠綠色的傘站在池塘里。

b、荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己卻淋濕了。

c、雨停了，陽(yáng)光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，她正在高興地眨著眼笑呢！

(結(jié)合精美畫面，認(rèn)讀生字集中的句子，去掉拼音，語(yǔ)境逐漸縮小，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，直觀形象的畫面，吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

3、同學(xué)們不但課文讀得正確、流利，不帶拼音的句子也能讀得準(zhǔn)確、通順，現(xiàn)在老師想看看文中的詞語(yǔ)你們能不能讀準(zhǔn)？（出示詞語(yǔ)卡片）

荷葉傘 翠綠 遮雨 蜻蜓 淋濕 照亮

眨眼 亮閃閃 高興 姐姐 她們 卻是

⑴指讀→齊讀 ⑵開(kāi)火車讀

（語(yǔ)境范圍逐漸縮小，由句子到詞語(yǔ)，進(jìn)行過(guò)渡性認(rèn)讀訓(xùn)練，使識(shí)字落到實(shí)處。）

4、火車又快又準(zhǔn)地開(kāi)到了桃園邊，你們看，桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，誰(shuí)想來(lái)摘桃子？（學(xué)生紛紛舉手）可是桃樹(shù)伯伯有一個(gè)要求：誰(shuí)想摘桃子得先認(rèn)識(shí)他寫在桃子上的生字，誰(shuí)才能摘到桃子呀？搬硬套（學(xué)生排列摘桃子）例：“我摘的桃子上的字是?荷 ?，?荷花?的?荷??！?/p>

荷 傘 翠 蜻 蜓 遮 卻 淋 濕 照 閃 眨

（識(shí)字設(shè)計(jì)，體現(xiàn)坡度，采摘桃子的識(shí)字游戲，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高了識(shí)字效果。）

三、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們真了不起，能把這些生字讀得這么準(zhǔn)確，還會(huì)口頭組詞，我們?cè)賮?lái)讀課文，想想你喜歡課文哪一段，就認(rèn)真地去讀哪一段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，在小組里和同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（給學(xué)生讀的自由，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。）

1、學(xué)生自由讀、交流。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有目的的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生進(jìn)行全班交流時(shí)，能有以下幾種情況：

⑴第一自然段：下雨了。（學(xué)生喜歡下雨，指導(dǎo)帶著喜歡的心情讀一讀）⑵第二自然段：荷葉姐姐像一把把翠綠的傘站在池塘里。（喜歡荷葉的綠色，讀出荷葉的綠色美，雨中依舊站在池塘里，不怕雨淋，在等候自己的伙伴們，為他們遮雨——心靈美。知道了荷葉傘不是真正的雨傘，而是荷花的葉子，它像一把傘一樣，綠綠的很美。）

⑶第三自然段：一條小魚游過(guò)來(lái)，躲在她的傘下，一群蜻蜓飛……一只青蛙跳……她的傘下。……（讓學(xué)生通過(guò)電腦課件直觀地理解“游過(guò)來(lái)”、“飛過(guò)去”、“跳過(guò)來(lái)”這幾個(gè)表示不同動(dòng)作的詞義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么幸福、溫暖和快樂(lè)，進(jìn)一步讓學(xué)生想像還有哪些水中的小動(dòng)物們會(huì)來(lái)荷葉姐姐傘下躲雨，在躲雨時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么？最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，配以歡快輕柔的音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)之感和對(duì)荷葉姐姐的感激之情。）

⑷第四自然段：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。（一心想著別人，不顧自己）

⑸第五自然段：雨停了，陽(yáng)光……高興地眨著眼笑呢?。槭裁春扇~姐姐被雨淋濕了，還笑呢！指導(dǎo)學(xué)生讀出荷葉姐姐幫助別人之后的喜悅、欣慰與滿足）

3、有感情地朗讀全文。

（利用優(yōu)美的電腦動(dòng)畫，悠揚(yáng)的音樂(lè)，聲情并茂，加之教師有機(jī)的指導(dǎo)朗讀，在讀中理解，在讀中感悟，引入情境，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中體會(huì)著讀課文的內(nèi)容，感受著荷葉傘給人帶來(lái)的溫馨和快樂(lè)，拉近了學(xué)生生活實(shí)際與語(yǔ)言文字的距離。注重在情境中感悟，理解和體會(huì)。）

師：讀了這篇課文后，你能說(shuō)說(shuō)荷 葉傘是什么樣的嗎？它和雨傘有什么相同之處？（為別人遮雨）假如你是這些小動(dòng)物，你會(huì)對(duì)荷 葉姐姐說(shuō)些什么呢？（生：謝謝荷葉姐姐；愿意和你交朋友；你有困難時(shí)我們也會(huì)幫助你的。……）

師：你們想不想面對(duì)面的把這些話說(shuō)給荷葉姐姐聽(tīng)，那就請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)組，帶著自己的想象表演一下《荷葉傘》的故事。

（通過(guò)表演，讓學(xué)生體會(huì)到，躲在荷葉姐姐的傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖和快活，理解荷葉姐姐的愛(ài)的奉獻(xiàn)，使學(xué)生的情感世界得到了有機(jī)的培養(yǎng)。）

四、擴(kuò)展總計(jì)，積累語(yǔ)言

小結(jié)：生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就搜集到了一首寫傘的小兒歌，咱們一起來(lái)看一看（投影出示《傘》）。

傘

荷葉是小金魚的傘，蘑菇是小白兔的傘，花瓣是小蜜蜂的傘，我摟著媽媽的脖子——

媽媽，你是我的傘！

1、師范讀小兒歌。

2、生自讀。

3、指生讀。

課下有興趣的同學(xué)可以把這首小兒歌寫在自己的小本本上，也可以自己搜集寫傘的小兒歌或畫出一些“愛(ài)”之傘。

（用小詩(shī)歌擴(kuò)展，積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）

19小壁虎借尾巴

小壁虎借尾巴

一、說(shuō)說(shuō)教材

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀?？墒牵◆~姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長(zhǎng)出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚、老黃牛、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過(guò)故事，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)小魚、老黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。積累表示兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

3．初步認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物尾巴的作用。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

“蛇”字是翹舌音，“蚊、難”是前鼻音，“虎”的聲母是“h”不是“f”，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。

這一課的學(xué)習(xí)，完全可以放手讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)，自己認(rèn)記生字，教師只要做適當(dāng)點(diǎn)撥就可以了。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)撥到新舊知識(shí)的聯(lián)系上，讓以前的知識(shí)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用。如“錯(cuò)—借”、“桃—逃”、“推—難”、“啊—阿”、“蟲—文—蚊”、“蟲—它—蛇”等字，可以進(jìn)行新舊字形的分析比較，通過(guò)熟字記憶新字，通過(guò)聯(lián)系再現(xiàn)熟字。

本課要求寫的均比較簡(jiǎn)單。寫字前讓學(xué)生仔細(xì)觀察“在”、“變”、“條”，注意有關(guān)筆畫，書寫要規(guī)范。“有”字下面的“月”字，撇要變成豎；“條”字上面是折文，不是反文，要特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

（二）朗讀感悟

本課生動(dòng)有趣，淺顯易懂，線索清晰、明了。課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三段，四、五段可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

本課語(yǔ)言比較優(yōu)美，一些動(dòng)詞用得很精巧，如“掙、搖、撥、甩、擺”等，可以在朗讀教學(xué)時(shí)適當(dāng)品析，引導(dǎo)學(xué)生感悟用詞的準(zhǔn)確美。

本課對(duì)話較多，且賦有濃重的感情色彩，建議指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

值得大家注意的是，本課以連環(huán)畫形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音。這就要求我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，自己認(rèn)字、朗讀。教學(xué)時(shí)，不妨放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，識(shí)字、讀書。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

小調(diào)查：動(dòng)物的尾巴作用。通過(guò)查明資料或向別人請(qǐng)教，了解一些動(dòng)物尾的樣子和作用有條件的可以用圖片或文字的形式做好記錄，回到班級(jí)進(jìn)行交流。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

1． 質(zhì)疑導(dǎo)入

板書課題后提問(wèn)：看了課題后，你想知道什么？（為什么借？向誰(shuí)去借？借到?jīng)]有？）

2.分小組互助讀書，把課文讀通讀順。先自己讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，再向別人請(qǐng)教。

3.整體感知。

自由讀課文，力求做到正確流利。檢察反饋時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況有重點(diǎn)有選擇的范讀或領(lǐng)讀。讀得正確流利以后，再引導(dǎo)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，知道了什么。

4.再讀課文，讀中感悟。

（1）讀課文，說(shuō)說(shuō)：小壁虎為什么要借尾巴？

（注意：①要讓學(xué)生弄清小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，是被蛇咬住后，自己掙斷的。②小壁虎認(rèn)為沒(méi)有尾巴很難看，所以去借尾巴。）

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“！”和“？”的句子。

（3）小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？

（4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。

哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚不借他？（不是）他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的？找出那句話來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎說(shuō)的話。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？

分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對(duì)話。

用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。

（5）哪個(gè)自然段寫小壁虎向老牛借尾巴？哪個(gè)自然段寫小壁虎向燕子借尾巴？

小組合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。提要求：

①讀第四、五自然段，找出小壁虎借尾巴時(shí)說(shuō)的話，用有禮貌的語(yǔ)氣讀一讀。②看看小壁虎借到尾巴沒(méi)有？想想為什么？并用“因?yàn)椤浴眮?lái)回答。檢查學(xué)習(xí)效果，分角色朗讀。

（6）出示圖5，看看沒(méi)有借到尾巴的小壁虎怎么樣？指導(dǎo)朗讀第六個(gè)自然段的第一句話。

（7）齊讀第六自然段，讀后討論。

①?gòu)倪@一個(gè)自然段中，你知道了什么？（小壁虎又長(zhǎng)出了一條新尾巴）指導(dǎo)讀好最后一句話。

②從這里你知道小壁虎的尾巴有什么用了嗎？（保護(hù)和再生）

5.交流續(xù)說(shuō)

把自己從網(wǎng)上或從書上查閱到的有關(guān)動(dòng)物尾巴用處的資料拿出來(lái)進(jìn)行交流，然后仿照三—五自然段的寫法，續(xù)說(shuō)故事。

6.認(rèn)記生字。

五、資料袋

1.壁虎

爬行動(dòng)物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在壁上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲，對(duì)人類有益。也叫蝎虎，舊時(shí)稱為守宮。壁虎的斷尾，是一種“自衛(wèi)”。當(dāng)它受到外力牽引或者遇到敵害時(shí)，能使尾部斷落，然后逃命。掉下來(lái)的一段，由于里面還有神經(jīng)，尚能跳動(dòng)一些時(shí)候。這種現(xiàn)象，在動(dòng)物學(xué)上叫做“自切”。

2.動(dòng)物尾巴的妙用

世界上大約生活著150余萬(wàn)種動(dòng)物。動(dòng)物身上大都長(zhǎng)有一條尾巴，動(dòng)物的尾巴形狀各異，妙用多種。

鳥把尾巴當(dāng)作飛行器。鳥的尾巴上，長(zhǎng)著又長(zhǎng)又寬的羽毛，這些羽毛展開(kāi)時(shí)好像扇子，能夠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，便于掌握飛行方向。鳥尾在飛行時(shí)起著舵的作用。

魚把尾巴當(dāng)作游泳器。魚在水里靠尾巴的左右擺動(dòng)，促使身體向前推進(jìn)。魚的尾巴還能控制方向，并隨不同的擺動(dòng)方向而轉(zhuǎn)向游泳。

牛把尾巴當(dāng)作平衡器。牛有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，末端長(zhǎng)著叢生的毛。當(dāng)它奔跑時(shí)，尾巴豎起，起著平衡身體的作用。

鱷魚把尾巴當(dāng)作武器。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷，見(jiàn)到牛、羚羊、鹿等動(dòng)物在河邊飲水時(shí)，便突然將尾巴一掃，把這些動(dòng)物打入河里，然后張開(kāi)大嘴，飽餐一頓。

狐猴把尾巴當(dāng)作倉(cāng)庫(kù)。在食物豐富的雨季，狐猴就在尾巴里儲(chǔ)存起大量營(yíng)養(yǎng)品；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里儲(chǔ)備的營(yíng)養(yǎng)來(lái)度日。

松鼠把尾巴當(dāng)作交際工具。美洲松鼠在合力對(duì)付蛇時(shí)，用尾巴來(lái)傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開(kāi)始；揮兩下，表示繼續(xù)進(jìn)攻；揮一下，表示停止進(jìn)攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動(dòng)狀態(tài)，來(lái)表示威脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運(yùn)動(dòng)方向。

綜合訓(xùn)練五

《快樂(lè)的語(yǔ)文王國(guó)》

執(zhí)教教師：唐山市豐潤(rùn)區(qū)醫(yī)院路小學(xué) 孟亞利

指導(dǎo)教師：唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局小學(xué)教研室 門素艷

指導(dǎo)教師：唐山市豐潤(rùn)區(qū)醫(yī)院路小學(xué) 劉素芹

活動(dòng)內(nèi)容：綜合學(xué)習(xí)五“有趣的漢字”、“小雨點(diǎn)回家”、“讀讀背背”三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步感知漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的積累與運(yùn)用詞匯的能力。

3.激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)策略：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用競(jìng)賽闖關(guān)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、搶答、小組合作探究的過(guò)程，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、教師總評(píng)的評(píng)價(jià)方法完成活動(dòng)任務(wù)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的策略。

活動(dòng)準(zhǔn)備：語(yǔ)文王國(guó)的場(chǎng)景、答題卡、積星卡、實(shí)物投影儀。

一、情境導(dǎo)入.師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文快一年了，語(yǔ)文王國(guó)的國(guó)王對(duì)我們的學(xué)習(xí)非常滿意，很想見(jiàn)見(jiàn)大家，我們先聽(tīng)一聽(tīng)國(guó)王對(duì)大家說(shuō)了些什么。出示課件或放錄音

師：聽(tīng)了國(guó)王的話，你們想不想見(jiàn)他，那有沒(méi)有信心闖過(guò)這三關(guān)呢？同學(xué)們準(zhǔn)備好積星卡，和以前一樣，給自己積星，看誰(shuí)能當(dāng)上闖關(guān)小勇士。

學(xué)生準(zhǔn)備闖關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定以及情境的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和主動(dòng)參與的強(qiáng)烈愿望。）

二、有趣的漢字（示課件或幻燈片）

師：讓我們一起勇闖第一關(guān)“魔術(shù)堡”

師：這里面住著許多小魔術(shù)師，大家想不想認(rèn)識(shí)？

（設(shè)計(jì)意圖：自然地引到第一題“有趣的漢字”，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。）

只見(jiàn)屏幕上走出一位身上寫“日”的男孩，邊走邊說(shuō)：“我是魔術(shù)師“日”，給我加一筆能變成很多其它的字，你們猜一猜，我可以變成哪些字？

生思考后搶答，充分交流?！叭铡凹右还P組成的新字有：白、田、由、甲、電、旦、舊、目…… 此題學(xué)生以前接觸過(guò)，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自由搶答。

生猜出一個(gè)，師點(diǎn)擊出一個(gè)相應(yīng)的漢字。如果學(xué)生說(shuō)出的漢字，課件中沒(méi)有涉及到，教師及時(shí)板書在黑板上，并且調(diào)查學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的，并給與表?yè)P(yáng) 鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。

請(qǐng)出魔術(shù)師：“咳，我是“門”，哪些字能進(jìn)我的門，我就變成哪些字。

師：那么同學(xué)們趕快思考，開(kāi)始行動(dòng)吧！小組合作把你們想到的寫在卡片上，看看那個(gè)小組想得全，想得多。

生思考后，先小組內(nèi)交流，然后將“門”字框的字寫在卡片上，最后每組選一代表匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)一步感知漢字的構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）

師：我們聽(tīng)“門”又會(huì)說(shuō)些什么？（放錄音或課件演示）這時(shí)，強(qiáng)調(diào)如何變魔術(shù)（目的：確定一個(gè)漢字或一個(gè)部首，然后給它加筆、去筆、加偏旁、加漢字。。。交給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。最好的老師，不是使學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫多少字，而是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字的能力。）

小組討論，合作探究，哪些字可變，可以變成什么字，寫在題卡上。

（設(shè)計(jì)意圖：在自主、合作、探究的過(guò)程中，進(jìn)一步感知漢字的有趣以及漢字的規(guī)律。）

以小組為單位匯報(bào)，每組匯報(bào)后，其它同學(xué)搶答補(bǔ)充，每個(gè)魔術(shù)字還可以變成哪些字，體驗(yàn)成功的快樂(lè)

組織各小組派代表匯報(bào)結(jié)果。匯報(bào)后，課件顯示，師傅帶小魔術(shù)師，大開(kāi)城堡，歡迎過(guò)堡的場(chǎng)面。

三、小雨點(diǎn)回家示“快樂(lè)屋”。

師點(diǎn)擊出眾小雨點(diǎn)師：這就是通往語(yǔ)文殿堂的第二關(guān)，“快樂(lè)屋”，上面這些頑皮的小雨點(diǎn)找不到家了，咱們一起幫他們找吧，我們先認(rèn)識(shí)一下小雨點(diǎn)（指名朗讀詞語(yǔ)）

生先自由讀，再指名單個(gè)讀。（設(shè)計(jì)意圖：初步感知各個(gè)詞語(yǔ)的含義）

小組內(nèi)合作將詞語(yǔ)分類，指名小組派代表匯報(bào)訂正。（設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的游戲中幫助學(xué)生科學(xué)地積累詞語(yǔ)，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。）

組織各小組給小雨點(diǎn)分類，并說(shuō)明分類的理由。組織學(xué)生分組匯報(bào)后一起幫小雨點(diǎn)找回家，生說(shuō)師點(diǎn)擊。

出示課件：三間小屋子齊說(shuō)：“謝謝同學(xué)們幫助這些孩子找回家，可我們還有很多孩子，能再幫我們找一找嗎？

師組織分類找詞語(yǔ)。學(xué)生思考后分條、分類補(bǔ)充、搶答。

放輕松快活的音樂(lè)，在三間快樂(lè)屋贊揚(yáng)聲，小雨點(diǎn)跳舞的歡快場(chǎng)面中組織學(xué)生拍手過(guò)關(guān)。

四、讀讀背背師：同學(xué)們，這是我們的最后一關(guān)“詩(shī)歌城”，在這一關(guān)里，他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了一首美妙的詩(shī)歌，只要你們把它讀懂后，流利地背過(guò)來(lái)，我們就勝利闖關(guān)了。大家有信心嗎？

師出示詩(shī)歌讓我們開(kāi)始吧，看誰(shuí)能讀得正確、流利！

生先自學(xué)、自讀，遇到不會(huì)的生字，想辦法解決。

學(xué)生自讀后，讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

師：哪個(gè)同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)她讀得怎樣？

師：剛才，同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力，能把這首小詩(shī)歌讀得正確、流利，有的還做到了有感情。你們有信心把它背誦過(guò)來(lái)嗎？

生開(kāi)始背誦，最后，小組長(zhǎng)檢查本組學(xué)生的背誦情況，及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

師：這首詩(shī)歌多美呀！同學(xué)們課下可以再找?guī)资妆骋槐硢幔?/p>

讓我們?cè)僖黄鹈烂赖乇痴b這首詩(shī)歌給“詩(shī)歌城”聽(tīng)，看，這一關(guān)能不能讓我們過(guò)。

生單個(gè)背誦，然后一起美美地背誦。（設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生背誦情況，激勵(lì)學(xué)生更多地積累。）

五、示大開(kāi)城門的場(chǎng)景，展現(xiàn)在我們眼前的是神圣的語(yǔ)文殿堂場(chǎng)景，國(guó)王講話，評(píng)出“闖關(guān)小勇士”“最佳闖關(guān)小組”。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)評(píng)價(jià)，再次感受輕松語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生得到進(jìn)一步激勵(lì)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)遷移到課堂之外，使學(xué)生想學(xué)語(yǔ)文的愿望成為永不停息的動(dòng)力。）

22、動(dòng)手試一試 理解和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)

（22課動(dòng)手試一試）

一、教材分析：

從單元整體入手看教材，從整合的角度分析、研究備課，確定教學(xué)策略與方法。

第六單元的文化主題是兒童生活，包括《夜色》《星星和哨兵》《動(dòng)手試一試》和《孩子們的花》，課文素材來(lái)源于兒童真實(shí)、自然的生活經(jīng)歷，從不同角度呈現(xiàn)了孩子們真實(shí)的生活場(chǎng)景，真實(shí)的心靈感受。如《夜色》一文展現(xiàn)了小孩怕黑，怕走夜路的常見(jiàn)的恐懼心理；《星星和哨兵》一文展示了星夜中見(jiàn)到繁星和站崗的邊疆哨兵，小孩與成人有著怎樣不同的感想；《動(dòng)手試一試》一文中展示了小孩子容易“盲目”聽(tīng)信心中崇拜的名人、教師、家長(zhǎng)及其它長(zhǎng)輩的說(shuō)法，而不愿再親自去嘗試、驗(yàn)證。這種心理和表現(xiàn)也是兒童生活中常常表現(xiàn)出的?！逗⒆觽兊幕ā芬晃闹忻枋龅膱?chǎng)景，小孩子見(jiàn)到美麗的花想據(jù)為己有，這種表現(xiàn)也是自然常見(jiàn)的，符合兒童年齡特點(diǎn)（不能片面地把這種舉動(dòng)或心理稱為成人化的“自私”）。

第六單元是一個(gè)有核心、有輻射的單元。從整冊(cè)書的文化主題來(lái)看，第六單元承接了，整合了前面五個(gè)單元的文化主旨，涵蓋了“美麗的自然風(fēng)光”、|親情友愛(ài)“、”珍愛(ài)生命“、”科學(xué)常識(shí)“和”環(huán)境保護(hù)“這些方面的內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，這一單元多元融會(huì)，內(nèi)涵豐厚，深入淺出，每一課都是孩子們實(shí)實(shí)在在的生活寫真。施教時(shí)，我們從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，面對(duì)學(xué)生的真實(shí)，面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主閱讀、交際過(guò)程中引發(fā)共鳴，觀照自身，用童心體會(huì)感情文章，有自發(fā)的個(gè)性感情和創(chuàng)新，不僅使學(xué)生就文本有所得，提高思想認(rèn)識(shí)，更應(yīng)把學(xué)習(xí)過(guò)程中的習(xí)得落實(shí)在日常行動(dòng)中，樹(shù)立“求真務(wù)實(shí)”的人生觀，實(shí)現(xiàn)從兒童生活中來(lái)，學(xué)習(xí)提升兒童生活，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

在對(duì)教材前后比較中我們也發(fā)現(xiàn)，第22課《動(dòng)手試一試》是本單元四篇課文中篇幅最長(zhǎng)，識(shí)字量、寫字時(shí)最大的；面對(duì)這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我們從調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)入手，本著“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”的教育理念，嘗試采用“自主、合作、探究”的教學(xué)策略，并隨機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中扎實(shí)落實(shí)“綜合學(xué)習(xí)六”中每一項(xiàng)活動(dòng)要求。

二、學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生從思維上看，形象思維多于抽象思維；從注意上看，無(wú)意注意占主導(dǎo)成份。所以課堂學(xué)習(xí)的形式要順應(yīng)孩子們的年齡特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級(jí)階段，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課7個(gè)生字，會(huì)讀文中15個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立不迷信盲從“權(quán)威”說(shuō)法，實(shí)事求是。

崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，主動(dòng)實(shí)踐探索。

四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

巧合的是，本課與上冊(cè)第22課《好奇的孩子》同為22課，同在“兒童生活”的文化主題單元，可見(jiàn)編輯專家們的獨(dú)具匠心。在上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的啟迪（質(zhì)疑、探究），在本課教育目標(biāo)有了延展，體現(xiàn)了文本教育的層次性和延續(xù)性。本課中，師生學(xué)習(xí)，讀悟的重點(diǎn)就放在理解文本科學(xué)家的一段話中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)方法去自己實(shí)踐探究、創(chuàng)造。

難點(diǎn)突破：本文篇幅長(zhǎng)，生字多，課上學(xué)生閱讀興致可能難以自始至終地保持。針對(duì)課文中的情節(jié)具有可操作性，我們以“實(shí)驗(yàn)”為主線貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，活動(dòng)與閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的積極性，提供更多的生生、師生、群體互動(dòng)機(jī)會(huì)。

五、教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、生字頭飾、實(shí)驗(yàn)材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布）、田字格板、小組活動(dòng)記錄單、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志（圖文并茂）。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。情境引入只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，但它的作用是舉足輕重的。情境是點(diǎn)燃求知欲、創(chuàng)造欲的火把，創(chuàng)設(shè)的懸念促使學(xué)生自身產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力——“我要讀通課文，投入實(shí)驗(yàn)”。

我們想這樣創(chuàng)設(shè)：講桌上出示一套實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生猜一猜“這節(jié)語(yǔ)文課上要做些什么？自主猜測(cè)之后，教師板書課題《動(dòng)手試一試》相互認(rèn)識(shí)“試”這一生字。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又不能分散學(xué)生課上注意力，不能影響其它環(huán)節(jié)（如識(shí)字、閱讀）的有效落實(shí)。為此，教師要明確提要求作暗示：要想動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，除了老師提供的用具準(zhǔn)備，還要在頭腦、心中做了充分準(zhǔn)備，所以操作前必須把全文讀正確，讀流利，這是實(shí)驗(yàn)前每個(gè)學(xué)生要努力做好的。

2、初讀感知，讀中認(rèn)字：

尊重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，自主識(shí)字方法的積累，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去自主思考、合作交流，在語(yǔ)言環(huán)境中開(kāi)展形式多樣的識(shí)字活動(dòng)。首先是在大語(yǔ)境中識(shí)字。（1）自主識(shí)字：學(xué)生自由初讀，整體感知全文內(nèi)容，圈點(diǎn)出自己不識(shí)的字，認(rèn)為難認(rèn)的字。然后在小組中交流認(rèn)字（小組長(zhǎng)檢查認(rèn)字，利用字卡互幫互學(xué)，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表）；（2）交流識(shí)字：這是班內(nèi)展示的機(jī)會(huì)，是對(duì)自主識(shí)字（自學(xué)）的一個(gè)及時(shí)反饋。教師檢測(cè)認(rèn)字，這是小語(yǔ)境中識(shí)字的過(guò)程，相互進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在小語(yǔ)境中識(shí)字主要形式是游戲：A“我認(rèn)你演他猜”鞏固動(dòng)詞“端、丟、放、提”的認(rèn)讀；B“找朋友”活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友情，鞏固認(rèn)讀“試驗(yàn)、另外、正確”；C編識(shí)字兒歌（綜合學(xué)習(xí)六中“有趣的漢字”的有效落實(shí)）；D摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)（落實(shí)“綜合學(xué)習(xí)六中?我的小本本?練習(xí)內(nèi)容”）；E用課件或投影形式檢查讀重點(diǎn)句子：一句是文中感嘆唏“哎呀，水也溢出來(lái)了！”（這句話以語(yǔ)氣詞開(kāi)頭，“讀好語(yǔ)氣詞”的練習(xí)是綜合學(xué)習(xí)六中第二個(gè)版塊的要求，這里是落實(shí)訓(xùn)練也是補(bǔ)充，因?yàn)榻滩闹刑崾揪氉x句末出現(xiàn)的語(yǔ)氣詞，但沒(méi)提到句首）另一外呈現(xiàn)的練讀句子是課文的最后一段話。這段話中包含了要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字，并且是品悟的重點(diǎn)之處。讀好這段話，對(duì)于學(xué)生認(rèn)字，悟理會(huì)有很直接的幫助。

在以上交流、檢查過(guò)程中，教師，生生之間的評(píng)價(jià)應(yīng)是相輔相成的。

3、讀做結(jié)合，品文悟理：

在熟記生字的基礎(chǔ)上，學(xué)生展示讀全文，達(dá)到正確時(shí)，教師欣喜地宣布“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作就緒”，自主實(shí)驗(yàn)可以合作進(jìn)行。這里的合作是從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生是難以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，難以兼顧讀文和操作，需要得到同伴的互助。學(xué)生在合作過(guò)程中印證理解，促讀悟理。由于實(shí)驗(yàn)步驟直觀，結(jié)果直觀，估計(jì)合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間。小組合作成員協(xié)作分工，“讀文、操作、對(duì)照指正、記錄、匯報(bào)”；學(xué)生可能聯(lián)系文中詞句匯報(bào)，也可以用自己的表達(dá)，加入自己新的發(fā)現(xiàn)和理解。

實(shí)驗(yàn)促讀之后，引導(dǎo)“比較”悟理。教師可以點(diǎn)拔：“除了伊倫娜的實(shí)驗(yàn)，文中另兩個(gè)同學(xué)怎么想，怎么說(shuō)？結(jié)合分角色讀，討論：他們?yōu)槭裁绰?tīng)信科學(xué)家的話？調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)?你們有過(guò)類似的想法嗎？比如聽(tīng)了老師、父母的話，自己又半信半疑時(shí)，怎么辦？?相應(yīng)地再讀文末科學(xué)家的一段話，深化理解句子，談個(gè)人感受，讀出個(gè)性的理解?！痹诖?，教師還可以把課堂學(xué)習(xí)引向生活，拓展生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)：“在日常生活中，你自己嘗試做過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生互相交流，互相感染，對(duì)文中道理的感悟不只停留在學(xué)本和口頭上，而是化作具體的行為，激勵(lì)孩子們真正在童年生活中不時(shí)閃爍出實(shí)踐，探索，開(kāi)放與創(chuàng)造的火花。

4、關(guān)于寫字指導(dǎo)和作業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）寫字指導(dǎo)：

至此，學(xué)生已初步具備了自主觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫占格位置的學(xué)習(xí)能力（本課要求會(huì)寫的7個(gè)生字中有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，可歸類觀察集中比較；另3個(gè)生字自主觀察）。

聯(lián)系“綜合學(xué)習(xí)六”中“把字寫好看”的提示，在本單元寫字指導(dǎo)中側(cè)重“點(diǎn)”的書寫。本單元要求會(huì)寫的25個(gè)字中帶點(diǎn)的有15個(gè)，本課7個(gè)生字中帶點(diǎn)的是4個(gè)，包括短點(diǎn)、長(zhǎng)點(diǎn)、上下排列的點(diǎn)；指導(dǎo)時(shí)教師范寫與學(xué)生書寫、描紅相結(jié)合，生評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。

（2）作業(yè)設(shè)計(jì)：

我們?cè)谡n后練習(xí)設(shè)計(jì)中扎實(shí)地嘗試“自行、自選、自設(shè)作業(yè)”相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)從學(xué)生興趣出發(fā)，落實(shí)開(kāi)發(fā)課程資源，把課堂學(xué)習(xí)引入生活，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，全面提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

其中自行作業(yè)是學(xué)生必做的，自選作業(yè)供學(xué)生自主選擇，自設(shè)作業(yè)是為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，辦手抄板、剪貼資料、小創(chuàng)作等。（自設(shè)作業(yè)在本課中不作設(shè)計(jì)）

本課的“自行”作業(yè)安排的是課后第2題：把文中故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己從中明白了什么……。學(xué)生在家中講故事的作業(yè)，教師很難及時(shí)檢查，就采取與家長(zhǎng)溝通獲得反饋的方法。學(xué)生家長(zhǎng)可以在家校聯(lián)系卡、交心卡或小本本中為孩子的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)，讓孩子將評(píng)價(jià)帶給教師或放在自己的成長(zhǎng)檔案袋中。也可以鼓勵(lì)學(xué)生在小本本中記下自己講故事后的感受。

自選作業(yè)：△“走進(jìn)圖書館”。教師推薦書目《童年書架》《打碗碗花》《吃魚子不會(huì)變傻》

△自己查閱科學(xué)知識(shí)、親手試試

△回憶或介紹自己的小試驗(yàn)，小發(fā)現(xiàn)（“小本本”中寫一寫或“口語(yǔ)交際”中交流）

賈佳寧

唐山市開(kāi)阜小學(xué)

24、綠色的和灰色的

《綠色的和灰色的》教學(xué)設(shè)計(jì)

冰火

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確認(rèn)讀十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字，準(zhǔn)確流利地讀課文。

能力目標(biāo)：寫字能力。能有感情的朗讀課文能力。

情感目標(biāo)：感美的意境。讀出自己對(duì)詩(shī)中小動(dòng)物的真實(shí)感受。

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

教 學(xué) 過(guò) 程：

導(dǎo)入：

師：出示課件，讓學(xué)生感受美麗的綠色世界，看看那里發(fā)生的故事。

生：欣賞美麗的綠色世界，初步感知課文內(nèi)容。產(chǎn)生讀書欲望。

新授：

1、認(rèn)讀二類字。

師； 借助拼音自讀課文，把要求認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來(lái)。同桌之間讀一讀圈出的字。

2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀正音。

3、出示詞語(yǔ)、句子，強(qiáng)化認(rèn)讀生字。指名讀，開(kāi)火車讀。（不丟下任何一個(gè)孩子）。

4、要求學(xué)生讀熟課文。生自由讀。

5、檢查讀書情況。誰(shuí)來(lái)把自己讀的很棒的一遍讀給大家聽(tīng)。（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。）個(gè)人讀、分組讀。學(xué)生間互相評(píng)一評(píng)。

6、要求復(fù)述課文內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。以鼓勵(lì)為主。生個(gè)人復(fù)述。

7、讓學(xué)生表演課文內(nèi)容。先分組，再做好充分準(zhǔn)備。讓學(xué)生在表演中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、演、記等綜合能力。

生： 準(zhǔn)備語(yǔ)言、動(dòng)作。分組表演。

8、提出問(wèn)題：通過(guò)表演課文內(nèi)容，你們明白了什么道理？讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，帶著這樣的問(wèn)題再讀課文。

生： 默讀課文，思考問(wèn)題。讀與思相結(jié)合，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。

9、先在小組內(nèi)交流自己的看法。指名學(xué)生回答。并對(duì)學(xué)生 的答案給予總結(jié)，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人感受。

10、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌韻味：“嘆氣”生讀出一定的情感即可。

11、出示課件你有什么不懂的問(wèn)題要問(wèn)嗎？培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí).指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生提出問(wèn)題。

12、記字寫字。體現(xiàn)主動(dòng)性，方法性、審美性。強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

生：一看、二描、三寫、四評(píng)、五改。

一年級(jí)下冊(cè) 第八單元

本單元教材分析

本單元包括四篇課文：《古詩(shī)二首》、《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》、《十二生肖》、《大禹治水》，一個(gè)綜合學(xué)習(xí)和一個(gè)口語(yǔ)交際《你會(huì)借書嗎》。這個(gè)單元通過(guò)兩首古詩(shī)、幾節(jié)古代蒙書、一個(gè)神話和一個(gè)民間傳說(shuō)，用中國(guó)傳統(tǒng)文化獨(dú)特的表達(dá)方式，充分的發(fā)揮著語(yǔ)文學(xué)科在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，增進(jìn)學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。每一課都運(yùn)用不同的方式，讓學(xué)生們潛移默化的在學(xué)習(xí)中受到熏陶，受到感染，品味心得，身浸古典……時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)著一份古色古香的氛圍，包圍著學(xué)習(xí)者。所以，不管是學(xué)習(xí)這個(gè)單元還是教學(xué)這個(gè)單元，都要試圖懷著一份古典的心態(tài)去沉浸其中，去用心感悟，用心領(lǐng)會(huì)。

本單元教學(xué)要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦《古詩(shī)二首》和《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》。

2、會(huì)認(rèn)五十七個(gè)生字，會(huì)寫二十五個(gè)生字。掌握新出現(xiàn)的筆畫、筆順和偏旁。能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)分析記憶字形。

3、提高學(xué)生的讀書興趣，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的范圍內(nèi)選擇自己喜歡的書，學(xué)會(huì)借閱書籍。能用普通話說(shuō)一段連貫完整的話，愿意與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方、有禮貌。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，讓學(xué)生受到中華民族傳統(tǒng)文化的浸染，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

本單元課時(shí)分配

精讀課:《古詩(shī)二首》……………………………………………………………………2課時(shí)

略讀課:《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》《〈百家姓〉節(jié)選》《〈千字文〉節(jié)選》………………… 2課時(shí)

精讀課:《十二生肖》……………………………………………………………………2課時(shí)

略讀課:《大禹治水》《女媧造人》《盤古分天時(shí)》……………………………………2課時(shí)

語(yǔ)文趣味活動(dòng)：《古詩(shī)朗誦會(huì)》……………………………………………………………1課時(shí)

口語(yǔ)交際：《你會(huì)借書嗎》…………………………………………………………………1-2課時(shí)

綜

合學(xué)習(xí)

八…………………………………………………………………………………1-2課時(shí)

本學(xué)期共有143課時(shí)，分配于每個(gè)單元約17課時(shí)，以上共用去13課時(shí)，還剩余4課時(shí)用于擴(kuò)展閱讀如神話故事和蒙學(xué)讀本等，或做書寫練習(xí)等。

本單元各課教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

精讀課：27.古詩(shī)二首

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

2、了解古詩(shī)的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會(huì)詩(shī)中的韻律美。

3、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明：

（一）導(dǎo)入新課：

大家在課外都學(xué)了不少的古詩(shī)，誰(shuí)能給大家美美的背一首？

古詩(shī)是中國(guó)文化長(zhǎng)河中一塊瑰麗的珍寶，從古詩(shī)中我們可以體會(huì)到詩(shī)人豐富的感情和古詩(shī)本身的韻律美。

今天，我給大家又帶來(lái)了兩首古詩(shī)，你們看，是哪兩首??？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：由學(xué)生會(huì)背的古詩(shī)開(kāi)篇，讓孩子在課的開(kāi)始就感興趣，結(jié)合了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。）

（二）認(rèn)讀：

1、認(rèn)讀課文，要求：借助拼音，把字讀準(zhǔn)，看誰(shuí)先讀的正確又流利。

2、認(rèn)讀去掉拼音的課文。

（三）理解朗讀古詩(shī)：

1、請(qǐng)大家再讀讀兩首古詩(shī)，想想這兩首古詩(shī)都寫了什么？

2、第一首：理解朗讀《一字詩(shī)》：

（1）理解《一字詩(shī)》的意境，請(qǐng)同學(xué)們一起數(shù)“一”字，邊數(shù)邊在腦海中想象。

同學(xué)們先自己想想，想好了就跟自己小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)想象畫面的方法，讓孩子自己去感受詩(shī)中的意境美，從而自發(fā)的讀出自己獨(dú)特的感受，同時(shí)也鍛煉了孩子的想象能力和表達(dá)能力。）

（2）師生共同描述出一幅醉人的靜謐畫面，讓孩子自己去感受詩(shī)中的意境美。讓學(xué)生再細(xì)細(xì)的品味著讀一讀。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：把朗讀變成孩子們抒發(fā)自己心中陶醉與品味的最佳方式。）

3、第二首：理解朗讀《九溪十八澗》

（1）教師范讀，并演示課件中表現(xiàn)詩(shī)中四種景物的圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中都描寫了哪些景物？這些景物都是什么樣的？

（2）朗讀此詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。

4、課中休息活動(dòng)：

欣賞優(yōu)美的古典舞蹈或其他。

5、朗讀欣賞（配樂(lè)）。

6、嘗試背誦：

要求：看著畫面，想像著詩(shī)中的意境，伴著音樂(lè)，動(dòng)情的、美美的背一背?？凑l(shuí)背得和讀得一樣美。

（四）記憶字形，指導(dǎo)書寫：

1、再認(rèn)生字：

上節(jié)課我們學(xué)了兩首優(yōu)美的古詩(shī)，從中我們還結(jié)識(shí)了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來(lái)了，你們想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎？（出示會(huì)認(rèn)與會(huì)寫的生字）

2、在新詩(shī)句中再認(rèn)生字：

（1）孤（gū）舟蓑（suō）笠（lì）翁，獨(dú)釣寒（hán）江雪。

（2）仰看晚山色，俯弄（nòng）秋泉光。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：將生字置于新的語(yǔ)境中，用以強(qiáng)化生字的識(shí)記。）

3、記憶生字字形與書寫：

（1）從“舟”字入手，給學(xué)生滲透中國(guó)古文字文化知識(shí)。

同學(xué)們知道舟字是什么意思嗎？

講述“舟”字的演變歷史。我們的祖先生活在河的兩岸，他們和船早就結(jié)下了不解之緣。講述由“舟”字組成的字里多數(shù)與船有關(guān)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：從本課的“舟”字為媒介，介紹中國(guó)文化的有關(guān)淺顯知識(shí)，讓孩子們?cè)诹私庵袊?guó)古代文化背景與內(nèi)涵的同時(shí)，熱愛(ài)母語(yǔ)，同時(shí)還滲透了漢語(yǔ)言文字表義的特點(diǎn)。）

指導(dǎo)書寫“舟”字。學(xué)習(xí)書空一遍筆順，閉目用鼻子在心中寫一個(gè)，（設(shè)計(jì)說(shuō)明：看著寫如同臨摹，閉目而寫是為了將字在心中烙上痕跡。）然后在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。

（2）這一課中除了舟字還有五位生字朋友，我們把它們請(qǐng)出來(lái)好嗎？（出課件：帶田字格的“泉、樹(shù)、笑、江、秋”）指名領(lǐng)讀。

教學(xué)一個(gè)新部首：竹字頭。

讓學(xué)生自己想辦法記住這五個(gè)字的字形。

（3）教師教給大家一種記字的方法：江，想像著江面的廣闊，用手臂寫一個(gè)大大的“江”字。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：每個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的涵義及神韻，把握字形的同時(shí)也應(yīng)該把握漢字的神韻。）其他生字回家自己記憶并練習(xí)書寫。

（五）總結(jié)：

咱們今天不但美美的讀了兩首古詩(shī)，還把這課的生字寫得很好看?；丶乙院螅梢园涯銖脑?shī)中體會(huì)到的美傳達(dá)給你身邊的人，喜歡古詩(shī)的同學(xué)還可以再找一些優(yōu)美的詩(shī)來(lái)讀誦。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生把意猶未盡的感悟以及被著上重彩的文化氣息的心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的“慣性”。）

略讀課:《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》《〈百家姓〉節(jié)選》《〈千字文〉節(jié)選》

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀這幾篇課文。背誦《三字經(jīng)》節(jié)選。

2、了解課文的大概意思，懂得一些道理。

3、會(huì)認(rèn)至少十個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得嗎，我們上學(xué)的時(shí)候先學(xué)習(xí)什么呢？對(duì)，是漢語(yǔ)拼音。古時(shí)候的孩子們剛上學(xué)時(shí)首先要學(xué)習(xí)的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來(lái)看看這幾本書的節(jié)選。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)和學(xué)生自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。）

（二）通讀古文：

教師給出充足的時(shí)間讓學(xué)生們自由通讀這組文章。要求：正確、流利。

（三）交流整體感受：

讀了這組文章，你有什么感受？想說(shuō)些什么？

（四）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？

學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（五）總結(jié)體會(huì)，整合感悟：

學(xué)生帶著各自對(duì)文章的感受，再次通讀本組文章。

（六）字形的記憶與書寫指導(dǎo)：

在讀背理解的同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)字形有了一定的無(wú)意識(shí)記。此時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)生字字形的分析與記憶上，教給孩子們一些規(guī)律性的識(shí)記方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認(rèn)識(shí)了哪些字？小組同學(xué)互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

2、出示本課的六個(gè)生字，讓學(xué)生分析字形，然后說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的。

如：非字，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：非字像個(gè)梯子，把梯子一分為二，再反過(guò)來(lái)拼裝而成。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：不管學(xué)生用什么方法記住了字形，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，因?yàn)椴还苁遣皇乔擅畹姆椒ǎ灰⒆尤ニ伎剂?，得出?lái)的就一定是具有個(gè)性化的結(jié)論。）

（七）總結(jié)與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學(xué)讀本內(nèi)容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個(gè)片段，同學(xué)們課下有時(shí)間的話，可以繼續(xù)誦讀。

精讀課：29.十二生肖

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文大意，了解神話傳說(shuō)中十二生肖的來(lái)歷。

3、正確認(rèn)讀本課課后的十七個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，誰(shuí)知道自己的屬相是什么？屬相一共有十二個(gè)，也稱為十二生肖，十二生肖是我們中華民族所獨(dú)有的。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)伊始，先讓學(xué)生沉浸于中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生肖的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

十二生肖是怎么來(lái)的？這里有這樣一個(gè)神話傳說(shuō)……

（二）認(rèn)讀課文：

1、教師范讀，讓學(xué)生看著課文中的每個(gè)字認(rèn)真聽(tīng)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：欣賞故事的同時(shí)無(wú)意識(shí)記生字字音。）

2、學(xué)生自由認(rèn)讀課文，要求：借助拼音，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，看誰(shuí)讀得正確又流利。

3、指名分自然段讀，其他學(xué)生糾正字音，只作糾正，強(qiáng)調(diào)正確的，不強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：多正面指導(dǎo)，目的是強(qiáng)化正確的讀音，同時(shí)也避免挫傷學(xué)生的自信。）

4、認(rèn)讀單字：

將生字做成卡片或抄在黑板上，讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，如有困難，可以請(qǐng)讀得準(zhǔn)的學(xué)生教大家認(rèn)讀。

（三）理解與朗讀課文：

同學(xué)們真是了不起，很快就能把課文讀熟，還認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一遍課文，然后想一想，這篇課文講了什么事？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，追問(wèn)：那么十二生肖究竟是怎么來(lái)的呢？誰(shuí)能用自己的話講述一下？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：如果學(xué)生能夠講出故事梗概，就說(shuō)明他已經(jīng)理解了課文大意。）

小組內(nèi)互講，全班推薦學(xué)生講給大家聽(tīng)。

3、讓學(xué)生用講故事的方式來(lái)讀課文，指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此時(shí)學(xué)生正在講故事的興頭兒上，趁熱打鐵指導(dǎo)朗讀，將會(huì)事半功倍。）

（四）記憶字形，指導(dǎo)書寫：

1、教師再度出示六個(gè)要求會(huì)寫的生字： 王、母、住、萬(wàn)、足、定。

2、學(xué)生再次認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)生字字形記憶：

（1）如：“王”字，三橫一豎就是王；

“母”字，最后三筆“橫、點(diǎn)、點(diǎn)”，先畫“鼻子”后畫“眼”；

“住”字，一個(gè)人做了房子的主人便就是住下了。

（2）還可以通過(guò)象形字演變的方法講解字形，如本課的“足”字，教師可以把古文字中的“足”字寫在黑板上，與今天的“足”字做比較。

4、學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)學(xué)生占格位置與整體布局。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：漢字的占格與布局也是一門藝術(shù)，把握漢字的布局，也就把握了漢字的形與神的審美統(tǒng)一。）

（五）擴(kuò)展活動(dòng)：

1、背一背《十二生肖歌》。

2、課后教師給學(xué)生推薦閱讀一些有關(guān)生肖的神話與傳說(shuō)，如《十二生肖中為什么沒(méi)有貓》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。

3、鬧花燈活動(dòng)，讓學(xué)生每個(gè)人用紙制作生肖燈籠，開(kāi)個(gè)燈會(huì)，也可以加入猜燈謎等活動(dòng)。

略讀課:《大禹治水》《女媧造人》《盤古分天時(shí)》

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀這組文章。

2、了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章中主要人物的優(yōu)良品質(zhì)。

3、正確認(rèn)讀至少十八個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明：

（一）導(dǎo)入新課：

我們中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間中流傳著許多美麗神奇的傳說(shuō)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組民間傳說(shuō)故事。

（二）通讀本組文章：

1、認(rèn)真讀這組文章，要求：把字音讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子要多讀幾遍，讀流利。

2、學(xué)生自由讀文章。（給足時(shí)間）

（三）整體感知本組文章內(nèi)容：

你覺(jué)得這幾篇文章分別講了什么人的什么事？

（四）品析賞讀：

讀完這組文章后，你喜歡哪個(gè)人物？為什么？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：每個(gè)學(xué)生都有不同的看法，只要是合理的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生從一年級(jí)起就敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。）

學(xué)生先進(jìn)行小組交流，然后再結(jié)合自己的感受讀一讀。

（五）總結(jié)體會(huì)，整合感悟：

學(xué)生各自帶著對(duì)人物的理解，再次通讀本組文章。

（六）字形記憶與書寫指導(dǎo)：

1、讀了這組文章，你們一定又認(rèn)識(shí)許多生字，和小組的同學(xué)比一比誰(shuí)認(rèn)得多。

2、出示六個(gè)會(huì)寫的生字，讓學(xué)生再認(rèn)讀：農(nóng)、房、百、父、才、入。

3、讓學(xué)生自行分析字形，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字需要用什么方法記？每個(gè)字在書寫的時(shí)候要注意什么？

4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅并練習(xí)書寫。

5、分成小組，互相評(píng)價(jià)彼此的字。鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)提出合理的改進(jìn)建議。如：小林的字寫得非常工整，尤其是“撇”寫得特別舒展，如果能夠?qū)懙蒙晕⑿⌒?，讓占格不那么擠就更好了。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生不只需要教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，那是一種師生間的交流，他們更需要同齡人的評(píng)價(jià)，即生生之間的溝通。這里互評(píng)的設(shè)計(jì)，不但為了使學(xué)生學(xué)會(huì)正面評(píng)價(jià)他人，更提高了課堂的參與度。）

（七）擴(kuò)展閱讀：

讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)神話、傳說(shuō)、民間歌謠等膾炙人口的民間文學(xué)作品。讓學(xué)生互相交流，更多地了解民間文學(xué)，增加文化內(nèi)涵。

語(yǔ)文趣味活動(dòng)：《古詩(shī)朗誦會(huì)》

一、活動(dòng)目的：

1、通過(guò)誦讀古詩(shī)，使學(xué)生充分感受古詩(shī)的意蘊(yùn)美。

2、通過(guò)積累和感悟古詩(shī)，養(yǎng)成背誦古詩(shī)的良好習(xí)慣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

把新課標(biāo)推薦背誦的古詩(shī)篇目印成小冊(cè)子，提前一個(gè)月發(fā)給學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

播放古典民樂(lè)《春江花月夜》，（師述）：多么動(dòng)人的旋律?。《嗝磧?yōu)美的意境??！老師知道：在同學(xué)們的記憶倉(cāng)庫(kù)中已儲(chǔ)存了許多古詩(shī)，今天，讓我們打開(kāi)記憶之門，一起來(lái)讀一讀，背一背我們最喜歡的古詩(shī)。

（二）背一首李白的詩(shī)：（還可以選擇其他詩(shī)人的詩(shī)篇）

《望天門山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（三）背一首頌春的詩(shī)：（也可選擇其他主題）

朱熹《春日》、杜牧《江南春》、賀知章《詠柳》、葉紹翁《游園不值》

（四）根據(jù)詩(shī)意作畫：

1、君看一葉舟，出沒(méi)**里。范仲淹《江上漁者》

2、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。李商隱《樂(lè)游原》

3、停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧《山行》

4、兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。高鼎《村居》

（五）活動(dòng)總結(jié)：

教師作評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)積累和誦讀古詩(shī)文。

口語(yǔ)交際：你會(huì)借書嗎？

一、活動(dòng)目的：

1、學(xué)會(huì)借閱自己喜歡的書籍，知道借書時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、能從書中得到收獲，能用普通話把收獲講出來(lái)并可以與同學(xué)進(jìn)行交流。

3、讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。使學(xué)生注意力集中地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)交流，能夠用一段話闡述自己的意見(jiàn)。

4、借口語(yǔ)交際的方式，讓學(xué)生繼續(xù)沉浸于傳統(tǒng)文化氛圍內(nèi)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、周末時(shí)和家長(zhǎng)一同去圖書館，學(xué)習(xí)如何借閱書籍。

2、借出兩本自己想看的有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍，帶到學(xué)校。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)及說(shuō)明：

（一）導(dǎo)入：

我們這個(gè)學(xué)期經(jīng)常在小本本上做積累，做摘抄，相信大家都看過(guò)了不少的書，那么大家的書都是從哪里來(lái)的呢？生：書店、圖書館、閱覽室……（設(shè)計(jì)說(shuō)明：調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，引發(fā)主題。）

課前，我們要求同學(xué)們每人去借兩本自己喜歡的書，都帶來(lái)了嗎？

（二）談借書的方法：

1、誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們到了圖書館，是怎樣借書的？學(xué)生可能會(huì)談得很廣，教師可以按照以下問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化：

（1）去了圖書館，都要注意什么？

（2）怎樣找到你想看的書？

（3）怎樣向管理員借書？

形式主要以學(xué)生討論、交流、互相補(bǔ)充為主，決不可以用一問(wèn)一答的方式，要孩子更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

2、采用情景式表演：

把同學(xué)們的書收在一起，裝扮成一個(gè)小型閱覽室，教師扮演圖書管理員，讓學(xué)生按剛才討論的方法去借閱自己喜歡的圖書。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：表演劇是最適合低年級(jí)的學(xué)生采用的一種活動(dòng)方式，既娛樂(lè)身心，又增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。）

（三）交流收獲：

每個(gè)同學(xué)都讀過(guò)了一兩本自己喜歡的書，這其中一定有些故事令你著迷，哪個(gè)神話故事或是傳說(shuō)給你留下了深刻的印象？給大家講一講吧。

可以講一講故事梗概，也可以談一談你最喜歡的人物，也可以做個(gè)小講解員，向大家推薦你喜歡的圖書。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這里的活動(dòng)可以和前面的民間故事會(huì)或燈謎會(huì)等合為一體來(lái)開(kāi)展。）

（四）總結(jié)：

教師可以以學(xué)生的某個(gè)收獲作為引子為本次活動(dòng)作出總結(jié)，最后教師要鼓勵(lì)學(xué)生更多地讀書，更多地去了解中華民族傳統(tǒng)的文化知識(shí)。

綜合學(xué)習(xí)八

一、教學(xué)要求：

1、繼續(xù)給學(xué)生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生把握“從外到內(nèi)”和“先里頭后封口”的筆順規(guī)則。

3、繼續(xù)傳授給學(xué)生有關(guān)積累的方法：及時(shí)記錄所觀所感、給積累本編目錄。

二、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、有趣的漢字：

這是一段由十二個(gè)含“日”字旁的字組成的兒歌，讓學(xué)生了解由“日”字旁組成的字都與“太陽(yáng)”有關(guān)系。提問(wèn)設(shè)計(jì)：這些字為什么都有“日”字旁？你覺(jué)得“日”字旁的字都與什么有關(guān)？

2、我會(huì)填：

這是一個(gè)形近字填空比較的練習(xí)。這里的兩組形近字“以—已”和“在—再”并沒(méi)有出示給學(xué)生，為的是讓學(xué)生不再依賴現(xiàn)成結(jié)果，而要通過(guò)討論，從理解出發(fā)，回憶并填出正確的字來(lái)。

先讓學(xué)生自己填，然后讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)填字的理由。

3、把字寫好看：

兩個(gè)“從外到內(nèi)”的字：?jiǎn)?、閃；

兩個(gè)“先里頭后封口”的字：國(guó)、園。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么寫，再比較一下，“問(wèn)—閃”、“國(guó)—園”在書寫時(shí)分別有什么共同點(diǎn)，寫這樣的字時(shí)要注意什么？教師要指導(dǎo)學(xué)生從布局、筆順、占格等多方面來(lái)談。最后讓學(xué)生自己在田字格里練習(xí)書寫。

4、讀讀背背：《云生雨》

這首對(duì)子歌與對(duì)聯(lián)可以說(shuō)是異曲同工，教師可以聯(lián)系學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)方面的了解來(lái)指導(dǎo)背誦，更可以選擇優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展性背誦。

5、我的小本本：

（1）先讓學(xué)生讀例文。鼓勵(lì)學(xué)生把看到的和想到的及時(shí)地用筆記錄在自己的小本本上，告訴學(xué)生這也是一種積累。

（2）期末了，同學(xué)們的小本本上一定積累了不少東西，我們要使自己的小本本更加有條理，就可以給它編一個(gè)目錄。

（補(bǔ)充說(shuō)明：本單元的練筆都是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行記錄和積累的。如課堂上學(xué)生最精彩的發(fā)言、學(xué)完一組文章后最深刻的感受以及學(xué)生最受鼓舞的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)等都可以記錄在小本本上。）