第一篇：美麗的武夷山說課稿

教材分析：

《美麗的武夷山》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學生熱愛自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內容和諧一致，采用比喻和整齊的對句，簡潔而明麗。但是本課有15個生字,另外在加上回生字,將近有20個左右，因而識字量較大，對于一些學習困難生來說，朗讀起來難度較大。

學情分析：

由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學生讀起課文來，相對難度較大。另外，這個班的孩子除了個別幾個由父母帶著游過寧夏境內的個別景點外，其他的孩子幾乎沒有出過遠門，根本沒有游覽武夷山的經歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關內容，因而他們對武夷山的美麗風光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學中，我要積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀的興趣，要給學生較充足的時間，讓學生在讀中感悟，讀中想象，要讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。

設計理念:

1、突出學生的主體地位。充分顧及學生的學習需求，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。

2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗，讓學生擁有完整的閱讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。

3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上，進行語言文字的訓練，體現了語文的工具性與人文性的統一。

教學目標：

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美。

2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優(yōu)美詞句。

3、滲透句式訓練。

教學重點：

抓住重點詞語，通過各種方式的讀，引導學生理解課文內容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學難點：

通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。

教學準備：

有關武夷山的圖片。

教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想。教學中，應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”，就是自學，在教師指導下進行自學；“議”，就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能地自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”，就是加強語言文字訓練。

學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。

教學流程：

第一個環(huán)節(jié)是談話導入。

由于第一課時學生圍繞課題進行了質疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學習還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時,我就運用簡短的話直接引入到課題。

第二個環(huán)節(jié)是整體感知。

在這個環(huán)節(jié)中，我先是引導學生通過課題整體感知課文內容，知道寫了武夷山的美，然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請同學們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美？”，引導學生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。

第三個環(huán)節(jié)是細讀感悟。

在整體感知的基礎上引導學生深入學習描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：

1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學生讀通、讀明白第二自然段。

2、畫。用“ ”畫出描寫山的特點的詞語或句子。

3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說一說自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。

4、讀。這個時候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。

在上面的環(huán)節(jié)中，還相機進行想象能力、說話能力、寫話能力的訓練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習說話、寫話等。

之后進行學法小節(jié)，引導學生總結學法：讀---畫---說——讀

在學習“水美”的段落時，教師組織學生用剛才學“山美”的方法進行自學、合作學，最后進行匯報交流。

在學習最后一個自然段時，教師引導學生充分地讀，指導讀出自己的語氣，讀出自己的感受。

最后進行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。

第四個環(huán)節(jié)是拓展延伸。

在學生讀好課文的基礎上教師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？引導學生充分地談自己的感受，升華自己的認識和情感。

3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

第五個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)。

1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。

2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

板書設計:

讀 畫 議 讀

山： 奇、險

美麗的武夷山 入詩入畫

水： 清、靜

好的板書，應突出的中心。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容，而且還對學法進行了板書，使學生有章可循。

教學反思：

反思本課教學設計，體現了《語文課程標準》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點：

一、創(chuàng)設美的情境，激發(fā)美的感受。教學中，我注重學習情境的創(chuàng)設，通過畫面、音樂，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到的美好意韻，受到了情感的熏陶。

二、讀的充分，品的細致。教學中，我引導學生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結合，讀賞結合，讀思結合，讀說結合，說寫結合，層層深入。其間，我適時點撥、發(fā)問，促進學生思維的深化。當學生讀完課文內容后，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，我又要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達，有效地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學中，我把學生自評、同伴互評、教師評價滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中，努力營造有益于學生自主、合作的教學氛圍。教學中，我的激勵性的評價語盡力做到具體不空泛，盡可能地對學生進一步的學習有促進、提升作用。在面向全體的同時，我能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。

四、存在不足：對于水的“清”和“靜”，沒有動畫，不能從感官上給學生一個生動形象的感受。因為在來上課前，我就沒有找到這方面的動畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當然還有許多不足，我是當局者迷，旁觀著清，請各位專家、領導、老師給予指正。

總之，教海無涯，學海無邊，這次活動給了我很多的啟示，我會在今后的工作中更加注重歷練自己。

第二篇：美麗的武夷山教學設計

《美麗的武夷山》教學設計

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《美麗的武夷山》（板書課題）。學生齊讀課題

2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！下面我們就再次走進這風景絕勝的武夷仙境！

3、現在我們來到了武夷山下。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水嗎？別著急，老師先來發(fā)放“生詞門票”，準備好了嗎？評價讀的情況，強調要注意的字詞。

二、精讀課文，感受美麗

大家都拿到門票了，現在就一起走進武夷山吧。請大家打開課本到32頁。帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，武夷山哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）你想先游覽武夷山的山還是水？ 第一步：感悟武夷山的山美

1、師：同學們，請大家閉上眼睛，跟隨老師的朗讀一同走進武夷山，去領略一下武夷山的山是什么樣子。（師朗讀）

2、師：剛才我們走進了武夷山，你覺得武夷山到底美不美？武夷山的山美，美在哪里呢？讓我們一起再仔細的看看武夷山的山。自

由讀讀第二小節(jié)，想一想：武夷山的山有什么特點?請同學們大聲朗讀，然后用“~~~~ ”把它勾出來。

（1）“奇”美。對“造型奇特”。它們奇特在什么地方呢?想看看它們形狀嗎？（出示幻燈片）它的樣子如此的與眾不同所以叫做“造型奇特”。請大家把這句話朗讀一遍，感受一下山的奇特。它的奇特不是僅有這幾種造型?，F在老師的手里還有一些山峰的圖片，我們再認真的觀察這些山峰的形狀，你覺得它們像什么？取什么名字比較合適。你能用“有的像。。。，有的像。。?！边@樣的句子把這些山峰孩介紹給你的身邊的小伙伴們聽聽嗎？

過渡：這些山峰不僅有奇特之美，還有另外的美？你找到了嗎？課文中又用了一個什么詞來說的。

（2）“險”美。對，“山勢險峻”。武夷山的哪座山峰最險？（大王峰）。我們怎樣才能登上這山勢險峻的大王峰。（從峰底向上，有人工開出的石階，一直通向峰頂。）

A、（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

B、多險啦，如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）

這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻?！?C、盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻還非常多。你

們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？

3、這些挺拔的山、雄偉的山正適合我們的小小男子漢來讀，現在我邀請全班的男生來讀。（評價讀）

第二步：品味武夷山的水美

過渡：俗話說：山離不開水，水離不開山。有山有水才是一幅美麗的風景。武夷山不僅山很美，而且水也美。

1、請大家自由朗讀課文第三自然段，思考這一自然段哪些句子寫出了武夷山的水美，找出來畫上橫線。

2、你覺得武夷山的水美，美在哪些方面？

（1）“清”美。對，武夷山的水很清，清得怎樣？清得可以看見溪底的沙石。讀一讀吧，讀出溪水的清。你喜歡這樣清的溪水嗎？如果此時你站在這么清的溪水邊，你還可以看見什么？那你就可以說“溪水很清，清得……”（評價想象）

過渡：武夷山的水美還美在什么地方？

（2）“靜 ”美。武夷山的水很靜，靜得怎么樣呢？九曲溪上的一切都倒影在一面巨大的鏡子里就像是一幅水上的風景畫。這句又該怎么讀？自己試試！你是不想打破水的寧靜嗎？所以讀得這么輕嗎？多平靜的水面呀！如果你站在這么靜的溪水邊你還可以看見什么的倒影。

3、同學們，剛才你們不僅在欣賞到了武夷山水的美，還對武夷山的美進行了一番創(chuàng)造，讓老師也深深的感感受到了武夷山的水特別的美。說起武夷山的水讓我想起了我們班溫柔可愛的女生，現在我邀

請全班的女生來讀一讀吧。（全班女生齊讀）。

三、體會愜意游覽

過渡：同學們，到武夷山游覽可一定要珍惜這美好的時光呀！這里的山奇山險、水清水靜。同學們可能不知道游覽武夷山有句話是這樣說的：不游竹筏，白來武夷。這就是在告訴我們有機會到武夷山一定要干什么？（坐竹筏漂流）

1、那還等什么呢？現在請同學們跟隨老師的朗讀去九曲溪上漂流吧！（老師配樂朗讀）

2、孩子們你們坐在古樸的竹筏上在九曲溪上漂流時繞著山峰“靜靜的”你可能會聽到什么？坐在竹筏上“緩緩地”你又會看見什么？在溪水中“曲曲彎彎地”漂你希望有什么驚喜？（指名兩個人作答）

3、昂首大王峰巔，俯視九曲蜿蜒，竹筏輕蕩而過，山水盡收眼簾。武夷山真是太美了！讓游覽的我們都仿佛進入了唯美的詩歌中，進入了漂亮的油畫中一般。（板書:入詩入畫）孩子們，我也想體會一下，用你們的朗讀來讓我感受吧！（學生齊讀。）

4、不知不覺中，我們一同游覽完了武夷山。你有什么想說的？如果讓你用一個字送給武夷山，你會用什么字？(美)。讓我們把美送給武夷山，我們把武夷山的美珍藏在心底吧！

四、課堂小結，升華情感

“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘?！?，我國有960萬平方公里的土地。有紅葉似火的香山，有水平如鏡的西湖，還有飛流直下三千尺的廬山瀑布，祖國的江山如此多嬌。你又游覽過哪些名山大川

呢？老師期待著你介紹更多的祖國美景，更期待著與你一道進行下一次旅行。

五、說板書設計

美麗的武夷山

{

}

山：

奇

險 水：

清

靜

入詩入畫

第三篇：《美麗的武夷山》教學設計

《美麗的武夷山》教學設計

課標教材解讀：

這是北師大版小學語文二年級下冊的一篇課文。這是一篇語言優(yōu)美的說明性散文，描繪了武夷山的奇山異水。從第一自然段寫武夷山的位置、地貌、山水互繞等特點，到第二自然段寫武夷山的山的奇、險，再到第三自然段寫武夷山的水之清和靜，最后一個自然段寫游覽武夷山時入詩入畫的感覺。全文洋溢著美感，處處可見作者對武夷山的熱愛與贊美之情。教學目標：

1、初步認識本課的生字、新詞。

2、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點。

3、能通過想象，體會作者所描寫的意境，進行適當的句子訓練。

4、根據自己的感受朗讀課文。教學重難點：

1、體會武夷山的山水之美，能夠讀出美來。

2、在具體的語境中根據想象進行句子訓練。

3、能夠在詞語中認識、理解生詞的意思。教學準備：

課件（圖片、文字）教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

播放武夷山風景圖片，學生靜靜地欣賞。同學們這就是美麗的武夷山，有山有水的地方就是好地方，今天讓我們一起走進武夷山。

二、初讀感知，檢查識字。

1、自由讀課文，圈出不認識的字并解決它。

2、出示詞語，指名讀，糾正字音。小組讀、分男女生讀、齊讀。

西北部 風景 爬山 緩緩 徐徐 古樸 造型奇特 山勢險峻 入詩入畫

3、我們馬上就要爬山了，“爬”字怎么寫呢？請生說記字方法，師示范寫，生練寫2個。

三、熟讀課文，加深理解。

1、同桌共讀一本書，再次輕聲讀一遍課文，相互學習。（邊讀邊想課文寫了武夷山的什么。）

2、剛才同學們讀得很認真，誰能說說寫武夷山的山是在哪一自然段嗎？（第2自然段）

出示課文第2自然段文字，指名讀。

3、誰來說說武夷山的山怎樣？（造型奇特、山勢險峻）板書：奇、險 請大家找一找寫武夷山“奇”的句子，并用自己喜歡的符號畫出來。匯報讀：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。誰能給大家畫一畫這些造型奇特的山峰。（請生上黑板來畫圖）

哇，真是特別奇異的山峰啊。你覺得這三十六峰還可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........來說句子嗎？自由說。原來武夷山的山這樣特別，有機會一定要去看看啊。武夷山不僅奇還很“險”，最險要數（大王峰），學生接讀描寫大王峰的句子。

展示大王峰圖，讓學生想象山峰的險峻。

4、我們剛剛爬了山，現在再去游水。請同學們默讀第三自然段，在小組內說說武夷山的水怎么樣？

5、交流匯報：

生1：我知道這里有九曲溪：溪水繞著山峰轉了九個彎而得名。生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。生3：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

男生讀水很清的句子，女生練讀水很靜的句子。

是啊，水映著山，山襯著水，真是一幅水上風景畫啊。

6、到武夷山，我們可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是兩全其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上靜靜地、緩緩地漂行的感覺，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走進了一幅美麗的詩意化的山水畫中一樣。誰能用一個詞來形容這樣的感覺。（入詩入畫）

怎樣才能讀出這樣入詩入畫的感覺來呢？（慢慢地、柔柔地、輕輕地讀）

8、就讓我們一起用我們的聲音帶我們走進這美麗的圖畫吧，有感情地齊讀最后一個自然段。

四、鞏固、延伸。

1、課后試當小導游，給大家介紹我們美麗的武夷山吧。

2、你能給山起名字嗎？（出示圖片，學生思考）

五、板書：

山 ： 奇、險 美麗的武夷山｛ ｝

入詩入畫

水 ：清、靜

本教學設計的目的：

先通過看圖讓孩子們對武夷山有個初步的印象，再引導學生在一次一次地讀中去感受武夷山的山奇、險和水之清、靜，其中穿插讓學生畫這些造型奇特的山峰，形象地引導他們發(fā)揮想象，從而帶出下面的句子的訓練。在教學中，我盡力讓學生能走入文本，走進情境，去深入地體會武夷山那如詩如畫的美景，最后升華為入詩入畫的境界。整個教學我都以學生的各種朗讀為重點，以讀代講，同時展開小組討論、合作學習匯報。由于本課教學內容較多，訓練點也多，所以我安排學生在課后進行導游活動和給山起名字的活動作為教學的延伸。

第四篇：美麗的武夷山 教學設計

北師大版二年級語文第五單元

《美麗的武夷山》

教學設計及反思

觀音堂小學 王

冬

《美麗的武夷山》教學設計及反思

教學目標：

1.認識14個生字，學寫7個生字，讀通課文。

2.理解課文內容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。3.有感情地朗讀課文。教學重點：

通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。教學難點：

能用邊讀邊想象的方法美讀課文。教法和學法：

我運用多媒體教學手段，通過課件的演示，采用了創(chuàng)設情境、引領、朗讀等方法組織教學；指導學生用觀察、想象、朗讀、品悟等方法展開自主探究性學習。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入

1.同學們去哪里旅游過？暢談一下你的感受吧！2.今天，就讓我們一起走進美麗的武夷山吧。板書課題：美麗的武夷山（學生書寫，講解字形）

二、初讀課文，通過三關（要去參觀武夷山可不容易，路上有三個攔路虎在等著我們，只有順利的通過這三關，我們才能觀賞到美麗的武夷山風景。）

1.認清字形，讀準字音。

指名領讀詞語，其他學生跟讀。開火車識字。理解“彎曲回轉”。2.正確流利地朗讀課文，及時評價學生的讀書情況。3.根據自己搜集的資料，用一兩句話來介紹武夷山。

三、學習課文

1.播放課件，教師配樂朗讀課文。學生聽讀，邊聽邊想：你覺得武夷山的什么最美？

2.學生匯報：山、水，老師板書。教師過度：武夷山峰峰有溪水環(huán)繞，水隨山而轉，山隨水而活?？鬃釉凇墩撜Z》中說：仁者樂山，智者樂水！那是說具有仁愛之心的人具有山的平靜穩(wěn)重，而智慧之心的人則具有水的秀麗靈動。咱們同學中，誰都喜歡武夷山景區(qū)的“山”呢？看來這些同學都是平靜穩(wěn)重的孩子。好，那么先讓我們走進山里去瞧一瞧。

輕聲自由讀課文，找一找山有什么特點？

（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。（總的介紹山的特點，這句話叫做該段的中心句。）

課件出示：有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍??（嘗試朗讀這句話，指導朗讀，讀出不同的語調。）

同學們，山本身是沒有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？

（2）課件出示收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）

你再想想，武夷山的山峰還有可能像什么？ 課件出示：三十六峰有的像?? 再仿寫句子：天上的云，有的像??有的像??有的像??（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。（4）聽了同學們的朗讀，老師感覺到武夷山的山真是造型奇特??！可武夷山的山除了奇特之外，還有一個特點，那就是（）？最險的就是“大王峰”（課件出示，理解“險”，并板書。）

4.欣賞完武夷山的山，我們再來欣賞武夷山的水。默讀課文第3自然段，想一想在介紹武夷山的水時候，作者介紹了武夷山“水”的什么特點？（1）學生匯報：a九曲溪。九個彎。b清。c靜。

（2）課件出示：水很清，清的可以看見溪底的沙石。（想象透過溪水你還可能看見什么?)（3）指導讀體會靜：

指名讀句子，其他人閉眼想。

仿編句子：

溪水很靜，靜得像一面鏡子。教室里很靜，靜得??。

（4）喜歡這溪水的同學，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學生讀。

5.聽到同學們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我準備去武夷山了，你們幫我打算一下，到了武夷山景區(qū)之后，我可以怎么游覽？

那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）

我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現在，就請你仔細地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。

小組可以合作說。

你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風景畫中一樣，我太向往那個地方了。

溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？ ——入詩入畫 談談你對“入詩入畫”的理解。

6.讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

老師總結：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，這才是一幅真真正正的山水風景畫。

四、拓展延伸

就要告別武夷山了，你想對它說些什么？（學生說出自己想說的話）同學門說的太好了，武夷山不僅感染了你們，就連來武夷山游覽的宋代理學家朱熹都贊嘆它“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清?！爆F代的大文豪郭沫若先生也說：“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘?！?當代散文家劉白羽也用“武夷收盡天下美，愿乘長風我再來。”這樣美好的詩句來贊美它。

五、總結下課

同學們，像武夷山這樣的美景還有許多，神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們如此如詩如畫的美景，讓我們用心去親近自然，欣賞自然，感受自然，用我們的實際行動去熱愛自然，保護自然吧！板書設計：

美麗的武夷山

山： 奇 險

水： 清 靜 《美麗的武夷山》教學反思：

《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的課文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優(yōu)美。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環(huán)節(jié)，課堂取得了較好的教學效果。

一、創(chuàng)設情境，引人入勝。

德國教育學家第多斯惠曾經說過：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，要根據學生的年齡特點、知識經驗、認知規(guī)律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認知“最近發(fā)展區(qū)”為學生提供豐富的材料，創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣。

教學中我使用了優(yōu)美的音樂以及武夷山美麗的圖片，并配以自己有感情地范讀，將學生帶入情景中，讓學生更直觀的感受到武夷山的特點，激發(fā)起學生對武夷山的喜愛之情，調動起他們閱讀文本的興趣。

二、讀說結合，扎實訓練。

一堂成功的語文課，就要對學生進行扎實的聽說讀寫能力的訓練。所以不管是導入階段還是學習課文時，我總是見縫插針的抓好學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如我在進行“有的像??有的像??有的像??”句式訓練時，我就結合語文天地中給山起名字這道題，讓學生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇特的山峰圖片，想象它們像什么，為他們起名字，再用上句式說一句完整的話。由于進行了整合，學生不僅完成了語文天地的練習，而且還進行了句式訓練，一舉兩得。

三、自主閱讀，讀中感悟。

朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。因此，語文教學應以朗讀訓練為經，語言訓練為緯，為此我把朗讀作為訓練重點，通過有層次的多種形式的朗讀，讓學生入情入境，并適時激發(fā)學生的想象力，調動學生的創(chuàng)新思維。課堂上，我安排足夠的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學環(huán)節(jié)，獲得獨特的感受。我主要采取了老師引領，學生自讀自悟的學習方法，充分體現學生自主性學習。在整堂課中，力求做到：朗讀——多種形式的讀——在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。如讀第二自然段時讓學生加上自己的想象和理解來讀；學習最后一部分時創(chuàng)設情景，讓學生想象“如果這時你坐著竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，讓學生充分想象和體會后再來朗讀句子，學生朗讀得就有感情多了。

以上是教學中我個人認為的幾點可取之處，當然通過教學反饋回來的不足之處也還有不少：

1.有些時候評價不到位，也不夠及時。2.帶著想象來讀課文，讀得不夠透，不夠美。

3.課堂上自我感覺還是不夠放松，語言的感染力也有所欠缺?？磥碜鳛橐幻Z文老師良好的語言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。

雖然本課的教學已經結束了，但是如果以后再教這篇課文時，我會在以下幾個方面進行改進：

1.以中心問題統領整堂課的教學，力求做到形散而神不散，在讀、悟、談中進行語言文字的訓練。

2.給足學生自讀時間，充分調動學生的思維，促使其準確表達自己的所思所想，高質量的為課文補白。

3.新課程重視可記錄的形成性檢測，那么在明確了這一課時的目標任務之后，在臨下課之前就可以根據所確定的目標設計一些相對的測試題，以檢測教學效果，及時了解學生的掌握情況，有利于查缺補漏。

“教學是遺憾的藝術”，我相信只要經常反思自己的教學行為，反思自己的教學環(huán)節(jié)，反思自己的變化發(fā)展，才能使自己的教學更上一層樓，學生才會終身受益！

第五篇：美麗的武夷山教學設計

《美麗的武夷山》教學設計

教材內容：

北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。學情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離鞍山的孩子來說比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優(yōu)美詞句。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。教學過程：

一、回顧課文內容

1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境！

2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）

3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

同學們，想去武夷山大飽眼福嗎？想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？

4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么？照相機是吧？就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）

二、深入感悟

說說哪處風景最吸引你？

1、感悟第2自然段：（1）“大王峰”

用一個字說怎么樣？（險）

你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導朗讀）

（2）“三十六峰”

現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪？（板書：三十六峰）

你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）

（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）

2、感悟第3自然段：

還有哪一處風景吸引了你？（板書：一溪九曲）（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）

看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——

讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）

多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?/p>

（指名指導朗讀）

3、感悟第4自然段；

看到此情此景，同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的感覺。注意這些紅色的詞，再讀——，閉上眼睛，（配樂師范讀）你都看到了什么？

帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導朗讀）

聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

三、升華情感

此時此刻，很多同學都已經按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風光片）

此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）

好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）

同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！

下課！