第一篇：美麗的武夷山教學(xué)反思

20XX年4月8日，貴陽市云巖區(qū)教研室低年級語文中心組在實驗四小開展了一次教研活動，實驗四小的梁玉環(huán)老師執(zhí)教的《美麗的武夷山》一課，充分體現(xiàn)了課改的新理念，給廣大教師提供了很好的研究課例，受到聽課教師的一致好評。

《美麗的武夷山》是北師大教材語文二年級下冊第五組課文《青青的山》中的一篇閱讀課文，結(jié)合這組課文的主題，教師課前讓學(xué)生自己去收集了很多有關(guān)的山的圖片，然后在開課時展示學(xué)生收集的圖片，由圖引入新課，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)的學(xué)生收集處理信息的能力，使學(xué)生帶著濃厚的興趣自然而然地跟著老師進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師遵循學(xué)生的年齡特征和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、在書上邊讀邊勾勾畫畫的讀書習(xí)慣，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。特別值得一提的是，教師根據(jù)課文的特點，精心制作了多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生仿佛置身于風(fēng)景秀麗的武夷山，讓學(xué)生在如詩如畫的氛圍中學(xué)習(xí)課文，加深了學(xué)生對課文的理解，使他們充分感受到祖國山河的壯麗，提高了他們的審美情趣，使他們在學(xué)中得到情感體驗和熏陶，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。

另外，教師親切的語言，微笑的表情，鼓勵的眼神使整堂課的教學(xué)在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進(jìn)行著，教師不再是一個知識的傳授者，而是一個和藹可親的學(xué)習(xí)組織者，學(xué)生就在這樣一個組織者的引導(dǎo)下，自由自在地在知識的海洋里遨游。

這次教研活動，不僅為廣大教師提供了很好的研究課例，還為我們介紹了很多好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，受到老師們的歡迎。

第二篇：《美麗的武夷山》教學(xué)反思

《美麗的武夷山》教學(xué)反思：

《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優(yōu)美。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

備課時我仔細(xì)研究了文本，并用心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂取得了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼?，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂以及武夷山美麗的圖片，并配以自己有感情地范讀，將學(xué)生帶入情景中，讓學(xué)生更直觀的感受到武夷山的特點，激發(fā)起學(xué)生對武夷山的喜愛之情，調(diào)動起他們閱讀文本的興趣。

二、讀說結(jié)合，扎實訓(xùn)練

一堂成功的語文課，就要對學(xué)生進(jìn)行扎實的聽說讀寫能力的訓(xùn)練。所以不管是導(dǎo)入階段還是學(xué)習(xí)課文時，我總是見縫插針的抓好學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如我在進(jìn)行“有的像??有的像??有的像??”句式訓(xùn)練時，我就結(jié)合語文天地中給山起名字這道題，讓學(xué)生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇特的山峰圖片，想象它們像什么，為他們起名字，再用上句式說一句完整的話。由于進(jìn)行了整合，學(xué)生不僅完成了語文天地的練習(xí)，而且還進(jìn)行了句式訓(xùn)練，一舉兩得。

三、自主閱讀，讀中感悟

朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，為此我把朗讀作為訓(xùn)練重點，通過有層次的多種形式的朗讀，讓學(xué)生入情入境，并適時激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上，我安排足夠的時間，讓學(xué)生切切實實地去

讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨特的感受。我主要采取了老師引領(lǐng)，學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：朗讀——多種形式的讀——在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。如讀第二自然段時讓學(xué)生加上自己的想象和理解來讀；學(xué)習(xí)最后一部分時創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“如果這時你坐著竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，讓學(xué)生充分想象和體會后再來朗讀句子，學(xué)生朗讀得就有感情多了。

以上是教學(xué)中我個人認(rèn)為的幾點可取之處，當(dāng)然通過教學(xué)反饋回來的不足之處也還有不少：

1.有些時候評價不到位，也不夠及時。

2.帶著想象來讀課文，讀得不夠透，不夠美。

3.課堂上自我感覺還是不夠放松，語言的感染力也有所欠缺?？磥碜鳛橐幻Z文老師良好的語言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。

雖然本課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，但是如果以后再教這篇課文時，我會在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.以中心問題統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)，力求做到形散而神不散，在讀、悟、談中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

2.給足學(xué)生自讀時間，充分調(diào)動學(xué)生的思維，促使其準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想，高質(zhì)量的為課文補白。

3.新課程重視可記錄的形成性檢測，那么在明確了這一課時的目標(biāo)任務(wù)之后，在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目標(biāo)設(shè)計一些相對的測試題，以檢測教學(xué)效果，及時了解學(xué)生的掌握情況，有利于查缺補漏。

“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，我相信只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的變化發(fā)展，才能使自己的教學(xué)更上一層樓，學(xué)生才會終身受益！

第三篇：《美麗的武夷山》的教學(xué)反思

《美麗的武夷山》是一篇散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍?！边@段話運用了一連串的比喻，不僅形象生動地寫出了武夷山山的特點，而且便于學(xué)生想像、感悟祖國語言文字的優(yōu)美，進(jìn)行語言的積累。

為此，在學(xué)習(xí)這一段時，我嘗試采用以下實踐活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1．結(jié)合想像畫一畫。

這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了讓學(xué)生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學(xué)生發(fā)揮想像，在白紙上自由畫一畫這些山峰的樣子。有個別同學(xué)不理解“玉柱”的意思，我又讓他們回想在電視里看到的直立高聳的大柱子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學(xué)們根據(jù)課文中的描寫?zhàn)堄信d致地動手做畫。有幾位同學(xué)甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的樣子想像畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫非常稚嫩，但學(xué)生全情投入，那么認(rèn)真，完全融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中，沒有一個學(xué)生“開小差”。

由此，我得到啟示：讓學(xué)生動手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)更好地理解課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。

2．聯(lián)系實際說一說。

在學(xué)生對這些山有了初步的感官形象之后，我相應(yīng)出示了以下活動練習(xí)：

①給山起名字。

本單元的“語文天地”里有個練習(xí)：讓學(xué)生看著圖上山的樣子，試著給山起名字。我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行這項活動。學(xué)生的積極性頗高，他們在小組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真參與討論。隨后，我又讓各小組長代表本組成員進(jìn)行匯報交流。

第一小組的黃珊珊說：“我們小組認(rèn)為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”

第二小組的黃俊達(dá)代表本組發(fā)言：“老師，我們小組認(rèn)為這幾座山分別叫：手掌山，獨指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山?！?/p>

其他幾個小組也派代表紛紛發(fā)言。最后，師生共同評議，選出優(yōu)勝小組予以獎勵，另外幾個小組也相應(yīng)得到了口頭獎勵。

②仿照例句說話。

有了以上的基礎(chǔ)，同學(xué)們再練習(xí)用“有的像……有的像……有的像

……”來造句已不是難事?？?，他們個個神情激動，小手舉得老高，顯得那么自信。黃斌彬說：“秋天，風(fēng)把葉子吹下來，樹葉飄在空中，有的像小飛機，有的像小船，還有的像降落傘?！秉S晉慧說：“山上的石頭很多，有的像塔，有的像樹，有的像動物，還有的像地圖?！备嗟耐瑢W(xué)說：“這里的山樣子真多，有的像大象的鼻子，有的像蝸牛的外殼，有的像一頭大駱駝……”

看著同學(xué)們一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我的心感慨萬千。想到前幾節(jié)課沉悶的課堂氣氛，我意識到了那是因為教師太注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的感受。新教材強調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)結(jié)合語文實踐活動來學(xué)習(xí)語文。這正是學(xué)生所期望的。所以，學(xué)生需要開放式的語文課堂。在這樣的課堂上，他們重新找回了自信，他們在課堂上那么快樂，那么主動地尋找探究新知識。

他們才是課堂的真正主人。

第四篇：美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計

《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（板書課題）。學(xué)生齊讀課題

2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！下面我們就再次走進(jìn)這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

3、現(xiàn)在我們來到了武夷山下。想馬上進(jìn)山去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎？別著急，老師先來發(fā)放“生詞門票”，準(zhǔn)備好了嗎？評價讀的情況，強調(diào)要注意的字詞。

二、精讀課文，感受美麗

大家都拿到門票了，現(xiàn)在就一起走進(jìn)武夷山吧。請大家打開課本到32頁。帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，武夷山哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）你想先游覽武夷山的山還是水？ 第一步：感悟武夷山的山美

1、師：同學(xué)們，請大家閉上眼睛，跟隨老師的朗讀一同走進(jìn)武夷山，去領(lǐng)略一下武夷山的山是什么樣子。（師朗讀）

2、師：剛才我們走進(jìn)了武夷山，你覺得武夷山到底美不美？武夷山的山美，美在哪里呢？讓我們一起再仔細(xì)的看看武夷山的山。自

由讀讀第二小節(jié)，想一想：武夷山的山有什么特點?請同學(xué)們大聲朗讀，然后用“~~~~ ”把它勾出來。

（1）“奇”美。對“造型奇特”。它們奇特在什么地方呢?想看看它們形狀嗎？（出示幻燈片）它的樣子如此的與眾不同所以叫做“造型奇特”。請大家把這句話朗讀一遍，感受一下山的奇特。它的奇特不是僅有這幾種造型?，F(xiàn)在老師的手里還有一些山峰的圖片，我們再認(rèn)真的觀察這些山峰的形狀，你覺得它們像什么？取什么名字比較合適。你能用“有的像。。。，有的像。。?！边@樣的句子把這些山峰孩介紹給你的身邊的小伙伴們聽聽嗎？

過渡：這些山峰不僅有奇特之美，還有另外的美？你找到了嗎？課文中又用了一個什么詞來說的。

（2）“險”美。對，“山勢險峻”。武夷山的哪座山峰最險？（大王峰）。我們怎樣才能登上這山勢險峻的大王峰。（從峰底向上，有人工開出的石階，一直通向峰頂。）

A、（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

B、多險啦，如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）

這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻?！?C、盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻還非常多。你

們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？

3、這些挺拔的山、雄偉的山正適合我們的小小男子漢來讀，現(xiàn)在我邀請全班的男生來讀。（評價讀）

第二步：品味武夷山的水美

過渡：俗話說：山離不開水，水離不開山。有山有水才是一幅美麗的風(fēng)景。武夷山不僅山很美，而且水也美。

1、請大家自由朗讀課文第三自然段，思考這一自然段哪些句子寫出了武夷山的水美，找出來畫上橫線。

2、你覺得武夷山的水美，美在哪些方面？

（1）“清”美。對，武夷山的水很清，清得怎樣？清得可以看見溪底的沙石。讀一讀吧，讀出溪水的清。你喜歡這樣清的溪水嗎？如果此時你站在這么清的溪水邊，你還可以看見什么？那你就可以說“溪水很清，清得……”（評價想象）

過渡：武夷山的水美還美在什么地方？

（2）“靜 ”美。武夷山的水很靜，靜得怎么樣呢？九曲溪上的一切都倒影在一面巨大的鏡子里就像是一幅水上的風(fēng)景畫。這句又該怎么讀？自己試試！你是不想打破水的寧靜嗎？所以讀得這么輕嗎？多平靜的水面呀！如果你站在這么靜的溪水邊你還可以看見什么的倒影。

3、同學(xué)們，剛才你們不僅在欣賞到了武夷山水的美，還對武夷山的美進(jìn)行了一番創(chuàng)造，讓老師也深深的感感受到了武夷山的水特別的美。說起武夷山的水讓我想起了我們班溫柔可愛的女生，現(xiàn)在我邀

請全班的女生來讀一讀吧。（全班女生齊讀）。

三、體會愜意游覽

過渡：同學(xué)們，到武夷山游覽可一定要珍惜這美好的時光呀！這里的山奇山險、水清水靜。同學(xué)們可能不知道游覽武夷山有句話是這樣說的：不游竹筏，白來武夷。這就是在告訴我們有機會到武夷山一定要干什么？（坐竹筏漂流）

1、那還等什么呢？現(xiàn)在請同學(xué)們跟隨老師的朗讀去九曲溪上漂流吧！（老師配樂朗讀）

2、孩子們你們坐在古樸的竹筏上在九曲溪上漂流時繞著山峰“靜靜的”你可能會聽到什么？坐在竹筏上“緩緩地”你又會看見什么？在溪水中“曲曲彎彎地”漂你希望有什么驚喜？（指名兩個人作答）

3、昂首大王峰巔，俯視九曲蜿蜒，竹筏輕蕩而過，山水盡收眼簾。武夷山真是太美了！讓游覽的我們都仿佛進(jìn)入了唯美的詩歌中，進(jìn)入了漂亮的油畫中一般。（板書:入詩入畫）孩子們，我也想體會一下，用你們的朗讀來讓我感受吧！（學(xué)生齊讀。）

4、不知不覺中，我們一同游覽完了武夷山。你有什么想說的？如果讓你用一個字送給武夷山，你會用什么字？(美)。讓我們把美送給武夷山，我們把武夷山的美珍藏在心底吧！

四、課堂小結(jié)，升華情感

“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。”，我國有960萬平方公里的土地。有紅葉似火的香山，有水平如鏡的西湖，還有飛流直下三千尺的廬山瀑布，祖國的江山如此多嬌。你又游覽過哪些名山大川

呢？老師期待著你介紹更多的祖國美景，更期待著與你一道進(jìn)行下一次旅行。

五、說板書設(shè)計

美麗的武夷山

{

}

山：

奇

險 水：

清

靜

入詩入畫

第五篇：《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計

《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計

課標(biāo)教材解讀：

這是北師大版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。這是一篇語言優(yōu)美的說明性散文，描繪了武夷山的奇山異水。從第一自然段寫武夷山的位置、地貌、山水互繞等特點，到第二自然段寫武夷山的山的奇、險，再到第三自然段寫武夷山的水之清和靜，最后一個自然段寫游覽武夷山時入詩入畫的感覺。全文洋溢著美感，處處可見作者對武夷山的熱愛與贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識本課的生字、新詞。

2、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點。

3、能通過想象，體會作者所描寫的意境，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木渥佑?xùn)練。

4、根據(jù)自己的感受朗讀課文。教學(xué)重難點：

1、體會武夷山的山水之美，能夠讀出美來。

2、在具體的語境中根據(jù)想象進(jìn)行句子訓(xùn)練。

3、能夠在詞語中認(rèn)識、理解生詞的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（圖片、文字）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放武夷山風(fēng)景圖片，學(xué)生靜靜地欣賞。同學(xué)們這就是美麗的武夷山，有山有水的地方就是好地方，今天讓我們一起走進(jìn)武夷山。

二、初讀感知，檢查識字。

1、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字并解決它。

2、出示詞語，指名讀，糾正字音。小組讀、分男女生讀、齊讀。

西北部 風(fēng)景 爬山 緩緩 徐徐 古樸 造型奇特 山勢險峻 入詩入畫

3、我們馬上就要爬山了，“爬”字怎么寫呢？請生說記字方法，師示范寫，生練寫2個。

三、熟讀課文，加深理解。

1、同桌共讀一本書，再次輕聲讀一遍課文，相互學(xué)習(xí)。（邊讀邊想課文寫了武夷山的什么。）

2、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰能說說寫武夷山的山是在哪一自然段嗎？（第2自然段）

出示課文第2自然段文字，指名讀。

3、誰來說說武夷山的山怎樣？（造型奇特、山勢險峻）板書：奇、險 請大家找一找寫武夷山“奇”的句子，并用自己喜歡的符號畫出來。匯報讀：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。誰能給大家畫一畫這些造型奇特的山峰。（請生上黑板來畫圖）

哇，真是特別奇異的山峰啊。你覺得這三十六峰還可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........來說句子嗎？自由說。原來武夷山的山這樣特別，有機會一定要去看看啊。武夷山不僅奇還很“險”，最險要數(shù)（大王峰），學(xué)生接讀描寫大王峰的句子。

展示大王峰圖，讓學(xué)生想象山峰的險峻。

4、我們剛剛爬了山，現(xiàn)在再去游水。請同學(xué)們默讀第三自然段，在小組內(nèi)說說武夷山的水怎么樣？

5、交流匯報：

生1：我知道這里有九曲溪：溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎而得名。生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。生3：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

男生讀水很清的句子，女生練讀水很靜的句子。

是啊，水映著山，山襯著水，真是一幅水上風(fēng)景畫啊。

6、到武夷山，我們可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是兩全其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上靜靜地、緩緩地漂行的感覺，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走進(jìn)了一幅美麗的詩意化的山水畫中一樣。誰能用一個詞來形容這樣的感覺。（入詩入畫）

怎樣才能讀出這樣入詩入畫的感覺來呢？（慢慢地、柔柔地、輕輕地讀）

8、就讓我們一起用我們的聲音帶我們走進(jìn)這美麗的圖畫吧，有感情地齊讀最后一個自然段。

四、鞏固、延伸。

1、課后試當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹我們美麗的武夷山吧。

2、你能給山起名字嗎？（出示圖片，學(xué)生思考）

五、板書：

山 ： 奇、險 美麗的武夷山｛ ｝

入詩入畫

水 ：清、靜

本教學(xué)設(shè)計的目的：

先通過看圖讓孩子們對武夷山有個初步的印象，再引導(dǎo)學(xué)生在一次一次地讀中去感受武夷山的山奇、險和水之清、靜，其中穿插讓學(xué)生畫這些造型奇特的山峰，形象地引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，從而帶出下面的句子的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我盡力讓學(xué)生能走入文本，走進(jìn)情境，去深入地體會武夷山那如詩如畫的美景，最后升華為入詩入畫的境界。整個教學(xué)我都以學(xué)生的各種朗讀為重點，以讀代講，同時展開小組討論、合作學(xué)習(xí)匯報。由于本課教學(xué)內(nèi)容較多，訓(xùn)練點也多，所以我安排學(xué)生在課后進(jìn)行導(dǎo)游活動和給山起名字的活動作為教學(xué)的延伸。