第一篇：《美麗的武夷山》說課和教學設計

《美麗的武夷山》說課設計

今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文二年級下冊中第五單元“青青的山”這一主題中《美麗的武夷山》一課。下面我就從解讀教材、教學目標及教學重難點、教法學法、教學過程五部分進行說課。

一、教材解讀。

《美麗的武夷山》是本冊第5單元“青青的山”中的一篇主體課文。這是一篇說明性散文，描繪了武夷山的奇山秀水。課文主要有4個自然段，主要從地理位置、山、水、游四個方面表現(xiàn)武夷山的美，語言簡潔明麗。作者通過細致的觀察、生動的描寫為人們描繪出一幅幅美麗的畫面。這樣的課文，適合學生進行朗讀，要讓學生充分朗讀，充分感受文章表現(xiàn)的山水之美，語言之美，引導學生在讀中想象畫面，在讀中體會“入詩入畫”的感覺。課文第二自然段是典型的總分結(jié)構(gòu)的段落，特別是句式“有的?有的?有的?”寫出了山的“造型奇特”，這樣一段結(jié)構(gòu)分明的文字，也可以作為一段范文，供二年級的孩子進行仿說、仿寫的練習。

二、教學目標以及教學重難點。

《小學語文課程標準》中對本學段閱讀、寫話方面做出了如下要求：能結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；對寫話有興趣，寫自己想說的話，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。二年級學生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，能通過閱讀來理解文章內(nèi)容，對文章描寫的內(nèi)容展開合理想象，感受語言文字的優(yōu)美。通過一學期的看圖寫話、日記練習，大部分學生能寫成段的話。由于本堂課是精讀指導課的第二課時的教學，學生在基礎過關(guān)課和寫字指導課中已經(jīng)掌握生字，讀通了課文，對文章內(nèi)容有了一定了解，針對這一學習情況，結(jié)合上述本學段、本單元語文主題教學要求我將本課的教學目標制定為以下三點：

1、通過抓重點詞句，賞析課文，體會武夷山的造型奇特，山勢險峻的特點。

2、通過學習，感受總分結(jié)構(gòu)的寫法，學習用“有的??有的??有的??”說話。

3、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗，體會游武夷山入詩入畫的感覺，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

在以上的教學目標中，通過圖片展示的教學手段輔以多種形式的朗讀感受武夷山的美麗達到情感升華，又要達到語用的目標，所以我將教學重點制定為：

1、通過學習，感受總分結(jié)構(gòu)的寫法，學習用“有的??有的??有的??”說話。

2、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗，體會游武夷山入詩入畫的感覺，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

由于二年級學生年齡較小，仿寫對學生來說還是有一定難度的。因此，在同類文章中去發(fā)現(xiàn)語用知識點，模仿課文進行拓展說話訓練?！北愠蔀榱苏n堂中我和孩子們共同要突破的一個難點。

三、教法學法 本課的教學過程中我采用的教學方法主要有以下兩個特點：

1、注重在朗讀中感悟

本課語言優(yōu)美、條理清晰、簡潔明快，適合學生朗讀。因此，我運用范讀，音樂渲染和配樂朗讀等手段，營造和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，使學生進入課文所描繪的意境，通過圖片、聲像資料讓學生欣賞，讓孩子們在朗讀中感受語言文字的美，在朗讀中感受山水之美。在朗讀的過程中，我也采用了教師范讀，個別讀，男女生讀，全班讀等形式多樣的朗讀法，意在讓學生通過多種形式的讀充分感受文章的文字美和意境美。

2、注重讀寫結(jié)合 葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收。??寫作是什么一回事？是表達。??閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外?！边@兩者是緊密聯(lián)系，相輔相承的。在學生自讀拓展材料之后，有針對性地設計仿說、仿寫片段練習，實現(xiàn)學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法，把課文當作習作例文，更充分利用了教材和拓展材料的語用訓練點，加深鞏固語用訓練點做到一課一得。

3、帶著學生游玩，讓學生在游玩中學習

教學本課一直以帶著學生去武夷山旅游我主線索，貫穿始終。在游玩中領略大自然的鬼斧神工，在游玩中讓孩子們學到知識，讓學生明白不僅要“讀萬卷書”更要“行萬里路”。

四、教學過程

整節(jié)課的設計主要有以下五個環(huán)節(jié)：

（一）激趣導入，整體感知

（二）細讀課文，深入理解

（三）閱讀拓展材料，感受美

（四）總結(jié)全文

下面我就各個環(huán)節(jié)的安排，來談談教學的設計意圖。

（一）激趣導入，整體感知（切換幻燈片）

在我們語文教學中流傳著這樣一句話：“成功不成功，開頭五分鐘?！彼哉f成功的導入對整堂課有著很大的影響。要想達成“情感、態(tài)度、價值觀”三維度教學目標，要實現(xiàn)強化主題閱讀教學的目的，激趣導入、創(chuàng)設情境是一種行之有效的方法。這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設了一個開火車帶孩子們?nèi)ノ湟纳铰糜蔚那榫?，并在學生興趣高漲的時候，檢查字詞的認讀情況，再次鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為下面正確、流利、有感情朗讀課文做好鋪墊工作。讀好詞語了，再分組朗讀全文，整體感知，這時候?qū)W生的要求是把課文讀正確、流利。

（二）細讀課文，深入理解

竇桂梅說：“小學語文主題教學，針對小學語文教學中單篇教學支離破碎、目標不清及教學方式僵化、工具性與人文性割裂等問題，根據(jù)教學內(nèi)容和兒童身心發(fā)展特點，在綜合思維指引下，以主題的方式，整合課內(nèi)外資源，以“語文立人”為核心，挖掘教學內(nèi)容的原生價值以及教學價值，在語言文字的理解與運用中，引導兒童生成主題，促進兒童語言發(fā)展、思維提升、精神豐富，整體提升語文素養(yǎng)。以“一手好字、一副好口才、一篇好文章”的“三個一”質(zhì)量標準為目標，整合資源，體現(xiàn)兒童立場，構(gòu)建了“四位一體”的主題教學體系，創(chuàng)新了“主題·整合”的教學模式，建立了主題課程資源庫。”所以在教學時我整合了意境相同的一首詩歌《武夷山》和結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似的片段，讓學生通過體會讀，感受作者游武夷山入詩入畫的感覺?，F(xiàn)在就將整個過程一一說明。

1、武夷山造型奇特，山勢險峻。（切換幻燈片）

在交流匯報這一段時，我主要從引導學生讀這課文第二自然段入手，問學生：我們來到了美麗的武夷山腳下，你看到了武夷的山是什么樣子的？從而引導學生找到第二自然段中的“武夷山造型奇特，山勢險峻。山十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像竹筍??通向封頂。（切換幻燈片）來感受武夷山的造型奇特，山勢險峻的特點，訓練學生抓住關(guān)鍵的句式：“??有的??有的??有的??”理解山的造型奇特，最后朗讀好這個句子?！啊??有的??有的??有的??”這是一個先總說再分說的句式，在這里我讓學生通過看圖片（切換幻燈片），開拓學生的視野，感受武夷山的造型奇特。緊接著，展開想象的翅膀，動筆畫一畫武夷山還有哪些奇特的造型？再完成說話練習：“武夷山造型奇特，有的像??有的像??有的像??”，最后再讓學生爭做小作家，完成語段的仿寫。這樣由扶到放，由易到難，突破難點，形成學生的語文素養(yǎng)能力。接下來學習大王峰，引導學生抓住一個“險”字，讀好這句話。感受了山的造型奇特和山勢險峻之后，讓學生捧起書美美地齊讀這個自然段。

2、武夷山的水很清很靜。（切換幻燈片）

播放一段水聲，問學生，聽到的是哪個景點的聲音？自然引出“九曲溪”引出第三自然段。先默讀課文，畫出描寫溪水特點的句子。（板書“清”、“靜”）這段文字緊緊抓住了溪水“清”和“靜”的特點。（切換幻燈片）通過圖片展示，讓學生感受意境，指導朗讀，讓學生在讀中感悟。接下來讓學生看圖說話“河水很清，清得可以看見（）”在教學中，讓孩子們暢所欲言，目的就是想扎實進行語言文字的訓練，讓孩子們一課一得。（切換幻燈片）最后回歸課文，齊讀3自然段，感受武夷山水美。

3、游武夷山（切換幻燈片）

這一段，寫游覽武夷山時有“入詩入畫”的感覺。重點寫在九曲溪漂行，因為這是游武夷山最有特色的方式。三個疊詞“靜靜地”、“緩緩地”、“曲曲彎彎地”形象地描摹了竹筏在寧靜的水面上漂行的情景，這些重點的詞語適合輕輕朗誦，細細品味，因此，在教學時我用語言渲染引讀，（切換幻燈片）讓學生沉下心來，靜靜地，緩緩地讀，并讓學生生帶著自己的想象讀。這樣的設計，主要是想讓學生通過反復的朗讀，感受語言文字的美，感受作者坐在古樸的竹筏上滌凈滿身風塵，入詩入畫，與山水融為一體，享受武夷山寧靜的美，進而感受作者對大自然的熱愛之情。

（三）閱讀拓展材料，感受美

1、在上一自然段，學生已經(jīng)進入了一種“如詩如畫”的境界（切換幻燈片），再出示這首詩歌，通過范讀，再將學生帶入這種境界里，并讓學生再次陶醉在這樣的美景中，學生已經(jīng)入情入境，再指導學生讀出如詩如畫的感覺，以達到升華情感的目的。

2、老師還為大家?guī)砹艘恍懮胶蛯懰奈恼?，請大家欣賞欣賞。（出示寫桂林山和水的句子）。（切換幻燈片）請學生先自己讀，再抽生讀，在讀的過程中，感受這兩段話的文字美和意境美。重點在讀中體會。

（四）總結(jié)全文

多么開心的一場旅行啊，大自然的鬼斧神工為我們創(chuàng)造了許多的美景，（切換幻燈片）有甲天下的桂林山水，有紅葉似火的香山，水平如鏡的西湖，還有飛流直下三千尺的廬山瀑布，江山如此多嬌。老師希望大家在今后的生活中不僅要讀萬卷書，還要行萬里路，最美的風景在路上。一起齊讀來結(jié)束愉快的旅行。

一堂好的語文課應該是言意兼得，順學而導的課，平時我在自己的教學中盡自己最大的努力去做到，然而，每一堂課或多或少都有一些遺憾，不過我會繼續(xù)努力，多反思，多思考，讓自己成為更加智慧的語文老師!

《美麗的武夷山》教學設計

課標教材解讀：

這是北師大版小學語文二年級下冊“青青的山”這一主題的一篇課文。這是一篇語言優(yōu)美的說明性散文，描繪了武夷山的奇山異水。從第一自然段寫武夷山的位置、地貌、山水互繞等特點，到第二自然段寫武夷山的山的奇、險，再到第三自然段寫武夷山的水之清和靜，最后一個自然段寫游覽武夷山時入詩入畫的感覺。全文洋溢著美感，處處可見作者對武夷山的熱愛與贊美之情。教學目標：

1、初步認識本課的生字、新詞。

2、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點。

3、能通過想象，體會作者所描寫的意境，進行適當?shù)木渥佑柧殹?/p>

4、根據(jù)自己的感受朗讀課文。教學重難點：

1、體會武夷山的山水之美，能夠讀出美來。

2、在具體的語境中根據(jù)想象進行句子訓練。

3、能夠在詞語中認識、理解生詞的意思。教學準備：

課件（圖片、文字）教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、播放武夷山風景圖片，學生靜靜地欣賞。

2、同學們這就是美麗的武夷山，有山有水的地方就是好地方，今天讓我們一起走進武夷山。

二、初讀感知，檢查識字。

1、自由讀課文，圈出不認識的字并解決它。

2、出示詞語，指名讀，糾正字音。小組讀、分男女生讀、齊讀。

西北部 風景 爬山 緩緩 徐徐 古樸 造型奇特 山勢險峻 入詩入畫

3、我們馬上就要爬山了，“爬”字怎么寫呢？請生說記字方法，師示范寫，生練寫2個。

三、熟讀課文，加深理解。

1、同桌共讀一本書，再次輕聲讀一遍課文，相互學習。（邊讀邊想課文寫了武夷山的什么。）

2、剛才同學們讀得很認真，誰能說說寫武夷山的山是在哪一自然段嗎？（第2自然段）

出示課文第2自然段文字，指名讀。

3、誰來說說武夷山的山有什么特點？（造型奇特、山勢險峻）板書：奇、險 請大家找一找寫武夷山“奇”的句子，并用自己喜歡的符號畫出來。匯報讀：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。誰能給大家畫一畫這些造型奇特的山峰。（請生上黑板來畫圖）

哇，真是特別奇異的山峰啊。你覺得這三十六峰還可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........來說句子嗎？自由說。原來武夷山的山這樣特別，有機會一定要去看看啊。武夷山不僅奇還很“險”，最險要數(shù)（大王峰），學生接讀描寫大王峰的句子。展示大王峰圖，讓學生想象山峰的險峻。

4、我們剛剛爬了山，現(xiàn)在再去游水怎么樣？請同學們默讀第三自然段，在小組內(nèi)說說武夷山的水怎么樣？

5、交流匯報：

生1：我知道這里有九曲溪：溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎而得名。生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。生3：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

男生讀水很清的句子，女生練讀水很靜的句子。

是啊，水映著山，山襯著水，真是一幅水上風景畫啊。

6、到武夷山，我們可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是兩全其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上靜靜地、緩緩地漂行的感覺，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走進了一幅美麗的詩意化的山水畫中一樣。誰能用一個詞來形容這樣的感覺。（入詩入畫）

怎樣才能讀出這樣入詩入畫的感覺來呢？（慢慢地、柔柔地、輕輕地讀）

8、就讓我們一起用我們的聲音帶我們走進這美麗的圖畫吧，有感情地齊讀最后一個自然段。

四、鞏固、延伸。

1、課后試當小導游，給大家介紹我們美麗的武夷山吧。

2、你能給山起名字嗎？（出示圖片，學生思考）

五、板書：

山 ： 奇、險 美麗的武夷山｛ ｝

入詩入畫

水 ：清、靜

第二篇：《美麗的武夷山》教學設計

《美麗的武夷山》 教學設計

會寧縣北關(guān)小學

王惠霞

教學目標：

1、認識16個生字，寫10個生字，讀通課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。3． 有感情地朗讀課文。

教學重點： 通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。教學過程： 一． 談話導入： 昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。

2播放多媒體：說說武夷山的什么給你留下了深刻的印象？

二、初讀課文，認讀生字。

1、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。

2、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。

3、開火車認讀詞語詞。

4、小組認讀生字。

三、學習課文。

1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什么最美？ 2.學生匯報：山、水，老師板書。

3.好，先走進山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點？（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。

有的象玉柱，有的像火把，有的

同學們，山本身是沒有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據(jù)他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？

（2）出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）

你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。4．欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點？（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個彎。

（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點，（很清，清的可以看見溪底的砂石。）.(想象透過溪水還能看見什么?)（3）指導讀體會靜: 指名讀句子,其他人閉眼想.仿編句子，溪水很清，清得可以看見溪底的砂石。教室里很靜，靜得----。海水很--，--------。

喜歡這溪水的同學，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學生讀。5．聽到同學們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我決定了，五一黃金周快要到了，我準備就去武夷山了，你們幫我打算一下，我可以怎么游覽？ 那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）

我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現(xiàn)在，就請你仔細地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。小組可以合作說。

你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風景畫中一樣，我太向往那個地方了。

溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？--入詩入畫。6．讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

老師總結(jié)：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，才是一幅風景畫。

四、拓展延伸: 就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

同學們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭娙绠嫷拿谰?然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無往日的蔚藍,云南的許多景點也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個消息你有什么感觸?心動不如行動,用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實際行動去熱愛自然, 贊美自然,保護自然吧.

第三篇：《美麗的武夷山》教學設計

《美麗的武夷山》教學設計

課標教材解讀：

這是北師大版小學語文二年級下冊的一篇課文。這是一篇語言優(yōu)美的說明性散文，描繪了武夷山的奇山異水。從第一自然段寫武夷山的位置、地貌、山水互繞等特點，到第二自然段寫武夷山的山的奇、險，再到第三自然段寫武夷山的水之清和靜，最后一個自然段寫游覽武夷山時入詩入畫的感覺。全文洋溢著美感，處處可見作者對武夷山的熱愛與贊美之情。教學目標：

1、初步認識本課的生字、新詞。

2、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點。

3、能通過想象，體會作者所描寫的意境，進行適當?shù)木渥佑柧殹?/p>

4、根據(jù)自己的感受朗讀課文。教學重難點：

1、體會武夷山的山水之美，能夠讀出美來。

2、在具體的語境中根據(jù)想象進行句子訓練。

3、能夠在詞語中認識、理解生詞的意思。教學準備：

課件（圖片、文字）教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

播放武夷山風景圖片，學生靜靜地欣賞。

同學們想身臨其境去領略武夷山的風光嗎？讓我們插上想像的翅膀，和老師一起去看看。

（板書課題：美麗的武夷山）

二、初讀感知，檢查識字。

1、自由讀課文，圈出不認識的字并解決它。

2、出示詞語，指名讀，糾正字音。

3、小組讀、分男女生讀、齊讀。

西北部 風景 爬山 緩緩 徐徐 古樸 造型奇特 山勢險峻 入詩入畫

三、通讀課文，感知結(jié)構(gòu)美。

1、自己選擇喜歡的讀書方式讀課文，要求讀準字音，并標出有幾個自然段。

2、請四名學生逐段朗讀課文。其他學生想想每個自然段主要寫了什么內(nèi)容？

學生甲：第一自然段寫了武夷山的位置和地貌特點。

學生乙：第二自然段寫了武夷山山勢險峻。

學生丙：第三自然段寫了武夷山的溪水。

學生?。旱谒淖匀欢螌懥擞斡[武夷山可以爬山，也可以坐竹筏。

3、思考：課文是從哪幾方面來描寫武夷山的景色的？（兩方面：山和水）

四、讀想結(jié)合，領略意境美。

1、學習第一自然段。

介紹了武夷山的位置和特點。

2、學習第二自然段

?自己輕聲讀第2自然段，思考武夷山的山有什么特點？（山勢險峻、造型奇特）

?播放介紹武夷山的風光圖片，體會武夷山的山勢險峻、造型奇特的特點。?鼓勵學生想象：有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍，還有的像什么？

學生自由舉手答。的出示課文第2自然段文字，指名讀。

3、誰來說說武夷山的山怎樣？（造型奇特、山勢險峻）板書：奇、險 ?請大家找一找寫武夷山“奇”的句子，并用自己喜歡的符號畫出來。匯報讀：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

哇，真是特別奇異的山峰啊。你覺得這三十六峰還可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........來說句子嗎？自由說。?出示山峰圖片，讓學生想象。

師：武夷山的三十六峰真是造型奇特?。?/p>

這樣特別的武夷山，有機會一定要去看看啊。武夷山不僅奇還很“險”，最險要數(shù)（大王峰），學生接讀描寫大王峰的句子。展示大王峰圖，讓學生想象山峰的險峻。

4、我們剛剛爬了山，現(xiàn)在再去游水。請同學們默讀第三自然段，在小組內(nèi)說說武夷山的水怎么樣？

5、交流匯報：

生1：我知道這里有九曲溪：溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎而得名。生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。生3：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

男生讀水很清的句子，女生練讀水很靜的句子。

是啊，水映著山，山襯著水，真是一幅水上風景畫啊。

6、到武夷山，我們可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是兩全其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上靜靜地、緩緩地漂行的感覺，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走進了一幅美麗的詩意化的山水畫中一樣。誰能用一個詞來形容這樣的感覺。（入詩入畫）

8、出示課后題并解答。

?為什么游武夷山人們會有“入詩入畫”的感覺？

小組合作，生匯報。

?怎樣才能讀出這樣入詩入畫的感覺來呢？（慢慢地、柔柔地、輕輕地讀）

9、就讓我們一起用我們的聲音帶我們走進這美麗的圖畫吧，有感情地齊讀最后一個自然段。

四、鞏固、延伸。

1、你能給山起名字嗎？（出示圖片，學生思考）

2、課后試當小導游，給大家介紹我們美麗的武夷山吧。

五、板書：

山 ： 奇、險 美麗的武夷山｛ ｝

入詩入畫

水 ：清、靜 教學反思：

《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優(yōu)美。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環(huán)節(jié)，課堂取得了較好的教學效果。

一、創(chuàng)設情境，引人入勝

德國教育學家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術(shù)不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，要根據(jù)學生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據(jù)學生認知“最近發(fā)展區(qū)”為學生提供豐富的材料，創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣。

教學中我使用了優(yōu)美的音樂以及武夷山美麗的圖片，并配以自己有感情地范讀，將學生帶入情景中，讓學生更直觀的感受到武夷山的特點，激發(fā)起學生對武夷山的喜愛之情，調(diào)動起他們閱讀文本的興趣。

二、讀說結(jié)合，扎實訓練

一堂成功的語文課，就要對學生進行扎實的聽說讀寫能力的訓練。所以不管是導入階段還是學習課文時，我總是見縫插針的抓好學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如我在進行“有的像??有的像??有的像??”句式訓練時，我就結(jié)合語文天地中給山起名字這道題，讓學生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇特的山峰圖片，想象它們像什么，為他們起名字，再用上句式說一句完整的話。由于進行了整合，學生不僅完成了語文天地的練習，而且還進行了句式訓練，一舉兩得。

三、自主閱讀，讀中感悟

朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。因此，語文教學應以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯，為此我把朗讀作為訓練重點，通過有層次的多種形式的朗讀，讓學生入情入境，并適時激發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維。課堂上，我安排足夠的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學環(huán)節(jié)，獲得獨特的感受。我主要采取了老師引領，學生自讀自悟的學習方法，充分體現(xiàn)學生自主性學習。在整堂課中，力求做到：朗讀——多種形式的讀——在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。如讀第二自然段時讓學生加上自己的想象和理解來讀；學習最后一部分時創(chuàng)設情景，讓學生想象“如果這時你坐著竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，讓學生充分想象和體會后再來朗讀句子，學生朗讀得就有感情多了。

以上是教學中我個人認為的幾點可取之處，當然通過教學反饋回來的不足之處也還有不少：

1.有些時候評價不到位，也不夠及時。

2.帶著想象來讀課文，讀得不夠透，不夠美。

3.課堂上自我感覺還是不夠放松，語言的感染力也有所欠缺?？磥碜鳛橐幻Z文老師良好的語言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。

雖然本課的教學已經(jīng)結(jié)束了，但是如果以后再教這篇課文時，我會在以下幾個方面進行改進：

1.以中心問題統(tǒng)領整堂課的教學，力求做到形散而神不散，在讀、悟、談中進行語言文字的訓練。

2.給足學生自讀時間，充分調(diào)動學生的思維，促使其準確表達自己的所思所想，高質(zhì)量的為課文補白。

3.新課程重視可記錄的形成性檢測，那么在明確了這一課時的目標任務之后，在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目標設計一些相對的測試題，以檢測教學效果，及時了解學生的掌握情況，有利于查缺補漏。

“教學是遺憾的藝術(shù)”，我相信只要經(jīng)常反思自己的教學行為，反思自己的教學環(huán)節(jié)，反思自己的變化發(fā)展，才能使自己的教學更上一層樓，學生才會終身受益！

第四篇：《美麗的武夷山》教學設計

教材內(nèi)容：

北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數(shù)學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學重點難點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象

教學過程：

一、復習回顧，走近武夷

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）

2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！

3、現(xiàn)在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現(xiàn)在老師就來發(fā)門票，準備好了嗎？

檢查詞語：山勢險峻 造型奇特 古樸的竹筏 漂行

環(huán)繞 彎曲回轉(zhuǎn) 入詩入畫

二、深入感悟，品味武夷

大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）

（一）感悟武夷的山（第2自然段）

1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節(jié)，想一想：武夷山的山有什么特點?

2、“險”——

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

（3）從這句話中你體會到什么？（山高）

你能讀出山的.高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。

你還體會到什么？（山陡）

你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）

這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）

3、“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）

（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

A、指名讀句子。

B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎？

示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。

C、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

（3）武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰？還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號最好改一下，你們覺得怎么樣？

（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?/p>

請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

示：三十六峰造型獨特，有的像，有的像，有的像，有的像。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。

（二）、感悟武夷的水（第3自然段）

1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）

（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）

A、清

（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）

（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清

B、靜

（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子

（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）

除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）

這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！

（4）此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試

3、多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！

（三）感悟“入詩入畫”

1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。

2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！

3、你們知道武夷山當?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎？（竹筏）

乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）

說說你都看見什么了？指名說。

4、溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）

聽著同學們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

三、升華情感，導游武夷

1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）

3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”?。ò鍟?/p>

4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

5、作業(yè)：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。

回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。

一、復習導入

1、復習第一自然段。

上節(jié)課，我們學習了《美麗的武夷山》第一自然段。誰還記得武夷山在什么地方？（福建省西北部）

那里有什么？（溪水、山峰）

2、過渡。

你們想身臨其境去領略武夷山的風光嗎？

那就讓我們乘著生字列車出發(fā)吧。準備好了嗎？（開火車認字）

今天的列車開的真的又快又穩(wěn)，不知不覺我們已經(jīng)來到了武夷山。

二、學習課文

（一）學習第二自然段

1、cai播放視頻：美麗的武夷山，老師配以簡單介紹。

武夷山的風光真美，你喜歡嗎？喜歡那兒的什么？

《美麗的武夷山》這一課也對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和錄像中一樣美。

2、指名讀第二自然段。

你讀懂了什么？

3、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。

交流：你為什么喜歡這一句？

我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）

邊看邊鼓勵學生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。

匯報：三十六峰有的像？

三十六峰真是千姿百態(tài)，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。

4、你還喜歡哪一句？為什么？

引導學生讀出大王峰的險。

指名讀，其他同學閉上眼睛想象。

你看到了什么？

大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）

看到大王峰，你有什么想說的？

5、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來說明武夷山的山有什么特點嗎？（板：險奇）

讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（cai：“山勢險峻、造型奇特”變紅。）

（二）課間休息

看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）

（三）學習第三自然段

1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）

對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉(zhuǎn)的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現(xiàn)在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）

cai播放九曲溪圖片。

2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？

指名說。（板：清靜）

3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（cai：“清、靜”變紅）自己試一試。

指名讀，互評。

4、宋老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？

教師配樂朗讀第三自然段。

誰來給我評一評？

你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們?nèi)匀缓椭魳穪碜x這一段。

師生讀書比賽。

誰來評？

（四）學習第四自然段

1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？

課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）

齊讀第四自然段。

三、讀書挑戰(zhàn)賽。

武夷山我們游覽了一番，《美麗的武夷山》課文也學完了。我知道，還有很多小朋友沒來及展示自己的讀書水平呢。是不是呀？

下面就有一個機會，你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，來參加今天的讀書挑戰(zhàn)賽，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，游覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，讀書大王就是你。

自由練讀，選擇自然段。

讀書挑戰(zhàn)賽。

小結(jié)并頒發(fā)“讀書大王”獎章。

“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”大自然真是神奇，竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。我好想去武夷山仔細地游覽一番，可是，我缺少一位小導游。誰能幫幫我？

四、語文活動：我做小導游。

選擇你對武夷山感興趣的一部分或一個景，為游客們做個簡單介紹。

1、自由練習。

請兩名學生示范。

2、我相信，每一個小朋友都能成為一個合格的小導游。那就帶領你們的爸爸媽媽，以及旁邊的老師，一起去游覽美麗的武夷山吧！

學生下座位當父母的小導游，介紹武夷山。

五、小結(jié)下課。

我們的祖國地大物博，山水名勝數(shù)不勝數(shù)，請你回家后繼續(xù)收集著名景點的資料。

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第五篇：美麗的武夷山 教學設計

北師大版二年級語文第五單元

《美麗的武夷山》

教學設計及反思

觀音堂小學 王

冬

《美麗的武夷山》教學設計及反思

教學目標：

1.認識14個生字，學寫7個生字，讀通課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。3.有感情地朗讀課文。教學重點：

通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。教學難點：

能用邊讀邊想象的方法美讀課文。教法和學法：

我運用多媒體教學手段，通過課件的演示，采用了創(chuàng)設情境、引領、朗讀等方法組織教學；指導學生用觀察、想象、朗讀、品悟等方法展開自主探究性學習。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入

1.同學們?nèi)ツ睦锫糜芜^？暢談一下你的感受吧！2.今天，就讓我們一起走進美麗的武夷山吧。板書課題：美麗的武夷山（學生書寫，講解字形）

二、初讀課文，通過三關(guān)（要去參觀武夷山可不容易，路上有三個攔路虎在等著我們，只有順利的通過這三關(guān)，我們才能觀賞到美麗的武夷山風景。）

1.認清字形，讀準字音。

指名領讀詞語，其他學生跟讀。開火車識字。理解“彎曲回轉(zhuǎn)”。2.正確流利地朗讀課文，及時評價學生的讀書情況。3.根據(jù)自己搜集的資料，用一兩句話來介紹武夷山。

三、學習課文

1.播放課件，教師配樂朗讀課文。學生聽讀，邊聽邊想：你覺得武夷山的什么最美？

2.學生匯報：山、水，老師板書。教師過度：武夷山峰峰有溪水環(huán)繞，水隨山而轉(zhuǎn)，山隨水而活?？鬃釉凇墩撜Z》中說：仁者樂山，智者樂水！那是說具有仁愛之心的人具有山的平靜穩(wěn)重，而智慧之心的人則具有水的秀麗靈動。咱們同學中，誰都喜歡武夷山景區(qū)的“山”呢？看來這些同學都是平靜穩(wěn)重的孩子。好，那么先讓我們走進山里去瞧一瞧。

輕聲自由讀課文，找一找山有什么特點？

（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。（總的介紹山的特點，這句話叫做該段的中心句。）

課件出示：有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍??（嘗試朗讀這句話，指導朗讀，讀出不同的語調(diào)。）

同學們，山本身是沒有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據(jù)他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？

（2）課件出示收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）

你再想想，武夷山的山峰還有可能像什么？ 課件出示：三十六峰有的像?? 再仿寫句子：天上的云，有的像??有的像??有的像??（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。（4）聽了同學們的朗讀，老師感覺到武夷山的山真是造型奇特?。】晌湟纳降纳匠似嫣刂猓€有一個特點，那就是（）？最險的就是“大王峰”（課件出示，理解“險”，并板書。）

4.欣賞完武夷山的山，我們再來欣賞武夷山的水。默讀課文第3自然段，想一想在介紹武夷山的水時候，作者介紹了武夷山“水”的什么特點？（1）學生匯報：a九曲溪。九個彎。b清。c靜。

（2）課件出示：水很清，清的可以看見溪底的沙石。（想象透過溪水你還可能看見什么?)（3）指導讀體會靜：

指名讀句子，其他人閉眼想。

仿編句子：

溪水很靜，靜得像一面鏡子。教室里很靜，靜得??。

（4）喜歡這溪水的同學，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學生讀。

5.聽到同學們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我準備去武夷山了，你們幫我打算一下，到了武夷山景區(qū)之后，我可以怎么游覽？

那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）

我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現(xiàn)在，就請你仔細地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。

小組可以合作說。

你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風景畫中一樣，我太向往那個地方了。

溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？ ——入詩入畫 談談你對“入詩入畫”的理解。

6.讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

老師總結(jié)：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，這才是一幅真真正正的山水風景畫。

四、拓展延伸

就要告別武夷山了，你想對它說些什么？（學生說出自己想說的話）同學門說的太好了，武夷山不僅感染了你們，就連來武夷山游覽的宋代理學家朱熹都贊嘆它“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清。”現(xiàn)代的大文豪郭沫若先生也說：“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘?！?當代散文家劉白羽也用“武夷收盡天下美，愿乘長風我再來?！边@樣美好的詩句來贊美它。

五、總結(jié)下課

同學們，像武夷山這樣的美景還有許多，神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭娙绠嫷拿谰?，讓我們用心去親近自然，欣賞自然，感受自然，用我們的實際行動去熱愛自然，保護自然吧！板書設計：

美麗的武夷山

山： 奇 險

水： 清 靜 《美麗的武夷山》教學反思：

《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優(yōu)美。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環(huán)節(jié)，課堂取得了較好的教學效果。

一、創(chuàng)設情境，引人入勝。

德國教育學家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術(shù)不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼裕鶕?jù)學生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據(jù)學生認知“最近發(fā)展區(qū)”為學生提供豐富的材料，創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣。

教學中我使用了優(yōu)美的音樂以及武夷山美麗的圖片，并配以自己有感情地范讀，將學生帶入情景中，讓學生更直觀的感受到武夷山的特點，激發(fā)起學生對武夷山的喜愛之情，調(diào)動起他們閱讀文本的興趣。

二、讀說結(jié)合，扎實訓練。

一堂成功的語文課，就要對學生進行扎實的聽說讀寫能力的訓練。所以不管是導入階段還是學習課文時，我總是見縫插針的抓好學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如我在進行“有的像??有的像??有的像??”句式訓練時，我就結(jié)合語文天地中給山起名字這道題，讓學生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇特的山峰圖片，想象它們像什么，為他們起名字，再用上句式說一句完整的話。由于進行了整合，學生不僅完成了語文天地的練習，而且還進行了句式訓練，一舉兩得。

三、自主閱讀，讀中感悟。

朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。因此，語文教學應以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯，為此我把朗讀作為訓練重點，通過有層次的多種形式的朗讀，讓學生入情入境，并適時激發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維。課堂上，我安排足夠的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學環(huán)節(jié)，獲得獨特的感受。我主要采取了老師引領，學生自讀自悟的學習方法，充分體現(xiàn)學生自主性學習。在整堂課中，力求做到：朗讀——多種形式的讀——在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。如讀第二自然段時讓學生加上自己的想象和理解來讀；學習最后一部分時創(chuàng)設情景，讓學生想象“如果這時你坐著竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，讓學生充分想象和體會后再來朗讀句子，學生朗讀得就有感情多了。

以上是教學中我個人認為的幾點可取之處，當然通過教學反饋回來的不足之處也還有不少：

1.有些時候評價不到位，也不夠及時。2.帶著想象來讀課文，讀得不夠透，不夠美。

3.課堂上自我感覺還是不夠放松，語言的感染力也有所欠缺。看來作為一名語文老師良好的語言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。

雖然本課的教學已經(jīng)結(jié)束了，但是如果以后再教這篇課文時，我會在以下幾個方面進行改進：

1.以中心問題統(tǒng)領整堂課的教學，力求做到形散而神不散，在讀、悟、談中進行語言文字的訓練。

2.給足學生自讀時間，充分調(diào)動學生的思維，促使其準確表達自己的所思所想，高質(zhì)量的為課文補白。

3.新課程重視可記錄的形成性檢測，那么在明確了這一課時的目標任務之后，在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目標設計一些相對的測試題，以檢測教學效果，及時了解學生的掌握情況，有利于查缺補漏。

“教學是遺憾的藝術(shù)”，我相信只要經(jīng)常反思自己的教學行為，反思自己的教學環(huán)節(jié)，反思自己的變化發(fā)展，才能使自己的教學更上一層樓，學生才會終身受益！