第一篇：吃魚(yú)隨筆300字

餐桌上，我們有的會(huì)吃魚(yú)，有的不會(huì)吃魚(yú)；有的喜歡吃魚(yú)，有的不喜歡吃魚(yú)。接下來(lái)小編搜集了吃魚(yú)隨筆300字，僅供大家參考，希望幫助到大家。

篇一：吃魚(yú)隨筆300字

幼兒園里每周要給孩子們做三次魚(yú)，每次都沒(méi)有老師的份，老師們對(duì)此意見(jiàn)很大。

星期三園長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)一箱帶魚(yú)，說(shuō)是明天給孩子們做清蒸帶魚(yú)吃，近三百個(gè)孩子，一箱帶魚(yú)，做好了孩子們每人能吃上一小塊也就不錯(cuò)了，老師們只能看一看，聞一聞了，滿園有五六十個(gè)攝像頭在監(jiān)視著，想偷吃一塊都不是容易的事。

我呆呆的聽(tīng)完園長(zhǎng)的話，半天沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)，還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，已有兩位師傅脫下工作服甩在地上，對(duì)著走出門(mén)的園長(zhǎng)說(shuō)：老子不干了。我忙從地上撿起工作服安慰他們說(shuō)：你們大多來(lái)自農(nóng)村，找一份工作也不容易，這件事到此為止，以后大家都不要再提了。我會(huì)用我的辦法來(lái)找園長(zhǎng)談一談，我一定讓大家今后能吃上魚(yú)。

篇二：吃魚(yú)隨筆300字

我愛(ài)吃魚(yú)，幾乎到了無(wú)魚(yú)不食的地步。在廚師姑父的指導(dǎo)下，隨著吃魚(yú)的時(shí)間增長(zhǎng)，我也逐步吃出了經(jīng)驗(yàn)，鰱魚(yú)吃肚皮，鳙魚(yú)吃魚(yú)頭。手藝也越來(lái)越好，花樣翻新。我最喜歡吃的是米粉魚(yú)雜，紅燒草魚(yú)頭、水煮魚(yú)片、剁椒魚(yú)頭，各種做法爛熟于心。

記得我曾經(jīng)自認(rèn)為做魚(yú)的方法全知道了，自以為很了不起。后來(lái)，同學(xué)請(qǐng)我吃三文魚(yú)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)魚(yú)也可以生吃，而且吃的方法獨(dú)特，讓我大開(kāi)眼界，也讓我發(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)坐井觀天的味道，易于滿足是人生之大忌。前幾天去老表開(kāi)的魚(yú)樂(lè)故鄉(xiāng)吃石鍋魚(yú)，又讓我開(kāi)了眼界，水蒸氣火鍋風(fēng)味獨(dú)特，特別是廣東養(yǎng)魚(yú)老板楊注根獨(dú)創(chuàng)的縮骨魚(yú)讓我印象深刻，縮骨魚(yú)就是鳙魚(yú)，但為啥味道比一般鳙魚(yú)味道要好呢，據(jù)說(shuō)他的魚(yú)塘常有水鳥(niǎo)偷吃魚(yú)，有的魚(yú)被吃掉，有的魚(yú)被啄傷后逃生。

一天，他發(fā)現(xiàn)了一條與眾不同的魚(yú)。他養(yǎng)的是鳙魚(yú)，而這條魚(yú)與正常的魚(yú)不同，頭大、背高、身短、體闊。仔細(xì)觀察，他發(fā)現(xiàn)是鳥(niǎo)兒啄過(guò)的魚(yú)，為了不讓顧客說(shuō)閑話，就拿回家做著吃了。讓他沒(méi)想到的是，一家人都說(shuō)這條魚(yú)好吃，比一般鳙魚(yú)肉質(zhì)更好，味道更鮮美。他靈機(jī)一動(dòng)，心想如果把魚(yú)塘里的魚(yú)都變成這種魚(yú)，那是多大的商機(jī)啊。于是，他嘗試各種方法讓魚(yú)縮骨，經(jīng)過(guò)10年的潛心研究終于獲得成功，取名：縮骨大頭魚(yú)。每年僅靠賣(mài)魚(yú)苗收益幾百萬(wàn)。要是吃了魚(yú)不留意，商機(jī)稍縱即逝。人生也是如此，機(jī)遇永遠(yuǎn)把握在有心人手里。

篇三：吃魚(yú)隨筆300字

至今我媽對(duì)我小時(shí)候引以為傲的一件事情就是，我打三歲自己會(huì)使筷子扒飯起，每每吃魚(yú)都會(huì)自己把魚(yú)刺扒拉干凈，從沒(méi)有被魚(yú)刺卡過(guò)。大概在每個(gè)母親的眼中，自己的孩子都是天賦異稟。

那是五月的天氣，天藍(lán)云白、太陽(yáng)暖洋洋的，我的記憶定格在那個(gè)下午。高高的校門(mén)下和藹微笑的祖父牽著堂姐，沿著高高的水泥坡向我家走來(lái)。人的回憶是一個(gè)奇妙的東西，它會(huì)落掉很多東西，也會(huì)記錄下許多自己都不知所以為何印象深刻的東西。

那也是我記憶中的第一次吃魚(yú)。因?yàn)橹杜牡絹?lái)，父親十分興奮，特意跑到十里外的鎮(zhèn)子買(mǎi)加餐的菜。那時(shí)候姐姐長(zhǎng)什么樣？無(wú)論怎么回憶都回憶不起來(lái)了。但是我卻仍然記得那條水中的魚(yú)。一條大草魚(yú)，用紅色的塑料大盆裝著，陽(yáng)光透入水中，隨著大魚(yú)偶爾的慵懶游動(dòng)泛出點(diǎn)點(diǎn)碎銀光。那么大的魚(yú)，我絕對(duì)是第一次見(jiàn)，占據(jù)了半個(gè)大盆，我都不一定能抱得起那條魚(yú)。那么開(kāi)心的父親，我也是第一次見(jiàn)。不同于他平時(shí)和朋友們的喝酒擊歌的痛快，而是帶著他對(duì)姐姐的美好期望與溺愛(ài)。那時(shí)候，我隱約覺(jué)得，原來(lái)父親也是會(huì)溺愛(ài)一個(gè)人的。

篇四：吃魚(yú)隨筆300字

每當(dāng)吃起餐桌上的魚(yú)湯時(shí)總是樂(lè)不思蜀，心里美滋滋的。但今天心情特別沉重，親眼目睹了一條鮮活的魚(yú)是怎么一步步走向死亡的。我的心路歷程也有要吃魚(yú)的欣喜轉(zhuǎn)化為到魚(yú)的同情再到我的無(wú)奈。心情很復(fù)雜，最后終止在了沉重上。

起初，看到魚(yú)快活地在水中游來(lái)游去，眼神光彩圓潤(rùn)，到了剝鱗再庖膛的時(shí)候，眼珠成了灰色，眼瞼半閉著，我的心也跟著破碎了。這也是條鮮活的生命啊，更何況在肚子中挖出了很多魚(yú)卵，一種沉沉的負(fù)罪感襲上心頭。等到切下魚(yú)頭時(shí)，灰色的眼珠變成了無(wú)色眼眶里只剩下空洞洞的眼球，它已經(jīng)擺脫了疼痛，擺脫了無(wú)奈與疑惑，剩下的只是被人擺弄的肉體。靈魂已去，已不是一條完整的魚(yú)，而是人類(lèi)飯桌上的肉，僅此而已。

也許這就是大自然的生存法則，弱肉強(qiáng)食！弱者無(wú)法擺脫從一出生就注定的宿命，強(qiáng)者若不食則只有滅亡。我想這就是不得已而為之吧。

第二篇：《吃魚(yú)》

閱讀下面的文字，按要求作文。

窗簾鼓動(dòng)，我知道風(fēng)兒來(lái)了；

花影搖曳，我知道太陽(yáng)來(lái)了；

燭光閃耀，我知道生日來(lái)了；

我知道太多的東西，包括你臉上的笑、嘴角的倔強(qiáng)??

書(shū)山埋首，我卻不知道人生真實(shí)的模樣；

親人叮嚀，我卻不知道愛(ài)的芬芳的味道；

時(shí)鐘滴答，我卻不知道光陰殘酷的力量；

有太多的秘密，青春年少的我還不知道！它們一定潛藏在某處，翹首以望??

請(qǐng)以“知道與不知道”為主題寫(xiě)作，寫(xiě)作內(nèi)容可以涉及題目的一方面，也可以涉及多個(gè)方面。體裁不限

吃魚(yú)

陽(yáng)光從窗欞的縫隙間擠進(jìn)來(lái)，在桌上輕輕舞蹈，金色的身姿點(diǎn)綴了素紋的桌面。抬起頭，我看見(jiàn)爸爸和媽媽的微笑沾染了金燦燦的陽(yáng)光。

桌子中央的火鍋里升騰出裊裊的煙霧，悄悄地彌漫了整個(gè)屋子，魚(yú)肉的鮮香飄蕩在空氣中，發(fā)酵出淡淡的幸福。

我和爸爸知道，媽媽愛(ài)吃魚(yú)。

魚(yú)的香在陽(yáng)光的熏陶里愈發(fā)濃郁，爸爸笑著搓搓手說(shuō)：“來(lái)，老婆、女兒，開(kāi)飯嘍！”

話音剛落，我就抓起手中的筷子，伸長(zhǎng)了手臂開(kāi)始撈魚(yú)肉。媽媽看著我那猴急的樣子說(shuō)我是小饞貓，自己卻也迅速在火鍋里開(kāi)始尋找。爸爸笑瞇瞇地看著我們倆，佯裝無(wú)奈地?fù)u搖頭，也拿起了筷子。

魚(yú)尾，魚(yú)頭，魚(yú)，魚(yú)，魚(yú)??

我和媽媽美滋滋地吃著白嫩細(xì)膩的魚(yú)肉，故意遺忘鍋里許多大塊的魚(yú)骨頭。那些魚(yú)骨頭有的全身赤裸，有的披著一星兒肉末，在沸騰的火鍋中互相打鬧。

我和媽媽知道，爸爸愛(ài)吃魚(yú)骨頭。

不一會(huì)兒，陽(yáng)光就從桌面的這一頭跑到那一頭。鍋里很快就只剩下了一些殘?jiān)?，而我們仨面前的碟子里呢，魚(yú)刺與骨頭如同小山。

我摸著肚子打了個(gè)飽嗝，睜大了眼，視線在三個(gè)碟子間轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。突然間，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，爸爸碟子里的骨頭最多，媽媽其次，我的只有一丁點(diǎn)兒。

我想了良久，恍然大悟。我說(shuō)：“啊哈，我知道了?！?/p>

爸爸疑惑地看著我：“你知道什么了？”

我學(xué)著古人的樣子，搖頭晃腦道：“碟中之骨，父多母次子少，和其身體力氣一一對(duì)應(yīng)也，豈不是一大發(fā)現(xiàn)？”

爸爸和媽媽相視一笑，倆人的“眉目傳情”讓我莫名其妙。爸爸拍拍我的頭：“非也非也，有些事你要慢慢領(lǐng)會(huì)?！?/p>

我不服氣地頂嘴：“有什么好領(lǐng)會(huì)的！不就是你吃的全是魚(yú)骨頭，媽媽吃的肉里有魚(yú)刺，我吃的肉全是肉??”話音漸漸小了下去，我仿佛意識(shí)到有什么地方不對(duì)勁兒。想到方才吃魚(yú)時(shí)的情景，我吃的魚(yú)肉是最多的，可是魚(yú)刺卻是最少的??

我轉(zhuǎn)過(guò)頭，視線穿過(guò)落地窗，午后的陽(yáng)光下盛放著一朵艷麗的美人蕉，蓋過(guò)了深綠的葉子，更勝過(guò)了焦黑的花根。又轉(zhuǎn)回頭，我睜大眼睛看著爸爸和媽媽，他們的眼已經(jīng)渾濁，容顏已然蒼老??青春的歲月早已從他們身邊悄然滑過(guò)，他們辛苦了大半輩子，只為??

眼睛有些酸澀，大概是陽(yáng)光太熾烈了。我一句話也沒(méi)說(shuō)，只覺(jué)陽(yáng)光逐漸朦朧起來(lái)，像一朵金色的花。

原來(lái)，我從來(lái)都未曾知道。

點(diǎn)評(píng)：本文最大的特色就在于細(xì)節(jié)的著力描寫(xiě)。作者從日常生活中截取了一個(gè)真實(shí)而熟悉的場(chǎng)景——“吃魚(yú)”，因?yàn)槠胀?，不容易出新。然而，作者正是從這個(gè)細(xì)節(jié)之處，尋覓到文章的中心“知道與不知道”。這便是創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)、真摯的感悟。

媽媽和我

我很清楚，今年我15，而媽媽，她已經(jīng)40了。

經(jīng)過(guò)一夜的舟車(chē)勞頓，趕著微熹的晨光，我和媽媽出現(xiàn)在了火車(chē)站廣場(chǎng)。很顯然，媽媽在疲憊與陌生的兩重壓迫下對(duì)四周的方向已無(wú)所適從。我看著路線圖，牽她想走，她卻依舊執(zhí)著的自己辨認(rèn)著方向、車(chē)號(hào)，確認(rèn)無(wú)誤后，帶著我離開(kāi)。

地鐵里，在有些昏沉的白光下，我抬頭看媽媽。她穩(wěn)穩(wěn)地站這，頭椅在欄桿上，幾縷染過(guò)的頭發(fā)散到一邊，自然的下垂著，卻露出了頭上那些本被遮蓋的銀絲。不是一根，兩根，而是一縷兩縷?；秀遍g，我想起媽媽早晨那不知所措的茫然，心頭一驚，莫名的恐懼四周襲來(lái)，早晨那種幸福的安全感似乎在消逝。母親今年應(yīng)該是40，為何有這般滄桑的感覺(jué)，時(shí)光究竟是在哪一瞬將母親變得不稱年齡的滄桑？

或許母親也注意到了自己的面容疲憊顯老，努力的笑了一笑，將染過(guò)的頭發(fā)縷回去，很在意了抿了抿，用力的扯我一把，示意我，她很好。

我一直所了解或見(jiàn)到的母親，都是堅(jiān)強(qiáng)能干，充滿活力而且膽大果斷的，我懷疑剛剛的一霎是否是我判斷出了些問(wèn)題。

記憶中的一些事隱隱約約在腦海里四處游蕩碰撞，偶爾的細(xì)節(jié)火花在我的思緒里明滅。我似乎想通了一些事，又似乎更加疑惑母親，疑惑時(shí)光對(duì)母親的小動(dòng)作。

我的媽媽，我也許了解你，但為何我不早些細(xì)細(xì)看著你，體味我們之間的點(diǎn)滴。

尚還記起你獨(dú)自帶我去南京，你也不認(rèn)路，你興高采烈的拉著我看標(biāo)識(shí)，查地圖，我們?cè)诠珗@里玩的自在快樂(lè)。我明白媽媽是個(gè)充滿活力而膽大干練的人，可我不知道，一遍又一遍前瞻后顧證明了你面對(duì)幼小的我掩藏起的無(wú)助與畏懼。

似乎我第一次獨(dú)自遠(yuǎn)行，一出門(mén)，家門(mén)就被關(guān)上了。你電話也不打給我。我在車(chē)站抱著行李哭你堅(jiān)決狠心的時(shí)候，不知道你在家里，也是無(wú)言，也是淚滿眼。

當(dāng)我和你還有爸爸一起去學(xué)校報(bào)名時(shí)，一家子勉強(qiáng)的快樂(lè)雖然很淡，我卻喜歡。我只知道你那天一直和我們說(shuō)笑，不知道你們那些天吵架后你為了我的忍耐與堅(jiān)持。媽媽，你生大病的那些日子，我只知道我回家時(shí)你躺在床上休息，卻忘了去思考桌上的飯也是你堅(jiān)持著去做的；我看到你詳細(xì)的說(shuō)著家用電器的方便，竟忘了門(mén)口的橡膠手套的水是你洗過(guò)衣服的證明。我知道你似乎休息，卻不清楚即便是大病，你也做家務(wù)，燒我最?lèi)?ài)的菜。

也許是那場(chǎng)大病，也許是家里太多的雜事，也許是你過(guò)于好強(qiáng)的性格，也許??你曾經(jīng)為了我放棄了你一直想?yún)⒓拥谋荣?，你因?yàn)槲业⒄`了你的工作，你因?yàn)槲铱梢苑畔履闱嗄陼r(shí)認(rèn)為十分重要的面子??

我知道你嚴(yán)厲的批評(píng)我，指責(zé)我時(shí)的嚴(yán)格，我不知道你心中的疼愛(ài)與守護(hù)。

我知道你與我因我矛盾時(shí)，你從來(lái)都是將我說(shuō)到哭才停止，我不知道爭(zhēng)論時(shí)你的煎熬。

我知道你被家里人錯(cuò)怪或和舅舅爭(zhēng)吵時(shí)的無(wú)奈與渴望放棄，我不知道你依然默默接受起自己的責(zé)任。

我知道你轉(zhuǎn)崗位的委屈，不知道你在家背自己從來(lái)未學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)時(shí)，竟像高三學(xué)生一般，將理論抄好，貼在墻上。我知道你的不愿意，不知道你的努力。

????

而我也漸漸長(zhǎng)大，我開(kāi)始明白，有些事，告訴你不如不告訴你更能讓你放心。

我選擇出去上學(xué)，我告訴你我很好，卻不提起參與演出被拒絕的經(jīng)歷；我告訴你同學(xué)們很好，從不講述我們間的爭(zhēng)吵；我告訴你我比賽比過(guò)了，而不在比賽前和你通話，讓你焦急緊張；而這次，你一定要來(lái)，你說(shuō)你喜歡我長(zhǎng)大的樣子，在家里看不到??

昨天地鐵里那一瞬，我確實(shí)驚慌，確實(shí)恐懼。我以為你長(zhǎng)過(guò)第一根白發(fā)后，我減少的任性和你表現(xiàn)出的樂(lè)觀豁達(dá)會(huì)延緩你的白發(fā)，哪里知道，我們掩藏起的太多不知道，時(shí)間都知道！時(shí)間并不掩藏它所知道的不知道，而是將那些知道獨(dú)自吞噬，一點(diǎn)一點(diǎn)的表現(xiàn)在母親的面容上與生活上。當(dāng)我猛然一驚，大呼感嘆時(shí)，剩余給我的，就只有無(wú)奈。

我為何不早些注意到那接連的白發(fā)，為何不早些發(fā)現(xiàn)母親的猶豫漸漸代替果斷，為何不早些發(fā)現(xiàn)母親的猶豫漸漸代替果斷，為何不早點(diǎn)放棄任性與爭(zhēng)執(zhí)，放棄依賴，放棄那不想承擔(dān)責(zé)任的安全感，早些開(kāi)始關(guān)心細(xì)節(jié)，多承擔(dān)點(diǎn)責(zé)任，給母親安全感呢？

我忽略了自己，不，我不想成長(zhǎng)，可我現(xiàn)在已經(jīng)明確體會(huì)到了我不再應(yīng)該逃避或依賴。我喜歡母親的保護(hù)，甚至是習(xí)慣，可現(xiàn)在，我應(yīng)該有另一種習(xí)慣，理解母親，理解那些不知道，在15歲，在這個(gè)于古于今都是蛻變的年齡里開(kāi)始面對(duì)，開(kāi)始承擔(dān)，不僅是以前的那些帶著隱瞞的努力。更要讓媽媽，應(yīng)該讓她從我這兒得到安全感。

我要學(xué)習(xí)的東西有太多。堅(jiān)強(qiáng)、果斷??

面對(duì)不知道，我知道，我必須去面對(duì)那些不知道。有時(shí)的知道是關(guān)愛(ài)，有時(shí)的不知道是關(guān)愛(ài)，知與不知，成長(zhǎng)中的我明白如何選擇。

（對(duì)于媽媽，我實(shí)在是寫(xiě)不出衰老之類(lèi)的字，她會(huì)一直是我心中最年輕活力的樣子。僅用滄桑來(lái)代替她的眾多經(jīng)歷，代替我驚慌的所見(jiàn)及一些思考。）

我知道我一無(wú)所知

最近，我有些突兀地愛(ài)上了溥儀的日記。作為大清帝國(guó)的末代皇帝，他的一點(diǎn)一滴都關(guān)系著國(guó)家的命脈。年少時(shí)的他，也擁有和我們現(xiàn)在一樣的童年生活。明明就是一個(gè)內(nèi)向寡言、有些倔強(qiáng)的普通的男孩罷了，我不知道有何不同。

我又想到了明代的最后一位皇帝崇禎，他繼位時(shí)年僅十七。后代有人認(rèn)為，崇禎是一位大昏君，大明帝國(guó)因他而亡。我卻不以為然，除了誤殺袁崇煥外，他的許多舉措，如鏟除佞黨魏忠賢一類(lèi)，都是值得褒獎(jiǎng)的。他在吊亡之前的遺囑：“寧分朕尸萬(wàn)塊，勿傷一例百姓?！笨梢?jiàn)其胸襟超過(guò)一般皇帝所為。崇禎十七登基，比我大不了幾歲；溥儀登基時(shí)才三歲，完全是什么也不懂的孩子。他們或許委屈無(wú)奈，或許這不該由他們來(lái)面對(duì)，我不知道。

我總乘坐一輛公交車(chē)，每周穿梭在不同的補(bǔ)習(xí)班，它如我的一葉扁舟，載我在汪洋學(xué)海中緩慢卻明確地前行。上周末去補(bǔ)課，在中轉(zhuǎn)站時(shí)上來(lái)一群老人，以往我都假裝要下車(chē)，起身看著窗外，卻用眼角偷瞄他們。他們總是讓看起來(lái)最老最弱的一位老人坐下，她有著向日葵一樣溫暖的微笑。但那天沒(méi)有人坐下，我看到老人的神色都有些黯然，我也沒(méi)有看到“向日葵”老人，或許生病了，或許更糟。對(duì)于這群年逾古稀的老人，每一次分離是否都意味著生死，我不知道。

我前面的座位上坐著一對(duì)母子，小男孩六七歲，聰明活潑；媽媽也很年輕，但神色有些許憔悴。我聽(tīng)到那位媽媽說(shuō)：“到那里要乖，要聽(tīng)話，要不爸爸和阿姨不喜歡你。別想媽媽?！薄皠e想媽媽”說(shuō)出口時(shí)明明是哽咽的，但小男孩沒(méi)有覺(jué)察，他的眼睛追隨著一晃而過(guò)的蜻蜓。我想，她說(shuō)出這四個(gè)字要多大的力氣，又經(jīng)過(guò)了多少痛苦啊！在叮囑孩子后，又是怎樣地思念孩子，我不知道。男孩和我在同一站下車(chē)，我看到一位西裝革履的男子在車(chē)站，男孩一見(jiàn)到他，沖了過(guò)去，咧開(kāi)嘴笑，有一種把整個(gè)冬天化掉的溫暖在瞬間釋放。父子笑作一團(tuán)，男孩回頭跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，可是媽媽轉(zhuǎn)過(guò)頭去，凝視另一側(cè)的窗外。她或許還恨著男子，或許哭了，我不知道。

我一無(wú)所知，看到的、聽(tīng)到的，都無(wú)法解釋。生命就是一個(gè)探索的過(guò)程，一如海子的面朝大海，春暖花開(kāi)。當(dāng)我們的心靈明亮歡樂(lè)，充滿了對(duì)世界的愛(ài)和關(guān)懷，追尋心中最神圣的目標(biāo)時(shí)，或許就會(huì)有柳暗花明的一刻。

我知道我一無(wú)所知。但總有一天，我會(huì)知道。

點(diǎn)評(píng)：作者采用縱線跨越的角度，從歷史人物到現(xiàn)代生活，選取的每一個(gè)事例都緊緊圍繞主題“知道與不知道”。知道崇禎與溥儀、車(chē)上的那一群老人與一位母親的外在表現(xiàn)，卻不知道他們內(nèi)心真實(shí)的感受??這種互相對(duì)照、映襯的敘述方式使文章別具韻味。

女孩與燈

我浸泡在青春甜美的夢(mèng)里，不知道母親額上的淺紋深深埋沒(méi)著一個(gè)女孩天真爛漫的念想。噢，正如我不知我那如冰箱里照明燈一般的父親，在我們關(guān)上冰箱門(mén)后，他在做什么？

那是一個(gè)平凡而又美麗的女孩，我想。她的青春并非一場(chǎng)傾城盛宴，而更像是一只翩躚而又決絕的蝶。她做著每個(gè)女孩都擁有的公主夢(mèng)——雖然不曾得到夢(mèng)寐以求的公主裙。她磕絆著，卻又幸福著成長(zhǎng)。她穿著那個(gè)年代最普通的藍(lán)色棉布裙在夢(mèng)想的草原上奔跑、旋轉(zhuǎn)，那笑容綻放出令人眩目的色彩、青春的光芒。

當(dāng)然，這一切我并不知道。我只知道她成了我的母親。

童話里那個(gè)生下公主的王后從不是主角。她的夢(mèng)也就從那一刻起硬生生裂成碎片，一部分卡在時(shí)光的隧道，一部分嵌進(jìn)微皺的眉心，剩下的，則零零星星散落在鍋碗瓢盆、油鹽醬醋和孩子半夜響起的啼哭聲中了。

很多事情她都不知道該怎么辦才好，但在我面前卻必定裝得十分堅(jiān)強(qiáng)。她把我好好地保護(hù)起來(lái)，即使她也只有女孩脆弱的肩膀。而這些，她從不讓我知道。

我只知道我有一個(gè)強(qiáng)大能干又細(xì)心的母親，知道她會(huì)在夜里輕手輕腳地來(lái)看我睡得好不好；知道她會(huì)在我挑燈讀書(shū)的夜里為我煮熱騰騰的鮮奶；知道??

“青春是一場(chǎng)短暫的美夢(mèng)，當(dāng)你醒來(lái)時(shí)，它早已消失無(wú)蹤?！敝钡轿覠o(wú)意間在媽媽隨筆中看到莎士比亞的這句話。我頓時(shí)想起她曾經(jīng)微笑著對(duì)我講述她少女時(shí)代的夢(mèng)想，那是一個(gè)充滿了白色氣球、粉色泡泡的夢(mèng)啊。它也曾浸潤(rùn)在暖暖的陽(yáng)光中，遍地流蘇。我又想起母親給我講述時(shí)那甜蜜又略帶羞澀的表情，清風(fēng)邁著貓般輕盈的腳步跳躍在她閃爍這憧憬與懷念的睫毛上??

原來(lái)，我的母親，也只是個(gè)小女孩。

那是一盞隱藏在冰箱內(nèi)側(cè)的照明燈，隱忍而堅(jiān)持。無(wú)論何時(shí)，你拉開(kāi)冰箱的門(mén)，它一定為你亮著，微笑著迎接你的到來(lái)?？晌覐牟恢?，當(dāng)冰箱那扇門(mén)關(guān)上后，它在做什么。

同樣有一個(gè)人，家里的燈壞掉了他能很快修好，只有他能拿到柜子最頂層的雜物和工具，只有他能一個(gè)人在晚上出去檢查水電的異常。他會(huì)在我考試優(yōu)秀時(shí)給與鼓勵(lì)，在我犯下錯(cuò)誤時(shí)給予警告，而其他時(shí)候呢？他又在做些什么？

小時(shí)候與朋友過(guò)家家，一個(gè)扮女兒，一個(gè)扮媽媽，爸爸呢？噢，他上班去了。我們隨意“客串”兩句“我出門(mén)了！”、“我回來(lái)了！”便是他的所有臺(tái)詞。

出來(lái)比賽，偶然問(wèn)起爸爸的情況，才知道他給冰箱除霜時(shí)傷到了眼角。忽然發(fā)覺(jué)他以前切到手、傷到腿的次數(shù)應(yīng)該也不少，而我卻從不知道，就算知道了，也不曾常常過(guò)問(wèn)。

原來(lái)，他就像那冰箱里的燈，有需要時(shí)便為我而亮。更多時(shí)候，便只是默默地呆在那里，誰(shuí)也不知道。

曾經(jīng)的女孩不再去跳舞歌唱，她為了我努力地工作，有時(shí)甚至在炎夏舍不得買(mǎi)一支雪糕。那盞燈漸漸也不如從前明亮，為我付出了他所有的光。

看著他們額上的皺紋，歲月是否都從那里流走，扔下他們向前奔去？他們也許早已忘記哪年哪月的哪一日曾在哪面墻上刻下一個(gè)笑臉，墻縫中也許早已長(zhǎng)滿雜草，無(wú)聲地祭奠他們失去的青春。

張愛(ài)玲說(shuō)努力與收獲是一個(gè)永遠(yuǎn)不公平卻無(wú)法改變的命題，而父母子女一場(chǎng)又何嘗不是如此？他們一次又一次目送我背著包，懷揣著希望邁向前方，而我只留給他們一個(gè)堅(jiān)定的、卻令他們魂?duì)繅?mèng)繞的背影，告訴他們，不必追。

我也知道，百德孝為先。

以后，我要給他們舉辦因從前的經(jīng)濟(jì)條件而遲來(lái)的婚禮，像媽媽還是女孩時(shí)想的那樣，在草坪上。

以后，我要為他們買(mǎi)車(chē)、買(mǎi)別墅??

以后，我要??

可是，我并不知道，還有沒(méi)有那么多個(gè)“以后”供我去報(bào)答。

第三篇：《小貓吃魚(yú)》教案

《小貓吃魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

群英小學(xué) 楊敏

教學(xué)內(nèi)容：北師大版第一冊(cè)P28、P29 教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法。

2．進(jìn)一步感知減法計(jì)算與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)和能力，發(fā)展抽象思維。

3．通過(guò)合作交流，獲得成功的體驗(yàn)；培養(yǎng)認(rèn)真觀察、積極思考、勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法。教學(xué)難點(diǎn): 能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法。

教學(xué)關(guān)鍵：在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。

教具準(zhǔn)備：口算卡片、小貓圖片、小黑板。教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)： 1．聽(tīng)算。

1+2= 3-1= 2+2= 4+1= 5-3= 5-0= 3+1= 2．視算。

2+2= 5-4= 1+= 4-2= 5-2= 1+4= 4-1= 5-1= 二．新授。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們都知道熊貓愛(ài)吃竹子，小狗愛(ài)啃骨頭，出示小貓圖，你們知道小貓愛(ài)吃什么？

（二）教學(xué)3-1=2 1.師揭示圖,問(wèn)：盤(pán)子里有什么？生：盤(pán)子里有三條魚(yú)。

2.被小貓吃了一條（老師拿走一條），請(qǐng)你看看盤(pán)子里有什么變化？生：盤(pán)子里剩下兩條魚(yú)。

3.你能根據(jù)剛才的變化提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生：原來(lái)盤(pán)子里有兩條魚(yú)，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚(yú)？ 4.誰(shuí)會(huì)列式？3-1=2 5.為什么用減法來(lái)計(jì)算？生：因?yàn)檫@道題是從總數(shù)里去掉一部分，求還剩是多少，所以用減法來(lái)計(jì)算。6.3、1、2各表示什么意思？

7.完整講題。指名說(shuō)一人。全班練說(shuō)。指名說(shuō)一人。

（三）教學(xué)2-1=1 1.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察，現(xiàn)在的盤(pán)子里又有什么變化？（師又拿走一條魚(yú)）生:盤(pán)子里只剩下一條魚(yú)。

2.你能根據(jù)盤(pán)子里的變化提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？生：原來(lái)盤(pán)子里有兩條魚(yú)，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚(yú)？列式：2-1=1 3.為什么用減法計(jì)算？

4.2、1、1分別表示什么意思？

1、1的意思一樣嗎？ 5.完整講題。自己練。同桌間賽講。指名說(shuō)。

（四）教學(xué)1-1=0 1．小貓的胃口真大??！盤(pán)子里只剩下一條魚(yú)它也不放過(guò)，你們看,(師拿走一條魚(yú))。

2.你能根據(jù)盤(pán)子里的變化提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？生：原來(lái)盤(pán)子里有一條魚(yú)，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚(yú)？列式：1-1=0 3.1、1、0各表示什么意思？

1、1的意思一樣嗎？

小結(jié)：一個(gè)也沒(méi)有就用0來(lái)表示。一個(gè)數(shù)減去它本身就等于0.出示卡片，學(xué)生直接說(shuō)得數(shù)。5-5= 4-4= 3-3= 2-2= 1-1= 還有哪些算式等于0？

4.你能編出一道用減法計(jì)算得數(shù)是0的數(shù)學(xué)題嗎？師示范：老師最喜歡看書(shū)啦，老師有5本書(shū)，看了5本，還剩幾本書(shū)？誰(shuí)能像老師這樣編？指名編，同桌編。、（五）觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

觀察黑板上的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō)。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的減法，板書(shū)：5以內(nèi)的減法。我們什么時(shí)候用減法來(lái)計(jì)算？

三、律動(dòng)。

四、鞏固練習(xí)。

1.學(xué)生看書(shū)第28頁(yè)“試一試”(套圈)。

1+3＝4 4-()＝()師：你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎? 生嘗試練習(xí)后小組交流，并說(shuō)明這個(gè)算式所表示的意思。全班交流，生可能出現(xiàn)：4-1＝3 4-3＝1 2.說(shuō)一說(shuō)(吹泡泡)。

師：你們玩過(guò)“吹泡泡”游戲嗎???看來(lái)，大家都喜歡“吹泡泡”，淘氣又在吹泡泡了。請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這幅圖，并完成填空。生填空后，小組交流，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的原因。全班交流，師對(duì)生不同答案予以評(píng)析。

3.直接寫(xiě)出得數(shù)。

5-2= 4-1= 2+3= 5-5= 4+1= 3-2= 5-4= 4-0=

學(xué)生獨(dú)立完成后，全班訂正。4．算一算，做第29頁(yè)(課件出示)第2題

讓生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(以學(xué)生表述為主。)5．講數(shù)學(xué)故事。(要求學(xué)生根據(jù)圖意，簡(jiǎn)明地講數(shù)學(xué)故事，并列出算式，算出得數(shù)，先在小組內(nèi)進(jìn)行，再在全班交流。)(1)第29頁(yè)差幾個(gè)杯子。

(2)第29頁(yè)小雞吃米。(根據(jù)5只小雞分組吃米的不同情況，列出不同的加減法算式，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法。)

四、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：創(chuàng)造情境導(dǎo)入新課

星期天天氣特別好，一大早小花貓就去河邊釣魚(yú)，到中午小花貓就高高興興的回來(lái)了，小花貓把釣的魚(yú)放在盤(pán)子里，小花貓一共釣了幾條魚(yú)？現(xiàn)在我們一起去看看。

1、出示第一副圖，問(wèn)：小花貓一共釣了幾條魚(yú)？（3條魚(yú)），可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（數(shù)字3）看到自己最?lèi)?ài)吃的小魚(yú)，小花貓饞的口水都流出來(lái)了。

2、出示第二幅圖：小花貓?zhí)貏e想吃，就忍不住地吃了一條。（1）老師問(wèn)：原來(lái)盤(pán)子里有幾條魚(yú)？（3條）小花貓吃了幾條？（1條）盤(pán)子里還剩幾條？（2條）（2）誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)這兩幅圖的意思？

原來(lái)盤(pán)子里有3條魚(yú)，小花貓忍不住吃了一條，還剩下2條魚(yú)。（3）用算式怎么表示？（3-1=2）

小花貓吃了一條魚(yú)之后，坐在盤(pán)子旁邊不走，眼睛不停的轉(zhuǎn)著，心里想：小魚(yú)真好吃，盤(pán)子里還剩下2條，小貓接著會(huì)怎么做呢？

3、出示第三幅圖：讓學(xué)生說(shuō)圖意，然后列出算式。

學(xué)生可能說(shuō)：盤(pán)子里有2條魚(yú)，小貓又吃了一條，還剩下1條魚(yú)。2-1=1 3-2=1 3-1-1=1 并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式表示的意思。

又吃完一條魚(yú)之后，小花貓手拖著腦袋，猜猜它是怎么想的？

4、出示第四幅圖：讓學(xué)生說(shuō)圖意。小花貓覺(jué)得魚(yú)太好吃了，結(jié)果他把最后一條魚(yú)也給吃了。小花貓把最后一條魚(yú)吃了之后，就非常滿足的跑了。

為什么小貓跑了？（他把最后的一條魚(yú)也吃了，現(xiàn)在盤(pán)子里一條魚(yú)也沒(méi)有了）一條魚(yú)也沒(méi)有用幾了表示？（0）

他把最后一條魚(yú)也吃了，現(xiàn)在一條魚(yú)都沒(méi)有了，算式怎么寫(xiě)呢？ 1-1=0 3-3=0 并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。

5、有3條魚(yú)，小貓吃了3條，一條也沒(méi)有了。3-3=0 老師手里有一支筆，送給小紅一支，手里一支都沒(méi)有了。1-1=0 誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)得0的減法算式？ 活動(dòng)二：套圈游戲

1、老師把一個(gè)小動(dòng)物放在講桌上，手里拿4個(gè)圈。

2、先讓學(xué)生預(yù)測(cè)老師可能套上幾個(gè)圈，有幾個(gè)套不上。并列出相應(yīng)的算式。

3、然后讓學(xué)生先預(yù)測(cè)自己可能套上幾個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)有套上，找?guī)讉€(gè)學(xué)生上臺(tái)套圈，并列出相應(yīng)的算式。活動(dòng)三：吹泡泡 出示小明吹泡泡這組圖。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)這組圖的意思。

小明吹了5個(gè)泡泡，破了一個(gè)，還剩下4個(gè)，5-1=4；一會(huì)兒又破了2個(gè)，還剩下2個(gè)，4-2=2；又過(guò)了一會(huì)兒剩下的2個(gè)泡泡也破了，一個(gè)泡泡都沒(méi)有了，2-2=0。

活動(dòng)四：鞏固練習(xí)

1、口算卡片，開(kāi)火車(chē)。（5以內(nèi)的加減法）

2、出示練一練第二題。

這種題第一次出現(xiàn)，是一種新的計(jì)算形式，老師要指導(dǎo)學(xué)生怎么寫(xiě)。寫(xiě)完之后讓學(xué)生讀讀算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、第3題是一道開(kāi)放題，先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，有5只雞，兩盆米，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意展開(kāi)想像。將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？在組內(nèi)交流?；顒?dòng)五：數(shù)學(xué)故事

1、先讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)圖意自己編故事。

2、集體交流，多讓幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己編的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。

4、有5個(gè)小朋友，只有4個(gè)杯子，3把勺子，差幾個(gè)杯子？幾把勺子？

5、你是怎么知道差1個(gè)杯子，2把勺子的？

四、教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課過(guò)渡語(yǔ)：貓媽媽非常疼愛(ài)小花貓，有一天它釣了三條魚(yú)，給小花貓當(dāng)作早餐。(課件出示一盤(pán)可口的魚(yú)〈三條〉，一只直流口水的小花貓)。接著教師提問(wèn)：小花貓接下來(lái)會(huì)做什么呢？請(qǐng)大家猜一猜。你能用算式說(shuō)明你猜的故事結(jié)果嗎？在開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)“小貓吃魚(yú)”的情景，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(二)自主合作，理解新知。

1、活動(dòng)1，編故事：

首先讓學(xué)生廣開(kāi)思路說(shuō)說(shuō)小花貓的故事結(jié)果及相應(yīng)的算式。教師適當(dāng)給予鼓勵(lì)肯定的評(píng)價(jià)。（這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生初步理解得數(shù)是0的減法算式的含義）

接著引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)：，書(shū)中那只可愛(ài)的小花貓是怎樣做的呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)小貓吃魚(yú)的故事？同時(shí)課件相應(yīng)演示，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解得數(shù)是0的減法算式的含義。

2、活動(dòng)2，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加減法的含義

首先在這里我設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，小花貓吃了早餐后去找它的好朋友小雞，看到小雞們?cè)诔栽绮?。（課件出示5只小雞和兩個(gè)盤(pán)子）

接著提問(wèn)：聰明的小朋友，小花貓會(huì)看到什么情況出現(xiàn)呢？請(qǐng)大家動(dòng)手用學(xué)具擺一擺小雞吃米的情況，邊擺邊根據(jù)課件出示的格式：5=（）+（）、（）–（）=（）來(lái)寫(xiě)算式。最后用課件演示各種情況，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步理解加減法的含義。

3、活動(dòng)3，自主探索，深化理解

用過(guò)渡語(yǔ)連接到下一個(gè)環(huán)節(jié)：小花貓?jiān)谕瑢W(xué)們的幫助下，輕松過(guò)關(guān)了，貓媽媽讓小花貓到游樂(lè)園玩一天，到了游樂(lè)園，看到小朋友們正在吹泡泡呢，真漂亮，我們來(lái)看看淘氣吹的泡泡怎樣呢？課件出示四個(gè)泡泡圖：圖1吹了5個(gè)泡泡；圖2破了1個(gè)；圖3……

讓學(xué)生觀察后說(shuō)圖意及相應(yīng)的算式。通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)到被減數(shù)變化的減法算式的意義，4、活動(dòng)4，口算能力的訓(xùn)練

進(jìn)行玩夾玻璃珠游戲前，先要破解密碼（課件出示口算題目，正確了能進(jìn)入下一輪游戲，還能送禮物）這既訓(xùn)練了學(xué)生口算能力，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(三)趣味游戲，加強(qiáng)課外延伸

破解密碼后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行夾玻璃珠游戲，其他人觀察并計(jì)時(shí)，游戲做完之后，把過(guò)程或結(jié)果用數(shù)學(xué)知識(shí)表示出來(lái)，記錄在紙上，最后學(xué)生展示結(jié)果。通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生積極參與樂(lè)于學(xué)習(xí)，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。(四)課堂總結(jié)

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天你學(xué)到了什么？說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的表現(xiàn)如何，其他小朋友呢？通過(guò)自評(píng)、他評(píng)和師生互評(píng)，使學(xué)生獲得一種滿足感。

接著教師總結(jié)：今天，我們陪著小花貓玩了一天，不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還知道我們身邊處處有數(shù)學(xué)，在我們的日常生活中，只要你們認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問(wèn)題?！缎∝埑贼~(yú)》教學(xué)案例 來(lái)自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

《小貓吃魚(yú)》教學(xué)案例來(lái)自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)28頁(yè)《小貓吃魚(yú)》。教學(xué)目標(biāo)：

本文通過(guò)“小貓吃魚(yú)”這一教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法真正的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在故事情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的意見(jiàn)和看法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式多樣化。

教具準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生5個(gè)圓片.教師5個(gè)圓片.教學(xué)流程:

一、故事導(dǎo)入。（課件演示）

師：有一天，一只小讒貓?jiān)谕饷嫔⒉剑咧?、走著，它感覺(jué)到有點(diǎn)兒餓了，怎么辦呢？我們一起來(lái)看看小讒貓的故事吧！

從這幅圖中你們看到了什么？a.一盤(pán)美味可口的魚(yú)，b.一只小花貓（直流口水的小花貓）

二、新課展開(kāi)

師提問(wèn)：小花貓接下來(lái)會(huì)做什么呢？請(qǐng)大家猜一猜（用算式說(shuō)明，預(yù)測(cè)的故事結(jié)果）。

1．學(xué)生廣開(kāi)思路：

讓學(xué)生充分的說(shuō)明可能發(fā)生的情況，凡是說(shuō)的有道理的教師都要適量給予鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)。

（教師在引導(dǎo)隨時(shí)注意思維的有序性和算式的窮盡性，可以鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。）

師過(guò)渡：那么，這只可愛(ài)的小花貓是怎樣做的呢？大家想知道嗎？讓我們一起來(lái)看看吧？（播放課件）

2、集體討論交流。（1）課件演示片段一：

（課件演示）師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)第一副圖。

生可能會(huì)說(shuō)：有一只小花貓看到盤(pán)子里有3條魚(yú)，它可想吃了。（教師可以多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，讓孩子都用自己富于童話的語(yǔ)言表達(dá)圖意）

盤(pán)子里有3條魚(yú)，可以用數(shù)字幾表示？（2）課件演示片段二：

小貓看到了自己最?lèi)?ài)吃的魚(yú)，它怎樣做呢？

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整：原來(lái)有幾條魚(yú)？被小花貓吃了幾條，還剩下幾條魚(yú)？

誰(shuí)能結(jié)合圖中的信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)一位學(xué)生表達(dá)。生：原來(lái)盤(pán)子里有3條魚(yú)，被小花貓吃了1條，還剩下幾條魚(yú)？或小貓第一次吃魚(yú)后剩下多少條？ 師：還剩幾條呀？（課件演示剩2條）一共有3條，吃了1條，還剩下2條，會(huì)用算式表示嗎？（課件演示）（板書(shū)：3-1=2）

師：算式中的3表示什么？1呢？2呢？把這3句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。這就是這個(gè)算式的意思。

接著先全班說(shuō)算式意思，再指名說(shuō)算式的意思。（原來(lái)盤(pán)子里有3條魚(yú)，被小花貓吃了1條，還剩下2條魚(yú)）

（3）課件演示片段三：

小花貓吃了一條魚(yú)，感覺(jué)怎么樣？它接著又會(huì)怎么做呢？我們來(lái)看看。（播放課件）

誰(shuí)又能象剛才一樣根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，可能出現(xiàn)：

1、盤(pán)子里原來(lái)有3條魚(yú)，被小花貓吃了2條，還剩下幾條？

2、小貓第二次吃魚(yú)后還剩幾條魚(yú)？

3、盤(pán)子里還剩2條魚(yú)，又被小花貓吃了一條，還剩幾條？

師：會(huì)用算式表示嗎？（板書(shū)：3-2=1）

師：說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的意思。（盤(pán)子里原來(lái)有3條魚(yú)，被小花貓吃了2條，還剩下1條）（小貓第二次吃魚(yú)后還剩1條魚(yú)）

還可以怎么列？（板書(shū)：2-1=1或3-1-1=1）這個(gè)算式表示什么意思？（盤(pán)子里還剩2條魚(yú)，又被小花貓吃了一條，還剩1條。）

（4）課件演示片段四： 師：現(xiàn)在盤(pán)子里只剩下1條魚(yú)了，小貓是不是會(huì)留下來(lái)給它的同伴吃呢？

生：小貓覺(jué)得魚(yú)太好吃了，結(jié)果它把最后一條魚(yú)也給吃了。師：你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（表示原來(lái)盤(pán)子里有3條魚(yú)，被小貓吃了3條，還剩幾條？或小貓第3次吃魚(yú)后還剩多少條魚(yú)？盤(pán)子里只剩下1條魚(yú)，又被小貓吃了1條，最后還剩幾條？）

師：再吃一條，還剩幾條？（演示課件0）生：還剩0條。

師：一條魚(yú)也沒(méi)有剩了，就可以用0來(lái)表示。請(qǐng)一位小朋友用算式表示出來(lái)。

生：3-3=0 師：說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。（表示原來(lái)盤(pán)子里有3條魚(yú)，被小貓吃了3條，1條魚(yú)也沒(méi)剩。）

師：也可以怎樣列？（1-1=0）

師：表示什么意思？（盤(pán)子里只剩下1條魚(yú)，又被小貓吃了1條，最后一條也沒(méi)剩。）

3、再次集體重點(diǎn)討論圖一與圖四及圖二與圖四的關(guān)系。（1）出示圖一與圖四組合圖。

師：仔細(xì)觀察這兩副圖，誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？可以用社呢們算式表示？（3-3=0）再次說(shuō)說(shuō)算式意思。

（2）出示圖二與圖四組合圖。

師：仔細(xì)觀察這兩副圖，誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？可以用什么算式表示？（2-2=0）再次說(shuō)說(shuō)算式意思。（3）出示圖三與圖四組合圖。方法同上，導(dǎo)出算式1-1=0。

4、算式意義的拓展延伸。

小朋友們，在我們的生活當(dāng)中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的事情呢？你能不能也舉個(gè)例子用幾減幾等于零來(lái)表示的呢？想好了在小組中說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生反饋：

生：爸爸買(mǎi)回來(lái)5個(gè)蘋(píng)果，我吃一個(gè)，爸爸吃一個(gè)，媽媽吃一個(gè)，爺爺吃一個(gè)，奶奶吃一個(gè)，最后把蘋(píng)果吃完了。

師：你怎么用算式表示出來(lái)？（指名板演）5－5＝0?? 這樣的算式在生活中可以表示這么多種不同的意思，可見(jiàn)生活與我們的數(shù)學(xué)真是一對(duì)好朋友。

三、鞏固練習(xí)

1、完成書(shū)28頁(yè)的試一試的第（2）小題。

小花貓吃飽了，于是它繼續(xù)往前走，想到游樂(lè)園玩一玩，瞧小花貓興高采烈地向游樂(lè)園跑去。小花貓到了游樂(lè)園，看到小淘氣正在吹泡泡呢，真好玩啊！我們來(lái)看看小淘氣是怎么吹泡泡的？（播放課件）

2、完成書(shū)29頁(yè)的練一練的第1題。

師過(guò)渡：小花貓看完了小淘氣吹泡泡，想游樂(lè)園中肯定還有許多好玩的，于是它繼續(xù)往前走，突然它發(fā)現(xiàn)了自已最喜歡玩的套圈游戲，可管理員小狗讓小花貓要算對(duì)幾道題才能順利過(guò)橋，小花貓又發(fā)愁了，我們來(lái)幫幫它好嗎？（課件演示：小花貓過(guò)橋）學(xué)生口算出結(jié)果。

3、完成書(shū)28頁(yè)的試一試的第（1）小題。

師：小花貓順利過(guò)橋，看到笑笑正在玩套圈游戲。瞧！笑笑她套中了幾個(gè)圈，有幾個(gè)沒(méi)套中？1＋3＝4是什么意思？4－□＝□呢？

4、完成書(shū)29頁(yè)的第3題。

小花貓玩的可開(kāi)心了，這時(shí)她想把好朋友小雞們也叫出來(lái)，于是她來(lái)到草地上，看見(jiàn)小雞們正在找吃的呢。（課件演示）小朋友們，這里有幾只小雞在找食物呢？（5只雞）還有兩碟米。

師：聰明的孩子們，小雞看見(jiàn)兩碟米將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)你們用圓片代替小雞擺一擺。

學(xué)生們動(dòng)手用學(xué)具獨(dú)立擺小雞吃食各種情況，邊擺邊說(shuō)。師：這時(shí)貓媽媽給小花貓出了兩道題，我們幫幫小花貓好嗎？

課件演示：5=口+口 5-口=口 學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)。

四、數(shù)學(xué)故事。

師過(guò)渡：小花貓?jiān)谕瑢W(xué)們的幫助下，輕松地過(guò)關(guān)了，小花貓告別了小雞們，來(lái)到了機(jī)靈狗家，瞧！機(jī)靈狗可真熱鬧呀！他們?cè)诟墒裁囱剑?/p>

1、先讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)圖意自己年編個(gè)故事。

2、集體交流，多讓幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己編的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ) 師：玩了一天的小花貓也累了，該回家休息了，同學(xué)們我們和小花貓說(shuō)一聲再見(jiàn)好嗎？

學(xué)生：好的，小花貓?jiān)僖?jiàn)

第四篇：《小貓吃魚(yú)》教案

可愛(ài)的小貓

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情境活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。

2.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，正確計(jì)算5以內(nèi)的加減法。3.初步體驗(yàn)加減互逆關(guān)系的思想。重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。難點(diǎn)：加減法互逆關(guān)系的理解。教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、籃筐皮球、卡片、動(dòng)物頭飾。教學(xué)過(guò)程

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 通過(guò)音畫(huà)：“生日快樂(lè)”，引入課題“可愛(ài)的小貓”。今天的數(shù)學(xué)課，我們就為小貓開(kāi)一個(gè)生日慶祝會(huì)。二．喜看畫(huà)面，展開(kāi)想象 1.數(shù)一數(shù)，盤(pán)子里有幾條魚(yú)？

2.看著小魚(yú)，小貓心里會(huì)怎么想呢？ 3.猜一猜，小貓會(huì)吃掉幾條魚(yú)？

生看屏幕，自由想象，四人小組交流，集體匯報(bào)。根據(jù)生回答，師點(diǎn)擊不同畫(huà)面。1.吃掉3條；

2.吃掉2條，啟發(fā)：“剩下的魚(yú)怎么辦呢？” 3.吃掉1條。

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)算式，并說(shuō)出算式的意義。

師：直接把3條都吃掉，怎樣列算式呢？生：3-3=0 三．分杯子，學(xué)會(huì)合作

有5只小動(dòng)物到小貓家做客。1.只有3個(gè)杯子，差幾個(gè)杯子？ 2.有4個(gè)杯子，差幾個(gè)杯子？ 3.再添一個(gè)，還差嗎？ 四.聯(lián)系國(guó)慶，體驗(yàn)快樂(lè)

再過(guò)幾天就是10月1日了你知道10月1日是誰(shuí)的生日嗎？同學(xué)們，讓我們一起唱起來(lái)，跳起來(lái)共同祝賀我們祖國(guó)媽媽：生日快樂(lè)!

第五篇：數(shù)學(xué)教案-小貓吃魚(yú)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)給小明過(guò)生日這個(gè)故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的性趣．

2．通過(guò)小組合作，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是零的減法算式．

3．培養(yǎng)學(xué)生善于思考、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)

理解減法得數(shù)是零的含義．

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生觀察思考解決問(wèn)題的能力．

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)一：創(chuàng)造情境

（一）出示圖片：生日?qǐng)D1

教師談話：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都給他過(guò)生日來(lái)了，小明不僅準(zhǔn)備了生日蛋糕，還準(zhǔn)備了小朋友們愛(ài)吃的東西．他知道小朋友們最?lèi)?ài)吃的是魚(yú)，于是，他就去河里釣了一兜魚(yú)，（出示圖片：生日?qǐng)D2）回到家中，把魚(yú)倒進(jìn)了盆里．（出示圖片：生日?qǐng)D3）．

二、活動(dòng)二：觀察思考學(xué)習(xí)新知識(shí)

（一）教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，你們猜想到什么？

（二）根據(jù)盆里魚(yú)的條數(shù)和小貓吃的魚(yú)，以小組為單位進(jìn)行討論，看哪個(gè)組列的算式多，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的意思．

（三）小結(jié)：我們通過(guò)猜想畫(huà)面的意思列出了這么多的算式，那么這些算式都是減法算式，利用減法我們解決了還剩下多少的問(wèn)題，這充分體現(xiàn)了你們善于思考問(wèn)題的結(jié)果．

（四）教師：每一組同學(xué)都有×-×=0這個(gè)算式，這個(gè)算式表示盆里沒(méi)有一條魚(yú)了．這時(shí)，小明又急又氣，只好讓爸爸、媽媽到超市再買(mǎi)幾條魚(yú)．（出示圖片：生日?qǐng)D4）

（五）教師談話：這時(shí)小明和小朋友們下樓做游戲去了．（出示圖片：套圈圖）

（出示圖片：吹泡泡）

教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察他們?cè)谧鍪裁从螒颍吭谶@些游戲中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

教師：我們?cè)谕嬗螒蛑幸矊W(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊．

三、活動(dòng)三：結(jié)合實(shí)際鞏固啟發(fā)思維

（一）小朋友們正玩的高興的時(shí)候，這時(shí)爸爸媽媽把美味餐準(zhǔn)備好了，招呼小朋友們上樓吃飯．

（二）老師：我們?yōu)樾∶鞒皇咨湛鞓?lè)歌吧?。ǔ鍪緢D片：數(shù)學(xué)故事）

從這幅畫(huà)面中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

四、本課總結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么？高興！你們 一樣高興，因?yàn)橥ㄟ^(guò)給小明過(guò)生日，我們學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題． 教案點(diǎn)評(píng)：

緊密結(jié)合學(xué)生熟悉實(shí)際生活的特點(diǎn)，大膽構(gòu)思，重新創(chuàng)設(shè)課件。創(chuàng)設(shè)了給小明過(guò)生日生活情節(jié)，巧妙地將小貓吃魚(yú)這個(gè)課題加入這一情節(jié)中，從而形成了這一完整的數(shù)學(xué)故事情境。讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)情境，體會(huì)減法的意義，理解得數(shù)是零的減法算式的實(shí)際意義。教學(xué)時(shí)采取緊密結(jié)合畫(huà)面，讓學(xué)生觀察、猜想、推理、探索的方法，并采用小組合作、集體交流的方式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

探究活動(dòng) 雞毛信

游戲目的

提高學(xué)生的計(jì)算能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及集體觀念． 游戲材料

45封“雞毛信”． 制作方法

在45張硬紙卡片上分別寫(xiě)上5以內(nèi)所有的加法和減法算式，并在左邊畫(huà)片雞毛． 游戲過(guò)程

1．將“雞毛信”平均分發(fā)給參加游戲的學(xué)生． 2．出示六個(gè)信箱，英文字母為信箱代號(hào)． 3．學(xué)生按要求投送信件：（1）把得數(shù)是5的信投入a；（2）把得數(shù)是4的信投入b；（3）把得數(shù)是3的信投入c；（4）把得數(shù)是2的信投入d；（5）把得數(shù)是1的信投入e；（6）把得數(shù)是0的信投入f．