第一篇：蜀道難重點句子

蜀道難是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。下面就隨小編一起去閱讀蜀道難重點句子，相信能帶給大家?guī)椭?/p>

蜀道難重點句子

西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔

黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援

捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆

飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷

蜀道難原文：

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

蠶叢及魚鳧，開國何茫然！

爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。

黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。

但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

蜀道之難,難于上青天，使人聽此凋朱顏！

連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。

所守或匪親，化為狼與豺。

朝避猛虎，夕避長蛇；磨牙吮血，殺人如麻。

錦城雖云樂，不如早還家。

蜀道之難,難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！

蜀道難的賞析：

一.情感緣由：為何寫《蜀道難》

從古至今，已經(jīng)因之有了很多記載，并有很多學者詩人對此進行探索。其中古代有唐代《云溪友議》、宋代沈括《夢溪筆談》、明朝的胡震亨《唐音癸簽》等等，今人有研究如施蟄存《李白<蜀道難>賞析》、俞平伯《〈蜀道難〉說》等論著。然而，迄今為止，對于《蜀道難》的主旨，文學界都沒有一個權(quán)威的定論，因而，我們姑且將之暫定為可以直接從文本中讀出的、最直白的也是大眾普遍接受的“送別說”。

二.李白于此詩中體現(xiàn)的特別之處

分析過了李白這首詩的寫作原因，那么李白的《蜀道難》同他寫的其他詩，又有什么不同呢？

首先，以《贈汪倫》為對比對象，《贈汪倫》是汪倫送別李白，《蜀道難》是李白送別即將離開的友人。兩首詩的身份不同，《贈汪倫》表達了李白對一個友人能夠如此的熱情送別的感激。同時，李白選擇了“七言絕句”的形式，形式有限，所表達的情感卻雋永而單純直白，是李白的一貫風格――你待我是真心的，我亦回報給你真心，沒有任何修飾的淳正的情感。這首詩有著強烈的李白的風格，符合李白的性格，也符合常規(guī)的送別主題。常規(guī)的送別主題，第一種是表達分別時自己對友人的不舍之情，但不舍終究也是表達自己單方面的情感，不會勸對方留下來或者回應(yīng)自己。如“楊柳岸曉風殘月”（柳永《雨霖鈴》），“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。又送王孫去，萋萋滿別情?！保ò拙右住恫荨罚?。第二種表達自己在友人離別后的悵惘，如李白的《送別》，“云帆望遠不相見，日暮長江空自流?！钡谌N，勸導友人灑脫些，如李白的《送別》，“云帆望遠不相見，日暮長江空自流。”第三種，勸導友人灑脫些，如王維的《送別》，“下馬飲君酒，問君何所之。君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復問，白云無盡時?！?/p>

本詩中，李白不僅借題抒情，借“蜀道難”的古題，來抒發(fā)蜀道的難行，更是借著大量的各方面的描寫烘托，來表達濃厚的不舍之情，不是客套寒暄，而是真的希望自己可以阻止對方，不希望對方赴蜀。這是送別主題中，多數(shù)中國詩人不會表達的情感主題，不符合中國古代“發(fā)乎情止乎禮”的情感節(jié)制，但李白不同，這也是真的符合我們心中的李白的特點――真性格，不造作。

其次，是詩人表達方式的“不直白”，在李白的其他作品中，李白的情感是最容易把握、體會的。他也有“壯闊的景象”“隨意鋪綴的意象”“天馬行空的游走”式抒情風格，但是情感卻永遠是直白的。“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。與爾同銷萬古愁。”“人生得意須盡歡，模式金樽空對月?！毕牒染秃染?，想得多又有何用？況且，李白的詩的篇幅永遠是足夠的，他根本沒有限制篇幅的想法！但李白沒有走“平常路”――他只反復的說“蜀道之難，難于上青天！”到底難在何處呢？

第一句，口吐出所有的氣，接著迅速將丹田提起，從胸腔喊出一聲“危乎高哉”！然后繼續(xù)提氣，聲音上揚，“蜀道之難，難于上青天！”為何難，下面則是解釋：借著以下四句，從蜀代的古代史講起，蠶叢及魚鳧，很久到追溯不到的歷史。給人以敬畏和感慨，那些是讓人多么望而生畏的距離??！不管里面是世外桃源還是荒蠻之地，都太難以涉入了！那到底有沒有可以到的路徑呢？有，只有一條，一條鳥道，狹小而危險。因此從來無人涉及。接下來，終于有路了，路也是天梯石棧，極危險的。周圍的環(huán)境更是惡劣，讓人緊張的不敢呼吸。接著，李白用他變幻莫測的筆，假設(shè)了人們攀巖的情景和整個自然的無盡的大環(huán)境。事兒又不知名的叫聲，晝夜不絕。向上望，高到距離天都不到一尺，向周圍，植物都生存在絕壁之上，鄉(xiāng)下，只看到崖轉(zhuǎn)石，高深莫測。每一秒，都在挑戰(zhàn)著人的極限，拿針輕碰著緊繃的神經(jīng)。詩人于是問：“這樣的地方，你為什么去？”詩人代當?shù)氐目谖菃?，這口氣是不歡迎的、不友好的。你這是干嘛千里迢迢來到這里？

最后一段，詩人借用張載的《劍閣銘》，用更加令人望而生畏的方式，描繪關(guān)卡的重要，只身獨自一人前往極危險，磨牙吮血，殺人如麻，并于最后，由勸導式換成了種憐惜的語氣，說：“錦城雖云樂，不如早還鄉(xiāng)?！?/p>

詩人多次轉(zhuǎn)換角度，費盡口舌，為的就是明白地說明蜀道之難，更想說的是：“不要去了，千萬不要去蜀地了！”

第三，李白的情感體驗是不一般的。這種“不一般”，并非人云亦云，而是由他每次給人帶來的情感體驗而來。無論是二十歲、三十歲、乃至歷盡滄桑的五十歲，他的眼神永遠是清澈的，他的情感永遠是純粹的，他的語言永遠是不帶修飾的?？v使看過多少白眼，受過多少欺騙，他依舊相信他的友誼，他的朋友。李白給我們的感受不是從小經(jīng)過嚴格語言訓練的、書香傳承的杜甫可以比擬的。因為這種情感既不整齊，也不是有計劃的按程序的表現(xiàn)可給你的――不能是小溪，只能是瀑布！李白是個不老頑童，而本詩中的情感體驗，更為特別，因為它不是表達的《長干行》中的“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”的清新，不是《行路難》《將進酒》中的男性氣息，《蜀道難》體現(xiàn)的是一種類似“生死親情”的情感，如母親對子女的、兄長對弟弟的情感，是念念不忘，為之計深遠，卻又深藏不露，不愿自己成為對方的牽絆，卻又忍不住開口。如開頭，從三個語氣詞連用，表達“感慨”，接著，每次都是高昂中夾著幾句似在補充又似乎在勸慰的話。前段用一氣呵成的語言來塑造“蜀道之難”，卻在第二段首句，就問“問君西游何時還”，做了一個退步，知道自己再怎么說也阻擋不了對方，就退一步問對方何時歸，縱使早點回來也是好的。但繼而又繼續(xù)情緒、語調(diào)高昂地試圖用一己之力，改變對方，甚至連想到作為本地人的角度，會怎么樣看待這件事，以試圖借另一個角度來說服對方。

第三段起，詩人第三次情緒高昂，但此時，已經(jīng)是試圖用一種以明知道沒什么價值還要放手一搏的抓住最后一絲希望。詩人說地理位置險要，人心難測，可能朝不保夕的危險來警告對方，讓對方意識到縱使到了那里，生活依舊是不順利的。但語調(diào)和情緒也是第三次也是最后一次降到低沉，“錦城雖云樂，不如早還鄉(xiāng)?！痹琰c回來吧，外面再開心，也不好留戀了，早點回來吧！并非我思念你、不舍得你，而是外界的險惡，無論人文、歷史、自然等等任何角度，都是讓人生活的膽戰(zhàn)心驚！只消看一眼，都心驚肉跳，不能平復！

詩中的情感三次大浪起伏，三次的低沉退步，曲曲折折，波瀾起伏，符合情感變化趨勢，也充滿戲劇性。李白的形式多變，在這幾百字的樂府詩中展露無遺，總之，《蜀道難》中的李的情感是多變得、獨特的，而且豐富的，也是為何是文學史上對之十分推崇的一個重要的理由。

第二篇：蜀道難 讀后感

是詩，亦是生命 ——讀《蜀道難》有感

筆落驚風雨，詩成泣鬼神。

有校園的地方，就有李白的詩。每個中國的孩童從五六歲開始就知道一位詩人——李白。

從咿呀學語開始的“床前明月光”到初中時耳熟能詳?shù)摹伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，從“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”到“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？”以至今日所學的“蜀道之難，難于上青天！”一字一句乃至一筆一劃皆溢出你的才華，現(xiàn)出你的智慧，透出你的浪漫，看出你的豪放，聽出你的感嘆。在我活過的這十幾年中，幾乎每一天都有你的影子，也許這一生都被你的詩縈繞。但我愿意沉入你的詩海中，品味那甘甜的詩香！

你所作的詩數(shù)以千計，它們像你的腳步，在人生的每一片森林，每一個彎道，每一堆土丘，每一澤泥潭之中??它們便是你一生的寫照。當你揮筆而下時，涌萬念于心頭，集千憤于筆觸。殊不知，你的每一字皆影響后人，成為他們生命中的歌，生命中的印記。你的詩，也許在一剎那改變了他們的信念，使他們在迷惘的泥淖中，找到生命的出路，而后像你一樣灑脫的活著！

當時空之界變得模糊，我相信你所走的路，我們也將走過。讓我用你那不朽的詩歌，作為我生命的印記。因為你的詩不是隨意潑墨，而是一種執(zhí)著，一個信念，一曲生命之歌。

所以，是詩，亦是生命！

致酒中詩仙——李白

飛雁十行，南來北往總是情。人家百戶，燭光炊煙身心靜。皓月千里，床頭明月遙相寄。大地萬壟，只求一醉不復醒。繁星億枚，天涯各處皆遇你。

酒中詩仙，斗酒千篇詩亦命！

第三篇：蜀道難說課稿

《蜀道難》說課稿 尊敬的各位老師、同學：你們好！今天我說課的題目是李白的《蜀道難》。下面，我將從教材特點、教法學法、教學程序這樣三個方面來解說我關(guān)于這堂課的教學設(shè)計。

一、說教材特點。

1、教材的地位和作用：《蜀道難》是人教版高中語文必修3 第二單元的第一篇課文。本單元是唐代詩歌單元，通過唐代最富盛名的詩人——李白、杜甫，以及白居易和李商隱的詩歌展現(xiàn)廣闊的盛唐氣象。本單元要求學生能夠在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略盛唐時人的審美情趣；并結(jié)合時代與創(chuàng)作背景，在朗讀與背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

2、教學意義：《蜀道難》作為李白最富浪漫主義色彩的代表詩作，藝術(shù)上想象豐富，比喻奇特，筆法夸張，是李白浪漫主義詩風的最好體現(xiàn)。學習這首詩，能夠讓學生們對于李白飄逸狂放的盛唐氣質(zhì)有更深刻餓感悟，體會浪漫主義詩風的突出特點，引導學生們張開想象的翅膀。

二、說教法學法

1、說教學目標：新課標更加注重的是學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，語文教學要實現(xiàn)知識性與人文性的并重，在詩歌學習中更多的應(yīng)該是體會并進入詩歌中的意境，了解詩人的情感表達與精神內(nèi)涵，得到情感的陶冶與升華。據(jù)此，我大致確定了以下的教學目標：

A、知識目標：通過反復誦讀，感知詩歌的內(nèi)容，從文學視角解讀詩中意象，品味意境，體會詩歌的情感主旨。B、技能目標：通過誦讀品評賞鑒，體會詩歌章法、意境、聲韻及想象、夸張的藝術(shù)特色，體悟浪漫主義詩風之美。C、情感目標：感受詩的意境美、聲韻美，讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達，體會盛唐氣象的精神實質(zhì)，激發(fā)他們對于中國古典文化的熱愛。

2、說教學設(shè)想：

（1）教學重點A、從學習詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復逐層深化的情感節(jié)奏。

B、探究本詩情感主旨。C、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。

（2）教學難點：A、鑒賞李白激昂俊逸的浪漫主義詩風。B、探究本課的情感主旨，領(lǐng)悟盛唐氣象的精神實質(zhì)。（3）說教法與學法

1、教法?！靶抡n標”要求教師在學生閱讀學習過程中，充分發(fā)揮學生的個性化，強調(diào)學生的自主探究性學習，為其終生學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本文的特點，我將運用如下教學方式：

A、情境教學法：a利用多媒體手段引導想象。對于許多沒有到過蜀地的同學，可以通過圖片或視頻的展示，引導他們結(jié)合詩中所述，充分發(fā)揮自己的想象，在腦海中刻畫出高峻驚險的山脈圖，避免空洞的講述。b通過朗讀音頻的播放，讓學生們在聆聽的基礎(chǔ)上，感受詩中的精神風貌，提高自己的朗讀與感悟能力。

B、朗讀感悟法：營造美讀氛圍，體驗自主探究的樂趣。通過體驗性朗讀將詩句簡單的文字惟妙惟肖地再現(xiàn)出來，感悟詩歌的韻律之美，并為情感美的挖掘創(chuàng)建平臺。以自由讀、單個學生讀或小組讀、集體朗讀等方式進行。另外，可以嘗試“表情朗讀”，詩歌作為詩人情感的表現(xiàn)并非空洞的文字，通過表情朗讀，學生從朗讀的語調(diào)、音色和充滿浪漫氣息的詩句中，不斷地接近作者的心靈世界，進行深層次、多維度的對話。

C、提問點撥與討論法：根據(jù)學生朗讀感悟所形成的感性印象的基礎(chǔ)上，進行“問題探究”學習。堅持以學生為主體的原則。通過問題探究與討論，可以激發(fā)學生研讀詩歌精神層面內(nèi)容的興趣，而不是僅僅停留在朗讀所形成的感性的認識上，從而為完成教學的重難點做好鋪墊。

D、合作探究法：通過學生間的小組討論、師生間的交流和互問互答等方式，讓學生在合作與團結(jié)的氛圍中學習，培養(yǎng)其合作精神。

2、學法。A、朗讀：將朗讀作為詩歌學習的金鑰匙。B、想象：李白的詩歌充滿了浪漫主義的色彩，僅僅是語言層次的理解是不夠的，要能夠通過想象完成詩歌畫面的整體勾勒，填補詩歌的空白。C、討論與思考：學生應(yīng)該積極思考，主動參與討論，在教師的引導下逐步進入詩歌的意境。D、背誦：背誦是詩歌學習之必須，通過背誦可以培養(yǎng)學生對詩歌的喜愛以及詩的語感。

（4）說課時分布。這篇課文擬用3課時教讀。

第1課時：情景導入。學生誦讀全詩；劃分層次并討論賞析。練習背誦。第2課時：鑒賞詩的章法并討論歸納主旨。師生共同探討詩的基調(diào)。試背全詩。

第3課時：鑒賞詩的藝術(shù)特色。略說詩的寓意。指導學生有表情地誦讀全詩，體會詩人的浪漫情懷和盛唐氣度?！酒渲懈鹘Y(jié)論的得出均在問題探究與討論的基礎(chǔ)上進行】 這里主要講解第1、2課時的內(nèi)容。

（5）說教學手段

1、多媒體課件

2、視頻和圖片

3、范讀音頻

4、板書

四、說教學程序

1、情景導入：A、教師提問并創(chuàng)設(shè)情境：提問學生，根據(jù)自己的生活（如旅游等）和讀書的經(jīng)驗來描述山川景象。并想象如果自己的朋友要進入蜀地，你將會對他說什么？

通過圖片或視頻展示蜀地山川風貌，讓同學們對于詩歌描繪的風光有整體的感悟。

B、朗讀感悟。詩重在讀，通過朗讀能夠使學生迅速地進入詩歌學習的狀態(tài)，實現(xiàn)從感性到感覺再到感悟的情感體驗過程。因此在本節(jié)課的教學過程中，我將以不同形式的朗讀作為重點。

首先是學生的自由朗讀，此時教師不必拘泥于詩歌創(chuàng)作背景等內(nèi)容的介入，重要的是使學生完成直接而感性的閱讀，通過自己業(yè)已形成的語言感覺，形成對于詩歌的自我感悟。教師可在學生朗讀后，糾正普遍的字詞讀音問題，并完成重點字詞讀音和釋義。

然后請單個同學朗讀，請其他同學作好標記,準備評價。之后請其他同學評價。評價該同學誦讀的成功與不足之處,同時就某個句子或段落,展示“我自己”的讀法,并且說說為什么要這樣讀。以此充分調(diào)動同學參與閱讀的熱情與積極性。之后教師小結(jié)，聽范讀錄音。小結(jié)應(yīng)指出不足指出，以鼓勵為主。

此時，學生的思維更多的是自己最原始的感性理解，這種感性理解是詩歌教學深入進行的基礎(chǔ)。

2、文本解讀與互動探究。

(一)課題簡析與創(chuàng)作背景解讀。簡要解析課題，并明確詩歌寫作的時代背景。為主旨的解讀提供一種方向。（但在主旨分析時并非拘泥于此，可以從多方面進行）(二)層次與結(jié)構(gòu)

讓學生根據(jù)自己的朗讀理解進行分層并尋找主旨句(即“蜀道之難，難于上青天”)。由此確定層次并概括層意。根據(jù)學生的討論結(jié)果，教師可以明確詩歌層次并進行板書。

三個部分:第一部分(“噫吁戲,危乎高哉!”到“然后天梯石棧相鉤連”):極言蜀道之難,以感情強烈的詠嘆點出主題,為全詩奠定了豪放的基調(diào)。

賞析第一層。討論“噫吁戲”應(yīng)該如何讀?三個嘆詞連用有什么表達效果?為什么要寫到“蠶叢”“魚鳧”“壯士”?分別運用了怎樣的手法? 第二部分(“上有六龍回日之高標”到“使人聽此凋朱顏!”):極寫山勢高危,以山勢高危來表現(xiàn)蜀道之難。賞析第二層。討論：本層作者運用了哪些藝術(shù)手法來凸現(xiàn)山勢高危?詩歌是怎樣突出青泥嶺山路難行的?為什么要寫到“悲鳥”、“子規(guī)”，這些對于突出蜀道之難起到了什么樣的作用? 第三部分(“連峰去天不盈尺”到“側(cè)身西望長咨嗟!”):極寫山川之險要,以山川險要來凸現(xiàn)蜀道之難。賞析第三層。討論:能用一個字概括這一層內(nèi)容嗎?詩人是如何凸現(xiàn)這一個“險”字的?為什么要寫如此之險? 這些問題的探討有助于對詩歌語言、章法、主旨、藝術(shù)特色等問題的理解，為下面的學習做準備。為了學生理解詩意詩情，教師可提出一些問題予以幫助，但不能將所謂的“標準答案”作為評判學生回答的唯一評判標準。只要言之有據(jù),不偏離詩歌旨意太遠,都應(yīng)該予以鼓勵，這樣才真正有利于培養(yǎng)學生的鑒賞能力。另外，除了教師問學生答的傳統(tǒng)模式，更多的應(yīng)該是學生問老師答或是學生自問自答，且以后者為主。學生提出自己在讀詩和理解的過程所遇到的問題，對于普遍性或具有討論價值的問題，可以讓學生們作短時的討論并自己得出結(jié)論，最后由老師來作小結(jié)。(三)語言特色與意境的構(gòu)造。（可以在前面討論的基礎(chǔ)上進行歸納整合）

（四）主旨概括與討論:(在學生充分討論的基礎(chǔ)上概括)引申討論：有人說,此詩表面寫蜀道艱險,實則寫詩人自己仕途坎坷,表現(xiàn)了詩人懷才不遇的憤懣,你贊成嗎?為什么? 提示:可以各抒己見,不求統(tǒng)一,但要言之成理,尤其要能緊貼文本,找出根據(jù)。詩人本身可能未必有這層意思,但學生結(jié)合詩人生平,讀出這樣的感受也應(yīng)予以尊重。通過討論讓學生明白兩點:第一,主旨概括最重要的依據(jù)是文本;第二,文學作品的解讀可以多元,同一部作品,不同的讀者可能會讀出不同的感受和體會。但是,多元解讀不能漫無邊際,要防止不顧文本過度解讀。

第三課時主要從詩歌體裁和藝術(shù)特色方面加以解讀，明確其句式和用韻方面所體現(xiàn)的浪漫主義詩風，以及詩人的浪漫主義情懷，感受盛唐的氣度。

4、課堂小結(jié)

本堂課，同學們通過朗讀與感悟，從感性層面上體會到了詩歌獨特的語言與音韻；并在討論與思考的基礎(chǔ)上，分析出了詩歌的層次結(jié)構(gòu)、語言特色、主旨等方面的內(nèi)容，為實現(xiàn)表情朗讀奠定了基礎(chǔ)。

5、遷移拓展。

（1）根據(jù)本詩句式上“以七言為主，有不少雜言句，節(jié)奏多變化，與散文句法相似”的特點，通過給“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開” “上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”等句劃分節(jié)奏與朗讀，說說它們對本詩的風格起什么作用。考察學生對詩歌句意、節(jié)奏和情感主旨以及風格的把握。再次明確朗讀對于詩歌學習的重要性。（2）思考：主旨句“蜀道之難，難于上青天“在文中多次出現(xiàn)，請思考主旨句分別出現(xiàn)在文中的哪些地方，有什么特點和表達作用？體會它們所起到的藝術(shù)效果。

（3）背誦這首詩。背誦這首詩既要口熟，又要懂得它的章法；如果時間允許，最好在此基礎(chǔ)上指導學生作表情誦讀，使記誦達到完美的程度。附：板書設(shè)計 開篇：主旨句①

一 嘆 高 來歷

難 行 高峻

二 嘆 險 凄清——“何時還“起-∣

可 畏 險惡 主旨句② ∣ 三 嘆 戰(zhàn)禍 險要 照∣應(yīng)

慘 烈 慘景——“早還家“結(jié)-∣

結(jié)尾：主旨句③

第四篇：蜀道難原文

蜀道難

【作者】李白 【朝代】唐

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇；磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！

yīxūxìnáomén

chán

tuānhuīpīngjiēwéi

shǔn[注釋](1)《蜀道難》：古樂府舊題，屬《相和歌?瑟調(diào)曲》。

(2)噫吁嚱：驚嘆聲，蜀方言，表示驚訝的聲音。宋庠《宋景文公筆記》卷上：“蜀人見物驚

異，輒曰‘噫吁嚱’?！?/p>

(3)蠶叢、魚鳧：傳說中古蜀國兩位國王的名字。

(4)何茫然：難以考證。何：多么。茫然：渺茫遙遠的樣子。指古史傳說悠遠難詳，茫昧杳

然。據(jù)西漢揚雄巜蜀本王紀>記載：“蜀王之先，名蠶叢、柏灌、魚鳧，蒲澤、開明。?? 從開明上至蠶叢，積三萬四千歲?！?5)爾來：從那時以來。

(6)四萬八千歲：極言時間之漫長，夸張而大約言之。(7)秦塞：秦的關(guān)塞，指秦地。秦地四周有山川險阻，故稱“四塞之地”。(8)通人煙：人員往來。(9)西當：西對。(10)當：對著，向著。

(11)太白：太白山，又名太乙山，在長安西(今陜西眉縣、太白縣一帶)。(12)鳥道：指連綿高山間的低缺處，只有鳥能飛過，人跡所不能至。(13)橫絕：橫越。(14)峨眉巔：峨眉頂峰。

(15)地崩山摧壯士死：《華陽國志?蜀志》：相傳秦惠王想征服蜀國，知道蜀王好色，答應(yīng)送

給他五個美女。蜀王派五位壯士去接人?；氐借麂?今四川劍閣之南)的時候，看見一條 大蛇進入穴中，一位壯士抓住了它的尾巴，其余四人也來相助，用力往外拽。不多時，山崩地裂，壯士和美女都被壓死。山分為五嶺，入蜀之路遂通。這便是有名的“五丁開 山”的故事。摧：倒塌。天梯：非常陡峭的山路。(16)石棧：棧道。

(17)六龍回日：《淮南子》注云：“日乘車，駕以六龍。羲和御之。日至此面而薄于虞淵，羲

和至此而回六螭?！斌ぜ待垺?/p>

(18)高標：指蜀山中可作一方之標識的最高峰。(19)沖波：水流沖擊騰起的波浪，這里指激流。(20)逆折：水流回旋。(21)回川：有漩渦的河流。(22)黃鶴：黃鵠(hú)，善飛的大鳥。(23)尚：尚且。(24)得：能。

(25)猿猱(náo)：蜀山中最善攀援的猴類。

(26)青泥：青泥嶺，在今甘肅徽縣南，陜西略陽縣北?！对涂たh志》卷二十二：“青泥嶺，在縣西北五十三里，接溪山東，即今通路也。懸崖萬仞，山多云雨，行者屢逢泥淖，故 號青泥嶺?！?/p>

(27)盤盤：曲折回旋的樣子。(28)百步九折：百步之內(nèi)拐九道彎。(29)縈：盤繞。(30)巖巒：山峰。

(31)捫參歷井：參(shēn)、井是二星宿名。古人把天上的星宿分別指配于地上的州國，叫做

“分野”，以便通過觀察天象來占卜地上所配州國的吉兇。參星為蜀之分野，井星為秦 之分野。捫(mén)：用手摸。(32)歷：經(jīng)過。(33)脅息：屏氣不敢呼吸。(34)膺：胸。(35)坐：徒，空。(36)君：入蜀的友人。(37)畏途：可怕的路途。(38)巉巖：險惡陡峭的山壁。(39)但見：只聽見。

(40)號古木：在古樹木中大聲啼鳴。(41)從：跟隨。

(42)子規(guī)：即杜鵑鳥，蜀地最多，鳴聲悲哀，若云“不如歸去”?！妒裼洝吩唬骸拔粲腥诵斩?/p>

名宇，王蜀，號曰望帝。宇死，俗說杜宇化為子規(guī)。子規(guī)，鳥名也。蜀人聞子規(guī)鳴，皆 曰望帝也?！边@兩句也有斷為“又聞子規(guī)啼，夜月愁空山”的，但不如此文這種斷法順。(43)凋朱顏：紅顏帶憂色，如花凋謝。凋，使動用法，使??凋謝，這里指臉色由紅潤變成

鐵青。(44)去：距離。(45)盈：滿。

(46)飛湍(tuān)：飛奔而下的急流。

(47)喧豗(huī)：喧鬧聲，這里指急流和瀑布發(fā)出的巨大響聲。

(48)砯(pīng)崖：水撞石之聲。砯，水沖擊石壁發(fā)出的響聲，這里作動詞用，沖擊的意思。

轉(zhuǎn)，使?jié)L動。(49)壑：山谷。(50)嗟：感嘆聲。(51)爾：你。(52)胡為：為什么。(53)來：指入蜀。

(54)劍閣：又名劍門關(guān)，在四川劍閣縣北，是大、小劍山之間的一條棧道，長約三十余里。(55)崢嶸、崔嵬：都是形容山勢高大雄峻的樣子。

(56)“一夫”兩句：《文選》卷四左思《蜀都賦》：“一人守隘，萬夫莫向”。《文選》卷五十

六張載《劍閣銘》：“一人荷戟，萬夫趦趄。形勝之地，匪親勿居。”(57)一夫：一人。(58)當關(guān)：守關(guān)。(59)莫開：不能打開。(60)所守：指把守關(guān)口的人。

(61)或匪親：倘若不是可信賴的人。匪，同“非”。(62)朝：早上。(63)吮：吸。

(64)錦城：成都古代以產(chǎn)棉聞名，朝廷曾經(jīng)設(shè)官于此，專收棉織品，故稱錦城或錦官城。《元

和郡縣志》卷三十一劍南道成都府成都縣：“錦城在縣南十里，故錦官城也?！苯袼拇ǔ?都市。(65)咨嗟：嘆息。

[整體評析]

這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸，突兀，強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。

至于本詩是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩論詩，不一定強析有寓意。但從詩中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫蜀地山川峻美的同時，告誡當局，蜀地險要，應(yīng)好好用人防守。

詩采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。全詩感情強烈，一唱三嘆，回環(huán)反復，讀來令人心潮激蕩。

來源：古詩文網(wǎng)

第五篇：蜀道難練習題

課時作業(yè)(四)

溫馨提示

對應(yīng)課時作業(yè)29頁

一、基礎(chǔ)鞏固

1．下列詞語中加點字注音全都正確的一項是（）A．秦塞(sāi)

石棧(zhàn)捫參歷井(mén)．．．B．怒號(hào)

猿猱(náo)

砯崖轉(zhuǎn)石(zhuàn)．．．C．崔嵬(wéi)

魚鳧(fú)

飛湍瀑流(tuān)．．．D．巉巖(chán)咨嗟(cī)

磨牙吮血(shǔn)．．．解析：A項塞sài，B項號háo，D項咨zī。答案：C 2．下列各組字詞書寫完全正確的一項是（）A．楹聯(lián) 義憤填膺 捫心自問 曲折縈回 B．崔嵬 一夫擋關(guān) 豺狼當?shù)?望帝啼鵑 C．湍急 崢嶸歲月 面目猙獰 開門緝盜 D．咨詢 敷衍塞責 氣魄宏偉 聞名暇邇

解析：B項 “一夫擋關(guān)”應(yīng)為“一夫當關(guān)”。C項“開門緝盜”應(yīng)為“開門揖盜”。D項“聞名暇邇”應(yīng)為“聞名遐邇”。

答案：A 3．給下列詩句劃分節(jié)奏，不正確的一項是（）A．噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天！B．上有/六龍回日/之高標，下有/沖波逆折/之回川。C．其險/也如此，嗟爾/遠道之人/胡為乎/來哉！D．劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關(guān)，萬夫/莫開。解析：C項，“其險/也如此”的節(jié)奏應(yīng)為“其險也/如此”。答案：C 4．下列加點的虛詞解釋有誤的一項是（）A．以．手撫膺坐長嘆

以：介詞，用 B．所守或．匪親

或：有時 C．但．見悲鳥號古木

但：只 D．蜀道之難，難于．上青天

于：介詞，比 解析：或：倘若。答案：B 5．下列加點字意義和用法不相同的一項是（）A.???危．乎高哉??危．樓高百尺

B.???以手撫膺．坐長嘆??義憤填膺

．C.???連峰去．天不盈尺??虎丘去

．城可七八里D.???爾．來四萬八千歲??嗟爾 ．遠道之人胡為乎來哉

解析：A.高。B.胸。C.距離。D.(1)那，指開國之初；答案：D 6．下列句中加點詞的用法與例句不相同的一項是(例句：使人聽此凋．朱顏 A．砯崖轉(zhuǎn)．石萬壑雷 B．旦日從．百余騎來見項王(2)你。)C．連峰去天不盈尺 ．D．高余冠之岌岌兮 ．解析：例句與A、B、D三項均為使動用法；C項不是，“盈”可理解為“滿”，形容詞。

答案：C 7．下列加點的詞語古今意思不相同的一項是（）A．然后天梯石棧相鉤連 ．．B．以手撫膺坐長嘆 ．．C．劍閣崢嶸而崔嵬 ．．D．猿猱欲度愁攀援 ．．解析：A項，“然后”是“這樣以后”的意思，今義：連詞，表示接著某種動作或情況之后。

答案：A 8．對下列詩句的理解，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．“問君西游何時還”，這里的君是指入蜀的友人。B．“又聞子規(guī)啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化為杜鵑(即子規(guī))的典故。

C．作者描繪“悲鳥號古木”“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀，是借景抒情的寫法。

D．作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、蒼涼的環(huán)境氣氛，目的在于烘托入蜀友人的感受。

解析：作者并未談及友人的感受。答案：D 9．詩中反復出現(xiàn)“蜀道之難，難于上青天”的句子，作者的用意是（）A．詩人一開篇就以此句極言蜀道之難，用感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩奠定了豪放的基調(diào)；以下反復出現(xiàn)，使它像一首樂曲的主旋律那樣，激蕩著讀者的心弦。

B．詩人反復使用這樣的句子，是為了突出蜀道之難，加大全詩的氣勢。

C．詩人以這句詩作為發(fā)語詞，以便為下面寫各個景點作鋪墊。D．在詩的感情轉(zhuǎn)折處，詩人用此句拓展出蜀道上的奇麗景色。解析：解答這類題首先要從整體上感知，把握全詩。其中B、C兩項都只從一個方面說明作用，而D項則在原詩中找不到依據(jù)。

答案：A 10．下列有關(guān)《蜀道難》內(nèi)容的賞析，不正確的一項是（）A．“上有六龍回日之高標”引用古代神話，極寫山之高峻，山之愈高，則愈可見路之難行。

B．“悲鳥號古木”“子規(guī)啼夜月”自然景觀中富有濃郁的感情色彩，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

C．“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，運用夸張與襯托手法，寫出了山峰之高、絕壁之險。

D．這首詩詩人展開豐富想象，著力描繪了蜀道上瑰麗驚險的山川，表面寫蜀道艱險，實則是寫仕途坎坷，從中透露了詩人對社會的某些憂慮與關(guān)切，這恰恰反映了詩人那種美好善良的情懷以及關(guān)注社會、關(guān)注人生的一貫詩風。

解析：D項中“關(guān)注社會、關(guān)注人生的一貫詩風”錯。李白詩中盡管確實有一些是關(guān)注社會、關(guān)注人生的內(nèi)容，但這并不是其一貫詩風。“實則寫仕途坎坷”也無依據(jù)。

答案：D

二、能力提升(一)課內(nèi)閱讀

閱讀下面文段，回答11～14題。

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！

11．詩歌夸張地說自蜀開國四萬八千年以來，一直“不與秦塞通人煙”，后來五丁力士拽蛇導致地崩山摧身死才促成了蜀道的修建。這個悲壯的神話故事有什么作用？ 答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：這個悲壯的神話故事為蜀道開辟之難增添了許多神奇色彩，也表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和力量。

12．文中以“六龍回日”的神話，用黃鶴飛不過、猿猱愁攀援來襯托什么？

答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：襯托蜀道高山險峻。

13．“連峰去天不盈尺??砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”這幾句描寫好在哪里？

答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：這段描寫，先由遠而近，后由靜而動，寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險場景，好像一組電影鏡頭：開始是山巒起伏、連峰接天的遠景圖畫；接著平緩地推出“枯松倒掛倚絕壁”的特寫；而后，跟隨而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道旅途之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。

14．劍閣位置險要，易守難攻，歷史上不乏據(jù)險作亂的先例。寫蜀道人事之難，主要表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：懷著對國事的擔憂、對人民的關(guān)切之情，警告當局要吸取歷史教訓，防止地方軍閥據(jù)險作亂，殘害人民。(二)課外閱讀

15．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

登金陵鳳凰臺

李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水[注]中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。

【注】 一水：亦作“二水”。

(1)分別概括這首詩頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。

答：____________________________________________________(2)“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法？尾聯(lián)表達了詩人什么樣的思想感情？

答：____________________________________________________ 答案：(1)頷聯(lián)寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯(lián)寫金陵美麗的自然風物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

(2)比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂民。

16．閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

聞王昌齡左遷龍標[注]遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

龍標野宴

王昌齡

沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。

【注】 龍標：古地名，今屬湖南黔陽。

兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。

答：____________________________________________________ 答案：李白詩中的“愁”是懷人之愁；它是全詩的“詩眼”，作者以此統(tǒng)攝全詩。王昌齡詩中的“愁”是遠謫之愁；作者以“愁”襯托自己不以遠謫為念，寄情山水的曠達之情。(如考生答題不在以上要點之內(nèi)，但能言之成理也可。)17．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

訪戴天山道士不遇

李白

犬吠水聲中，桃花帶露濃。樹深時見鹿，溪午不聞鐘。野竹分青靄，飛泉掛碧峰。無人知所去，愁倚兩三松。

(1)你認為第三聯(lián)中哪兩個字用得好，請作簡要分析。

答：____________________________________________________(2)這首詩描寫的景物有什么特點？蘊涵了詩人怎樣的思想感情？

答：____________________________________________________ 答案：(1)“分”與“掛”，“分”字寫出了野竹在青靄中時隱時現(xiàn)的動態(tài)美；“掛”字寫出遙望泉水飛流直下的形態(tài)，在青碧山峰的映襯下富有生機。

(2)描寫的景物的特點是清新幽靜、超凡脫俗。蘊涵了詩人造訪道士不遇的惆悵和對隱逸生活的向往。

18．(2011年高考江蘇卷)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

春日憶李白 杜 甫

白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍①。渭北春天樹，江東日暮云②。何時一樽酒，重與細論文③。

【注】 ①庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑照，均為南北朝時著名詩人。②渭北、江東：分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)。③論文：此處指論詩。

(1)這首詩的開頭四句從哪三個方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價？

答：____________________________________________________ _______________________________________________________(2)“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？

答：____________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________(3)說說這首詩的構(gòu)思脈絡(luò)。

答：____________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：第(1)題重點考查對詩歌內(nèi)容的理解和分析鑒賞能力。根據(jù)題干要求，抓住詩句中的關(guān)鍵詞語，整合信息，寫出答案。第(2)題側(cè)重考查對詩歌思想感情和表現(xiàn)手法的鑒賞能力。先找出能透露思想感情的詞句，再分析主要表現(xiàn)手法。第(3)題側(cè)重考查對詩歌表達技巧的鑒賞能力。理清詩歌構(gòu)思脈絡(luò)。詩歌一般的構(gòu)思技巧是直接抒情與借景抒情相結(jié)合，一般是前兩句寫景抒情，后兩句直抒胸臆。

答案：(1)開頭四句從以下三個方面對李白的詩作出了高度評價：思想情趣出塵拔俗，無人可比，像庾信那樣清新，像鮑照那樣俊逸。

(2)表達了對李白的深切的思念之情。主要采用寓情于景的表現(xiàn)手法?！按禾鞓洹焙汀叭漳涸啤鼻擅罱M合，于一聯(lián)之中出現(xiàn)兩幅畫面；作者遙望南天，唯見天邊暮云，李白翹首北國唯見遠處樹色，“暮云”和“樹色”無不含著深重的離情。

(3)全詩以贊詩起，以論文結(jié)，由詩轉(zhuǎn)到人，最后又由人轉(zhuǎn)回到詩，轉(zhuǎn)折過渡極其自然；在構(gòu)思上通篇始終貫穿一個“憶”字，把對詩的贊美和對人的懷念結(jié)合得水乳交融。

三、高考熱點 19．填寫句子

(1)錦城雖云樂，____________。蜀道之難，難于上青天，____________。

(2)西當太白有鳥道，____________。地崩山摧壯士死，________。(3)但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間，____________，____________。

(4)蠶叢及魚鳧，____________。(5)上有六龍回日之高標，____________。(6)連峰去天不盈尺，____________。(7)____________，一夫當關(guān)，萬夫莫開。答案：(1)不如早還家 側(cè)身西望長咨嗟(2)可以橫絕峨眉巔 然后天梯石棧相鉤連(3)又聞子規(guī)啼夜月，愁空山

(4)開國何茫然(5)下有沖波逆折之回川(6)枯松倒掛倚絕壁(7)劍閣崢嶸而崔嵬

20．將下面3個句子整合為一個單句。(可調(diào)整語序、適當增刪詞語，不能改變原意)①王力先生認為，中國舊體詩以音步、平仄相間構(gòu)成抑揚美。②王力先生認為，中國舊體詩的音樂美分為抑揚美和回環(huán)美。③王力先生認為，中國舊體詩以同韻字來來回回的重復構(gòu)成回環(huán)美。

答：____________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：短句變長句，需要找到中心句，再把另外一些短句安插進去。還要注意題目要求“整合成一個單句”。解答時，可調(diào)整語序，適當增刪詞語，但不能改變原意。

答案：王力先生認為，中國舊體詩的音樂美分為以音步、平仄相間構(gòu)成的抑揚美和以同韻字來來回回的重復構(gòu)成的回環(huán)美。

21．下面這段話有多個表述不當?shù)牡胤?，請找出三處并加以改正。①《蜀道難》著力描繪了蜀道的艱辛恐怖，②但我們讀完之后，不但不感到害怕，為詩的夸張的描寫所激動，所感染。③這是為什么呢？④從描寫對象來說，⑤蜀道雖然具備艱難萬狀，使人害怕，⑥但又具有雄壯美的特點，在詩人筆下，⑦跟美麗的神話傳說結(jié)合起來，更形成一種誘人的魅力。

第________處___________________________________________ 第________處___________________________________________ 第________處___________________________________________ 解析：本題考查修改病句的能力?；卮疬@類題目，一般要圍繞常見的病句類型——特別是搭配不當、成分殘缺或贅余等基本的類型。

答案：①“艱辛”改為“艱險”。

②“為詩的夸張的描寫所激動，所感染”前加“反而”。⑤刪去“具備”。

⑦“跟美麗的神話傳說”前補上“它”。

22．下面的話是圍繞唐詩的成就而展開的，但兩段話在語氣上不連貫，請你在橫線上寫出必要的過渡性句子，使兩段話連貫起來。

唐詩是中國詩歌發(fā)展史上的高峰。唐詩的數(shù)量浩如煙海。在唐代，古體詩大放異彩，近體詩異軍突起；詩人輩出，流派紛呈，杰作層出不窮。唐詩的藝術(shù)水平確乎達到了后難為繼的高度，對以后的詩歌發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 盛唐時期，唐代詩壇可謂群星璀璨。從玄宗即位到代宗登基的半個世紀中，孟浩然、王維、高適、岑參、王昌齡、賀知章等一大批杰出詩人把唐詩的天空裝點得光輝燦爛，以李白為代表的浪漫主義詩派和以杜甫為代表的現(xiàn)實主義詩派雙峰并峙，將中國詩歌的發(fā)展推向頂峰。

解析：本題考查語言表達的連貫?zāi)芰?。解答此題，需結(jié)合上下文。第一段主要陳述的是“唐詩是中國詩歌發(fā)展史上的高峰”，第二段主要陳述的是盛唐時期詩歌發(fā)展到頂點。所以，應(yīng)填上一個起承上啟下作用的過渡句。答案：(示例)(1)如果承認唐詩是中國詩歌的高峰，那么就不能不進而承認，盛唐詩乃是這座高峰的頂點。(2)如果說，唐詩是中國詩歌發(fā)展的高峰，那就不能不說，盛唐詩是這座高峰的頂點。(任選其一)