第一篇：云雀閱讀題及答案

導(dǎo)語：閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動。下面是由小編整理的關(guān)于《云雀》閱讀題及答案。歡迎閱讀！

云雀

講究養(yǎng)鳥的人，有的愛養(yǎng)百靈、八哥。這些鳥會學(xué)別的鳥叫，會學(xué)狗吠貓喚、驢鳴馬嘶。會幾套直至三十幾套，套類越多越值錢，那是不消說的了。

我聽這些鳥的學(xué)舌，一回兩回還可以，多了就厭煩，因?yàn)樵熳?，因?yàn)橹挥悬c(diǎn)“形似”，沒有“神似”，只有“模仿”，沒有“創(chuàng)造”。聽一兩回也只是新奇，沒有叫人動心的歡喜。

教會學(xué)舌，有時還要使用殘忍手段。比如抓只小貓來，拿盆扣住，把鳥籠放在盆上邊。小貓憋得難受，當(dāng)然連聲叫喚，哀求呼救。這樣三天五天，直到鳥兒學(xué)會才算完。鳥兒學(xué)會的，不是貓撒歡的叫法，而是小貓的哭泣。

大個子畫眉，小個兒洪子，都是亮嗓門。畫眉洪亮，洪子清亮，我都愛聽，又都不怎么感動。我心里有最美好的鳥叫，想起那樣的叫法，心里都要飛起來似的。

小時候我在南方住過竹山，常是竹林里“哇”地一聲，箭般射出來一只鳥，直上半天空。同時嘰啾嘰啾叫個不住，越叫越快，越叫越歡，越歡越旺跳。到了半天空，攤開翅膀，一邊滑翔一邊撒下來串串生命的歡騰。

這是南方的叫天子，學(xué)名云雀。

我在北京常見籠子里養(yǎng)著畫眉，體態(tài)豐滿。洪子則小巧玲瓏。百靈脖子上一道黑項(xiàng)圈，也有氣派。后來見著一種鳥，像百靈又小一號，沒有項(xiàng)圈。一身毛色更加黃里帶灰，土名“娥勤”，學(xué)名卻也是云雀。它的叫聲像百靈，但不會學(xué)舌，絕沒有南方的叫天子的拼命叫出歡喜來。

毛色的不同，可能因環(huán)境而異。我打聽它在大自然里的叫法，據(jù)說從麥田或雜林子里，箭一般地直射天空，飛得有多快，叫得有多歡勢……那么這是北方的云雀無疑了。

如果養(yǎng)鳥也是社會需要，對豐富文化生活有好處，那么請養(yǎng)百靈吧，它會學(xué)舌。請養(yǎng)畫眉吧，它蹲在籠子里多富態(tài)。請養(yǎng)小巧的洪子吧，它的嗓子清亮。

請不要養(yǎng)云雀，它在籠子里，就喪失了全部長處。讓它箭一般射向天空，讓它叫盡歡騰的生命。我反對把云雀關(guān)在籠子里。

閱讀題：

1.本文的開頭有什么作用?

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2.作者厭煩“學(xué)舌之鳥”的原因是什么?

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3．文中寫了哪幾種鳥?

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4．從文中任選一種鳥，寫出它們的特點(diǎn)。

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5．作者為什么單單喜歡云雀?

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6．北方的云雀有什么特點(diǎn)?

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7．請你分析最后兩段的含義。

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答案：

1、為下文做鋪墊。

2、因?yàn)閷W(xué)舌之鳥只學(xué)得皮毛，并無自己的特色。

3、有云雀、百靈、八哥、畫眉、洪子。

4、畫眉鳥：大個子、聲音洪亮，體態(tài)豐滿。其他鳥的特點(diǎn)也可以從文中各段提煉出來。

5、因?yàn)樵迫傅慕新暿前l(fā)自內(nèi)心的，充滿生命的活力和動感。

6、像百靈又小一號，沒有項(xiàng)圈。一身毛色更加黃里帶灰，叫聲像百靈，但不會學(xué)舌。

7、號召人們對動物的親近要以適合動物的生活習(xí)性為宜。

第二篇：云雀的閱讀題答案

語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學(xué)考試中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。為快速提高同學(xué)們的閱讀能力，下面小編給大家分享一些云雀的閱讀題答案，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

云雀

賈平凹

小的時候，我見過一個奇妙的現(xiàn)象，不敢忘卻，一直到現(xiàn)在，我已是垂暮之年了，仍還百思不得其解呢。

我們的隔壁，住著一位老頭兒。他極能養(yǎng)鳥，門前的木架上，吊下各式各樣的鳥籠：里邊住著云雀，綠嘴，畫眉，黃鸝兒……盡是些可憐可愛的生靈兒。整天整天里，我們就守在那鳥籠下，聽著它們鳴叫。叫聲很是好聽，尤其那只云雀，像唱歌一樣，老遠(yuǎn)就能聽見，使人禁不住要打一個麻酥酥的戰(zhàn)兒了。

時間一長，那云雀叫聲就不比以前那么脆了。老頭兒便給它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鳴叫，就萬般逗弄，于是它就又叫起來了。但它叫起來的時候，總是在籠里不能安寧，左一撞，右一碰的，常常把黃黃的小嘴從籠格里擠出來，盯著高高的云天，叫得越發(fā)啞了。

“它唱得太疲勞了?！蔽覀兌歼@么說，便去給老頭兒建議，不要逗弄它了吧。但是，每每黎明的時候，它就又叫起來了，而且每個黎明都叫。我們爬起來，從窗口看去，天剛剛發(fā)亮。云升得很高很高，老頭兒并沒有起床呢。于此才明白別人不逗弄它，它還是每天要叫的。依然嘴擠在籠格外邊，翅膀撲閃著，竟有幾根茸茸的羽毛掉了下來。

“它在練嗓子嗎?”妹妹說。

“不，它那嗓子已經(jīng)啞了?！蔽艺f。

“那它為什么還要唱呢?”

“誰知道呢?你聽，它是在唱一支憂郁的歌嗎?”

細(xì)細(xì)聽起來，果然那叫聲充滿了憂郁：那往日里悠悠然的叫聲原來是痛苦的呼喊呢?!

“是它肚子饑了、渴了吧?”妹妹又說。

我們跑過去，要給它添些食兒，卻看見籠里，放著滿滿一盤黃谷、一盤清水。這便又使我們迷糊了。

“一定是向往著云天吧。”

我們這么不經(jīng)意地說過。立即便覺得是很正確的了，心想：它來被老頭兒捉住之前，是飛在天上的。天那么空闊，天便全然是它的;黎明的時候，它一定是飛得像云一樣地高，向黑暗宣告著光明。如今，黎明來了，它卻飛不出去，才這么發(fā)瘋似的抗議了!

我們在籠下?lián)炱鹆四嵌堵湎碌挠鹈钌畹馗械剿目蓱z了。

我們把這想法告訴給老頭兒，老頭兒笑我們可愛，卻終沒有放了它去。它每天還是這么叫著，唱那一支憂郁的歌。我們終于不忍了，在一個黎明，悄悄起來，拆開了籠的門，放它出去了。它一下子飛到了柳樹梢上，和柳梢一起激動著，有些站不穩(wěn)，幾乎就要掉下來了。但立即就抖抖身子，對著我們響亮地叫了一聲，倏忽消失在云天里不見了。

老頭兒發(fā)覺走失了云雀，捶胸頓足了一個早上，接著就疑心被人放走了，大聲叫罵。我們聽了，心里卻充滿了歡樂，覺得干了一件偉大的事情。

1、通讀全文，概括云雀不同時期叫聲的特點(diǎn)，說說文中的云雀是一個什么樣的形象。(5分)

剛來時：____________________________________

時間一長：___________________________________

每每黎明時：____________________________

當(dāng)我們放飛它時：____________________________

云雀的形象：____________________________

2、文章主要表現(xiàn)了“我”對云雀什么樣的思想感情?你從文中哪些地方看出來的?(4分)

3、結(jié)合上下文，說說下列句中畫線詞語的深刻含義。(2分)

(1)它一下子飛到了柳樹梢上，和柳梢一起激動著。

激動：__________________________________________

(2)這便又使我們迷糊了。

迷糊：__________________________________________

4、人有人言，鳥有鳥語。文章的結(jié)尾寫“我們”放飛云雀后，它對著“我們”響亮地叫了一聲。請你揣摩云雀此時此刻的心情，用第一人稱寫一段話描寫它的心理活動。(3分)

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5、制作讀書卡片是一種很好的閱讀積累方法，下面是一張尚未完成的讀書卡片，請將其填寫完整。(3分)

讀書卡片

篇名：《云雀》 作者：賈平凹

摘句：它叫起來的時候，總是在籠里不能安寧，左一撞，右一碰的，常常把黃黃的小嘴從籠格里擠出來，盯著高高的云天，叫得越發(fā)啞了。

品析：______________________________________________________________________

6、有人認(rèn)為本文的主題是善待生命，同情弱者;也有人認(rèn)為本文是一首自由的頌歌：還有人認(rèn)為，本文主要譴責(zé)了一種把快樂建立在別人痛苦之上的自私自利的行為。你同意哪種觀點(diǎn)?結(jié)合文章的內(nèi)容說說你的理由。(3分)

1.剛來時：叫得很好聽，像唱歌一樣。時間一長：叫聲不比以前那么脆。越發(fā)啞了。每每黎明時：叫聲很憂郁。當(dāng)我們放飛它時：它的叫聲很響亮(或歡快)。云雀的形象：追求自由，向往云天。

2.同情或可憐。(1)聽它唱得沙啞，以為它疲勞了。建議老人不要再逗弄它。(2)聽它的叫聲充滿了憂郁，以為它餓了，為它添食。(3)在籠下?lián)炱鹉嵌堵湎碌挠鹈钌畹馗械剿目蓱z了。(4)覺得它是向往云天后，偷偷地放飛了它。(后一問答對其中的三點(diǎn)即可得3分)

3.(1)激動：云雀重獲自由后顯得興奮、愉快(喜悅)(2)迷糊：弄不明白，弄不清楚。用在此處寫出了我和妹妹對云雀的叫聲充滿了憂郁表示困惑。

4.(圍繞云雀重獲自由后的喜悅、興奮及對我和妹妹的感激，用第一人稱來描寫云雀的心理活動。)示例：我終于又可以親近久違的云天，又可以自由自在地飛翔了。謝謝你們給了我逃脫牢籠重返云天的機(jī)會。

5.(本題重點(diǎn)是品析動作描寫——撞、碰、擠、盯及其作用)示例：這是對云雀的動作描寫，寫出了云雀在籠里的焦躁和痛苦，表現(xiàn)了它對自由和云天的渴望、向往。

6.(同意哪一種觀點(diǎn)都可，關(guān)鍵是結(jié)合文章內(nèi)容說出理由。)示例一：從我和妹妹的角度談善待生命、同情弱者。示例二：從云雀的角度談對自由的渴望。示例三：從老頭的角度談對自私自利行為的譴責(zé)。

《云雀》讀后感

在那有著溫馨空氣的午后,我捧起一杯毫無雜質(zhì)又充滿生活情調(diào)的開水,回味片刻,再捧起一本純凈淡雅的書籍,便是莫大的享受,隨著紙張的翻動,我的心就隨之起伏.驀地,一個題目將我的目光吸引過去了----《云雀》.這個故事是講什么的呢?從前有一個老頭,極能養(yǎng)鳥,他的那只云雀的鳴聲像唱歌一樣,但是它呆在老人家里的時間越長,就不會叫了.但當(dāng)黎明的時候,它又會憂郁地叫起來,然后我們就猜測到是它想自由了,于是就放飛了它,但是我們再一次看見它之后,它卻變得消瘦了,后來,它又重新飛到了老人的籠子里.真是只傻鳥,讀完這篇文章后,我這樣想.不是嗎?鳥的天性本來是飛翔,天空才是它的世界,可是它被我們放飛后卻又飛回來,這真是十足的百思不得其解.確實(shí),在兒童的眼里,追崇自由,云雀在籠里,是憂郁之歌,那么,在天空中翱翔,便是自由之歌,凌云之歌了,云雀飛回籠里,我卻認(rèn)為虎作倀那是必然,因?yàn)楫?dāng)我讀道：當(dāng)我們再看見它時,它已經(jīng)比以前消瘦了,疲倦多了,而且上下怯怯地飛.這一切所描述的不都預(yù)示著云雀飛回的前兆嗎?鳥兒一定是習(xí)慣了籠里的生活,不熟悉那外面世界的生活,所以又飛回來.這不禁讓我想起“生于憂患,死于它樂”,這可是充分詮釋這篇文章.文中還有觸動我的地方：我們看著那只“美麗”的云雀,都不說話.此時,我這個小小的腦袋里又留下了一個疑惑,他們都不說話,那他們在想什么呢?我也在胡思亂想：假如我是這群孩子中的一個,我一定會想一個問題,為什么鳥兒不再度去冒險呢?后來我明白了,這是一個深刻的教訓(xùn).這篇文章表現(xiàn)了自由與約束,獲得與代價的關(guān)系,云雀的悲劇令人警醒,安于舒適的生活,不僅會使人失去自我生存能力,還會消磨人的意志.人生的諸多美好的東西也就因此而喪失了.同樣是養(yǎng)鳥,為什么別人的信鴿既大又飛得快呢?因?yàn)轲B(yǎng)鴿人懂得放飛,養(yǎng)鳥人并沒有一味地去將它養(yǎng)大,而且還讓它學(xué)飛,所以信鴿才能飛得快飛得遠(yuǎn).而文中的云雀,雖然被我們放飛,但它卻熟悉了舒適的生活,因而也就不愿吃苦,怎么會飛起來呢?這不正如現(xiàn)實(shí)中的我們嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中,我們一味地沉迷于舒適安逸的生活,即使用沒有那樣的環(huán)境,我們也會盡量彌補(bǔ),可是,當(dāng)有一天我們懂得懊悔之后,想要痛改前非,遲了,因?yàn)槲覀冊缫咽煜つ鞘孢m揮霍的生活,怎么會吃苦呢?

如今看了這篇文章,我要感謝云雀,感謝賈平凹,是他們讓我懂了這么多,讓我及時的懸崖勒馬.我想這個故事我一輩子都不會忘卻,即使到了垂垂暮年,都會記憶猶新,這是一堂深奧的課,不是嗎?

第三篇：云雀的心愿閱讀及答案

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了“森林水庫”的重要。下面我們來做一些練習(xí)吧。

閱讀下文回答問題。

云雀的心愿

夏天到了，云雀媽媽帶小云雀到外面去看看。

他們飛呀飛，飛過一片沙漠的上空，一陣狂風(fēng)刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼睛。

“這里的風(fēng)沙真討厭！”小云雀埋怨到。

“孩子，以前這里也是一片茂密的森林，后來由于人們的亂砍濫伐，樹木越來越少。土地失去了森林的保護(hù)，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠?！眿寢屝奶鄣卣f。

他們飛呀飛，飛到一條大河的上空，只見大河水位很高，渾黃的河水像剛脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一處村莊淹沒在洪水中。

小云雀卻不由得挨近了媽媽。

“媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛呀？”

云雀媽媽嘆了口氣：“唉，上游的森林被砍光了，‘森林水庫’沒有了，到了汛期，大河水就會泛濫成災(zāi)。”

“森林就是森林，怎么能說‘森林水庫’呢？”

“孩子，森林是可以蓄水的呀。森林的樹冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，不讓它們直接沖刷地面。樹干上的苔蘚和樹下的枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水。森林里的土壤蓄水能力就更大了，剩下來的雨水滲進(jìn)土壤，它就能夠被儲存起來。你看，森林不就是一座大水庫嗎？”

他們飛呀飛，覺得又累又渴，就飛回他們居住的森林，停在一棵大樹上休息。

“媽媽，我們家真涼快?。　?/p>

云雀媽媽擦去頭上的汗水說：“那是因?yàn)樯忠彩且粋€巨大的空調(diào)扇。夏天，森林枝繁葉茂，擋住了強(qiáng)烈的太陽光，自然就涼快些。冬天，由于森林的遮蓋，森林里面的熱量不容易散失，所以就暖和些。你看，森林像不像個空調(diào)扇？”

小云雀一邊不住地點(diǎn)頭，一邊說：“森林實(shí)在是太重要了。明天，我一定邀上小伙伴到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這就是我的心愿?！?/p>

“這也是我的心愿，到時候，我跟你們一起去！”

1．根據(jù)短文內(nèi)容填空。

云雀飛過_________________________，看到這里_________________________；

云雀飛過_________________________，看到這里_________________________；

最后，云雀飛回了他們居住的森林。

2．為什么說森林是空調(diào)扇呢？（用文中的話來回答）

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3．土地是怎樣變成沙漠的昵？

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4．我從文中找到的一個比喻句是：____________________________________________

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5．云雀的心愿是什么呢？

___________________________________________________________________________

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6．為了良好的生存環(huán)境，我也希望人們能做到以下兩點(diǎn)。

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參考答案：

1．沙漠的上空；黃沙漫天飛舞

大河的上空；水位很高

2．夏天，森林枝繁葉茂，擋住了強(qiáng)烈的太陽光，自然就涼快些。冬天，由于森林的遮蓋，森林里面的熱量不容易散失，所以就暖和些。

3．由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少。土地失去了森林的保護(hù)，就慢慢變成了沙漠。（意思對即可）

4．森林的樹冠就像一把把大傘……

5．讓沙漠重新變成綠洲。（意思對即可）

6．①多栽樹種草，防止水土流失。

②不亂砍濫伐，不亂開墾荒地。（供參考）

第四篇：朝花夕拾題及答案

《朝花夕拾》閱讀練習(xí)

1.魯迅，原名_______，字_______，_______人(原籍)，是中國現(xiàn)代偉大的_______家、_______家和_______家。

2．《朝花夕拾》是魯迅先生l926年所作的一本_______(體裁)集，共10篇。

15．《朝花夕拾》中刻畫的深受封建思想毒害的婦女形象有________和________。

17．魯迅先生說起他的兒時生活時，常常出現(xiàn)對迎神賽會、看戲等情節(jié)的回憶的文章有________和________。

21．《朝花夕拾》共收10篇回憶散文，被選為課文的有《從百草園到三味書屋》和《_______ 》，請?jiān)賹懗隽硗庖黄钠禵_______》。

23．面這副挽聯(lián)是國際友人斯諾悼念魯迅先生而寫的，請將上聯(lián)補(bǔ)充完整。澤著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)________；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

24．《朝花夕拾》是魯迅唯一一本________集。全書十篇文章，是魯迅回憶童年、少 年和青年時期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的文字。我們學(xué)過其中的《________》、《________》、《________》等。

其它：

答案：

1．周樹人；豫才；浙江紹興；文學(xué)；思想；革命2．回憶性散文3．百草園4．棄醫(yī)從文5．范愛農(nóng)6．《無常》7．棄醫(yī)從文8．臥冰求鯉；老萊娛親；郭E埋_JL 9．無常10．《二十四孝圖》 ll．無常 12．烏煙瘴氣 13．《狗?貓?鼠》 l4．范愛農(nóng) l5．阿長；衍太太16．江南水師學(xué)堂17．《無常》；《五猖會》18．藤野先生19．拯救國民的精神20．瑣記21．藤野先生；阿長與《山海經(jīng)》；狗?貓?鼠；范愛農(nóng)；瑣記；父親的?。?；《二十四孝圖》；五猖會；無常(以上8篇寫出一篇篇名即可)22．我對五猖會的熱切盼望和父親的阻難；無知和隔膜；封建思想習(xí)俗23．吶喊24．散文；從百草園到三味書屋；阿長與《山海經(jīng)》；藤野先生25．揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草營人命的實(shí)質(zhì)。26．治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不拘小節(jié)、沒有民族歧視、關(guān)愛年輕人、為人正直的人。

第五篇：心理學(xué)題及答案

心理學(xué)，名詞解釋。

1、理解

是個體逐步認(rèn)識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動。

2、記憶恢復(fù)

即學(xué)習(xí)后間隔一定時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象。

3、智力技能

是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的技能，它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的。

4、下位學(xué)習(xí)

當(dāng)所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時，新舊知識的同化作用就表現(xiàn)為新知識被吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，充實(shí)了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新知識本身也是獲得了再吸收新材料的力量。

5、創(chuàng)造性思維

是應(yīng)用心得方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。

6、技能

技能是通過練習(xí)而自動化了的動作方式或智利的活動方式。

7、有意義學(xué)習(xí)

就是符號所代表的新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程。簡而言之，就是符號或符號組合獲得心理意義的過程。

8、上位學(xué)習(xí)

當(dāng)所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時，新知識就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一套觀念。也就是說當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了幾個觀念，現(xiàn)在要在這幾個原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包攝程度更高的命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

9、非正式的學(xué)生群體

即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。

10、組織者

是指在意義接受學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)材料之前，使用學(xué)生可理解的語言所提供的一些引導(dǎo)性材料。

11、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)際或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。

12、遷移

遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響可以表現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)和技能的形成方面，也可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響方面。

13、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容和組織；俠義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指學(xué)習(xí)者在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。

14、學(xué)習(xí)動機(jī)

是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素。它是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。

15、稟賦優(yōu)異兒童

凡智力測驗(yàn)獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗(yàn)有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗(yàn)中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。

16、評定

教學(xué)過程中的評定是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價的過程。

17、個體化社會

是指個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價值觀體系以及適應(yīng)社會的能力的過程。

18、學(xué)習(xí)目標(biāo)

也稱為目標(biāo)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。

19、教學(xué)評定 教學(xué)過程中的評定是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價的過程。20、遺忘曲線

德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對課堂教學(xué)，特別是對復(fù)習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。心理學(xué)，簡答題

21．觀察學(xué)習(xí)：是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。

22．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。23．移情：泛指一個人將自己對生命當(dāng)中某個重要人物、事件或環(huán)境的愛與恨投射到他人他事的心理表現(xiàn)。

24．元認(rèn)知：任何以認(rèn)知過程和結(jié)果為對象的知識或是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的認(rèn)知活動。25．言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀。

1、簡述學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。答、（1）學(xué)校教育能充分利用兒童的遺傳素質(zhì)，對其心理發(fā)展施加積極影響。

（2）學(xué)校教育和社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的。

（3）學(xué)校教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。

2、簡述克服遺忘的主要方法。答、（1）注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。

（2）提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。（3）復(fù)習(xí)。（4）過度學(xué)習(xí)。（5）加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（6）記憶術(shù)。

3、簡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。答：（1）發(fā)展發(fā)散思維。（2）訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧。（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性。（4）尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在。

4、簡述智力技能的培養(yǎng)方法。答：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。（2）掌握解答各類課題的程序，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力。

5、簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。答：（1）學(xué)習(xí)情景的相似性。（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)活動的多樣性。（4）原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度。（5）年齡特征。（6）智力水平。

6、簡述奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)知。答：（1）學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義。（2）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)。（3）學(xué)習(xí)者必須具有有意義的學(xué)習(xí)心向。

7、簡述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。答：（1）價值性標(biāo)準(zhǔn)。（2）可能性標(biāo)準(zhǔn)。（3）低耗性標(biāo)準(zhǔn)（4）豐富性標(biāo)準(zhǔn)（5）就高性標(biāo)準(zhǔn)

8、簡述皮亞杰兒童心理認(rèn)知發(fā)展論的教育意義。答：（1）心理及教育測驗(yàn)專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測驗(yàn)。（2）課程專家應(yīng)根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)各年級學(xué)校的課程。（3）教師可以根據(jù)皮亞杰的理論配合教學(xué)與學(xué)生的智能。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論給予教師與父母最大啟示為：（1）智慧為個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，因此越簡陋的學(xué)習(xí)環(huán)境或越缺乏活動（感官、動作或抽象思考活動）的個體，越產(chǎn)生遲滯的心智能力。（2）認(rèn)知活動經(jīng)歷四個性質(zhì)不同的階段，各階段有其特殊的智能活動，教學(xué)者應(yīng)根據(jù)兒童發(fā)展的階段安排最適當(dāng)?shù)沫h(huán)境并作充分的教學(xué)活動。

9、簡述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。

答、教學(xué)目標(biāo)的啟用功能、導(dǎo)向功能、激勵功能、聚合功能。

10、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。

答：分析教學(xué)對象、制定教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)方法、開展教學(xué)評價。

11、簡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識的方法。答、（1）樹立自信、自重和自尊的行為模范（2）以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵學(xué)生的積極自我意識

(3)尊重學(xué)生的理智與感情，防止不當(dāng)?shù)陌H（4）提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。（5）尊重學(xué)生個人價值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。

12、簡述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)。答：（1）教學(xué)就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識（2）認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能培養(yǎng)能力，必須通過大量有組織的只是學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。（3）教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)，沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。

13、簡述人本主義的教學(xué)原則。答：（1）教學(xué)更注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得（2）強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念（3）強(qiáng)調(diào)交往（4）強(qiáng)調(diào)發(fā)展價值觀

14、簡述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn) 答：（1）認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)（2）情景領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)（3）心因動作領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)

15、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象 答：（1）人們都認(rèn)為凡是學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生（2）人們已經(jīng)認(rèn)識到，由于學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的變化應(yīng)該是相對持久的（3）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長或成熟導(dǎo)致的變化分開（4）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化本身并不具備價值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步（5）學(xué)習(xí)是行為變化的過程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來的結(jié)果。

16、簡述布魯納對學(xué)習(xí)條件的認(rèn)知 答：（1）認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的認(rèn)知過程（2）對兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法（3）重視學(xué)習(xí)過程（4）強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)（5）強(qiáng)調(diào)直覺思想的重要性（6）強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)的重要性（7）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)（8）強(qiáng)調(diào)信息提?。?）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

17、教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義 答、（1）增加對學(xué)校教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解（2）學(xué)校教育心理學(xué)知識是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)（3）有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（4）提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)

18、簡述良好的課堂管理的主要原則 答、（1）以積極指導(dǎo)為主，以消極的管理為輔（2）培養(yǎng)良好行為于先，獎懲管理于后（3）師生共同制定可能達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)（4）采取民主式領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生群居共處的合作態(tài)度（5）改善處理問題行為的技能與技巧，以他律為始，以自律為終（6）減少造成不良行為的校內(nèi)及校外刺激因素。

19、學(xué)習(xí)評定中常見的教師心理誤差有哪些？ 答：寬大誤差、光環(huán)效應(yīng)、集中趨勢、邏輯誤差、對比誤差、鄰近誤差。

20、簡述學(xué)習(xí)過程的一般規(guī)律。

答：練習(xí)成績的逐步提高、高原現(xiàn)象、練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象

21、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答：（1）間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔（2）組織計(jì)劃性（3）有效性（4）年齡差異性（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來特征。

22、簡述程序教學(xué)的基本原則。答：（1）小步子邏輯序列（2）要求學(xué)生作出積極反應(yīng)（3）及時反饋（4）學(xué)生自定步調(diào)（5）低的錯誤率。

23、桑代克根據(jù)對動物的研究，提出了三條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律是？ 答：（1）準(zhǔn)備律（2）練習(xí)律：應(yīng)用律、失用

律（3）效果律

24、因材施教的運(yùn)用原則。

答：（1）正常的對待方式（2）正確的態(tài)度（3）1．簡述原理學(xué)習(xí)的意義。答：(1)使學(xué)生透過紛繁復(fù)雜的事物和現(xiàn)積極的評價（4）主動的操作

25、發(fā)散性思維的三項(xiàng)特征。

答：變通性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性。

26、什么叫羅森塔爾效應(yīng)？

答：教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這

種效應(yīng)就是著名的“羅桑塔爾效應(yīng)”也叫“皮

格馬利翁效應(yīng)”。

27、如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)？

答：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵作

用（2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲（3）通過獲得成功的機(jī)會和體驗(yàn)，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)（4）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定（6）利

用學(xué)習(xí)競爭和獎懲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（7）與學(xué)生

簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議（8）在課堂上教學(xué)中可供教師

選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的技巧。

28、如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？

答：（1）培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的內(nèi)在動機(jī)（2）

問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（3）指導(dǎo)

學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境

（4）提供較充裕的時間和適當(dāng)?shù)淖杂桑?）鼓

勵學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問題的機(jī)會。

29、如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

答：（1）合理地安排課程與組織教材（2）提

高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解（3）課內(nèi)和課外練習(xí)

配合，提供應(yīng)用機(jī)會（4）提供學(xué)習(xí)方法的指

導(dǎo)（5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

30、影響學(xué)生解決問題的心理因素有哪些？

答：（1）學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)（2）能否正確的選擇和組合有關(guān)原理原則（3）言語的指導(dǎo)

（4）學(xué)生解決問題能力的個別差異。

31、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

答：（1）必須提出明確而具體的目的、任務(wù)（2）

在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準(zhǔn)備，并定出

周密的計(jì)劃（3）有計(jì)劃系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀

察技能和方法（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣（5）利用一切機(jī)會，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動（6）指導(dǎo)學(xué)生做好

觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

32、論述良好課堂管理的基本原則。

答、（1）課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防

范為主（2）教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對“不教而誅”，多做細(xì)致的思想工作（3）

師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范（4）實(shí)行

課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度（5）

教師應(yīng)掌握處理不良課堂的技巧（6）要盡量

消除校內(nèi)校外的不良因素。

33、如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)的效果？

答：（1）目的任務(wù)越明確感知越清晰（2）對

象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要是對象從背景中突出，必須遵循

下面三個規(guī)律：差異律、活動律、組合律。（3）

直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面（4）知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速（5）對感知對象的態(tài)度越積極，則感知

越深刻（6）多種分析器的協(xié)同活動，也可以

提高感知的效果。

34、教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

答：（1）合理的安排課程與組織教材。首先，為了增強(qiáng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)盡量以淺

近的文字或符號強(qiáng)調(diào)教材或方法的要點(diǎn)。教材的編寫與提示應(yīng)針對主要概念而敘述，要注意

避免過分冗長而失落要義。最后，還應(yīng)盡量將

內(nèi)容和要求相似的教學(xué)單元按由易到難、由簡

到繁排列。（2）提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解（3）

課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會（4）提

供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備

狀態(tài)。象，了解事物之間的規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，認(rèn)清事物內(nèi)在的因果關(guān)系，避免被表面現(xiàn)象所蒙蔽；(2)對原理的學(xué)習(xí)，可以使認(rèn)識簡化和 系統(tǒng)化；(3)掌握了的原理可以用來指導(dǎo)我們的行為，并幫助我們解決新問題，使我們不必要對每一種生活情境都親自重新適應(yīng)而能擁有靈活地處理實(shí)際問題的能力；(4)一些原理的學(xué)習(xí)可以為其他原理或更復(fù)雜的原理打下基礎(chǔ)，使之學(xué)得更容易。2．中學(xué)生道德情感有哪些特點(diǎn)?答：(1)道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯發(fā)展；(2)道德情感更有自覺性；(3)道德情感仍然不穩(wěn)定且難于自制。3．簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。答：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義來劃分，把學(xué)習(xí)分為正確的或高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和錯誤的或低下的學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時間的長短來劃分，把學(xué)習(xí)動機(jī)分為直接的近景性動機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)；(3)依據(jù)動機(jī)起作用的大小來劃分，把學(xué)習(xí)動機(jī)分為主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動機(jī)和輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動機(jī)。4．教師的的一般教學(xué)能力有哪些?答：(1)善于組織和運(yùn)用教材的能力；(2)高超的語言表達(dá)能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準(zhǔn)確的組織能力。

六、論述題（15分）試述知識與智力的關(guān)系。答：智力與知識既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。1．二者區(qū)別：智力是人們順利完成某種活動所不可缺少的認(rèn)知因素的總和，以抽象思維能力為核心的；知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息和結(jié)構(gòu)，包括陳述性知識和程序性知識。因此，二者不能混為一談。(1)從來源看，智力是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過教育、環(huán)境的影響發(fā)展起來的，智力含有一定的先天因素；而知識完全是個體后天獲得的；(2)從發(fā)展看，智力只能在一定年齡階段內(nèi)逐步上升，到一定年齡后，就會停止發(fā)展，甚至呈現(xiàn)出智力減退的現(xiàn)象。據(jù)研究，人的知覺能力發(fā)展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識是隨年齡的增長日益豐富的，隨個人年齡的增加而不斷積累，是無止境的，它是一條不斷上升的曲線。2．二者聯(lián)系：(1)智力是掌握知識的前提。沒有基本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無法獲得起碼的感性知識，更不能掌握理性知識。許多事實(shí)證明，人的智力發(fā)展水平通常是掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識的掌握反過來又可以促進(jìn)智力的發(fā)展。人們正是在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展智力。但智力與知識的發(fā)展往往是不同步的。總之，智力是掌握知識的前提，又是掌握知識的結(jié)果，兩者相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，但兩者的發(fā)展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識的關(guān)系，對教育教學(xué)實(shí)踐有重要的意義。