第一篇：《永遠的蝴蝶》教案三篇
《永遠的蝴蝶》一文建議一采用自主探究閱讀法本文是一篇自讀課文，這類課文應體現(xiàn)學生“自主”的精神，所以要讓學生熟練地掌握和運用“自主閱讀法”。接下來小編為你帶來《永遠的蝴蝶》教案三篇，希望對你有幫助。
《永遠的蝴蝶》教案
1教學目的：
1、知識教學點：了解小小說的特點，通過賞析來感悟文章的構思精巧，語言精美。
2、能力訓練點：通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力。
3、情感滲透點：在領悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。
教學重點：
在范讀、誦讀、精讀的基礎上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。
教學難點;
理解小說典型人物形象的特征及其意義，領會小小說的構思技巧。
教學過程：
一、導入新課：（1 分鐘）
泰戈爾的《世界上最遠的距離》：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”今天，我們就一同來欣賞著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生的小小說《永遠的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。
二、范讀課文，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（8分鐘）
[要求]：
1、說出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。
2、抒寫自己聽后的感受。
[提示]：
1、環(huán)境：春日、雨夜
人物：“我”和櫻子
故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍
2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對戀人的無限眷戀。我們?yōu)檫@一幕痛徹心肺的愛情悲劇而動容。
三、誦讀課文，播放電影《人鬼情未了》。（15分鐘）
討論1：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？
-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?/p>
[提示]：櫻子說她可以幫“我”寄信，她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。
------神態(tài)和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。
[提示]：櫻子溫柔、善良。
------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。
[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。
[小結]：作者通過語言、動作、神態(tài)和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。
討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？
-------文中有兩個句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶?！薄皼]有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”
[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情。梁祝故事的結局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)。在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進化升華的心理，又表示再生和復活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進我的窗口?！弊髡哒且韬倪@個意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留。
[小結]：“蝴蝶”其實就象征著櫻子?！坝肋h的蝴蝶”這個標題蘊涵著永遠的愛戀與無盡的思念。
討論3：作者如何設置環(huán)境，描摹景物的？這樣描寫有什么作用？
-------文章開頭寫“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。”
[提示]：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨的不是郵筒，而是“我”自己。
[小結]：文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。
討論4：“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點出信的內(nèi)容？
-------小說的結尾——“媽：我打算下個月和櫻子結婚?！?/p>
[提示]：小說最后補敘了那封奪去櫻子生命的書信的內(nèi)容，點明了兩人的戀人關系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。
[小結]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力。篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小說構思精巧的魅力！
五、精讀，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（15分鐘）
提問1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關系？
------“那時候剛好下著雨”——它是自然的春雨。
-------“從傘骨滲下來的小雨點濺在我的眼鏡玻璃上?！薄獮闄炎拥碾x去感到不安。
--------“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來?！薄?是災難和不幸的象征。
--------“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨?！薄赀€是淚水和痛苦的象征。
[小結]：整個情節(jié)以“雨”開篇，并以“雨”貫串始終。“雨”是故事的起因。因為天下著雨，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子獨自過馬路的行動；也正是因為雨天路滑且視線迷蒙，才有櫻子喪身于車輪之下的慘?。弧靶∮挈c濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點微妙的表達出“我”的心靈感應，足見“我”愛櫻子的深度和細致；“雨點濺到我的生命里來”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難。這時，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈。情之深、愛之重，使每位讀者都為之動容。
提問2：文中有一些看似矛盾的話，找出來，說一說這樣寫的作用是什么？
------雖然是春天，好像已是深秋了。
------這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。
-------這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。
-------其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。
[小結]作者通過這些看似矛盾的話來反映人物在極度悲痛時那種精神恍惚的心態(tài)。作品正是通過矛盾來反映人物悲痛欲絕的心情的。
提問3：品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。
A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
B、為什么呢？只帶一把雨傘？
C、然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。我又看到永遠的櫻子走到街心。
[賞析]：
A、一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。
B、連續(xù)兩個問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
C、這里描寫的是一種特殊的心理活動----幻覺，表達了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠活在了“我”的心中，也永遠留在了讀者的心里。
[小結]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒有一個“痛”字，一個“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。
六、拓展思考：
如若沒有這聲車禍，文中的兩人會怎樣？
假如沒有車禍，他們會怎樣的幸?？鞓?，擁有美好的愛情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠的走了，而“我”孤獨的留守在這世上，這一切只因為生命中的一次偶然的不幸。
七、課堂小結：生命是頑強的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛生命，特別是我們這些遠離父母在外求學的孩子，我們更應該珍愛生命，珍惜時光，努力學習，用成功去回報親人對我們的愛。
八、遷移實踐：
請談談你學習后的收獲。
八、布置作業(yè)：完成習題冊上的有關習題。
永遠的蝴蝶
雨------------櫻子------------蝴蝶
清冷傷感 溫柔純潔 凄美眷念
愛情悲劇
《永遠的蝴蝶》教案
2一、學習目標
1、欣賞體味小說創(chuàng)造的悲劇美
2、學習小說的構思方法和寫作結構
二、教學步驟
1、導入：
圖片或動畫：雨夜——蝴蝶——信。
提問：請大家運用想象和聯(lián)想，構思一個小小的故事，把這三者聯(lián)系在一起。（5分鐘——構思、表達）
2．范讀——抒寫（粗讀）
“好，現(xiàn)在同學們聽下面這段故事，看看著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生是怎樣利用這些內(nèi)容構成一段凄美的小故事的?！?/p>
提出要求（范讀）：
① 用25個字概括本文的情節(jié)內(nèi)容（時間、地點、人物、事件）
② 抒寫自己聽后的感受
（提示：①一個春日的雨夜，戀人櫻子因為幫我過街寄信而遭不幸的事。②作者對戀人濃重的愛，深沉的眷戀——通過悲劇性情節(jié)使讀者感受審美的愉悅，即所謂的悲劇美）
3．啟發(fā)性鑒賞（精讀）
總旨：極具悲劇美的意境是怎樣創(chuàng)設的。（為了創(chuàng)設這樣一副人生的悲劇情景，作者運用了哪些藝術技巧，即圖片展示的三個意象在這樣一個悲劇美的營造過程中起了什么作用？）
塑造意象（蝴蝶的表面象征——深層象征——對作品的意義）
a．作者是怎樣運用蝴蝶這個意象的？（從文中劃出句子）
提示：標題是《永遠的蝴蝶》；文中有兩個句子提到了蝴蝶——“隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶?！薄皼]有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”
b．作者為什么要把這個故事的題目叫做《永遠的蝴蝶》？
提示：“蝴蝶”其實就象征著櫻子，而“永遠”就意味著在現(xiàn)實中櫻子雖然死了，但是她永遠會在“我”的心里。
c．為什么在文中作者要把櫻子比做蝴蝶？
提示：蝴蝶的外形會給我們什么印象？美麗、五彩斑斕；輕盈，流連花間……總之，蝴蝶是一切美好事物的象征。
d．櫻子具有以上這些特征嗎？從哪里得出的這個結論？試從文中找出描寫櫻子的語句。
提示：“櫻子”這個名字就顯得美麗而又純潔；“櫻子說她可以過去幫我寄信……誰叫我們只帶一把小傘呢。她微笑著說。”足見她溫柔體貼的一面。
e．作者是怎樣形容遭受意外時的櫻子的？為什么要這樣形容，其中蘊涵著何種意義？
提示：容格說：“文學中每一個意象都凝聚著一些人類和心理的因素，滲透著我們祖先歷史中大致按照同樣的方式無數(shù)次重復產(chǎn)生的歡樂和悲傷的殘留物。”也就是說意象往往是人類某一方面情感和命運的象征。蝴蝶在我們民族的文化中除了象征美好之外，還象征著什么呢？例如：宋詞中有一個詞牌名叫做《蝶戀花》，內(nèi)容以描寫男女間的情感為主；梁祝故事的結局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯(lián)翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)。這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象征。可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過蝴蝶，就是很有名的莊周夢蝶。在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神、以及進化升華的心理。又表示再生、復活和喜樂。因為蝴蝶需要經(jīng)過變身的過程才能蛻變?yōu)槊利惖纳碥|，故又有成長、躍進、成功及轉變的意思。在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛情永留?！半S著一陣拔尖的剎車聲，攖子的一生輕輕地飛了起來，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶?！薄皼]有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶?！彼鳛槊篮蛺鄣南笳?，但是在故事中滲透了濃厚的悲劇性。蝴蝶意象的塑造使我們在一開始就進入了一種悲愴的心理氛圍。
f．氣氛的營造除了意象之外還離不開故事發(fā)生的背景，這個故事的背景是什么？找出對環(huán)境的描寫。這段環(huán)境描寫有什么作用？
“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火，我們就在樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街對面。”（劃出這一段文字的關鍵詞）“濕冷冷的”“青、黃、紅顏色的”“孤獨的”，這段環(huán)境描寫表現(xiàn)了故事發(fā)生的環(huán)境，烘托了氣氛。這些詞語表現(xiàn)了一個凄清、陰冷的夜晚，似乎預示著一場悲劇即將發(fā)生。
g．大家想一想，在故事中，有一種事物一直在變化著的，是什么？作者怎樣描寫的雨？找出原文。
提示：“雨”：它為整個故事添上了一層淡淡的傷感，從一開始，讀者的情緒就是被壓抑著的，這種心理暗示強化了小說的悲劇氣氛?！皬乃齻愎菨B下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上?！薄案蟮挠挈c濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來?！薄捌鋵嵱晗碌貌⒉淮螅瑓s是我一生一世中最大的一場雨。”
f．討論：為什么在作者的筆下，雨一直在變化，是實在的變化嗎？為什么會產(chǎn)生這樣的變化？
提示：不是。雨在文中是“我”情緒的象征。當櫻子撐起傘幫“我”寄信去時，“從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上?！?，雨點微妙的表達出“我”敏銳的心靈感應，為櫻子的離去感到不安，足見“我”愛的深度和細致。當悲劇突然發(fā)生時，“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。”感情急遽變化，痛徹心扉！最后“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨?！笔炎邮恰拔摇鄙械淖畲笠淮谓匐y，這時情雨交融，正見悲之切，愛之切，悲劇氣氛愈加濃烈。
h．大家對這篇小說印象最深的是什么？
小說的結尾設置：“媽：我打算在下個月和櫻子結婚。”（如果把它放在開頭，會有什么效果？）
提示：給本已悲痛的心靈壓上千均巨石，即將到來的幸福轉瞬即逝，尤其令人難以接受的是這一紙幸福竟然成了櫻子年輕生命的殉葬品，前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，使讀者獲得了審美愉悅。
三、布置作業(yè)
遷移實踐：“人們的臉幻景般的閃現(xiàn)，濕漉漉的黑樹枝花瓣樹點?！备鶕?jù)這首詩，構思一個600字左右的微型小說（小小說）要合理的設置背景、意象和結尾。
《永遠的蝴蝶》教學設計
3【教學目標】
1．基本了解微型小說的文體特征。
2．理解作品所蘊含的深邃情感。
【教學重點】
1．理解作品中的重點語句的深刻含義。
2．理解作品的構思特點。
【教學難點】
1．象征手法在作品中的運用。
2．分析意識流寫作手法。
【教學方法】
1．朗讀。通過朗讀讓學生感知、理解課文。2．分析講授為主。
3．引導學生適當鑒賞微型小說，領會其特點，感受其藝術魅力。
【課時安排】
欣賞本作品一課時。視學生情況，若能接受也愿意拓展知識，則連微型小說鑒賞知識講授二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
簡單復習小說的特點和幾個要素，引出微型小說的概念，但暫不作解釋。讓學生通過朗讀先粗略感受其大意。
二、介紹作者。（課件展示）
三、引導學生欣賞作品。（課件展示）1． 微型小說簡介：定義、特征、要素 2． 分析作品層次，引出意識流的概念。
3． 分析作品的悲劇屬性，引導學生理解悲劇作品的主要特點。
4． 分析作品中的人物及其特點，讓學生明確，微型小說篇幅雖短但仍不能缺少人物塑造。5． 分析作品所表現(xiàn)出來的情感。作品比較含蓄、深沉，要通過分析具體的作品語言讓學生去
領會人物的心理變化、時空的變化。
16． 分析作品所展示的環(huán)境。
7． 分析作品的主旨。這方面內(nèi)容涉及哲學方面的內(nèi)容，相當部分學生不易理解，不宜作過深的講述。
8． 學習作品所使用的象征手法及其作用。這部分內(nèi)容學生本學期和上一學期均接觸過，不難
理解。但必須緊密聯(lián)系作品中的內(nèi)容來引導學生領悟，“蝴蝶”的象征意義可結合中國傳統(tǒng)文化來分析。
四、帶領學生再次朗讀課文。
五、完成思考練習，進一步感受作品內(nèi)容和魅力（課件展示）
六、小結
七、布置課外作業(yè) 見配套練習冊
第二課時
【指導思想】本課時視學生接受能力和學習興趣作取舍。
【學習內(nèi)容】知識拓展——鑒賞微型小說懂得幾種方法
【教學目的】以《永遠的蝴蝶》和別的經(jīng)典微型小說為例，讓學生初步學會鑒賞微型小說。
【教學過程】（課件展示）
在學習了陳啟佑作品的基礎上，進一步了解鑒賞微型小說的基本方法。（教師宜結合新穎別致的微型小說來分析。本設計略去例文內(nèi)容及作品分析）
一、了解背景
強調(diào)：“點”與“面”的關系
(1)事件發(fā)生的背景，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境
微型小說中，場面以單一為主，場面的自然或社會內(nèi)容大都簡明扼要，不充分展開。它把生活事件濃縮在時空的某一個特定點上，進行點式反映。閱讀鑒賞時，應從點到面，從小處看到大問題。環(huán)境描寫——以雨開篇，并以雨貫穿全文
作用——
① 雨是不幸和災難發(fā)生的原因； ② 雨是淚水和痛苦的象征； ③ 雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。(2)微型小說創(chuàng)作的時代背景
優(yōu)秀的作家，心與時代脈搏一起跳動，隨時受到當時社會氣候的影響，并用飽含感情的筆觸把它傳達出來。
二、理清情節(jié)
強調(diào)：在微型小說中，矛盾的全過程都可不作完整顯示；且可淡化情節(jié)。
解釋小說要素之一：情節(jié)——小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件 微型小說是以某一行為或動作作為情節(jié)的主體。盡管人物動作或行動片段也是在一個矛盾沖突中表現(xiàn)出來，但矛盾的前因后果，開端—發(fā)展—高潮—結局的過程都可以不作完整顯示。
還可以廣泛吸取其它藝術體裁（如新聞、影視、寓言、小品、散文等）的長處，淡化情節(jié)，體現(xiàn)一種思想寄托和藝術追求。
閱讀微型小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時也要注意小說情節(jié)的曲折跌宕。
三、感知形象
微型小說不僅人物少，而且在人物的表現(xiàn)上通過人物的某一動作或行動片段，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識和人物命運的某一點細微特征。運用特寫，顯示人物的微部，給讀者留下一個鮮明的印象。
或只寫人物性格的一個小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變化，或?qū)懭宋锼枷搿⒁庾R上的一點升華，或只寫人物命運的一次小小撞擊。
四、概括主題
強調(diào)：以小見大，以微見著
微型小說容量雖小, 寫的是小題材、生活中的小片段，卻是生活的高度濃縮。它集中反映生活的矛盾和沖突，觸及到生活的本質(zhì)，蘊含著深刻的哲理。常常以小見大，以微見著，以小事件或平常現(xiàn)象反映大主題或深刻的道理。
如《永遠的蝴蝶》寫了櫻子寄信及出車禍的一瞬間，并加以時空的人為放大，從而給讀者一種強烈的沖擊力和震撼力。
五、分清層次
強調(diào)：構思精巧
分析文章的層次，理清作者的思維脈絡是閱讀微型小說的一個突破口。
六、鑒賞技巧
在只有幾百字、千把字這樣短小的篇幅里，要完成刻畫人物形象、敘述情節(jié)、展示環(huán)境和表達主題思想的任務，必須充分調(diào)動發(fā)揮讀者形象思維的創(chuàng)造力。
微型小說中，寫實的部分相當少，把最廣闊的想象空間留給讀者。以少勝多，以虛顯實，這既是微型小說語言表現(xiàn)的技巧，又是它構思、布局和剪裁的特征。
七、品味語言
強調(diào)：抓關鍵詞而并非華麗詞語
語言的品味賞析，包括含義理解、作用分析、語言技巧和手法的賞析。
對語言的品味也是感知形象、概括主題、把握作者人生態(tài)度和價值取向的有效途徑。① 要抓住關鍵詞去品味語言的豐富內(nèi)涵。
② 要注意字句凝練、稱謂變化，注意個性化的語言等等。
八、閱讀鑒賞
微型小說，除以上幾點外，還要注意標題含義、結尾的匠心獨用和文中的細節(jié)、心理、對話描寫等等。
正是因為篇幅短小，它就要講究出人意料的藝術結尾，給讀者一種余味無窮、余音裊裊的感受。
第二篇：《永遠的蝴蝶》教案
《永遠的蝴蝶》教案
教學目標：
1、知識目標：通過文本的研讀，能夠從小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境上去分析和欣賞小說的構思方法、寫作結構及語言特色
2、能力目標：通過范讀、誦讀、精讀、探究基礎上，提高對小小說的鑒賞能力
3、情感態(tài)度與價值觀：領悟小說人物的思想感情上，激發(fā)學生對人間深情的珍視，進而激發(fā)學生對文本的興趣 教學重點難點：
重點：通過文本的研讀，能夠從小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境上去分析和欣賞小說的構思方法、寫作結構及語言特色
難點：領悟小說人物的思想感情上，激發(fā)學生對人間深情的珍視，進而激發(fā)學生對文本的興趣
教學方法：
朗讀法 討論法 引導法 教學過程：
一、導入新課：
同學們知道哪些關于蝴蝶的故事嗎？、作品及相關知識介紹：
今天我們就來學習一篇有關蝴蝶的課文，請同學們把書翻到146頁今天我們來學習陳啟佑的《永遠的蝴蝶》
1、陳啟佑 筆名：渡也、江山之助，臺灣省嘉義市人，十六歲開始創(chuàng)作，高中時代就與朋友合辦《拜燈》詩刊中國文化大學中國文學博士.現(xiàn)在彰化師范大學任教著名作品：新詩《竹》 散文《吃桑葉的哲人》
《永遠的蝴蝶》選自《世界華文微型小說大成》榮獲臺灣短篇小說大獎賽第一名
2、掃除字詞障礙 ①、柏油：
②、騎樓：方言樓房向外伸出遮蓋著人行道的部分 ③、賤： 濺：
④、拔尖：文中指強烈刺耳的剎車聲 ⑤、煞車：
3、知識積累：同學們喜歡看小說嗎？（喜歡）
那我們關于小說的知識又知道多少呢？現(xiàn)在我們一起來溫故一下
① 小說按內(nèi)容可分為哪些？——常見的有言情小說、武俠小說、推理小說，懸疑小說，歷史小說，軍事小說，科幻小說，穿越小說，校園小說等等 ② 小說按其篇幅長短分為哪幾類？
長篇小說：篇幅長、情節(jié)復雜、人物多，反映廣闊的社會畫面的作品，字數(shù)在10萬字以上例如：四大名著——曹雪芹的《紅樓夢》、吳承恩的《西游記》、施耐恩的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》 中篇小說：中篇小說反映生活的范圍雖不像長篇那樣廣闊，但也能反映出一定廣度的生活面，它的人物的多寡、情節(jié)的繁簡介于長篇與短篇之間，字數(shù)一般在2萬至10萬字左右如魯迅的《阿Q正傳》，莫言的《紅高粱》，蘇童的《妻妾成群》（張藝謀改編為電影《大紅燈籠高高掛》）
短篇小說：篇幅短小，情節(jié)簡潔，人物集中，結構精巧它往往只寫了一個或很少幾個人物，描寫了生活的一個片斷或插曲字數(shù)一般在2千至2萬字左右 例如：張愛玲《 傾城之戀》，矛盾《春蠶》
【】通過閱讀《課文導讀 》我們知道這篇《永遠的蝴蝶》屬于哪一種文體呢？（小小說）小小說：又稱“微型小說”、“超短篇小說”、“微觀小說” “袖珍小說”、“一分鐘小說”等等，是小說文體的一種分支，它是隨著時代節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說樣式美國作家羅伯特·奧弗斯特給它下的定義是：“不超過一千五百字，卻要具有小說的一切要素” ③ 小說三要素是什么？
人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫
三、學生帶著“小說三要素”線索聽讀課文，回答問題：
1、故事情節(jié)：——課后練習題一1.答案：櫻子雨中幫我寄信而遭遇奪命車禍（課文導讀有借鑒）
2、人物形象：（人物外在特征和內(nèi)在性格）——櫻子請同學們在文中找出能夠反應櫻子人物形象的句子，人物描寫的方法有語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和外秒描寫（分析歸納櫻子的人物形象）
①、語言描寫——“櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信”——善良、熱情、體貼 “誰叫我們只帶來一把小傘哪”—本是關心，但反作嗔怪 ——有著普通女孩子的活潑和俏皮
②、神態(tài)描寫和行動描寫——“她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄 信”——溫柔善良
③、外貌描寫——“然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路 了”——虛寫白色代表著純潔（圣潔，雪、武當?shù)茏拥囊轮?，同時也代表著不幸（紅白喜事、醫(yī)院墻壁的顏色）加強悲劇色彩——純潔、恬靜、年輕
作者通過語言、動作、神態(tài)和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看本文正是一出這樣的悲劇 ⑶、環(huán)境描寫（看上）——天氣：雨請同學們找出文中關于雨的描寫
1、文章開頭寫“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面”——交待天氣（自然之雨），地點（騎樓下），周圍環(huán)境（柏油路面、交通燈、郵筒）（提示：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨的不是郵筒，而是“我”自己）
文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸
2、在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關系？“那時候剛好下著雨”——它是自然的春雨
“從傘骨滲下來的小雨點濺在我的眼鏡玻璃上”——為櫻子的離去感到 不安
“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來”—— 是災難和不 幸的象征
“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”——雨還是淚 水和痛苦的象征
整個情節(jié)以“雨”開篇，并以“雨”貫串始終“雨”是故事的起因因為天下著雨，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子獨自過馬路的行動；也正是因為雨天路滑且視線迷蒙，才有櫻子喪身于車輪之下的慘??；“小雨點濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點微妙的表達出“我”的心靈感應，足見“我”愛櫻子的深度和細致；“雨點濺到我的生命里來”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難這時，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈情之深、愛之重，使每位讀者都為之動容
四、精讀課文
1、作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？ 如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？ 文中有兩個句子提到了“蝴蝶”：“隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶”
在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的它色彩斑斕，輕盈可愛所以，蝴蝶是一切美好事物的象征蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情梁祝故事的結局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進化升華的心理，又表示再生和復活蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進我的窗口”作者正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留
“蝴蝶”其實就象征著櫻子“永遠的蝴蝶”這個標題蘊涵著永遠的愛戀與無盡的思念 如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？（1）、現(xiàn)狀（紅綠黃青色）意象往往是人類某一方面情感和命運的象征（2）、蝴蝶在我們民族的文化中出了象征美好之外，還象征著什么呢？宋詞中有一個詞牌名叫做《蝶戀花》，內(nèi)容以描寫男女間的情感為主；梁祝故事的結局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯(lián)翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象征（3）、可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過蝴蝶，就是很有名的莊周夢蝶在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神、以及進化升華的心理又表示再生、復活和喜樂因為蝴蝶需要經(jīng)過變身的過程才能蛻變?yōu)槊利惖纳碥|，故又有成長、躍進、成功及轉變的意思在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛情永留
2、“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點出信的內(nèi)容？ 小說的結尾：“媽：我打算下個月和櫻子結婚” 小說最后補敘了那封奪去櫻子生命的書信的內(nèi)容，點明了兩人的戀人關系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美
小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小說構思精巧的魅力！
3、文章還善于運用反復，三次反復寫到“站在騎樓下”，為的是描寫“我”的心理變化狀態(tài)第一次寫“我們”“站在騎樓下”，是恬然“躲雨”，心緒平靜；第二次是寫櫻子只是過馬路幫“我”寄信，就突然死在車輪下，刻畫出在這出乎意外的殘酷打擊，無限悲痛的強烈刺激下，“我”“站在騎樓下”，是“眼裹熱淚”，一片“茫然”，且神情呆滯的狀態(tài)第三次寫，表現(xiàn)出陷入深沉悲痛的“我”，在眷戀情人和殘酷現(xiàn)實的痛苦矛盾中，仍是一片“茫然”，甚至知覺虛幻，突出了“我”對失去情人的永遠的痛苦，對造成車禍悲劇的永遠的悔恨，對情人的永遠的眷戀這樣抓住了人物心理的變化，運用感情凝重、深沉的語言作真切的描寫，不僅渲染了作品的悲劇色彩，而且更能突出作品的主題
4、文中有一些看似矛盾的話，找出來，說一說這樣寫的作用是什么？ “雖然是春天，好像已是深秋了”
“這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了” “這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠”
“其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨”
作者通過這些看似矛盾的話來反映人物在極度悲痛時那種精神恍惚的心態(tài)作品正是通過矛盾來反映人物悲痛欲絕的心情的
5品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感
A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶（一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美）
B、為什么呢？只帶一把雨傘？（連續(xù)兩個問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致）
C、然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了我又看到永遠的櫻子走到街心（這里描寫的是一種特殊的心理活動幻覺，表達了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀櫻子永遠活在了“我”的心中，也永遠留在了讀者的心里）
櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的但全文沒有一個“痛”字，一個“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔
五、總結小小說的特點“麻雀雖小，五臟俱全” 小小說往往從一個畫面（鏡頭）、一組對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現(xiàn)出一種新鮮的思想小小說的顯著特點是：
小：篇幅短小、取材小、選題角度小——451個字、寄信一事 新：立意新穎，風格清新，反映出作者對現(xiàn)實生活的獨特感受
巧：指結構精巧、嚴密，力求使時間、場所、人物盡可能地壓縮、集中——兩個人物一個場所一小段時間事情的發(fā)展（寄信、車禍）奇：：指結尾新奇巧妙，出人意料——結尾
六、拓展思考
1、如若沒有這聲車禍，文中的兩人會怎樣？
假如沒有車禍，他們會怎樣的幸福快樂，擁有美好的愛情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠的走了，而“我”孤獨的留守在這世上，這一切只因為生命中的一次偶然的不幸
2、同學設想一下，如果文中的男主人公生日，櫻子會怎樣為他慶生呢？要體現(xiàn)出櫻子的性格特點
七、音樂欣賞
張邁 《永遠的蝴蝶》
八、課堂小結： 《永遠的蝴蝶》的這個愛情悲劇可以用泰戈爾的《世界上最遠的距離》：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”，這句詩來描述櫻子的一生就像蝴蝶一樣短暫，又如蝴蝶一樣美麗，消逝在那場永不停歇的大雨中，我則在一瞬間失去了摯愛的戀人，任憑那雨水和淚水敲打著心扉 板書設計： 永遠的蝴蝶 雨櫻子蝴蝶
清冷傷感 溫柔純潔 凄美眷念
第三篇：永遠的蝴蝶教案
永遠的蝴蝶教案
陳啟佑
教學目的：
1、知識教學點：了解小小說的特點，通過賞析來感悟文章的構思精巧，語言精美。
2、能力訓練點：通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力。
3、情感滲透點：在領悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。
教學重點：
在范讀、誦讀、精讀的基礎上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。
教學難點;
理解小說典型人物形象的特征及其意義，領會小小說的構思技巧。
教學過程：
一、導入新課：
例一：講述一個汶川地震時發(fā)生的感人故事：搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑邊喊“快過來”他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子，還活著”經(jīng)過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識地看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了！生命在災難和“意外”面前是如此脆弱，但因有愛而讓我們感動不已，讓我們懷著這份感動來閱讀另一個凄婉的故事——《永遠的蝴蝶》 例二：詩歌導入
朗誦泰戈爾《飛鳥集》（配樂）
世界上最遙遠的距離 不是生與死
而是我明明站在你的面前 你卻不知道我愛你
世界上最遙遠的距離 不是我明明站在你的面前 你卻不知道我愛你 而是愛到癡迷 卻不能說我愛你
世界上最遙遠的距離 不是我不能說我愛你 而是想你痛徹心脾 卻只能深埋心底
世界上最遙遠的距離 不是我不能說我想你 而是彼此相愛 卻不能夠在一起
世界上最遙遠的距離 不是彼此相愛 卻不能在一起
而是明知道真愛無敵 卻裝作絲毫不在意 沒把你放在心里
世界上最遙遠的距離
不是明明無法抵擋這股思念
卻還得故意裝作絲毫沒把你放在心里 而是用一顆冷漠的心在你和愛你的人之間 掘了一條無法跨越的溝渠
世界上最遙遠的距離
不是用一顆冷漠的心在你和愛你的人之間 掘了一條無法跨越的溝渠 而是填平溝渠后才發(fā)現(xiàn) 一切都已成為過去
世界上最遙遠的距離 不是樹與樹的距離 而是同根生長的樹枝 卻無法在風中相依
世界上最遙遠的距離 不是樹枝無法相依 而是相互了解的星星 卻沒有交匯的軌跡
世界上最遙遠的距離 不是星星之間的軌跡 而是縱然軌跡交匯 卻在轉瞬間無處尋覓
世界上最遙遠的距離 不是瞬間便無處尋覓 而是尚未相遇 便注定無法相聚
世界上最遙遠的距離 是魚與飛鳥的距離
一個在天上，一個卻深潛海底
這是一首感動我們每一個人的詩歌，世上本因有愛而精彩，而愛本因有遺憾和無奈而讓人感動，今天，讓我們一起來欣賞這篇充滿遺憾和無奈的愛的故事《永遠的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。
二、范讀課文，播放電影《人鬼情未了》主題曲。
[要求]：
1、說出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。
2、抒寫自己聽后的感受。
[提示]：
1、人物：“我”和櫻子
故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍
2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對戀人的無限眷戀。我們?yōu)檫@一幕痛徹心肺的愛情悲劇而動容。
三、誦讀課文，播放電影《人鬼情未了》。（15分鐘）
討論1：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？
-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?/p>
[提示]：櫻子說她可以幫“我”寄信，她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。
------神態(tài)和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。
[提示]：櫻子溫柔、善良。
------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。
[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。
[小結]：作者通過語言、動作、神態(tài)和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。
討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？
-------文中有兩個句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶?！薄皼]有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶?！?/p>
[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情。梁祝故事的結局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)。在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進化升華的心理，又表示再生和復活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進我的窗口?！弊髡哒且韬倪@個意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留。
[小結]：“蝴蝶”其實就象征著櫻子?！坝肋h的蝴蝶”這個標題蘊涵著永遠的愛戀與無盡的思念。
討論3：作者如何設置環(huán)境，描摹景物的？這樣描寫有什么作用？
-------文章開頭寫“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面?！?/p>
[提示]：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨的不是郵筒，而是“我”自己。
[小結]：文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。
討論4：“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點出信的內(nèi)容？
------小說的結尾——“媽：我打算下個月和櫻子結婚。”
[提示]：小說最后補敘了那封奪去櫻子生命的書信的內(nèi)容，點明了兩人的戀人關系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。
[小結]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力。篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小說構思精巧的魅力！
四、精讀，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（15分鐘）
提問1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關系？
------“那時候剛好下著雨”——它是自然的春雨。
-------“從傘骨滲下來的小雨點濺在我的眼鏡玻璃上?！薄獮闄炎拥碾x去感到不安。
--------“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來?！薄?是災難和不幸的象征。
--------“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨?！薄赀€是淚水和痛苦的象征。
五、拓展延伸探究
即引導學生利用自主學習討論總結出的新的知識來發(fā)現(xiàn)探究新的問題的教學環(huán)節(jié)
本課可結合本文和汶川大地震中的感人故事,讓學生思考并討論如何面對生命的脆弱與堅強
如：生命在災難和“意外”面前是如此脆弱，我們每一個人都不知道下一秒中會在我們身上會發(fā)生什么“意外”，那我們應該怎樣面對我們的人生呢？災難的無情讓我們痛徹心扉，但逝者已去，而生者又該怎樣面對生活呢？
第四篇：永遠的蝴蝶教案
《永遠的蝴蝶》教案
教學目標：
1.知識教學點：了解小小說的特點，通過賞析來感悟文章的構思精巧，語言精美。2.能力訓練點：通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力。
3.情感滲透點：在領悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。
教學重點：
在誦讀、精讀的基礎上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。
教學難點：
理解小說典型人物形象的特征及其意義，領會小小說的構思技巧。課型：新授課
導入：微型小說導入，微型小說介紹：也稱袖珍小說。它是隨著生活節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說樣式，美國作家羅伯特給它下的定義是：不超過1500字，卻要具備小說的一切要素。
我們以解讀《永遠的蝴蝶》為例，學習微型小說的解讀方法。并以此來指導我們平時對這類文學作品的閱讀和欣賞。它和所有的小說一樣，都具備三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。
一、初讀文章，理清要素
在預習的基礎上，學生說出文章中的環(huán)境、人物、情節(jié)。
人物：“我”和櫻子 環(huán)境：春日、雨夜
情節(jié)：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍
二、再讀文章，深入分析
1.小說如何塑造“櫻子”這一人物的？ 回顧小說塑造人物的方法。
語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?/p>
行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。
外貌、神態(tài)描寫——她微笑著說……然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。
[小結]：作者通過語言、動作、神態(tài)和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通過這些刻畫，櫻子美麗的形象讓我們無法忘記。2.環(huán)境分析
本文的環(huán)境是在一個春日的雨天里。請同學們找出小說中描寫雨的幾個細節(jié)。請同學找出來說說這些景色給我們怎樣的感受。
⑴那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。——它是自然的春雨。還寫到了柏油路，它是濕冷冷的，猶如含淚的面容，燈火時閃爍著的，仿佛哭泣的眼睛，郵筒是孤獨的。大家閱讀的時候一定要關抓住關鍵字，通過解讀他們，我們似乎看到了孤獨的不是郵筒而是我自己。文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。
⑵從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。
雨滴模糊了我的雙眼，使人感到隱隱的不安，這是為櫻子的離去感到不安。（1、2）營造悲涼、凄切的氛圍。
⑶ 更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。雨點是變大了，如果說剛開始是不安的話，那現(xiàn)在濺到我生命中的雨，已是一種象征了，象征災難和不幸。
⑷其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。
雨還是一直下，普通的一場雨卻成為我生命中最大的雨，你認為這雨蘊含著什么呢？雨還是淚水和痛苦的象征。
[小結]：雨不斷的在發(fā)生變化，我的心情也在不斷地變化，一場心雨。小說以雨開篇，并以雨貫穿全文，其中的作用我們一一都解讀了。現(xiàn)在請一位同學總結一下：
雨是不幸和災難發(fā)生的原因，其次雨又是淚水和痛苦的象征，同時雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。寫法總結：情雨交融——情景交融 3.情節(jié)分析：
短短的小說中，有一樣東西非常重要，小說由寄信而開始，“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點出信的內(nèi)容？
-------小說的結尾——“媽：我打算下個月和櫻子結婚。”
[小結]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力。篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小說構思精巧的魅力！形成強烈對比，激發(fā)感情，增強感染力。
三、品讀文章，欣賞揣摩
1.品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。
(1)隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。
(2)然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。我又看到永遠的櫻子走到街心。
這里描寫的是一種特殊的心理活動----幻覺，表達了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀。2.找一找文中有哪些看似矛盾的話，有何作用？表達作者怎樣的情感？
⑴雖然是春天，好像已是深秋了。
⑵這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。⑶這時她只離我五米，竟是那么遙遠。
⑷其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。
反映人物在極度悲痛時那種恍惚的心態(tài)，從而表達了“我”的悲痛、悔恨之情，以及對櫻子的深深眷戀。
[小結]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒有一個“痛”字，一個“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。
3.作者為什么把櫻子比作“蝴蝶”？題目為何叫“永遠的蝴蝶”？
⑴短暫的生命，永恒的美麗。⑵在民族文化中描寫男女間的情感、化蝶是愛情的延續(xù) 現(xiàn)實與夢幻的交織，蝴蝶代表愛情。永遠的思念、永遠的愛戀。
四、課堂總結，情感升華
請我們同學用一個字來總結小說所想表達的主題：愛 如若沒有這車禍，文中的兩人會怎樣？
假如沒有車禍，他們會幸福快樂，擁有美好的愛情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠的走了，而“我”孤獨的留守在這世上，這一切只因為生命中的一次偶然的不幸。
1999年10月3日在貴州麻嶺風景區(qū)，一輛面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟?jié)M載了
35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞……在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結果，這個孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠卻離開了人世在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是人世間偉大的愛！這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，她以這個令人震撼的事件并以小孩的口吻，創(chuàng)作了《天亮了》，聽歌曲片段《天亮了》。
簡要分析歌詞，歌里講了悲傷的故事，講了愛，題目卻叫“天亮了”，看到悲劇，正視現(xiàn)實。
今天我們講的都是憂傷的人物，憂傷的故事，憂傷的結局。我們來看魯迅的一段話，悲劇是將有價值的東西毀滅給人看，是為了毀滅而毀滅嗎，我們欣賞悲劇的目的何在？
[提示]：珍惜我們現(xiàn)有的生活，珍惜我們現(xiàn)有的幸福，珍惜我們現(xiàn)有的所有的“愛”。
作業(yè)布置：
1.自行收集作者資料，抄寫在練習本上。
2.模仿本文，從女孩子的角度出發(fā)，描寫其被車撞時的情景與心理，體會其情感。3.每人收集你最喜歡的微型小說1篇，下次進行課堂分享、交流。
第五篇：永遠的蝴蝶教案
教學目的：
1、知識教學點：了解小小說的特點，通過賞析來感悟文章的構思精巧，語言精美。
2、能力訓練點：通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力。
3、情感滲透點：在領悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。
教學重點：
在范讀、誦讀、精讀的基礎上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。
教學難點;
理解小說典型人物形象的特征及其意義，領會小小說的構思技巧。
教學過程：
一、導入新課：（1 分鐘）
泰戈爾的《世界上最遠的距離》：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”，這個亙古而長青的愛情話題，一直都是文人創(chuàng)作的源泉、靈感。這是一首感動我們每一個人的詩歌，世上本因有愛而精彩，而愛本因有遺憾和無奈而讓人感動，讓我們一起來欣賞這篇充滿遺憾和無奈的愛的故事《永遠的蝴蝶》
二、我們先請一位同學為大家朗讀這篇小說。其他同學認真聽，并在聽的過程中思考這幾個問題。說出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容
請同學回答問題：說出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。（4分鐘）
[提示]：
1、環(huán)境：春日、雨夜
人物：“我”和櫻子
故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍
2、同學們找的非常準確。我們不難發(fā)現(xiàn)，文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，篇幅短小精悍，這樣的小說，我們稱之為微型小說。
三、分析人物形象，解讀微型小說注意事項。（15分鐘）
1、微型小說：也稱微觀小說，超短篇小說，一分鐘小說，袖珍小說。它是隨著時代節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說樣式，美國作家羅伯特給它下的定義是：不超過1500字，卻要具備小說的一切要素。
我們以解讀《永遠的蝴蝶》為例，學習微型小說的解讀方法。并以此來指導我們平時對這類文學作品的閱讀和欣賞。它和所有的小說一樣，都具備三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。我們先看第一要素：
2、討論：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？
說到底，小說是人的藝術，它的一個重要任務就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，可以通過人物的外貌、語言、行動、心里描寫來揭示人物的思想情感和性格特征，于細微處見精神。
-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?/p>
[提示]：只帶來一把小傘，櫻子卻主動要求幫我去寄信，說明她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，待人周到。
------神態(tài)和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。
[提示]：櫻子溫柔、善良。
這篇文章有對櫻子的外貌進行刻畫么？
------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。
[提示]：白色是純潔的，是圣潔的，穿著白色風衣的櫻子也一樣，它是純潔、恬靜、年輕。
[小結]：作者通過語言、動作、神態(tài)和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通過這些刻畫，櫻子美麗的形象讓我們無法忘記，但終究是一個悲劇，美麗是短暫的。作者又將是創(chuàng)造了一個怎么樣的環(huán)境來展示這一悲劇美的呢？ 討論
2、環(huán)境
小說是時間的藝術，也是空間的藝術，所謂空間主要指環(huán)境。環(huán)境是小說結構的主要元素，它決定著情節(jié)的發(fā)展，是形成人物性格，驅(qū)使其行動的特定場所。在微型小說里，環(huán)境的場面以單一為主，它把生活事件濃縮在時空坐標的某一特定點上。大家一開始就找出來了，本文的環(huán)境是在一個春日的雨天里。請同學們找出小說中描寫雨的幾個細節(jié)。請同學找出來說說。
1、那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面?！@些含情的景語給了我們怎么樣的感受呢？它是自然的春雨。還寫到了柏油路，它是濕冷冷的，猶如含淚的面容，燈火時閃爍著的，仿佛哭泣的眼睛，郵筒是孤獨的。大家閱讀的時候一定要關抓住關鍵字，通過解讀他們，我們似乎看到了孤獨的不是郵筒而生我自己。文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸
２、從她傘骨滲下來的小
雨點濺在我眼鏡玻璃上?！甑文：宋业碾p眼，使人感到隱隱的不安，這是為櫻子的離去感到不安。
（1、2）營造悲涼、凄切的氛圍。
3、更大的雨點濺在我的眼
鏡上，濺到我的生命里來?！挈c是變大了，如果說剛開始是不安的話，那現(xiàn)在濺到我生命中的雨，已是一種象征了，象征災難和不幸。
４、其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨?！赀€是一直下，普通的一場雨卻成為我生命中最大的雨，你認為這雨有蘊含著生命呢？雨還是淚水和痛苦的象征。
[小結]：雨不斷的在發(fā)生變化，我的心情也在不斷地變化，一場心雨。
小說以雨開篇，并以雨貫穿全文，其中的作用我們一一都解讀了。現(xiàn)在請一位同學總結一下：
1、雨是不幸和災難發(fā)生的原因，其次雨又是淚水和痛苦的象征，同時雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。
環(huán)境描寫的幾個作用：
1、交代故事發(fā)生的時間、地點；
2、暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特質(zhì)；
3、揭示人物心境，揭示人物性格；渲染某種氣氛，討論3情節(jié)：
短短的小說中，有一樣東西非常重要，小說由寄信而開始，“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點出信的內(nèi)容？
-------小說的結尾——“媽：我打算下個月和櫻子結婚。”
[提示]：從信的內(nèi)容看，我們明確了2位主人公的關系，溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已。令讀者唏噓不絕。作品一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。正符合“悲劇是把有價值的東西撕碎了給人看。
[小結]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力。篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小說構思精巧的魅力！如果悲劇不曾發(fā)生：那他們是……播放幻燈片內(nèi)容
討論4意象
作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？
-------文中有兩個句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶?！薄皼]有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶?！? [提示]：蝴蝶在中國古詩文中它有三種形象，一是“夢蝶”，二是生活化中的蝴蝶，三是象征愛情意象的蝴蝶，這三種蝴蝶在歷史上的發(fā)展，也就是文化藝術中的起源、發(fā)展和流變。在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情。梁祝故事的結局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)。在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進化升華的心理，又表示再生和復活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，作者正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留。
[小結]：“蝴蝶”其實就象征著櫻子。“永遠的蝴蝶”這個標題蘊涵著永遠的愛戀與無盡的思念。
討論4：品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。
A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
B、然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。我又看到永遠的櫻子走到街心。
[賞析]：
A、一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。
B、連續(xù)兩個問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
C、這里描寫的是一種特殊的心理活動----幻覺，表達了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠活在了“我”的心中，也永遠留在了讀者的心里。
[小結]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒有一個“痛”字，一個“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。
七、課堂小結：生命是頑強的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛生命，特別是我們這些遠離父母在外求學的孩子，我們更應該珍愛生命，珍惜時光，努力學習，用成功去回報親人對我們的愛。
六、拓展思考：
如若沒有這聲車禍，文中的兩人會怎樣？
假如沒有車禍，他們會怎樣的幸?？鞓罚瑩碛忻篮玫膼矍楹突橐?，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠的走了，而“我”孤獨的留守在這世上，這一切只因為生命中的一次偶然的不幸。
八、布置作業(yè)：完成習題冊上的有關習題。
永遠的蝴蝶
雨------------櫻子------------蝴蝶
清冷傷感 溫柔純潔 凄美眷念
愛情悲劇
在他一生一世最大的一場雨中，男孩心中的蝴蝶飛走了，美麗的蝴蝶飛走了，永遠的蝴蝶飛走了……
生活有時就是那么不盡人意，那么令人心碎。也許，像那不幸的美麗蝴蝶之類的，還有許多許多。但那場車禍，是永遠讓人無法忘記的，因為……生活有時讓人琢磨不透，現(xiàn)實有時叫人無法改變。那就順其自然吧，只是我們應當盡力去避免那些令人悲哀的故事發(fā)生，也不要整天沉浸在過去痛苦的陰影當中。
永遠的蝴蝶對他來說是刻骨銘心，他對蝴蝶曾是多么情深意重。但蝴蝶總會飛走的，對于生活中的每一只蝴蝶的飛走，都不要那么長久的傷感。趁這似流水的年華，我們當在有生之年努力學習、勤奮工作、頑強拼搏。人的一生當中，就應該有追求、有奮斗，當然也會有汗水、有淚痕。生活中總會有許多的不如意，只要我們冷靜地處理，盡量避開種種不幸的發(fā)生，就將爭取到許多許多的快樂！
生活是一個五彩繽紛的世界。生活等著我們?nèi)ヌ剿?，生活等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。生活將被我們描畫成一幅美好的人生藍圖！男孩雖然失去了他心愛的女孩，失去了他永遠的蝴蝶，但他沒有失去生活的信念，沒有失去最有力的信心。除了表示沉痛的追思和深切的懷念，更為重要的是要化悲痛為力量，永遠的蝴蝶將激勵他更加熱愛生活，倍加努力地去追尋人生的美麗。我們在人生的道路上肯定會遭遇許多的艱險與坎坷，那么，我們也要學會堅強；為了人生的遠大目標，遇到再多的困難和挫折，也要堅持到底！
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