第一篇：《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案設(shè)計(jì)

永遠(yuǎn)的蝴蝶

一、導(dǎo)入新課：

印度詩人泰戈?duì)栐凇妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起。愛情這個(gè)亙古而常青的話題一直是文人創(chuàng)作的源泉和靈感，那么在臺灣短篇小說家陳啟佑先生的筆下，《永遠(yuǎn)的蝴蝶》講述的又是一個(gè)怎樣的的故事呢。

二、了解作者及小小說特點(diǎn)。

三、范讀課文，同學(xué)們思考

1、說出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。

2、抒寫自己聽后的感受。[提示]：

1、環(huán)境：春日、雨夜

人物：“我”和櫻子

故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍

2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達(dá)了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對戀人的無限眷戀。我們?yōu)檫@一幕痛徹心肺的愛情悲劇而動(dòng)容。

四、下面我們具體分析人物環(huán)境及情節(jié)。討論1：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？

-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?/p>

[提示]：櫻子說她可以幫“我”寄信，她關(guān)心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。

------神態(tài)和行動(dòng)描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。[提示]：櫻子溫柔、善良。

------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。

[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。

[小結(jié)]：作者通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇

討論2：作者如何設(shè)置環(huán)境，描摹景物的？這樣描寫有什么作用？

-------文章開頭寫“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對面?！?[提示]：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨(dú)的不是郵筒，而是“我”自己。

[小結(jié)]：文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。

提問1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關(guān)系？------“那時(shí)候剛好下著雨”——它是自然的春雨。

-------“從傘骨滲下來的小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上?！薄獮闄炎拥碾x去感到不安。

--------“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來?！薄?是災(zāi)難和不幸的象征。--------“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨?！薄赀€是淚水和痛苦的象征。

[小結(jié)]：整個(gè)情節(jié)以“雨”開篇，并以“雨”貫串始終?！坝辍笔枪适碌钠鹨颉Ｒ?yàn)樘煜轮?，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子?dú)自過馬路的行動(dòng)；也正是因?yàn)橛晏炻坊乙暰€迷蒙，才有櫻子喪身于車輪之下的慘??；“小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點(diǎn)微妙的表達(dá)出“我”的心靈感應(yīng)，足見“我”愛櫻子的深度和細(xì)致；“雨點(diǎn)濺到我的生命里來”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難。這時(shí)，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈。情之深、愛之重，使每位讀者都為之動(dòng)容。

討論3：“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？

-------小說的結(jié)尾——“媽：我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。”

[提示]：小說最后補(bǔ)敘了那封奪去櫻子生命的書信的內(nèi)容，點(diǎn)明了兩人的戀人關(guān)系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強(qiáng)了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。

討論4：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？

-------文中有兩個(gè)句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶?！薄皼]有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

[提示]：

1、在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。

2、蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情。梁祝故事的結(jié)局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)。

3、蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口?！弊髡哒且韬倪@個(gè)意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留。

[小結(jié)]：“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子?！坝肋h(yuǎn)的蝴蝶”這個(gè)標(biāo)題蘊(yùn)涵著永遠(yuǎn)的愛戀與無盡的思念。

討論4：“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？

-------小說的結(jié)尾——“媽：我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚?！?/p>

[提示]：小說最后補(bǔ)敘了那封奪去櫻子生命的書信的內(nèi)容，點(diǎn)明了兩人的戀人關(guān)系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強(qiáng)了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。

[小結(jié)]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力。篇末的這句補(bǔ)敘可稱全文的點(diǎn)睛之筆，獨(dú)具藝術(shù)匠心，這就是小小說構(gòu)思精巧的魅力！提問1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關(guān)系？------“那時(shí)候剛好下著雨”——它是自然的春雨。

-------“從傘骨滲下來的小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上?！薄獮闄炎拥碾x去感到不安。

--------“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來?！薄?是災(zāi)難和不幸的象征。

--------“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”——雨還是淚水和痛苦的象征。

[小結(jié)]：整個(gè)情節(jié)以“雨”開篇，并以“雨”貫串始終?！坝辍笔枪适碌钠鹨?。因?yàn)樘煜轮?，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子?dú)自過馬路的行動(dòng)；也正是因?yàn)橛晏炻坊乙暰€迷蒙，才有櫻子喪身于車輪之下的慘?。弧靶∮挈c(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點(diǎn)微妙的表達(dá)出“我”的心靈感應(yīng)，足見“我”愛櫻子的深度和細(xì)致；“雨點(diǎn)濺到我的生命里來”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難。這時(shí)，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈。情之深、愛之重，使每位讀者都為之動(dòng)容。

提問2；品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。

A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。B、為什么呢？只帶一把雨傘？ 遠(yuǎn)的櫻子走到街心。[賞析]：

A、一個(gè)“飛”字，一個(gè)“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。

B、連續(xù)兩個(gè)問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。[小結(jié)]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒有一個(gè)“痛”字，一個(gè)“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。

六、拓展思考：

如若沒有這聲車禍，文中的兩人會(huì)怎樣？

假如沒有車禍，他們會(huì)怎樣的幸?？鞓?，擁有美好的愛情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠(yuǎn)的走了，而“我”孤獨(dú)的留守在這世上，這一切只因?yàn)樯械囊淮闻既坏牟恍摇?/p>

七、課堂小結(jié)：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛生命，特別是我們這些遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)的孩子，我們更應(yīng)該珍愛生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，用成功去回報(bào)親人對我們的愛。

八、遷移實(shí)踐：

請談?wù)勀銓W(xué)習(xí)后的收獲。

八、布置作業(yè)：完成習(xí)題冊上的有關(guān)習(xí)題。

永遠(yuǎn)的蝴蝶

雨------------櫻子------------蝴蝶

第二篇：《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案設(shè)計(jì)

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

陳琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小小說的特點(diǎn)，通過賞析感悟文章的精巧構(gòu)思。

2、通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力

3、領(lǐng)悟人物的思想情感，體會(huì)小說的悲劇美，豐富情感體驗(yàn)。重點(diǎn)：欣賞體味小說創(chuàng)造的悲劇意境之美。

難點(diǎn)：文章直到結(jié)尾才告訴讀者信的內(nèi)容，這樣構(gòu)思的作用。課時(shí)安排：1課時(shí)

教具運(yùn)用：多媒體設(shè)備 教學(xué)方法:討論法

探究法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》寫道：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是星星沒有交匯的軌跡，而是縱然軌跡交匯，卻在轉(zhuǎn)瞬間無處尋覓； 世界上最遠(yuǎn)的距離，不是瞬間便無處尋覓，而是尚未相遇，便注定無法相聚 ；世界上最遠(yuǎn)的距離，是魚與飛鳥的距離，一個(gè)在天，一個(gè)卻深潛海底?！苯裉?，我們就一同來欣賞著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生的小小說《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。

二、知識鏈接

微型小說，又名小小說、袖珍小說、一分鐘小說、超短篇小說或百字小說等。它是隨著時(shí)代節(jié)奏的加快而出現(xiàn)的一種新興小說樣式，美國作家羅伯特.奧弗斯特給它下的定義是：“不超過一千五百字，卻要具備小說的一切要素”。它篇幅短小、人物鮮明、構(gòu)思巧妙、情節(jié)單

一、語言簡潔。

三、聽課文，整體感知

1、聽課文，初步感受文中情感

2、說出文章中的人物、環(huán)境、故事情節(jié)。

[提示]：

人物：“我”和櫻子 環(huán)境：春日、雨夜

故事情節(jié)：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍。

四、有感情地齊讀課文并思考下列問題，然后分組討論。

1、請找出描寫櫻子的句子，說說櫻子是個(gè)怎樣的女孩？

2、作者為什么把“櫻子”比作“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？

3、小說多次寫到雨，這樣寫有什么作用？（找出寫雨的句子，并分析各句的作用。）

討論1：請找出描寫櫻子的句子，說說櫻子是個(gè)怎樣的女孩？

語言描寫：“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?/p>

[提示]：櫻子說她可以幫“我”寄信，她關(guān)心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。

神態(tài)和動(dòng)作描寫：她微笑著說，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。[提示]：櫻子溫柔、善良。

外貌描寫：然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。

[小結(jié)]：作者通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。

討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？-文中有兩個(gè)句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶?！薄皼]有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶?！?/p>

[提示]：

1、在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它色彩斑斕，輕盈可愛，是美麗的。年輕、美麗、善良、體貼、生命短暫的櫻子猶如美麗的蝴蝶，2、蝴蝶在我們民族文化中還象征著愛情。梁祝故事的結(jié)局就是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)。在文中，我對櫻子的感情也在蝴蝶的身上延續(xù)，蝴蝶是愛情的象征。

[小結(jié)]：“蝴蝶”象征著櫻子，象征愛情?！队肋h(yuǎn)的蝴蝶》這個(gè)標(biāo)題蘊(yùn)涵著對櫻子永遠(yuǎn)的愛戀與無盡的思念。

討論3：小說多次寫到雨，這樣寫有什么作用？（找出寫雨的句子，并分析各句的作用。）

1、那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的。

２、從她傘骨滲下來的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。

提示：營造悲涼、凄切的氛圍；是不幸和災(zāi)難發(fā)生的起因。

3、更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。提示：是淚水和痛苦的象征。

４、其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。

提示：是災(zāi)難和不幸的象征。

五、難點(diǎn)突破

思考：“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？

1、信的內(nèi)容是什么？

“媽：我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚?！?/p>

2、如若沒有這聲車禍，文中的兩人會(huì)怎樣？

假如沒有車禍，他們會(huì)幸福快樂，擁有美好的愛情和婚姻。

[提示]：小說最后補(bǔ)敘了那封奪去櫻子生命的書信的內(nèi)容，點(diǎn)明了兩人的戀人關(guān)系，而一場突如其來的車禍奪走了櫻子的生命。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感形成強(qiáng)烈對比，激發(fā)感情，增強(qiáng)感染力，加強(qiáng)了故事的悲劇性。

六、課堂小結(jié)：

作者用細(xì)膩的筆調(diào)將失去戀人之后的那種悲痛、悔恨、自責(zé)、惋惜、眷戀之情表達(dá)得纏綿而美麗，緊緊的牽住了我們的心。

生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛生命，特別是我們這些遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)的孩子，我們更應(yīng)該珍愛生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，用成功去回報(bào)親人對我們的愛。

七、欣賞歌曲《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

八、課堂檢測

九、板書設(shè)計(jì)

永遠(yuǎn)的蝴蝶

櫻子

蝴蝶

雨

信

悲劇美

第三篇：《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過文本的研讀，能夠從小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境上去分析和欣賞小說的構(gòu)思方法、寫作結(jié)構(gòu)及語言特色

2、能力目標(biāo)：通過范讀、誦讀、精讀、探究基礎(chǔ)上，提高對小小說的鑒賞能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟小說人物的思想感情上，激發(fā)學(xué)生對人間深情的珍視，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對文本的興趣 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過文本的研讀，能夠從小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境上去分析和欣賞小說的構(gòu)思方法、寫作結(jié)構(gòu)及語言特色

難點(diǎn)：領(lǐng)悟小說人物的思想感情上，激發(fā)學(xué)生對人間深情的珍視，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對文本的興趣

教學(xué)方法：

朗讀法 討論法 引導(dǎo)法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們知道哪些關(guān)于蝴蝶的故事嗎？、作品及相關(guān)知識介紹：

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蝴蝶的課文，請同學(xué)們把書翻到146頁今天我們來學(xué)習(xí)陳啟佑的《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

1、陳啟佑 筆名：渡也、江山之助，臺灣省嘉義市人，十六歲開始創(chuàng)作，高中時(shí)代就與朋友合辦《拜燈》詩刊中國文化大學(xué)中國文學(xué)博士.現(xiàn)在彰化師范大學(xué)任教著名作品：新詩《竹》 散文《吃桑葉的哲人》

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》選自《世界華文微型小說大成》榮獲臺灣短篇小說大獎(jiǎng)賽第一名

2、掃除字詞障礙 ①、柏油：

②、騎樓：方言樓房向外伸出遮蓋著人行道的部分 ③、賤： 濺：

④、拔尖：文中指強(qiáng)烈刺耳的剎車聲 ⑤、煞車：

3、知識積累：同學(xué)們喜歡看小說嗎？（喜歡）

那我們關(guān)于小說的知識又知道多少呢？現(xiàn)在我們一起來溫故一下

① 小說按內(nèi)容可分為哪些？——常見的有言情小說、武俠小說、推理小說，懸疑小說，歷史小說，軍事小說，科幻小說，穿越小說，校園小說等等 ② 小說按其篇幅長短分為哪幾類？

長篇小說：篇幅長、情節(jié)復(fù)雜、人物多，反映廣闊的社會(huì)畫面的作品，字?jǐn)?shù)在10萬字以上例如：四大名著——曹雪芹的《紅樓夢》、吳承恩的《西游記》、施耐恩的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》 中篇小說：中篇小說反映生活的范圍雖不像長篇那樣廣闊，但也能反映出一定廣度的生活面，它的人物的多寡、情節(jié)的繁簡介于長篇與短篇之間，字?jǐn)?shù)一般在2萬至10萬字左右如魯迅的《阿Q正傳》，莫言的《紅高粱》，蘇童的《妻妾成群》（張藝謀改編為電影《大紅燈籠高高掛》）

短篇小說：篇幅短小，情節(jié)簡潔，人物集中，結(jié)構(gòu)精巧它往往只寫了一個(gè)或很少幾個(gè)人物，描寫了生活的一個(gè)片斷或插曲字?jǐn)?shù)一般在2千至2萬字左右 例如：張愛玲《 傾城之戀》，矛盾《春蠶》

【】通過閱讀《課文導(dǎo)讀 》我們知道這篇《永遠(yuǎn)的蝴蝶》屬于哪一種文體呢？（小小說）小小說：又稱“微型小說”、“超短篇小說”、“微觀小說” “袖珍小說”、“一分鐘小說”等等，是小說文體的一種分支，它是隨著時(shí)代節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說樣式美國作家羅伯特·奧弗斯特給它下的定義是：“不超過一千五百字，卻要具有小說的一切要素” ③ 小說三要素是什么？

人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫

三、學(xué)生帶著“小說三要素”線索聽讀課文，回答問題：

1、故事情節(jié)：——課后練習(xí)題一1.答案：櫻子雨中幫我寄信而遭遇奪命車禍（課文導(dǎo)讀有借鑒）

2、人物形象：（人物外在特征和內(nèi)在性格）——櫻子請同學(xué)們在文中找出能夠反應(yīng)櫻子人物形象的句子，人物描寫的方法有語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和外秒描寫（分析歸納櫻子的人物形象）

①、語言描寫——“櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信”——善良、熱情、體貼 “誰叫我們只帶來一把小傘哪”—本是關(guān)心，但反作嗔怪 ——有著普通女孩子的活潑和俏皮

②、神態(tài)描寫和行動(dòng)描寫——“她微笑著說，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄 信”——溫柔善良

③、外貌描寫——“然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路 了”——虛寫白色代表著純潔（圣潔，雪、武當(dāng)?shù)茏拥囊轮?，同時(shí)也代表著不幸（紅白喜事、醫(yī)院墻壁的顏色）加強(qiáng)悲劇色彩——純潔、恬靜、年輕

作者通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看本文正是一出這樣的悲劇 ⑶、環(huán)境描寫（看上）——天氣：雨請同學(xué)們找出文中關(guān)于雨的描寫

1、文章開頭寫“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對面”——交待天氣（自然之雨），地點(diǎn)（騎樓下），周圍環(huán)境（柏油路面、交通燈、郵筒）（提示：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨(dú)的不是郵筒，而是“我”自己）

文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸

2、在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關(guān)系？“那時(shí)候剛好下著雨”——它是自然的春雨

“從傘骨滲下來的小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上”——為櫻子的離去感到 不安

“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來”—— 是災(zāi)難和不 幸的象征

“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”——雨還是淚 水和痛苦的象征

整個(gè)情節(jié)以“雨”開篇，并以“雨”貫串始終“雨”是故事的起因因?yàn)樘煜轮?，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子?dú)自過馬路的行動(dòng)；也正是因?yàn)橛晏炻坊乙暰€迷蒙，才有櫻子喪身于車輪之下的慘劇；“小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點(diǎn)微妙的表達(dá)出“我”的心靈感應(yīng)，足見“我”愛櫻子的深度和細(xì)致；“雨點(diǎn)濺到我的生命里來”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難這時(shí)，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈情之深、愛之重，使每位讀者都為之動(dòng)容

四、精讀課文

1、作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？ 如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？ 文中有兩個(gè)句子提到了“蝴蝶”：“隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶”

在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的它色彩斑斕，輕盈可愛所以，蝴蝶是一切美好事物的象征蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情梁祝故事的結(jié)局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進(jìn)化升華的心理，又表示再生和復(fù)活蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口”作者正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留

“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子“永遠(yuǎn)的蝴蝶”這個(gè)標(biāo)題蘊(yùn)涵著永遠(yuǎn)的愛戀與無盡的思念 如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？（1）、現(xiàn)狀（紅綠黃青色）意象往往是人類某一方面情感和命運(yùn)的象征（2）、蝴蝶在我們民族的文化中出了象征美好之外，還象征著什么呢？宋詞中有一個(gè)詞牌名叫做《蝶戀花》，內(nèi)容以描寫男女間的情感為主；梁祝故事的結(jié)局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯(lián)翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象征（3）、可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過蝴蝶，就是很有名的莊周夢蝶在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神、以及進(jìn)化升華的心理又表示再生、復(fù)活和喜樂因?yàn)楹枰?jīng)過變身的過程才能蛻變?yōu)槊利惖纳碥|，故又有成長、躍進(jìn)、成功及轉(zhuǎn)變的意思在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛情永留

2、“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？ 小說的結(jié)尾：“媽：我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚” 小說最后補(bǔ)敘了那封奪去櫻子生命的書信的內(nèi)容，點(diǎn)明了兩人的戀人關(guān)系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強(qiáng)了故事的悲劇性年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美

小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力篇末的這句補(bǔ)敘可稱全文的點(diǎn)睛之筆，獨(dú)具藝術(shù)匠心，這就是小小說構(gòu)思精巧的魅力！

3、文章還善于運(yùn)用反復(fù)，三次反復(fù)寫到“站在騎樓下”，為的是描寫“我”的心理變化狀態(tài)第一次寫“我們”“站在騎樓下”，是恬然“躲雨”，心緒平靜；第二次是寫櫻子只是過馬路幫“我”寄信，就突然死在車輪下，刻畫出在這出乎意外的殘酷打擊，無限悲痛的強(qiáng)烈刺激下，“我”“站在騎樓下”，是“眼裹熱淚”，一片“茫然”，且神情呆滯的狀態(tài)第三次寫，表現(xiàn)出陷入深沉悲痛的“我”，在眷戀情人和殘酷現(xiàn)實(shí)的痛苦矛盾中，仍是一片“茫然”，甚至知覺虛幻，突出了“我”對失去情人的永遠(yuǎn)的痛苦，對造成車禍悲劇的永遠(yuǎn)的悔恨，對情人的永遠(yuǎn)的眷戀這樣抓住了人物心理的變化，運(yùn)用感情凝重、深沉的語言作真切的描寫，不僅渲染了作品的悲劇色彩，而且更能突出作品的主題

4、文中有一些看似矛盾的話，找出來，說一說這樣寫的作用是什么？ “雖然是春天，好像已是深秋了”

“這簡單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了” “這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)”

“其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨”

作者通過這些看似矛盾的話來反映人物在極度悲痛時(shí)那種精神恍惚的心態(tài)作品正是通過矛盾來反映人物悲痛欲絕的心情的

5品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感

A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶（一個(gè)“飛”字，一個(gè)“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美）

B、為什么呢？只帶一把雨傘？（連續(xù)兩個(gè)問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致）

C、然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心（這里描寫的是一種特殊的心理活動(dòng)幻覺，表達(dá)了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀櫻子永遠(yuǎn)活在了“我”的心中，也永遠(yuǎn)留在了讀者的心里）

櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的但全文沒有一個(gè)“痛”字，一個(gè)“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔

五、總結(jié)小小說的特點(diǎn)“麻雀雖小，五臟俱全” 小小說往往從一個(gè)畫面（鏡頭）、一組對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現(xiàn)出一種新鮮的思想小小說的顯著特點(diǎn)是：

?。浩绦?、取材小、選題角度小——451個(gè)字、寄信一事 新：立意新穎，風(fēng)格清新，反映出作者對現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特感受

巧：指結(jié)構(gòu)精巧、嚴(yán)密，力求使時(shí)間、場所、人物盡可能地壓縮、集中——兩個(gè)人物一個(gè)場所一小段時(shí)間事情的發(fā)展（寄信、車禍）奇：：指結(jié)尾新奇巧妙，出人意料——結(jié)尾

六、拓展思考

1、如若沒有這聲車禍，文中的兩人會(huì)怎樣？

假如沒有車禍，他們會(huì)怎樣的幸?？鞓?，擁有美好的愛情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠(yuǎn)的走了，而“我”孤獨(dú)的留守在這世上，這一切只因?yàn)樯械囊淮闻既坏牟恍?/p>

2、同學(xué)設(shè)想一下，如果文中的男主人公生日，櫻子會(huì)怎樣為他慶生呢？要體現(xiàn)出櫻子的性格特點(diǎn)

七、音樂欣賞

張邁 《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

八、課堂小結(jié)： 《永遠(yuǎn)的蝴蝶》的這個(gè)愛情悲劇可以用泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”，這句詩來描述櫻子的一生就像蝴蝶一樣短暫，又如蝴蝶一樣美麗，消逝在那場永不停歇的大雨中，我則在一瞬間失去了摯愛的戀人，任憑那雨水和淚水敲打著心扉 板書設(shè)計(jì)： 永遠(yuǎn)的蝴蝶 雨櫻子蝴蝶

清冷傷感 溫柔純潔 凄美眷念

第四篇：永遠(yuǎn)的蝴蝶教案

永遠(yuǎn)的蝴蝶教案

陳啟佑

教學(xué)目的：

1、知識教學(xué)點(diǎn)：了解小小說的特點(diǎn)，通過賞析來感悟文章的構(gòu)思精巧，語言精美。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力。

3、情感滲透點(diǎn)：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在范讀、誦讀、精讀的基礎(chǔ)上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。

教學(xué)難點(diǎn);

理解小說典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會(huì)小小說的構(gòu)思技巧。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

例一：講述一個(gè)汶川地震時(shí)發(fā)生的感人故事：搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長忽然往回跑，邊跑邊喊“快過來”他又來到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”經(jīng)過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識地看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了！生命在災(zāi)難和“意外”面前是如此脆弱，但因有愛而讓我們感動(dòng)不已，讓我們懷著這份感動(dòng)來閱讀另一個(gè)凄婉的故事——《永遠(yuǎn)的蝴蝶》 例二：詩歌導(dǎo)入

朗誦泰戈?duì)枴讹w鳥集》（配樂）

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是生與死

而是我明明站在你的面前 你卻不知道我愛你

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我明明站在你的面前 你卻不知道我愛你 而是愛到癡迷 卻不能說我愛你

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我不能說我愛你 而是想你痛徹心脾 卻只能深埋心底

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我不能說我想你 而是彼此相愛 卻不能夠在一起

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是彼此相愛 卻不能在一起

而是明知道真愛無敵 卻裝作絲毫不在意 沒把你放在心里

世界上最遙遠(yuǎn)的距離

不是明明無法抵擋這股思念

卻還得故意裝作絲毫沒把你放在心里 而是用一顆冷漠的心在你和愛你的人之間 掘了一條無法跨越的溝渠

世界上最遙遠(yuǎn)的距離

不是用一顆冷漠的心在你和愛你的人之間 掘了一條無法跨越的溝渠 而是填平溝渠后才發(fā)現(xiàn) 一切都已成為過去

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是樹與樹的距離 而是同根生長的樹枝 卻無法在風(fēng)中相依

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是樹枝無法相依 而是相互了解的星星 卻沒有交匯的軌跡

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是星星之間的軌跡 而是縱然軌跡交匯 卻在轉(zhuǎn)瞬間無處尋覓

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是瞬間便無處尋覓 而是尚未相遇 便注定無法相聚

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 是魚與飛鳥的距離

一個(gè)在天上，一個(gè)卻深潛海底

這是一首感動(dòng)我們每一個(gè)人的詩歌，世上本因有愛而精彩，而愛本因有遺憾和無奈而讓人感動(dòng)，今天，讓我們一起來欣賞這篇充滿遺憾和無奈的愛的故事《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。

二、范讀課文，播放電影《人鬼情未了》主題曲。

[要求]：

1、說出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。

2、抒寫自己聽后的感受。

[提示]：

1、人物：“我”和櫻子

故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍

2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達(dá)了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對戀人的無限眷戀。我們?yōu)檫@一幕痛徹心肺的愛情悲劇而動(dòng)容。

三、誦讀課文，播放電影《人鬼情未了》。（15分鐘）

討論1：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？

-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”

[提示]：櫻子說她可以幫“我”寄信，她關(guān)心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。

------神態(tài)和行動(dòng)描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。

[提示]：櫻子溫柔、善良。

------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。

[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。

[小結(jié)]：作者通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。

討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？

-------文中有兩個(gè)句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情。梁祝故事的結(jié)局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)。在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進(jìn)化升華的心理，又表示再生和復(fù)活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口?！弊髡哒且韬倪@個(gè)意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留。

[小結(jié)]：“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子?！坝肋h(yuǎn)的蝴蝶”這個(gè)標(biāo)題蘊(yùn)涵著永遠(yuǎn)的愛戀與無盡的思念。

討論3：作者如何設(shè)置環(huán)境，描摹景物的？這樣描寫有什么作用？

-------文章開頭寫“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對面。”

[提示]：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨(dú)的不是郵筒，而是“我”自己。

[小結(jié)]：文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。

討論4：“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？

------小說的結(jié)尾——“媽：我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚?！?/p>

[提示]：小說最后補(bǔ)敘了那封奪去櫻子生命的書信的內(nèi)容，點(diǎn)明了兩人的戀人關(guān)系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強(qiáng)了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。

[小結(jié)]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力。篇末的這句補(bǔ)敘可稱全文的點(diǎn)睛之筆，獨(dú)具藝術(shù)匠心，這就是小小說構(gòu)思精巧的魅力！

四、精讀，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（15分鐘）

提問1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關(guān)系？

------“那時(shí)候剛好下著雨”——它是自然的春雨。

-------“從傘骨滲下來的小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上?！薄獮闄炎拥碾x去感到不安。

--------“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。”—— 是災(zāi)難和不幸的象征。

--------“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”——雨還是淚水和痛苦的象征。

五、拓展延伸探究

即引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)討論總結(jié)出的新的知識來發(fā)現(xiàn)探究新的問題的教學(xué)環(huán)節(jié)

本課可結(jié)合本文和汶川大地震中的感人故事,讓學(xué)生思考并討論如何面對生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)

如：生命在災(zāi)難和“意外”面前是如此脆弱，我們每一個(gè)人都不知道下一秒中會(huì)在我們身上會(huì)發(fā)生什么“意外”，那我們應(yīng)該怎樣面對我們的人生呢？災(zāi)難的無情讓我們痛徹心扉，但逝者已去，而生者又該怎樣面對生活呢？

第五篇：永遠(yuǎn)的蝴蝶教案

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識教學(xué)點(diǎn)：了解小小說的特點(diǎn)，通過賞析來感悟文章的構(gòu)思精巧，語言精美。2.能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力。

3.情感滲透點(diǎn)：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在誦讀、精讀的基礎(chǔ)上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小說典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會(huì)小小說的構(gòu)思技巧。課型：新授課

導(dǎo)入：微型小說導(dǎo)入，微型小說介紹：也稱袖珍小說。它是隨著生活節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說樣式，美國作家羅伯特給它下的定義是：不超過1500字，卻要具備小說的一切要素。

我們以解讀《永遠(yuǎn)的蝴蝶》為例，學(xué)習(xí)微型小說的解讀方法。并以此來指導(dǎo)我們平時(shí)對這類文學(xué)作品的閱讀和欣賞。它和所有的小說一樣，都具備三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。

一、初讀文章，理清要素

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生說出文章中的環(huán)境、人物、情節(jié)。

人物：“我”和櫻子 環(huán)境：春日、雨夜

情節(jié)：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍

二、再讀文章，深入分析

1.小說如何塑造“櫻子”這一人物的？ 回顧小說塑造人物的方法。

語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?/p>

行動(dòng)描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。

外貌、神態(tài)描寫——她微笑著說……然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。

[小結(jié)]：作者通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通過這些刻畫，櫻子美麗的形象讓我們無法忘記。2.環(huán)境分析

本文的環(huán)境是在一個(gè)春日的雨天里。請同學(xué)們找出小說中描寫雨的幾個(gè)細(xì)節(jié)。請同學(xué)找出來說說這些景色給我們怎樣的感受。

⑴那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火?！亲匀坏拇河?。還寫到了柏油路，它是濕冷冷的，猶如含淚的面容，燈火時(shí)閃爍著的，仿佛哭泣的眼睛，郵筒是孤獨(dú)的。大家閱讀的時(shí)候一定要關(guān)抓住關(guān)鍵字，通過解讀他們，我們似乎看到了孤獨(dú)的不是郵筒而是我自己。文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。

⑵從她傘骨滲下來的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。

雨滴模糊了我的雙眼，使人感到隱隱的不安，這是為櫻子的離去感到不安。（1、2）營造悲涼、凄切的氛圍。

⑶ 更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。雨點(diǎn)是變大了，如果說剛開始是不安的話，那現(xiàn)在濺到我生命中的雨，已是一種象征了，象征災(zāi)難和不幸。

⑷其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。

雨還是一直下，普通的一場雨卻成為我生命中最大的雨，你認(rèn)為這雨蘊(yùn)含著什么呢？雨還是淚水和痛苦的象征。

[小結(jié)]：雨不斷的在發(fā)生變化，我的心情也在不斷地變化，一場心雨。小說以雨開篇，并以雨貫穿全文，其中的作用我們一一都解讀了?，F(xiàn)在請一位同學(xué)總結(jié)一下：

雨是不幸和災(zāi)難發(fā)生的原因，其次雨又是淚水和痛苦的象征，同時(shí)雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。寫法總結(jié)：情雨交融——情景交融 3.情節(jié)分析：

短短的小說中，有一樣?xùn)|西非常重要，小說由寄信而開始，“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？

-------小說的結(jié)尾——“媽：我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚?！?/p>

[小結(jié)]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力。篇末的這句補(bǔ)敘可稱全文的點(diǎn)睛之筆，獨(dú)具藝術(shù)匠心，這就是小小說構(gòu)思精巧的魅力！形成強(qiáng)烈對比，激發(fā)感情，增強(qiáng)感染力。

三、品讀文章，欣賞揣摩

1.品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。

(1)隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

一個(gè)“飛”字，一個(gè)“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。

(2)然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。

這里描寫的是一種特殊的心理活動(dòng)----幻覺，表達(dá)了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀。2.找一找文中有哪些看似矛盾的話，有何作用？表達(dá)作者怎樣的情感？

⑴雖然是春天，好像已是深秋了。

⑵這簡單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了。⑶這時(shí)她只離我五米，竟是那么遙遠(yuǎn)。

⑷其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。

反映人物在極度悲痛時(shí)那種恍惚的心態(tài)，從而表達(dá)了“我”的悲痛、悔恨之情，以及對櫻子的深深眷戀。

[小結(jié)]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒有一個(gè)“痛”字，一個(gè)“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。

3.作者為什么把櫻子比作“蝴蝶”？題目為何叫“永遠(yuǎn)的蝴蝶”？

⑴短暫的生命，永恒的美麗。⑵在民族文化中描寫男女間的情感、化蝶是愛情的延續(xù) 現(xiàn)實(shí)與夢幻的交織，蝴蝶代表愛情。永遠(yuǎn)的思念、永遠(yuǎn)的愛戀。

四、課堂總結(jié)，情感升華

請我們同學(xué)用一個(gè)字來總結(jié)小說所想表達(dá)的主題：愛 如若沒有這車禍，文中的兩人會(huì)怎樣？

假如沒有車禍，他們會(huì)幸?？鞓?，擁有美好的愛情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠(yuǎn)的走了，而“我”孤獨(dú)的留守在這世上，這一切只因?yàn)樯械囊淮闻既坏牟恍摇?/p>

1999年10月3日在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，一輛面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟?jié)M載了

35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準(zhǔn)備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞……在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這個(gè)孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷，而他的雙親卻永遠(yuǎn)卻離開了人世在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是人世間偉大的愛！這個(gè)生命的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，她以這個(gè)令人震撼的事件并以小孩的口吻，創(chuàng)作了《天亮了》，聽歌曲片段《天亮了》。

簡要分析歌詞，歌里講了悲傷的故事，講了愛，題目卻叫“天亮了”，看到悲劇，正視現(xiàn)實(shí)。

今天我們講的都是憂傷的人物，憂傷的故事，憂傷的結(jié)局。我們來看魯迅的一段話，悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看，是為了毀滅而毀滅嗎，我們欣賞悲劇的目的何在？

[提示]：珍惜我們現(xiàn)有的生活，珍惜我們現(xiàn)有的幸福，珍惜我們現(xiàn)有的所有的“愛”。

作業(yè)布置：

1.自行收集作者資料，抄寫在練習(xí)本上。

2.模仿本文，從女孩子的角度出發(fā)，描寫其被車撞時(shí)的情景與心理，體會(huì)其情感。3.每人收集你最喜歡的微型小說1篇，下次進(jìn)行課堂分享、交流。