第一篇：漢字字體藝術(shù)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解字體裝飾藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)方法，能從漢字的義、形和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術(shù)字。2.從設(shè)計(jì)和創(chuàng)意美術(shù)字的過程中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，使學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)用美術(shù)語言表達(dá)思想，提高審美文化素養(yǎng)。3.了解中國古老漢字的歷史及構(gòu)成，感受漢字的奧妙和藝術(shù)魅力。增進(jìn)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，激發(fā)愛國主義熱情。

二、教材分析

中國的漢字是世界上最古老的文字之一。自5000年前倉頡造字的傳說開始，到3400多年前殷商時(shí)期在龜甲和動(dòng)物胛骨上刻寫的“甲骨文”，再到秦始皇統(tǒng)一中國、統(tǒng)一文字，古老的漢字承載著中華文明源遠(yuǎn)流長的歷史；漢字篆、隸、行、楷、草不同字體的演化，形成了自成一體的書法藝術(shù)，成為中國造型藝術(shù)寶庫的瑰寶；從古到今，漢字的形體發(fā)生了很大的變化。漢字的演化還直接促進(jìn)了造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明，為人類文明作出巨大貢獻(xiàn)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、技巧、方法。

難點(diǎn)：字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。對學(xué)生分析能力、應(yīng)變能力和形象思維能力的培養(yǎng)，使他們能抓住字義、字形、結(jié)構(gòu)等漢字基本特征，靈活、合理地進(jìn)行變體，使原字體變得更形象、美觀、活潑，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

(學(xué)生)收集各種商標(biāo)、廣告、印刷品中的美術(shù)字，尺子，蠟筆或水彩筆

(教師)課件，商標(biāo)、廣告、印刷品中的美術(shù)字圖片

教學(xué)過程

1.欣賞導(dǎo)入，揭示課題。

（1）教師在紙上寫上書法 “甲骨文”車字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“車”為例子，了解漢字的歷史。

（2）小結(jié)：美術(shù)字是經(jīng)過藝術(shù)加工的一種字體，具有美觀醒目的特點(diǎn)，我們在書刊、廣告、包裝等方面都能看到，如果我們每位同學(xué)都能寫出一手漂亮的美術(shù)字，那該多棒?。?/p>

（3）揭題：《字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》。

2.了解設(shè)計(jì)創(chuàng)意字的方式。

（1）我們一起來過關(guān)，第一關(guān)火眼金睛 猜字 說說字的創(chuàng)意。

1、通過改變字的筆畫。

2、通以圖形取代字的部分改變字

3、根據(jù)字義對字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)

4、對字進(jìn)行花紋，顏色和影子的添加

（2）牛刀小試，根據(jù)老師介紹的幾種方法對“鳥”進(jìn)行設(shè)計(jì)

1.根據(jù)老師介紹的方法試一試對鳥這個(gè)字進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、教師示范

對“鳥”進(jìn)行設(shè)計(jì)選擇顏色進(jìn)行填色，填色一般先畫輪廓，再在中間填色。

3、出示在設(shè)計(jì)的過程中，可能出現(xiàn)孩子都用圖形代替文字，所以舉例從對比中知道注意保留字的形體，只是在某個(gè)筆畫用相應(yīng)的筆畫進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）展評(píng)：對照“筆畫形狀是否統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)妥，文字在格內(nèi)是否滿格，大小一致”的要點(diǎn)，共同評(píng)議優(yōu)劣。

（5）課后延伸，拓展研究。

收集各種商標(biāo)、廣告、印刷品中的美術(shù)字。對字進(jìn)行設(shè)計(jì)美化裝飾我們的生活。

第二篇：漢字字體演化教案

漢字字體演化

一、《書法教育指導(dǎo)綱要》要求

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要通過欣賞經(jīng)典碑帖，初識(shí)篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解字體的大致演變過程；欣賞書法作品初步感受不同字體的美。過程與方法：講授、討論、演示、自主參與。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解字體的大致演變過程和欣賞書法作品，增強(qiáng)對祖國文字的熱愛。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：字體的演變過程 教學(xué)難點(diǎn)：感受不同字體的美

四、教學(xué)過程（板塊設(shè)計(jì)）

（一）導(dǎo)入板塊

談話及呈現(xiàn)圖片，請學(xué)生試著辨認(rèn)圖片中的各個(gè)字體，自然簡潔的導(dǎo)入新課。

（二）講授及活動(dòng)版塊

1、甲骨文——金文——篆書

早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫(yī)術(shù)的原始文字“甲骨文”； 穿插活動(dòng)：請幾位同學(xué)上前，試著臨摹幾個(gè)甲骨文，臺(tái)下討論甲骨文的特點(diǎn)，采訪臺(tái)上同學(xué)，看看寫甲骨文時(shí)有什么感覺。（特點(diǎn)：圖畫性強(qiáng)，筆畫繁多）

到了夏商周時(shí)期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，人們掌握了金屬的冶煉技術(shù)，便在金屬器皿上鑄上當(dāng)時(shí)的一些天文、歷法等情況這就是“金文”（特點(diǎn)：字形大小不

一、風(fēng)格與甲骨文相似）

秦統(tǒng)一全國以后為了方便政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流，便將各國紛雜的文字統(tǒng)一為“小篆”。它的筆畫首尾勻圓，結(jié)構(gòu)對稱；給人以剛?cè)岵?jì)，圓渾挺健的感覺，對漢字的規(guī)范化起了很大的作用。

穿插活動(dòng)：請幾位同學(xué)上前，試著臨摹幾個(gè)篆書，采訪臺(tái)上同學(xué)并與臺(tái)下相溝通，試著總結(jié)篆書特點(diǎn)。

（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)對稱，筆畫粗細(xì)均勻）

討論：古文字系統(tǒng)中的甲骨文、金文、小篆，這三種字體有什么特點(diǎn)？（提示：筆畫組合起來像什么？）

教師引導(dǎo)總結(jié)：以上三種字體是一種以象形為主的字體。

2、隸書——草書——行書——楷書

到了秦末、漢初這一時(shí)期，各地交流日見繁多而小篆書寫較慢，不能滿足需要，隸書便在這種情況下產(chǎn)生了，隸書另一層意思是平民使用。

穿插活動(dòng)：請幾位同學(xué)上前，試著臨摹幾個(gè)隸書，采訪臺(tái)上同學(xué)并與臺(tái)下相溝通，試著總結(jié)隸書特點(diǎn)。

（隸書特點(diǎn)字形扁方，左右伸展；左波右折，蠶頭燕尾。）

同時(shí)還出現(xiàn)了草書。形成于漢代，是為了書寫簡便在隸書基礎(chǔ)上演變出來的。（特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡省、筆畫連綿。）這時(shí)筆墨紙都已出現(xiàn)，對書法的獨(dú)立創(chuàng)作起到了積極的推動(dòng)作用。唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰； 行書是在楷書的基礎(chǔ)上發(fā)展起源的，介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生的?！靶小笔恰靶凶摺钡囊馑迹虼怂幌癫輹菢恿什?，也不像楷書那樣端正。實(shí)質(zhì)上它是楷書的草化或草書的楷化。王羲之《蘭亭序》為天下第一行書。

（行書特點(diǎn)：筆畫間有牽連，楷書的快寫）

楷書也是魏晉出現(xiàn)，唐朝達(dá)到頂峰，楷書，也叫正楷、真書、正書。從隸書逐漸演變而來，更趨簡化，字形由扁改方，筆劃中簡省了漢隸的波勢，橫平豎直?！掇o?！方忉屨f它形體方正，筆畫平直、可作楷模。故名楷書。始于漢末，通行至今，長盛不衰。（特點(diǎn)：形體方正，筆畫平直）著名的書法家有顏真卿、柳公權(quán)。

穿插活動(dòng)：請幾位同學(xué)上前，試著臨摹幾個(gè)楷書，采訪臺(tái)上同學(xué)并與臺(tái)下相溝通，試著總結(jié)楷書特點(diǎn)。及時(shí)指導(dǎo)雙姿。

討論：請學(xué)生自己談一下草、楷、行這幾種字體有什么共同特點(diǎn)？

教師進(jìn)行歸納：它們的共同特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了象形走向抽象化、符號(hào)化。

3、呈現(xiàn)口訣，復(fù)習(xí)本課要點(diǎn) 字體演化歌

甲金篆隸草楷行，字體演化記分明。甲骨金文商周用，篆隸秦漢最流行。隸書又變草楷行，至今運(yùn)用廣流行。三指虎口斜握筆，頭正身直好字成。

（三）作業(yè)板塊

布置研究性學(xué)習(xí)作業(yè)：研究性實(shí)踐活動(dòng)，自行利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，搜集篆隸楷草行五種字體的范本，進(jìn)行辨認(rèn)和欣賞，例如：可以自主搜集查找自己名字的五種字體。

第三篇：漢字的藝術(shù)魅力教案

《漢字的藝術(shù)魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解和感受漢字的性質(zhì)及所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

2、能夠從漢字字形中尋找靈感，積極性有創(chuàng)意的漢子字體設(shè)計(jì)。

3、增進(jìn)對祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點(diǎn)：

1、理解和感受漢字的性質(zhì)及所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

2、了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、技巧、方法。難點(diǎn)：

1、能夠從漢字字形中尋找靈感，積極性有創(chuàng)意的漢子字體設(shè)計(jì)。

2、了解漢字的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：漢字是中國人的驕傲。本課的基本脈絡(luò)是：課前設(shè)置情境，環(huán)境感染——講“倉頡”造字故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣→課上利用同學(xué)們熟悉的象形文字做猜字游戲→釋疑1中外象形文字兩大特征“畫圖性、概括性”→解疑2中過古代造字方法→開展跟古人學(xué)造字游戲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作文字的欲望,——解疑3現(xiàn)代人造字的方法——自己創(chuàng)造新文字，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們的想象、創(chuàng)作力。教學(xué)過程：

一、課前布置：

學(xué)生們在悠揚(yáng)、舒緩的樂曲中陸續(xù)進(jìn)入教室。

二、課題導(dǎo)入：

師：（關(guān)閉樂曲,開始上課）同學(xué)們,大家都知道我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國,那么我們五千年的歷史文化靠什么來傳承和發(fā)展的呢？（漢字）

師：對,文字是人類進(jìn)入文明史的重要標(biāo)志,是人類智慧的結(jié)晶。今天，我們一起走進(jìn)文字的天地,去感受、欣賞漢字的藝術(shù)魅力。（點(diǎn)課題,并板書：漢字的藝術(shù)魅力）

三：講授新課

1、漢字的創(chuàng)造

師：漢字是由誰發(fā)明創(chuàng)造的，漢字又是怎么創(chuàng)造出來的呢？

從前，有一個(gè)名叫“倉頡”的人，倉頡是皇帝（黃帝）的史官，他記錄當(dāng)時(shí)的重大事情，但是結(jié)繩記事很落后，時(shí)間一長就很容易忘，皇帝派他造字，倉頡不敢怠慢，找了一間屋子住下，就關(guān)起門來造字?？墒?，好兒天過去了，他一個(gè)字也沒造出來，他想不通——字應(yīng)從何造起？有一天，他悶悶不樂地出了門，沿著一條小河盲目地走著。前面來了一個(gè)漁夫挑著魚簍。擦身而過的時(shí)候一條魚兒跳了出來，在倉頡面前跳來跳去，沙灘上留下了魚的印記。他突發(fā)奇想，俯身在沙灘上畫了一個(gè)魚形狀的道道兒，他又趕緊叫住那位漁夫，問他是什么，漁夫一看笑了：這不是魚嗎？于是，第一個(gè)文字就產(chǎn)生了。這就是象形文字。后來，他又照著這種方法，發(fā)明了好多的文字，這些字就是象形文字。（漢字非一人獨(dú)創(chuàng)，而是群眾智慧的結(jié)晶）

2、小組討論：

師：我們一定記得些象形文字，你熟悉的象形文字有哪些大家說說看（日月云雨）老師補(bǔ)充：用多媒體打出常見的象形文字

3、既然大家這么熟悉，我們一起來個(gè)猜字游戲怎么樣？（多媒體課件播出，學(xué)生答老師補(bǔ)充。）

這些是最古老的甲骨文，大家都不是古人，你們怎么猜出來的？因?yàn)檫@些都很象現(xiàn)實(shí)生活中的某種食物。古人是通過描摹事物的形象，通過這種方法創(chuàng)造的文字叫象形文字。這些象形文字更象畫，具有很強(qiáng)視覺的美感。

這就說明了一個(gè)道理，人類漢字之祖是圖畫，文字和圖畫的作用是相通的，它們都是人類創(chuàng)造出來并用于交流的“圖像”。其實(shí)我們?nèi)祟悇?chuàng)造的古老的文字都有一個(gè)共同的特征：看起來都像是一幅幅生動(dòng)的圖畫。

4、古人創(chuàng)造象形文字的基本方法

他們都是對事物真實(shí)再現(xiàn)嗎？同桌討論一分鐘。學(xué)生回答老師總結(jié)：“魚” 概括了魚鱗“水”概括了水紋?！把颉敝饕憩F(xiàn)了羊角“象”字主要概括頭眼和四肢鼻子，忽略肌膚和肉。這樣說來古人在創(chuàng)造文字的時(shí)候都不是真實(shí)事物的描繪而是進(jìn)行了一定的藝術(shù)加工：提煉和概括。文字在發(fā)展演變中保留著兩大特性：（圖畫性、概括性）。

師：通過這樣的藝術(shù)處理有什么好處？學(xué)生答老師補(bǔ)充，生動(dòng)概括簡潔實(shí)用。那么我們總結(jié)一下象形文字的美在哪里？外形

師：古人在造字的時(shí)不僅注意形美而且還在造字的同時(shí)表達(dá)一種看法傳達(dá)一種立意。

5、用多媒體打出“孝”字是由“老”字和“子”字組成，誰知道為什么這樣造字?學(xué)生答老師補(bǔ)充：古人通過對兩個(gè)字的巧妙的組合表達(dá)了對“孝”字的理解非常有智慧。通過造字來傳情達(dá)意也是一種造字方法，這就是會(huì)意字。

6、現(xiàn)代的造字方法：

師：文字的表現(xiàn)記錄了人類的進(jìn)步與發(fā)展，文字帶有鮮明的時(shí)代烙印。值得驕傲的是我們中國的文字經(jīng)歷了篆書、隸書、楷書、行書、草書直到現(xiàn)在一直沒有丟掉原來的圖形痕跡。正是由于這一點(diǎn)我們的 漢字具有獨(dú)特的審美價(jià)值，而且漢字的這種象形易趣為現(xiàn)代人的創(chuàng)意文字帶來了無限的創(chuàng)意靈感。變形筆畫法：

多媒體打出：《北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽》

他的名字叫中國印，舞動(dòng)的北京。這個(gè)會(huì)徽就是一個(gè)字，大家猜一下，是什么字？學(xué)生答（京）

師：根據(jù)它的造型，你是怎么理解這個(gè)北京的“京”字的？學(xué)生答老師補(bǔ)充總結(jié)。

多媒體打出奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽創(chuàng)意設(shè)計(jì)：

北京2008念?yuàn)W運(yùn)會(huì)會(huì)徽以篆字筆畫為基本形式，融合了中國甲骨文、金文等文字的想象易趣，經(jīng)過藝術(shù)夸張變形，巧妙的幻化成一個(gè)向前奔跑、舞動(dòng)著迎接勝利的運(yùn)動(dòng)人形，吧中國古老的民族文化與奧運(yùn)精神合在一起，達(dá)到了形與意的和諧與統(tǒng)一。這個(gè)設(shè)計(jì)師非常了不起，一個(gè)小小的標(biāo)志里面孕育著這么多的寓意和豐富的文化內(nèi)涵，確實(shí)，這個(gè)標(biāo)志不僅體現(xiàn)了我們中國人對奧運(yùn)精神的理解與認(rèn)識(shí)，更是自信的向全世界展現(xiàn)了我們中華民族深厚而燦爛的傳統(tǒng)文化，這個(gè)舞動(dòng)的人形滲透著我們每個(gè)人驕傲和自豪。

多媒體打出“京”字到舞動(dòng)的人形的變化過程：楷書-草書-連筆-拉長變形

師：大家說說“京”字是怎樣從一個(gè)文字變到一個(gè)舞動(dòng)的人形的？

說說設(shè)計(jì)師改變了文字那些地方？學(xué)生答老師總結(jié)：主要是拉長變形文字的基本筆畫，就是形和意完美的統(tǒng)一。

以后我們進(jìn)行文字創(chuàng)意活動(dòng)也可以運(yùn)用這種改變文字筆畫進(jìn)行拉長變形以達(dá)到創(chuàng)新的目的。

如果我們想讓文字更富有創(chuàng)意我們還會(huì)可以怎么樣呢？（多媒體展示）

四、文字創(chuàng)意活動(dòng)：

我們知道了創(chuàng)意文字的基本方法，我們也學(xué)著進(jìn)行文字創(chuàng)意活動(dòng)。我給大家提供了幾個(gè)主題：愛在我心中 實(shí)現(xiàn)夢想 歡迎

想一想：你用哪種文字創(chuàng)意的方法能更好的表達(dá)字意？注意文字設(shè)計(jì)要充分的展現(xiàn)圖畫的意趣.（學(xué)生作品展示）

師：差不多大部分同學(xué)都完成了?，F(xiàn)在我們請同學(xué)們來展示一下自己的創(chuàng)作，并介紹一下自己的創(chuàng)作意圖。

五、教學(xué)小結(jié)：

今天，我們一起跨越歷史的長河，融貫中西地觸摸了文字，欣賞了文字，并一起再創(chuàng)了文字作品，我們也了解到了漢字的博大精深和她的千變?nèi)f化，文字的魁力令我們折服，我們更應(yīng)該為祖先的智慧感到自豪。為創(chuàng)造文字的勞動(dòng)人民令我們敬佩，而中華民族五千年的歷史文化更令我們驕傲!我相信同學(xué)們還會(huì)有更多更好的創(chuàng)作來展現(xiàn)給大家。所以，讓我們共同來努力吧!也讓我們?nèi)ス餐剿?共同來感受漢字的神奇與偉大！

第四篇：字體12月教案

字體設(shè)計(jì)-張娜

課題名稱:

字體設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用

授課類型: 理論 ● 教學(xué)目的及要求：

知識(shí)目標(biāo)：

1、字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍、編排設(shè)計(jì)的形式法則 ● 授課主要內(nèi)容及課時(shí)分配

字體設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用

1課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對學(xué)生的要求 教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍 教學(xué)難點(diǎn)：理解字體編排的形式法則 ● 采用的教學(xué)方法

講授法、案例 ● 教學(xué)過程：

*導(dǎo)入課題（5分鐘）

由身邊的書籍，報(bào)紙，雜志，包裝等中的字體設(shè)計(jì)引入課題。*講授新課【35分鐘】

知識(shí)點(diǎn)一：字體編排設(shè)計(jì)的形式法則

1、對稱均衡

2、對比調(diào)和

3、變化統(tǒng)一

4、節(jié)奏韻律

知識(shí)點(diǎn)二：字體設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1、字體設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)媒體中的應(yīng)用 A 包裝中的字體設(shè)計(jì) B招貼中的字體設(shè)計(jì) C標(biāo)志中的字體設(shè)計(jì) D書籍中的字體設(shè)計(jì) E名片中的字體設(shè)計(jì)

2、字體設(shè)計(jì)在新媒體中的應(yīng)用

3、字體設(shè)計(jì)在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用

4、案例分析

字體設(shè)計(jì)

字體設(shè)計(jì)-張娜

課程小結(jié)【15分鐘】

布置作業(yè)

實(shí)訓(xùn)一：以字體設(shè)計(jì)為主設(shè)計(jì)一個(gè)平面設(shè)計(jì)方面的作品 實(shí)訓(xùn)二：設(shè)計(jì)一款環(huán)保手提袋

課題名稱:

字體設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用

授課類型: 實(shí)踐 ● 教學(xué)目的及要求：

知識(shí)目標(biāo)：

1、字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍、編排設(shè)計(jì)的形式法則 ● 授課主要內(nèi)容及課時(shí)分配

字體設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用

2課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對學(xué)生的要求 教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍 教學(xué)難點(diǎn)：理解字體編排的形式法則 ● 采用的教學(xué)方法

啟發(fā)法、輔導(dǎo)法 ● 教學(xué)過程：

*導(dǎo)入課題（5分鐘）

回顧上節(jié)課內(nèi)容。闡述實(shí)踐內(nèi)容與要求。*實(shí)訓(xùn)內(nèi)容【70分鐘】

實(shí)訓(xùn)一：以字體設(shè)計(jì)為主設(shè)計(jì)一個(gè)平面設(shè)計(jì)方面的作品 內(nèi)容參考：

1、某大學(xué)以上系設(shè)計(jì)作品展海報(bào)

2、世界音樂欣賞封面

3、海南科技職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系招生簡章封面 實(shí)訓(xùn)二：設(shè)計(jì)一款環(huán)保手提袋

要求：板式設(shè)計(jì)新穎，字體創(chuàng)意巧妙，重點(diǎn)突出，層次分明，色調(diào)統(tǒng)一并符合主題，繪制效果精美。以上內(nèi)容任選一個(gè)。

字體設(shè)計(jì)

字體設(shè)計(jì)-張娜

實(shí)踐小結(jié)【15分鐘】

離下課15分鐘 全班一起交流，闡述自己作品方案。指出優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)?？偨Y(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，交流實(shí)踐心得。完成不了的利用課下時(shí)間完成。

字體設(shè)計(jì) 3

第五篇：〈字體設(shè)置〉教案

《文字處理──Word字體設(shè)置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解字體、字號(hào)、字形和字色

2、使學(xué)生掌握改變字體、字號(hào)、字形和字色的具體方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、操作能力和自學(xué)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：格式工具欄的使用

內(nèi)容分析：

本節(jié)課應(yīng)以學(xué)生掌握文字格式的設(shè)置作為重點(diǎn)，盡可能節(jié)約時(shí)間留給學(xué)生操作練習(xí)。學(xué)生在能夠利用工具欄中命令按鈕完成對文字進(jìn)行格式設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)利用格式菜單欄中的命令通過多種方法對文本進(jìn)行設(shè)置作為本課的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課在教學(xué)方法上以 “比較法”來引入新課，用一首古詩唐代詩人孟郊〈游子吟〉，簡單的作了一下對比，同樣的古詩一首，用兩種不同方式來對式。讓同學(xué)們在這兩種方式上找到不同點(diǎn)。（找不同也是一種小游戲）以強(qiáng)烈鮮明的對比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于文字處理的實(shí)際操作性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中以教師講解和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來進(jìn)行授課，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

教學(xué)過程：

1、簡述教學(xué)過程

（1）復(fù)習(xí)（打開文檔、文檔的選?。唬?）引入（以已有的文檔對比《游子呤》進(jìn)行對比，讓學(xué)生找出不同）；（3）新課（介紹字體、字號(hào)、字色和字形的具體操作方法）；（4）上機(jī)練習(xí)；（5）小結(jié)；（6）作業(yè)（讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)一個(gè)文檔，可以是古詩、通知或者是板報(bào)等）

2、新課

（1）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)文檔的選取。打開一篇文章由學(xué)生來選取里面的部分內(nèi)容，并總結(jié)方法。

方法1：直接用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)。

方法2：如果要選取一個(gè)自然段(或更多的內(nèi)容)，只需將鼠標(biāo)移到該自然段第一行左端，等光標(biāo)變成“I”時(shí)，按住左鍵，向下拖動(dòng)鼠標(biāo)即可。

方法3：如果要選取整個(gè)文檔，A、利用快捷鍵“Ctrl+A ”全選；B、利用編輯菜單下的“全選”命令；C、將鼠標(biāo)移到最左端空白處連擊三次鼠標(biāo)左鍵；D、用鼠標(biāo)拖動(dòng)。

（2）引入

“同學(xué)們，讓我們打開文檔，看一下古詩《游子吟》一首同樣的詩，用了兩個(gè)不同的方式，大家來做個(gè)小游戲“找不同”，看大家從中看出有什么不同嗎？如果讓你選擇會(huì)選哪一個(gè)？

把區(qū)別寫在黑板上：

·字體

·字號(hào)

·字色

·字形

“那么，我們怎樣來實(shí)現(xiàn)這一效果呢？這就是我們今天這節(jié)課要講的內(nèi)容，即文檔的著色。”

3．新課

接下來我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)如何改變文檔的字體、字號(hào)、字色和字形。

（1）字體

首先已打開了文檔，看一下

（三）同樣也是《游子吟》，要學(xué)生觀察它們的形狀，讓學(xué)生對各種字體有一個(gè)初步的了解，然后詳細(xì)介紹改變字體的具體方法：

第一步：選擇要設(shè)置字體的文本。（也是我們上節(jié)學(xué)的內(nèi)容選擇文檔）

第二步：在格式工具欄找到字體下拉列表框。

第三步：選擇想要使用的字體，然后觀察效果。（學(xué)生實(shí)際操作一遍，加強(qiáng)理解和操作）

菜單“格式”及右鍵菜單的方法：

利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。

（2）字號(hào)

看一下

（四）同樣也是《游子吟》觀察其大小并總結(jié)出規(guī)律。然后詳細(xì)介紹改變字號(hào)的具體方法，方法同上如下：

第一步：選擇要設(shè)置字號(hào)的文本。

第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到字號(hào)下拉列表框。

第三步：選擇想要使用的字號(hào)，然后觀察效果。

同學(xué)們，如果你不選擇文本，你來改變一下字號(hào)，看有什么變化。（這就提醒大家，有管你對文本進(jìn)行任何操作時(shí)，都必須選擇文本，如果不選擇文本，就無法去改變它。）

同樣利用格式菜單及右鍵菜單的方法：

利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。

（3）字色

看一下

（四）同樣也是《游子吟》看各種顏色，然后詳細(xì)介紹改變字色的具體方法：

第一步：選擇要設(shè)置字色的文本。

第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到A按鈕。

第三步：選擇想要使用的顏色，然后觀察效果。

格式菜單及右鍵菜單的方法：

利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。

（4）字形

因?yàn)榕c前面三部分的內(nèi)容比較類似，所以該部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。進(jìn)行上機(jī)操作，并總結(jié)出具體的操作方法：

第一步：選擇要設(shè)置字形的文本。

第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到B、I、U、A等按鈕。

第三步：選擇想要使用的效果，然后觀察效果。

格式菜單及右鍵菜單的方法：

利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。

4．上機(jī)練習(xí)

學(xué)生處選文章由學(xué)生進(jìn)行潤色，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

5．小結(jié)

把前面四種方法分別利用格式工具欄、格式菜單和右鍵菜單來對比操作，讓學(xué)生對比一下，使學(xué)生充分掌握具體操作方法，重點(diǎn)介紹了格式工具欄的使用，以及格式菜單和右鍵菜單的操作方法。

6．作業(yè)

每人設(shè)計(jì)一份文檔，可以是任何古詩、短文、書信和板報(bào)等。把所學(xué)的知識(shí)和操作方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

教學(xué)反思：

本節(jié)課在教學(xué)方法上以 “比較法”來引入新課，以強(qiáng)烈鮮明的對比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的意向并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。由于文字處理的實(shí)際操作性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中以教師講解和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來進(jìn)行授課，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，由于這一節(jié)的內(nèi)容相當(dāng)簡單，再加上學(xué)生的層次又不一樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺練習(xí)幾分鐘后就無事可做，而基礎(chǔ)差的學(xué)生還是感覺有些吃力。雖然我還讓好的學(xué)生去幫助差的學(xué)生，形成了學(xué)生“一幫一”，“多幫一”的學(xué)習(xí)方式，還采用了分層教學(xué)，但學(xué)生太多，感覺上老師還是顧不過來。