第一篇：晏子使楚優(yōu)質教案

教材分析：本文是人教版第十冊第七組課文“尊嚴”中的第二篇。文章記敘了春秋時期晏子在出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。

教學目標：

1、熟讀課文，了解文章大意，歸納文章主要內容。

2、抓住文中的“春秋末期”“大國”“敝國”等詞語激發(fā)學生課

外閱讀的興趣。將課外閱讀與課內朗讀有機結合。

3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊。

教學過程：

一、析題，問題導入

1、析題從這個題目中你知道了什么？如若知，就順勢鼓勵孩子會讀書，并啟發(fā)你還想知道什么？如若不知，就順勢鼓勵孩子看到題目提問。把學生提出的有價值的問題板書在副板書位置。

2、學生帶著問題初讀課文兩遍（勾畫生字詞、讀通、讀順）

3、讀完課文后回顧黑板上的問題。（不一定要求回答，但是老師通過學生舉手的方式了解掌握學生初步學習的情況）

二、通讀課文，了解大意

1、抽生讀文，老師進行適時糾正，有難度的地方全班齊讀。

2、全班齊讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

3、抽生說主要內容，我根據學生的回答板書文章的框架：楚王、晏子、結果；鉆狗洞、是狗國、開城門、沒人才、下等國、陪著笑、盜賊多、盜賊國、賠不是。（在這個環(huán)節(jié)中強調“大國”為后面的學文做鋪墊）

4、師：楚王與晏子的幾次交鋒分別在哪些自然段中表現(xiàn)出來？順勢教學生寫作文要注意劃分自然段。

三、品讀課文，體會晏子的辯才，在維護國家尊嚴和自己尊嚴時所做的努力

1、用不同的記號找出楚王做法的語句和晏子反駁的語句，和同桌一起讀一讀。

2、逐一分析楚王對晏子的做法和晏子的一次次反擊。

3、在這個環(huán)節(jié)中主要通過學生多種形式的讀來體現(xiàn)楚王的不尊重人最后自取其辱，晏子不卑不亢的態(tài)度為自己和自己的國家贏得尊嚴。

4、重點抓以下問題：

1、楚王攻擊別人身體的缺陷。

2、晏子的面對“鉆狗洞”時“把問題拋給楚王”。

5、在和這個環(huán)節(jié)中分角色朗讀是重點。

1、楚王“冷笑”“打發(fā)”。

2、晏子的形容人多時的三個成語“張袂成陰”、“揮汗如雨”、“比肩接踵”。

3、通過“敝國”說到自謙，說到中國文化的深邃，從而進一步激發(fā)孩子對共讀的《上下五千年》的興趣。

4、“故意笑了笑”、“只好陪著笑”。

6、楚王的“笑嘻嘻”，大臣的“得意洋洋”，晏子的“面不改色”。晏子的話與課后的古文對比起來讀。

7、楚王“賠不是”。一個國家的君王在大庭廣眾之下給晏子賠不是，從中你感受到什么？（不尊重別人的人最終也沒有為自己贏得尊嚴）

8、晏子是個什么樣的人？（能言善辯、從容鎮(zhèn)定、機智、熱愛祖國、有禮有節(jié)、不卑不亢……）

四、總結課文：尊重與被尊重

1、根據學生的回答師總結：在自己的尊嚴受到侮辱的時候，要盡力維護自己的尊嚴；同時也要尊重別人，維護別人的尊嚴，這樣才能獲得別人的尊重。

教學反思：

先說說整體感受吧！這堂課盡管上了50分鐘，但是還是沒有像預期的那樣把兩課時的內容在一課時中容納進去，呈現(xiàn)一篇課文的整個教學過程。這體現(xiàn)我在教學設計的預想上眼高手低，不尊重客觀實際。所以課上完以后有些不倫不類，在第一課時和第二課時之間模糊不清。當感覺到時間不夠的情況下，也沒有勇敢地終止自己的教學過程，所以整個教學過程就是第一課時內容多了一點，第二課時內容又不落實。在以后的教學中，尤其上公開課的時候，我要特別關注這個問題，加強對教學環(huán)節(jié)的把控能力，在設計課的時候要充分考慮各種因素。在后來與汪玉梅老師的短暫交流中我也有很大的收獲，她認為我應該把預習的過程放心地交給學生，汪老師跟我一個年級，她的做法我也嘗試著去做過，但是由于本班的生源差異，在實施的過程中我沒有堅持下去，今天汪老師又給我說“開始時要給學生時間去預習，然后他就會自己找時間去預習”。汪老師的話讓我茅塞頓開。

在這堂課中，我根據教學教學大綱并結合我們學校開展的“課內朗讀與課外閱讀相結合”的教研活動設計了三個教學目標，并有針對性地在教學環(huán)節(jié)中去達成目標。第一個目標是了解文章內容，明白文章大意。我通過放手讓學生朗讀課文的方式來實現(xiàn)這個目標，在這堂課中大約有95%的孩子能完成，跟平時上課的效果相差不大，少數(shù)的幾個孩子是在學習上比較困難的，在養(yǎng)成動腦筋的習慣方面還差了一些的，在今后的教學中我還要在輔導差生方面多下工夫。第二個目標是利用文本中的“春秋末期”、“齊國楚國”、“敝國”等詞語來進一步激發(fā)學生閱讀《上下五千年》這本書的興趣。但是由于課時安排的漏洞，在“敝國”這個話題上的挖掘沒有在課堂上呈現(xiàn)出來，對其他的幾個詞語的挖掘還算達到目的。第三個教學目標是初步了解楚王對晏子的三次侮辱，以及晏子對楚王的反擊。在這個環(huán)節(jié)中有些畫蛇添足，導致我的課堂拖堂，假如我在把楚王的三次侮辱找完，并讓學生入情朗讀后就讓本堂課結束就不會拖堂，而到了這個時候我有點剎不住車的感覺，由此感覺自己課堂駕馭的能力還要努力提高?？傊?，上完一堂公開課，對自己的教學工作是大有裨益的，它讓我的課堂暴露在同行面前，以便得到大家的幫助，促使自己認真反思，努力完善。

第二篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》教案

【教學目標】

1、讀準字音、了解課文大意。

2、了解晏子的語言技巧，有積累詞語、積累經典的意識。

3、用思辨的態(tài)度對待晏子的話。

【教學重點】

1、了解晏子的語言技巧，有積累詞語、積累經典的意識。

2、用思辨的態(tài)度對待晏子的話。

【教學難點】

1、用思辨的態(tài)度對待晏子的話。

【教學過程】

一、導入新課

1、出示晏子的頭像，介紹晏子，介紹《晏子春秋》。

2、解釋課題。

二、初讀課文

1、讀了課題有什么想問的？（晏子為什么要使楚？發(fā)生了什么？結果怎樣？）

2、帶著疑問讀課文，提出初讀要求：讀準字音，讀通句子。了解課文講了什么事。

3、讀詞檢查，正音。概括課文內容。

三、了解課文

1、楚王侮辱晏子哪三件事情？（爬狗洞、說沒人、說盜賊）

2、問：結果怎樣？文中找到句子。

3、重點理解：楚王不敢不尊重晏子了。

4、問：楚王佩服、敬重、尊重晏子的什么？（智慧、口才）

5、找找、讀讀晏子的話，看看晏子的話給你怎樣的印象？ 【預設1】

生：我說第一個故事中晏子說的話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

師：將計就計。推理一下：（課件打出）“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是（狗國）?！背蹙褪恰吠酢！绢A設2】

生：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？ 師：修辭方法——夸張。讀，讓楚王一聽，一驚：齊國的人真的很多！點人讀、齊讀。古語：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人。后人從中概括了三個成語，結合課文，看看是哪三個。點人說，寫在白話文下相應的位置，一邊寫一邊牢牢記在心里。【預設3】

生：敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——

生：“因為”。

師：用上“因為”說說這句話。

師：晏子說話真有藝術，避免了“因為”重復使用，語言不羅嗦，理由還充分?！绢A設4】

生：大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑桔又大又甜。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！師：晏子這么說的意思是什么？

生：是楚國的風氣不好，從而使得齊國人來到楚國后開始偷竊了，是楚國的錯，齊國沒問題。師：晏子沒明著說，而是怎樣？ 生：先說橘子，再說人，說國家。

師：這叫類比推理。后人把晏子的話當作典故?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳?！?/p>

師小結：請總評晏子的語言。

生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會道。

生：晏子運用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語言有理有據。

晏子驗證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。

學生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

四、思辨提升

1、師：不過，請同學們再看看晏子的有些話，難道都是事實？他說的這些都是真的嗎？ 今天的一位外交官卻這樣認為（課件打出）：

晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。

2、請生表明自己觀點（贊成/ 不贊成/ 說不準），并說明理由。

3、師：如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？

4、師：我們再回過頭來看看這段話：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

5、師：晏子是怎么說那番話的？（學生說，教師加上“晏子看了看，說”。）

6、師：注意這個“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

7、生思考，生答。

8、師出示《胯下受辱》。當無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是——

9、生：韓信也是“看了看”。10、11、師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？

生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。不過，韓信看到的是無賴欺負他一個人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國。

第三篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》

鄭璐

教學目標：

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人和做一個自尊的人的道理。

教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教學方法：朗讀法、自主合作探究法、課時安排：1課時 教學準備：多媒體、黑板

教學過程：

一、間接導入，揭示課題。

導入： 出示一個幻燈片 “規(guī)圓矩方”

1、強調矩字上多一點，說明要規(guī)矩多一點

2、出示晏嬰像，問為什么晏嬰要叫晏子呢？

子：對男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。例如：孟子，孔子，老子等等。引出課題《晏子使楚》

二、初讀課文，整體感知

1、叫幾個同學來分段朗讀課文，分別將每一段的段義

1、楚王是怎樣三次侮辱晏子的。

（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓晏子從這個洞鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子，以達到侮辱齊國的目的。）

（2）、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）（3）、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？” ①師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。

②指名回答。（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡： 楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

最終的結果是：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。（結果）

2、這是個什么句子？（雙重否定句）?！安桓也蛔鹬亍笔鞘裁匆馑?？ “不敢不”可以換什么詞？大家換過詞后，覺得和原句相比哪個更好？為何？

原句更好，更能體現(xiàn)楚王對晏子的敬畏和尊重

3、師過渡：從“想侮辱”晏子，到“不敢不尊重”晏子，這中間的過程是怎樣的呢？ 晏子是憑著什么贏得了楚王對他的尊重呢？（機智過人的語言、口才）

三、細讀課文，思考領悟

用橫線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪線畫出晏子反擊楚王的句子，并給你的小組同學講一講你是如何理解這些話的。

2、晏子是如何進行反擊的？（教師根據學生的回答，適時地出示幻燈片）

（1）、師：晏子第一次是怎樣反擊楚王的？ 指名回答。

師：這其實涉及到了一個類推的原理（邊提示讓學生回答邊演示課件）

師：你覺得晏子是個怎樣的人？

晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等

師：下面就讓我們用朗讀再現(xiàn)當時的情景。在過程中我們把剛才體會到的人物心理活動加進去。

師：楚王這城門打開是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

（2）、師，我們再看看晏子第二次回擊楚王的語句，是哪個句子？指名回答： ①投影出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

師：這里面有三句話，其實這三句話都可以分別用一個成語來形容，你能猜出他們是哪個成語嗎？張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵

②讓學生抓住楚國話語當中的“你”和晏子說話中使用的“您”“敝國”等字詞進行分析，體會楚王的無理侮辱和晏子的能言善辯而又不失禮節(jié)。③師：晏子回答的話是什么意思？結果怎么樣呢？

④、師：那么晏子第三次反擊的話是什么意思？結果如何？指名回答： 教師根據學生的回答伺機出示投影：

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。”

（1）理解：水土不服

①柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

師：面對楚王的三次侮辱，晏子不卑不亢，表現(xiàn)出了極好的言辯口才。

四、研究晏子神情，體會智慧

1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

五、深入研讀文本，深化主題

1、讓學生討論以下問題：

“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重?！?/p>

你贊成他說的話嗎？說說你的理由。這是一個外交官說的。

2、小結：一個人要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內在的實力。國家獲得尊重需要每個人努力。每個人都做一個有尊嚴的人，是國家得到尊重的前提。每個人努力都做一個有尊嚴的人，在此基礎上，才能談得上班級、集體、學校、乃至國家的尊重。所以，首要的前提是━━你必須首先做個有尊嚴的人。

晏子使楚

楚王

侮辱

晏子

有禮有據

鉆狗洞

是狗國

只好 沒人才

下等國

只好 沒出息

盜賊國

只好

尊重

維護國家的尊嚴

第四篇：晏子使楚教案

一、簡介背景，揭題

1、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。

2、師：誰來說一說你對課題的理解？

3、指名回答。（借機指出使：出使，拜訪。）

4、師：燕子是怎樣一個人？（晏子原名“晏嬰”，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱）

5、晏子為什么要出使楚國呢？為了更好地理解課文，我們一起來看一看當時的社會背景。

6、我們知道晏子身材矮小，用古語說“身高八尺”也就是現(xiàn)在的一米四左右，一個身材那么矮小的人去出使楚國會發(fā)生什么樣的事情的？下面讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的讀音。

想一想：課文主要寫了一件什么事？

2、生自讀課文。

3、指名回答。

師：楚王幾次侮辱燕子？第一次？（讓燕子鉆狗洞）。第二次？（說齊國沒人）。第三次？（說齊國人沒出息）。楚王三次侮辱晏子，都被晏子一一反駁了，最后的結果怎樣呢？（楚王不得不尊重燕子了）

4、這樣一聊文章的內容我們都清楚了。下面我們來檢查一下本課的生字、生詞。

三、師：楚王要侮辱晏子是事情的因，楚王不得不尊重晏子是事情的果，一般有什么樣的因就會有什么樣的果，可現(xiàn)在有這樣的因，卻沒有這樣的果。這是為什么呢？在晏子的語言中到底有著怎樣的智慧呢？讓我們再一次走進課文。

1．找出晏子的話，多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪。

（想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？）2．學生自由讀課文，自主探究 3．匯報交流：

（一）“這是個狗洞，不是城門。只有訪問?狗國?，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

（1）學生通過推理得出這句話的意思是“如果楚王讓我鉆狗洞，那么楚國就是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。（大屏幕：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。），這段話好在哪里？

（2）晏子把問題又拋給了楚王，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？

（晏子將計就計，以牙還牙，以其人之道還治其人之身，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。如果你楚王讓我鉆狗洞，那么楚國就是狗國）

［設計意圖：知其然，知其所以然。“你認為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。］

（3）感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

（二）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

（1）后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。（3）他不光是語言簡練，還用了什么方法？

（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）（4）感情朗讀。句二：

“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

（1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。（2）在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）（3）有感情朗讀。

（三）“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

（1）學生通過推理得出這幾句話的意思是：楚國的社會風氣不好，環(huán)境不好，楚國人的道德不好，所以我們齊國人才會被感染了，做起了盜賊來。［這句話對于學生來說理解有一定的難度。可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。］（2）有感情地朗讀。

（四）小結：1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯…… 我想用一句話來說晏子的口才：“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師?！?/p>

三、研究晏子神情，體會智慧

僅僅停留在他運用語言的方法，夸張、類比、比喻，這些語言的技巧上，難免也有這樣語言游戲的感覺。這就讓我們進一步思考，究竟他的背后還藏著什么力量，才能真正讓我們感覺到這兩千五百多年的故事到底為什么到現(xiàn)在還這么膾炙人口。我覺得回過頭來，透過這些語言的形式，我們再走進晏子說的這些話語，再研究研究晏子的智慧，究竟藏在哪兒？好不好？我們再一起研究研究。（看大屏幕。）注意看，晏子是在怎么說的這句話？

1．（1）晏子看了看，對接待的人說……

①可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

生：只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）

師：這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說出下面的話——讀 生讀：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

師：同學們看了補充教材，韓信《胯下受辱》。韓信默默地注視無賴好一會兒，雖然感到很難堪，最后還是忍氣吞聲地伏下身子，從那無賴的胯下鉆了過去?？柘率苋璧慕洑v恰恰表現(xiàn)了韓信的大智若愚和非凡的氣度。少年時這一特殊的經歷鍛煉了韓信百折不撓、虛懷若谷的性格，而這一性格成了他日后成為杰出將領的潛在條件。

師：如果晏子就像韓信那樣，能不能忍辱負重去把狗洞鉆。有沒有可能？ 生：因為兩個人的身份不同，晏子是作為一個外交官，他身份是要代表一個國家的尊嚴，如果他真的鉆過去，楚王就會認為齊國人非常懦弱，可以侵犯。

師：掌聲——你看看，就這樣一個“看看”，晏子發(fā)現(xiàn)，不僅僅是對我個人的侮辱，那是對我國家的侮辱。所以有可能我在心態(tài)上也像韓信一樣，但對于這種情況晏子是不可能只考慮自己的身份和尊嚴，最重要的是我代表的是齊國，所以這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？

生：我看出了晏子的愛國精神。師：“看了看”這體現(xiàn)了什么？

生：為了國家的尊嚴，不顧個人生死。師：非常有膽識。還能換個詞—— 生：叫有勇氣。

師：你看，就是這個“看了看”，我們忽然發(fā)現(xiàn)，剛才你說的“冷靜”，那是睿智的標志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看”，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。所以從這“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——

（2）晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說…… ①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？

②晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他笑什么？

從中還能看出一點，訪問下等的國家就派下等的人去，我最不中用，晏子身材矮小，可能言善辯、有膽有識，如果他最不中用，那齊國比他好的人才就不計其數(shù)了。

自嘲的笑、無奈的笑、苦笑、得意地笑、譏笑嘲笑

師：我覺得，楚王那個冷笑，那里面可以說是藏了刀，是他無賴之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！

生：智慧 自信

師：親愛的同學們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我們課前背的詩來說就叫“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”，用現(xiàn)在的時髦詞那叫笑傲——

生：江湖！

如同學們所說的那樣：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個子晏子氣度、魅力！

師：所以這樣的笑還讓那楚王只好??

生：陪著笑

（3）好！繼續(xù)交流，第三部分怎樣，發(fā)現(xiàn)什么？哪知晏子面不改色，站起來，說……

①從“面不改色”中讀懂了什么？

②晏子不改的是什么？不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的骨氣。（超人的智慧和愛國的情懷）

師：誰改了 生：楚王

師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好——

生：大開城門，迎接晏子。

師：第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最后只好——

生：陪著笑。

師：第三次說那國家人有問題，犯罪偷盜，最后只好——

生：賠不是。

師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語吧——

（出示：搬起石頭——砸自己的腳。

啞巴吃黃連——（）。偷雞不成——

師：這楚王最后的結局是，讀吧。（出示原文）

生：楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

師：試試看，想象楚王當時的表情，他是怎樣說話的。

生：楚王嘆了口氣，唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

師：楚王難為情地說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?/p>

師：唉呀，那是從骨子到外哦，沒辦法的辦法，最后就是——

生：楚王不敢不尊重晏子了。

師：課就要結束，我想用一首歌的歌詞來引發(fā)我們的思考，暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴。眼前飛揚著一個個鮮活的面容。湮沒了荒城古道，荒蕪了烽火邊城。歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。興亡誰人定啊??盛衰豈無憑啊??一夜風云散哪??變幻了時空。聚散皆是緣啊?? 離合總關情啊?? 擔當生前事啊??何計身后評。長江有意化作淚，長江有情起歌聲。歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫。

第五篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》第二課時教學設計

設計思路：

本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進行了精彩的反駁。文章重點描述了楚王和晏子的對話，各自的目的通過語言表現(xiàn)得準確生動，體現(xiàn)了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護本國尊嚴的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學生在閱讀中不難感受到人物的品質特征。作為一節(jié)語文課，要力求達到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對話是本節(jié)課主要的任務之一?；谝陨峡紤]做了以下的設計：

1、選準文章的切入點，培養(yǎng)學生的閱讀能力。初讀課文請同學思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結果。

2、理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓練。

3、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時，運用了夸張的方法?！皬堮浅申?、揮汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解在這里進行，可謂是水到渠成。

4、在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學生評價“晏子是一個什么樣的人”，把握文章的中心。

5、體會故事的結局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了?！蓖ㄟ^課件引領，使學生理解雙重否定表達的是肯定意思，有加強語言氣勢的作用。并讓學生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。

教學目標：

1、通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

2、理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

3、抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內容，朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀 1.通過對課文的學習，是學生體會到晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。2.培養(yǎng)學生的正義感和愛國主義精神。

教學重、難點：

朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

教法與學法： 師：采用學生質疑，討論解釋的方法。生：在自主學習的基礎上讀，思，議，演相結合。

教具準備： 多媒體課件、教學過程：

一、復習導入，直奔結果

1、導：上節(jié)課大家讀了課文，學了生字，初步了解了課文的內容。今天我和大家一起繼續(xù)學習。(指課題。生齊讀課題)

2、請同學們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結果的那句話。

交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢強盛——

同學們預習了課文，知道楚王是因為什么而態(tài)度發(fā)生了大轉變？

二、先品楚王，感受侮辱

1、請同學們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話 的。

（板書：楚王侮辱晏子）

2、課件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才

c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。)板書：沒出息

說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑啊？

是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）

三、再品晏子，欣賞反駁

過渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊

（一）學習晏子第一次反擊楚王

1、咱們先去看看，晏子和楚王第一次交鋒。

出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？

指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。

完成練習（出示）：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。板書：是狗國師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。

2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國?？墒?，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）

3、師：晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

板書：只好開城門

師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

4、晏子還沒進國門，就給楚王來了一個迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學們用剛才的方法——通過反復朗讀、仔細思考、結合自己的理解，小組自主交流，體會晏子說話的妙處。

學生討論

（二）學習晏子的第二次交鋒

1、面對楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

師：從這段話中，你體會出什么？（齊國人很多）運用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。

在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）

2、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：

晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我最不中用，訪問楚國。

所以楚國是__________________ 結果________________________

指名回答，相機板書：最下等國

師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？

指導感情朗讀。

師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——

板書：只好陪著笑

（三）學習晏子的第三次交鋒

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的? 出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

1、淮南自然條件好，產柑桔?；幢弊匀粭l件差，產枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________

結果_________________________

相機板書：強盜國

2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）自作自受

師：所以說，晏子使楚最終的結果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！”重點講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強語氣的作用?！安粫唬坏貌?，非?！?/p>

四，小結感悟，遷移運用

晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

晏子：機智，勇敢，能言善辯，熱愛祖國。楚王：傲慢，自取其辱，知錯就改。

今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

作業(yè)布置：

1、一樣話百樣說,生活中你一定見到過巧妙地運用語言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對話寫一寫,跟大家分享語言的魅力。

2、找同學合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。

板書設計： 晏子使楚

起因：楚王侮辱晏子

經過 ：三次侮辱，三次反駁

結果 ：楚王不敢比尊重晏子了。

課后反思：