第一篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)《白公鵝》教案

《白公鵝》從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點(diǎn)。下面是小編分享的課文教案，一起來(lái)看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)比引入

1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的可愛(ài)又可笑，今天這只公鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)課文之前，我們大膽推測(cè)一下。

板書課題：白公鵝

2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，兩位作者的寫法又是否一樣呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀。同桌或小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。

2．指名學(xué)生分段試讀課文，注意正音。

三、對(duì)比閱讀，討論異同

1、師：我們先來(lái)看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內(nèi)容，再度新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

白鵝白公鵝

①姿態(tài)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

2、合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報(bào)。

3、討論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？

相同點(diǎn)：兩只鵝都很傲慢、有派頭。

不同點(diǎn)：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。

4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫“玩相”的，學(xué)生在課文中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明鵝的“玩相”。

5、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)，你從中體會(huì)到了什么？

四、比較寫作方法，品味語(yǔ)言

1、師：前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同，接下來(lái)再來(lái)比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來(lái)找找相同點(diǎn)。

小組合作，匯報(bào)，教師總結(jié)：

在結(jié)構(gòu)上：都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再進(jìn)行具體描寫。

在描寫方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來(lái)比較親切。

兩位作者都善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。

2、不同點(diǎn)，師生討論總結(jié)：第一語(yǔ)言風(fēng)格不一樣；第二敘述的語(yǔ)氣不同。

3、師：觀察文中插圖，想象一下：此時(shí)公鵝可能正在干什么？然后試著用作者的口吻把畫面說(shuō)一說(shuō)。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《14.白公鵝》教案

14.白公鵝

發(fā)展性目標(biāo)

1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3.體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？ 2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2．學(xué)生交流。

3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？ 4．這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？（高傲的）白鵝

6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

（）的白鵝（）的大白鵝

總寫句

解釋說(shuō)明

教后反思

本課教學(xué)，我采用了對(duì)比的方法，復(fù)習(xí)《白鶴》的特點(diǎn)，引出思考：葉.諾索夫筆下白公鵝又用什么特點(diǎn)呢？一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣。再通過(guò)自學(xué)、小組合作探究學(xué)習(xí)白公鵝的特點(diǎn)，然后品讀描寫白公鵝特點(diǎn)的句子，最后通過(guò)表格引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較兩課異同點(diǎn)，體會(huì)不同的人寫同一類型事物，語(yǔ)言各具特色。

本課是一篇略讀課文，但未能在一課時(shí)完成，由于自己在實(shí)施教學(xué)時(shí)沒(méi)有把握好重點(diǎn)，拖延了時(shí)間。一節(jié)課下來(lái)，通過(guò)校長(zhǎng)的評(píng)課，指點(diǎn)迷迷津，我在一直思考著一個(gè)問(wèn)題：課堂上如何讓學(xué)生快樂(lè)、我輕松。

第三篇：人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)14白公鵝教案

教學(xué)課題：

14、白公鵝

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。

2、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)閱讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。課文重點(diǎn) 課文的2---7自然段。感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn) 讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn) 點(diǎn)？

教學(xué)準(zhǔn)備 課件。第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：檢查自學(xué)，總體感知課文內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”、高傲的白鵝，那在俄國(guó)作家葉?諾索夫眼中課文2、3、5自然段。

動(dòng)物是人類的朋友，你喜歡什么動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)他們有什么特的白公鵝又是如何呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文自己去尋求答案吧！1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。2.讀讀記記下列詞語(yǔ)。

腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰 3．把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。

調(diào) diào tiáo 4.結(jié)合上下文（或查工具書）解釋詞語(yǔ)。（寫在課本上）漣漪 慢條絲理 主宰

5.概括課文主要內(nèi)容。（提示：本文主要圍繞白公鵝的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的，表達(dá)了作者怎樣的感情？）6.再讀課文劃出重點(diǎn)句，與上課進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流并試著填下表：

白 鵝 白 公 鵝 姿態(tài) 叫聲

步態(tài) 吃相 玩相

8．質(zhì)疑。（至少提出2個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教 學(xué) 過(guò) 程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。我們一起去看一看。

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？

3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）

4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）

三、比較

1、同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？

2、出鵝圖，交流想法。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：

A、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理

過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？ B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？

C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書：傲氣）

聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為??現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

四、辯論

“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝?！辈恍?，我還有證據(jù)——

1、證據(jù)一：搗亂 出句“有時(shí)??亂羽”

聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——（師讀）

引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。

2、證據(jù)二：偷食

出句“有多少次，??主宰?！?/p>

不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧？

（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）

（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）

3、證據(jù)三：“吃驚”

A、出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)??大吃一驚了?！?/p>

B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）C、聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話啊。

你聽(tīng)聽(tīng)看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn)）

“講得有理，那你來(lái)試試。”

D、那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉．諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎？

五、小結(jié)

看來(lái)作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝？

六、拓展：

動(dòng)物是人類的朋友，你喜歡什么動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)他們有什么特點(diǎn)？ 板書設(shè)計(jì)：

海軍上將

白公鵝

步態(tài)：

慢條斯理

不慌不忙

教后反思：

活動(dòng)：

無(wú)憂無(wú)慮

自由自在

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白公鵝教案

14、白公鵝

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。４、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。過(guò)程方法：

1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、激情創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課文

1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（課件出示鵝的各種神態(tài)及活動(dòng)圖）2．引出課題和作者。師：你看了這個(gè)題目有什么疑問(wèn)嗎？生：為什么不是白鵝而是白公鵝？ 師：課文里的白公鵝又是什么樣呢？讓我們一起去看一看。

二、初讀課文，了解大意

1、生自由大聲朗讀。

2、師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥、相機(jī)把有關(guān)詞語(yǔ)寫在黑板上。

三、以讀帶檢，披文入情

1、交流、認(rèn)讀黑板上的詞語(yǔ)：軍銜、榮膺、掂量

2、同學(xué)們讀得真用功，老師再給你們一個(gè)朗讀句子的機(jī)會(huì)?？纯凑l(shuí)最厲害。檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。①干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。（學(xué)生讀，教師適當(dāng)指正，要求學(xué)生讀通讀順即可）②這只白鵝在整片河灣里最引人注目。它過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。青草茂密的河岸屬于它，水邊最潔凈的沙灘也屬于它。（老師先范讀，學(xué)生跟讀，個(gè)別讀，齊讀一遍）③它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。（品句，先讓學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)這句話白公鵝留給你什么印象？從哪個(gè)詞看出來(lái)？引出派頭。讓學(xué)生讀出派頭的語(yǔ)氣，再通過(guò)派頭理解板正的姿勢(shì)，老師可加上表演）那它的步態(tài)又是怎么樣的呢？引出課文第二自然段。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1、我們先來(lái)看看第二自然段，白公鵝的步態(tài)有什么特點(diǎn)？找一找，劃一劃。

2、相機(jī)交流句子：

A、它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。

哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)它走路的特點(diǎn)：慢條斯理（讓學(xué)生把慢條斯理寫在課題的旁邊）。它是怎樣慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步呢？用課文中的句子具體說(shuō)一說(shuō)，引出第二句話。①落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

你又從這句話的哪些詞語(yǔ)看出來(lái)它的慢條斯理呢？引出“不慌不忙”和“先??再??然后??再??”理解關(guān)聯(lián)詞的作用，可以讓學(xué)生去掉關(guān)聯(lián)詞讀一讀。

平時(shí)它是這樣慢條斯理的走路，在遇到其他情況的時(shí)候它還是這樣子嗎？引出： ②、通過(guò)車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。

③就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲的、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。

兩句話又回歸到句子：“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！边M(jìn)行朗讀。

五、總體整合，回歸派頭

1、是呀，不管是在平時(shí)還是在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，白公鵝總是慢條斯理、不慌不忙，這才是上將的派頭。來(lái)，讓我們把這個(gè)句子送給這只白公鵝！

要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。

2．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你喜歡這只白公鵝嗎？說(shuō)說(shuō)理由。讓我們帶著自己的感情再讀一讀這句話：要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。

3、提出疑問(wèn)：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師卻產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，為什么作者不把陸軍上將，空軍上將的軍銜授給白公鵝，而把海軍上將的軍銜授給它呢？我們下節(jié)課再去尋找答案。板書：

14*

白公鵝

慢條斯理

不慌不忙

派頭

先?再?然后?再

課后反思：

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

④ 讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

① 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

② 課文插圖（或制作課件）。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

① 出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）

② 觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝？

③ 導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

① 設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

a、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。白鵝 白公鵝 ①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相

b、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

② 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

③ 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）

b、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

品讀詞句，體會(huì)感情

① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

作業(yè)

抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

課后小節(jié)：

我采用了對(duì)比的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法也有所感悟。