第一篇：人教版小學(xué)四年級語文《白公鵝》教案

14.白公鵝

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.自學(xué)本課生字詞

2.找出白公鵝的特點

3.感悟作者的語言魅力

過程：

一、回顧導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們結(jié)交了一位可愛又可笑的朋友，它是誰呀？（生答）那么你們還記得豐子愷是從哪三個方面來描寫的呢？（生答）今天，讓我們一起又來結(jié)交一位朋友，它就是俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：白公鵝

學(xué)生齊讀課題

二、猜想

在上新課之前，你們大膽的想象一下，這只白公鵝會有什么樣的特點呢？（生答）

三、朗讀課文

四、小組合作

1.為什么這只白公鵝能夠當(dāng)上海軍上將呢？

2.作者是從哪幾個方面介紹白公鵝的？白公鵝有什么特點？

五、學(xué)生匯報交流

1.從白公鵝板正的姿勢、步態(tài)、交談時的腔調(diào)可以看出白公鵝能夠榮膺海軍上將銜 2.白公鵝的特點

每一步 走路：慢條斯理

過泥濘馬路

被狗追趕

撲翅膀

活動：無憂無憂 自由自在搶占地盤

偷吃魚餌

六、找出你們最喜歡的句子讀一讀

1.學(xué)生匯報交流

2.適時歸納出這位作家的語言魅力：擬人 夸張 幽默、風(fēng)趣

七、總結(jié)

作者你能夠把這只白公鵝寫得這樣可愛、霸道，這源于作者對白公鵝的喜愛。

八、布置作業(yè)

第二篇：四年級語文上冊《14.白公鵝》教案

14.白公鵝

發(fā)展性目標(biāo)

1．學(xué)生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。2．初步體會作者表達方式的不同。

3.體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？ 2．這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2．學(xué)生交流。

3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ 4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。（耀武揚威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝

6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。

板書設(shè)計

（）的白鵝（）的大白鵝

總寫句

解釋說明

教后反思

本課教學(xué)，我采用了對比的方法，復(fù)習(xí)《白鶴》的特點，引出思考：葉.諾索夫筆下白公鵝又用什么特點呢？一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣。再通過自學(xué)、小組合作探究學(xué)習(xí)白公鵝的特點，然后品讀描寫白公鵝特點的句子，最后通過表格引導(dǎo)學(xué)生進行比較兩課異同點，體會不同的人寫同一類型事物，語言各具特色。

本課是一篇略讀課文，但未能在一課時完成，由于自己在實施教學(xué)時沒有把握好重點，拖延了時間。一節(jié)課下來，通過校長的評課，指點迷迷津，我在一直思考著一個問題：課堂上如何讓學(xué)生快樂、我輕松。

第三篇：四年級語文上冊白公鵝教案

14、白公鵝

教學(xué)目標(biāo)： 知識能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。４、讀記好詞好句，積累語言。過程方法：

1．學(xué)生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達方式的不同。情感態(tài)度與價值觀：

體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。教學(xué)重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學(xué)課時 一課時 教學(xué)過程

一、激情創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課文

1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（課件出示鵝的各種神態(tài)及活動圖）2．引出課題和作者。師：你看了這個題目有什么疑問嗎？生：為什么不是白鵝而是白公鵝？ 師：課文里的白公鵝又是什么樣呢？讓我們一起去看一看。

二、初讀課文，了解大意

1、生自由大聲朗讀。

2、師巡視指導(dǎo)，點撥、相機把有關(guān)詞語寫在黑板上。

三、以讀帶檢，披文入情

1、交流、認讀黑板上的詞語：軍銜、榮膺、掂量

2、同學(xué)們讀得真用功，老師再給你們一個朗讀句子的機會?？纯凑l最厲害。檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)。①干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。（學(xué)生讀，教師適當(dāng)指正，要求學(xué)生讀通讀順即可）②這只白鵝在整片河灣里最引人注目。它過得無憂無慮，自由自在。青草茂密的河岸屬于它，水邊最潔凈的沙灘也屬于它。（老師先范讀，學(xué)生跟讀，個別讀，齊讀一遍）③它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。（品句，先讓學(xué)生自讀，說說這句話白公鵝留給你什么印象？從哪個詞看出來？引出派頭。讓學(xué)生讀出派頭的語氣，再通過派頭理解板正的姿勢，老師可加上表演）那它的步態(tài)又是怎么樣的呢？引出課文第二自然段。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1、我們先來看看第二自然段，白公鵝的步態(tài)有什么特點？找一找，劃一劃。

2、相機交流句子：

A、它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。

哪些詞語最能體現(xiàn)它走路的特點：慢條斯理（讓學(xué)生把慢條斯理寫在課題的旁邊）。它是怎樣慢條斯理，仔細掂量著每一步呢？用課文中的句子具體說一說，引出第二句話。①落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

你又從這句話的哪些詞語看出來它的慢條斯理呢？引出“不慌不忙”和“先??再??然后??再??”理解關(guān)聯(lián)詞的作用，可以讓學(xué)生去掉關(guān)聯(lián)詞讀一讀。

平時它是這樣慢條斯理的走路，在遇到其他情況的時候它還是這樣子嗎？引出： ②、通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。

③就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲的、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。

兩句話又回歸到句子：“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”進行朗讀。

五、總體整合，回歸派頭

1、是呀，不管是在平時還是在遇到危險的時候，白公鵝總是慢條斯理、不慌不忙，這才是上將的派頭。來，讓我們把這個句子送給這只白公鵝！

要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。

2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你喜歡這只白公鵝嗎？說說理由。讓我們帶著自己的感情再讀一讀這句話：要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。

3、提出疑問：聽了同學(xué)們的朗讀，老師卻產(chǎn)生了一個疑問，為什么作者不把陸軍上將，空軍上將的軍銜授給白公鵝，而把海軍上將的軍銜授給它呢？我們下節(jié)課再去尋找答案。板書：

14*

白公鵝

慢條斯理

不慌不忙

派頭

先?再?然后?再

課后反思：

第四篇：白公鵝教案

白公鵝

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能以一定的速度進行默讀,能體會兩只白公鵝的不同之處。

2、初步體會作者表達方式的不同。

3、體會作者對白公鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動物的歡喜之情。

二、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝“海軍上將軍銜”的特點

三、教學(xué)難點

通過具體描寫，感受作者語言的特點，初步體會作者表達方式的不同。

四、教學(xué)課時

一課時

五、教學(xué)過程

（一）、對比復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師 ：我們剛剛認識了著名作家豐子愷筆下的白公鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的 印象？板書；白鵝？

2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝

師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點呢？ 生：?? 師板書：高傲 生：??

師：你從“公鵝”推測它很好斗（高傲）同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面讓我們讀一讀這篇課文。

（二）、根據(jù)閱讀提示，學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、指學(xué)生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍色塊的閱讀提示，看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，然后帶著問題讀課文

2、學(xué)生默讀閱讀提示，劃出問題，同桌交流。

3、指學(xué)生答：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點？ 再比較一下，作者的寫法又與豐子愷有哪些相同不同的地方？帶著問題默讀課文 生：??

（三）、按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)課文

（1）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。生答：??

師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解“海軍上將銜”（2）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對讀。

2、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：??。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的“派頭十足”？（3）學(xué)習(xí)最后幾段

1、帶著問題自由讀課文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，再指學(xué)生回答（師:歸納并板書）。

2、學(xué)第二自然段：生：從白公鵝走路的姿態(tài)，這方面具體寫白公鵝的“派頭十足”。師：它走路的姿勢怎樣？用文中一個詞來說？生：??慢條斯理，并理解這個詞語。從這個詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭。可看出作者對白公鵝充滿什么感情？帶著感情讀第二自然段具體描寫的句子。

師：除了從它走路的姿勢這方面具體寫，作者還從哪些方面進行描寫？

3、生答：??（第3、4段）??。師：同學(xué)們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來。（全班讀，邊讀邊想象）說感情。

4、生答：??（第5、6段）??師：同學(xué)們對哪些段感興趣？分別指學(xué)生讀，以讀代講，讀完讓學(xué)生說感受，如果你是作者對這鵝會怎么辦？

5、小節(jié):同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點霸道。讓作者無可奈何，它是那么可愛，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動。

六、作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

七、板書

走路：慢條斯理 生活：無憂無慮 個性：自以為是

第五篇：人教白公鵝讀后感

人教白公鵝讀后感（一）

今天，我讀了一篇叫《白公鵝》的文章，給我最大的感受是父愛的偉大。

這篇文章講的是：我去一個朋友家玩，順便看看朋友養(yǎng)的那一群鵝，那群鵝里有一只威武的大公鵝，它有四只小鵝，就在我和朋友攀談時，突然下起了大極的冰雹雨，鵝們四處逃竄，任由小鵝們被冰雹砸，只有那只白公鵝撐開自己的翅膀，死死的護住自己的小鵝……后來，它死了。

我好感動?。“坠Z為什么不逃跑呢？難道他沒機會逃？不，他所表現(xiàn)出來的是一種偉大的父愛！它是一個有責(zé)任的父親！不像其它鵝一樣，遇到危險就只顧自己逃命，它太偉大了！跟人一樣！不，它比一些人還好！現(xiàn)實生活中，不是也一樣有拋妻丟子的父親嗎？

我們的生活中更多的是像那只白公鵝那樣偉大的父親。你看，一個孩子和父母過馬路，突然一輛車撞了過來，眼看孩子就要被車撞到了，是父親挺身而出把孩子和妻子推開，而自己卻被車撞倒了；在地震中，我們可以看到更多的父親毫不猶豫地將自己的孩子護在身子下面，自己卻被巨大的混凝土圧死……

這些偉大的父親為了孩子，而失去自己寶貴的生命，多么可敬??！

人教白公鵝讀后感（二）

《白公鵝》這篇感人的短篇小說是由俄羅斯的葉·諾索夫?qū)懙?。與西頓的動物記來講，他更加的擬人化；比起沈石溪的小說，他更加富有內(nèi)涵……總之這只白鵝在他的妙筆之下顯得更加特別。

作者與這只白公鵝相處了那么久，一直很煩這只白公鵝，應(yīng)為那只鵝看起來十分傲慢，經(jīng)常和作者相對，比如作者在釣魚時，白公鵝就偷吃他的魚餌、偷吃他的魚在這就把魚全部嚇跑……但后來作者對他不再如此厭煩，反而欽佩。一天，白公鵝帶著它的孩子在草地上走著，這時烏云密布，下起了冰雹。白公鵝用自己的身軀擋在小鵝們的上方，第二天冰雪已經(jīng)化了作者來到了那片草地，發(fā)現(xiàn)還有一塊地方仍然是潔白的，走近一看——原來是白公鵝，它的身軀已被凍僵身上到處傷痕累累……

在現(xiàn)在父愛也是無處不在，父親可為我們做一切對我們有益的事寧可付出自己。雖然父親對我們那么好，可有些人卻經(jīng)常與父親吵架。所以讓我們?nèi)ジ卸鞲改?，長大報答他們吧！