第一篇：《做風(fēng)車(chē)的故事》閱讀答案

語(yǔ)文閱讀理解在語(yǔ)文教學(xué)占有越來(lái)越重要的位置。它不僅是學(xué)生日常獲取知識(shí)、信息重要方法，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的必備技能。下面小編給大家?guī)?lái)《做風(fēng)車(chē)的故事》閱讀答案，歡迎大家閱讀。

《做風(fēng)車(chē)的故事》

牛頓每天放學(xué)回家，就鉆進(jìn)屋子里，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停.過(guò)了些日子，一架小小的風(fēng)車(chē)果然做成了,用扇子一扇,風(fēng)車(chē)就吱吱地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái).奶奶說(shuō)：“你這個(gè)風(fēng)車(chē)能磨面嗎?”牛頓天真地說(shuō)：“能”。奶奶笑了。

第二天上學(xué)，牛頓把他那小小的風(fēng)車(chē)帶了去，擺在課桌上。同學(xué)們都(圓 圍)上來(lái)看。牛頓得意地轉(zhuǎn)著風(fēng)車(chē)，大家也夸獎(jiǎng)他做得好。正在這時(shí)，同班的卡特大聲說(shuō)：“牛頓，風(fēng)車(chē)為什么會(huì)轉(zhuǎn)，你能講出道理來(lái)嗎?”

“道理?”牛頓從沒(méi)想過(guò)做手工還要懂得道理?？ㄌ乜磁ｎD發(fā)愣了，笑著說(shuō)：“光會(huì)做有什么希罕呢，又講不出道理來(lái)，真可笑!”同學(xué)們也都笑起來(lái)。不知被誰(shuí)一推，那架風(fēng)車(chē)掉在地上摔壞了。

牛頓(羞 差)得滿臉通紅。他(撿 檢)起摔壞的風(fēng)車(chē)，心里難受極了，但是沒(méi)有流一(滴 摘)眼淚。

從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

閱讀題：

1、選擇正確的字，把()里不正確的字劃去。

2、寫(xiě)近義詞。

希罕___________

夸獎(jiǎng)___________

3、寫(xiě)出短文中表示聲音的詞語(yǔ)。

答：

4、同學(xué)們笑牛頓，是因?yàn)開(kāi)____________________________

答：

5、通過(guò)做風(fēng)車(chē)的事，牛頓懂得了______________________的道理。

參考答案：

(1)略

(2)稀奇夸贊

(3)丁丁當(dāng)當(dāng)吱吱地

(4)不愛(ài)鉆研,講不出制作風(fēng)車(chē)的道理來(lái)

(5)遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，要養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

第二篇：做風(fēng)車(chē)的故事

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>

2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。”

課前準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像；

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書(shū)課題。

2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學(xué)生自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)。

（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?！岸俣嗄昵啊薄ⅰ坝幸惶臁?、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。

（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？

三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形

1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。

（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）

2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。

四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納

五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

1、指名朗讀，思考：這兩個(gè)小節(jié)分別講了什么情況？哪一個(gè)小節(jié)講得具體，這個(gè)小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車(chē)有什么關(guān)系呢？

2、討論上述問(wèn)題。

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第三篇：做風(fēng)車(chē)的故事教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字、詞。在理解詞句的基礎(chǔ)上理解課文。學(xué)會(huì)用“但是”、“習(xí)慣”造句。

2、過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)生字后，讀懂課文，展開(kāi)想象，弄清楚課文中的兩篇小故事。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神。教學(xué)重難點(diǎn)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

2、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅”

3、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。”、“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?！?教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像；

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書(shū)課題。

2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學(xué)生自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)。

（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。

（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？

三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形

1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目）

2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。

四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納

五、學(xué)習(xí)第一部分

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事？

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、默讀，按“看裝風(fēng)車(chē)”、“想做風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”、“做成風(fēng)車(chē)”四個(gè)意識(shí)將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓想做風(fēng)車(chē)、學(xué)做風(fēng)車(chē)？

3、讀后討論上述問(wèn)題。（1）想做風(fēng)車(chē)的句子：“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家?！?/p>

仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車(chē)。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車(chē)的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。

（2）學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停?！?每天：天天如此。

丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車(chē)時(shí)的專(zhuān)心致志和十分忙碌的情景。（對(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解）

4、學(xué)習(xí)小結(jié)。

牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？

牛頓的風(fēng)車(chē)是這樣做出來(lái)的：牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車(chē)，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè)；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停；過(guò)了些日子，一架小風(fēng)車(chē)做成了。把以上過(guò)程歸納為：看裝風(fēng)車(chē)——想做風(fēng)車(chē)——學(xué)做風(fēng)車(chē)——做成風(fēng)車(chē)。從看到說(shuō)，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?，它們的前后順序不能顛倒?/p>

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問(wèn)；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車(chē)摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？ 第二層：卡特提出了什么問(wèn)題？

第三層：面對(duì)卡特的提問(wèn)，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）第四層：課文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)？ 同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？你對(duì)卡特的做法是怎么看的？

4、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。

5、小結(jié)。

6、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn)，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)）

四、總結(jié)課文

1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？

2、討論。

（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？?）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車(chē)和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn)）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫(xiě)得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。

（2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車(chē)這件事，重點(diǎn)寫(xiě)了牛頓怎樣做風(fēng)車(chē)和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。

五、課堂作業(yè)

完成課后第三題。

第三課時(shí)

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書(shū)課題。

2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于諸葛亮的小故事。大家了解諸葛亮嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學(xué)生自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)。

《做風(fēng)車(chē)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字、詞。在理解詞句的基礎(chǔ)上理解課文。學(xué)會(huì)用“但是”、“習(xí)慣”造句。

2、過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)生字后，讀懂課文，展開(kāi)想象，弄清楚課文中的兩篇小故事。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神。教學(xué)重難點(diǎn)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

2、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅”

3、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！?、“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。” 教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像；

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書(shū)課題。

2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學(xué)生自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)。

（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。

（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？

三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形

1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目）

2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。

四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納

五、學(xué)習(xí)第一部分

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事？

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、默讀，按“看裝風(fēng)車(chē)”、“想做風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”、“做成風(fēng)車(chē)”四個(gè)意識(shí)將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓想做風(fēng)車(chē)、學(xué)做風(fēng)車(chē)？

3、讀后討論上述問(wèn)題。（1）想做風(fēng)車(chē)的句子：“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車(chē)。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車(chē)的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。

（2）學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。” 每天：天天如此。

丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車(chē)時(shí)的專(zhuān)心致志和十分忙碌的情景。（對(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解）

4、學(xué)習(xí)小結(jié)。

牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？ 牛頓的風(fēng)車(chē)是這樣做出來(lái)的：牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車(chē)，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè)；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停；過(guò)了些日子，一架小風(fēng)車(chē)做成了。把以上過(guò)程歸納為：看裝風(fēng)車(chē)——想做風(fēng)車(chē)——學(xué)做風(fēng)車(chē)——做成風(fēng)車(chē)。從看到說(shuō)，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?，它們的前后順序不能顛倒?/p>

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問(wèn)；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車(chē)摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？ 第二層：卡特提出了什么問(wèn)題？

第三層：面對(duì)卡特的提問(wèn)，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）第四層：課文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)？ 同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？你對(duì)卡特的做法是怎么看的？

4、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。

5、小結(jié)。

6、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn)，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)）

四、總結(jié)課文

1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？

2、討論。

（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？?）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車(chē)和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn)）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫(xiě)得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。

（2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車(chē)這件事，重點(diǎn)寫(xiě)了牛頓怎樣做風(fēng)車(chē)和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。

五、課堂作業(yè)

完成課后第三題。

第三課時(shí)

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書(shū)課題。

2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于諸葛亮的小故事。大家了解諸葛亮嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學(xué)生自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)。

（1）請(qǐng)五位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？

三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形

1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目）

2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。

四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、指名朗讀，思考：諸葛亮為什么要把米撒到窗外？

2、討論上述問(wèn)題。

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

七、課外拓展

回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過(guò)哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒(méi)有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。

作業(yè)：

第四篇：做風(fēng)車(chē)的故事教案

【教材分析】

這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事,牛頓做成了一架小風(fēng)車(chē),因?yàn)檎f(shuō)不出風(fēng)車(chē)為什么轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí),使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車(chē),但講不出道理這件事中接受教訓(xùn),從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事,教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

4.學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫(xiě)不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)奮學(xué)習(xí),養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>

2.理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車(chē)摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚?！睆拇?牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程

一、引入新課:

板書(shū)課題:做風(fēng)車(chē)的故事

齊讀課題后,學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題:

課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)?他為什么做風(fēng)車(chē)?他怎樣做風(fēng)車(chē)?做風(fēng)車(chē)會(huì)發(fā)生什么樣的故事??,以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)展開(kāi)的,讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫(xiě)法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。

二、范讀課文,聽(tīng)讀思考:課文共有幾個(gè)自然段?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們嘲笑的?

三、學(xué)習(xí)第一自然段,指名朗讀,思考:

(1)第一段講了什么?

(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1.自由小聲朗讀,思考:這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?

2.根據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà):

(1)從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)車(chē)?

(2)牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的?

3.投影:

讀下面的句子,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再想想這些話說(shuō)明什么?他每天仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家,以后每天放學(xué),他都要跑去看一陣子?

4.指名朗讀第二自然段。

學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。

五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。

1.默讀思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法?卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)?討論回答。

2.找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

3.看書(shū)中插圖,圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說(shuō)出道理?

4.指名感情朗讀課文。

5.小風(fēng)車(chē)被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有注滴眼淚?

6.齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?

六、練習(xí)有感情地朗讀全文。

七、分組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?

八、齊讀全文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

做風(fēng)車(chē)的故事

愛(ài)手工 做風(fēng)車(chē) 議風(fēng)車(chē)

(仔仔細(xì)細(xì) 幾乎 每天 看一陣子)(得意發(fā)愣難受)

發(fā)

學(xué)習(xí)不太好 刻苦鉆研 憤

第五篇：《做風(fēng)車(chē)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做風(fēng)車(chē)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文。

4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>

2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?！?/p>

前準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像；

2、布置學(xué)生前預(yù)習(xí)文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀文。

3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。

教學(xué)時(shí)

兩時(shí)

第一時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀文，初步了解文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文一、二小節(jié)。

2、學(xué)會(huì)本生字新詞。

3、正確、流利地朗讀文。

教學(xué)重點(diǎn)

初步了解文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)文。

教學(xué)過(guò)程

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書(shū)題。

2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀文。

二、自讀文，初步感知

1、學(xué)生自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出文共有幾個(gè)自然段。想一想文主要講了一什么事？

2、檢查自學(xué)。

（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?！岸俣嗄昵啊薄ⅰ坝幸惶臁?、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的。

（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？

三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形

1、再讀文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。

（根據(jù)本中出現(xiàn)的多音字出題目。）

2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。

四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納

五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

1、指名朗讀，思考：這兩個(gè)小節(jié)分別講了什么情況？哪一個(gè)小節(jié)講得具體，這個(gè)小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車(chē)有什么關(guān)系呢？

2、討論上述問(wèn)題。

六、堂鞏固

1、熟讀文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二時(shí)

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。

2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?！?/p>

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)文主人講了誰(shuí)的什么事？

二、學(xué)習(xí)文第二部分

1、默讀，按“看裝風(fēng)車(chē)”、“想做風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”、“做成風(fēng)車(chē)”四個(gè)意識(shí)將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓想風(fēng)車(chē)、學(xué)做風(fēng)車(chē)？

3、讀后討論上述問(wèn)題。

（1）想做風(fēng)車(chē)的句子：“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車(chē)。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車(chē)的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。

（2）學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停?！?/p>

每天：天天如此。

丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車(chē)時(shí)的專(zhuān)心致志和十分忙碌的情景。

（對(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）

4、學(xué)習(xí)小結(jié)：

牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？

牛頓的風(fēng)車(chē)是這樣做出來(lái)的：牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車(chē)，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè)；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停；過(guò)了些日子，一架小風(fēng)車(chē)做成了。把以上過(guò)程歸納為：看裝風(fēng)車(chē)——想做風(fēng)車(chē)——學(xué)做風(fēng)車(chē)——做成風(fēng)車(chē)。從看到說(shuō)，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸皇拢鼈兊那昂箜樞虿荒茴嵉埂?/p>

其中，“看裝風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”是重點(diǎn)。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文第二部分。

三、學(xué)習(xí)文第三部分

1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。

（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。

層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問(wèn)；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車(chē)摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。

（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？

第二層：卡特提出了什么問(wèn)題？

第三層：面對(duì)卡特的提問(wèn)，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）

第四層：文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)？

同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？你對(duì)卡特的做法是怎么看的？

4、比較句子，了解牛頓的心理活動(dòng)。

“道理？”牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。

牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。

（從比較中了解牛頓突然被卡特問(wèn)住了，卡特問(wèn)得及時(shí)、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀文。

6、小結(jié)。

7、指名朗讀最后一個(gè)小節(jié)，思考：風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？

牛頓心里＿＿，但是沒(méi)有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣。

8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn)，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。）

9、小結(jié)提問(wèn)：讀了這一段，你覺(jué)得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)？

10、朗讀文，讀出牛頓的心理變化過(guò)程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。

四、總結(jié)文

1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)這事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？

2、討論。

（1）本文主要講了一什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（2）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車(chē)和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn)。）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫(xiě)得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。

（2）本圍繞著牛頓做風(fēng)車(chē)這事，重點(diǎn)寫(xiě)了牛頓怎樣做風(fēng)車(chē)和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。

五、堂作業(yè)

完成后第三題。

六、外拓展

1、回憶親自經(jīng)歷的一事，想想曾遇到過(guò)哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒(méi)有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、閱讀《愛(ài)動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

板書(shū)

仔仔細(xì)細(xì)

幾乎

看

每天……都……

濃厚的興趣

做風(fēng)車(chē) 想做

影響學(xué)習(xí)

做

鉆進(jìn)

忙個(gè)不停做風(fēng)車(chē)的故事

做成 得意

接受教訓(xùn)

質(zhì)問(wèn)

臉紅

發(fā)憤學(xué)習(xí)

議風(fēng)車(chē) 發(fā)愣

刻苦鉆研

嘲笑