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      《做風(fēng)車的故事》閱讀答案

      時(shí)間:2019-05-15 14:44:21下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《做風(fēng)車的故事》閱讀答案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《《做風(fēng)車的故事》閱讀答案》。

      第一篇:《做風(fēng)車的故事》閱讀答案

      語(yǔ)文閱讀理解在語(yǔ)文教學(xué)占有越來(lái)越重要的位置。它不僅是學(xué)生日常獲取知識(shí)、信息重要方法,也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的必備技能。下面小編給大家?guī)?lái)《做風(fēng)車的故事》閱讀答案,歡迎大家閱讀。

      《做風(fēng)車的故事》

      牛頓每天放學(xué)回家,就鉆進(jìn)屋子里,丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停.過(guò)了些日子,一架小小的風(fēng)車果然做成了,用扇子一扇,風(fēng)車就吱吱地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái).奶奶說(shuō):“你這個(gè)風(fēng)車能磨面嗎?”牛頓天真地說(shuō):“能”。奶奶笑了。

      第二天上學(xué),牛頓把他那小小的風(fēng)車帶了去,擺在課桌上。同學(xué)們都(圓 圍)上來(lái)看。牛頓得意地轉(zhuǎn)著風(fēng)車,大家也夸獎(jiǎng)他做得好。正在這時(shí),同班的卡特大聲說(shuō):“牛頓,風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn),你能講出道理來(lái)嗎?”

      “道理?”牛頓從沒(méi)想過(guò)做手工還要懂得道理??ㄌ乜磁nD發(fā)愣了,笑著說(shuō):“光會(huì)做有什么希罕呢,又講不出道理來(lái),真可笑!”同學(xué)們也都笑起來(lái)。不知被誰(shuí)一推,那架風(fēng)車掉在地上摔壞了。

      牛頓(羞 差)得滿臉通紅。他(撿 檢)起摔壞的風(fēng)車,心里難受極了,但是沒(méi)有流一(滴 摘)眼淚。

      從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

      閱讀題:

      1、選擇正確的字,把()里不正確的字劃去。

      2、寫近義詞。

      希罕___________

      夸獎(jiǎng)___________

      3、寫出短文中表示聲音的詞語(yǔ)。

      答:

      4、同學(xué)們笑牛頓,是因?yàn)開____________________________

      答:

      5、通過(guò)做風(fēng)車的事,牛頓懂得了______________________的道理。

      參考答案:

      (1)略

      (2)稀奇夸贊

      (3)丁丁當(dāng)當(dāng)吱吱地

      (4)不愛(ài)鉆研,講不出制作風(fēng)車的道理來(lái)

      (5)遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,要養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

      第二篇:做風(fēng)車的故事

      教學(xué)要求

      1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。

      2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞,幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

      3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

      4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

      2、理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚?!薄皬拇?,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。”

      課前準(zhǔn)備

      1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫像;

      2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞,正確流利地朗讀課文。

      3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。

      教學(xué)課時(shí)

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)要求

      1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。

      2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

      3、正確、流利地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      初步了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字新詞。

      教學(xué)難點(diǎn)

      幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

      1、板書課題。

      2、導(dǎo)入談話:今天,我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子?他的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?做風(fēng)車與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

      二、自讀課文,初步感知

      1、學(xué)生自讀。

      要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字新詞,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事?

      2、檢查自學(xué)。

      (1)請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其它學(xué)生邊聽邊畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?!岸俣嗄昵啊?、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。

      (2)本文寫的是誰(shuí)的什么事?

      三、學(xué)習(xí)字詞,識(shí)記字形

      1、再讀課文,給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。

      (根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。)

      2、讓學(xué)生自讀生字,利用已掌握的識(shí)字方法展開想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開交流。

      四、學(xué)生質(zhì)疑,老師梳理歸納

      五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

      1、指名朗讀,思考:這兩個(gè)小節(jié)分別講了什么情況?哪一個(gè)小節(jié)講得具體,這個(gè)小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車有什么關(guān)系呢?

      2、討論上述問(wèn)題。

      六、課堂鞏固

      1、熟讀課文。

      2、抄寫詞語(yǔ)。

      第三篇:做風(fēng)車的故事教案

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字、詞。在理解詞句的基礎(chǔ)上理解課文。學(xué)會(huì)用“但是”、“習(xí)慣”造句。

      2、過(guò)程與方法:認(rèn)識(shí)生字后,讀懂課文,展開想象,弄清楚課文中的兩篇小故事。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦鉆研的精神。教學(xué)重難點(diǎn)

      1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

      2、理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅”

      3、理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚。”、“從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?!?教學(xué)準(zhǔn)備

      1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫像;

      2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞,正確流利地朗讀課文。

      3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。教學(xué)課時(shí)

      三課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

      1、板書課題。

      2、導(dǎo)入談話:今天,我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子?他的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?做風(fēng)車與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

      二、自讀課文,初步感知

      1、學(xué)生自讀。

      要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字新詞,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事?

      2、檢查自學(xué)。

      (1)請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其它學(xué)生邊聽邊畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?!岸俣嗄昵啊?、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。

      (2)本文寫的是誰(shuí)的什么事?

      三、學(xué)習(xí)字詞,識(shí)記字形

      1、再讀課文,給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。(根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目)

      2、讓學(xué)生自讀生字,利用已掌握的識(shí)字方法展開想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開交流。

      四、學(xué)生質(zhì)疑,老師梳理歸納

      五、學(xué)習(xí)第一部分

      六、課堂鞏固

      1、熟讀課文。

      2、抄寫詞語(yǔ)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事?

      二、學(xué)習(xí)課文第二部分

      1、默讀,按“看裝風(fēng)車”、“想做風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”、“做成風(fēng)車”四個(gè)意識(shí)將其分為四層。

      2、逐層輕讀,畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓想做風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車?

      3、讀后討論上述問(wèn)題。(1)想做風(fēng)車的句子:“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家?!?/p>

      仔仔細(xì)細(xì):看得非常認(rèn)真,一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎:差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看,對(duì)風(fēng)車的濃厚興趣,已經(jīng)到了入迷的程度,差一點(diǎn)連回家都忘了。

      (2)學(xué)做風(fēng)車的句子:“每天放學(xué)回家,牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停?!?每天:天天如此。

      丁丁當(dāng)當(dāng):形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車時(shí)的專心致志和十分忙碌的情景。(對(duì)于兩個(gè)句子,學(xué)生理解如果有困難,就出示句子比較理解)

      4、學(xué)習(xí)小結(jié)。

      牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?

      牛頓的風(fēng)車是這樣做出來(lái)的:牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車,非常感興趣。每天放學(xué)都要看;他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè);他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停;過(guò)了些日子,一架小風(fēng)車做成了。把以上過(guò)程歸納為:看裝風(fēng)車——想做風(fēng)車——學(xué)做風(fēng)車——做成風(fēng)車。從看到說(shuō),從學(xué)做到做成,這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?,它們的前后順序不能顛倒?/p>

      5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。

      三、學(xué)習(xí)課文第三部分

      1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。(1)默讀,按意思分層;(2)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ),找出關(guān)鍵句子;(3)朗讀。

      2、提供層意,按上述步驟自學(xué)。層意:(1)牛頓得意;(2)卡特追問(wèn);(3)同學(xué)嘲笑;(4)風(fēng)車摔壞。

      3、討論交流。

      (1)討論劃分層次。(2)逐層理解:

      第一層:牛頓為什么得意? 第二層:卡特提出了什么問(wèn)題?

      第三層:面對(duì)卡特的提問(wèn),牛頓為什么發(fā)愣?(聯(lián)系第二小節(jié))第四層:課文是怎樣具體寫同學(xué)們的嘲笑?采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)? 同學(xué)們想一想:卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?你對(duì)卡特的做法是怎么看的?

      4、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。

      5、小結(jié)。

      6、討論:(1)牛頓為什么“難受極了”?(2)“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么?(很堅(jiān)強(qiáng),能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn),從此發(fā)憤學(xué)習(xí))

      四、總結(jié)課文

      1、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系?

      2、討論。

      (1)本文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙???)哪幾段是重點(diǎn)?(做風(fēng)車和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn))你是怎么知道的?

      3、討論歸納。

      (1)敘述一件事情,要按照一定的順序,重點(diǎn)的地方要寫得具體,不是重點(diǎn)的地方可以寫得簡(jiǎn)略些。

      (2)本課圍繞著牛頓做風(fēng)車這件事,重點(diǎn)寫了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。

      五、課堂作業(yè)

      完成課后第三題。

      第三課時(shí)

      一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

      1、板書課題。

      2、導(dǎo)入談話:今天,我們學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于諸葛亮的小故事。大家了解諸葛亮嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

      二、自讀課文,初步感知

      1、學(xué)生自讀。

      要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字新詞,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事?

      2、檢查自學(xué)。

      《做風(fēng)車的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字、詞。在理解詞句的基礎(chǔ)上理解課文。學(xué)會(huì)用“但是”、“習(xí)慣”造句。

      2、過(guò)程與方法:認(rèn)識(shí)生字后,讀懂課文,展開想象,弄清楚課文中的兩篇小故事。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦鉆研的精神。教學(xué)重難點(diǎn)

      1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

      2、理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅”

      3、理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚。”、“從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?!?教學(xué)準(zhǔn)備

      1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫像;

      2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞,正確流利地朗讀課文。

      3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。教學(xué)課時(shí)

      三課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

      1、板書課題。

      2、導(dǎo)入談話:今天,我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子?他的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?做風(fēng)車與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

      二、自讀課文,初步感知

      1、學(xué)生自讀。

      要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字新詞,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事?

      2、檢查自學(xué)。

      (1)請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其它學(xué)生邊聽邊畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?!岸俣嗄昵啊?、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。

      (2)本文寫的是誰(shuí)的什么事?

      三、學(xué)習(xí)字詞,識(shí)記字形

      1、再讀課文,給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。(根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目)

      2、讓學(xué)生自讀生字,利用已掌握的識(shí)字方法展開想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開交流。

      四、學(xué)生質(zhì)疑,老師梳理歸納

      五、學(xué)習(xí)第一部分

      六、課堂鞏固

      1、熟讀課文。

      2、抄寫詞語(yǔ)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事?

      二、學(xué)習(xí)課文第二部分

      1、默讀,按“看裝風(fēng)車”、“想做風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”、“做成風(fēng)車”四個(gè)意識(shí)將其分為四層。

      2、逐層輕讀,畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓想做風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車?

      3、讀后討論上述問(wèn)題。(1)想做風(fēng)車的句子:“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家?!?/p>

      仔仔細(xì)細(xì):看得非常認(rèn)真,一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎:差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看,對(duì)風(fēng)車的濃厚興趣,已經(jīng)到了入迷的程度,差一點(diǎn)連回家都忘了。

      (2)學(xué)做風(fēng)車的句子:“每天放學(xué)回家,牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。” 每天:天天如此。

      丁丁當(dāng)當(dāng):形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車時(shí)的專心致志和十分忙碌的情景。(對(duì)于兩個(gè)句子,學(xué)生理解如果有困難,就出示句子比較理解)

      4、學(xué)習(xí)小結(jié)。

      牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的? 牛頓的風(fēng)車是這樣做出來(lái)的:牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車,非常感興趣。每天放學(xué)都要看;他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè);他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停;過(guò)了些日子,一架小風(fēng)車做成了。把以上過(guò)程歸納為:看裝風(fēng)車——想做風(fēng)車——學(xué)做風(fēng)車——做成風(fēng)車。從看到說(shuō),從學(xué)做到做成,這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?,它們的前后順序不能顛倒?/p>

      5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。

      三、學(xué)習(xí)課文第三部分

      1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。(1)默讀,按意思分層;(2)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ),找出關(guān)鍵句子;(3)朗讀。

      2、提供層意,按上述步驟自學(xué)。層意:(1)牛頓得意;(2)卡特追問(wèn);(3)同學(xué)嘲笑;(4)風(fēng)車摔壞。

      3、討論交流。

      (1)討論劃分層次。(2)逐層理解:

      第一層:牛頓為什么得意? 第二層:卡特提出了什么問(wèn)題?

      第三層:面對(duì)卡特的提問(wèn),牛頓為什么發(fā)愣?(聯(lián)系第二小節(jié))第四層:課文是怎樣具體寫同學(xué)們的嘲笑?采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)? 同學(xué)們想一想:卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?你對(duì)卡特的做法是怎么看的?

      4、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。

      5、小結(jié)。

      6、討論:(1)牛頓為什么“難受極了”?(2)“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么?(很堅(jiān)強(qiáng),能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn),從此發(fā)憤學(xué)習(xí))

      四、總結(jié)課文

      1、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系?

      2、討論。

      (1)本文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙???)哪幾段是重點(diǎn)?(做風(fēng)車和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn))你是怎么知道的?

      3、討論歸納。

      (1)敘述一件事情,要按照一定的順序,重點(diǎn)的地方要寫得具體,不是重點(diǎn)的地方可以寫得簡(jiǎn)略些。

      (2)本課圍繞著牛頓做風(fēng)車這件事,重點(diǎn)寫了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。

      五、課堂作業(yè)

      完成課后第三題。

      第三課時(shí)

      一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

      1、板書課題。

      2、導(dǎo)入談話:今天,我們學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于諸葛亮的小故事。大家了解諸葛亮嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

      二、自讀課文,初步感知

      1、學(xué)生自讀。

      要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字新詞,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事?

      2、檢查自學(xué)。

      (1)請(qǐng)五位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其它學(xué)生認(rèn)真聽。(2)本文寫的是誰(shuí)的什么事?

      三、學(xué)習(xí)字詞,識(shí)記字形

      1、再讀課文,給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。(根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目)

      2、讓學(xué)生自讀生字,利用已掌握的識(shí)字方法展開想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開交流。

      四、學(xué)生質(zhì)疑,老師梳理歸納

      五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

      1、指名朗讀,思考:諸葛亮為什么要把米撒到窗外?

      2、討論上述問(wèn)題。

      六、課堂鞏固

      1、熟讀課文。

      2、抄寫詞語(yǔ)。

      七、課外拓展

      回憶親自經(jīng)歷的一件事,想想曾遇到過(guò)哪些困難,你是怎樣克服的,還有哪些困難沒(méi)有克服,為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。

      作業(yè):

      第四篇:做風(fēng)車的故事教案

      【教材分析】

      這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事,牛頓做成了一架小風(fēng)車,因?yàn)檎f(shuō)不出風(fēng)車為什么轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.通過(guò)學(xué)習(xí),使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車,但講不出道理這件事中接受教訓(xùn),從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事,教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

      2.繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題。

      3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

      4.學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)奮學(xué)習(xí),養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1.理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?!?/p>

      2.理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚。”從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

      【教學(xué)過(guò)程

      一、引入新課:

      板書課題:做風(fēng)車的故事

      齊讀課題后,學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

      老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題:

      課文寫了誰(shuí)做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故事??,以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車展開的,讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。

      二、范讀課文,聽讀思考:課文共有幾個(gè)自然段?哪幾個(gè)自然段寫的是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們嘲笑的?

      三、學(xué)習(xí)第一自然段,指名朗讀,思考:

      (1)第一段講了什么?

      (2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

      四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

      1.自由小聲朗讀,思考:這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?

      2.根據(jù)下列問(wèn)題批畫:

      (1)從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛(ài)做風(fēng)車?

      (2)牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?

      3.投影:

      讀下面的句子,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再想想這些話說(shuō)明什么?他每天仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家,以后每天放學(xué),他都要跑去看一陣子?

      4.指名朗讀第二自然段。

      學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

      五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。

      1.默讀思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)?討論回答。

      2.找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

      3.看書中插圖,圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說(shuō)出道理?

      4.指名感情朗讀課文。

      5.小風(fēng)車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有注滴眼淚?

      6.齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?

      六、練習(xí)有感情地朗讀全文。

      七、分組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?

      八、齊讀全文。

      【板書設(shè)計(jì)】

      做風(fēng)車的故事

      愛(ài)手工 做風(fēng)車 議風(fēng)車

      (仔仔細(xì)細(xì) 幾乎 每天 看一陣子)(得意發(fā)愣難受)

      發(fā)

      學(xué)習(xí)不太好 刻苦鉆研 憤

      第五篇:《做風(fēng)車的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《做風(fēng)車的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)要求

      1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。

      2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本生字新詞,幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解文內(nèi)容。

      3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文。

      4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      在理解文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?!?/p>

      2、理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚?!薄皬拇?,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?!?/p>

      前準(zhǔn)備

      1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫像;

      2、布置學(xué)生前預(yù)習(xí)文,自學(xué)生字新詞,正確流利地朗讀文。

      3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。

      教學(xué)時(shí)

      兩時(shí)

      第一時(shí)

      教學(xué)要求

      1、初讀文,初步了解文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)文一、二小節(jié)。

      2、學(xué)會(huì)本生字新詞。

      3、正確、流利地朗讀文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      初步了解文的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)本生字新詞。

      教學(xué)難點(diǎn)

      幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)文。

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

      1、板書題。

      2、導(dǎo)入談話:今天,我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子?他的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?做風(fēng)車與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀文。

      二、自讀文,初步感知

      1、學(xué)生自讀。

      要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字新詞,標(biāo)出文共有幾個(gè)自然段。想一想文主要講了一什么事?

      2、檢查自學(xué)。

      (1)請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其它學(xué)生邊聽邊畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?!岸俣嗄昵啊薄ⅰ坝幸惶臁?、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的。

      (2)本文寫的是誰(shuí)的什么事?

      三、學(xué)習(xí)字詞,識(shí)記字形

      1、再讀文,給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。

      (根據(jù)本中出現(xiàn)的多音字出題目。)

      2、讓學(xué)生自讀生字,利用已掌握的識(shí)字方法展開想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開交流。

      四、學(xué)生質(zhì)疑,老師梳理歸納

      五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

      1、指名朗讀,思考:這兩個(gè)小節(jié)分別講了什么情況?哪一個(gè)小節(jié)講得具體,這個(gè)小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車有什么關(guān)系呢?

      2、討論上述問(wèn)題。

      六、堂鞏固

      1、熟讀文。

      2、抄寫詞語(yǔ)。

      第二時(shí)

      教學(xué)要求

      1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。

      2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解文內(nèi)容。

      3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

      4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      在理解文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

      2、理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚?!薄皬拇耍nD發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?!?/p>

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      說(shuō)說(shuō)文主人講了誰(shuí)的什么事?

      二、學(xué)習(xí)文第二部分

      1、默讀,按“看裝風(fēng)車”、“想做風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”、“做成風(fēng)車”四個(gè)意識(shí)將其分為四層。

      2、逐層輕讀,畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓想風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車?

      3、讀后討論上述問(wèn)題。

      (1)想做風(fēng)車的句子:“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家?!?/p>

      仔仔細(xì)細(xì):看得非常認(rèn)真,一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎:差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看,對(duì)風(fēng)車的濃厚興趣,已經(jīng)到了入迷的程度,差一點(diǎn)連回家都忘了。

      (2)學(xué)做風(fēng)車的句子:“每天放學(xué)回家,牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停?!?/p>

      每天:天天如此。

      丁丁當(dāng)當(dāng):形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車時(shí)的專心致志和十分忙碌的情景。

      (對(duì)于兩個(gè)句子,學(xué)生理解如果有困難,就出示句子比較理解。)

      4、學(xué)習(xí)小結(jié):

      牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?

      牛頓的風(fēng)車是這樣做出來(lái)的:牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車,非常感興趣。每天放學(xué)都要看;他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè);他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停;過(guò)了些日子,一架小風(fēng)車做成了。把以上過(guò)程歸納為:看裝風(fēng)車——想做風(fēng)車——學(xué)做風(fēng)車——做成風(fēng)車。從看到說(shuō),從學(xué)做到做成,這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸皇拢鼈兊那昂箜樞虿荒茴嵉埂?/p>

      其中,“看裝風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”是重點(diǎn)。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文第二部分。

      三、學(xué)習(xí)文第三部分

      1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。

      (1)默讀,按意思分層;(2)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ),找出關(guān)鍵句子;(3)朗讀。

      2、提供層意,按上述步驟自學(xué)。

      層意:(1)牛頓得意;(2)卡特追問(wèn);(3)同學(xué)嘲笑;(4)風(fēng)車摔壞。

      3、討論交流。

      (1)討論劃分層次。

      (2)逐層理解:

      第一層:牛頓為什么得意?

      第二層:卡特提出了什么問(wèn)題?

      第三層:面對(duì)卡特的提問(wèn),牛頓為什么發(fā)愣?(聯(lián)系第二小節(jié))

      第四層:文是怎樣具體寫同學(xué)們的嘲笑?采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)?

      同學(xué)們想一想:卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?你對(duì)卡特的做法是怎么看的?

      4、比較句子,了解牛頓的心理活動(dòng)。

      “道理?”牛頓從沒(méi)想過(guò),做手工還要懂得道理。

      牛頓從沒(méi)想過(guò),做手工還要懂得道理。

      (從比較中了解牛頓突然被卡特問(wèn)住了,卡特問(wèn)得及時(shí)、尖銳、正確,觸及了牛頓的不足之處,使牛頓心頭一下子激起了波瀾,產(chǎn)生了深思。)、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀文。

      6、小結(jié)。

      7、指名朗讀最后一個(gè)小節(jié),思考:風(fēng)車摔壞以后,牛頓心情怎樣?以后他是怎樣做的?

      牛頓心里__,但是沒(méi)有__。從此,牛頓___,遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)___,____地養(yǎng)成了___的習(xí)慣。

      8、討論:(1)牛頓為什么“難受極了”?(2)“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么?(很堅(jiān)強(qiáng),能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn),從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。)

      9、小結(jié)提問(wèn):讀了這一段,你覺(jué)得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)?

      10、朗讀文,讀出牛頓的心理變化過(guò)程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。

      四、總結(jié)文

      1、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車這事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系?

      2、討論。

      (1)本文主要講了一什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

      (2)哪幾段是重點(diǎn)?(做風(fēng)車和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn)。)你是怎么知道的?

      3、討論歸納。

      (1)敘述一事情,要按照一定的順序,重點(diǎn)的地方要寫得具體,不是重點(diǎn)的地方可以寫得簡(jiǎn)略些。

      (2)本圍繞著牛頓做風(fēng)車這事,重點(diǎn)寫了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。

      五、堂作業(yè)

      完成后第三題。

      六、外拓展

      1、回憶親自經(jīng)歷的一事,想想曾遇到過(guò)哪些困難,你是怎樣克服的,還有哪些困難沒(méi)有克服,為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。

      2、閱讀《愛(ài)動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

      板書

      仔仔細(xì)細(xì)

      幾乎

      每天……都……

      濃厚的興趣

      做風(fēng)車 想做

      影響學(xué)習(xí)

      鉆進(jìn)

      忙個(gè)不停做風(fēng)車的故事

      做成 得意

      接受教訓(xùn)

      質(zhì)問(wèn)

      臉紅

      發(fā)憤學(xué)習(xí)

      議風(fēng)車 發(fā)愣

      刻苦鉆研

      嘲笑

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