第一篇:《做風(fēng)車(chē)的故事》閱讀答案
語(yǔ)文閱讀理解在語(yǔ)文教學(xué)占有越來(lái)越重要的位置。它不僅是學(xué)生日常獲取知識(shí)、信息重要方法,也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的必備技能。下面小編給大家?guī)?lái)《做風(fēng)車(chē)的故事》閱讀答案,歡迎大家閱讀。
《做風(fēng)車(chē)的故事》
牛頓每天放學(xué)回家,就鉆進(jìn)屋子里,丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停.過(guò)了些日子,一架小小的風(fēng)車(chē)果然做成了,用扇子一扇,風(fēng)車(chē)就吱吱地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái).奶奶說(shuō):“你這個(gè)風(fēng)車(chē)能磨面嗎?”牛頓天真地說(shuō):“能”。奶奶笑了。
第二天上學(xué),牛頓把他那小小的風(fēng)車(chē)帶了去,擺在課桌上。同學(xué)們都(圓 圍)上來(lái)看。牛頓得意地轉(zhuǎn)著風(fēng)車(chē),大家也夸獎(jiǎng)他做得好。正在這時(shí),同班的卡特大聲說(shuō):“牛頓,風(fēng)車(chē)為什么會(huì)轉(zhuǎn),你能講出道理來(lái)嗎?”
“道理?”牛頓從沒(méi)想過(guò)做手工還要懂得道理??ㄌ乜磁nD發(fā)愣了,笑著說(shuō):“光會(huì)做有什么希罕呢,又講不出道理來(lái),真可笑!”同學(xué)們也都笑起來(lái)。不知被誰(shuí)一推,那架風(fēng)車(chē)掉在地上摔壞了。
牛頓(羞 差)得滿臉通紅。他(撿 檢)起摔壞的風(fēng)車(chē),心里難受極了,但是沒(méi)有流一(滴 摘)眼淚。
從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
閱讀題:
1、選擇正確的字,把()里不正確的字劃去。
2、寫(xiě)近義詞。
希罕___________
夸獎(jiǎng)___________
3、寫(xiě)出短文中表示聲音的詞語(yǔ)。
答:
4、同學(xué)們笑牛頓,是因?yàn)開(kāi)____________________________
答:
5、通過(guò)做風(fēng)車(chē)的事,牛頓懂得了______________________的道理。
參考答案:
(1)略
(2)稀奇夸贊
(3)丁丁當(dāng)當(dāng)吱吱地
(4)不愛(ài)鉆研,講不出制作風(fēng)車(chē)的道理來(lái)
(5)遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,要養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
第二篇:做風(fēng)車(chē)的故事
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞,幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?!?/p>
2、理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車(chē)摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚?!薄皬拇?,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。”
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像;
2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞,正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)入談話:今天,我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子?他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的?做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文,初步感知
1、學(xué)生自讀。
要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字新詞,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學(xué)。
(1)請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?!岸俣嗄昵啊薄ⅰ坝幸惶臁?、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。
(2)本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事?
三、學(xué)習(xí)字詞,識(shí)記字形
1、再讀課文,給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。
(根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。)
2、讓學(xué)生自讀生字,利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。
四、學(xué)生質(zhì)疑,老師梳理歸納
五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、指名朗讀,思考:這兩個(gè)小節(jié)分別講了什么情況?哪一個(gè)小節(jié)講得具體,這個(gè)小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車(chē)有什么關(guān)系呢?
2、討論上述問(wèn)題。
六、課堂鞏固
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三篇:做風(fēng)車(chē)的故事教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字、詞。在理解詞句的基礎(chǔ)上理解課文。學(xué)會(huì)用“但是”、“習(xí)慣”造句。
2、過(guò)程與方法:認(rèn)識(shí)生字后,讀懂課文,展開(kāi)想象,弄清楚課文中的兩篇小故事。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦鉆研的精神。教學(xué)重難點(diǎn)
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
2、理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅”
3、理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車(chē)摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚。”、“從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?!?教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像;
2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞,正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)入談話:今天,我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子?他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的?做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文,初步感知
1、學(xué)生自讀。
要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字新詞,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學(xué)。
(1)請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。
(2)本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事?
三、學(xué)習(xí)字詞,識(shí)記字形
1、再讀課文,給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。(根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目)
2、讓學(xué)生自讀生字,利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。
四、學(xué)生質(zhì)疑,老師梳理歸納
五、學(xué)習(xí)第一部分
六、課堂鞏固
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事?
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、默讀,按“看裝風(fēng)車(chē)”、“想做風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”、“做成風(fēng)車(chē)”四個(gè)意識(shí)將其分為四層。
2、逐層輕讀,畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ),想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓想做風(fēng)車(chē)、學(xué)做風(fēng)車(chē)?
3、讀后討論上述問(wèn)題。(1)想做風(fēng)車(chē)的句子:“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家?!?/p>
仔仔細(xì)細(xì):看得非常認(rèn)真,一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎:差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車(chē)。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看,對(duì)風(fēng)車(chē)的濃厚興趣,已經(jīng)到了入迷的程度,差一點(diǎn)連回家都忘了。
(2)學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子:“每天放學(xué)回家,牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停?!?每天:天天如此。
丁丁當(dāng)當(dāng):形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車(chē)時(shí)的專(zhuān)心致志和十分忙碌的情景。(對(duì)于兩個(gè)句子,學(xué)生理解如果有困難,就出示句子比較理解)
4、學(xué)習(xí)小結(jié)。
牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的?
牛頓的風(fēng)車(chē)是這樣做出來(lái)的:牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車(chē),非常感興趣。每天放學(xué)都要看;他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè);他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停;過(guò)了些日子,一架小風(fēng)車(chē)做成了。把以上過(guò)程歸納為:看裝風(fēng)車(chē)——想做風(fēng)車(chē)——學(xué)做風(fēng)車(chē)——做成風(fēng)車(chē)。從看到說(shuō),從學(xué)做到做成,這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?,它們的前后順序不能顛倒?/p>
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。(1)默讀,按意思分層;(2)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ),找出關(guān)鍵句子;(3)朗讀。
2、提供層意,按上述步驟自學(xué)。層意:(1)牛頓得意;(2)卡特追問(wèn);(3)同學(xué)嘲笑;(4)風(fēng)車(chē)摔壞。
3、討論交流。
(1)討論劃分層次。(2)逐層理解:
第一層:牛頓為什么得意? 第二層:卡特提出了什么問(wèn)題?
第三層:面對(duì)卡特的提問(wèn),牛頓為什么發(fā)愣?(聯(lián)系第二小節(jié))第四層:課文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑?采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)? 同學(xué)們想一想:卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?你對(duì)卡特的做法是怎么看的?
4、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。
5、小結(jié)。
6、討論:(1)牛頓為什么“難受極了”?(2)“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么?(很堅(jiān)強(qiáng),能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn),從此發(fā)憤學(xué)習(xí))
四、總結(jié)課文
1、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系?
2、討論。
(1)本文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙???)哪幾段是重點(diǎn)?(做風(fēng)車(chē)和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn))你是怎么知道的?
3、討論歸納。
(1)敘述一件事情,要按照一定的順序,重點(diǎn)的地方要寫(xiě)得具體,不是重點(diǎn)的地方可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。
(2)本課圍繞著牛頓做風(fēng)車(chē)這件事,重點(diǎn)寫(xiě)了牛頓怎樣做風(fēng)車(chē)和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。
五、課堂作業(yè)
完成課后第三題。
第三課時(shí)
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)入談話:今天,我們學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于諸葛亮的小故事。大家了解諸葛亮嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文,初步感知
1、學(xué)生自讀。
要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字新詞,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學(xué)。
《做風(fēng)車(chē)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字、詞。在理解詞句的基礎(chǔ)上理解課文。學(xué)會(huì)用“但是”、“習(xí)慣”造句。
2、過(guò)程與方法:認(rèn)識(shí)生字后,讀懂課文,展開(kāi)想象,弄清楚課文中的兩篇小故事。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦鉆研的精神。教學(xué)重難點(diǎn)
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
2、理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅”
3、理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車(chē)摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚?!?、“從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。” 教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像;
2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞,正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)入談話:今天,我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子?他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的?做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文,初步感知
1、學(xué)生自讀。
要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字新詞,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學(xué)。
(1)請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。
(2)本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事?
三、學(xué)習(xí)字詞,識(shí)記字形
1、再讀課文,給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。(根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目)
2、讓學(xué)生自讀生字,利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。
四、學(xué)生質(zhì)疑,老師梳理歸納
五、學(xué)習(xí)第一部分
六、課堂鞏固
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事?
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、默讀,按“看裝風(fēng)車(chē)”、“想做風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”、“做成風(fēng)車(chē)”四個(gè)意識(shí)將其分為四層。
2、逐層輕讀,畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ),想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓想做風(fēng)車(chē)、學(xué)做風(fēng)車(chē)?
3、讀后討論上述問(wèn)題。(1)想做風(fēng)車(chē)的句子:“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家。”
仔仔細(xì)細(xì):看得非常認(rèn)真,一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎:差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車(chē)。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看,對(duì)風(fēng)車(chē)的濃厚興趣,已經(jīng)到了入迷的程度,差一點(diǎn)連回家都忘了。
(2)學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子:“每天放學(xué)回家,牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。” 每天:天天如此。
丁丁當(dāng)當(dāng):形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車(chē)時(shí)的專(zhuān)心致志和十分忙碌的情景。(對(duì)于兩個(gè)句子,學(xué)生理解如果有困難,就出示句子比較理解)
4、學(xué)習(xí)小結(jié)。
牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的? 牛頓的風(fēng)車(chē)是這樣做出來(lái)的:牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車(chē),非常感興趣。每天放學(xué)都要看;他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè);他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停;過(guò)了些日子,一架小風(fēng)車(chē)做成了。把以上過(guò)程歸納為:看裝風(fēng)車(chē)——想做風(fēng)車(chē)——學(xué)做風(fēng)車(chē)——做成風(fēng)車(chē)。從看到說(shuō),從學(xué)做到做成,這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?,它們的前后順序不能顛倒?/p>
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。(1)默讀,按意思分層;(2)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ),找出關(guān)鍵句子;(3)朗讀。
2、提供層意,按上述步驟自學(xué)。層意:(1)牛頓得意;(2)卡特追問(wèn);(3)同學(xué)嘲笑;(4)風(fēng)車(chē)摔壞。
3、討論交流。
(1)討論劃分層次。(2)逐層理解:
第一層:牛頓為什么得意? 第二層:卡特提出了什么問(wèn)題?
第三層:面對(duì)卡特的提問(wèn),牛頓為什么發(fā)愣?(聯(lián)系第二小節(jié))第四層:課文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑?采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)? 同學(xué)們想一想:卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?你對(duì)卡特的做法是怎么看的?
4、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。
5、小結(jié)。
6、討論:(1)牛頓為什么“難受極了”?(2)“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么?(很堅(jiān)強(qiáng),能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn),從此發(fā)憤學(xué)習(xí))
四、總結(jié)課文
1、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系?
2、討論。
(1)本文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙???)哪幾段是重點(diǎn)?(做風(fēng)車(chē)和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn))你是怎么知道的?
3、討論歸納。
(1)敘述一件事情,要按照一定的順序,重點(diǎn)的地方要寫(xiě)得具體,不是重點(diǎn)的地方可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。
(2)本課圍繞著牛頓做風(fēng)車(chē)這件事,重點(diǎn)寫(xiě)了牛頓怎樣做風(fēng)車(chē)和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。
五、課堂作業(yè)
完成課后第三題。
第三課時(shí)
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)入談話:今天,我們學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于諸葛亮的小故事。大家了解諸葛亮嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文,初步感知
1、學(xué)生自讀。
要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字新詞,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學(xué)。
(1)請(qǐng)五位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其它學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。(2)本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事?
三、學(xué)習(xí)字詞,識(shí)記字形
1、再讀課文,給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。(根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目)
2、讓學(xué)生自讀生字,利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。
四、學(xué)生質(zhì)疑,老師梳理歸納
五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、指名朗讀,思考:諸葛亮為什么要把米撒到窗外?
2、討論上述問(wèn)題。
六、課堂鞏固
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
七、課外拓展
回憶親自經(jīng)歷的一件事,想想曾遇到過(guò)哪些困難,你是怎樣克服的,還有哪些困難沒(méi)有克服,為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。
作業(yè):
第四篇:做風(fēng)車(chē)的故事教案
【教材分析】
這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事,牛頓做成了一架小風(fēng)車(chē),因?yàn)檎f(shuō)不出風(fēng)車(chē)為什么轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)學(xué)習(xí),使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車(chē),但講不出道理這件事中接受教訓(xùn),從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事,教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4.學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫(xiě)不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)奮學(xué)習(xí),養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?!?/p>
2.理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車(chē)摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚?!睆拇?牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程
一、引入新課:
板書(shū)課題:做風(fēng)車(chē)的故事
齊讀課題后,學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題:
課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)?他為什么做風(fēng)車(chē)?他怎樣做風(fēng)車(chē)?做風(fēng)車(chē)會(huì)發(fā)生什么樣的故事??,以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)展開(kāi)的,讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫(xiě)法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文,聽(tīng)讀思考:課文共有幾個(gè)自然段?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們嘲笑的?
三、學(xué)習(xí)第一自然段,指名朗讀,思考:
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.自由小聲朗讀,思考:這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
2.根據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà):
(1)從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)車(chē)?
(2)牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的?
3.投影:
讀下面的句子,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再想想這些話說(shuō)明什么?他每天仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家,以后每天放學(xué),他都要跑去看一陣子?
4.指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
1.默讀思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法?卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)?討論回答。
2.找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
3.看書(shū)中插圖,圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說(shuō)出道理?
4.指名感情朗讀課文。
5.小風(fēng)車(chē)被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有注滴眼淚?
6.齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?
八、齊讀全文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
做風(fēng)車(chē)的故事
愛(ài)手工 做風(fēng)車(chē) 議風(fēng)車(chē)
(仔仔細(xì)細(xì) 幾乎 每天 看一陣子)(得意發(fā)愣難受)
發(fā)
學(xué)習(xí)不太好 刻苦鉆研 憤
第五篇:《做風(fēng)車(chē)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
《做風(fēng)車(chē)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本生字新詞,幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文。
4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?!?/p>
2、理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車(chē)摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚?!薄皬拇?,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?!?/p>
前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像;
2、布置學(xué)生前預(yù)習(xí)文,自學(xué)生字新詞,正確流利地朗讀文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
教學(xué)時(shí)
兩時(shí)
第一時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀文,初步了解文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)文一、二小節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本生字新詞。
3、正確、流利地朗讀文。
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解文的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)本生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入
1、板書(shū)題。
2、導(dǎo)入談話:今天,我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子?他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的?做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀文。
二、自讀文,初步感知
1、學(xué)生自讀。
要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字新詞,標(biāo)出文共有幾個(gè)自然段。想一想文主要講了一什么事?
2、檢查自學(xué)。
(1)請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?!岸俣嗄昵啊薄ⅰ坝幸惶臁?、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的。
(2)本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事?
三、學(xué)習(xí)字詞,識(shí)記字形
1、再讀文,給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。
(根據(jù)本中出現(xiàn)的多音字出題目。)
2、讓學(xué)生自讀生字,利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。
四、學(xué)生質(zhì)疑,老師梳理歸納
五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、指名朗讀,思考:這兩個(gè)小節(jié)分別講了什么情況?哪一個(gè)小節(jié)講得具體,這個(gè)小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車(chē)有什么關(guān)系呢?
2、討論上述問(wèn)題。
六、堂鞏固
1、熟讀文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二時(shí)
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
2、理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車(chē)摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚。”“從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?!?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)文主人講了誰(shuí)的什么事?
二、學(xué)習(xí)文第二部分
1、默讀,按“看裝風(fēng)車(chē)”、“想做風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”、“做成風(fēng)車(chē)”四個(gè)意識(shí)將其分為四層。
2、逐層輕讀,畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ),想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓想風(fēng)車(chē)、學(xué)做風(fēng)車(chē)?
3、讀后討論上述問(wèn)題。
(1)想做風(fēng)車(chē)的句子:“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家。”
仔仔細(xì)細(xì):看得非常認(rèn)真,一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎:差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車(chē)。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看,對(duì)風(fēng)車(chē)的濃厚興趣,已經(jīng)到了入迷的程度,差一點(diǎn)連回家都忘了。
(2)學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子:“每天放學(xué)回家,牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停?!?/p>
每天:天天如此。
丁丁當(dāng)當(dāng):形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車(chē)時(shí)的專(zhuān)心致志和十分忙碌的情景。
(對(duì)于兩個(gè)句子,學(xué)生理解如果有困難,就出示句子比較理解。)
4、學(xué)習(xí)小結(jié):
牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的?
牛頓的風(fēng)車(chē)是這樣做出來(lái)的:牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車(chē),非常感興趣。每天放學(xué)都要看;他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè);他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停;過(guò)了些日子,一架小風(fēng)車(chē)做成了。把以上過(guò)程歸納為:看裝風(fēng)車(chē)——想做風(fēng)車(chē)——學(xué)做風(fēng)車(chē)——做成風(fēng)車(chē)。從看到說(shuō),從學(xué)做到做成,這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸皇拢鼈兊那昂箜樞虿荒茴嵉埂?/p>
其中,“看裝風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”是重點(diǎn)。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文第二部分。
三、學(xué)習(xí)文第三部分
1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。
(1)默讀,按意思分層;(2)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ),找出關(guān)鍵句子;(3)朗讀。
2、提供層意,按上述步驟自學(xué)。
層意:(1)牛頓得意;(2)卡特追問(wèn);(3)同學(xué)嘲笑;(4)風(fēng)車(chē)摔壞。
3、討論交流。
(1)討論劃分層次。
(2)逐層理解:
第一層:牛頓為什么得意?
第二層:卡特提出了什么問(wèn)題?
第三層:面對(duì)卡特的提問(wèn),牛頓為什么發(fā)愣?(聯(lián)系第二小節(jié))
第四層:文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑?采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)?
同學(xué)們想一想:卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?你對(duì)卡特的做法是怎么看的?
4、比較句子,了解牛頓的心理活動(dòng)。
“道理?”牛頓從沒(méi)想過(guò),做手工還要懂得道理。
牛頓從沒(méi)想過(guò),做手工還要懂得道理。
(從比較中了解牛頓突然被卡特問(wèn)住了,卡特問(wèn)得及時(shí)、尖銳、正確,觸及了牛頓的不足之處,使牛頓心頭一下子激起了波瀾,產(chǎn)生了深思。)、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀文。
6、小結(jié)。
7、指名朗讀最后一個(gè)小節(jié),思考:風(fēng)車(chē)摔壞以后,牛頓心情怎樣?以后他是怎樣做的?
牛頓心里__,但是沒(méi)有__。從此,牛頓___,遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)___,____地養(yǎng)成了___的習(xí)慣。
8、討論:(1)牛頓為什么“難受極了”?(2)“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么?(很堅(jiān)強(qiáng),能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn),從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。)
9、小結(jié)提問(wèn):讀了這一段,你覺(jué)得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)?
10、朗讀文,讀出牛頓的心理變化過(guò)程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。
四、總結(jié)文
1、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)這事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系?
2、討論。
(1)本文主要講了一什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
(2)哪幾段是重點(diǎn)?(做風(fēng)車(chē)和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn)。)你是怎么知道的?
3、討論歸納。
(1)敘述一事情,要按照一定的順序,重點(diǎn)的地方要寫(xiě)得具體,不是重點(diǎn)的地方可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。
(2)本圍繞著牛頓做風(fēng)車(chē)這事,重點(diǎn)寫(xiě)了牛頓怎樣做風(fēng)車(chē)和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。
五、堂作業(yè)
完成后第三題。
六、外拓展
1、回憶親自經(jīng)歷的一事,想想曾遇到過(guò)哪些困難,你是怎樣克服的,還有哪些困難沒(méi)有克服,為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、閱讀《愛(ài)動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。
板書(shū)
仔仔細(xì)細(xì)
幾乎
看
每天……都……
濃厚的興趣
做風(fēng)車(chē) 想做
影響學(xué)習(xí)
做
鉆進(jìn)
忙個(gè)不停做風(fēng)車(chē)的故事
做成 得意
接受教訓(xùn)
質(zhì)問(wèn)
臉紅
發(fā)憤學(xué)習(xí)
議風(fēng)車(chē) 發(fā)愣
刻苦鉆研
嘲笑