第一篇：三年級語文上冊：《做風車的故事》教學設計

[三年級語文上冊：《做風車的故事》教學設計]

課文說明：

這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學們的嘲笑，三年級語文上冊：《做風車的故事》教學設計。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

教學目標：

１ 通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

２ 繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

３ 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

４ 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭

養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。

教學難點：

１ 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>

２ 理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

教學過程：

一．引入新課：

板書課題：做風車的故事

齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。

老師整理學生提出的問題：

課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故事??，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法，小學三年級語文教案《三年級語文上冊：《做風車的故事》教學設計》最后練習朗讀。

二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會

轉(zhuǎn)的道理，受到同學們嘲笑的？

三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

（１）第一段講了什么？

（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？

四、學習第二、三自然段。

１ 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？

２ 根據(jù)下列問題批畫：

（１）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？

（２）牛頓的風車是怎樣做出來的？

３ 投影：

讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子？

４ 指名朗讀第二自然段。

學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

五、學習第四、五、六、七自然段。

１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。

２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？

３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？

４、指名感情朗讀課文。

５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？

６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？

六、練習有感情地朗讀全文。

七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？

八、齊讀全文。

１０做風車的故事

愛手工

做風車

議風車

（仔仔細細 幾乎 每天 看一陣子）

（得意發(fā)愣難受）

發(fā)

學習不太好

刻苦鉆研

憤

習題：

一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。

ji（）

mo（）shan()

幾乎

石磨

扇子

ji（）

mo（）

shan（）

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

１、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來（）地看，（）忘了回家，以后（）放學，他都要跑去看一陣子。

２、做風車的故事發(fā)生后，牛頓從此（）,漸漸地養(yǎng)成了（）的習慣.３、牛頓（）值得我們學習。

第二篇：《做風車的故事》教學設計

《做風車的故事》教學設計

教學要求

1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。

2、指導學生學會本生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解文內(nèi)容。

3、指導學生有感情地朗讀文。

4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

教學重點

在理解文內(nèi)容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>

2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?/p>

前準備

1、教學掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學生前預習文，自學生字新詞，正確流利地朗讀文。

3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。

教學時

兩時

第一時

教學要求

1、初讀文，初步了解文的主要內(nèi)容，學習文一、二小節(jié)。

2、學會本生字新詞。

3、正確、流利地朗讀文。

教學重點

初步了解文的主要內(nèi)容，學會本生字新詞。

教學難點

幫助學生學習預習文。

教學過程

一、談話設疑導入

1、板書題。

2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀文。

二、自讀文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出文共有幾個自然段。想一想文主要講了一什么事？

2、檢查自學。

（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語?！岸俣嗄昵啊?、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把文分成了三部分。這是按時間順序敘述的。

（2）本文寫的是誰的什么事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀文，給帶點這選擇正確讀音。

（根據(jù)本中出現(xiàn)的多音字出題目。）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學生質(zhì)疑，老師梳理歸納

五、學習第一、二小節(jié)

1、指名朗讀，思考：這兩個小節(jié)分別講了什么情況？哪一個小節(jié)講得具體，這個小節(jié)內(nèi)容與做風車有什么關系呢？

2、討論上述問題。

六、堂鞏固

1、熟讀文。

2、抄寫詞語。

第二時

教學要求

1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。

2、幫助學生在理解重點句子的基礎上理解文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

4、指導學生有感情地朗讀文。

教學重點

在理解文內(nèi)容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?/p>

教學過程

一、復習導入

說說文主人講了誰的什么事？

二、學習文第二部分

1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意識將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫出關鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風車、學做風車？

3、讀后討論上述問題。

（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。

（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當?shù)孛€不停?！?/p>

每天：天天如此。

丁丁當當：形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。

（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）

4、學習小結(jié)：

牛頓的風車是怎樣做出來的？

牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸皇?，它們的前后順序不能顛倒?/p>

其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。、指導學生有感情地朗讀文第二部分。

三、學習文第三部分

1、回憶總結(jié)學習第二部分的學習步驟。

（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關鍵詞語，找出關鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學。

層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。

（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？

第二層：卡特提出了什么問題？

第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）

第四層：文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？

同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

4、比較句子，了解牛頓的心理活動。

“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）、學生分角色練習朗讀文。

6、小結(jié)。

7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？

牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。

8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發(fā)憤學習。）

9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？

10、朗讀文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學習的決心。

四、總結(jié)文

1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系？

2、討論。

（1）本文主要講了一什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（2）哪幾段是重點？（做風車和質(zhì)問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

（2）本圍繞著牛頓做風車這事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個方面。

五、堂作業(yè)

完成后第三題。

六、外拓展

1、回憶親自經(jīng)歷的一事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。

2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

板書

仔仔細細

幾乎

看

每天……都……

濃厚的興趣

做風車 想做

影響學習

做

鉆進

忙個不停做風車的故事

做成 得意

接受教訓

質(zhì)問

臉紅

發(fā)憤學習

議風車 發(fā)愣

刻苦鉆研

嘲笑

第三篇：《做風車的故事》教學設計

《做風車的故事》教學設計

教學目標：

1.認識本課的18個生字，學會其中的15個字。正確讀寫下列詞語：牛頓、家庭、零用錢、成績、麥子、夸獎、卡特、通紅、發(fā)憤、遇到、任何、刻苦鉆研、習慣等。

2.有感情地朗讀課文，注意對話的語氣;能用適當?shù)乃俣饶x課文。

3.在理解重點語句的基礎上讀懂課文。

4.培養(yǎng)認真、刻苦學習、勤于思考的習慣。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.整體感知課文，學習生字詞;

2.學習課文一、二自然段。

教學步驟：

(-)導入

1.啟發(fā)談話。

(1)同學們，請你們思考一個問題，為什么蘋果會從樹上落下來，而不會往天上飛呢?

(2)二百多年前有一個人看到這種現(xiàn)象后，就對自己提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，恰恰要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎?(出示牛頓畫像)

(2)牛頓為什么能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律呢?(愛動腦筋，擅長提問，樂于鉆研)

對，所以牛頓能成為世界著名的科學家。那么牛頓這種擅長提問，刻苦鉆研的精神是怎樣培養(yǎng)起來的呢?讓我們共同學習第25課《做風車的故事》。

(二)出示自學提綱，指導學生自學

1.出示自學提綱。

(1)自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準字音。

(2)默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“?”然后借助字典或聯(lián)系上下文試著解決。也可同桌討論。實在解決不了的問題記下來。

(3)標出自然段序號。逐自然段地讀課文。思考：每段共有幾句話?每句寫什么?每段寫牛頓干什么?有什么問題記下來。

(4)讀全文思考：課文主要寫了一件什么事?

2.學生按提綱自學。

(三)交流自學情況，梳理歸納學生提出的問題

1.交流自學生字情況。

(1)讀生字。(指學生讀、齊讀)

(2)多音字組詞。

2.交流理解詞語情況。

(1)可以結(jié)合實物理解的詞語：鋸、斧頭、鑿子。

(2)可以通過做動作理解的詞語：扇、撿起。

(3)通過查字典理解的詞語：攢、羞、習慣、得意、夸獎、果然

3.檢查學生讀書情況。

點名讓學生分段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?

4.交流自己不理解的問題。(簡單的問題，同學互相交流解決。)

5.梳理歸納主要問題。

(四)逐段深入理解課文

1.學習一、二自然段。

(1)自由讀一、二自然段，邊讀邊想：通過讀書知道了什么?

(2)同桌互相交流。

明確：①通過讀第一自然段知道牛頓是英國巨大的科學家。②通過讀第二自然段知道牛頓在小學念書時就特別喜歡做手工。

(3)“特別喜歡”還可以怎么說?

(4)從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢?

明確：①“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買斧頭、買鋸、買鑿于。”從“攢”這個詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說他把奶奶給的零用錢一分一分存起來，用來買做手工的工具，說明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時間幾乎都用在做手工上，說明牛頓愛做手工到了癡迷的程度，以致影響了學習。

(5)第二自然段共有幾句話?主要講了些什么?說明了什么?

明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農(nóng)民家庭;第二句講牛頓特別喜歡做手工;第三、四句是具體講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時候特別喜歡做手工。說明牛頓對做手工很有興趣。

(6)興趣是成功的開始，而牛頓愛做手工到了癡迷的程度，忽略了學習，影響了學習成績，你們覺得牛頓這么做對嗎?為什么?

(7)朗讀第二自然段，體會課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。

第二課時

學習目標：

學習課文三、四、五、六、七自然段，在理解重點語句的基礎上讀懂課文。

教學步驟：

(一)導入

上節(jié)課初讀了課文，學習了課文一、二自然段，知道牛頓小時候特別喜歡做手工，學習成績不怎么好。這節(jié)課我們繼續(xù)深入理解課文。

(二)學習三、四自然段

1.默讀課文，思考：牛頓看見村子里裝風車，他是怎樣做的?請用筆勾畫出有關詞語、句子，試著談談自己的理解。

2.交流、討論。

(l)出示句子，讀一讀，想一想意思有什么異同?

(2)他仔仔細細地看到什么程度呢?讀書中的句子，想想說明了什么?

明確：他仔仔細細地看，幾乎忘了回家。

(3)牛頓不僅仔仔細細看，而且還想親自做一個，那么他又是怎么做的呢?

(4)“每天放學回家，牛頓就鉆進屋子丁丁當當忙個不停。”

學生交流：去掉“每天”行不行?為什么?“鉆進屋子”改為“走進屋子”行不行?為什么?去掉“丁丁當當”行不行?

(5)你能想象出牛頓做成風車后，告訴奶奶的情景嗎?誰能讀出那種高興的語氣?

(6)學生感情朗讀。

(7)小結(jié)：通過讀書知道四、五自然段是寫牛頓做風車的經(jīng)過。通過具體寫牛頓看風車、做風車著了迷，說明他對做手工有濃厚的興趣。由于他把全部時間都用在做手工上，以致于影響了學習。

(三)學習五、六、七自然段 三、四自然段寫牛頓做風車的經(jīng)過，那么五、六、七自然段又寫了什么呢?

1.默讀課文。邊讀邊思考：同學們對小風車有什么見地?牛頓怎么做的?他的神態(tài)、心情有什么變化?卡特的意見對不對?邊讀邊用筆勾畫出有關詞句。

2.交流讀書情況。

(1)牛頓把風車帶到學校，同學們有哪些見地?

明確：夸獎

(2)大家會怎樣夸獎牛頓呢?

這風車

牛頓，你

(3)聽著大家的夸獎，此時牛頓的心情怎樣?

明確：得意

(4)聽了卡特的話，牛頓又有怎樣的反映呢?

明確：發(fā)愣

(5)牛頓為什么講不出風車會轉(zhuǎn)的道理?

明確：只做感興趣的事而忽略學習是不對的。

(6)讀卡特的做法和后面的幾句話。理解“希罕”“迸發(fā)”。

(7)這兩自然段都在講什么?

明確：牛頓因講不出風車會轉(zhuǎn)的道理而受到同學們的嘲笑。請同學們繼續(xù)讀書，思考：面對這樣的嘲笑，牛頓又會怎么想，怎么做呢?

3.默讀第七自然段。

(1)思考：小風車被摔壞后牛頓為什么心里難受極了?但又沒流一滴眼淚?

明確：因為牛頓沒有灰心喪氣，他也不埋怨他人，而是以發(fā)憤學習、遇事都要問個為什么和刻苦鉆研的實際舉動，改正了過去學習不夠刻苦、不求甚解的缺點。

(2)你覺得牛頓是個怎樣的人?

4.誰能談談牛頓為什么能成為科學家?談談你了解的牛頓的故事。

(四)總結(jié)全文

1.朗讀全文。

2.學了課文你明白了什么?聯(lián)系自己的實際談一談。

第四篇：《做風車的故事》教學設計

《做風車的故事》教學設計

教學要求

1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。

2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內(nèi)容。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

教學重點

在理解課文內(nèi)容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>

2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇耍ｎD發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?/p>

課前準備

1、教學掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。

教學課時

兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習課文一、二小節(jié)。

2、學會本課生字新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點

初步了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。

教學難點

幫助學生學習預習課文。

教學過程

一、談話設疑導入

1、板書課題。

2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學。

（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語?！岸俣嗄昵啊?、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。

（2）本文寫的是誰的什么事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。

（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學生質(zhì)疑，老師梳理歸納

五、學習第一、二小節(jié)

1、指名朗讀，思考：這兩個小節(jié)分別講了什么情況？哪一個小節(jié)講得具體，這個小節(jié)內(nèi)容與做風車有什么關系呢？

2、討論上述問題。

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

教學要求

1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。

2、幫助學生在理解重點句子的基礎上理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

4、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點

在理解課文內(nèi)容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>

2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?/p>

教學過程

一、復習導入

說說課文主人講了誰的什么事？

二、學習課文第二部分

1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意識將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫出關鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風車、學做風車？

3、讀后討論上述問題。

（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家?！?/p>

仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。

（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當?shù)孛€不停。”

每天：天天如此。

丁丁當當：形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。

（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）

4、學習小結(jié)：

牛頓的風車是怎樣做出來的？

牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患拢鼈兊那昂箜樞虿荒茴嵉埂?/p>

其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。

5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學習課文第三部分

1、回憶總結(jié)學習第二部分的學習步驟。

（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關鍵詞語，找出關鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學。

層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。

（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？

第二層：卡特提出了什么問題？

第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）

第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？

同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

4、比較句子，了解牛頓的心理活動。

“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）

5、學生分角色練習朗讀課文。

6、小結(jié)。

7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？

牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。

8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發(fā)憤學習。）

9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？

10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學習的決心。

四、總結(jié)課文

1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系？

2、討論。

（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（2）哪幾段是重點？（做風車和質(zhì)問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

（2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個方面。

五、課堂作業(yè)

完成課后第三題。

六、課外拓展

1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。

2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

板書

仔仔細細

幾乎

看

每天??都??

濃厚的興趣

做風車 想做

影響學習

做

鉆進

忙個不停

接受教訓

紅

發(fā)憤學習

刻苦鉆研

做風車的故事

做成

質(zhì)問

議風車 嘲笑

得意

臉發(fā)愣

第五篇：做風車的故事的教學設計

做風車的故事的教學設計

這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

１ 通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

２ 繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

３ 學會本課生字新詞。能辯析多音字幾的讀音。

４ 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著喜歡干什么，怎樣喜歡的寫一段話的方法。

理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。

１ 理解牛頓的神態(tài)變化，得意、發(fā)愣、羞得滿臉通紅。

２ 理解重點句：小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

一．引入新課：

板書課題：做風車的故事

齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。

老師整理學生提出的問題：

課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故事，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著喜歡干什么，怎樣喜歡的寫一段話的方法。最后練習朗讀。

二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會 轉(zhuǎn)的道理，受到同學們嘲笑的？

三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

第一段講了什么？

從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？

四、學習第二、三自然段。

１ 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？

２ 根據(jù)下列問題批畫：

從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？

牛頓的風車是怎樣做出來的？

３ 投影：

讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子？

４ 指名朗讀第二自然段。

學習圍繞喜歡干什么，怎樣喜歡的寫一件事的方法。

五、學習第四、五、六、七自然段。

１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。

２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？

３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？

４、指名感情朗讀課文。

５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？

６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？

六、練習有感情地朗讀全文。

七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？

八、齊讀全文。

１０做風車的故事

愛手工 做風車 議風車

學習不太好 刻苦鉆研發(fā)憤

習題：

一、用∨給帶點的字選擇正確的讀音。

ji()mo()shan()

幾乎 石磨 扇子

ji()mo shan()

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

１、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來地看，忘了回家，以后放學，他都要跑去看一陣子。

２、做風車的故事發(fā)生后，牛頓從此,漸漸地養(yǎng)成了()的習慣.３、牛頓值得我們學習。