第一篇：心理學(xué)畢業(yè)論文

導(dǎo)語(yǔ)：心理學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域都是應(yīng)用十分廣泛的，那么，下面是小編給大家整理收集的心理學(xué)類的論文，供大家閱讀參考。

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一、心理學(xué)畢業(yè)論文范文

摘要：從當(dāng)今的我國(guó)經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展趨向來(lái)分析，為高等院校的學(xué)生建立內(nèi)心的精神層面的教育方式是社會(huì)對(duì)如今高等院校主流的要求，一定要實(shí)現(xiàn)對(duì)以往心理專業(yè)教育方式中，對(duì)于一些情況矯枉過(guò)正的行為的拋棄，從把高等院校學(xué)生正面素質(zhì)的建立這一方面當(dāng)成學(xué)校工作中的重點(diǎn)了，來(lái)建立改良教育的工作過(guò)程，努力幫助高校學(xué)生深入開發(fā)本身的潛力。這篇文章利用正面的心理學(xué)專業(yè)的知識(shí)來(lái)分析這種新穎的教育模式和以往的心理專業(yè)的教育模式兩者間的差異，以及各自的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生的影響等，同時(shí)對(duì)建立改良心理專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)提出一點(diǎn)建議和意見。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生心理健康教育模式；價(jià)值；對(duì)比；構(gòu)建；人格

一、音樂(lè)

我國(guó)教育機(jī)構(gòu)所公布的《有關(guān)加強(qiáng)一般大學(xué)中學(xué)生精神心理層面健全教育任務(wù)的建議》一文中重點(diǎn)指出“強(qiáng)化高校在校學(xué)生的精神思想健全教育任務(wù)是如今在這個(gè)時(shí)代中一定要整體落實(shí)的黨提出的教育方案，同時(shí)也是發(fā)展以人為本教育的關(guān)鍵措施，是完成加速高校在校學(xué)生整體進(jìn)步的關(guān)鍵通道，尤其是高等學(xué)校思想品德教育任務(wù)的關(guān)鍵構(gòu)成成分?！蹦軌蚩闯鰜?lái)，發(fā)展新型的心理專業(yè)方面的教育方式對(duì)于高校在校學(xué)生的精神層面的健全依舊是重點(diǎn)教育任務(wù)，是非常關(guān)鍵的。

二、積極心理學(xué)的基本理論探析

第一，擁有正面向上的心理專業(yè)的內(nèi)容。積極心理專業(yè)指出，一個(gè)個(gè)體內(nèi)心的心理素養(yǎng)并不會(huì)給這個(gè)惡人自身帶來(lái)任何額外的能力或技能，然而當(dāng)內(nèi)心產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)促使著人們?nèi)ジ牡糇陨淼娜秉c(diǎn)，深挖所擁有的無(wú)窮的潛力，今兒完成對(duì)自身素質(zhì)的提升，來(lái)完成對(duì)更加完美的自己的要求。我們能夠這樣說(shuō)，具有正能量的積極心里專業(yè)可以激活人們內(nèi)心擁有的無(wú)限的潛力，促使人們不斷進(jìn)步來(lái)獲得更上一層樓的生活質(zhì)量。根據(jù)相關(guān)信息能夠看出，在人的大腦中，僅僅有百分之五的腦細(xì)胞得到了開發(fā)，依然有絕大部分的腦細(xì)胞還沒有得到有效使用，這證明人們進(jìn)步發(fā)展的未來(lái)前景是非常廣闊的，從正面心理專業(yè)的眼光來(lái)觀察人的話，人們?cè)谏鐣?huì)中以個(gè)體存在時(shí)，一個(gè)一個(gè)的都擁有自身獨(dú)有的美好的素質(zhì)，因此人們一定要重視鉆研含有正能量的心理專業(yè)，把相關(guān)知識(shí)和所學(xué)習(xí)到的運(yùn)用到對(duì)自己品德素養(yǎng)的培養(yǎng)上，使自己成為更加完美的自己。第二，積極心理專業(yè)的內(nèi)容。積極心理專業(yè)包含的內(nèi)容可謂是森羅萬(wàn)象，同時(shí)需要從許多不同的層面來(lái)分析看待這個(gè)專業(yè)牽扯的到的情況。首先是正面向上的品質(zhì)，在基督教，伊斯蘭教甚至中國(guó)土生土長(zhǎng)的本土宗教，道教的書中都把智慧，仁德，勇氣，公平，自省，出眾幾種道德品質(zhì)糅合成一個(gè)新的整體，同時(shí)指出這些品德都是人們?cè)诎l(fā)展自身的過(guò)程中最根本的表現(xiàn)，類似于創(chuàng)造能力，觀察能力，分析能力，誠(chéng)信，包容，有趣詼諧等這些品德則屬于上述集中品德中衍生發(fā)展出來(lái)的，這些衍生的屬性同樣也為人們的發(fā)展發(fā)揮了正面的作用，起到了不可忽視的作用。

三、基于積極心理學(xué)視域下的大學(xué)生心理健康模式構(gòu)建

第一，為大學(xué)生構(gòu)建積極向上的心理健康教育目標(biāo)。一開始是教育任務(wù)中內(nèi)核部分的明確，當(dāng)代的社會(huì)空間為高等學(xué)校學(xué)生帶來(lái)的是沒有條條框框舒服的，能夠順其自然生長(zhǎng)發(fā)育的土壤和環(huán)境，這在一定程度上給高校學(xué)生帶給了自主化的選擇方案，能夠自定義自身的發(fā)展，但是這種多樣性和自主性也導(dǎo)致了高校學(xué)生未來(lái)發(fā)展的不可控，假如高校學(xué)生的水平和愿望都很明確但是在發(fā)展過(guò)程中一直遭遇挫折，這說(shuō)明他在最初也許是一個(gè)情緒悲觀的學(xué)生，因此證明內(nèi)心情緒是正面向上還是消極停滯的，對(duì)一個(gè)學(xué)生前進(jìn)的影響是非常明顯的。然后就是明確教育培訓(xùn)的個(gè)體是誰(shuí)，針對(duì)高校學(xué)生建立的心理專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)理所當(dāng)然是在校的學(xué)生，這就和以往的心理培訓(xùn)方式不同，以往只是選取極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這就有可能傷害他們的自尊，沒有考慮到他們的情緒。第二，從教育內(nèi)容塑造和強(qiáng)化大學(xué)生人格特質(zhì)與情緒。上邊曾經(jīng)指出，正面的心理專業(yè)糅合了幾種主要的道德品質(zhì)，也衍生出來(lái)了二十余種道德品質(zhì)的具體細(xì)化，因此高等學(xué)校心理健全的培訓(xùn)需要適當(dāng)培養(yǎng)這些品質(zhì)，并且擅長(zhǎng)去觀察學(xué)生身上所具有的那些品質(zhì)，用正面的角度來(lái)觀察高等學(xué)校在校學(xué)生身上產(chǎn)生的心理狀況，利用激勵(lì)的方法來(lái)和內(nèi)心產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生交流，讓他們慢慢放下心中的隔閡，敞開心扉向老師請(qǐng)教，為這些學(xué)生設(shè)定好以后的發(fā)展道路，保證他們內(nèi)心的健全。然后，高等學(xué)校在校學(xué)生的道德品質(zhì)也具有相當(dāng)水平的教育意義，由于不少高等院校的在校學(xué)生所具備的品德是難以察覺到的，這并非他們沒有過(guò)人之處，沒有本身的特點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄儾⒉粫?huì)去可以展示這些品德，如此也許會(huì)導(dǎo)致高等學(xué)校的學(xué)生習(xí)慣了長(zhǎng)久以來(lái)的隱忍，最終導(dǎo)致自身的特點(diǎn)和內(nèi)心的思想慢慢流失。第三，構(gòu)建正確的心理健康教育教學(xué)模式。再者就是自助式心理暗示，這種暗示來(lái)自于大學(xué)生的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，他通過(guò)外部環(huán)境來(lái)改善被訓(xùn)練者與他人之間的關(guān)系，同時(shí)也強(qiáng)化他們的積極情緒，對(duì)大學(xué)生的自信心也是一種極大提升。利用網(wǎng)站論壇、舞臺(tái)演出、文字報(bào)刊等等傳播健康的心理健全的信息，這些心理健康信息的傳播都能激發(fā)對(duì)大學(xué)生的心理暗示，起到一定的積極正向的情緒體驗(yàn)影響作用，提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性與時(shí)效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的高等院校應(yīng)當(dāng)為這件事負(fù)責(zé)，主動(dòng)挑起完成重要社會(huì)任務(wù)的擔(dān)子，為在校學(xué)生健全內(nèi)心品質(zhì)方面帶來(lái)更大的發(fā)展，一定要重視這個(gè)任務(wù)，選擇建立不同層次，不同方式的培訓(xùn)手段來(lái)開發(fā)高等學(xué)校在校學(xué)生內(nèi)心的潛力，表?yè)P(yáng)他們內(nèi)心的長(zhǎng)處，激勵(lì)他們進(jìn)步，可以徹底實(shí)現(xiàn)積極心理專業(yè)對(duì)于當(dāng)代高等院校在校學(xué)生，為他們健全的內(nèi)心發(fā)展鋪平前進(jìn)的道路。

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二、心理學(xué)畢業(yè)論文范文

摘 要］克里希那穆提立足于人的心靈世界的改造和完善, 強(qiáng)調(diào) 教育 者是新社會(huì)的奠基者，教育者必須先受教育，必須具備了解自我、真正愛學(xué)生、避免成為權(quán)威、以教育為天職、心靈完整自由等素養(yǎng)。他獨(dú)特的見解以新的視角拓展了教師理論研究的廣度與深度，并對(duì)教師實(shí)踐具有直接的指導(dǎo)意義。

［關(guān)鍵詞］克里希那穆提；教師觀；心靈世界

Abstract: BEing based on improving and perfecting people's mental world, J.Krishnamurti emphasizes that teachers are the founders of a new society ,they must be taught first and own the quality ofreal teachers, such as knowing themselves, loving students, avoiding becoming authority, keeping mind integrity and free , taking education as innate mission and so on.Standing in a new angle, J.Krishnamurti's special expatiation can deepen the study of the theory of teacher and guide the practice of teacher.Key words:J.Krishnamurti;view of teacher;spirit world

克里希那穆提是印度著名的思想家,被譽(yù)為“20世紀(jì)最卓越的心靈導(dǎo)師”。他認(rèn)為人類世界擺脫種種危機(jī)的真正改變必須從內(nèi)在開始。以此思想為基礎(chǔ)，他形成了自己特殊的教師觀。本文試對(duì)他的認(rèn)識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理和點(diǎn)評(píng)，以期有助于我國(guó)教師理論與實(shí)踐的 發(fā)展。

一、教育者的使命

克氏認(rèn)識(shí)到社會(huì)動(dòng)蕩的根源在于人的心靈受到偏見、虛假的價(jià)值觀、嫉妒、權(quán)力欲等種種限制，這些限制使人內(nèi)心滋生沖突、仇恨并向外表現(xiàn)為世界上的沖突、暴力等危機(jī)。人類要想建立新的社會(huì)秩序，消除這些危機(jī)，唯有借著智慧與愛，改變每個(gè)人的心靈世界，使其從狹隘與偏見中解脫。教育必須致力于造就富有愛心的人，教育者擔(dān)當(dāng)著為新社會(huì)奠基的使命。他指出，“建立一個(gè)和平、開明的社會(huì)，其責(zé)任主要基于教育者身上”［1］(P110)。教師可以超越既有的文化或制度的制約，影響和改變?nèi)诵?，從根本上為改變社?huì)奠定基礎(chǔ)。

二、教育者的再教育

克氏還洞察到，現(xiàn)實(shí)中教育者往往“已經(jīng)在某種教育思想體系和某種行動(dòng)模式中僵化了……將自己納入某種意識(shí)形態(tài)、某種宗教，或某種特殊的行為標(biāo)準(zhǔn)中”［1］(P116)，又常常被自身的問(wèn)題困擾，內(nèi)心混亂，而且急功近利，不能著眼于孩子心靈的成長(zhǎng)并把它與社會(huì)的進(jìn)步作為一個(gè)整體來(lái)考慮。這一切必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極影響，并導(dǎo)致混亂和沖突的延續(xù)。因此，他認(rèn)為，“關(guān)切我們自己的再教育，遠(yuǎn)比為了孩子的未來(lái)幸福和安全焦憂來(lái)得更迫切”［1］(P116)；而且，教育者必須先受教育，要使自身開明、獨(dú)立、自由、智慧和富有愛心，只有自己的“情感和心智都經(jīng)過(guò)洗滌，才能教育他人”［1］(P143)。

三、教育者的素養(yǎng)

他認(rèn)為教育者要想發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須具備以下基本素養(yǎng)：

1、充分了解自我在他看來(lái)，“自我認(rèn)識(shí)是自由的開端，唯有當(dāng)我們認(rèn)識(shí)自己，才能帶來(lái)秩序與和平”［1］(P59)。教育者必須“隨時(shí)警覺，密切注意自己的思維和情感，自己所受的限制方式，自己的種種活動(dòng)和反應(yīng)”［1］(P120)，這樣才能產(chǎn)生智慧，使自己和別人及其他事物的關(guān)系有根本的轉(zhuǎn)變，才會(huì)走出種種誤區(qū)，真正對(duì)學(xué)生有所幫助。否則，如同盲人領(lǐng)瞎馬，“教育便成了延續(xù)混亂和斗爭(zhēng)的方式了”［1］(P115)。

當(dāng)教師決定從事教育時(shí)，首先務(wù)必清楚何謂教育？為何要教育孩子和自己？該怎樣教育？他要探究生活的意義，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系等問(wèn)題，并設(shè)法幫助孩子去發(fā)現(xiàn)有關(guān)這些問(wèn)題的真理，而不要將自己的習(xí)性和思維習(xí)慣加諸孩子身上。其次，他要洞察自己的思維和感情。如果對(duì)丑陋的思維和情感不加了解、抑制或摒棄，只能 “導(dǎo)致我們的思維和情感是機(jī)械化的，一成不變的”，無(wú)法“真正幫助孩子成為一個(gè)自由的人 ”［1］(P122)。再次，要明了自己所受的限制。他認(rèn)為，“我們的心總是受某種文化或社會(huì)的制約,受各種感受、種種關(guān)系的緊張與壓力、經(jīng)濟(jì)、教育、氣候等因素、宗教的強(qiáng)制性等等的影響”［2］，處于多種限制之中。孩子亦如此?！叭绻覀儼炎约旱沫h(huán)境背景傳遞給孩子，就會(huì)使他和我們的限制永遠(yuǎn)延續(xù)下去”［1］(P27)。教師要了解自己種種公式化的行為模式，探究一切將自身封閉于其中的原因，并由此解脫以使自身及孩子發(fā)生根本的改變。另外，他還要直面自己的困難。教師和學(xué)生一樣有困難，“一些日積月累的恐懼、悲哀、挫折，我們均未曾從其中解脫。為了幫助孩子有智慧，我們必須破除自身中使我們麻木、遲鈍、輕率的種種障礙”［1］(P121)。教師面對(duì)自己的困難，并且借著說(shuō)出自己的心理反應(yīng)，公開地和學(xué)生討論，會(huì)使學(xué)生了解各種困難，并學(xué)會(huì)如何對(duì)待它們。

2、真正愛學(xué)生

克氏一針見血地指出，現(xiàn)實(shí)中教師與父母給予學(xué)生的并非真正的愛，而是以愛的名義把理論、自己的理想或者某種功利目的強(qiáng)加于學(xué)生。真正愛學(xué)生必須與學(xué)生“心心相對(duì)”，著眼于學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)。

首先，要了解真實(shí)的兒童。他說(shuō)，“正確的教育，在于了解真實(shí)的兒童而不將我們認(rèn)為的他‘應(yīng)該如何’加諸他的身上。將他圍困于‘理論’框架里，是鼓勵(lì)他的順從附和。如此會(huì)滋生恐懼，在兒童的心中產(chǎn)生‘他的真面目’和‘他應(yīng)該具有的面目’之間的不斷沖突”［1］(P25)。愛學(xué)生就要花時(shí)間真誠(chéng)地觀察、研究和面對(duì)“當(dāng)下的”學(xué)生，深入到學(xué)生的內(nèi)心，覺察每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的成長(zhǎng)特點(diǎn)與實(shí)際需求。其次，用心靈之眼而不是理論對(duì)待兒童。僅依賴?yán)碚摃?huì)排斥愛，影響教師了解孩子及孩子自我了解，使教師態(tài)度、行為機(jī)械化或在無(wú)法以理論解決的問(wèn)題之前退縮。學(xué)生是“易受影響、變幻不定、敏感的、恐懼的、有感情的活生生的人”，“要處理他們的問(wèn)題，我們必須具有深入的了解力，以及忍耐與愛的力量”［1］(P26-27)。再次，不用自己的理想和愿望塑造學(xué)生。“唯有當(dāng)一個(gè)人不愛孩子的時(shí)候，才會(huì)把某種理想強(qiáng)加在孩子的身上，要求孩子成為這樣的或是那樣的一種人，借孩子而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的野心”［1］(P26)?！爸灰覀兤谕诤⒆拥氖菣?quán)勢(shì)、有更高更好的社會(huì)地位、步上成功之梯，我們心中便沒有愛，因?yàn)閷?duì)成功的崇拜，助長(zhǎng)了沖突與不幸。愛孩子，是和他們有內(nèi)心的溝通，使他們受到正確的教育，以幫助他們成為一個(gè)敏感、有智慧、完整的人”［1］(P119)。

3、避免成為權(quán)威

克氏認(rèn)為目前世界混亂的原因之一，是“對(duì)權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)人的依賴?！谌魏挝幕?，領(lǐng)導(dǎo)人以及他們的權(quán)威都是敗壞墮落的原因。我們跟隨他人，這其中必?zé)o了解，只有恐懼和附和順從，其結(jié)果必然導(dǎo)致集權(quán)國(guó)家的殘暴，或有組織的教條主義”［1］(P79)。正確的 教育 必須培養(yǎng)人的獨(dú)立思考能力，防止人陷入任何片面的或偏激的意識(shí)形態(tài)、宗教、權(quán)威的束縛中，教育者自身首先要對(duì)于任何形式的控制都加以了解而舍棄，尤其“應(yīng)該特別注意，不能成為學(xué)生的權(quán)威”［1］(P125)。

因?yàn)榻處煹臋?quán)威會(huì)妨礙學(xué)生的 發(fā)展，“一個(gè)有意或無(wú)意地鼓勵(lì)學(xué)生依賴的教師，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)有多大的助益”［1］(P126)。他指出，現(xiàn)實(shí)中“大部分的教師并不把學(xué)生看成一個(gè)平等的伙伴——他們高高在上，訓(xùn)示著學(xué)生。這種師生關(guān)系只會(huì)增加教師與學(xué)生兩方面的恐懼”［1］(P127)。這種高傲的權(quán)威式的態(tài)度，這種由知識(shí)、成就、野心所產(chǎn)生的自我保護(hù)性的孤立狀態(tài)，絕對(duì)無(wú)法打破人與人之間的藩籬，無(wú)法在教育者和他的學(xué)生中建立一種相互間的教育關(guān)系，而只能滋生嫉妒和對(duì)立。教師“必須隨時(shí)注意不使他的學(xué)生將他塑造成一個(gè)榜樣、一種理想或一項(xiàng)權(quán)威”［1］(P126)。

4、追求心靈完整自由

在克氏看來(lái)，教育的功用在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完整的生活并發(fā)展成為完整的人?！耙?yàn)槲┯性谶@樣的人之中，才有持久的和平”［1］(P10)?！耙龅竭@件事，顯然教育者本身必須是個(gè)完整的人”［1］(P48)。教育者只有把生活當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)了解它的意義，以完整的心靈融入日常的行動(dòng)中，這時(shí)才會(huì)出現(xiàn)智慧，才會(huì)有內(nèi)心的改造，才能幫助學(xué)生成為完整的人。

同時(shí)，教育者應(yīng)是心靈自由的人。他“不會(huì)被自己或旁人的野心所阻礙或左右”［1］(P129)?！八⒉皇且粋€(gè)建立龐大教育機(jī)構(gòu)的人，也不是政客的工具，他不被某種理想、某種信仰或某個(gè)國(guó)家所束縛。他為自己毫無(wú)所求。他沒有野心，不追求任何形式的權(quán)利，他不利用教育作為獲取地位、權(quán)威的手段。因此他能免于社會(huì)的壓制以及政府的操縱”［1］(P112)，免于心中由于渴望成就所引起的恐懼，能內(nèi)心充實(shí)、精神超脫地突破外在和內(nèi)在的束縛，以開放、健康的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

5、以教育為天職

克氏強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)以教育為天職。他認(rèn)為，“一旦教育成了我們的一項(xiàng)職業(yè)、一種謀生手段，而非一項(xiàng)獻(xiàn)身的天職，世界與我們之間必然會(huì)有鴻溝存在；我們的家庭生活便和我們的工作分離，無(wú)法融合。一旦教育成了一種和其他工作相似的職業(yè)，人與人之間及社會(huì)各階層之間的沖突和仇恨將不可避免”。“對(duì)于真正的教師來(lái)說(shuō)，教育不是一項(xiàng)技術(shù)，而是他的生活方式”［1］(P128)。真正的教師獻(xiàn)身于教育“是自動(dòng)自發(fā)的，而不是任何勸服和希冀個(gè)人利益的結(jié)果”［１］(P129)，是因?yàn)樗X察到惟有經(jīng)由正確的教育，人類才能有和平與快樂(lè)。

四、克里希那穆提的教師觀的現(xiàn)實(shí)意義

克里希那穆提的教師觀立足于通過(guò)教育改造人類心靈，以創(chuàng)造一個(gè)更加美好、和平的世界，其獨(dú)特的視角與鞭辟入里的分析具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

1、理論價(jià)值

首先，從新的視角拓展深化了教師理論研究。他對(duì)于教師問(wèn)題的分析都著眼于人類未來(lái)，緊緊圍繞著教師心靈世界及其與學(xué)生心靈世界的交互影響與完善而展開，這一嶄新的角度拓寬了教師理論研究。如：他把教師的社會(huì)作用提升到了前所未有的、影響人類社會(huì)和平與發(fā)展的高度，突破了“教師是知識(shí)傳遞者或者連接人類文化的橋梁”的傳統(tǒng)看法，深化了對(duì)教師作用的認(rèn)識(shí)。他把教師內(nèi)在的心靈完善作為教師教育的重要內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)的教師教育以提高教師的專業(yè)道德、知識(shí)和能力為主的局限，拓展了教師教育理論。尤其是他對(duì)教師素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)具有相當(dāng)?shù)纳疃取Ｈ?，把教師充分了解自我作為教師素養(yǎng)的首要問(wèn)題，突破了傳統(tǒng)的教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的框架，把教師對(duì)自身深層的心靈因素的全方位洞察作為教師的必備素養(yǎng)。他明確真正的教育愛必須立足于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，深入到學(xué)生的內(nèi)心，謹(jǐn)防對(duì)理論的依賴及自身的主觀意愿束縛學(xué)生，這彌補(bǔ)了已有的對(duì)教育愛探索的不足。他強(qiáng)調(diào)教師要避免成為權(quán)威、要追求心靈完整自由，填補(bǔ)了已有的教師素養(yǎng)研究存在的空白。他對(duì)教師要以教育為天職的認(rèn)識(shí)，深刻揭示了真正的教師是發(fā)自內(nèi)心地為了人類的發(fā)展與孩子的心靈需求而獻(xiàn)身于教育的，教師的生命價(jià)值在教育中實(shí)現(xiàn)，這就從理論上回答了教師奉獻(xiàn)與幸福的統(tǒng)一關(guān)系。

其次，質(zhì)疑了某些不言自明的教師觀。傳統(tǒng)的教師觀認(rèn)為“教師應(yīng)該是完美的”，而克氏的思考告訴我們，教師首先是有血有肉的人，有自己獨(dú)立的思維、情感，有自己的困惑以及時(shí)代和文化背景帶來(lái)的局限，教師只有坦然地直面和洞察這一切，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教師觀認(rèn)為“教師應(yīng)該是權(quán)威”，他則指出教師權(quán)威會(huì)妨礙學(xué)生的成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步，倡導(dǎo)以誠(chéng)摯、開放的態(tài)度建立平等互促的師生關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生因循個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)的教師觀認(rèn)為，“教師身份是先在的”，而他認(rèn)為教師只有不斷的自我反思與努力才能成為真正的教育者，含有“教師是去成為教師”的意味。這些見解耐人尋味，具有很高的理論探討價(jià)值。

2、實(shí)踐意義

首先，能幫助教師形成正確的教育思想觀念。如，他對(duì)于教師的社會(huì)作用及教師應(yīng)以教育為天職的探索，有助于教師深刻思考自身工作的意義，反思自己的職業(yè)選擇，明了自己的人生追求，從而以堅(jiān)定的信念、積極的心態(tài)投入教育事業(yè)。他對(duì)于教育者必須受教育的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，有助于教師深刻體會(huì)自我心靈世界的完善對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，從而把社會(huì)對(duì)教師的規(guī)范要求與自我心性的澄明有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。他對(duì)于教育者必備素養(yǎng)的分析，有助于教師自我反思和超越，成為真正的教育者。

其次，有助于指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐。克氏深刻地揭示，現(xiàn)實(shí)教育中存在的種種戕害學(xué)生心靈的問(wèn)題的根源，在于教師自身的心靈問(wèn)題。這能夠使教師積極反思發(fā)現(xiàn)自身教育行為，克服由于自我工具化、行動(dòng)機(jī)械化、模式化、過(guò)分依賴?yán)碚摰仍斐傻钠钆c失誤。例如，有些教師一味追求掌握知識(shí)和技能的效率，很少去關(guān)注每個(gè)學(xué)生作為完整的人的多種需求；有些教師在“為學(xué)生好”的“愛生”招牌下把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，剝奪學(xué)生的自由思考與選擇的權(quán)利，甚至不惜傷害學(xué)生的自尊；有些教師僅僅以教育理論或?qū)W校認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一規(guī)范和要求學(xué)生，忽略學(xué)生的個(gè)體差異性，妨礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)等等。他堅(jiān)決反對(duì)教師成為權(quán)威的觀點(diǎn)，能夠引發(fā)教師辨證地思考傳統(tǒng)的“為人師表”的意義，樹立民主、平等的師生觀并形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。同時(shí)，他倡導(dǎo)教師必須了解自我，有利于扭轉(zhuǎn)一些教師“只管埋頭拉車，不管抬頭看路”的“工具化”心理傾向和工作方式，從而走出把“作為教師的我”的教學(xué)世界和“真實(shí)的自我”的生活整體世界割裂的“無(wú)我”、“淺表”、“孤立”的職業(yè)生存狀態(tài)。

另外，有助于教師完整健全的專業(yè)成長(zhǎng)。他以教育改造人類心靈，并創(chuàng)造一個(gè)更加美好、和平、安寧的世界為立足點(diǎn)來(lái)考慮教師問(wèn)題，要求教師以自身完整、自由、美好的心靈關(guān)照學(xué)生心靈成長(zhǎng)。他的認(rèn)識(shí)拓展了教師教育實(shí)踐的內(nèi)容，對(duì)教師教育提出了更合理的要求，有助于使教師從工具化的外在要求的專業(yè)成長(zhǎng)中解放出來(lái)，以完整的活生生的人的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

總之，克里希那穆提以其獨(dú)特的智慧為教師理論與實(shí)踐提供了一筆寶貴的思想資源。筆者僅僅是管窺其思想之一斑，其內(nèi)在的精華須深入體味并加以實(shí)踐，這對(duì)于充實(shí)和完善教師理論，改造和優(yōu)化教育實(shí)踐，提升我們的教育品質(zhì)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

［ 參考 文獻(xiàn) ］

［１］［印度］克里希那穆提.一生的學(xué)習(xí)［M］.張南星譯.北京：群言出版社，2004.［2］［印度］克里希那穆提.心靈自由之路［M］.廖世德譯.北京：九州出版社，2005.5.

第二篇：心理學(xué)畢業(yè)論文

當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)心理分析

06級(jí)應(yīng)用心理學(xué)（心理咨詢方向）高姜明

摘要：當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的消費(fèi)群體,具有比較特殊的消費(fèi)心理。本文分析了當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)心理特點(diǎn)：消費(fèi)內(nèi)容的多樣性、消費(fèi)的差異性、消費(fèi)的超前性,以及影響大學(xué)生消費(fèi)的因素：個(gè)性、家庭、文化、社會(huì)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生健康消費(fèi)心理的措施，包括培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)理念和健康的消費(fèi)意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的理財(cái)理念，培養(yǎng)其正確運(yùn)用金錢的能力、組織活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不良消費(fèi)心理和行為進(jìn)行自我解剖與反思。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；消費(fèi)心理

Abstract：College students are a bit of special consumer groups who have a relatively unique consumption psychology.The article analyses the characteristic of consumption psychology of college students: the diversity of consumer content, the differences in consumption, the precedence of consumption and the factors affecting the consumption of college students to include personality,family,culture,social environment.On this basis, the measures were put forward which can train the healthy consumption psychology of college students, including the training of college students to set up the correct consumption idea and healthy consumption consciousness, to have the financing idea,to have the ability to use the money in the correct way.Organizing activities to guide students to have the self-dissection and reflection.on bad conseumer pasychology and behavior is another measure.Key words：College students;Consumption psychology

目前，我國(guó)正處于改革開放的浪潮中，社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，信息急劇的膨脹，社會(huì)節(jié)奏的加快，各種思潮的沖擊使人們的思想、觀念、心理、行為發(fā)生了一系列的變化。就消費(fèi)心理而言，當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)特殊的消費(fèi)群體，其追求高品位生活而產(chǎn)生的新的消費(fèi)觀念直接地影響其世界觀的形成與發(fā)展。因此，關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，分析大學(xué)生消費(fèi)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，培養(yǎng)和提高大學(xué)生新的消費(fèi)意識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題。

1當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)特點(diǎn)

1.1消費(fèi)內(nèi)容的多樣性

就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)、情感、通訊、體育、休閑娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生消費(fèi)的六大熱點(diǎn)。其中，學(xué)習(xí)消費(fèi)一方面是大學(xué)生為考級(jí)、考研、考托福、學(xué)電腦等讓自己“升級(jí)”而參加的各種培訓(xùn)班、速成班所花費(fèi)的費(fèi)用。在這樣一個(gè)信息社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓大學(xué)生們?cè)缭绲鼐蜑橐院髤⒓由鐣?huì)工作而努力奮斗，始終都勇敢地站在知識(shí)化生存的最前沿，而報(bào)各種培訓(xùn)班卻需要一筆不小的費(fèi)用。另外，大學(xué)生除了購(gòu)買基本的專業(yè)教材、作業(yè)本和日常學(xué)習(xí)用品外，購(gòu)買教學(xué)參考書、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等書籍也花費(fèi)了不少的金錢。另一方面是近年來(lái)“考證熱”在各類院校悄然興起，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師、國(guó)家公務(wù)員、國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)、國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，名目繁多，相應(yīng)的報(bào)名費(fèi)、資料費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)自然不菲。為增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不少學(xué)生對(duì)考證進(jìn)行高額投資，以便增加職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的籌碼。寧波大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等必考科目外，在校大學(xué)生中有超過(guò)73％的人還準(zhǔn)備考取其他方面的資格證書。

情感消費(fèi)其一是戀愛消費(fèi)。愛情是校園永遠(yuǎn)的話題。愛情消費(fèi)自然成為了不少大學(xué)生一筆不小的經(jīng)濟(jì)開支。大學(xué)生談戀愛已經(jīng)不再停留于精神戀愛層次上，物質(zhì)利益的刺激已經(jīng)成為增進(jìn)感情的必要手段之一。比如，戀愛中的男孩怕女孩笑他小氣，于是在吃飯、泡吧、唱卡拉OK、看電影時(shí)一般都會(huì)搶著付錢；碰上生日、情人節(jié)等也少不了買束鮮花，送點(diǎn)小禮品。另外，還有的戀人不在同一個(gè)城市讀書，那么他們就只有通過(guò)電話、書信傳情了。一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分談戀愛的大學(xué)生每月大約多支出100 300元左右；最少的也有50元左右；最高的達(dá)到1000元(比如送名貴禮物給對(duì)方)。其二是人情消費(fèi)。隨著交通條件的改善、通訊手段的便捷，大學(xué)生的社交活動(dòng)越來(lái)越多，來(lái)往越來(lái)越密切。但值得注意的一個(gè)現(xiàn)象是，大學(xué)生人情消費(fèi)有蔓延之勢(shì)。同學(xué)過(guò)生日、入黨提干、比賽獲獎(jiǎng)、評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金等都要請(qǐng)客，否則便視為不夠講人情；請(qǐng)客者檔次越高，被請(qǐng)者的隨禮也就越高。人情“包袱”給一些并不富裕的家庭增添了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也給大學(xué)生帶來(lái)了巨大的精神壓力。

通訊消費(fèi)方面，當(dāng)代大學(xué)生們的消費(fèi)中普遍增加了手機(jī)的消費(fèi)項(xiàng)目。據(jù)本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生手機(jī)擁有率已達(dá)到每班不低于60％。一方面是通訊設(shè)備器材 的消費(fèi)，也可以稱之為“高科技消費(fèi)”，即時(shí)代發(fā)展使追求時(shí)尚潮流、炫出真我風(fēng)采的大學(xué)生對(duì)手機(jī)、CD、MP3、電腦、數(shù)碼攝影機(jī)等現(xiàn)代高科技產(chǎn)品情有獨(dú)鐘?，F(xiàn)在絕大部分在校大學(xué)生都配有手機(jī)，而且都是名牌，價(jià)格不菲，一般在1500至3000元之間，確實(shí)可以稱之為“高消費(fèi)”了。另一方面則是通訊費(fèi)用的消費(fèi)。據(jù)調(diào)查顯示，在移動(dòng)通信市場(chǎng)，擁有手機(jī)的大學(xué)生占了整個(gè)消費(fèi)群的10.4％。在擁有手機(jī)的大學(xué)生中，每月手機(jī)通訊費(fèi)用在31～50元的占26.5％；51～70元的占23.5％；71～100元的占30.9％，而在100元以上的也占了16％。另?yè)?jù)粗略估算，每年高校學(xué)生手機(jī)通訊費(fèi)用約有0.5億元。

體育消費(fèi)是指人們?cè)隗w育活動(dòng)方面的個(gè)人消費(fèi)支出。有資料顯示，物質(zhì)性消費(fèi)占了大多數(shù)，例如運(yùn)動(dòng)服裝、球、球拍、運(yùn)動(dòng)飲料等。最多的體育消費(fèi)是體育服裝費(fèi)用；其次是伴隨運(yùn)動(dòng)的飲料費(fèi)用；第三是體育器械費(fèi)；第四是場(chǎng)地器械租用費(fèi)；第五是比賽表演門票；第六是體育報(bào)刊、圖書音像費(fèi)用；其他(如體育醫(yī)療等)列最后。

休閑娛樂(lè)消費(fèi)其一是旅游消費(fèi)。隨著家庭生活水平的提高和公共假期的增多，旅游這一新的消費(fèi)熱點(diǎn)正被越來(lái)越多的人所接受。旅游消費(fèi)近年來(lái)掀起了一陣陣的熱潮，吸引著很多大學(xué)生在假期結(jié)伴出去旅游或訪友。這既可欣賞祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光，又能享受各地多姿多彩的風(fēng)土人情，使身心得到了鍛煉，又開闊了視野。因此，旅游被大學(xué)生視為一種有意義的、健康的消費(fèi)行為。來(lái)自廣東的調(diào)查顯示，70.4％的大學(xué)生在假期參加過(guò)旅游；40.4％的被訪學(xué)生平均每次旅游花費(fèi)在800元以上，其中花費(fèi)在1500元以上的占34.9％；不打算去旅游的大學(xué)生有66.7％，主要是沒有錢，其中來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占80％。其二是娛樂(lè)消費(fèi)。大學(xué)生的娛樂(lè)消費(fèi)數(shù)額相當(dāng)可觀。進(jìn)迪廳、打臺(tái)球、遛旱冰、開PARTY??另外，大學(xué)生不同程度的追星熱潮也影響著他們的娛樂(lè)消費(fèi)。如一部《泰坦尼克號(hào)》就足以讓大學(xué)生增加一筆不小的額外支出。這部電影的門票最低10元，最高80元，很多大學(xué)生看了不止一遍。

網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)方面，在校園文化不豐富、文藝活動(dòng)缺乏活力而社會(huì)各種流行文化、信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的誘惑下，上網(wǎng)成為他們打發(fā)時(shí)間、消磨無(wú)聊的好辦法。由此，網(wǎng)吧就成了大學(xué)生的天堂。現(xiàn)在的“網(wǎng)蟲”一般分三類：一是求知型。這類“網(wǎng)蟲”主要是那些“考研族”上網(wǎng)查資料，他們做客網(wǎng)吧的時(shí)間不多，一周三、四次，3 花費(fèi)不過(guò)10元。二是“聊天型”。這類人有事無(wú)事就愛在網(wǎng)絡(luò)里遨游、聊天。也有很多女生每周末就去上通宵網(wǎng)，跟數(shù)不清的新朋老友敘舊，一個(gè)晚上也上不了10元。三是“游戲型”。這類人是標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)蟲。此外，許多大學(xué)宿舍已被網(wǎng)絡(luò)覆蓋，在宿舍上網(wǎng)已成為時(shí)尚。有調(diào)查顯示，有60％以上的大學(xué)生每周上網(wǎng)達(dá)5個(gè)小時(shí)以上；有10％的學(xué)生每周上網(wǎng)達(dá)15個(gè)小時(shí)以上；更有甚者是經(jīng)常晚上包夜泡吧。大學(xué)生上網(wǎng)主要目的是消遣：QQ聊天、下載流行音樂(lè)、網(wǎng)上電影和網(wǎng)絡(luò)游戲等。調(diào)查顯示，90％的學(xué)生上網(wǎng)僅僅是為了聊天或打游戲，而上網(wǎng)查找資料、獲取知識(shí)的并不多。許多大學(xué)生月均上網(wǎng)費(fèi)超過(guò)50元，最高達(dá)200元以上。1.2消費(fèi)的差異性

消費(fèi)水平的不平衡性。大學(xué)生群體的消費(fèi)差異性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一方面是由生源地地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡導(dǎo)致消費(fèi)水平的差異，由于地區(qū)間、行業(yè)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了各家庭收入的不平衡，這決定了大學(xué)生的消費(fèi)水平存在較大差距，主要表現(xiàn)為來(lái)自城市大學(xué)生的生活水平高于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生；第二方面是由于年齡和心態(tài)的變化導(dǎo)致的消費(fèi)差異，年級(jí)和專業(yè)的不同，也決定了大學(xué)生消費(fèi)水平的不平衡。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，文科學(xué)生的資金來(lái)源平均水平高于理科學(xué)生，原因是文科學(xué)生與社會(huì)的交流較理科學(xué)生更多,而理科學(xué)生的學(xué)業(yè)則較重,大部分的課余時(shí)間都分配給了學(xué)習(xí),而留給社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間則相對(duì)較少。

消費(fèi)心理的差異性。心理活動(dòng)是消費(fèi)者在購(gòu)買行為的全過(guò)程中發(fā)生的系列心理活動(dòng)，它是消費(fèi)者對(duì)客觀消費(fèi)對(duì)象與其自身主觀消費(fèi)需求的綜合反應(yīng)，是消費(fèi)的一個(gè)決定性因素。當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)心理也獨(dú)具特點(diǎn)：廣博的知識(shí)面使其在消費(fèi)時(shí)注重知識(shí)性;對(duì)新鮮事物熱衷并樂(lè)于嘗試，使其在消費(fèi)的同時(shí)注重時(shí)尚性、潮流化，強(qiáng)調(diào)新穎美觀;由于個(gè)性獨(dú)特，思想起伏，在消費(fèi)時(shí)會(huì)情緒化，即興購(gòu)買、沖動(dòng)性的購(gòu)買代替計(jì)劃性的購(gòu)買;而富于創(chuàng)造力的思維、強(qiáng)烈的表現(xiàn)能力，使大學(xué)生在消費(fèi)時(shí)注重個(gè)性，追求與眾不同。

消費(fèi)行為的復(fù)雜性。消費(fèi)行為是指人們消費(fèi)資源來(lái)滿足自己生活需要的過(guò)程。消費(fèi)行為是與消費(fèi)者主觀需求和消費(fèi)動(dòng)機(jī)相聯(lián)系的。由于每個(gè)大學(xué)生的主觀需求和消費(fèi)動(dòng)機(jī)不同，因此，大學(xué)生的消費(fèi)行為表現(xiàn)出復(fù)雜性。1.3消費(fèi)的超前性

目前，“超前消費(fèi)”的觀念在大學(xué)生群體中很受歡迎。部分大學(xué)生的高消費(fèi)現(xiàn)狀呈以出消費(fèi)貴族化和崇尚名牌的特征。品牌商品不僅僅蘊(yùn)含經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而且有文化價(jià)值。隨著科技高速發(fā)達(dá)，品牌競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)超越了產(chǎn)品的功能競(jìng)爭(zhēng)，人們而更多的傾向于心理感受而不是從直觀上判斷某種商品的優(yōu)劣。品牌代表的“質(zhì)量”的權(quán)威性，“價(jià)格”權(quán)威性，以及品牌的“文化”權(quán)威——體現(xiàn)消費(fèi)者的身份、地位、增強(qiáng)消費(fèi)者的自信心。而從另一方面考慮，超前消費(fèi)即指消費(fèi)水平超過(guò)實(shí)際收入水平的一種現(xiàn)象。大學(xué)生消費(fèi)的超前性有時(shí)就會(huì)變得盲目，不利于自身和社會(huì)的發(fā)展。

2大學(xué)生消費(fèi)存在一些問(wèn)題

2.1.缺乏消費(fèi)理性，自控能力不強(qiáng)

一方面，大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性差，消費(fèi)沒有基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的非獨(dú)立性決定了大學(xué)生自主消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)少，不能理性地對(duì)消費(fèi)價(jià)值與成本進(jìn)行衡量。另一方面，大學(xué)生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費(fèi)觀念，自控能力不強(qiáng)，多數(shù)消費(fèi)都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費(fèi)，沖動(dòng)消費(fèi)。這也正是大學(xué)生消費(fèi)示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機(jī)產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，目前，有手機(jī)的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟(jì)條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)不起的情況下“趨前”消費(fèi)；還有一部分是既無(wú)通信需要又無(wú)家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)的“奢侈”消費(fèi)。從一些調(diào)查中了解到，有些同學(xué)為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無(wú)休止的攀比心理。而“奢侈”消費(fèi)則是由大學(xué)生消費(fèi)的示范效應(yīng)、攀比心理導(dǎo)致的。2.2大學(xué)生過(guò)分追逐時(shí)尚和名牌，存在攀比心理

大學(xué)生學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂(lè)消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。在消費(fèi)問(wèn)題上相信自己的真實(shí)體驗(yàn)，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗(yàn)，就會(huì)堅(jiān)持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習(xí)慣，保持對(duì)此產(chǎn)品良好的忠誠(chéng)度。比如洗發(fā)水，感性認(rèn)識(shí)上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會(huì)促使他們繼續(xù)使用下去。因而 追逐時(shí)尚，不僅是各種不同類型社會(huì)成員的消費(fèi)特征，也同樣符合青少年的心理需求。在調(diào)查中，一些同學(xué)指出，為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無(wú)休止的攀比心理。

2.3盲目消費(fèi)，過(guò)分展示自我

與成年消費(fèi)者不同，大學(xué)生一般沒有從眾的心理特征，這一特征與追新求奇、自我表現(xiàn)的心理特征有關(guān)，處于這一年齡段的青年，心智、生理已經(jīng)成熟，心理上要求獨(dú)立，但生活、經(jīng)濟(jì)上卻仍然有很大的依賴性，必須依靠家庭的資助才能良好的生活下去，并能在自由支配金錢的情況下，隨行所欲地進(jìn)行消費(fèi)，追求、展示自我，如：吃講究情調(diào)，穿追求時(shí)尚和名牌；談戀愛追求情感，大量進(jìn)行物質(zhì)投入；交朋友不惜重金；網(wǎng)費(fèi)、話費(fèi)節(jié)節(jié)升高，追求“舒適、時(shí)尚、流行”的生活方式。當(dāng)今社會(huì)，隨著人民生活水平日益提高，社會(huì)財(cái)富持續(xù)增長(zhǎng)，大學(xué)生也變得越來(lái)越有錢，也不斷受到企業(yè)的廣泛重視。

2.4消費(fèi)差距拉大，出現(xiàn)兩極分化

有人曾經(jīng)搞過(guò)一次關(guān)于大學(xué)生月消費(fèi)調(diào)查，其結(jié)果有近16%的同學(xué)在350元以下，在比較困難的生活線上堅(jiān)持學(xué)業(yè)；有近29%的同學(xué)在360元～520元之間，這屬于中等水平，還算過(guò)得去；有近35%的同學(xué)在530元～850元之間，這是屬于中上等水平了，手頭稍為寬泛一點(diǎn)。有近15%的同學(xué)在860元～1350元之間，這就比較自由了。還有5%的同學(xué)月消費(fèi)1360元以上可以說(shuō)是無(wú)憂無(wú)慮，“該出手時(shí)就出手”了。可見，大學(xué)生的消費(fèi)差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國(guó)當(dāng)前劇烈轉(zhuǎn)型的社會(huì)大背景下有一定的必然性，但我們相信，隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的進(jìn)一步提高，這些問(wèn)題必將在一定程度上得到改善。

3影響大學(xué)生消費(fèi)的因素

3.1個(gè)性的影響

氣質(zhì)反映著大學(xué)生的活動(dòng)方式，每個(gè)大學(xué)生都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)，并在其購(gòu)買行為中充分表現(xiàn)出來(lái)，這就使得大學(xué)生的購(gòu)買行為豐富多彩，各具特色。大學(xué)生由于受年齡、閱歷等因素影響，消費(fèi)需求存在不確定性和可誘導(dǎo)性。由于大學(xué) 生的思想情感、志趣愛好、性格氣質(zhì)還未完全定型，消費(fèi)行為存在沖動(dòng)性和模仿性。在受外界環(huán)境的剌激和誘導(dǎo)時(shí)，消費(fèi)動(dòng)機(jī)存在時(shí)尚性和從眾性。當(dāng)代大學(xué)生在消費(fèi)心理上表現(xiàn)出沖動(dòng)性、個(gè)體差異性、外控性、盲目性等特點(diǎn)。3.2家庭因素的影響

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況決定了大學(xué)生的消費(fèi)狀況，家庭收入水平?jīng)Q定了大學(xué)生的消費(fèi)能力，大學(xué)生在其社會(huì)化過(guò)程中，自身的家庭環(huán)境、文化背景對(duì)其成年以后的行為方式有一定影響。同時(shí)，大學(xué)生從家庭主要成員(主要是父母)那里學(xué)到了消費(fèi)行為，因此，父母對(duì)子女的教育方式也會(huì)影響到他們以后的消費(fèi)行為。3.3文化因素的影響

文化既是一種社會(huì)歷史，又是一種社會(huì)現(xiàn)象，它不可避免地會(huì)對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)產(chǎn)生影響，成為改變大學(xué)生消費(fèi)行為的重要因素。主要表現(xiàn)在一下三個(gè)方面：(1)傳統(tǒng)消費(fèi)。傳統(tǒng)消費(fèi)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的消費(fèi)生活中逐漸形成的行為，是社會(huì)傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀念的特殊產(chǎn)物。受傳統(tǒng)消費(fèi)習(xí)慣的影響，大學(xué)生在某些方面抑制自身的消費(fèi)行為，在另一方面，大學(xué)生的消費(fèi)行為可能會(huì)趨于活躍。(2)流行消費(fèi)。流行消費(fèi)是社會(huì)生活水平常規(guī)行為模式的流行現(xiàn)象。由于它具有新潮、現(xiàn)代等特點(diǎn)，能讓大學(xué)生產(chǎn)生對(duì)流行消費(fèi)趨勢(shì)的追求。(3)媒體輿論。媒體輿論的宣傳效應(yīng)無(wú)疑是影響大學(xué)生消費(fèi)行為的又一文化因素，它無(wú)可否認(rèn)地對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)行為起著一定的導(dǎo)向作用，媒體輿論將大學(xué)生的注意力不斷指向新商品和新服務(wù)。

3.4 社會(huì)環(huán)境的影響

環(huán)境對(duì)人是一座強(qiáng)大的磁場(chǎng)，其影響無(wú)所不在。近幾年由于經(jīng)濟(jì)迅速地發(fā)展，人民生活水平的提高，部分家庭已經(jīng)先富起來(lái)了，消費(fèi)方式有了很大的變化，傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念受到了強(qiáng)烈的沖擊，相互攀比的消費(fèi)心理較為普遍，中國(guó)人特有的“面子”消費(fèi)，更加劇了這種攀比之風(fēng)。同時(shí)，社會(huì)上一些不健康的高消費(fèi)行為被一些分辨能力較低的大學(xué)生當(dāng)成時(shí)尚，而過(guò)度的廣告宣傳更讓人頭暈?zāi)垦?，也讓高消費(fèi)在學(xué)生的心中種下了種子，網(wǎng)絡(luò)又給予學(xué)生許多不正確的暗示。大學(xué)校園周邊的風(fēng)氣以及各類設(shè)施、場(chǎng)所等,對(duì)大學(xué)生群體都有著強(qiáng)烈的社會(huì)化影響。

4引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康消費(fèi)心理和行為的建議

4.1幫助大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)理念和健康的消費(fèi)意識(shí) 第一，加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，有什么樣的人生觀就有什么樣的消費(fèi)觀。因此，要把人生觀和價(jià)值觀的教育放在首位，讓大學(xué)生分清什么是正常消費(fèi)，什么是盲目攀比。我們要幫助大學(xué)生提高思想覺悟，矯正攀比心理，樹立適應(yīng)時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，確立正確的人生準(zhǔn)則。

第二，加強(qiáng)家庭與學(xué)校的配合。學(xué)校教育比較系統(tǒng)、規(guī)范，多從大處著眼，理論性強(qiáng)，而家庭環(huán)境中對(duì)孩子的教育具有具體、生動(dòng)、形式性強(qiáng)的特征。因此，存在學(xué)校教育重一般理論，而家庭環(huán)境重具體應(yīng)用的分工，兩者相得益彰則可能形成良性循環(huán)。家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)的子女觀念，樹立現(xiàn)代化教育觀念。應(yīng)從各方面培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和成材理念，要做到該嚴(yán)格的就要嚴(yán)格、該監(jiān)管的就要監(jiān)管，使他們養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生消費(fèi)心理和行為的調(diào)查研究以及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，開展消費(fèi)道德理財(cái)教育，積極改造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀；在校園內(nèi)形成良好環(huán)境，幫助大學(xué)生合理、適度消費(fèi)，進(jìn)而形成正確的消費(fèi)觀。

第三，強(qiáng)調(diào)“合理與適度的消費(fèi)”，樹立科學(xué)的消費(fèi)道德觀念。合理消費(fèi)是指大學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況有計(jì)劃、有目的地消費(fèi)。適度消費(fèi)是指在保證大學(xué)生的自然生理需要的基礎(chǔ)上，在不超出家庭經(jīng)濟(jì)承受能力的前提下所進(jìn)行的消費(fèi)。我們要反對(duì)過(guò)度消費(fèi)、高消費(fèi)、超前消費(fèi)等不健康的消費(fèi)現(xiàn)象，提倡“量入為出”有計(jì)劃地消費(fèi)；反對(duì)非理性的盲目消費(fèi)，包括盲目攀比、盲目從眾的病態(tài)消費(fèi)等浪費(fèi)現(xiàn)象。應(yīng)強(qiáng)調(diào)節(jié)約、勤勞儉樸等節(jié)約消費(fèi)觀；強(qiáng)調(diào)理性消費(fèi)，在大學(xué)生中倡導(dǎo)健康文明的消費(fèi)行為。

4.2要注重消費(fèi)與市場(chǎng)基本理論的教育，培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的理財(cái)能力

加強(qiáng)大學(xué)生消費(fèi)觀、消費(fèi)計(jì)劃、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)方式、和消費(fèi)營(yíng)銷等知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生做有經(jīng)濟(jì)頭腦的消費(fèi)者，不斷提高自己的財(cái)商。應(yīng)主要從一下幾個(gè)方面做起：一是學(xué)會(huì)和銀行打交道。理財(cái)專家認(rèn)為，大學(xué)生最基本的理財(cái)首先應(yīng)從如何同銀行打交道學(xué)起，不要以為去銀行僅僅是取錢和存錢那么簡(jiǎn)單，即便是簡(jiǎn)單的存款，也能從中學(xué)到不少理財(cái)知識(shí)。通過(guò)和銀行打交道，大學(xué)生可以了解最基本的金融常識(shí)、ATM機(jī)和信用卡的一些服務(wù)功能，學(xué)習(xí)如何獨(dú)立理財(cái)。大學(xué)生小李每個(gè)學(xué)期的生活費(fèi)都是一次性帶足的，原先小李每次都將這筆錢存活期，后來(lái)她改變了存款方式，用通知存款代替活期存款，每個(gè)月規(guī)劃好支出費(fèi)用 8 后定期去銀行取現(xiàn)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小李發(fā)現(xiàn)自己的賬戶比原來(lái)多出了不少利息，大呼自己“找到了理財(cái)?shù)母杏X”。二是開源節(jié)流很重要。在理財(cái)師的規(guī)劃書中經(jīng)?？梢钥吹揭_源節(jié)流的建議，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好自己的理財(cái)規(guī)劃，開源和節(jié)流同樣重要。如今很多大學(xué)生都覺得“錢不夠花”，最積極的解決辦法是設(shè)法增加收入以彌補(bǔ)資金不足的尷尬。勤工儉學(xué)是目前最常見的大學(xué)生“開源”方式，協(xié)助老師做研究、做家教、到一些公司或企業(yè)兼職打工??這些都是能夠幫助大學(xué)生增加收入的辦法。但理財(cái)專家指出，光是開源還不夠，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何打理和規(guī)劃自己的錢財(cái)，要學(xué)會(huì)節(jié)流才行。銀行理財(cái)師建議大學(xué)生節(jié)流不妨從記賬開始。不少大學(xué)生兼職后，覺得自己有了收入，花錢開始大手大腳，請(qǐng)客吃飯、娛樂(lè)消費(fèi)等支出直線上升，到了月末或期末，手頭依然很緊甚至需借錢“過(guò)渡”。理財(cái)師表示，不少大學(xué)生不是沒錢花，而是不會(huì)花錢，要每天記下自己的支出，過(guò)一段時(shí)間后看看哪些是不必要的支出，可以嘗試節(jié)省那些可花可不花的支出。如果把這些錢存進(jìn)銀行，還能得到一筆不小的利息。三是嘗試做一些小投資

除了勤工儉學(xué)之外，大學(xué)生其實(shí)還可嘗試進(jìn)行投資。招商銀行上海分行零售銀行部副主任張嫻建議，有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的大學(xué)生可以適當(dāng)嘗試進(jìn)行一些真正的“投資”———如股票、基金定投等。涉足這些投資領(lǐng)域，并不完全是為了掙錢，更多意義上是一種“演習(xí)”。大學(xué)生小趙就曾經(jīng)嘗試過(guò)在建設(shè)銀行投資“紙黃金”，小趙學(xué)習(xí)了一些黃金投資知識(shí)后，將自己的積攢下來(lái)的壓歲錢投入“紙黃金”，由于恰好遇上國(guó)際市場(chǎng)上金價(jià)不斷上漲，4000多元的投資在不到半年的時(shí)間里就賺到了2000多元的收益。這次經(jīng)歷讓小趙對(duì)投資產(chǎn)生了濃厚的興趣，他開始更多地關(guān)注投資理財(cái)這一領(lǐng)域。盡管這些投資相對(duì)存款而言帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性質(zhì)，但只有通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”才能更好地了解投資市場(chǎng)，為將來(lái)步入社會(huì)后進(jìn)行投資積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。但投資也要量力而行，不要一開始就投入過(guò)多的資金，以免投資失敗遭受較大的損失。

4.3組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不良消費(fèi)心理和行為進(jìn)行自我解剖與反思 建立機(jī)構(gòu)幫助處理大學(xué)生消費(fèi)投訴；充分發(fā)揮大學(xué)各社團(tuán)的作用，開展消費(fèi)問(wèn)題討論會(huì)、消費(fèi)知識(shí)競(jìng)賽、消費(fèi)投訴等實(shí)踐活動(dòng)；充分利用校內(nèi)大眾傳播工具，如校園網(wǎng)、廣播電臺(tái)、校報(bào)、團(tuán)訊、系刊等傳播媒介進(jìn)行直觀形象的消費(fèi)教育，引導(dǎo)消費(fèi)輿論。也可以組織不善于理財(cái)?shù)膶W(xué)生參加勤工助學(xué)、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，9 使他們體會(huì)到賺錢不容易的艱辛，樹立勤儉節(jié)約、獨(dú)立自主的觀念。

此外，全社會(huì)，特別是相關(guān)商家，要努力優(yōu)化大學(xué)生的消費(fèi)環(huán)境，在產(chǎn)品營(yíng)銷過(guò)程中要體現(xiàn)合理利用各種資源，提倡文明消費(fèi)、反對(duì)鋪張浪費(fèi)，講究消費(fèi)效率。

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第三篇：心理學(xué)畢業(yè)論文選題

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2010屆心理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題

1.(小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生）網(wǎng)絡(luò)成癮行為與人格特質(zhì)的關(guān)系研究 2.（中、?。W(xué)生同伴關(guān)系發(fā)展與情緒調(diào)節(jié) 3.1～3歲幼兒言語(yǔ)發(fā)展研究

4.2~5歲兒童在不同情境中對(duì)“大”與“小”的理解 5.IAT范式下自尊內(nèi)隱性的再證明

6.貝多芬的自我實(shí)現(xiàn)——用人本主義心理學(xué)中自我實(shí)現(xiàn)理論來(lái)分析貝多芬 7.背景色對(duì)文字識(shí)別的影響

8.本校大學(xué)生對(duì)心理類公選課的選課需求調(diào)查 9.變革型領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)有效性的關(guān)系 10.變態(tài)人格評(píng)估研究

11.不同人際自信水平的大學(xué)生交往歸因的研究 12.不同水平自尊者的自我妨礙研究

13.不同運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷人群的內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)能力 14.不同自信水平的大學(xué)生交往能力的研究 15.策略型學(xué)習(xí)者情緒特征研究 16.超個(gè)人心理學(xué)思潮述評(píng)

17.成敗歸因方式與性格特征的關(guān)系研究 18.成功情境下的歸因模型

19.成就動(dòng)機(jī)對(duì)自信與A型行為關(guān)系的解釋作用 20.成就動(dòng)機(jī)和性別對(duì)風(fēng)險(xiǎn)傾向的預(yù)測(cè)作用 21.成就動(dòng)機(jī)與大學(xué)生考研心理的調(diào)查與思考 22.城市（或農(nóng)村）人口生活滿意感調(diào)查 23.城市居民幸福感量表的初步編制 24.城市老年人生活滿意度調(diào)查 25.城市老年人生活狀況調(diào)查 26.城市小學(xué)生自尊相關(guān)因素分析 27.城鄉(xiāng)大學(xué)生人格開放性的差異

28.城鄉(xiāng)青少年創(chuàng)造性思維水平的對(duì)比研究

29.初中生成就動(dòng)機(jī)與自尊、父母教養(yǎng)方式關(guān)系研究 30.初中生的心理需要

31.初中生多重問(wèn)題行為調(diào)查

32.初中生心理問(wèn)題早期干預(yù)的對(duì)照研究 33.初中生信仰現(xiàn)狀的心理學(xué)研究 34.初中生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系 35.初中生學(xué)習(xí)倦怠的初步研究 36.從民歌分析中國(guó)人的社會(huì)心理 37.從早期教育看中國(guó)人性格的成因 38.從眾行為的時(shí)代特點(diǎn)研究

39.大、中、小學(xué)生電子游戲行為的特點(diǎn)研究 40.大、中、小學(xué)生生活滿意感調(diào)查

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41.大、中、小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究 42.大、中、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究 43.大、中學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查

44.大、中學(xué)生生活壓力事件調(diào)查 45.大五人格特質(zhì)的界定與爭(zhēng)論 46.大學(xué)教師工作滿意度調(diào)查 47.大學(xué)女生主觀幸福感研究

48.大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、成就目標(biāo)與職業(yè)信息及抉擇的相關(guān)心理分析 49.大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與情緒和行為問(wèn)題的關(guān)系 50.大學(xué)生挫折感的成因及消除途徑分析 51.大學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)的方式與積極引導(dǎo) 52.大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與心理發(fā)展 53.大學(xué)生的婚戀觀的調(diào)查研究 54.大學(xué)生的理想特點(diǎn)與教育

55.大學(xué)生的社交焦慮及其與自我和諧的關(guān)系研究 56.大學(xué)生的時(shí)間管理現(xiàn)狀研究 57.大學(xué)生的消費(fèi)觀念調(diào)查

58.大學(xué)生的消費(fèi)心理與消費(fèi)行為

59.大學(xué)生的心理需求與擇業(yè)取向的關(guān)系研究 60.大學(xué)生的擇業(yè)挫折及其應(yīng)對(duì)策略 61.大學(xué)生的尊重觀念研究

62.大學(xué)生孤獨(dú)感與家庭教養(yǎng)方式關(guān)系的研究 63.大學(xué)生家庭觀念研究

64.大學(xué)生交往焦慮與心理健康 65.大學(xué)生抗挫折教育研究 66.大學(xué)生可能自我與壓力應(yīng)對(duì) 67.大學(xué)生親子關(guān)系調(diào)查

68.大學(xué)生親子依戀與情緒穩(wěn)定性的研究 69.大學(xué)生寢室交往的人際動(dòng)力研究 70.大學(xué)生寢室交往的人際動(dòng)力研究 71.大學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)

72.大學(xué)生人格與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系初探 73.大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)調(diào)查 74.大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng) 75.大學(xué)生人際交往研究

76.大學(xué)生人際交往障礙與調(diào)適的研究

77.大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與人際關(guān)系的調(diào)查研究 78.大學(xué)生生活滿意度調(diào)查研究

79.大學(xué)生時(shí)間管理策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究

80.大學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)、焦慮的關(guān)系研究 81.大學(xué)生思維風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式的相關(guān)研究 82.大學(xué)生同學(xué)關(guān)系對(duì)情緒影響的研究

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83.大學(xué)生同學(xué)關(guān)系行為與教師相處行為的調(diào)查研究 84.大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的調(diào)查 85.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究綜述 86.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為個(gè)案調(diào)查 87.大學(xué)生消費(fèi)心理研究

88.大學(xué)生消費(fèi)心理與行為的調(diào)查研究 89.大學(xué)生心理成長(zhǎng)與自我治療個(gè)案分析 90.大學(xué)生心理健康狀況的研究綜述 91.大學(xué)生心理困擾的原因調(diào)查及分析 92.大學(xué)生信仰現(xiàn)狀的心理學(xué)研究

93.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)研究 94.大學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的原因與調(diào)適 95.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究

96.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況及其與專業(yè)承諾關(guān)系的研究 97.大學(xué)生學(xué)習(xí)障礙形成原因的分析與對(duì)策 98.大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的成因及對(duì)策

99.大學(xué)生尋求社會(huì)支持的現(xiàn)狀及其影響因素的探究 100.大學(xué)生業(yè)余愛好及原因分析 101.大學(xué)生一般完美主義量表的編制 102.大學(xué)生依戀狀況的調(diào)查研究

103.大學(xué)生應(yīng)付方式與心理健康關(guān)系的研究 104.大學(xué)生幽默風(fēng)格與精神健康關(guān)系的初步研究 105.大學(xué)生擇偶觀的心理學(xué)分析 106.大學(xué)生擇業(yè)觀或擇業(yè)心理的研究 107.大學(xué)生擇業(yè)心理探析

108.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)研究 109.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)研究

110.大學(xué)生自我和諧與心理健康的相關(guān)研究 111.大學(xué)生自我和諧與幸福感的相關(guān)研究 112.大學(xué)生自我和諧與自評(píng)癥狀的相關(guān)研究

113.大學(xué)生自我同一性、自尊與心理健康的相關(guān)研究 114.大學(xué)生自我意識(shí)與心理健康的相關(guān)研究 115.大學(xué)生自信發(fā)展特點(diǎn)的研究 116.大學(xué)生自信心的調(diào)查研究

117.大學(xué)生自信與成就動(dòng)機(jī)、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的相關(guān)研究 118.大學(xué)生自尊的特點(diǎn)及其與心理健康的關(guān)系 119.大學(xué)生自尊與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系 120.大學(xué)生自尊與內(nèi)外激勵(lì)偏好的關(guān)系

121.大學(xué)生自尊自我效能感與歸因方式的相關(guān)研究 122.大學(xué)宿舍人數(shù)與睡眠質(zhì)量的相關(guān)研究 123.大學(xué)文化、校園環(huán)境與大學(xué)生心理健康 124.大學(xué)心理輔導(dǎo)教師的人格現(xiàn)狀分析

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125.126.127.128.129.130.131.132.133.134.135.136.137.138.139.140.141.142.143.144.145.146.147.148.149.150.151.152.153.154.155.156.157.158.159.160.161.162.163.164.165.166.大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題研究 大學(xué)新生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究

當(dāng)代大、中、小學(xué)生的自我控制發(fā)展特點(diǎn) 當(dāng)代大、中、小學(xué)生的自尊發(fā)展特點(diǎn) 當(dāng)代大學(xué)生愛情態(tài)度差異性研究 當(dāng)代大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀與特點(diǎn) 當(dāng)代大學(xué)生大男子主義觀念研究 當(dāng)代大學(xué)生宿舍文化的形成過(guò)程

當(dāng)代大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需要中的心理問(wèn)題 當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)傾向調(diào)查 當(dāng)前青年擇業(yè)傾向調(diào)查

當(dāng)下大學(xué)生壓力的來(lái)源及對(duì)策 道德認(rèn)知的理論及實(shí)驗(yàn)研究

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生生逃課現(xiàn)狀、原因以及干預(yù)策略的研究 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自殺的干預(yù)策略研究 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自殺動(dòng)機(jī)和原因的調(diào)查 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自殺意念或自殺行為的調(diào)查 對(duì)學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的思考 多元統(tǒng)計(jì)分析與心理學(xué)研究 兒童（青少年）閱讀興趣調(diào)查

兒童青少年對(duì)親子關(guān)系的滿意度研究 兒童青少年對(duì)親子關(guān)系的認(rèn)知研究 分解組合題型訓(xùn)練對(duì)自己身心的影響 輔導(dǎo)課程教學(xué)模式研究

父母教養(yǎng)方式對(duì)3～9歲兒童自尊的影響

父母教養(yǎng)方式與中學(xué)生自尊、主觀幸福感的研究 概念形成過(guò)程的研究

高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自尊水平與社交焦慮及孤獨(dú)感的關(guān)系 高教育收費(fèi)引發(fā)的心理問(wèn)題及解決策略 高師生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究 高校教師工作家庭沖突的初步研究

高校教師工作滿意度與工作倦怠、離職意愿的研究 高校社團(tuán)管理現(xiàn)狀調(diào)查

高原地區(qū)大學(xué)生睡眠質(zhì)量調(diào)查

高職高專醫(yī)學(xué)生心理健康水平與成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性研究 高中生信仰現(xiàn)狀的心理學(xué)研究 高中生自尊和人際信任的關(guān)系研究 高自尊的異質(zhì)性研究述評(píng)

個(gè)性與智力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響 工作記憶與問(wèn)題解決的重要 工作價(jià)值觀的研究現(xiàn)狀 工作倦怠的結(jié)構(gòu)研究進(jìn)展

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167.168.169.170.171.172.173.174.175.176.177.178.179.180.181.182.183.184.185.186.187.188.189.190.191.192.193.194.195.196.197.198.199.200.201.202.203.204.205.206.207.208.工作倦怠的研究現(xiàn)狀與展望 工作倦怠的影響因素研究 工作壓力研究綜述 攻擊性的心理學(xué)研究

關(guān)于邊遠(yuǎn)落后地區(qū)開展心理健康教育的有效途徑的思考 關(guān)于初中學(xué)業(yè)不良者學(xué)業(yè)求助特征及相關(guān)研究 關(guān)于歸因的兩難推理的研究 關(guān)于歸因的偏誤的文化特征研究 關(guān)于教師的壓力及壓力源的研究 關(guān)于教師工作倦怠的研究

關(guān)于教師節(jié)商家促銷活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告 關(guān)于女大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的思考

關(guān)于貧困大學(xué)生自尊心態(tài)問(wèn)題的探析 關(guān)于社會(huì)偏見的研究

關(guān)于態(tài)度改變模式的時(shí)代特征的研究 關(guān)于厭學(xué)學(xué)生的心理分析及對(duì)策

關(guān)于影響人們對(duì)他人作判斷的主要因素的研究 管理者人際溝通能力結(jié)構(gòu)的研究 管理者自我效能感的研究 歸因理論與成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)

漢語(yǔ)閱讀障礙兒童語(yǔ)言能力缺陷的初步探討 漢字的文化心理分析 后現(xiàn)代心理學(xué)思潮述評(píng)

霍妮對(duì)弗洛伊德的批判與繼承

積極心理學(xué)對(duì)當(dāng)今學(xué)校心理健康教育的啟示 積極心理學(xué)述評(píng)

績(jī)效反饋研究的回顧與展望 績(jī)效模型的最新研究進(jìn)展

績(jī)效評(píng)估對(duì)員工工作滿意度的影響

激發(fā)認(rèn)知興趣，培養(yǎng)探索精神的實(shí)驗(yàn)研究 家長(zhǎng)對(duì)青少年心理健康的了解及支持度

家庭功能知覺的親子差異及其與青少年自尊的關(guān)系

家庭健康心理研究（親子關(guān)系、教養(yǎng)方式、離異家庭、空巢家庭、留守子女等）家族式企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)行為研究 減少攻擊性行為的有效方式 健康心理與生活事件的關(guān)系研究 健康行為改變的跨理論模型 交易型領(lǐng)導(dǎo)與變革型領(lǐng)導(dǎo)研究 焦慮心境的人格因素探析 角色投入研究進(jìn)展

教師的成就動(dòng)機(jī)與心理健康關(guān)系的實(shí)證研究 教師的自我監(jiān)控能力與一般自我概念的關(guān)系研究

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209.210.211.212.213.214.215.216.217.218.219.220.221.222.223.224.225.226.227.228.229.230.231.232.233.234.235.236.237.238.239.240.241.242.243.244.245.246.247.248.249.250.教師對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康的影響 教師激勵(lì)風(fēng)格與學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的研究 教師教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的相關(guān)研究 教師心理健康調(diào)查研究

教師心理健康狀況調(diào)查與師資培訓(xùn) 教師職業(yè)角色的研究 教師職業(yè)壓力的調(diào)查研究

教育與心理實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)化評(píng)估

借讀生與正取生心理健康及自尊水平比較

近年來(lái)我國(guó)有關(guān)兒童元認(rèn)知發(fā)展研究的文獻(xiàn)綜述 進(jìn)化心理學(xué)述評(píng)

精神分析學(xué)派的人格理論及有關(guān)主題的心理學(xué)研究 競(jìng)爭(zhēng)行為與合作行為的相關(guān)研究

軍校大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的調(diào)查與分析 課堂師生互動(dòng)的心理學(xué)分析 課堂心理環(huán)境的優(yōu)化

空間注意和客體注意的機(jī)制 控制錯(cuò)覺與社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究 老年人生活滿意度調(diào)查研究

樂(lè)觀與大學(xué)生生活滿意度的相關(guān)研究 領(lǐng)導(dǎo)_成員交換理論的研究及發(fā)展趨勢(shì) 領(lǐng)導(dǎo)行為與團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)系 領(lǐng)導(dǎo)者信任理論述評(píng)

流動(dòng)兒童心理幸福感現(xiàn)狀調(diào)查研究

略論人本主義心理學(xué)家與弗洛伊德精神分析學(xué)中的承繼 論“自我實(shí)現(xiàn)說(shuō)”的思想淵源 論大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)新思維 論兒童品行障礙的早期預(yù)防 論青春期性心理特點(diǎn)與性教育 論青年的焦慮及其調(diào)節(jié)

論青年非智力因素對(duì)智力發(fā)展的作用 論青年情緒情感的和特點(diǎn)與心理衛(wèi)生

論青年身體發(fā)育特點(diǎn)與心理發(fā)展水平之間的關(guān)系

論青年是創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要時(shí)期，我們應(yīng)如何發(fā)展青年的創(chuàng)造力？ 論青年自我概念及其對(duì)個(gè)性發(fā)展的影響 論青年自尊心的特點(diǎn)

論我當(dāng)代青年道德發(fā)展的特點(diǎn) 論我國(guó)當(dāng)代青年道德發(fā)展的特點(diǎn) 論我國(guó)當(dāng)代青年人生觀的特點(diǎn) 論物理環(huán)境和心理環(huán)境的關(guān)系 論心理變態(tài)的預(yù)防模式

論心理學(xué)測(cè)量工具的正確使用

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251.252.253.254.255.256.257.258.259.260.261.262.263.264.265.266.267.268.269.270.271.272.273.274.275.276.277.278.279.280.281.282.283.284.285.286.287.288.289.290.291.292.論心理學(xué)的文化基礎(chǔ) 論心理研究的生態(tài)化取向

馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)觀評(píng)析──兼論實(shí)踐在自我實(shí)現(xiàn)中的決定作用 馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)理論的特點(diǎn)及其價(jià)值分析 馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)理論對(duì)中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的影響 某一心理學(xué)大師的人格與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)述評(píng) 某一中國(guó)歷史名人（如孔子）的個(gè)性分析 母親主觀感受與母子依戀水平的關(guān)系研究 目標(biāo)承諾研究進(jìn)展 內(nèi)外向性格與成就動(dòng)機(jī) 內(nèi)隱記憶研究 內(nèi)隱人格理論述評(píng)

內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知新范式—IAT 男女大學(xué)生生活滿意度及幸福感成分對(duì)比 農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查研究

農(nóng)村中學(xué)初中生自尊、社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究 農(nóng)民幸福源問(wèn)卷的初步編制

女性更年期心理健康狀況調(diào)查研究 女性心理學(xué)思潮述評(píng)

貧困大學(xué)生心身健康與自尊、人際關(guān)系、成就動(dòng)機(jī)的相關(guān) 貧困大學(xué)生自我和諧與自尊的調(diào)查分析

貧困大學(xué)生自尊、自我控制及一般自我效能感與主觀幸福感的關(guān)系 企業(yè)員工自我職業(yè)生涯管理的影響因素 企業(yè)職工對(duì)崗位角色的認(rèn)知

企業(yè)組織氛圍與組織隱性知識(shí)共享的關(guān)系 汽車駕駛員的心理素質(zhì)評(píng)估方案研究 淺談學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極自我概念的建立 淺析中學(xué)生心理檔案的建立

親子關(guān)系與兒童心理和諧的相關(guān)研究

親子間家庭功能知覺相似性的特點(diǎn)及其與青少年自尊的關(guān)系 青年大學(xué)生自信的理論建構(gòu)研究

青年的自我評(píng)價(jià)成熟與自我教育之間的關(guān)系 青少年青春期心理調(diào)適對(duì)策研究 青少年思維方式與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象分析

青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的成因及預(yù)防策略 青少年信仰與幸福感的關(guān)系研究

青少年學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響研究 青少年煙酒濫用與自尊、焦慮、抑郁的關(guān)系 青少年顏色偏好發(fā)展研究 人本主義的理論與方法述評(píng)

人本主義人格理論及有關(guān)主題的心理學(xué)研究

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293.294.295.296.297.298.299.300.301.302.303.304.305.306.307.308.309.310.311.312.313.314.315.316.317.318.319.320.321.322.323.324.325.326.327.328.329.330.331.332.333.334.人格的特質(zhì)理論及有關(guān)主題的心理學(xué)研究 人格與工作匹配理論的研究與應(yīng)用 人格中的動(dòng)機(jī)研究取向述評(píng)

人際關(guān)系問(wèn)題的有效咨詢途徑探討 人際關(guān)系優(yōu)劣的歸因研究 人際互動(dòng)的日常應(yīng)激研究 人際交往的年齡特點(diǎn)研究 人際交往的性別特點(diǎn)研究 認(rèn)知方法的理論基礎(chǔ)的分析

認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)績(jī)效的影響研究 認(rèn)知取向的人格理論及有關(guān)主題的心理學(xué)研究 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究方法進(jìn)展 認(rèn)知心理研究的方法論問(wèn)題

上下級(jí)溝通對(duì)工作應(yīng)激源-應(yīng)激的調(diào)節(jié)作用研究 少年勞教人員人格類型與自尊及成就動(dòng)機(jī)相關(guān)研究 社會(huì)對(duì)心理咨詢從業(yè)人員的角色的期望研究 社會(huì)時(shí)尚與人的心理健康調(diào)查研究

社會(huì)適應(yīng)性的決定因素與心理機(jī)制的研究 社會(huì)文化與心理變態(tài)之我見

社會(huì)壓力的種類及其心理機(jī)制的研究

身心協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練促進(jìn)閱讀能力提高的實(shí)驗(yàn)研究 生活價(jià)值觀的代際比較 生態(tài)學(xué)視野下的師生關(guān)系

生物學(xué)取向的人格理論及有關(guān)主題的心理學(xué)研究 勝任特征研究進(jìn)展

師范院校學(xué)生對(duì)選擇教師職業(yè)的態(tài)度 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生自我認(rèn)同感的影響研究 師生關(guān)系與初中生學(xué)校適應(yīng)性

師院貧困生人格特征與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究 師院貧困生自我效能感與主觀幸福感的關(guān)系研究 師院學(xué)生需要結(jié)構(gòu)的初步研究

試分析人本主義心理學(xué)與和諧社會(huì)建構(gòu)的關(guān)系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童父母心理健康狀況自尊水平及應(yīng)付方式的研究 雙語(yǔ)問(wèn)題的研究

私立和公立中學(xué)教師生活壓力的比較研究

四種不同類型父母教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體成就動(dòng)機(jī)水平的影響 談?wù)勑睦碜稍兣c心理治療的關(guān)系 談學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的素質(zhì) 談中國(guó)飲食文化與心理健康

體育社團(tuán)對(duì)大學(xué)生合作精神的影響作用 同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生自我效能感的影響研究 圖式在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用研究

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335.336.337.338.339.340.341.342.343.344.345.346.347.348.349.350.351.352.353.354.355.356.357.358.359.360.361.362.363.364.365.366.367.368.369.370.371.372.373.374.375.376.團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究

團(tuán)體決策和個(gè)人決策的效率研究 團(tuán)體決策研究進(jìn)展

團(tuán)體效率與個(gè)人表現(xiàn)的相關(guān)研究

完美主義自我展示量表的修訂及其與自尊的關(guān)系 下崗職工人格特征、自尊與社會(huì)支持特點(diǎn) 現(xiàn)代心理學(xué)中科學(xué)主義的困境 箱庭療法在心理治療中的應(yīng)用 小班化小學(xué)生自信心研究

小學(xué)生人格類型及發(fā)展特點(diǎn)研究 小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究

小學(xué)心理健康教育教材分析與研究 校園暴力事件調(diào)查

校園文化對(duì)社團(tuán)管理的影響

心理測(cè)量工具在心理輔導(dǎo)中的正確使用 心理契約研究述評(píng)

心理實(shí)驗(yàn)的邏輯在心理學(xué)方法中的作用 心理學(xué)的本土化運(yùn)動(dòng)述評(píng)

心理學(xué)理論在員工激勵(lì)中的作用 心理學(xué)數(shù)量化方法的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)估 心理學(xué)研究方法的比較研究

心理學(xué)中的動(dòng)機(jī)理論和動(dòng)機(jī)研究（如成就、歸因等）心理學(xué)中的情緒理論和情緒研究 心理學(xué)中的意識(shí)理論和研究 心理學(xué)中的智力理論與研究 心理壓力問(wèn)卷調(diào)查

心理研究中的現(xiàn)象學(xué)與實(shí)證主義方法論

心理咨詢與治療倫理調(diào)查及與美國(guó)相關(guān)調(diào)查的比較 行為主義的人格理論及有關(guān)主題的心理學(xué)研究 行為主義理論對(duì)德育的啟示 行為咨詢理論的異同比較 幸福認(rèn)知的理論實(shí)驗(yàn)研究 性別差異的心理學(xué)研究

性別岐視的現(xiàn)狀及成因的相關(guān)研究 虛擬團(tuán)隊(duì)理論研究及其發(fā)展趨勢(shì) 需要層次理論在員工激勵(lì)中的作用 學(xué)生身心變化的過(guò)程和原因探究 學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案研究 學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的若干問(wèn)題研究（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略、考試焦慮、學(xué)習(xí)困難等）學(xué)習(xí)觀念及其作用的調(diào)查研究 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)心理研究

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377.378.379.380.381.382.383.384.385.386.387.388.389.390.391.392.393.394.395.396.397.398.399.400.401.402.403.404.405.406.407.408.409.410.411.412.413.414.415.416.417.418.學(xué)校健康環(huán)境研究（環(huán)境、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、組織氛圍等）學(xué)校心理輔導(dǎo)方法的比較研究 學(xué)校心理輔導(dǎo)評(píng)估技術(shù)探討 學(xué)校心理輔導(dǎo)研究進(jìn)展綜述 學(xué)校心理咨詢發(fā)展與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用 學(xué)業(yè)不良學(xué)生的原因及對(duì)策研究

學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的啟示 亞健康狀況人群的身心狀況分析 依戀方式與大學(xué)生孤獨(dú)感的研究 依戀及其評(píng)估方法概述 依戀理論對(duì)人格研究的影響

乙肝病毒攜帶者心理健康狀況分析 應(yīng)對(duì)方式實(shí)驗(yàn)研究

應(yīng)對(duì)壓力的社會(huì)心理策略研究 影響青年人生觀形成的心理因素 影響中國(guó)人人際關(guān)系的因素探討 游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用研究 有關(guān)兒童游戲與智力發(fā)展的研究 有關(guān)中小學(xué)教師生活滿意度的研究 有關(guān)中學(xué)生非正式群體的研究 有無(wú)自殺意念大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式比較

幼兒親子交往方式與親社會(huì)行為能力的關(guān)系研究 語(yǔ)言對(duì)記憶加工過(guò)程的影響 語(yǔ)言和人格判斷關(guān)系的研究 語(yǔ)言和人際交往關(guān)系的研究

語(yǔ)言和心理咨詢和心理治療關(guān)系的研究 語(yǔ)言和選擇性注意關(guān)系的研究 員工工作滿意度研究述評(píng)

員工角色模糊與工作績(jī)效的關(guān)系 員工招聘與培訓(xùn)的相關(guān)研究 員工自我效能感的研究與應(yīng)用 運(yùn)動(dòng)與心理健康關(guān)系研究

早期經(jīng)歷與特殊經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理學(xué)家的理論建構(gòu)的重大意義 擇業(yè)與生涯輔導(dǎo)的若干問(wèn)題研究

支持型領(lǐng)導(dǎo)行為在工作壓力模型中的作用機(jī)制 知識(shí)型員工的心理契約管理

知識(shí)型員工工作滿意度的決定因素

職場(chǎng)健康心理研究（職業(yè)性格、價(jià)值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)壓力、職業(yè)自我效能感）職高生的個(gè)性心理特征調(diào)查

職高生自尊、自我認(rèn)同感與歸因傾向的相關(guān)研究 職校生自我和諧與自尊水平調(diào)查研究 職業(yè)價(jià)值現(xiàn)調(diào)查

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419.420.421.422.423.424.425.426.427.428.429.430.431.432.433.434.435.436.437.438.439.440.441.442.443.444.445.446.447.448.449.450.451.452.453.454.455.456.457.458.459.460.職業(yè)決策心理機(jī)制研究 職業(yè)培訓(xùn)中心理學(xué)問(wèn)題 職業(yè)生涯高原研究述評(píng) 職業(yè)心理素質(zhì)的診斷與評(píng)估 職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)的SDS的修訂 職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的初步構(gòu)想 智力的事件相關(guān)電位研究

中等職業(yè)學(xué)校教師心理健康及工作壓力狀況調(diào)查研究 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自卑心理與應(yīng)對(duì)方式的調(diào)查研究 中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的社會(huì)心理分析 中國(guó)人“代溝”的心理研究 中國(guó)人的教師觀與學(xué)生觀調(diào)查

中國(guó)思想史上的人性論對(duì)心理學(xué)的價(jià)值 中外學(xué)校心理輔導(dǎo)比較研究 中小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查 中小學(xué)生宣泄方式調(diào)查研究 中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查研究 中小學(xué)生中“擂肥”現(xiàn)象的調(diào)查

中小學(xué)心理健康教師的壓力及壓力源的研究 中小學(xué)心理健康教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)研究 中小學(xué)心理健康教育與班主任工作的整合

中學(xué)班主任的人格特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究 中學(xué)教師心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告 中學(xué)教師元認(rèn)知的實(shí)證研究

中學(xué)教師職業(yè)承諾及工作滿意度的關(guān)系 中學(xué)生道德發(fā)展水平的調(diào)查與培養(yǎng) 中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度研究

中學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感與焦慮的關(guān)系研究 中學(xué)生的意志力訓(xùn)練方案

中學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)水平與問(wèn)題解決能力的關(guān)系研究 中學(xué)生的自尊與人格特質(zhì)的相關(guān)性 中學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)教師的角色期望調(diào)查

中學(xué)生對(duì)心理健康教育課態(tài)度及需求的調(diào)查研究 中學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)知研究

中學(xué)生家庭氛圍與親社會(huì)行為聯(lián)系的研究 中學(xué)生家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)研究

中學(xué)生焦慮障礙與認(rèn)知傾向、D型人格及家庭環(huán)境的關(guān)系 中學(xué)生角色期望研究

中學(xué)生考生焦慮與學(xué)業(yè)成就歸因方式關(guān)系的研究 中學(xué)生考試焦慮的調(diào)查研究 中學(xué)生理想狀況調(diào)查研究 中學(xué)生人際沖突研究

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461.462.463.464.465.466.467.468.469.470.471.472.473.474.475.476.477.478.479.480.481.482.483.484.485.486.487.488.489.490.491.492.493.494.495.496.497.498.499.500.501.中學(xué)生身體自我概念發(fā)展特征研究 中學(xué)生問(wèn)題行為多視角評(píng)估的構(gòu)想效度 中學(xué)生閑暇時(shí)間自主活動(dòng)研究

中學(xué)生心理契約與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系研究 中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理特征及矯正策略 中學(xué)生學(xué)習(xí)效果與自我效能感關(guān)系的研究 中學(xué)生印象管理及其影響因素 中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮研究 中學(xué)生職業(yè)分流的心態(tài)調(diào)查 中學(xué)生中欺負(fù)行為的個(gè)案調(diào)查

中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究 中學(xué)生自我肖像概念與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系 中學(xué)生自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究 中學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式關(guān)系的研究 中學(xué)生總體幸福感于自我和諧的相關(guān)研究 中學(xué)心理健康教師的配備情況調(diào)查 中學(xué)心理健康教育教材分析與研究

中學(xué)學(xué)業(yè)自我效能感的特點(diǎn)與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究 自尊結(jié)構(gòu)研究的回顧與展望 自尊結(jié)構(gòu)與心理健康關(guān)系研究

自尊權(quán)變性的概念、性質(zhì)和作用及其研究展望 組織不公正及其效果研究述評(píng) 組織承諾的研究現(xiàn)狀

組織承諾與工作投入對(duì)員工行為的影響 組織公民行為研究進(jìn)展 組織氣氛與員工參與的關(guān)系 組織信任的研究進(jìn)展和展望 組織行為與員工心理契約管理

組織職業(yè)生涯管理與員工心理與行為的關(guān)系

人口老齡化背景下老年人心理健康的涵義及標(biāo)準(zhǔn)研究

人口老齡化背景下老年人心理健康問(wèn)卷編制及常模制定的研究 人口老齡化背景下老年人心理健康的現(xiàn)狀及問(wèn)題研究

人口老齡化背景下老年人心理健康的影響因素及其相互關(guān)系研究 人口老齡化背景下老年人心理健康干預(yù)措施的實(shí)驗(yàn)研究

人口老齡化背景下老年人心理健康的預(yù)警系統(tǒng)與干預(yù)模式研究 非常規(guī)突發(fā)事件中的學(xué)生心理健康狀況調(diào)查 非常規(guī)突發(fā)事件中的學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)激反應(yīng)

非常規(guī)突發(fā)事件中學(xué)校心理干預(yù)和心理健康教育的原則、目標(biāo)、措施及途徑等 非常規(guī)突發(fā)事件中學(xué)校管理的影響因素及作用機(jī)制 學(xué)校危機(jī)管理模式和策略

非常規(guī)突發(fā)事件中的學(xué)校預(yù)警系統(tǒng)和干預(yù)模式

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第四篇：心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

4-6歲兒童二級(jí)心理狀態(tài)理解與親社會(huì)推理發(fā)展及關(guān)系的研究 4-6歲幼兒分享行為中言行一致的研究

Stroop干擾下的反應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)與工作記憶的關(guān)系

不同呈現(xiàn)方式下的圖-詞Stroop效應(yīng)

不同呈現(xiàn)時(shí)間顏色材料內(nèi)隱學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究

不同風(fēng)格的音樂(lè)對(duì)A、B型人格的生理影響

不同風(fēng)格民樂(lè)對(duì)不同心理韌性人群的生理影響

不同工作記憶容量大學(xué)生的選擇性注意控制

不同難度材料記憶任務(wù)中的部分線索效應(yīng)

不同年齡學(xué)生詞切分特點(diǎn)的研究

不同情景下語(yǔ)義刺激搜索的眼動(dòng)

不同情境下小學(xué)兒童對(duì)說(shuō)謊與說(shuō)真話的道德評(píng)價(jià)

不同人格類型大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)方式的比較研究 不同人格特質(zhì)的個(gè)體對(duì)于獎(jiǎng)懲線索的生理反應(yīng)

不同認(rèn)知風(fēng)格與內(nèi)隱、外顯記憶關(guān)系的研究

不同條件下基于顏色的Stroop效應(yīng)對(duì)工作記憶的影響

不同效價(jià)的獎(jiǎng)懲線索對(duì)不同焦慮水平的被試的生理指標(biāo)的影響 不同性別主觀幸福感的差異性比較研究

不同性別左、右利手者心理旋轉(zhuǎn)能力的比較研究

不同知覺負(fù)載下大學(xué)生和老年人選擇性注意中的優(yōu)勢(shì)反應(yīng)抑制 不同自信水平大學(xué)生時(shí)間管理傾向的比較

成人閾下情緒圖片的啟動(dòng)效應(yīng)研究

呈現(xiàn)方式對(duì)干粉滅火器學(xué)習(xí)效率的影響

城市老年人一般自我效能感與生存質(zhì)量的關(guān)系

初中生自我概念的發(fā)展特點(diǎn)及與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的研究 初中學(xué)生內(nèi)隱智力觀的研究

初中學(xué)習(xí)落后生學(xué)習(xí)影響因素的調(diào)查研究

創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙個(gè)案研究

從推理角度解讀虛假?gòu)V告實(shí)現(xiàn)“說(shuō)服”的內(nèi)部機(jī)制 大學(xué)教師工作投入的調(diào)查研究

大學(xué)生矮負(fù)面身體自我者的認(rèn)知加工偏好

大學(xué)生成人依戀類型的差異性研究

大學(xué)生對(duì)手機(jī)外觀喜好的差異研究

如需以上論文，請(qǐng)聯(lián)系QQ1549984848

第五篇：心理學(xué)畢業(yè)論文選題

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2010屆心理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題

1.(小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生）網(wǎng)絡(luò)成癮行為與人格特質(zhì)的關(guān)系研究 2.（中、小）學(xué)生同伴關(guān)系發(fā)展與情緒調(diào)節(jié) 8.本校大學(xué)生對(duì)心理類公選課的選課需求調(diào)查 11.不同人際自信水平的大學(xué)生交往歸因的研究 12.不同水平自尊者的自我妨礙研究 14.不同自信水平的大學(xué)生交往能力的研究 17.成敗歸因方式與性格特征的關(guān)系研究 18.成功情境下的歸因模型

19.成就動(dòng)機(jī)對(duì)自信與A型行為關(guān)系的解釋作用 20.成就動(dòng)機(jī)和性別對(duì)風(fēng)險(xiǎn)傾向的預(yù)測(cè)作用 21.成就動(dòng)機(jī)與大學(xué)生考研心理的調(diào)查與思考 27.城鄉(xiāng)大學(xué)生人格開放性的差異 28.城鄉(xiāng)青少年創(chuàng)造性思維水平的對(duì)比研究 29.初中生成就動(dòng)機(jī)與自尊、父母教養(yǎng)方式關(guān)系研究 30.初中生的心理需要

34.初中生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系 35.初中生學(xué)習(xí)倦怠的初步研究 38.從眾行為的時(shí)代特點(diǎn)研究 42.大、中、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

48.大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、成就目標(biāo)與職業(yè)信息及抉擇的相關(guān)心理分析 49.大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與情緒和行為問(wèn)題的關(guān)系 50.大學(xué)生挫折感的成因及消除途徑分析 51.大學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)的方式與積極引導(dǎo) 52.大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與心理發(fā)展 53.大學(xué)生的婚戀觀的調(diào)查研究

55.大學(xué)生的社交焦慮及其與自我和諧的關(guān)系研究 56.大學(xué)生的時(shí)間管理現(xiàn)狀研究 57.大學(xué)生的消費(fèi)觀念調(diào)查

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58.大學(xué)生的消費(fèi)心理與消費(fèi)行為

59.大學(xué)生的心理需求與擇業(yè)取向的關(guān)系研究 60.大學(xué)生的擇業(yè)挫折及其應(yīng)對(duì)策略 61.大學(xué)生的尊重觀念研究

62.大學(xué)生孤獨(dú)感與家庭教養(yǎng)方式關(guān)系的研究 68.大學(xué)生親子依戀與情緒穩(wěn)定性的研究 69.大學(xué)生寢室交往的人際動(dòng)力研究 71.大學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)

72.大學(xué)生人格與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系初探 73.大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)調(diào)查 76.大學(xué)生人際交往障礙與調(diào)適的研究 77.大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與人際關(guān)系的調(diào)查研究 78.大學(xué)生生活滿意度調(diào)查研究

79.大學(xué)生時(shí)間管理策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究 80.大學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)、焦慮的關(guān)系研究 81.大學(xué)生思維風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式的相關(guān)研究 82.大學(xué)生同學(xué)關(guān)系對(duì)情緒影響的研究

83.大學(xué)生同學(xué)關(guān)系行為與教師相處行為的調(diào)查研究 84.大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的調(diào)查 85.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究綜述 86.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為個(gè)案調(diào)查 87.大學(xué)生消費(fèi)心理研究

88.大學(xué)生消費(fèi)心理與行為的調(diào)查研究 89.大學(xué)生心理成長(zhǎng)與自我治療個(gè)案分析 90.大學(xué)生心理健康狀況的研究綜述 91.大學(xué)生心理困擾的原因調(diào)查及分析 93.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)研究 94.大學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的原因與調(diào)適 95.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究

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96.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況及其與專業(yè)承諾關(guān)系的研究 97.大學(xué)生學(xué)習(xí)障礙形成原因的分析與對(duì)策 98.大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的成因及對(duì)策

99.大學(xué)生尋求社會(huì)支持的現(xiàn)狀及其影響因素的探究 100.102.103.104.大學(xué)生業(yè)余愛好及原因分析 大學(xué)生依戀狀況的調(diào)查研究

大學(xué)生應(yīng)付方式與心理健康關(guān)系的研究 大學(xué)生幽默風(fēng)格與精神健康關(guān)系的初步研究

105.大學(xué)生擇偶觀的心理學(xué)分析 106.107.108.109.110.111.112.113.114.115.大學(xué)生擇業(yè)觀或擇業(yè)心理的研究 大學(xué)生擇業(yè)心理探析

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)研究 大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)研究 大學(xué)生自我和諧與心理健康的相關(guān)研究 大學(xué)生自我和諧與幸福感的相關(guān)研究 大學(xué)生自我和諧與自評(píng)癥狀的相關(guān)研究

大學(xué)生自我同一性、自尊與心理健康的相關(guān)研究 大學(xué)生自我意識(shí)與心理健康的相關(guān)研究 大學(xué)生自信發(fā)展特點(diǎn)的研究

116.大學(xué)生自信心的調(diào)查研究 117.118.119.120.大學(xué)生自信與成就動(dòng)機(jī)、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的相關(guān)研究 大學(xué)生自尊的特點(diǎn)及其與心理健康的關(guān)系 大學(xué)生自尊與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系 大學(xué)生自尊與內(nèi)外激勵(lì)偏好的關(guān)系

121.大學(xué)生自尊自我效能感與歸因方式的相關(guān)研究 122.123.大學(xué)宿舍人數(shù)與睡眠質(zhì)量的相關(guān)研究 大學(xué)文化、校園環(huán)境與大學(xué)生心理健康

125.大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題研究 129.當(dāng)代大學(xué)生愛情態(tài)度差異性研究

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130.當(dāng)代大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀與特點(diǎn) 132.133.134.136.當(dāng)代大學(xué)生宿舍文化的形成過(guò)程 當(dāng)代大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需要中的心理問(wèn)題 當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)傾向調(diào)查 當(dāng)下大學(xué)生壓力的來(lái)源及對(duì)策

138.對(duì)當(dāng)代大學(xué)生生逃課現(xiàn)狀、原因以及干預(yù)策略的研究 150.父母教養(yǎng)方式與中學(xué)生自尊、主觀幸福感的研究 152.高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自尊水平與社交焦慮及孤獨(dú)感的關(guān)系

158.高原地區(qū)大學(xué)生睡眠質(zhì)量調(diào)查 159.高職高專醫(yī)學(xué)生心理健康水平與成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性研究

163.個(gè)性與智力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響 170.攻擊性的心理學(xué)研究

178.關(guān)于女大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的思考 182.關(guān)于厭學(xué)學(xué)生的心理分析及對(duì)策 183.關(guān)于影響人們對(duì)他人作判斷的主要因素的研究

186.歸因理論與成就動(dòng)機(jī)的激發(fā) 191.197.198.199.女等）

207.教師的成就動(dòng)機(jī)與心理健康關(guān)系的實(shí)證研究 208.教師的自我監(jiān)控能力與一般自我概念的關(guān)系研究 209.教師對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康的影響 積極心理學(xué)對(duì)當(dāng)今學(xué)校心理健康教育的啟示 家長(zhǎng)對(duì)青少年心理健康的了解及支持度

家庭功能知覺的親子差異及其與青少年自尊的關(guān)系

家庭健康心理研究（親子關(guān)系、教養(yǎng)方式、離異家庭、空巢家庭、留守子210.教師激勵(lì)風(fēng)格與學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的研究 211.教師教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的相關(guān)研究

217.借讀生與正取生心理健康及自尊水平比較 221.競(jìng)爭(zhēng)行為與合作行為的相關(guān)研究 223.課堂師生互動(dòng)的心理學(xué)分析

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235.論大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)新思維 237.241.242.243.論青春期性心理特點(diǎn)與性教育

論青年身體發(fā)育特點(diǎn)與心理發(fā)展水平之間的關(guān)系

論青年是創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要時(shí)期，我們應(yīng)如何發(fā)展青年的創(chuàng)造力？ 論青年自我概念及其對(duì)個(gè)性發(fā)展的影響

256.某一心理學(xué)大師的人格與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)述評(píng) 257.某一中國(guó)歷史名人（如孔子）的個(gè)性分析 258.母親主觀感受與母子依戀水平的關(guān)系研究

260.內(nèi)外向性格與成就動(dòng)機(jī) 264.男女大學(xué)生生活滿意度及幸福感成分對(duì)比

265.農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查研究 266.農(nóng)村中學(xué)初中生自尊、社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究

284.青少年思維方式與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系 286.青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的成因及預(yù)防策略 288.290.293.青少年學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響研究 青少年顏色偏好發(fā)展研究

人格的特質(zhì)理論及有關(guān)主題的心理學(xué)研究

296.人際關(guān)系問(wèn)題的有效咨詢途徑探討 297.人際關(guān)系優(yōu)劣的歸因研究

300.人際交往的性別特點(diǎn)研究

308.社會(huì)對(duì)心理咨詢從業(yè)人員的角色的期望研究 310.社會(huì)適應(yīng)性的決定因素與心理機(jī)制的研究

312.社會(huì)壓力的種類及其心理機(jī)制的研究 316.生物學(xué)取向的人格理論及有關(guān)主題的心理學(xué)研究

317.勝任特征研究進(jìn)展 318.319.師范院校學(xué)生對(duì)選擇教師職業(yè)的態(tài)度 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生自我認(rèn)同感的影響研究

320.師生關(guān)系與初中生學(xué)校適應(yīng)性 321.師院貧困生人格特征與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究

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322.師院貧困生自我效能感與主觀幸福感的關(guān)系研究

327.私立和公立中學(xué)教師生活壓力的比較研究

328.四種不同類型父母教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體成就動(dòng)機(jī)水平的影響 329.談?wù)勑睦碜稍兣c心理治療的關(guān)系

330.談學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的素質(zhì)

333.同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生自我效能感的影響研究 339.完美主義自我展示量表的修訂及其與自尊的關(guān)系

359.心理學(xué)中的智力理論與研究 361.362.366.370.371.372.373.374.375.376.377.385.387.389.心理研究中的現(xiàn)象學(xué)與實(shí)證主義方法論

心理咨詢與治療倫理調(diào)查及與美國(guó)相關(guān)調(diào)查的比較 幸福認(rèn)知的理論實(shí)驗(yàn)研究

需要層次理論在員工激勵(lì)中的作用 學(xué)生身心變化的過(guò)程和原因探究 學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案研究 學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的若干問(wèn)題研究（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略、考試焦慮、學(xué)習(xí)困難等）學(xué)習(xí)觀念及其作用的調(diào)查研究 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)心理研究

學(xué)校健康環(huán)境研究（環(huán)境、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、組織氛圍等）依戀方式與大學(xué)生孤獨(dú)感的研究 依戀理論對(duì)人格研究的影響 應(yīng)對(duì)方式實(shí)驗(yàn)研究

390.應(yīng)對(duì)壓力的社會(huì)心理策略研究 391.影響青年人生觀形成的心理因素

393.游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用研究 394.有關(guān)兒童游戲與智力發(fā)展的研究 405.員工角色模糊與工作績(jī)效的關(guān)系 408.運(yùn)動(dòng)與心理健康關(guān)系研究 409.早期經(jīng)歷與特殊經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理學(xué)家的理論建構(gòu)的重大意義

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410.擇業(yè)與生涯輔導(dǎo)的若干問(wèn)題研究 427.437.439.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自卑心理與應(yīng)對(duì)方式的調(diào)查研究 中小學(xué)心理健康教師的壓力及壓力源的研究 中小學(xué)心理健康教育與班主任工作的整合

440.中學(xué)班主任的人格特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究 441.中學(xué)教師心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告

447.中學(xué)生的意志力訓(xùn)練方案 448.449.中學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)水平與問(wèn)題解決能力的關(guān)系研究 中學(xué)生的自尊與人格特質(zhì)的相關(guān)性

450.中學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)教師的角色期望調(diào)查 451.中學(xué)生對(duì)心理健康教育課態(tài)度及需求的調(diào)查研究

452.中學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)知研究 453.457.462.中學(xué)生家庭氛圍與親社會(huì)行為聯(lián)系的研究 中學(xué)生考生焦慮與學(xué)業(yè)成就歸因方式關(guān)系的研究 中學(xué)生問(wèn)題行為多視角評(píng)估的構(gòu)想效度

465.中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理特征及矯正策略 466.中學(xué)生學(xué)習(xí)效果與自我效能感關(guān)系的研究

467.中學(xué)生印象管理及其影響因素 471.中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究

472.中學(xué)生自我肖像概念與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系 473.中學(xué)生自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究 474.中學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式關(guān)系的研究