第一篇：一年級語文《一次比一次又進步》教案

《一次比一次有進步》出自于人民教育出版社一年級上冊讀本，采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。下面是小編整理的《一次比一次又進步》教案，歡迎參考!

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“片、回、皮”3個生字，認識新筆畫“橫鉤”，認識新偏旁

“王”，正確、流利地朗讀課文。

2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3、在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征”。

教學重點難點：

重點是識字、寫字和朗讀課文;難點是懂得“只有仔細觀察，才能了解事物的特征”。

課前準備：多媒體課件、生字卡片

【課時目標】

1、認識13個生字，認識王字旁。

2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3、在游戲識字的過程中感受識字的樂趣。

【課時重難點】

認字、朗讀課文。

【教學過程】

一、導(dǎo)入、揭題：

(一)故事導(dǎo)入：(出示課件，師講故事，創(chuàng)設(shè)情境)

鄉(xiāng)村里有一個美麗的菜園。到了豐收的季節(jié)，西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來了燕子媽媽和小燕子，它們就在菜園旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了，常常飛到那兒去玩。有一天，燕子媽媽就布置了一個任務(wù)給小燕子。這是一個什么任務(wù)呢?小燕子能不能完成這個任務(wù)呢?學了下面這個故事你就知道了。

(二)揭題、讀題：

1、這個故事的題目叫——(出示課件)生讀題。

2、來，認識一下這個生字娃娃，學習生字“次”。

二、初讀課文，自學生字詞

1、師：學得真不錯?，F(xiàn)在，我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子媽媽身上的故事了。你們呢?那就打開課本來讀讀。

2、出示自學要求：

我會學：

1、我能給自然段標出序號;

2、我能用喜歡的符號標出生字娃娃;

3、遇到難讀的字，我想多讀幾次;

4、我有辦法記住生字娃娃的樣子，還能說給同桌聽。

三、檢查自學情況

1、師：小朋友們學得真認真，現(xiàn)在讓我們輕松一下，到大森林里去玩玩。(課件音樂)

2、師描述畫面：你看，參天的大樹遮天蔽日，幽靜的小路上鋪滿碧綠的小草。多美呀!你覺得還缺什么呢?是啊，要是草地開滿鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來，好嗎?鮮花姑娘就藏在生字娃娃的背后，誰能讀準生字，她就會出來和你見面。(課件出示，做“開花”游戲，自由讀，同桌讀，開火車讀)。

3、師：小鼠巴比也來到這里玩?，F(xiàn)在，它該回家了。聰明的巴比在來的路上扔下石子做了記號。只要你讀對句子，就可以幫它回到家。(課件出示)(在檢查過程中，師生共同評議，糾正讀錯的字音，把句子讀通順。)

4、師：小朋友們真能干?，F(xiàn)在誰愿意站起來讀一讀自己最喜歡的一個自然段?(要求讀得正確、通順。)師生共同評議。

四、識記生字：

1、師：讀得太棒了!這么可愛的生字娃娃，你能把它們記住嗎?說說你有什么好辦法。(生交流識字方法，共同學習。)

重點指導(dǎo)“燕”和“現(xiàn)”的字型(課件輔助);區(qū)別“在”和“再”(課件)

2、猜猜它們都是誰?(課件)

五、布置作業(yè)

1、你還有別的記住生字的好辦法，說給同桌或好朋友聽聽。

2、給生字找朋友。

3、熟讀課文。

找小朋友一起表演這個故事。

第二篇：《一次比一次有進步》教案

《一次比一次有進步》教學設(shè)計 楊富梅

教材分析：

《一次比一次有進步》是一個童話故事，講了燕子媽媽三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，使燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。

課文有兩幅插圖，不僅有助于對課文內(nèi)容的理解，還可以使學生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，讓他們學會觀察事物的方法。學情分析：

童話故事《一次比一次有進步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。教學目標：

知識目標：認識15個生字，培養(yǎng)學生自主識字的能力。能力目標: 圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。

情感目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。教學重點：

讀懂課文，理解燕子媽媽夸小燕子的原因，從而明白做事要認真的道理。教學難點：

分角色朗讀，注意讀出不同角色的不同語氣。教學準備：

小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、實物（西紅柿、黃瓜）頭飾、PPT課件 教學過程：

一、音樂入題，激發(fā)興趣。播放動畫歌曲《小燕子》

1、同學們你們喜歡兒歌嗎？今天老師給同學們帶來了一首歌想不想聽？我們一起來欣賞會唱的可以跟著一起唱，一邊唱一邊拍手。

2、歌曲里面唱的是誰？（小燕子）你們喜歡小燕子嗎？（指名說一說）今天我們就來學習一篇關(guān)于小燕子和燕子媽媽的有趣的童話故事—《一次要比一次有進步》。（板書課題，學生齊讀）然后引導(dǎo)學生質(zhì)疑燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

二、初讀課文，讀中識字。

1、同學們肯定急于想知道燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？請你把書翻到114頁，同學們能不能自己讀讀課文？

2、遇到不認識的字怎么辦呢？（找學生說說）下面就請大家自己讀書，要求：在讀的時候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜歡的方式記住它。

剛才小燕子給老師打來電話說她迷路了回不了家，同學們能幫她找家嗎？屏幕出示生字： 燕 躺 掛 錯 紫 意

3、調(diào)皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你能叫出他們的名字嗎？（課件出示生詞）先自己看看，試著讀一讀。（1）誰能當小老師領(lǐng)讀一下。（2）開火車讀（小火車開起來，轟隆隆，轟隆隆，火車頭在哪里？）

4、剛才大家讀書很認真，因此，老師想考考大家，這里哪兩個字沒有組詞，先齊讀“躺”“掛”這兩個字再組詞，誰躺在地上？誰掛在枝上？（出示貼圖片冬瓜和茄子，請一生上臺貼圖）

老師還想問一下，除了冬瓜躺在地上外，還有誰躺在地上？（學生自由回答）除了茄子掛在枝上之外，還有誰掛在枝上？（學生自由回答）

三、品讀課文，讀中明理。

1、小朋友真是太厲害了!看來生字寶寶難不倒大家，我們一同來聽聽這個有趣故事吧！播放課文錄音，同學們一邊聽一邊想屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去干什么？請同學們用橫線劃出燕子媽媽說的話。

2、請同學們同桌互想說一說，在文中找出相關(guān)的語句。誰來告訴老師？原來是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。你們真能干，找到這燕子媽媽說的這句話，誰來學著媽媽語氣讀一讀？指名讀、比賽讀、表演讀老師評價。

3、同學們你們想跟著小燕子去菜園里看看嗎？請全班同學站起來跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動作。（課間律動）小燕子你們飛得累不累？你們跟著小燕子去了幾次菜園？每次到菜園里看到了冬瓜和茄子都有什么不一樣？用波浪線劃出小燕子說的話。課件出示：（1）“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！保?）“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的?！保?）“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

（看屏幕）小燕子們，看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來！自己讀行，幾只小燕子商量商量一起練也行。

4、、練習得怎么樣了？試一試吧！誰起來讀，喜歡讀那句就讀那句?。c名讓學生讀句子，適時指導(dǎo)，并讓學生互相評價）〔第三句幾個孩子讀后〕孩子們注意了，這次小燕子不僅高興，而且還很驚奇呢！再來試試?。ɡ蠋煼蹲x、男女同學比賽讀，表演讀等方法）。

5、（出示冬瓜和茄子的對比圖片），那誰來說說小燕子的第一次發(fā)現(xiàn)？第一次發(fā)現(xiàn)“冬瓜是大的，茄子是小的”，這是大小的不同，那第二次呢？發(fā)現(xiàn)“冬瓜是青的，茄子是紫的”這是顏色的不同，第三次呢？

6、分角色朗讀燕子和燕子媽媽的對話。（1、2組同學讀燕子媽媽說的話和3、4組同學讀小燕子說的話，邊角色朗讀邊做飛翔動作。）

7、想一想：“燕子媽媽為什么夸小燕子？”，讓他們充分發(fā)表自己的看法。

四、動畫回顧，角色表演。

我們再來回顧一下有趣的故事，老師今天給你們帶來了動畫版的《燕子媽媽笑了》，一起來看看吧。（播放視頻動畫）。這個故事有趣吧，想不想上臺來演一演呢？然后請兩名同學上臺角色表演。

五、拓展延伸，學以致用。

演得真棒！表演中，燕子媽媽是多么耐心啊，小燕子更是觀察得細致入微。生活中，也需要我們像它一樣學會認真觀察。今天，你們都來當當這只可愛的小燕子吧。（出示水果：西紅柿和黃瓜）仔細看看這兩種水果，用“我發(fā)現(xiàn)??”的句式來說一說你的觀察結(jié)果，由此總結(jié)出觀察的方法不光可以用眼睛看，還可以用手摸，嘴嘗，鼻子聞，耳朵聽等。板書設(shè)計 圖片

第三篇：一次比一次有進步教案

15、一次比一次有進步

王可娜

一、教學目標：

1．認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2．正確、流利的朗讀課文。

3．初步理解課文內(nèi)容，只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。二：教學重難點：

認識12個生字，學會寫“回、片、皮”3個字，注意三個字的筆順。

三、教學準備： 課件，蔬菜貼圖

四、教學過程

（一）復(fù)習創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

小朋友，昨天我們一起結(jié)交了小鴨子和它的媽媽，小鷹和它的媽媽，并和他們成為了朋友。鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領(lǐng)，從小樹立他們自主的意識，總是讓他們“自己去吧”！這些媽媽真是用心良苦。今天，老師又認識了一位媽媽，你們想認識一下嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

下面，我們一起來學習第15課《一次比一次又進步》（板書、學生讀課題）

（二）初讀課文，學習生字 1． 自由讀課文，提出讀書要求：

（1）課文讀通順，讀準字音(2)標出課文自然段

2．讀了這篇誰來說一下有幾個自然段？（這篇課文有4個自然段）3．在學習這篇課文之前，我們先來學習下生字（課件出示帶拼音生字）

再：表示又一次、重復(fù)或者繼續(xù)。

說的對：《課堂作業(yè)本》拓展練習。

（指明讀、齊讀）

4．說說你是怎么樣認識這些字的。5．去掉拼音認讀生字、詞語

（三）細讀課文，分段學習1．學習第一自然段

（1）出示句子：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（指名讀）（2）理解“躺”和“掛”的不同。（3）齊讀第一自然段。4．學習第二自然段（1）出示第二自然段，在每句話前標上序號。

（2）指名讀第一句話，其他小朋友找出小燕子和燕子媽媽住在什么地方。（3）回答：小燕子和燕子媽媽住在屋檐下。出示圖片，理解“屋檐下”。（4）第一句話是誰對誰說的呢？（生：燕子媽媽對小燕子說的）

她說了什么呢？（生：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？）出示冬瓜和茄子的貼圖。（5）用“什么”說一句話。

（6）指名讀第二句話，看看第二句話又是誰對誰說的？說了什么呢？

生：第二句話是小燕子對燕子媽媽說的，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜大，茄子小。

（板書：大、?。?）分角色朗讀第二自然段。

這節(jié)課，我們的收獲可不少，不僅知道了冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的，也和小燕子去菜園看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了茄子和冬瓜在形狀上的不同，你們還想發(fā)現(xiàn)它們的不同嗎？（想）下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ纯础?/p>

（四）學習“方、片、回”三個字 1．打開課堂作業(yè)本，描紅。2.說說這三個字的注意點。

回：注意大口和小口都是上寬下窄，小口的橫折寫在橫中線上，寫完小口再把最后的大口封住。

片：第一筆是豎撇，注意筆順。

皮：認識新筆畫“橫鉤”，注意“橫鉤”要寫的左低右高。3．生寫字，師巡視并糾正寫字姿勢。板書設(shè)計：

15、一次比一次有進步 冬瓜 茄子 大

小

教學反思：

本文是一篇童話故事。課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂采用學生喜愛的對話形式展開情節(jié)。所以在學習這篇課文時要讓學生在對話中去感悟只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點這一道理。在設(shè)計教案時，我也通過讓學生朗讀的形式去學習課文，但是上課過程把第二自然段的分角色朗讀這一環(huán)節(jié)漏了。還有在教寫字的時候，應(yīng)該先讓學生觀察，講完注意點后，再進行描紅寫字，這一點需要加強。

第四篇：《一次比一次有進步》教案

《一次比一次有進步》教學設(shè)計

學習目標：

1、認識11個生字，會寫“什、么、片、皮、回、可”6個字。認識偏旁“王”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物地特征。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，整體感知：

1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？

2、（看課文插圖2）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）

教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。

5、學習生字“次”。

⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。

1、自主自學后，小組討論。

⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）

請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用“————”出小燕子看到的東西。）

⑵請小朋友們四人小組合作，a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?

b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？

2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

出示小燕子的話：

⑴出示課文插圖，引導(dǎo)學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的??）

你能（快樂地、興奮地、自豪地??）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地??）}

⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

（本課對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。）

1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？

2、出示對話投影。

老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。

3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）

4、教師指導(dǎo)：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣?！澳阏f得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。

4、學生練讀。

5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）

五、課堂作業(yè)：

1、在指導(dǎo)學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說??”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2、還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。

六、布置作業(yè)：

1、跟好朋友分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。

教學反思

《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在燕子媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。

這篇文章淺顯易懂，我指導(dǎo)學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對同學們說：“小

燕子經(jīng)過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀察，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”……

第五篇：《一次比一次有進步》教案1

學習目標

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

教學用具

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

教學設(shè)計

第一課時

（一）復(fù)習創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？

師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他

“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

板書：一次比一次進步學生齊讀課題

（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內(nèi)容

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

5、師：那究竟是怎么回事呢？

（三）初讀課文

１、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

２、讀課文，并標好自然段

（四）再讀課文，識記生字

1、聽讀課文，識字

（1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順

（2）齊讀生字

2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學生當小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？

（五）細讀課文，理解課文

１、學習第一自然段

（1）學生自由讀

（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

２、學習第二自然段

（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）學生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（六）小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

第二課時

一、復(fù)習生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）

二、講授新課

１、學習第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎）讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵

（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？

（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

（6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進步

２、學習第4自然段

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思

指導(dǎo)學生用“仔細”造句

三、分角色朗讀課文，擴展表演

１、同桌之間互讀

２、組內(nèi)讀

３、小組之間比一比看誰讀的好

同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

四、指導(dǎo)寫字

１、學生仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生感受一次比一次進步

學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

五、擴展活動

１、完成課后“說說，讀讀”

２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。