第一篇：七年級(jí)上冊(cè)生物教案：細(xì)胞通過分裂而增值

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1、描述細(xì)胞分裂的過程。

2、說出細(xì)胞分裂的意義。

二、能力目標(biāo)

1、通過觀察切片、動(dòng)畫嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

2、通過對(duì)比觀察動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程的圖片、動(dòng)畫等，提高對(duì)比觀察、分析思維、獲取信息的能力。

三、情感目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)觀察探究的過程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、細(xì)胞分裂的過程。

2、嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。

【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。

【教學(xué)方法】

講授與討論相結(jié)合【教學(xué)媒體】

自制多媒體PPT課件等

【內(nèi)容要點(diǎn)】

第3節(jié) 細(xì)胞通過分裂而增殖

一、細(xì)胞分裂的概念

由一個(gè)細(xì)胞形成兩個(gè)相似的新細(xì)胞的過程。

二、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)

遺傳物質(zhì)平均分配

三、細(xì)胞分裂的過程

1、植物細(xì)胞

2、動(dòng)物細(xì)胞

四、細(xì)胞分裂的意義

單細(xì)胞生物繁殖

多細(xì)胞生物生長(zhǎng)發(fā)育，細(xì)胞更新

【教學(xué)過程】

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

引入課題

回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能

出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料

提問：人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人，細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化?

細(xì)胞通過怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)目的增加? 回憶并回答問題

思考，回答

回憶已有知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

細(xì)胞分裂的概念 出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善、總結(jié)細(xì)胞分裂的概念。觀察，概括 培養(yǎng)學(xué)生通過觀察概括概念的能力。

細(xì)胞分裂的特點(diǎn) 細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配 提問：從細(xì)胞結(jié)構(gòu)的角度分析細(xì)胞分裂時(shí)有哪些結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行分裂?

細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細(xì)胞分裂而一分為二?

遺傳物質(zhì)會(huì)越分越少嗎?

分裂前已經(jīng)復(fù)制的遺傳物質(zhì)在分裂時(shí)是怎樣分配的呢?

【提出探究問題】

細(xì)胞分裂時(shí)，遺傳物質(zhì)如何分配?

實(shí)驗(yàn)探究：觀察植物有絲分裂切片。

指導(dǎo)觀察植物有絲分裂切片，反饋觀察結(jié)果。

動(dòng)畫資料分析：展示植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫。

提問：細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)平均分配的意義。思考，回答

思考大膽做出猜想。

觀察植物有絲分裂切片。

觀察植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫，嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。引發(fā)學(xué)生的思考。

進(jìn)一步思索有關(guān)遺傳物質(zhì)的分裂問題。

通過觀察嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

細(xì)胞分裂的過程 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片及植物細(xì)胞分裂動(dòng)畫，描述植物細(xì)胞的分裂過程。

展示動(dòng)物細(xì)胞分裂過程的圖片、動(dòng)畫，要求學(xué)生描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過程。

引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程的異同，歸納細(xì)胞分裂的過程。觀察圖片，結(jié)合動(dòng)畫描述植物細(xì)胞的分裂過程。

觀察圖片、動(dòng)畫描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過程。

對(duì)比，描述 培養(yǎng)學(xué)生在觀察中獲取信息的能力。

提高學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察、分析思維能力。

細(xì)胞分裂的意義 提問：對(duì)于單細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。

對(duì)于多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。思考，回答 通過講授，理解細(xì)胞分裂的意義。

第二篇：七年級(jí)生物上冊(cè) 3.3 細(xì)胞通過分裂而增殖教案1 北師大版

第3節(jié) 細(xì)胞通過分裂而增殖

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解并描述細(xì)胞分裂的基本過程。

2.學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生通過模型進(jìn)行生物學(xué)研究的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和進(jìn)行生物研究活動(dòng)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

1.細(xì)胞分裂的過程 2.細(xì)胞分裂的意義。難點(diǎn)

1.“研究細(xì)胞體積與表面的關(guān)系”活動(dòng)中，預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得。2.染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。教學(xué)方法：

講授法，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)法 教學(xué)過程： 新課引入：

科學(xué)家研究大象和小鼠的細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)，大象雖然身體龐大，但它的細(xì)胞與小鼠細(xì)胞大小沒有明顯差異。一個(gè)新生兒的身體大約有10個(gè)細(xì)胞，但細(xì)胞體積不比孩子細(xì)胞大多少。爸爸媽媽的身體高大，是因?yàn)樗麄兩眢w的細(xì)胞數(shù)量多。那么，為什么細(xì)胞的體積這么?。考?xì)胞數(shù)量為什么這么多？細(xì)胞的較小體積與其生命活動(dòng)有什么必然的聯(lián)系嗎？為了弄清這些問題，我們今天要進(jìn)行下面一些活動(dòng)。（板書：

一、細(xì)胞體積為什么這么小？）活動(dòng)1：研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出以下要求：

1.假設(shè)教材P49的方法步驟1下面的四個(gè)立方體是四個(gè)細(xì)胞，你預(yù)測(cè)一下，是細(xì)胞體積大有利于進(jìn)行物質(zhì)交換呢還是體積小呢？

2.進(jìn)行比賽：根據(jù)教材P50的方法步驟2上面的要求，將計(jì)算的結(jié)果填在自己書上的相應(yīng)的空格內(nèi)，看哪些同學(xué)計(jì)算的有快有準(zhǔn)確？（教師請(qǐng)一部分同學(xué)將自己的計(jì)算結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào)。）

14要求學(xué)生找出為什么會(huì)出現(xiàn)兩種答案？其中錯(cuò)誤的原因是什么？

對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)指出，之所以出現(xiàn)第二種錯(cuò)誤，是同學(xué)在計(jì)算的時(shí)候忽略了正方體的六個(gè)面。

通過剛才的計(jì)算我們來看下面的討論題。

（1）立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律？

（2）細(xì)胞大小會(huì)不會(huì)影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換？

根據(jù)學(xué)生的回答，問道：是怎樣影響的呢？ 活動(dòng)2：研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散速度的關(guān)系。

由于本實(shí)驗(yàn)要用到氫氧化鈉溶液，而操作時(shí)，要避免氫氧化鈉溶液接觸皮膚和眼睛，更不能入口。若潑灑出來，要立即報(bào)告老師，并用清水沖洗潑灑處15min。為了同學(xué)的安全，這個(gè)活動(dòng)就由老師和課外小組的同學(xué)來完成。

請(qǐng)課外小組的同學(xué)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

總結(jié)：其實(shí)氫氧化鈉在不同大小的瓊脂塊中的擴(kuò)散速度是相同的，但是，氫氧化鈉溶液到達(dá)瓊脂塊中心所用的時(shí)間不同，體積小的用的時(shí)間短。即較小的細(xì)胞具有較大的表面積，有助于細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換。

師生共同閱讀教材P51的第一段。

細(xì)胞在生活中需要從外界環(huán)境獲得更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)將產(chǎn)生的更多廢物排出體外。那么，細(xì)胞如何保持較小的體積呢？接下來了解：細(xì)胞的分裂。（板書：

二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。）

活動(dòng)3：細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。

我們已經(jīng)知道，細(xì)胞可以生長(zhǎng)，當(dāng)細(xì)胞生長(zhǎng)到一定大小時(shí)，就會(huì)停止生長(zhǎng)，有些細(xì)胞可以一分為二，成為兩個(gè)相似的新細(xì)胞，這就是細(xì)胞分裂。那么，細(xì)胞分裂的過程是怎樣的呢？

播放細(xì)胞分裂的錄像，要求學(xué)生注意觀察細(xì)胞內(nèi)的微細(xì)變化。

展示細(xì)胞分裂示意圖。要求學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，再看教材P53圖3-17細(xì)胞分裂圖和教材上的敘述，總結(jié)細(xì)胞分裂的過程。

講解：結(jié)合掛圖，再利用模型的講解動(dòng)植物細(xì)胞的分裂過程，邊講邊總結(jié)為：（1）細(xì)胞分裂的過程

動(dòng)物細(xì)胞的分裂：細(xì)胞核1分為2→細(xì)胞中央的細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷→使細(xì)胞質(zhì)1分為2→這樣1個(gè)細(xì)胞變成2個(gè)細(xì)胞。

植物細(xì)胞分裂：細(xì)胞核1分為2→在兩核之間的細(xì)胞質(zhì)中央形成新細(xì)胞膜并產(chǎn)生新細(xì)胞

第三篇：細(xì)胞通過分裂而增殖教案

精

品

文

檔

細(xì)胞通過分裂而增殖

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識(shí)：

(1)解釋細(xì)胞體積為什么這么??；

(2)觀察并描述細(xì)胞分裂的基本過程和意義。

2.能力：

(1)利用數(shù)學(xué)模型研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系；

(2)運(yùn)用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)?zāi)M探究過程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用。

〖教學(xué)策略〗

通過設(shè)置情境，引出問題：細(xì)胞為什么這么小?再引導(dǎo)學(xué)生思考、提出假設(shè)，引出“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”活動(dòng)。針對(duì)模擬探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一系列問題，組織學(xué)生討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出細(xì)胞如何保持較小的體積的問題。對(duì)此學(xué)生容易想到細(xì)胞可以一分為二，即通過細(xì)胞分裂。細(xì)胞分裂使細(xì)胞體積減小，細(xì)胞數(shù)目增多。

細(xì)胞分裂比較抽象，學(xué)生先觀看細(xì)胞分裂過程的課件，然后討論，再用自己的語言表達(dá)，最后歸納、總結(jié)。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1.細(xì)胞分裂的過程；

2.細(xì)胞分裂的意義。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

1.活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出。

2.染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過程中的變化。

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

精

品

文

檔

〖教學(xué)方法〗

模擬探究、計(jì)算、分析、討論以及結(jié)合掛圖分析講解等方法。

〖教學(xué)用具〗

1.課前要求學(xué)生制作棱長(zhǎng)分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體；

2.動(dòng)物、植物細(xì)胞分裂過程的課件；

3.細(xì)胞核在細(xì)胞分裂時(shí)，染色質(zhì)、染色體變化掛圖；

4.用馬鈴薯制作棱長(zhǎng)為1厘米、2厘米、3厘米的正方體。

〖教學(xué)過程〗

第一課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

問：通過前面的學(xué)習(xí)，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢?

答：細(xì)胞。

設(shè)問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細(xì)胞比較一下，結(jié)果會(huì)怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢?(激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測(cè)。)

教師總結(jié)：其實(shí)兩者的細(xì)胞在大小上沒有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目多。

現(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量，新生兒體重一般只有3～4kg，成人體重一般在50～70kg，是父母的細(xì)胞比新生兒的細(xì)胞體積大還是數(shù)目多呢?(進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的體積與細(xì)胞大小的關(guān)系)

答：父母細(xì)胞的數(shù)目比新生兒的細(xì)胞多。

據(jù)測(cè)算新生兒體內(nèi)一般有1012個(gè)細(xì)胞，其父母有1014個(gè)細(xì)胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，但細(xì)胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)目多。

有的同學(xué)可能會(huì)想或問，細(xì)胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細(xì)胞為什么不長(zhǎng)大一點(diǎn)呢?這就是我們今天要討論和學(xué)習(xí)的問題。

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

精

品

文

檔

(二)新課

通過學(xué)習(xí)我們知道生物體內(nèi)的活細(xì)胞是有生命的(即我們通常所說細(xì)胞是活的)。細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)就要通過細(xì)胞膜從細(xì)胞周圍環(huán)境中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細(xì)胞體積小是否與細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)中的物質(zhì)交換有關(guān)呢?(引導(dǎo)提出探究的問題)你們認(rèn)為呢?(激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點(diǎn))然后師生共同歸納。

有的同學(xué)認(rèn)為是，有的認(rèn)為不是。那你們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明自己的觀點(diǎn)呢?有的學(xué)生就小聲議論：細(xì)胞那么小，又看不到，我們沒有那么小的工具來測(cè)量細(xì)胞大小，用什么方法才能去證明呢?

同學(xué)們議論得好，細(xì)胞體積很小，我們很難對(duì)細(xì)胞的體積和細(xì)胞膜的表面積進(jìn)行精確的測(cè)量和計(jì)算，就是科學(xué)家也很難對(duì)細(xì)胞進(jìn)行精確測(cè)量，怎么辦呢?

科學(xué)家通常是通過建立數(shù)學(xué)模型來研究某些復(fù)雜或不易直接進(jìn)行研究的問題。針對(duì)這個(gè)問題，我們可以用較大的正方體模型代替細(xì)胞，如用棱長(zhǎng)分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體，先計(jì)算小正方體的表面積和體積，再將兩者進(jìn)行比較，問題就轉(zhuǎn)化為研究正方體的體積和表面積的關(guān)系了，這樣問題就簡(jiǎn)化、易于理解了。

同學(xué)們可以拿出課前要求大家準(zhǔn)備的正方體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，但我們先來預(yù)測(cè)一下結(jié)果，四個(gè)正方體的體積與表面積的比是隨著體積的增大而變大，還是減小呢?

(學(xué)生討論并進(jìn)行預(yù)測(cè)，可能的預(yù)測(cè)有三種：隨著正方體的體積增大，(1)比值增大，(2)比值減小，(3)比值不變。)

預(yù)測(cè)后，學(xué)生分別計(jì)算四個(gè)正方體的體積和表面積及比值，并將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格內(nèi)。

討論、分析正方體的體積和表面積比的變化有什么規(guī)律，與自己的預(yù)測(cè)是否相符。

學(xué)生匯報(bào)正方體的表面積與體積比。

從數(shù)據(jù)可看出，四個(gè)正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、3／2，如

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

精

品

文

檔

果正方體的體積再增大，比值會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生答：減小)我們可得出什么結(jié)論呢?(學(xué)生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學(xué)生都能理解細(xì)胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系，再如下提問。

1.把棱長(zhǎng)1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅?面積是多少?表面積與體積比呢?(6面，6平方厘米，6／1)

2.棱長(zhǎng)2厘米的正方體表面積與體積比是多少?(3／1)把它放入紅墨水里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成4個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，每個(gè)小正方體有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比又是多少?(3面，3平方厘米，3/1)

3.如果把棱長(zhǎng)3厘米的正方體放入紅墨水里，情況會(huì)如何呢?(平均2面，2平方厘米，2／1)

如果把正方體換為其他的幾何模型，結(jié)論也是一樣的，因此我們也可以把這個(gè)結(jié)論應(yīng)用到細(xì)胞中去，同學(xué)們能說說看嗎?

學(xué)生答：細(xì)胞越大，細(xì)胞膜面積與體積比則越小；細(xì)胞越小，細(xì)胞膜面積與體積比則越大。

設(shè)問：這對(duì)細(xì)胞有什么好處或意義呢?(激發(fā)思考)

問：體積較大細(xì)胞與體積較小細(xì)胞比較，在生活中哪種細(xì)胞需要從外界環(huán)境獲取更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?誰又會(huì)產(chǎn)生更多的廢物要排出體外呢?

答：體積較大的細(xì)胞。

問：如果細(xì)胞無限生長(zhǎng)，同學(xué)們討論一下，看會(huì)有什么情況出現(xiàn)?(較大細(xì)胞的表面積即細(xì)胞膜的面積相對(duì)較小，細(xì)胞膜將不能保證從外界環(huán)境獲取足夠的生活物質(zhì)供細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)。)

問：同學(xué)們現(xiàn)在理解了細(xì)胞為什么這么小嗎?

答：較小細(xì)胞的表面積則相對(duì)較大，更易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常的生命活動(dòng)。

第二課時(shí)

(一)設(shè)問導(dǎo)入

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞體積很小，而細(xì)胞又能不斷地生長(zhǎng)，那么細(xì)胞將怎樣才能保持較小的體積呢?生物體內(nèi)那么多細(xì)胞又是怎么來的呢?

一種方式就是細(xì)胞長(zhǎng)到一定程度，就停止生長(zhǎng)；另一種是細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候，細(xì)胞可能一分為二，同學(xué)們認(rèn)為會(huì)是哪一種呢?(答：第二種)

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

精

品

文

檔

(二)新課

同學(xué)們說得對(duì)，我們把一個(gè)細(xì)胞變?yōu)閮蓚€(gè)細(xì)胞的過程稱為細(xì)胞分裂。細(xì)胞是如何從一個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)的呢?這是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，同學(xué)們先觀看動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程。(播放課件)討論動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程，再用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程，歸納、總結(jié)。

1.動(dòng)物細(xì)胞分裂過程：核分裂―細(xì)胞質(zhì)分開―2個(gè)新細(xì)胞

2.植物細(xì)胞分裂過程：核分裂―新細(xì)胞膜、細(xì)胞壁―2個(gè)新細(xì)胞

在細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核內(nèi)會(huì)發(fā)生什么變化呢?同學(xué)們還記得細(xì)胞核的作用嗎?(在遺傳有重要作用)為什么細(xì)胞核能在遺傳中起重要作用呢?

結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細(xì)胞分裂過程中的變化。

強(qiáng)調(diào)染色質(zhì)里含有遺傳物質(zhì)。細(xì)胞分裂前，染色質(zhì)細(xì)長(zhǎng)，經(jīng)過復(fù)制而數(shù)量倍增，分裂時(shí)，染色質(zhì)縮短變粗變?yōu)槿旧w，并且平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中，從而保證了新細(xì)胞與親代細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)。因此染色質(zhì)與染色體是同一種物質(zhì)在細(xì)胞分裂的不同時(shí)期的兩種表現(xiàn)形式。

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們分析、討論一下細(xì)胞分裂有什么特點(diǎn)?然后歸納總結(jié)。

細(xì)胞通過分裂把染色體(遺傳物質(zhì))平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中，保證了新細(xì)胞與親代細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)。

細(xì)胞分裂又有什么意義?

1.單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖。

2.多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞而繁殖后代；通過細(xì)胞分裂使生物體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目增多，從而使新個(gè)體由小長(zhǎng)大，使生物體不斷更新衰老死亡的細(xì)胞，從而保證生物體的正常生命活動(dòng)。

〖教學(xué)反思〗

在經(jīng)過最初兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中問題的設(shè)計(jì)以及組織討論的效果比較好，大多數(shù)學(xué)生理解了細(xì)胞的體積與表面積(細(xì)胞膜)、細(xì)胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系，但部分學(xué)生搞不清楚其中的關(guān)系。后來又做了改進(jìn)，我自己用馬鈴薯做了一些棱長(zhǎng)為1厘米、2厘米、3厘米的正方體，用紅墨水進(jìn)行演示。又設(shè)計(jì)了一些問題。

1.把棱長(zhǎng)1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比是多

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

精

品

文

檔

少?

2.棱長(zhǎng)2厘米的正方體表面積與體積比是多少?把它放入紅墨水里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成4個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，每個(gè)小正方體有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比又是多少?

3.如果把棱長(zhǎng)3厘米的正方體放入紅墨水，情況會(huì)如何呢? 經(jīng)過以上演示和問題的討論回答，所有學(xué)生都理解了細(xì)胞體積與物質(zhì)交換的關(guān)系，從而明白了細(xì)胞為什么這么小。

〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗

這兩課時(shí)的教學(xué)亮點(diǎn)是教師通過組織學(xué)生計(jì)算和進(jìn)行演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地理解了“細(xì)胞為什么這么小”的道理。其間有學(xué)生的預(yù)測(cè)、計(jì)算、討論、獲得結(jié)論，既獲得了知識(shí)，又學(xué)習(xí)了模型法。細(xì)胞分裂的過程用課件演示，也使難點(diǎn)容易突破。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生參與的廣度、深度和質(zhì)量都較好，體現(xiàn)了新“課標(biāo)”的理念。

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

第四篇：人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案1.第一節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

第二單元 第二章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

第一節(jié)：細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】：

①描述細(xì)胞分裂的基本過程。

②說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

③說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。

④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程。

難點(diǎn)：①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。

②細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果?！窘虒W(xué)方法】：討論閱讀法

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

古詩云：“春種一粒粟，秋

學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

收萬顆子?！蹦阒肋@描述認(rèn)真思考教師提出的問題，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激的是什么樣的自然現(xiàn)象

同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

嗎？生物體為什么會(huì)由小

長(zhǎng)大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。

首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立大屏幕展示探究提綱，引

二、講授新課

分析、解答探究提綱中的問導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在題。然后，在組長(zhǎng)組織下，組長(zhǎng)組織下，有計(jì)劃地討探究提綱：

小組成員有計(jì)劃地討論交論交流。流。

參與小組討論，注意及時(shí)

最后，將有疑惑的問題記錄發(fā)現(xiàn)問題?？磳W(xué)生基本討下來。

論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。

1．你能試著邊繪圖邊描述各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)出示第一題 細(xì)胞分裂的過程嗎？

補(bǔ)充。

對(duì)正確回答給予肯定評(píng)

獲得成功體驗(yàn)，自信心增價(jià)。

強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。其他給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

2．細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？

出示第二題

給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

出現(xiàn)兩種答案： ①染色體數(shù)目減半；

積極思維。

大屏幕展示細(xì)胞分裂各期

圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，不同時(shí)期染色體變化情積極思考，得出正確結(jié)論。

況。

3．作為生物體結(jié)構(gòu)、功能爭(zhēng)先恐后發(fā)言。

引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)緊縮眉頭，面面相覷。

出示第三題

大嗎？ 豁然開朗，對(duì)細(xì)胞有了更深

展示不同年齡人體細(xì)胞圖

層次的認(rèn)識(shí)。

示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

總結(jié)前面知識(shí)，得出正確結(jié)

追問為什么？

論。

結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)一步4．生物體是如何長(zhǎng)大的？ 小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成解釋。為更好地理解第四5．閱讀“脫韁之馬——癌員給予補(bǔ)充。

題做好鋪墊。

細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？ 小組間進(jìn)行交流。

出示第四題

給予肯定評(píng)價(jià)。

給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生寄予期望。

三、分層次練習(xí)

觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分利用課件演示細(xì)胞分裂過

程、分層次提出問題，同

②染色體數(shù)目不變。

1．你能用自己的語言描述裂過程的理解。細(xì)胞分裂的過程嗎？ 2．有人說單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過程其實(shí)就是繁殖后代的過程，你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？請(qǐng)說明理由。

四、作業(yè)

時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。

獨(dú)立思考，小組討論。

進(jìn)一步探究：細(xì)胞永 遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？

第五篇：七年級(jí)生物上冊(cè) 第3章第3節(jié) 細(xì)胞通過分裂而增殖教案(附教學(xué)反思) 北師大版

細(xì)胞通過分裂而增殖（附教學(xué)反思）〖教學(xué)目標(biāo)〗

(1)觀察并描述細(xì)胞分裂的基本過程；

(2)通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)研究；

(3)學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論的方法?！荚O(shè)計(jì)思路〗

利用實(shí)驗(yàn)、模型分析、提問等方式引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞小的原因和意義；用課件演示、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)胞分裂的過程、特點(diǎn)和意義?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

教室里安裝有電腦和投影儀，演示課件非常方便。實(shí)驗(yàn)材料由實(shí)驗(yàn)員提前準(zhǔn)備。學(xué)生都是城市里走讀的，他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)的自然知識(shí)比較扎實(shí)，課外知識(shí)也比較豐富，應(yīng)該盡量引導(dǎo)他們思考，達(dá)到知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

〖教學(xué)反思〗

這節(jié)課以實(shí)驗(yàn)和課件輔助教學(xué)，起到了較好的效果，整個(gè)教學(xué)過程大多以問答的形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的思維起到了較好的引導(dǎo)作用。學(xué)生反映都能聽懂，也比較有興趣，都能做到積極地思考。

但也存在不足，這一節(jié)課內(nèi)容較多，有一些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生也反映聽得懂，但速度快了點(diǎn)。應(yīng)該分為兩節(jié)課上，這樣速度可以適當(dāng)放慢，內(nèi)容可以講得更具體、詳細(xì)一些！

〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗

這節(jié)課的精彩之處在于課上教師通過演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析從而引出課題。在新課題的教學(xué)中，利用了課件直觀展現(xiàn)細(xì)胞分裂的過程，以及利用談話法，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探討一系列問題，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的知識(shí)有較深刻地理解，對(duì)模型法有一定的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。