第一篇：細胞通過分裂而增殖教學設計

〖教學目標

（1）觀察并描述細胞分裂的基本過程。

（2）通過模型方法進行生物學研究。

（3）學習記錄數據、分析數據和根據證據得出結論的方法。

〖設計思路

利用實驗、模型分析、提問等方式引導學生理解細胞小的原因和意義；用課 件演示、討論等方法引導學生掌握細胞分裂的過程、特點和意義？

〖學校及學生狀況 分析

教室里安裝有電腦和投影儀，演示課件非常 方便。實驗材料由實驗員提前準備。學生都是農村的，他們在小學學習的自然知識比較 扎實，課外知識也比較豐富，應該盡量引導他們思考，達到知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。

〖教學設計

一、引入：

通過前面的學習，我們知道動、植物都由細胞構成，細胞很小，要用顯微鏡來觀察，但它是是生命活動的基本單位。我們人有大人、小孩之分，是不是大人的細胞就大，小孩的細胞就小呢？

（學生自由思考、回答）：

不是，只要是因為大人細胞多，小孩細胞少的緣故。

對了，那為什么細胞不長得大大的呢？

這是因為細胞長到一定的 時候，便會一會為二，這也就是今天我們要學習的 細胞的分裂。

二、新課：

細胞通過分裂而增殖

1、細胞為什么這么??？

學生：書本P50—51活動1，填充表中數據。討論：

V增大時，S/V有什么規(guī)律？

細胞的大與小會不會影響它與外界的物質 交換？

教師：黑板劃出表格

與學生一同探討規(guī)律

引導復習：變形蟲通過細胞膜進行物質交換

總結：V越小，表面積相對越大，越利于物質交換，細胞越容易生活；細胞要是很大，細胞里面的東？ 西不容易與外界交換，細胞就有可能死亡。

2、細胞分裂產生新細胞：

教師：出示掛圖

學生：閱讀書本P53插圖

思考：動、植物細胞分裂有何異同？

教師：就圖講述動物細胞分裂過程與植物細胞過程

學生：到黑板前簡單繪出動、植物細胞過程（兩個學生分別 畫）

教師：總結分裂過程

強調細胞核里遺傳物質先復制再平分。

3、分裂意義：

單細胞生物通過分裂繁殖后代

多細胞生物通過分裂生 長、生殖。

4、練習：

若一個細胞每經過半小時可分裂一次，那理論上經過天可變成多少個細胞？（248個），說明細胞分裂之快。

那每個細胞都分裂這么快，生物不是迅速成長嗎？

（引導學生閱讀小資料：細胞分裂與癌細胞）

5、學生：閱讀：細胞分裂與癌細胞

三、小結：

細胞為什么??？細胞很小，利于物 質交換

細胞怎么會??？細胞長到一定時候就分裂

〖教學反思

這節(jié)課以實驗和課件輔助教學，起到了較好的效果，整個教學過程大多以問答的形式進行，對學生的思維起到了較好的引導作用。學生反映都能聽懂，也比較有興趣，都能做到積極地思考。

但也存在不足，這一節(jié)課內容較多，有一些內容比較抽象，學生也反映聽得懂，但速度快了點。應該分為兩節(jié)課上，這樣速度可以適當放慢，內容可以講得 更具體、詳細一些！

第二篇：細胞通過分裂而增殖教案

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細胞通過分裂而增殖

〖教學目標〗

1.知識：

(1)解釋細胞體積為什么這么??；

(2)觀察并描述細胞分裂的基本過程和意義。

2.能力：

(1)利用數學模型研究細胞體積與表面積的關系；

(2)運用記錄、分析數據和根據數據獲得結論的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：

體驗模擬探究過程以及科學方法在科學研究中的作用。

〖教學策略〗

通過設置情境，引出問題：細胞為什么這么小?再引導學生思考、提出假設，引出“研究細胞體積與表面積的關系”活動。針對模擬探究實驗設計一系列問題，組織學生討論，理解細胞體積較小與物質交換的關系，進而引出細胞如何保持較小的體積的問題。對此學生容易想到細胞可以一分為二，即通過細胞分裂。細胞分裂使細胞體積減小，細胞數目增多。

細胞分裂比較抽象，學生先觀看細胞分裂過程的課件，然后討論，再用自己的語言表達，最后歸納、總結。

〖教學重點〗

1.細胞分裂的過程；

2.細胞分裂的意義。

〖教學難點〗

1.活動“研究細胞體積與表面積的關系”中預測的提出、數據的處理、結論的得出。

2.染色質、染色體的概念及其在細胞分裂過程中的變化。

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〖教學方法〗

模擬探究、計算、分析、討論以及結合掛圖分析講解等方法。

〖教學用具〗

1.課前要求學生制作棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體；

2.動物、植物細胞分裂過程的課件；

3.細胞核在細胞分裂時，染色質、染色體變化掛圖；

4.用馬鈴薯制作棱長為1厘米、2厘米、3厘米的正方體。

〖教學過程〗

第一課時

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

問：通過前面的學習，大家看生物體是由什么構成的呢?

答：細胞。

設問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細胞比較一下，結果會怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢?(激起了學生好奇心，紛紛進行推測。)

教師總結：其實兩者的細胞在大小上沒有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內細胞數目多。

現在再來看看新生兒和父母身體內的細胞數量，新生兒體重一般只有3～4kg，成人體重一般在50～70kg，是父母的細胞比新生兒的細胞體積大還是數目多呢?(進一步認識生物的體積與細胞大小的關系)

答：父母細胞的數目比新生兒的細胞多。

據測算新生兒體內一般有1012個細胞，其父母有1014個細胞，兩者在數量上相差100倍，但細胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內的細胞數目多。

有的同學可能會想或問，細胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細胞為什么不長大一點呢?這就是我們今天要討論和學習的問題。

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(二)新課

通過學習我們知道生物體內的活細胞是有生命的(即我們通常所說細胞是活的)。細胞進行生命活動就要通過細胞膜從細胞周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質，排出代謝廢物，那細胞體積小是否與細胞進行生命活動中的物質交換有關呢?(引導提出探究的問題)你們認為呢?(激發(fā)了學生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點)然后師生共同歸納。

有的同學認為是，有的認為不是。那你們怎樣設計實驗去證明自己的觀點呢?有的學生就小聲議論：細胞那么小，又看不到，我們沒有那么小的工具來測量細胞大小，用什么方法才能去證明呢?

同學們議論得好，細胞體積很小，我們很難對細胞的體積和細胞膜的表面積進行精確的測量和計算，就是科學家也很難對細胞進行精確測量，怎么辦呢?

科學家通常是通過建立數學模型來研究某些復雜或不易直接進行研究的問題。針對這個問題，我們可以用較大的正方體模型代替細胞，如用棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體，先計算小正方體的表面積和體積，再將兩者進行比較，問題就轉化為研究正方體的體積和表面積的關系了，這樣問題就簡化、易于理解了。

同學們可以拿出課前要求大家準備的正方體進行實驗了，但我們先來預測一下結果，四個正方體的體積與表面積的比是隨著體積的增大而變大，還是減小呢?

(學生討論并進行預測，可能的預測有三種：隨著正方體的體積增大，(1)比值增大，(2)比值減小，(3)比值不變。)

預測后，學生分別計算四個正方體的體積和表面積及比值，并將數據記錄在課本上的表格內。

討論、分析正方體的體積和表面積比的變化有什么規(guī)律，與自己的預測是否相符。

學生匯報正方體的表面積與體積比。

從數據可看出，四個正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、3／2，如

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果正方體的體積再增大，比值會怎么樣呢?(學生答：減小)我們可得出什么結論呢?(學生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學生都能理解細胞大小與物質交換的關系，再如下提問。

1.把棱長1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅?面積是多少?表面積與體積比呢?(6面，6平方厘米，6／1)

2.棱長2厘米的正方體表面積與體積比是多少?(3／1)把它放入紅墨水里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成4個棱長1厘米的小正方體，每個小正方體有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比又是多少?(3面，3平方厘米，3/1)

3.如果把棱長3厘米的正方體放入紅墨水里，情況會如何呢?(平均2面，2平方厘米，2／1)

如果把正方體換為其他的幾何模型，結論也是一樣的，因此我們也可以把這個結論應用到細胞中去，同學們能說說看嗎?

學生答：細胞越大，細胞膜面積與體積比則越??；細胞越小，細胞膜面積與體積比則越大。

設問：這對細胞有什么好處或意義呢?(激發(fā)思考)

問：體積較大細胞與體積較小細胞比較，在生活中哪種細胞需要從外界環(huán)境獲取更多的營養(yǎng)物質呢?誰又會產生更多的廢物要排出體外呢?

答：體積較大的細胞。

問：如果細胞無限生長，同學們討論一下，看會有什么情況出現?(較大細胞的表面積即細胞膜的面積相對較小，細胞膜將不能保證從外界環(huán)境獲取足夠的生活物質供細胞進行生命活動。)

問：同學們現在理解了細胞為什么這么小嗎?

答：較小細胞的表面積則相對較大，更易于保證細胞與外界進行物質交換，從而保證細胞正常的生命活動。

第二課時

(一)設問導入

通過上一節(jié)課的學習，我們知道細胞體積很小，而細胞又能不斷地生長，那么細胞將怎樣才能保持較小的體積呢?生物體內那么多細胞又是怎么來的呢?

一種方式就是細胞長到一定程度，就停止生長；另一種是細胞長到一定大小的時候，細胞可能一分為二，同學們認為會是哪一種呢?(答：第二種)

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(二)新課

同學們說得對，我們把一個細胞變?yōu)閮蓚€細胞的過程稱為細胞分裂。細胞是如何從一個變?yōu)閮蓚€的呢?這是一個非常復雜的過程，同學們先觀看動物細胞和植物細胞的分裂過程。(播放課件)討論動物細胞和植物細胞的分裂過程，再用自己的語言描述細胞分裂過程，歸納、總結。

1.動物細胞分裂過程：核分裂―細胞質分開―2個新細胞

2.植物細胞分裂過程：核分裂―新細胞膜、細胞壁―2個新細胞

在細胞分裂時，細胞核內會發(fā)生什么變化呢?同學們還記得細胞核的作用嗎?(在遺傳有重要作用)為什么細胞核能在遺傳中起重要作用呢?

結合掛圖分析講解染色質、染色體的概念以及在細胞分裂過程中的變化。

強調染色質里含有遺傳物質。細胞分裂前，染色質細長，經過復制而數量倍增，分裂時，染色質縮短變粗變?yōu)槿旧w，并且平均分配到兩個子細胞中，從而保證了新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質。因此染色質與染色體是同一種物質在細胞分裂的不同時期的兩種表現形式。

通過學習，同學們分析、討論一下細胞分裂有什么特點?然后歸納總結。

細胞通過分裂把染色體(遺傳物質)平均分配到兩個新細胞中，保證了新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質。

細胞分裂又有什么意義?

1.單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖。

2.多細胞生物通過細胞分裂產生生殖細胞而繁殖后代；通過細胞分裂使生物體內細胞數目增多，從而使新個體由小長大，使生物體不斷更新衰老死亡的細胞，從而保證生物體的正常生命活動。

〖教學反思〗

在經過最初兩個班的教學實踐后，我發(fā)現活動中問題的設計以及組織討論的效果比較好，大多數學生理解了細胞的體積與表面積(細胞膜)、細胞大小與物質交換的關系，但部分學生搞不清楚其中的關系。后來又做了改進，我自己用馬鈴薯做了一些棱長為1厘米、2厘米、3厘米的正方體，用紅墨水進行演示。又設計了一些問題。

1.把棱長1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比是多

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少?

2.棱長2厘米的正方體表面積與體積比是多少?把它放入紅墨水里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成4個棱長1厘米的小正方體，每個小正方體有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比又是多少?

3.如果把棱長3厘米的正方體放入紅墨水，情況會如何呢? 經過以上演示和問題的討論回答，所有學生都理解了細胞體積與物質交換的關系，從而明白了細胞為什么這么小。

〖教學點評〗

這兩課時的教學亮點是教師通過組織學生計算和進行演示，突破了教學難點，使學生很好地理解了“細胞為什么這么小”的道理。其間有學生的預測、計算、討論、獲得結論，既獲得了知識，又學習了模型法。細胞分裂的過程用課件演示，也使難點容易突破。整個教學過程中，學生參與的廣度、深度和質量都較好，體現了新“課標”的理念。

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第三篇：七年級生物上冊 3.3 細胞通過分裂而增殖教案1 北師大版

第3節(jié) 細胞通過分裂而增殖

教學目標：

1.了解并描述細胞分裂的基本過程。

2.學習記錄數據、分析數據和根據數據獲得結論的方法。3.培養(yǎng)學生通過模型進行生物學研究的能力。

4.培養(yǎng)學生學習生物學的興趣和進行生物研究活動的情感。教學重難點：

重點

1.細胞分裂的過程 2.細胞分裂的意義。難點

1.“研究細胞體積與表面的關系”活動中，預測的提出、數據的處理、結論的獲得。2.染色質、染色體等概念以及在分裂中的變化。教學方法：

講授法，實驗活動法 教學過程： 新課引入：

科學家研究大象和小鼠的細胞時發(fā)現，大象雖然身體龐大，但它的細胞與小鼠細胞大小沒有明顯差異。一個新生兒的身體大約有10個細胞，但細胞體積不比孩子細胞大多少。爸爸媽媽的身體高大，是因為他們身體的細胞數量多。那么，為什么細胞的體積這么??？細胞數量為什么這么多？細胞的較小體積與其生命活動有什么必然的聯系嗎？為了弄清這些問題，我們今天要進行下面一些活動。（板書：

一、細胞體積為什么這么??？）活動1：研究細胞體積與表面積的關系。

為了激發(fā)學生的學習興趣，提出以下要求：

1.假設教材P49的方法步驟1下面的四個立方體是四個細胞，你預測一下，是細胞體積大有利于進行物質交換呢還是體積小呢？

2.進行比賽：根據教材P50的方法步驟2上面的要求，將計算的結果填在自己書上的相應的空格內，看哪些同學計算的有快有準確？（教師請一部分同學將自己的計算結果向全班同學匯報。）

14要求學生找出為什么會出現兩種答案？其中錯誤的原因是什么？

對學生進行鼓勵，同時指出，之所以出現第二種錯誤，是同學在計算的時候忽略了正方體的六個面。

通過剛才的計算我們來看下面的討論題。

（1）立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律？

（2）細胞大小會不會影響細胞與外界的物質交換？

根據學生的回答，問道：是怎樣影響的呢？ 活動2：研究細胞大小與物質擴散速度的關系。

由于本實驗要用到氫氧化鈉溶液，而操作時，要避免氫氧化鈉溶液接觸皮膚和眼睛，更不能入口。若潑灑出來，要立即報告老師，并用清水沖洗潑灑處15min。為了同學的安全，這個活動就由老師和課外小組的同學來完成。

請課外小組的同學匯報你們的實驗結果。

總結：其實氫氧化鈉在不同大小的瓊脂塊中的擴散速度是相同的，但是，氫氧化鈉溶液到達瓊脂塊中心所用的時間不同，體積小的用的時間短。即較小的細胞具有較大的表面積，有助于細胞進行物質交換。

師生共同閱讀教材P51的第一段。

細胞在生活中需要從外界環(huán)境獲得更多的營養(yǎng)物質，同時將產生的更多廢物排出體外。那么，細胞如何保持較小的體積呢？接下來了解：細胞的分裂。（板書：

二、細胞分裂產生新細胞。）

活動3：細胞分裂產生新細胞。

我們已經知道，細胞可以生長，當細胞生長到一定大小時，就會停止生長，有些細胞可以一分為二，成為兩個相似的新細胞，這就是細胞分裂。那么，細胞分裂的過程是怎樣的呢？

播放細胞分裂的錄像，要求學生注意觀察細胞內的微細變化。

展示細胞分裂示意圖。要求學生根據剛才的觀察，再看教材P53圖3-17細胞分裂圖和教材上的敘述，總結細胞分裂的過程。

講解：結合掛圖，再利用模型的講解動植物細胞的分裂過程，邊講邊總結為：（1）細胞分裂的過程

動物細胞的分裂：細胞核1分為2→細胞中央的細胞膜向內凹陷→使細胞質1分為2→這樣1個細胞變成2個細胞。

植物細胞分裂：細胞核1分為2→在兩核之間的細胞質中央形成新細胞膜并產生新細胞

第四篇：七年級上冊生物教案：細胞通過分裂而增值

【教學目標】

一、知識目標

1、描述細胞分裂的過程。

2、說出細胞分裂的意義。

二、能力目標

1、通過觀察切片、動畫嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

2、通過對比觀察動植物細胞分裂過程的圖片、動畫等，提高對比觀察、分析思維、獲取信息的能力。

三、情感目標

在學習過程中體會觀察探究的過程。

【教學重點】

1、細胞分裂的過程。

2、嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。

【教學難點】

嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。

【教學方法】

講授與討論相結合【教學媒體】

自制多媒體PPT課件等

【內容要點】

第3節(jié) 細胞通過分裂而增殖

一、細胞分裂的概念

由一個細胞形成兩個相似的新細胞的過程。

二、細胞分裂的特點

遺傳物質平均分配

三、細胞分裂的過程

1、植物細胞

2、動物細胞

四、細胞分裂的意義

單細胞生物繁殖

多細胞生物生長發(fā)育，細胞更新

【教學過程】

教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖

引入課題

回憶植物細胞和動物細胞的結構及各部分的功能

出示人從一個受精卵到成人的圖片及數據資料

提問：人從一個受精卵到一個成人，細胞數目發(fā)生了怎樣的變化?

細胞通過怎樣的生理活動實現數目的增加? 回憶并回答問題

思考，回答

回憶已有知識，為本節(jié)課學習奠定基礎。

創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

細胞分裂的概念 出示圖片，引導學生分析、完善、總結細胞分裂的概念。觀察，概括 培養(yǎng)學生通過觀察概括概念的能力。

細胞分裂的特點 細胞分裂時遺傳物質的平均分配 提問：從細胞結構的角度分析細胞分裂時有哪些結構需要進行分裂?

細胞核中的遺傳物質是否也隨細胞分裂而一分為二?

遺傳物質會越分越少嗎?

分裂前已經復制的遺傳物質在分裂時是怎樣分配的呢?

【提出探究問題】

細胞分裂時，遺傳物質如何分配?

實驗探究：觀察植物有絲分裂切片。

指導觀察植物有絲分裂切片，反饋觀察結果。

動畫資料分析：展示植物細胞有絲分裂動畫。

提問：細胞分裂時遺傳物質平均分配的意義。思考，回答

思考大膽做出猜想。

觀察植物有絲分裂切片。

觀察植物細胞有絲分裂動畫，嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。引發(fā)學生的思考。

進一步思索有關遺傳物質的分裂問題。

通過觀察嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

細胞分裂的過程 指導學生觀察圖片及植物細胞分裂動畫，描述植物細胞的分裂過程。

展示動物細胞分裂過程的圖片、動畫，要求學生描述動物細胞的分裂過程。

引導學生比較動植物細胞分裂過程的異同，歸納細胞分裂的過程。觀察圖片，結合動畫描述植物細胞的分裂過程。

觀察圖片、動畫描述動物細胞的分裂過程。

對比，描述 培養(yǎng)學生在觀察中獲取信息的能力。

提高學生進行對比觀察、分析思維能力。

細胞分裂的意義 提問：對于單細胞生物細胞分裂的意義。

對于多細胞生物細胞分裂的意義。思考，回答 通過講授，理解細胞分裂的意義。

第五篇：細胞通過分裂產生新細胞_教學反思

《細胞通過分裂產生新細胞》教學反思

本節(jié)課從學生感興趣的問題開始，充分地激發(fā)了學生的好奇心和探求欲望；簡短的視頻把與學生生活距離較遠的抽象的“你是由什么發(fā)育來的”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成學習動機，為引導學生在課堂上通過主動探究，建構知識創(chuàng)設了良好的開端。

在教學過程中，利用各種方法使抽象的問題具體化、形象化，使學生易于接受本節(jié)內容。

細胞生長和分裂是本節(jié)重點也是難點，我利用教材中和教材之外的文字資料以及視頻展示動植物細胞分裂過程，將動植物細胞分裂過程再次進行對比，強化學生記憶。

探究“細胞能不能無限制長大呢？”是本堂教學的一個大膽嘗試，先通過“立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律？”的觀察，作變化曲線，指導學生進行自學討論分析、交流與匯報，知道細胞生長過程中需要物質，如果吸收的物質不能滿足其生長的需要，細胞就停止生長開始分裂。從而達到鍛煉分析理解圖表、曲線的能力目的；舉一反三，鍛煉學生知識遷移的能力。

利用了視頻——有絲分裂過程，指導學生分析得出分裂過程中染色體的變化最明顯，認同新細胞與原細胞具有相同的遺傳物質，保證了遺傳物質的穩(wěn)定性，對于生物傳種接代具有重要的意義。

最后設置的課外拓展，實際上是引起學生對癌癥研究的關注，使學生關注科學研究新動態(tài)，激發(fā)其學習熱情。在此過程中，不但使學生掌握了基礎知識，而且使學生的分析能力、理解能力、利用資料的能力得到提高，使學生參與到課堂，使新課程標準的理念得到貫徹和實施。

總的來說，本節(jié)教學體現了“學生是知識建構的主動者，教師只是學生意義建構的幫助者”, 教師通過創(chuàng)設符合教學內容的情景和提示新舊知識間的線索，提出適當的問題引起學生的思考和討論，并設法把問題一步步引向深入。學生始終是在教師的幫助和引導下，在學習伙伴的協(xié)作下，以問題解決為中心，主動發(fā)現問題、積極聯系和猜想，展開一系列分析、推理、歸納的探知活動，形成對問題的理解和解釋，并通過交流和反思，進一步澄清事實、完善知識結構，同時引發(fā)新問題，激起進一步探究的強烈欲望。學生在探究學習過程親歷了科學的研究過程，獲得了科學思維和方法的感悟，實現了科學知識的自我建構。