第一篇：細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 教案

細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教案

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.描述細(xì)胞分裂的基本過程。

2.說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。3.說出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。能力目標(biāo)

1.通過對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的能力。

2.通過對(duì)細(xì)胞分裂過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。3.通過對(duì)分裂過程中染色體變化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力。情感目標(biāo)

通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)一步關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.細(xì)胞分裂的過程。2.分裂過程中染色體的變化。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。2.細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

●教學(xué)方法

啟發(fā)法、多媒體演示。

●教具準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：

（1）細(xì)胞分裂的多媒體錄像。

（2）細(xì)胞分裂過程中染色體變化示意多媒體錄像。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫，再從練習(xí)題中導(dǎo)入：一粒小小的玉米種子能長(zhǎng)成高大的玉米植物體，與細(xì)胞有何關(guān)系呢？

二、講授新課

一）、細(xì)胞的生長(zhǎng)（細(xì)胞體積的增大細(xì)胞的生長(zhǎng)）

新長(zhǎng)出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細(xì)胞不能無限制地增大，一部分細(xì)胞長(zhǎng)

到一定大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。二）、細(xì)胞的分裂

1、細(xì)胞分裂----細(xì)胞數(shù)目的增多

（細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程）。

2、細(xì)胞的分裂過程

A、播放視頻學(xué)生觀看后總結(jié)：

一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后，在原來的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。

B、在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過程。

3、細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化

A、在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？

B、那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同？

染色體在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個(gè)細(xì)胞有幾條？

C、得出的結(jié)果是：

1）、兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。2）、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。進(jìn)一步探究： 如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會(huì)有什么結(jié)果？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本P60，解決問題：

1、現(xiàn)代生活中的癌癥病人為什么死亡率高？

2、什么叫癌變？

3、癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？

4、如何預(yù)防癌變？

5、生活中有那些致癌因素

三、小結(jié)：

根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容回答：

1、生物體的生長(zhǎng)包括哪兩部分？

2、口頭敘述細(xì)胞分裂的過程。

3、細(xì)胞分裂是染色體怎樣變化？ 注意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。

四、課堂練習(xí)：

1、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的_______和_______分不開的。

2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是（）① 細(xì)胞核分裂成兩個(gè)

②

細(xì)胞質(zhì)分成兩部分

③在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜 A、①②③

B、③ ② ①

C、③②①

D、② ③ ①

3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說明（）

A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變

B、DNA分子的數(shù)量可能會(huì)改變

C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同

D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍

4、細(xì)胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的（）

A、分裂

B、生長(zhǎng)

C、成長(zhǎng)

D、分生

五、鞏固與練習(xí)

1、細(xì)胞分裂中最重要的變化是什么？該變化有何意義？

2、細(xì)胞能無限長(zhǎng)大嗎？為什么？

板書設(shè)計(jì)：

細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

一、生物體的生長(zhǎng)

細(xì)胞分裂：數(shù)目增多 細(xì)胞生長(zhǎng)：體積增大

二、細(xì)胞分裂過程

一個(gè)細(xì)胞：核分裂→質(zhì)分裂→膜分裂（→壁分裂）→兩個(gè)

新細(xì)胞

三、細(xì)胞分裂中染色體的變化

1.過程：先復(fù)制加倍后平均分配

2.意義：保證新細(xì)胞與原細(xì)胞遺傳物質(zhì)的一致性

第二篇：細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教案

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細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．描述細(xì)胞分裂的基本過程。

2．說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

3．說出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。

能力目標(biāo)

1．通過對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的能力。

2．通過對(duì)細(xì)胞分裂過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

3．通過對(duì)分裂過程中染色體變化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力。

情感目標(biāo)

通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)一步關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．細(xì)胞分裂的過程。

2．分裂過程中染色體的變化。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。

2．細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

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●教學(xué)方法

啟發(fā)法、多媒體演示。

●教具準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：

（1）細(xì)胞分裂的多媒體錄像。

（2）細(xì)胞分裂過程中染色體變化示意多媒體錄像。

（3）不同年齡人體細(xì)胞圖示。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：

籃球和乒乓球各一個(gè)，刻度尺一把。

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

教師活動(dòng)：用談話式教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。具體活動(dòng)如下：

我們每一個(gè)人的生命活動(dòng)初始于一個(gè)不能用肉眼觀察到的受精卵，可是在若干年后，人體組織內(nèi)細(xì)胞數(shù)目會(huì)增加到10個(gè)。一粒小小的種子當(dāng)它播種下以后就能長(zhǎng)成一棵參天的大樹。從一個(gè)看不見的受精卵細(xì)胞到10個(gè)細(xì)胞的人體，從一粒種子到一棵參天大樹，這其中的奧秘在哪兒呢？經(jīng)過研究表明，這都與細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)分不開。

414［講授新課］

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細(xì)胞分裂就是細(xì)胞由一個(gè)分裂為兩個(gè)的過程。說的時(shí)候容易，可實(shí)際過程就不一樣了。（演示細(xì)胞分裂過程多媒體）請(qǐng)大家注意觀察。細(xì)胞在分裂時(shí)，首先是細(xì)胞核由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后在原來的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。這樣，一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。但細(xì)胞剛剛由一個(gè)分裂為兩個(gè)時(shí)，個(gè)體很小需要從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，使得體積不斷地增大，這就是細(xì)胞的生長(zhǎng)。細(xì)胞長(zhǎng)大后，有一部分再繼續(xù)進(jìn)行分裂，如此往復(fù)。由此看來，生物體的長(zhǎng)大是細(xì)胞不斷生長(zhǎng)和分裂的結(jié)果。但是我們?cè)谏钪袇s發(fā)現(xiàn)，人長(zhǎng)到一定年齡，身高就不再變化了，樹長(zhǎng)到一定程度就開始死亡了，這是為什么呢？我們先來做一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。

學(xué)生活動(dòng)：用刻度尺想辦法測(cè)量籃球和乒乓球的大致直徑，并以此來計(jì)算：籃球表面積與體積之比，乒乓球表面積與體積之比。并比較這兩個(gè)比值的大小。

教師活動(dòng)：乒乓球好比小的細(xì)胞，籃球就是長(zhǎng)大的細(xì)胞。細(xì)胞在不斷生長(zhǎng)，吸收能力增強(qiáng)，需要的物質(zhì)也增多了，那么是吸收能力增強(qiáng)的快還是需要的營(yíng)養(yǎng)增長(zhǎng)的快，比值可以說明一切。通過計(jì)算二者的比值哪個(gè)大呢？學(xué)生回答：乒乓球。對(duì)，是乒乓球的比值大，也就是說明，細(xì)胞在小的時(shí)候，吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)比長(zhǎng)大后相對(duì)較多，隨著細(xì)胞的不斷增大，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)開始受到限制，所以細(xì)胞不會(huì)無限制地長(zhǎng)大，也不會(huì)無限地分裂。那么也就是說明，大人和小孩的成形細(xì)胞都差不多大小。（出示細(xì)胞圖示）但他們的體重與身高卻都有差別，這是怎么回事呢？學(xué)生回答：細(xì)胞數(shù)目不同。回答得非常正確。那么細(xì)胞數(shù)目的差異是由什么所引起的呢？學(xué)生回答：細(xì)胞分裂。對(duì)。細(xì)胞分裂可使細(xì)胞的數(shù)目增多，同時(shí)還伴隨有一些其他的變化。（演示分裂過程中染色體變化課件）在細(xì)胞分裂過程中，染色體的變化最明顯。染色體的數(shù)量在細(xì)胞分裂開始以前已經(jīng)復(fù)制加倍，在分裂過程中分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中。這樣新細(xì)胞與原細(xì)胞：新細(xì)胞與新細(xì)胞內(nèi)的染色體形態(tài)和數(shù)目都相同。又由于染色體內(nèi)有遺傳物質(zhì)DNA，因此可以達(dá)到真正意義上傳種接代。

師生互動(dòng)：以上我們所學(xué)的是一般的細(xì)胞的分裂。在自然界中還生存著一種“長(zhǎng)生不老”的細(xì)胞——癌細(xì)胞。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材之后，師生共同討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，將來更好地為人類自己服務(wù)。

［課堂小結(jié)］

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本節(jié)課我們了解了細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂與生物體長(zhǎng)大的關(guān)系，細(xì)胞分裂的過程及染色體的變化。對(duì)細(xì)胞分裂在遺傳物質(zhì)的分配和生物體的長(zhǎng)大方面有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。更多的還需要同學(xué)們?cè)诮窈笞鬟M(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研究。下面我們來做一些課堂練習(xí)。

［鞏固練習(xí)］

1．小明今年比去年長(zhǎng)高了5厘米，這與細(xì)胞的__________和__________有關(guān)，__________使細(xì)胞數(shù)目增多，__________使細(xì)胞體積增大。

答案：分裂 生長(zhǎng) 細(xì)胞分裂 細(xì)胞生長(zhǎng)

2．細(xì)胞分裂時(shí)，__________先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后__________分成兩份，最后在原來細(xì)胞的中央形成新的__________，植物細(xì)胞還形成新的__________。

答案：細(xì)胞核 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞膜 細(xì)胞壁

3．某生物體細(xì)胞中含有12對(duì)染色體，在細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞中，染色體的數(shù)目是

A．12條

B．24條

C．12對(duì)

D．6對(duì)

答案：C 4．植物體由小長(zhǎng)大主要靠數(shù)目的增多，而細(xì)胞數(shù)目增多是由于細(xì)胞的

A．生長(zhǎng)

B．分化

C．分裂

D．吸收養(yǎng)料

答案：C 5．下列哪種生理活動(dòng)與細(xì)胞生長(zhǎng)無關(guān)

A．細(xì)胞分裂，數(shù)目增多

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B．細(xì)胞伸長(zhǎng)，體積增大

C．不斷吸收營(yíng)養(yǎng)

D．細(xì)胞內(nèi)的小液泡形成大液泡

答案：A ［布置作業(yè)］

通過各種途徑查閱一些癌細(xì)胞的資料，以加強(qiáng)對(duì)癌癥的認(rèn)識(shí)。

●活動(dòng)與探究

觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂

目的：觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂過程，了解細(xì)胞分裂。

材料用具：顯微鏡、洋蔥根尖細(xì)胞分裂裝片。

方法步驟：

低倍鏡觀察

按顯微鏡的正確使用方法，在低倍鏡下找到洋蔥根尖分生區(qū)。分生區(qū)的特點(diǎn)是：細(xì)胞呈正方形，排列緊密，有的細(xì)胞正在分裂。

試找出不同時(shí)期的細(xì)胞分裂圖像。

討論：

（1）在視野中能否看清染色體的變化情況？簡(jiǎn)單描述一下？

（2）認(rèn)清一個(gè)細(xì)胞分裂的完整過程。

●板書設(shè)計(jì)

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第三節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

一、細(xì)胞分裂過程

一個(gè)細(xì)胞：核分裂→質(zhì)分裂→膜分裂（→壁分裂）→兩個(gè)新細(xì)胞

二、生物體的生長(zhǎng)

細(xì)胞分裂：數(shù)目增多

細(xì)胞生長(zhǎng)：體積增大

三、細(xì)胞分裂中染色體的變化

1．過程：先復(fù)制加倍后平均分配

2．意義：保證新細(xì)胞與原細(xì)胞遺傳物質(zhì)的一致性

●備課資料

一、細(xì)胞分裂的發(fā)現(xiàn)

19世紀(jì)中葉，生物學(xué)家們想弄清楚細(xì)胞是怎樣進(jìn)行分裂的。我們知道活細(xì)胞是透明的，要想看清楚細(xì)胞內(nèi)部的各部分結(jié)構(gòu)是非常困難的。也就是說，如果找不到能顯示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的方法，人們就無法觀察到細(xì)胞分裂時(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化和細(xì)胞分裂的過程。生物學(xué)家們?cè)谂ふ摇⒎e極探索，希望能夠早日研究出能夠顯示細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法。

1879年，德國(guó)解剖學(xué)家弗萊明用一種人工合成的紅色染料染細(xì)胞，看到了細(xì)胞核內(nèi)的絲狀結(jié)構(gòu)，他給這些著色很深的結(jié)構(gòu)取名為“染色質(zhì)”。這正是生物學(xué)家們夢(mèng)寐以求的染色效果。非常遺憾的是，這種染料在進(jìn)行細(xì)胞染色的同時(shí)，也將細(xì)胞殺死了，這樣就只能記錄下細(xì)胞分裂的某一時(shí)刻，而無法觀察到細(xì)胞分裂的全過程。弗萊明經(jīng)過反復(fù)的思考，想出了一個(gè)極為巧妙的方法，他把各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞分別染色后，將所看到的正處在各個(gè)分裂時(shí)期的細(xì)胞都一一記錄下來，然后把一個(gè)個(gè)靜止的畫面在腦海里串連在一起，在腦海中放映一個(gè)連

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續(xù)的細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過程，從而闡明了細(xì)胞分裂的過程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在人們已經(jīng)能夠用先進(jìn)的手段觀察活細(xì)胞的分裂過程了。

二、腫瘤病毒的發(fā)現(xiàn)

早在1908年即已發(fā)現(xiàn)，患白血病的家禽的細(xì)胞提取液有引起健康家禽患白血病的作用。并且還發(fā)現(xiàn)，在腫瘤細(xì)胞中含有病毒。Peyton Rous首先對(duì)病毒傳播致癌問題進(jìn)行了研究，并且在1911年發(fā)現(xiàn)了能引起鳥類結(jié)締組織生瘤的病毒，這種病毒命名為Rous肉瘤病毒。Rous因此項(xiàng)出色的研究工作而于1966年（是年85歲）榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。后來，學(xué)者們逐漸肯定了某些病毒對(duì)動(dòng)物的致瘤作用，而且也意識(shí)到病毒可能也會(huì)誘發(fā)人體產(chǎn)生腫瘤。能使生物體產(chǎn)生腫瘤的病毒是腫瘤病毒或致癌病毒。腫瘤病毒可按其所含的遺傳物質(zhì)的性質(zhì)而分為兩類：（1）DNA腫瘤病毒：這類腫瘤病毒的基因組都很小，具有高度感染性，可以使培養(yǎng)細(xì)胞和體內(nèi)正常細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化。（2）RNA腫瘤病毒：這類病毒通常稱為反轉(zhuǎn)錄病毒。病毒粒子由芯部、外殼和被膜三部分組成。Rous肉瘤病毒就是一種RNA腫瘤病毒，它是通過肉瘤基因的蛋白質(zhì)產(chǎn)物的作用來誘發(fā)正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化的。

三、細(xì)胞的增殖周期

細(xì)胞從前一次分裂結(jié)束開始，到下一次分裂結(jié)束為止，這樣一個(gè)周期叫做細(xì)胞增殖周期。

20世紀(jì)50年代以前，人們把細(xì)胞增殖周期劃分為分裂期和靜止期兩個(gè)階段。當(dāng)時(shí)認(rèn)為分裂期是細(xì)胞增殖周期中的主要階段。近年來，由于放射自顯影和細(xì)胞化學(xué)等技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)于細(xì)胞增殖過程的動(dòng)態(tài)研究也日趨深入?，F(xiàn)在了解到，過去一直被忽視的所謂“靜止期”卻是細(xì)胞增殖周期中極為關(guān)鍵的一個(gè)階段，因?yàn)榕cDNA分子復(fù)制有關(guān)的一系列代謝反應(yīng)，都是在這個(gè)階段進(jìn)行的。所以現(xiàn)在都把“靜止靜”叫做間期。

現(xiàn)在，一般把細(xì)胞增殖周期分為兩個(gè)階段：間期和分裂期。細(xì)胞在前一次分裂結(jié)束之后就進(jìn)入間期，這時(shí)就是新的細(xì)胞周期的開始。間期一共分為三個(gè)分期。間期結(jié)束就進(jìn)入有絲分裂期。根據(jù)目前的認(rèn)識(shí)，整個(gè)細(xì)胞增殖周期可以分為G1、S、G2、M四個(gè)小分期，如下表：

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細(xì)胞增殖周期中的各個(gè)分期，各有其不同的特點(diǎn)。

（一）G1期的特點(diǎn) G1期是從上次細(xì)胞增殖周期完成以后開始的。G1期是一個(gè)生長(zhǎng)期。在這一時(shí)期中主要進(jìn)行RNA和蛋白質(zhì)的生物合成，并且為下階段S期的DNA合成做準(zhǔn)備，特別是合成DNA的前身物質(zhì)、DNA聚合酶和合成DNA所必不可少的其他酶系，以及儲(chǔ)備能量。

（二）S期的特點(diǎn) 從G1期進(jìn)入S期是細(xì)胞增殖的關(guān)鍵時(shí)刻。S期最主要的特征是DNA的合成。DNA分子的復(fù)制就是在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行的。通常只要DNA的合成一開始，細(xì)胞增殖活動(dòng)就會(huì)進(jìn)行下去，直到分成兩個(gè)子細(xì)胞。

（三）G2期的特點(diǎn) G2期又叫做“有絲分裂準(zhǔn)備期”，因?yàn)樗饕獮楹竺娴腗期做準(zhǔn)備。在G2期中，DNA的合成終止，但是還有RNA和蛋白質(zhì)的合成，不過其合成量逐漸減少。特別是微管蛋白的合成，為M期紡錘體微管的組裝提供原料。

（四）M期的特點(diǎn) 細(xì)胞一旦完成了細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備，就進(jìn)入有絲分裂期。細(xì)胞分裂期是一個(gè)連續(xù)的過程，為了研究的方便，可以人為地將它分成前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。M期的細(xì)胞有極明顯的形態(tài)變化。間期中的染色質(zhì)（主要成分是DNA和蛋白質(zhì)），在M期濃縮成染色體形態(tài)。染色體的形成、復(fù)制和移動(dòng)等活動(dòng)，保證了將S期復(fù)制的兩套DNA分子平均地分到兩個(gè)子細(xì)胞中去。

四、細(xì)胞質(zhì)分裂

廣義說來，有絲分裂應(yīng)該包括細(xì)胞質(zhì)分裂。但是，也可以把細(xì)胞質(zhì)分裂看做是一個(gè)單獨(dú)的階段。

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大多數(shù)真核生物的細(xì)胞質(zhì)分裂是與核分裂協(xié)調(diào)進(jìn)行的，細(xì)胞質(zhì)分裂起始于中后期。細(xì)胞質(zhì)分裂面一般總是和紡錘體的赤道面一致，其方向約在核分裂中期就已確定。如果在中期時(shí)用離心法改變細(xì)胞的紡錘體的正常位置，細(xì)胞分裂面方向并不隨之改變。但是，如果在中期之前改變紡錘體的位置，細(xì)胞質(zhì)分裂面的方向也就隨著發(fā)生改變。

動(dòng)物細(xì)胞在進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)分裂時(shí)，先是在要形成分裂面處的細(xì)胞質(zhì)收縮，環(huán)細(xì)胞表面出現(xiàn)一條窄的凹溝，這條溝叫做分裂溝。分裂溝環(huán)繞細(xì)胞表面一圈，使細(xì)胞呈啞鈴狀。它的形成和細(xì)胞膜下方的細(xì)胞質(zhì)微線有關(guān)系。

植物細(xì)胞因?yàn)橛屑?xì)胞壁，它的分裂方式不同于動(dòng)物細(xì)胞（有花植物的花粉粒的成熟分裂與動(dòng)物細(xì)胞一樣，形成分裂溝）。最主要的差別是植物細(xì)胞在進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)分裂時(shí)，有細(xì)胞板的形成。細(xì)胞板產(chǎn)生于晚后期或早末期。

五、無絲分裂

關(guān)于無絲分裂的問題，長(zhǎng)期以來就有不同的看法。有些人認(rèn)為無絲分裂不是正常細(xì)胞的增殖方式，而是一種異常分裂現(xiàn)象；另一些人則主張無絲分裂是正常細(xì)胞的增殖方式之一，主要見于高度分化的細(xì)胞，如肝細(xì)胞、腎小管上皮細(xì)胞、腎上腺皮質(zhì)細(xì)胞等。

無絲分裂是最早發(fā)現(xiàn)的一種細(xì)胞分裂方式，早在1841年就在雞胚的血細(xì)胞中看到了。因?yàn)榉至褧r(shí)沒有紡錘絲出現(xiàn)，所以叫做無絲分裂。又因?yàn)檫@種分裂方式是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的直接分裂，所以又叫做直接分裂。

無絲分裂的早期，球形的細(xì)胞核和核仁都伸長(zhǎng)。然后細(xì)胞核進(jìn)一步伸長(zhǎng)呈啞玲形，中央部分狹細(xì)。最后，細(xì)胞核分裂，這時(shí)細(xì)胞質(zhì)也隨著分裂，并且在滑面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的參與下形成細(xì)胞膜。在無絲分裂中，核膜和核仁都不消失，沒有染色體的出現(xiàn)，當(dāng)然也就看不到染色體復(fù)制的規(guī)律性變化。但是，這并不說明染色質(zhì)沒有發(fā)生深刻的變化，實(shí)際上染色質(zhì)也要進(jìn)行復(fù)制，并且細(xì)胞要增大。當(dāng)細(xì)胞核體積大一倍時(shí)，細(xì)胞核就發(fā)生分裂，核中的遺傳物質(zhì)就分配到子細(xì)胞中去。至于核中的遺傳物質(zhì)DNA是如何分配的，還有待進(jìn)一步的研究。

六、減數(shù)分裂與有絲分裂的比較

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與有絲分裂相比，減數(shù)分裂具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是減數(shù)分裂要連續(xù)進(jìn)行兩次細(xì)胞分裂，但是，染色體只復(fù)制一次，結(jié)果，分裂后形成的細(xì)胞里只含有單倍數(shù)的染色體，即染色體數(shù)目減少了一半，而有絲分裂則是染色體復(fù)制一次，細(xì)胞也分裂一次，分裂后所形成的細(xì)胞中染色體的數(shù)目沒有變化（如下圖）；二是減數(shù)分裂中染色體的變化情況，主要出現(xiàn)在第一次細(xì)胞分裂之中，并且前期比有絲分裂的前期更為復(fù)雜。

在減數(shù)第一次分裂的前期，同源染色體要相互配對(duì)，形成四分體，并且四分體中的非姐妹染色單體間常發(fā)生交叉、互換。這是基因重組的來源之一。

減數(shù)分裂中的兩次細(xì)胞分裂之前的間期有一個(gè)重要的區(qū)別，就是在減數(shù)第一次分裂前的間期，染色體的復(fù)制已經(jīng)完成。在減數(shù)第二次分裂前的間期沒有進(jìn)行染色體的復(fù)制。在不同的生物中，減數(shù)第二次分裂之前的間期的長(zhǎng)短是不同的，有些生物具有短暫的間期，而有些生物則在末期Ⅰ結(jié)束以后，立即進(jìn)入前期Ⅱ。

七、癌基因?qū)W說

在反轉(zhuǎn)錄病毒致癌的研究中發(fā)現(xiàn)，許多脊椎動(dòng)物的基因組中含有內(nèi)源性的反轉(zhuǎn)錄病毒，這些動(dòng)物的細(xì)胞在一些誘導(dǎo)劑的作用下可產(chǎn)生出反轉(zhuǎn)錄病毒粒子。因此，腫瘤病毒引起細(xì)胞癌變是由病毒的某一基因造成的。于是，1969年Robert Huebner和George Todaro提出了癌基因?qū)W說。該學(xué)說主張，細(xì)胞癌變是由于病毒基因組中的癌基因引起的，癌基因是病毒基因組的一部分。如果癌基因受到阻遏，則細(xì)胞可以保持在正常狀態(tài)，一旦這種阻遏被打破，細(xì)胞就發(fā)生惡性轉(zhuǎn)化。致癌因子，如化學(xué)物質(zhì)、輻射等，能激活這種潛在的內(nèi)源病毒。Huebner和Todaro認(rèn)為，細(xì)胞內(nèi)的癌基因是病毒基因組的遺跡。1971年，Howard Temin（反轉(zhuǎn)錄酶

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檔 的發(fā)現(xiàn)者之一）對(duì)癌基因的來源卻提出了相反的看法。他認(rèn)為，癌基因可由正常細(xì)胞基因（原癌基因）通過體細(xì)胞突變和遺傳而產(chǎn)生。

過去曾認(rèn)為，細(xì)胞癌基因（又稱原癌基因）與病毒癌基因有著同源關(guān)系?？墒呛髞戆l(fā)現(xiàn)，有的細(xì)胞癌基因，也存在于酵母中。此外，在人體腫瘤中還分離出一些具有轉(zhuǎn)化活性的基因，并沒有在病毒中找到相應(yīng)的序列。在正常情況下，細(xì)胞癌基因的存在不僅是無害的，而且在個(gè)體發(fā)育、細(xì)胞生長(zhǎng)、組織再生等方面需要這些基因按程序控制表達(dá)，如某些為生長(zhǎng)因子或生長(zhǎng)因子受體編碼的基因。因此，關(guān)于細(xì)胞癌基因的概念應(yīng)該做適當(dāng)修改。也就是說，細(xì)胞癌基因不都是病毒癌基因的同源物。

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第三篇：細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞_教學(xué)反思

《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》教學(xué)反思

本節(jié)課從學(xué)生感興趣的問題開始，充分地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探求欲望；簡(jiǎn)短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的抽象的“你是由什么發(fā)育來的”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過主動(dòng)探究，建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的開端。

在教學(xué)過程中，利用各種方法使抽象的問題具體化、形象化，使學(xué)生易于接受本節(jié)內(nèi)容。

細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我利用教材中和教材之外的文字資料以及視頻展示動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程，將動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程再次進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

探究“細(xì)胞能不能無限制長(zhǎng)大呢？”是本堂教學(xué)的一個(gè)大膽嘗試，先通過“立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律？”的觀察，作變化曲線，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論分析、交流與匯報(bào)，知道細(xì)胞生長(zhǎng)過程中需要物質(zhì)，如果吸收的物質(zhì)不能滿足其生長(zhǎng)的需要，細(xì)胞就停止生長(zhǎng)開始分裂。從而達(dá)到鍛煉分析理解圖表、曲線的能力目的；舉一反三，鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

利用了視頻——有絲分裂過程，指導(dǎo)學(xué)生分析得出分裂過程中染色體的變化最明顯，認(rèn)同新細(xì)胞與原細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)，保證了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，對(duì)于生物傳種接代具有重要的意義。

最后設(shè)置的課外拓展，實(shí)際上是引起學(xué)生對(duì)癌癥研究的關(guān)注，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)研究新動(dòng)態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，不但使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且使學(xué)生的分析能力、理解能力、利用資料的能力得到提高，使學(xué)生參與到課堂，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念得到貫徹和實(shí)施。

總的來說，本節(jié)教學(xué)體現(xiàn)了“學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者，教師只是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者”, 教師通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情景和提示新舊知識(shí)間的線索，提出適當(dāng)?shù)膯栴}引起學(xué)生的思考和討論，并設(shè)法把問題一步步引向深入。學(xué)生始終是在教師的幫助和引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)作下，以問題解決為中心，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、積極聯(lián)系和猜想，展開一系列分析、推理、歸納的探知活動(dòng)，形成對(duì)問題的理解和解釋，并通過交流和反思，進(jìn)一步澄清事實(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)引發(fā)新問題，激起進(jìn)一步探究的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程親歷了科學(xué)的研究過程，獲得了科學(xué)思維和方法的感悟，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的自我建構(gòu)。

第四篇：人教版初中細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)

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反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié)

細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

學(xué)情分析:通過對(duì)前一個(gè)班的教學(xué)反思,按照我校課改的要求,布置學(xué)生課前合作預(yù)習(xí),并收集各小組預(yù)習(xí)提出的一些疑問,教師把它作為這節(jié)課的核心問題?通過對(duì)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已知道了細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,知道細(xì)胞核是遺傳信息庫?本節(jié)課是研究細(xì)胞的分裂,學(xué)生對(duì)此內(nèi)容比較感興趣?

教學(xué)內(nèi)容分析:課本中主要內(nèi)容為細(xì)胞分裂過程中,細(xì)胞分裂的結(jié)果產(chǎn)生了兩個(gè)新細(xì)胞;細(xì)胞通過分裂,完成了遺傳物質(zhì)的復(fù)制和均分,使遺傳物質(zhì)能準(zhǔn)確無誤地從上一代細(xì)胞傳給下一代細(xì)胞? 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1?描述細(xì)胞分裂的基本過程? 2?說出細(xì)胞分裂過程中染色體的變化? 能力目標(biāo)

理解細(xì)胞生長(zhǎng)與體積和表面積的關(guān)系;情感?態(tài)度與價(jià)值觀:

關(guān)注細(xì)胞研究防治癌癥等方面的價(jià)值?

教學(xué)難點(diǎn)分析 教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材?觀察課件,讓學(xué)生理解細(xì)胞分裂過程及細(xì)胞分裂/ 5 過程中染色體的變化?細(xì)胞為什么會(huì)分裂? 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1?細(xì)胞分裂的基本過程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)?

2?細(xì)胞分裂過程中染色體的變化是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)?

3?生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大,還要靠細(xì)胞數(shù)目的增加? 課前準(zhǔn)備

細(xì)胞分裂過程的動(dòng)畫和細(xì)胞分裂時(shí)染色體運(yùn)動(dòng)的錄像 課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)方法

講授

閱讀

合作討論

練習(xí)等相結(jié)合 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

一?導(dǎo)入新課

古詩云:“春種一粒栗,秋收萬顆子?”你知道這是描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎?生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢?這節(jié)課我們一起來探究其中的奧秘,引入課題: 二?教師檢查各小組課前預(yù)習(xí)情況,并收集各小組提出的問題,然后教師出示本節(jié)課的核

1?看光盤,然后各小組長(zhǎng)組織閱讀課本P59,試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂,記錄下有疑惑

提供光盤,教師巡視?

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回答這種自然現(xiàn)象?

學(xué)生活動(dòng)

教師提供幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望

教師活動(dòng) / 5 心問題如下:1?試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過程? 2?細(xì)胞分裂過程中染色體是如何變化的? 3?生物體是如何長(zhǎng)大的?

二?分裂中染色體的變化 的問題?(合作討論完成)

看幻燈片,說出細(xì)胞分裂過程提供幻燈片,出示P59細(xì)胞分裂各期圖示,在學(xué)生需要的時(shí)候解說,引導(dǎo)學(xué)生探究染色體的變化

細(xì)胞中的染色體數(shù)目加倍后平中染色體的變化,思考并說出均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中去,兩

染色體在細(xì)胞分裂前期已經(jīng)個(gè)新產(chǎn)生的細(xì)胞和原來的細(xì)胞復(fù)制,因此細(xì)胞分裂后產(chǎn)生的具有相同的遺傳物質(zhì)

兩個(gè)新細(xì)胞與原細(xì)胞所含染色體相同 ?

三?細(xì)胞分裂的結(jié)果

產(chǎn)生了新細(xì)胞,細(xì)胞數(shù)目增加

四?細(xì)胞的生長(zhǎng) 1?細(xì)胞的大小

2?細(xì)胞體積和表面積的關(guān)系(合作應(yīng)用)

1?團(tuán)隊(duì)小組討論課本P60第說出細(xì)胞數(shù)目的增加,認(rèn)識(shí)到細(xì)胞形態(tài)和功能發(fā)生了變化

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,為導(dǎo)入細(xì)胞分化做準(zhǔn)備

提供數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生分析

二題,通過了解細(xì)胞的體積,認(rèn)組織學(xué)生計(jì)算測(cè)量,引導(dǎo)學(xué)識(shí)到生物體能由小長(zhǎng)大的原因??

2?通過測(cè)量和計(jì)算,乒乓球與籃球的體積和表面積之比的生得出結(jié)論——體積越大,相對(duì)表面積不會(huì)成倍增加,細(xì)胞不能無限制長(zhǎng)大/ 5

關(guān)系

3?細(xì)胞大小對(duì)物質(zhì)進(jìn)出的影響 進(jìn)一步探究細(xì)胞大小與表面

積的的關(guān)系,使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到細(xì)胞為什么會(huì)分裂?

五?當(dāng)堂作業(yè): 練習(xí)冊(cè) P37 1——6題

合作指導(dǎo):(課堂小結(jié))1?細(xì)胞分裂的過程

2?生物體長(zhǎng)大的原因:(1)細(xì)胞分裂(使數(shù)目增多)

(2)細(xì)胞生長(zhǎng)(使體積增大)布置作業(yè):

練習(xí)冊(cè) 和 優(yōu)化設(shè)計(jì)中

本節(jié)課的相關(guān)練習(xí)題 科學(xué)?技術(shù)?社會(huì):“脫韁之馬”——癌細(xì)胞

閱讀問題 1?什么是癌變?

2?癌癥對(duì)人類的危害?

3?引起癌癥的因素主要有哪些?

4?治療癌癥的方法及進(jìn)展如何?

5?讀后感想? 教學(xué)反思:

1?對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂,怎樣由一個(gè)變成兩個(gè),學(xué)生的概念還比較模糊,在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解,讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)?

2?對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念,如果直接傳授,學(xué)生雖然接受,但很不理解?我的做法/ 5

學(xué)生獨(dú)立完成教師注視學(xué)生

教師歸納總結(jié)——細(xì)胞生長(zhǎng)到一定大小,就會(huì)分裂 是通過生活中的一些例子,如為了把一個(gè)信息準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)到各班,用復(fù)印的方法,從而說明染色體復(fù)制過程?學(xué)生大都能接受?

3?細(xì)胞為什么不能無限量地生長(zhǎng)這個(gè)問題,無論使用計(jì)算和打比喻,對(duì)于剛剛上中學(xué)的初一學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)都還較模糊?我采用課前測(cè)量和計(jì)算的方法,讓學(xué)生真實(shí)感受體積與表面積的關(guān)系?

4?我按照學(xué)校課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),特別安排測(cè)量和計(jì)算為團(tuán)隊(duì)合作應(yīng)用,主要是鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力?

5?本節(jié)課理念性較強(qiáng),怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神,要靠教師精心組織,不斷摸索,既要滿足學(xué)生的求知欲望,又要照顧學(xué)生的認(rèn)知水平?

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第五篇：初中生物優(yōu)質(zhì)課細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生細(xì)胞教案

細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

三元中學(xué)

陳啟強(qiáng)

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了：面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念，構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的新課程體系，使生物課程成為以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的新課程，真正突出了“以人為本”、“以學(xué)生為本”的科學(xué)觀。本節(jié)課我以“以學(xué)生為主體，滲透情感態(tài)度、價(jià)值觀教育和生物教學(xué)整合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為宗旨，進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課描述了細(xì)胞分裂的基本過程，重點(diǎn)講述了細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果，還要求學(xué)生能說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系，關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。因此，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中學(xué)習(xí)，在利用已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)，在共同探究過程中學(xué)習(xí)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者，享受自己獲取、掌握知識(shí)的樂趣；學(xué)生在解決疑難問題時(shí)，可以分組進(jìn)行討論，發(fā)揮集體思維優(yōu)勢(shì)，共同解決問題，通過合作，共同獲得知識(shí)，共同得到提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過程中起一個(gè)主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中處于主體地位。教材分析：

本課選自（北師大版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識(shí)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)的過程。本節(jié)內(nèi)容主要包括描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；說出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。本節(jié)教材用學(xué)生熟悉的事例引出生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂分不開的。進(jìn)而提出了細(xì)胞分裂的概念，并出示了“細(xì)胞分裂過程的示意圖”。通過示意圖，又能引出細(xì)胞核中的染色體在細(xì)胞分裂過程中的變化情況。最后又在“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的欄目中介紹了有關(guān)“癌細(xì)胞”的知識(shí)。從知識(shí)的整體安排上，流暢、簡(jiǎn)潔，思路清晰，層次分明。這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)是細(xì)胞分裂過程中的染色體的變化。這部分內(nèi)容過去只在高中的教材中出現(xiàn)，初中是不提的。本冊(cè)教材在七年級(jí)就出現(xiàn)這部分內(nèi)容，確有一定的難度。好在這里不用展開細(xì)說染色體的具體行為變化，只是說明細(xì)胞在分裂時(shí)，細(xì)胞核中的染色體也在發(fā)生的變化，最主要的變化是：遺傳物質(zhì)一分為二，分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞中。明確指出：兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。由于染色體內(nèi)有DNA，因此，新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生剛上初中，大多擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。尤其是在小學(xué)《科學(xué)與自然》的引導(dǎo)下對(duì)《生物學(xué)》產(chǎn)生了濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。但是他們對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。同時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，強(qiáng)化宏觀和微觀思維，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；說出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生研究微觀世界的興趣；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然的情感；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、細(xì)胞分裂的基本過程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2、細(xì)胞分裂過程中染色體的變化是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課時(shí)分配：1課時(shí) 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：許多生物是由一個(gè)受精卵（精子和卵細(xì)胞結(jié)合）發(fā)育成的，由一個(gè)細(xì)胞變成一個(gè)大的生物體。在這個(gè)過程中，細(xì)胞會(huì)發(fā)生哪些變化？在上一節(jié)課我們知道了細(xì)胞為什么不能無限的長(zhǎng)大？

生物體如何使自己的細(xì)胞增多呢？ 一.細(xì)胞分裂過程

1、概念：細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞

2、細(xì)胞分裂的步驟：

(1)先是細(xì)胞核一分為二。

(2)后是細(xì)胞質(zhì)一分為二。

(3)最后形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁 細(xì)胞分裂過程中最引人注意的是什么呢？

3、染色體的變化

? 染色體的復(fù)制，數(shù)量增加一倍。

? 染色體平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞里。

? 兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。? 新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

4、細(xì)胞分裂在生物的生長(zhǎng)過程中有何意義？

討論： 細(xì)胞分裂前后，雖然數(shù)目增倍，但每個(gè)細(xì)胞的染色體和遺傳物質(zhì)卻沒有增減，這有何意義？保證分裂出來的細(xì)胞跟原來是一樣的

思考：既然細(xì)胞分裂出來的新細(xì)胞與原來一樣，但生物體身上不同結(jié)構(gòu)的細(xì)胞還是有差別的。這些細(xì)胞又是怎么得來？

二、細(xì)胞分裂與癌癥

全世界每年約有700萬人被癌癥奪去了生命。原因是：

1、癌細(xì)胞分裂速度非?？欤覠o限分裂形成腫瘤。

2、癌癥晚期癌細(xì)胞可侵入鄰近的正常組織，并通過血液、淋巴進(jìn)入其他組織和器官

（一）資料分析：

1、正常的細(xì)胞分裂有什么特點(diǎn)？

正常細(xì)胞的分裂是有序的、分裂次數(shù)也是有限的。（50~60次左右）

2、癌細(xì)胞的分裂又有什么特點(diǎn)？

癌細(xì)胞的分裂活動(dòng)失去控制、可快速而無限制地進(jìn)行分裂

3、細(xì)胞癌變的實(shí)質(zhì)是什么？

細(xì)胞癌變的實(shí)質(zhì)就是細(xì)胞遺傳特性的改變

（二）生活中致癌的因素有：

化學(xué)致癌物（有農(nóng)藥、化肥）、放射線、病毒、發(fā)霉和變質(zhì)的食物、有毒氣體、污染的水等。都有可能導(dǎo)致正常細(xì)胞變成癌細(xì)胞。

（三）預(yù)防癌癥應(yīng)做到：

1、不吸煙，少飲酒。

2、少吃腌制、燒烤食品和高脂肪食物。

3、多吃粗糧、綠色蔬菜和水果。

4、不吃發(fā)霉、變質(zhì)的食物。

5、避免過多日光曝曬和適量運(yùn)動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)（略）