第一篇：酸堿中和反應(yīng)教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做了一些調(diào)整，新課伊始，以中和反應(yīng)的原理來引入課題，并據(jù)此擴(kuò)展到四種堿與兩種酸之間發(fā)生的反應(yīng)，通過這一系列的反應(yīng)來歸納總結(jié)出中和反應(yīng)的概念，在學(xué)生理解了中和反應(yīng)的概念以后，再探究NaOH和鹽酸的反應(yīng)，以此來鞏固學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)放出熱量和反應(yīng)過程中溶液酸堿性變化的理解，同時(shí)也降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案理解的難度。實(shí)驗(yàn)反思的目的一是加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，二是幫助學(xué)生理解對(duì)于沒有現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以從其他方面設(shè)計(jì)出間接的現(xiàn)象來證明反應(yīng)的發(fā)生，為后面學(xué)習(xí)NaOH和CO2的反應(yīng)打下一定的方法基礎(chǔ)。對(duì)教材實(shí)驗(yàn)方案中的步驟③進(jìn)行的改進(jìn)可以為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也希望借此學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析和評(píng)價(jià)能力。

實(shí)驗(yàn)探究中用膠頭滴管慢慢滴入鹽酸的目的是為了清楚地看出指示劑的顏色變化，感受反應(yīng)過程從堿過量到恰好完全反應(yīng)到酸過量的過程。鞏固練習(xí)的目的也是提醒學(xué)生注意這一問題。但是中和滴定的概念和要求是高二化學(xué)的內(nèi)容，因此此處著眼于對(duì)過程的定性理解，注意不要隨意拓展到定量要求。與Mg(OH)

2、Al(OH)3反應(yīng)的鹽酸和硫酸的濃度要稍微大些，這樣學(xué)生觸摸試管壁時(shí)才能感受到明顯的熱量變化。

第二篇：《酸堿中和反應(yīng)》

《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

威海市溫泉學(xué)校 仝淑華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過實(shí)驗(yàn)和分析討論，認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)利用中和反應(yīng)來改變?nèi)芤旱乃釅A性。

2.通過酸和堿反應(yīng)的探究，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，初步學(xué)會(huì)借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

3.通過交流和討論，了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)生產(chǎn)和改善人們生活質(zhì)量的重要性。

【教學(xué)的重、難點(diǎn)及其突破】

1.重點(diǎn)：中和反應(yīng)的定義、實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用。2.難點(diǎn)：中和反應(yīng)的探究過程和實(shí)質(zhì)的理解。

重難點(diǎn)處理：通過學(xué)生充分合作設(shè)計(jì)方案，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過電能模擬PH變化，化抽象為具體；讓學(xué)生分析溶液中微粒，理解中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)；科學(xué)歸納定義與實(shí)質(zhì)。學(xué)生通過了解中和反應(yīng)的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的化學(xué)觀。

【教學(xué)方法分析】

教法分析：問題探究法——以問題為切入口，追蹤變化，解釋疑惑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，探究問題的能力。以學(xué)生為中心，重視學(xué)生探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究、表達(dá)、感悟力等綜合能力；注重學(xué)生過程評(píng)價(jià)，及時(shí)解決教學(xué)過程中重難點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：探究學(xué)習(xí)——在合作學(xué)習(xí)探究的氛圍中，自主設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考、討論，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性；讓學(xué)生在問題解決的過程中深刻、系統(tǒng)地理解，并建構(gòu)知識(shí)體系。

【儀器準(zhǔn)備】氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，酚酞試液，紫色石蕊試液，PH試紙，玻璃棒，玻璃片，試管，燒杯，紙巾，滴管。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境

教師播放視頻：36噸濃硫酸泄漏，情況十分危急，有關(guān)部門緊急用熟石灰來搶險(xiǎn)。

學(xué)生觀看視頻，提出問題：事故處理中為什么可以用熟石灰搶險(xiǎn)濃硫酸？酸和堿能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過生活事例——硫酸灌裝車泄漏，引出酸與堿的反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、新授 板塊一 實(shí)驗(yàn)探究

教師：我們以稀鹽酸為酸的代表，氫氧化鈉溶液為堿的代表，開啟今天的科學(xué)探究之旅。

環(huán)節(jié)一 提出問題

鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)了嗎？ 環(huán)節(jié)二 猜想假設(shè)

你的猜想是什么？讓實(shí)驗(yàn)來說話。實(shí)驗(yàn)演示：向氫氧化鈉中滴加稀鹽酸。

教師追問：沒有明顯現(xiàn)象就沒有發(fā)生化學(xué)變化嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生思考：在生成新物質(zhì)的同時(shí)，參加反應(yīng)的物質(zhì)在不斷減少甚至消失。

教師:要證明反應(yīng)的發(fā)生，可以從哪些角度思考？ 學(xué)生總結(jié)：①反應(yīng)物是否消耗，②新物質(zhì)是否生成。教師點(diǎn)撥：對(duì)于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，我們可以借助其他試劑，通過明顯的現(xiàn)象來證明反應(yīng)物消失了或有新物質(zhì)生成了。

環(huán)節(jié)三 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師：請(qǐng)利用桌上的儀器和藥品，以小組為單位展開討論，設(shè)計(jì)出能證明你的猜想的方案。

屏幕展示要求： 1.使用什么試劑？

2.具體的實(shí)驗(yàn)方案是什么？ 3.為么該現(xiàn)象能證明反應(yīng)發(fā)生？

4.點(diǎn)評(píng)其他小組的方案時(shí)，可以從方案的可行性，以及是否需要改進(jìn)等角度考慮。

組內(nèi)設(shè)計(jì)方案，投影展示學(xué)生方案，學(xué)生交流并相互點(diǎn)評(píng)。環(huán)節(jié)四 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。環(huán)節(jié)五 交流共享

教師挑選兩組表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師追問：為什么顏色變化能證明反應(yīng)的發(fā)生？ 學(xué)生分享看法。環(huán)節(jié)六 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

學(xué)生總結(jié)：鹽酸和氫氧化鈉之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師通過拋出大問題，讓學(xué)生探究活動(dòng)中不斷生成的小問題，達(dá)成在學(xué)習(xí)過程中深入思考，發(fā)散思維的目的。學(xué)生通過科學(xué)探究的六個(gè)環(huán)節(jié)，研究酸與堿是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，體會(huì)問題的提出與解決過程。

板塊二 探究微觀本質(zhì)

教師：任何宏觀現(xiàn)象均有其微觀本質(zhì)，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。為什么鹽酸和氫氧化鈉會(huì)反應(yīng)呢？讓我們走進(jìn)該反應(yīng)的微觀世界。

教師播放氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的微觀動(dòng)畫。

學(xué)生觀看后,交流兩種溶液中存在哪些離子，并分析微觀反應(yīng)過程：氫離子與氫氧根離子結(jié)合形成水分子，鈉離子與氯離子仍以離子的形式在溶液中自由移動(dòng)。

教師提升：鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是氫離子與氫氧根離子結(jié)合生成水分子，水顯中性。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過自身對(duì)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析，體會(huì)用微觀解釋宏觀的科學(xué)研究方法，建立正確的化學(xué)反應(yīng)微粒觀。通過學(xué)生分析物質(zhì)組成，達(dá)成提升學(xué)生“會(huì)用化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)物質(zhì)”的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

板塊三 分析溶液PH變化情況

教師：氫離子或氫氧根離子消失，溶液的酸堿性都發(fā)生了改變。向氫氧化鈉中滴加稀鹽酸時(shí)，溶液的PH又是怎樣變化的呢？

屏幕展示PH傳感器繪制的PH圖，組內(nèi)交流。

學(xué)生分析A,B,C，D每一點(diǎn)上溶質(zhì)種類、溶質(zhì)微粒、溶液酸堿性、溶液PH等情況。

教師提升：利用數(shù)形結(jié)合的方法，我們可以更直觀的得出：該反應(yīng)可以改變?nèi)芤核釅A性。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對(duì)PH值的變化情況分析，體會(huì)PH計(jì)比PH紙更精準(zhǔn)；同時(shí)感受酸和堿反應(yīng)過程中溶液的微粒變化情況，更深層次理解酸和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

板塊四 歸納定義與實(shí)質(zhì)

教師：這些與氫氧化鈉和稀鹽酸反應(yīng)屬于同一類反應(yīng)，請(qǐng)寫出它們的化學(xué)方程式。

學(xué)生歸納出中和反應(yīng)的定義。

教師：那反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么呢？我們來分析這三個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)。

學(xué)生投影展示分析實(shí)質(zhì)。

提升：中和反應(yīng)能改變?nèi)芤旱乃釅A性。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對(duì)酸和堿反應(yīng)方程式的書寫及比較，歸納中和反應(yīng)的定義和實(shí)質(zhì)，體會(huì)歸納這一學(xué)科方法的應(yīng)用；達(dá)成提升學(xué)生“能用化學(xué)語言表達(dá)物質(zhì)與變化” 的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

板塊五 學(xué)以致用 反饋訓(xùn)練1：學(xué)生解釋“貴州松桃兩車相撞36噸濃硫酸泄漏，用氫氧化鈣來搶險(xiǎn)”的原因。

教師點(diǎn)撥：利用中和反應(yīng)能解決生活、生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的許多實(shí)際問題。

學(xué)生自學(xué)課本。

學(xué)生交流：除了應(yīng)用于醫(yī)療外，還可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)改變土壤酸堿性，工業(yè)處理廢水，科研改變?nèi)芤核釅A性。

反饋訓(xùn)練2：學(xué)生分析斯達(dá)舒的原理。提升：化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的各種應(yīng)用，并運(yùn)用中和反應(yīng)解決生活問題，達(dá)成提升學(xué)生“會(huì)用化學(xué)思維改造物質(zhì)”的核心素養(yǎng)目標(biāo)；體會(huì)化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的化學(xué)觀。

板塊六 總結(jié)與練習(xí)

教師：總結(jié)才有收獲，反思才有進(jìn)步，談?wù)勎覀冞@節(jié)課收獲了什么？

學(xué)生自主發(fā)言，分享收獲。

教師：學(xué)以致用才是真本事。一起來進(jìn)入“請(qǐng)你幫幫忙”環(huán)節(jié)：

1.今夏威海海水浴場附近出現(xiàn)大量海蜇聚集的現(xiàn)象，有游客不幸被海蜇蜇傷!海蜇毒液呈酸性，請(qǐng)你幫忙，從游客身邊能找到的物品中，選擇可涂于患處急救的：

A.牛奶（pH約6.4）B.果汁（pH約4）C.肥皂水（pH約10）D.啤酒（pH約3）

2.食用松花蛋時(shí)常感到有澀味，是因?yàn)橹谱鬟^程中用到了熟石灰等堿性原料。為減輕澀味，可在食用時(shí)添加調(diào)味品，這種調(diào)味品最好是：

A.食鹽 B.食醋 C.香油 D.醬油 【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生對(duì)本節(jié)課收獲的交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法、觀念等方面的掌握情況。通過“請(qǐng)你幫幫忙”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活、生產(chǎn)問題的能力；達(dá)成提升學(xué)生“會(huì)用化學(xué)思維改造物質(zhì)”的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

板書設(shè)計(jì)

第三篇：《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題2 酸和堿的中和反應(yīng)

學(xué)校：驛馬力農(nóng)九年制學(xué)校 姓名：晉曉敏 科目：化學(xué) 職務(wù)：教師

【教材的作用和地位】

本課是學(xué)習(xí)常見酸和堿之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。主要是中和反應(yīng)及中和反應(yīng)的應(yīng)用、酸堿度的測定兩部分。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)中和反應(yīng)及中和反應(yīng)的應(yīng)用。從教材體系來看,中和反應(yīng)既是對(duì)酸堿化學(xué)性質(zhì)的延續(xù)和深化,同時(shí)又引出另一類化合物——鹽，起著承上啟下的作用，同時(shí)又為今后高中學(xué)習(xí)酸堿中和滴定的定量分析打下基礎(chǔ)。從教育目的看，中和反應(yīng)在生活、生產(chǎn)上具有廣泛的應(yīng)用，研究它更具有現(xiàn)實(shí)意義，能更好體現(xiàn)化學(xué)走向生活的理念。從中考方面來看，本課題是中考考點(diǎn)之一。因此本節(jié)課既是本章的重點(diǎn)，也是初中化學(xué)的重點(diǎn)之一。

【學(xué)情分析】

對(duì)于什么是酸，什么是堿，如何鑒別酸或堿，學(xué)生已經(jīng)熟悉，而且對(duì)酸、堿的有關(guān)物理、化學(xué)性質(zhì)有所了解，但對(duì)于酸和堿之間是否會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)？如何通過具體的實(shí)驗(yàn)來探究？這些問題大多數(shù)學(xué)生從來沒有思考過，所以需教師設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以本節(jié)課從生活實(shí)際入手，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，逐步學(xué)習(xí)新知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)酸和堿會(huì)發(fā)生中和反應(yīng).2.了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用

過程與方法：

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)中和反應(yīng)理解的同時(shí)，體會(huì)化學(xué)與人類生產(chǎn)、生活、的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的決心。

【教學(xué)重點(diǎn)】中和反應(yīng)及其應(yīng)用

【教學(xué)難點(diǎn)】中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)

【教學(xué)方法】觀察、分析、歸納

【教具準(zhǔn)備】氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、稀鹽酸、燒杯、滴管、試管等實(shí)驗(yàn)儀器

【課時(shí)安排】安排2課時(shí)，本節(jié)為第1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

被蜜蜂或馬蜂蟄后，皮膚紅腫疼痛，應(yīng)該如何處理？

二、問題探究

問題1：酸和堿能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？

[教師]：把少量稀鹽酸和氫氧化鈉溶液混合[學(xué)生]：觀察現(xiàn)象（無現(xiàn)象）

問：無現(xiàn)象是不是代表不發(fā)生反應(yīng)？如何證明無明顯現(xiàn)象反應(yīng)的發(fā)生？ 回顧：氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)的證明方法。

問題２：怎樣證明鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)？（提示：用酸堿指示劑）

[活動(dòng)] 在燒杯中加入約5ml氫氧化鈉溶液，滴入幾滴無色酚酞溶液。再用滴管慢慢滴入稀鹽酸，至溶液顏色恰好變?yōu)闊o色為止。

1、酚酞試液剛滴入氫氧化鈉溶液中顯什么顏色？

2、滴入一定量的鹽酸后，為什么酚酞會(huì)變成無色呢？

3、什么時(shí)候鹽酸和氫氧化鈉恰好完全反應(yīng)？

4.、實(shí)驗(yàn)證明，鹽酸和氫氧化鈉能發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)的化學(xué)方程式為？

[總結(jié)]： 1.中和反應(yīng)的定義：

2．鹽的定義： 3．中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：

問題3：.中和反應(yīng)在實(shí)際中有哪些應(yīng)用？

1、改變土壤的酸堿性

2、處理工廠的廢水

3、用于醫(yī)藥

四、學(xué)以致用

1.寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：

氫氧化鈣和鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為：________________________ ___。

氫氧化鈉和硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為：________________________ ___。

氫氧化鉀和硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為：________________________ ___。

2.洗頭一般是先用洗頭水清洗，然后用護(hù)發(fā)素養(yǎng)護(hù)。為什么要這樣做？

第四篇：酸堿中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

順河初中 余海明

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

(1)知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

(2)了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。2.過程與方法

(1)會(huì)用分析、歸納的方法對(duì)有關(guān)信息加工處理。(2)會(huì)用觀察的方法辨析事物。(3)學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。(4)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.酸堿之間的中和反應(yīng)。2.中和反應(yīng)的探究過程。

三、教學(xué)方法：觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活、活動(dòng)實(shí)踐。

四、教具準(zhǔn)備： 教師用具

儀器：燒杯、滴管、玻璃棒、藥品：氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、稀鹽酸、五、課時(shí)安排

第一課時(shí)：中和反應(yīng)及其應(yīng)用。

六、教學(xué)過程

（一）知識(shí)回顧、設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們想看魔術(shù)嗎（激起學(xué)生的興趣），然后我開始做實(shí)驗(yàn) ? 紙折好的白花→噴少量酚酞→噴適量的NaOH溶液→花由白色變紅色→噴適量HCl溶液→花由紅色變白色。

? 觀察現(xiàn)象，分析原因

你們想知道這個(gè)奧妙嗎？要想揭開這個(gè)謎，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)：

課題2酸和堿的中和反應(yīng)。

（二）感悟新知、合作探究中和反應(yīng)

1、學(xué)生感受沒有現(xiàn)象的反應(yīng)，探究借用指示劑。

? 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】往氫氧化鈉溶液中逐滴滴加稀鹽酸。? 觀察：無現(xiàn)象

? 分析原因：無現(xiàn)象說明什么問題呢？（反應(yīng)了、沒反應(yīng)）

2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指示劑“多中選優(yōu)”

前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì)，那酸與堿之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？要正確回答這個(gè)問題，我們應(yīng)該用事實(shí)說話，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

方案一:

稀NaOH溶液（無色）→滴酚酞溶液 →振蕩→→ 溶液變紅 →→滴加稀鹽酸→振蕩→溶液紅色變無色

方案二:

稀鹽酸（無色）→滴酚酞溶液 →振蕩→→ 溶液無色 →滴加稀NaOH溶液→振蕩→→溶液無色變紅色 方案三

稀NaOH溶液（無色）→滴石蕊溶液→振蕩→→ 溶液變藍(lán)色→滴加稀鹽酸→振蕩→→溶液變紫色

方案四:

稀鹽酸（無色）→滴石蕊溶液→振蕩→→ 溶液變紅色 →滴加稀NaOH溶液→振蕩→→溶液變紫色

3、深入探究中和反應(yīng)生成物，掌握中和反應(yīng)和鹽的概念

? 取適量方案1反應(yīng)后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉網(wǎng)上微熱，使液體蒸發(fā)，觀察玻璃片上的現(xiàn)象。

? 觀察討論

? 請(qǐng)思考：是不是所有的酸堿反應(yīng)都需要借助酸堿指示劑的顏色變化，才能判斷反應(yīng)是否發(fā)生？

若反應(yīng)過程中有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如：固體溶解、生成沉淀、顏色變化等），則不需要借助于酸堿指示劑幫助判斷反應(yīng)是否發(fā)生。

下列反應(yīng)有何共同特點(diǎn)？

NaOH+HCl==

NaCl

+

H2O Ca(OH)2+2HCl== CaCl

2+

2H2O

2NaOH + H2SO4== Na2SO4 + 2H2O

（三）歸納總結(jié)

? 酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫中和反應(yīng)。? 酸 + 堿 ==== 鹽 + 水

? 以下的反應(yīng)均生成鹽和水，它們是不是中和反應(yīng)呢？ ? CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O ? 不是中和反應(yīng)。? Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O ? 不是中和反應(yīng)。

1、氫氧化鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色，所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液，說明有新的物質(zhì)生成，進(jìn)一步說明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，同學(xué)們先觀察氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的示意圖 展示反應(yīng)的化學(xué)方程式

NaOH+HCl=NaCl+ H2O 其它的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng)：

Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O 2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

2、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點(diǎn)：

(1)上述反應(yīng)生成的氯化鈉、氯化鈣和硫酸鈉是由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物叫做鹽。

（2）酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)叫中和反應(yīng)。中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì): H+ + OH-＝ H2O

（四）聯(lián)系生活：

理解了中和反應(yīng)的概念，下面我們看幾則資料。課件展示：

1、一塊土壤酸性太強(qiáng)，不利于植物的生長，怎樣降低土壤的酸性呢？

2、酸性污水應(yīng)如何轉(zhuǎn)為中性？

3、被蚊蟲叮咬處腫成大包，這是蚊蟲在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可消除腫痛？

4、你了解治療胃酸過多藥物的成分嗎？它們的作用原理是什么？（讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實(shí)生活和未來生活中處處離不開化學(xué)）

1、改變土壤的酸堿性

根據(jù)土壤情況，可以利用中和反應(yīng)，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨，導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。

2、處理工廠的廢水

工廠生產(chǎn)過程中的污水，需要進(jìn)行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

3、用于醫(yī)藥

人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過量時(shí)，胃會(huì)分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過多的胃酸。

引導(dǎo)：這些資料說明了什么？（中和反應(yīng)用途很廣）用于生活：中和生活中的酸堿

? 中和反應(yīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些的應(yīng)用呢？ ?

1、吃皮蛋有澀味，如何除去？ ?

2、熱水瓶膽壁上有水垢，如何除去？ ? 切了辣椒的手很是辣疼，怎么辦？

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固新知

例1如（課本圖）是氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的微觀示意圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察、分析此圖，寫出一條你從圖中獲取的信息（用文字或化學(xué)用語表述）

變式1在氫氧化鈉溶液中加入鹽酸，至恰好完全反應(yīng)，反應(yīng)的微觀示意圖見圖．下列有關(guān)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）

A．反應(yīng)結(jié)束時(shí)溶液中的溶質(zhì)是氯化鈉B．反應(yīng)前后元素的種類沒有變化 C．氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)實(shí)際上市H+和OH-結(jié)合生成水 D．該微觀圖還可說明所有物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的

變式2如圖是氫氧化鈉溶液與稀鹽酸恰好完全 反應(yīng)的微觀示意圖，由此得出的結(jié)論錯(cuò)誤的是（）

A．反應(yīng)結(jié)束時(shí)溶液的pH=7 B．反應(yīng)前后元素的種類沒有變化 C．反應(yīng)后溶液中存在的粒子只有Na+和Cl-D．該反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是H+和OH-結(jié)合生成

第五篇：酸堿中和反應(yīng)教學(xué)過程

課題2 酸和堿的中和反應(yīng)

一、師：同學(xué)們，上課 生：起立 師：請(qǐng)坐

導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了常見的酸和堿，現(xiàn)在我們一起回憶上節(jié)課的知識(shí)吧，大家看大屏幕，誰能回答上面的問題。生：說出答案

師：下面大家再看一道美食，知道它的名字嗎？（松花蛋）想吃嗎？（想）那怎么吃才能更美味呢？（蘸點(diǎn)醋）為什么？ 學(xué)生思考

師：松花蛋腌制過程中產(chǎn)生了堿，吃起來有澀味，蘸點(diǎn)醋，澀味就消失了，為什么呢？（看大屏幕）

生：可能是食醋中的醋酸和腌制過程中的堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。師：那么酸和堿之間到底能不能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來探究。大屏幕展示：

實(shí)驗(yàn)一：向盛有藍(lán)色氫氧化銅沉淀的試管中逐滴加入稀硫酸，充分振蕩，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。下面同學(xué)們開始自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師巡視，并提醒同學(xué)們膠頭滴管的正確使用。師問：為什么邊滴邊振蕩？

（使反應(yīng)物充分接觸，充分反應(yīng)）大家看到了什么現(xiàn)象？ 生：藍(lán)色沉淀消失，溶液變?yōu)樗{(lán)色。師：此實(shí)驗(yàn)說明了什么？

生：硫酸和氫氧化銅發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

師：酸還有其它的酸，堿還有其它的堿，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一種酸和一種堿的反應(yīng)，那么它是一個(gè)特例嗎？其它的酸和堿會(huì)不會(huì)也能發(fā)生反應(yīng)呢？我們?cè)龠M(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)?？创笃聊唬?/p>

實(shí)驗(yàn)二：將試管中分別盛有等體積的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液同時(shí)倒入小燒杯，觀察現(xiàn)象。生：沒有現(xiàn)象，師：它們之間反應(yīng)了嗎？

生：可能沒有吧。沒有像像硫酸和氫氧化銅那樣有明顯的現(xiàn)象。師：化學(xué)反應(yīng)中常常伴隨這反應(yīng)現(xiàn)象：發(fā)光，發(fā)熱，顏色改變，放出氣體，生成沉淀等，這些現(xiàn)象常常幫助我們來判斷是否發(fā)生了化學(xué)變化。那是不是沒有看到這些現(xiàn)象就意味著沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？ 師：不是，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是：有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，而不能只從外觀上作出簡單的判斷。那怎么判斷呢？

師：如果能分析一下反應(yīng)后的物質(zhì)，是原來的物質(zhì)呢，還是生成了新物質(zhì)呢，這樣就能判斷了。那怎樣得到反應(yīng)后的物質(zhì)呢？加熱蒸發(fā) 繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：取兩滴混合后的溶液滴在玻璃片上，用酒精燈加熱，使液體蒸發(fā)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（提醒學(xué)生要均勻加熱）師：看到了什么現(xiàn)象？ 生：看到了白色固體。師：那固體的成分是什么呢？可能是鹽酸嗎？為什么？ 生：不可能，鹽酸是氯化氫氣體的水溶液，不是固體。師：可能為氫氧化鈉嗎？ 生：不可能，檢驗(yàn)一下吧

師：怎么檢驗(yàn)?zāi)?？氫氧化鈉溶液顯堿性，與遇酚酞試液變紅。生：加入酚酞溶液 師：好，開始實(shí)驗(yàn)吧

繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：像白色固體上滴兩滴蒸餾水，再滴無色酚酞試液。師：有什么現(xiàn)象？ 生：無現(xiàn)象。

師：那么白色固體是氫氧化鈉嗎？ 生：不是，如果是，應(yīng)該變紅。

師：白色固體既不是氯化氫，也不是氫氧化鈉，那它是什么呢？ 應(yīng)該是NaOH和反應(yīng)產(chǎn)生的新物質(zhì)。說明它們發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。師：上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明酸和堿一般都能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么它們之間是怎樣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的呢?（模擬動(dòng)畫）

觀看大屏幕：教師解釋：HCl中的H離子與NaOH中的OH離子結(jié)合生成了水，鈉和氯仍以離子形式存在，加熱蒸發(fā)時(shí)，就得到了氯化鈉固體。請(qǐng)同學(xué)們寫出發(fā)生的化學(xué)方程式： 生：爬黑板

師：回想剛才我們做的氫氧化銅與稀硫酸的反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。

其他同學(xué)寫在學(xué)案上。師：分析以上兩個(gè)化學(xué)方程式，看看生成物中CuSO4與NaCl有什么共同點(diǎn)，都有金屬離子和酸根離子構(gòu)成，這就是化學(xué)中的鹽。大屏幕展示：鹽：由金屬離子和酸根離子組成的化合物。師：這里的鹽是指生活中的食鹽嗎？ 生：不是

師：解釋原因。并解釋學(xué)案上的銨鹽。

師：再仔細(xì)觀察上面兩個(gè)化學(xué)方程式，有哪些共同點(diǎn)？ 生：反應(yīng)物都是酸和堿，生成物都是鹽和水

師：引出中和反應(yīng)的概念。

大屏幕展示：中和反應(yīng)的概念 并讓學(xué)生思考：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？ 生：不一定。師：舉例解釋

再次強(qiáng)調(diào)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：大屏幕展示

師：再回顧前面兩個(gè)反應(yīng)，思考你怎么知道它們發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，什么時(shí)候恰好完成呢？

生：第一個(gè)反應(yīng)，藍(lán)色沉淀消失證明發(fā)生了反應(yīng)，慢慢消失證明反應(yīng)正在進(jìn)行，沉淀剛好消失證明反應(yīng)恰好結(jié)束。但第二個(gè)反應(yīng)看不出來。師：那你們能自己想一個(gè)辦法，把這個(gè)隱形的看不見的反應(yīng)變成直觀的便于我們觀察的呢？

大屏幕：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。生：學(xué)生討論，設(shè)計(jì) 哪個(gè)小組有結(jié)果了？ 生：提出四種方案，見大屏幕

師：方案三視覺上仍無明顯變化，不符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求。那同學(xué)們就按照其它三個(gè)方案分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧?？砂凑兆郎系膶?shí)驗(yàn)用品自選方案。（注意邊滴邊振蕩，而且注意什么時(shí)候停止加酸或堿）師問：進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，還有問題嗎 生：用石蕊的，顏色變化不易觀察。

師評(píng)價(jià)：你說得對(duì)，方案一：變化現(xiàn)象非常明顯。方案二和方案四理論上可行，但是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，最終的紫色不易觀察，因此方案一為最佳方案

師：在方案一中，大家看到，紅色逐漸變淺，證明反應(yīng)正在進(jìn)行，紅色恰好消失時(shí)，證明反應(yīng)恰好結(jié)束，此時(shí)就應(yīng)該停止加鹽酸，再加就多了，溶液就呈酸性了。根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們看大屏幕上的題目。師：那我們知道了酸和堿之間能夠發(fā)生中和反應(yīng)生成鹽和水?，F(xiàn)在我利用我們學(xué)的知識(shí)給大家變一個(gè)魔術(shù)，我借用劉謙大師的一句話：下面就是見證奇跡的時(shí)刻：

向一朵紫色花和一朵白色花上噴灑A溶液，紫花變紅，白花不變，再噴灑B溶液，紅花變藍(lán)，白花變紅。

師：誰能解釋其中的原理，并告訴我A、B分別是什么溶液。生：討論。A可能是鹽酸，硫酸，B可能是NaOH，Ca（OH）2等堿性溶液。

師：寫出可能發(fā)生的化學(xué)方程式。填寫學(xué)案。

過渡：這些反應(yīng)應(yīng)用的都是中和反應(yīng)原理，在實(shí)際的生活中，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中中和反應(yīng)都有廣泛的用途。下面我們就來學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的用途

二、師：誰能解釋吃松花蛋蘸醋的原因？

生：食醋中的醋酸和腌制過程中的堿發(fā)生了中和反應(yīng)。師：看大屏幕上的圖片一：正向酸性土壤中撒入熟石灰 圖片二:：正用熟石灰中和硫酸廠的廢水。

圖片三：用含氫氧化鋁和氫氧化鎂的藥物治療胃酸過多。根據(jù)上面的用途寫一下發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，并寫在學(xué)案上。找學(xué)生爬黑板。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？學(xué)生回答 教師用大屏幕演示：

師：還有疑問嗎？沒有的話，就做學(xué)案后面的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)吧。處理習(xí)題

師：這節(jié)課就到這里，下課。