第一篇：酸堿中和反應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

課題酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)

廣州第四十中學(xué)

汪志斌

一．教學(xué)目的要求：

1.知道酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽和水。

2.了解中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，能解釋并處理一些現(xiàn)象。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

活動(dòng)探究酸堿中和反應(yīng)的原理和生活應(yīng)用。

三．課題分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了酸堿鹽的定義，懂得了酸和堿各自的部分性質(zhì)，已為本課的學(xué)習(xí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。本課以中和反應(yīng)的原理為核心內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究，并通過(guò)多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握溶液中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，以教師講故事引入，學(xué)生加以分析、討論、解決。

四．教學(xué)過(guò)程：

引言：前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的酸和堿，也已經(jīng)掌握了它們的部分性質(zhì)。例如：酸堿都能與指示劑反應(yīng)，使指示劑變色；酸能和多種活潑金屬和金屬氧化物反應(yīng)，堿能和非金屬氧化物反應(yīng)等。那么，酸和堿之間是否能發(fā)生反應(yīng)呢？

[演示實(shí)驗(yàn)] 在一支裝有少量Cu(OH)2固體的試管內(nèi)加入少量的水，振蕩，藍(lán)色的Cu(OH)2固體不溶解。

[設(shè)

問(wèn)]

Cu(OH)2和水之間是否發(fā)生了反應(yīng)？

學(xué)生觀察分析后，得出結(jié)論：Cu(OH)2和水之間沒(méi)發(fā)生反應(yīng)。

[演示實(shí)驗(yàn)] 再向該試管加入HCl，振蕩，觀察到Cu(OH)2全部溶解。[設(shè)

問(wèn)] Cu(OH)2和HCl之間是否發(fā)生了反應(yīng)？

學(xué)生觀察分析后，得出結(jié)論：Cu(OH)2和HCl之間確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)。

[講

解] 通過(guò)Cu(OH)2固體慢慢溶解在HCl中的現(xiàn)象中，我們可以清楚的看到了它們確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)。

[設(shè)

疑] 現(xiàn)在我們把無(wú)色的NaOH和HCl混合在一起，它們之間又是否能發(fā)生反應(yīng)呢？

[演示實(shí)驗(yàn)]

在一支試管中先后倒入少量NaOH和稀HCl溶液，振蕩。[講

解] 從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們無(wú)法看出NaOH和HCl是否發(fā)生了反應(yīng)。

[設(shè)

疑] 我們可以用什么方法證明這個(gè)反應(yīng)是否發(fā)生了？如果它們發(fā)生了反應(yīng)，那么我們又應(yīng)該如何追蹤這個(gè)反應(yīng)的程度呢？ [討

論] 要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并按照學(xué)生所提出來(lái)的各種方案進(jìn)行分析，總結(jié)。

1.為什么要在溶液恰好變?yōu)闊o(wú)色時(shí)就停止加入鹽酸？ 2.在溶液恰好變?yōu)闊o(wú)色的時(shí)候，溶液的酸堿性是怎樣的呢？

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的不同方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析發(fā)生這樣的現(xiàn)象的原因。

[設(shè)

問(wèn)] 通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)我們知道酸堿之間可以發(fā)生反應(yīng)，但生成了什么物質(zhì)呢？現(xiàn)在燒杯里面的溶液的溶質(zhì)是什么？是NaOH？是HCl？還是其他物質(zhì)？為什么？

[動(dòng)畫演示] 酸堿中和反應(yīng)的FLASH動(dòng)畫…… [討

論] 學(xué)生討論回答是NaCl。[小

結(jié)] NaOH+HCl===NaCl+H2O

其它的酸和堿之間也能發(fā)生類似的情況。[學(xué)生練習(xí)] Ca(OH)2+2HCl===CaCl2+2H2O

2NaOH+H2SO4===Na2SO4+2H2O [小

結(jié)] 在投影片上通過(guò)以上幾條化學(xué)方程式，介紹鹽的概念。

酸 + 堿 ==== 鹽 + 水

叫中和反應(yīng)。[學(xué)生練習(xí)] CaCO3 + HCl-------CO2 + NaOH-------KOH + HNO3-------H2SO4 + Fe2O3-------并判斷哪些以上四個(gè)反應(yīng)哪個(gè)是中和反應(yīng)。

[講

解] 既然我們現(xiàn)在懂得了中和反應(yīng)的原理了，那么現(xiàn)在我們利用我們所新掌握的知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。

例1.酸廠排放的廢酸 例2.居民的遷移

[學(xué)生討論后回答] ……

附學(xué)生課外練習(xí)：

思考：1.在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些中和反應(yīng)的例子呢？

2.如果將實(shí)驗(yàn)殘留的鹽酸直接倒入下水道，會(huì)造成什么危害？應(yīng)如何處理鹽酸？

作業(yè)：1.為測(cè)定某苛性鈉溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，取100g該溶液，滴入幾滴酚酞試液，然后向其中逐滴加入9.8%的稀硫酸，（其密度為1.0659/cm3）當(dāng)?shù)稳?4ml的稀溶液時(shí)，溶液的顏色恰好變?yōu)闊o(wú)色，問(wèn)：

（1）該苛性鈉溶液中，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（2）所得溶液中，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

第二篇：酸堿中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

順河初中 余海明

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

(1)知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

(2)了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。2.過(guò)程與方法

(1)會(huì)用分析、歸納的方法對(duì)有關(guān)信息加工處理。(2)會(huì)用觀察的方法辨析事物。(3)學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。(4)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.酸堿之間的中和反應(yīng)。2.中和反應(yīng)的探究過(guò)程。

三、教學(xué)方法：觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活、活動(dòng)實(shí)踐。

四、教具準(zhǔn)備： 教師用具

儀器：燒杯、滴管、玻璃棒、藥品：氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、稀鹽酸、五、課時(shí)安排

第一課時(shí)：中和反應(yīng)及其應(yīng)用。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）知識(shí)回顧、設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們想看魔術(shù)嗎（激起學(xué)生的興趣），然后我開(kāi)始做實(shí)驗(yàn) ? 紙折好的白花→噴少量酚酞→噴適量的NaOH溶液→花由白色變紅色→噴適量HCl溶液→花由紅色變白色。

? 觀察現(xiàn)象，分析原因

你們想知道這個(gè)奧妙嗎？要想揭開(kāi)這個(gè)謎，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)：

課題2酸和堿的中和反應(yīng)。

（二）感悟新知、合作探究中和反應(yīng)

1、學(xué)生感受沒(méi)有現(xiàn)象的反應(yīng)，探究借用指示劑。

? 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】往氫氧化鈉溶液中逐滴滴加稀鹽酸。? 觀察：無(wú)現(xiàn)象

? 分析原因：無(wú)現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題呢？（反應(yīng)了、沒(méi)反應(yīng)）

2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指示劑“多中選優(yōu)”

前面同學(xué)們已學(xué)過(guò)酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì)，那酸與堿之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？要正確回答這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該用事實(shí)說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

方案一:

稀NaOH溶液（無(wú)色）→滴酚酞溶液 →振蕩→→ 溶液變紅 →→滴加稀鹽酸→振蕩→溶液紅色變無(wú)色

方案二:

稀鹽酸（無(wú)色）→滴酚酞溶液 →振蕩→→ 溶液無(wú)色 →滴加稀NaOH溶液→振蕩→→溶液無(wú)色變紅色 方案三

稀NaOH溶液（無(wú)色）→滴石蕊溶液→振蕩→→ 溶液變藍(lán)色→滴加稀鹽酸→振蕩→→溶液變紫色

方案四:

稀鹽酸（無(wú)色）→滴石蕊溶液→振蕩→→ 溶液變紅色 →滴加稀NaOH溶液→振蕩→→溶液變紫色

3、深入探究中和反應(yīng)生成物，掌握中和反應(yīng)和鹽的概念

? 取適量方案1反應(yīng)后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉網(wǎng)上微熱，使液體蒸發(fā)，觀察玻璃片上的現(xiàn)象。

? 觀察討論

? 請(qǐng)思考：是不是所有的酸堿反應(yīng)都需要借助酸堿指示劑的顏色變化，才能判斷反應(yīng)是否發(fā)生？

若反應(yīng)過(guò)程中有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如：固體溶解、生成沉淀、顏色變化等），則不需要借助于酸堿指示劑幫助判斷反應(yīng)是否發(fā)生。

下列反應(yīng)有何共同特點(diǎn)？

NaOH+HCl==

NaCl

+

H2O Ca(OH)2+2HCl== CaCl

2+

2H2O

2NaOH + H2SO4== Na2SO4 + 2H2O

（三）歸納總結(jié)

? 酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫中和反應(yīng)。? 酸 + 堿 ==== 鹽 + 水

? 以下的反應(yīng)均生成鹽和水，它們是不是中和反應(yīng)呢？ ? CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O ? 不是中和反應(yīng)。? Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O ? 不是中和反應(yīng)。

1、氫氧化鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無(wú)色，所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液，說(shuō)明有新的物質(zhì)生成，進(jìn)一步說(shuō)明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，同學(xué)們先觀察氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的示意圖 展示反應(yīng)的化學(xué)方程式

NaOH+HCl=NaCl+ H2O 其它的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng)：

Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O 2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

2、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點(diǎn)：

(1)上述反應(yīng)生成的氯化鈉、氯化鈣和硫酸鈉是由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物叫做鹽。

（2）酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)叫中和反應(yīng)。中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì): H+ + OH-＝ H2O

（四）聯(lián)系生活：

理解了中和反應(yīng)的概念，下面我們看幾則資料。課件展示：

1、一塊土壤酸性太強(qiáng)，不利于植物的生長(zhǎng)，怎樣降低土壤的酸性呢？

2、酸性污水應(yīng)如何轉(zhuǎn)為中性？

3、被蚊蟲(chóng)叮咬處腫成大包，這是蚊蟲(chóng)在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可消除腫痛？

4、你了解治療胃酸過(guò)多藥物的成分嗎？它們的作用原理是什么？（讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活中處處離不開(kāi)化學(xué)）

1、改變土壤的酸堿性

根據(jù)土壤情況，可以利用中和反應(yīng)，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，利于植物生長(zhǎng)。例如近年來(lái)由于空氣污染造成酸雨，導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長(zhǎng)，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。

2、處理工廠的廢水

工廠生產(chǎn)過(guò)程中的污水，需要進(jìn)行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

3、用于醫(yī)藥

人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過(guò)量時(shí)，胃會(huì)分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過(guò)多的胃酸。

引導(dǎo)：這些資料說(shuō)明了什么？（中和反應(yīng)用途很廣）用于生活：中和生活中的酸堿

? 中和反應(yīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些的應(yīng)用呢？ ?

1、吃皮蛋有澀味，如何除去？ ?

2、熱水瓶膽壁上有水垢，如何除去？ ? 切了辣椒的手很是辣疼，怎么辦？

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固新知

例1如（課本圖）是氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的微觀示意圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察、分析此圖，寫出一條你從圖中獲取的信息（用文字或化學(xué)用語(yǔ)表述）

變式1在氫氧化鈉溶液中加入鹽酸，至恰好完全反應(yīng)，反應(yīng)的微觀示意圖見(jiàn)圖．下列有關(guān)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）

A．反應(yīng)結(jié)束時(shí)溶液中的溶質(zhì)是氯化鈉B．反應(yīng)前后元素的種類沒(méi)有變化 C．氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)實(shí)際上市H+和OH-結(jié)合生成水 D．該微觀圖還可說(shuō)明所有物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的

變式2如圖是氫氧化鈉溶液與稀鹽酸恰好完全 反應(yīng)的微觀示意圖，由此得出的結(jié)論錯(cuò)誤的是（）

A．反應(yīng)結(jié)束時(shí)溶液的pH=7 B．反應(yīng)前后元素的種類沒(méi)有變化 C．反應(yīng)后溶液中存在的粒子只有Na+和Cl-D．該反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是H+和OH-結(jié)合生成

第三篇：《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題2 酸和堿的中和反應(yīng)

學(xué)校：驛馬力農(nóng)九年制學(xué)校 姓名：晉曉敏 科目：化學(xué) 職務(wù)：教師

【教材的作用和地位】

本課是學(xué)習(xí)常見(jiàn)酸和堿之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。主要是中和反應(yīng)及中和反應(yīng)的應(yīng)用、酸堿度的測(cè)定兩部分。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)中和反應(yīng)及中和反應(yīng)的應(yīng)用。從教材體系來(lái)看,中和反應(yīng)既是對(duì)酸堿化學(xué)性質(zhì)的延續(xù)和深化,同時(shí)又引出另一類化合物——鹽，起著承上啟下的作用，同時(shí)又為今后高中學(xué)習(xí)酸堿中和滴定的定量分析打下基礎(chǔ)。從教育目的看，中和反應(yīng)在生活、生產(chǎn)上具有廣泛的應(yīng)用，研究它更具有現(xiàn)實(shí)意義，能更好體現(xiàn)化學(xué)走向生活的理念。從中考方面來(lái)看，本課題是中考考點(diǎn)之一。因此本節(jié)課既是本章的重點(diǎn)，也是初中化學(xué)的重點(diǎn)之一。

【學(xué)情分析】

對(duì)于什么是酸，什么是堿，如何鑒別酸或堿，學(xué)生已經(jīng)熟悉，而且對(duì)酸、堿的有關(guān)物理、化學(xué)性質(zhì)有所了解，但對(duì)于酸和堿之間是否會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)？如何通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究？這些問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)，所以需教師設(shè)置問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以本節(jié)課從生活實(shí)際入手，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，逐步學(xué)習(xí)新知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)酸和堿會(huì)發(fā)生中和反應(yīng).2.了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用

過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)中和反應(yīng)理解的同時(shí)，體會(huì)化學(xué)與人類生產(chǎn)、生活、的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的決心。

【教學(xué)重點(diǎn)】中和反應(yīng)及其應(yīng)用

【教學(xué)難點(diǎn)】中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)

【教學(xué)方法】觀察、分析、歸納

【教具準(zhǔn)備】氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、稀鹽酸、燒杯、滴管、試管等實(shí)驗(yàn)儀器

【課時(shí)安排】安排2課時(shí)，本節(jié)為第1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

被蜜蜂或馬蜂蟄后，皮膚紅腫疼痛，應(yīng)該如何處理？

二、問(wèn)題探究

問(wèn)題1：酸和堿能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？

[教師]：把少量稀鹽酸和氫氧化鈉溶液混合[學(xué)生]：觀察現(xiàn)象（無(wú)現(xiàn)象）

問(wèn)：無(wú)現(xiàn)象是不是代表不發(fā)生反應(yīng)？如何證明無(wú)明顯現(xiàn)象反應(yīng)的發(fā)生？ 回顧：氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)的證明方法。

問(wèn)題２：怎樣證明鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)？（提示：用酸堿指示劑）

[活動(dòng)] 在燒杯中加入約5ml氫氧化鈉溶液，滴入幾滴無(wú)色酚酞溶液。再用滴管慢慢滴入稀鹽酸，至溶液顏色恰好變?yōu)闊o(wú)色為止。

1、酚酞試液剛滴入氫氧化鈉溶液中顯什么顏色？

2、滴入一定量的鹽酸后，為什么酚酞會(huì)變成無(wú)色呢？

3、什么時(shí)候鹽酸和氫氧化鈉恰好完全反應(yīng)？

4.、實(shí)驗(yàn)證明，鹽酸和氫氧化鈉能發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)的化學(xué)方程式為？

[總結(jié)]： 1.中和反應(yīng)的定義：

2．鹽的定義： 3．中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：

問(wèn)題3：.中和反應(yīng)在實(shí)際中有哪些應(yīng)用？

1、改變土壤的酸堿性

2、處理工廠的廢水

3、用于醫(yī)藥

四、學(xué)以致用

1.寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：

氫氧化鈣和鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為：________________________ ___。

氫氧化鈉和硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為：________________________ ___。

氫氧化鉀和硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為：________________________ ___。

2.洗頭一般是先用洗頭水清洗，然后用護(hù)發(fā)素養(yǎng)護(hù)。為什么要這樣做？

第四篇：《酸堿中和反應(yīng)》

《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

威海市溫泉學(xué)校 仝淑華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析討論，認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)利用中和反應(yīng)來(lái)改變?nèi)芤旱乃釅A性。

2.通過(guò)酸和堿反應(yīng)的探究，提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，初步學(xué)會(huì)借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

3.通過(guò)交流和討論，了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)生產(chǎn)和改善人們生活質(zhì)量的重要性。

【教學(xué)的重、難點(diǎn)及其突破】

1.重點(diǎn)：中和反應(yīng)的定義、實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用。2.難點(diǎn)：中和反應(yīng)的探究過(guò)程和實(shí)質(zhì)的理解。

重難點(diǎn)處理：通過(guò)學(xué)生充分合作設(shè)計(jì)方案，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)電能模擬PH變化，化抽象為具體；讓學(xué)生分析溶液中微粒，理解中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)；科學(xué)歸納定義與實(shí)質(zhì)。學(xué)生通過(guò)了解中和反應(yīng)的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的化學(xué)觀。

【教學(xué)方法分析】

教法分析：?jiǎn)栴}探究法——以問(wèn)題為切入口，追蹤變化，解釋疑惑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，探究問(wèn)題的能力。以學(xué)生為中心，重視學(xué)生探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究、表達(dá)、感悟力等綜合能力；注重學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：探究學(xué)習(xí)——在合作學(xué)習(xí)探究的氛圍中，自主設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考、討論，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性；讓學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中深刻、系統(tǒng)地理解，并建構(gòu)知識(shí)體系。

【儀器準(zhǔn)備】氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，酚酞試液，紫色石蕊試液，PH試紙，玻璃棒，玻璃片，試管，燒杯，紙巾，滴管。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境

教師播放視頻：36噸濃硫酸泄漏，情況十分危急，有關(guān)部門緊急用熟石灰來(lái)?yè)岆U(xiǎn)。

學(xué)生觀看視頻，提出問(wèn)題：事故處理中為什么可以用熟石灰搶險(xiǎn)濃硫酸？酸和堿能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活事例——硫酸灌裝車泄漏，引出酸與堿的反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、新授 板塊一 實(shí)驗(yàn)探究

教師：我們以稀鹽酸為酸的代表，氫氧化鈉溶液為堿的代表，開(kāi)啟今天的科學(xué)探究之旅。

環(huán)節(jié)一 提出問(wèn)題

鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)了嗎？ 環(huán)節(jié)二 猜想假設(shè)

你的猜想是什么？讓實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)話。實(shí)驗(yàn)演示：向氫氧化鈉中滴加稀鹽酸。

教師追問(wèn)：沒(méi)有明顯現(xiàn)象就沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生思考：在生成新物質(zhì)的同時(shí)，參加反應(yīng)的物質(zhì)在不斷減少甚至消失。

教師:要證明反應(yīng)的發(fā)生，可以從哪些角度思考？ 學(xué)生總結(jié)：①反應(yīng)物是否消耗，②新物質(zhì)是否生成。教師點(diǎn)撥：對(duì)于沒(méi)有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，我們可以借助其他試劑，通過(guò)明顯的現(xiàn)象來(lái)證明反應(yīng)物消失了或有新物質(zhì)生成了。

環(huán)節(jié)三 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師：請(qǐng)利用桌上的儀器和藥品，以小組為單位展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)出能證明你的猜想的方案。

屏幕展示要求： 1.使用什么試劑？

2.具體的實(shí)驗(yàn)方案是什么？ 3.為么該現(xiàn)象能證明反應(yīng)發(fā)生？

4.點(diǎn)評(píng)其他小組的方案時(shí)，可以從方案的可行性，以及是否需要改進(jìn)等角度考慮。

組內(nèi)設(shè)計(jì)方案，投影展示學(xué)生方案，學(xué)生交流并相互點(diǎn)評(píng)。環(huán)節(jié)四 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。環(huán)節(jié)五 交流共享

教師挑選兩組表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師追問(wèn)：為什么顏色變化能證明反應(yīng)的發(fā)生？ 學(xué)生分享看法。環(huán)節(jié)六 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

學(xué)生總結(jié)：鹽酸和氫氧化鈉之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)拋出大問(wèn)題，讓學(xué)生探究活動(dòng)中不斷生成的小問(wèn)題，達(dá)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入思考，發(fā)散思維的目的。學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的六個(gè)環(huán)節(jié)，研究酸與堿是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，體會(huì)問(wèn)題的提出與解決過(guò)程。

板塊二 探究微觀本質(zhì)

教師：任何宏觀現(xiàn)象均有其微觀本質(zhì)，我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。為什么鹽酸和氫氧化鈉會(huì)反應(yīng)呢？讓我們走進(jìn)該反應(yīng)的微觀世界。

教師播放氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的微觀動(dòng)畫。

學(xué)生觀看后,交流兩種溶液中存在哪些離子，并分析微觀反應(yīng)過(guò)程：氫離子與氫氧根離子結(jié)合形成水分子，鈉離子與氯離子仍以離子的形式在溶液中自由移動(dòng)。

教師提升：鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是氫離子與氫氧根離子結(jié)合生成水分子，水顯中性?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自身對(duì)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析，體會(huì)用微觀解釋宏觀的科學(xué)研究方法，建立正確的化學(xué)反應(yīng)微粒觀。通過(guò)學(xué)生分析物質(zhì)組成，達(dá)成提升學(xué)生“會(huì)用化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)物質(zhì)”的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

板塊三 分析溶液PH變化情況

教師：氫離子或氫氧根離子消失，溶液的酸堿性都發(fā)生了改變。向氫氧化鈉中滴加稀鹽酸時(shí)，溶液的PH又是怎樣變化的呢？

屏幕展示PH傳感器繪制的PH圖，組內(nèi)交流。

學(xué)生分析A,B,C，D每一點(diǎn)上溶質(zhì)種類、溶質(zhì)微粒、溶液酸堿性、溶液PH等情況。

教師提升：利用數(shù)形結(jié)合的方法，我們可以更直觀的得出：該反應(yīng)可以改變?nèi)芤核釅A性。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)對(duì)PH值的變化情況分析，體會(huì)PH計(jì)比PH紙更精準(zhǔn)；同時(shí)感受酸和堿反應(yīng)過(guò)程中溶液的微粒變化情況，更深層次理解酸和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

板塊四 歸納定義與實(shí)質(zhì)

教師：這些與氫氧化鈉和稀鹽酸反應(yīng)屬于同一類反應(yīng)，請(qǐng)寫出它們的化學(xué)方程式。

學(xué)生歸納出中和反應(yīng)的定義。

教師：那反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么呢？我們來(lái)分析這三個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)。

學(xué)生投影展示分析實(shí)質(zhì)。

提升：中和反應(yīng)能改變?nèi)芤旱乃釅A性。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)對(duì)酸和堿反應(yīng)方程式的書(shū)寫及比較，歸納中和反應(yīng)的定義和實(shí)質(zhì)，體會(huì)歸納這一學(xué)科方法的應(yīng)用；達(dá)成提升學(xué)生“能用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)物質(zhì)與變化” 的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

板塊五 學(xué)以致用 反饋訓(xùn)練1：學(xué)生解釋“貴州松桃兩車相撞36噸濃硫酸泄漏，用氫氧化鈣來(lái)?yè)岆U(xiǎn)”的原因。

教師點(diǎn)撥：利用中和反應(yīng)能解決生活、生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的許多實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生自學(xué)課本。

學(xué)生交流：除了應(yīng)用于醫(yī)療外，還可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)改變土壤酸堿性，工業(yè)處理廢水，科研改變?nèi)芤核釅A性。

反饋訓(xùn)練2：學(xué)生分析斯達(dá)舒的原理。提升：化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的各種應(yīng)用，并運(yùn)用中和反應(yīng)解決生活問(wèn)題，達(dá)成提升學(xué)生“會(huì)用化學(xué)思維改造物質(zhì)”的核心素養(yǎng)目標(biāo)；體會(huì)化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的化學(xué)觀。

板塊六 總結(jié)與練習(xí)

教師：總結(jié)才有收獲，反思才有進(jìn)步，談?wù)勎覀冞@節(jié)課收獲了什么？

學(xué)生自主發(fā)言，分享收獲。

教師：學(xué)以致用才是真本事。一起來(lái)進(jìn)入“請(qǐng)你幫幫忙”環(huán)節(jié)：

1.今夏威海海水浴場(chǎng)附近出現(xiàn)大量海蜇聚集的現(xiàn)象，有游客不幸被海蜇蜇傷!海蜇毒液呈酸性，請(qǐng)你幫忙，從游客身邊能找到的物品中，選擇可涂于患處急救的：

A.牛奶（pH約6.4）B.果汁（pH約4）C.肥皂水（pH約10）D.啤酒（pH約3）

2.食用松花蛋時(shí)常感到有澀味，是因?yàn)橹谱鬟^(guò)程中用到了熟石灰等堿性原料。為減輕澀味，可在食用時(shí)添加調(diào)味品，這種調(diào)味品最好是：

A.食鹽 B.食醋 C.香油 D.醬油 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課收獲的交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法、觀念等方面的掌握情況。通過(guò)“請(qǐng)你幫幫忙”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活、生產(chǎn)問(wèn)題的能力；達(dá)成提升學(xué)生“會(huì)用化學(xué)思維改造物質(zhì)”的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：酸堿中和反應(yīng)教學(xué)過(guò)程

課題2 酸和堿的中和反應(yīng)

一、師：同學(xué)們，上課 生：起立 師：請(qǐng)坐

導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的酸和堿，現(xiàn)在我們一起回憶上節(jié)課的知識(shí)吧，大家看大屏幕，誰(shuí)能回答上面的問(wèn)題。生：說(shuō)出答案

師：下面大家再看一道美食，知道它的名字嗎？（松花蛋）想吃嗎？（想）那怎么吃才能更美味呢？（蘸點(diǎn)醋）為什么？ 學(xué)生思考

師：松花蛋腌制過(guò)程中產(chǎn)生了堿，吃起來(lái)有澀味，蘸點(diǎn)醋，澀味就消失了，為什么呢？（看大屏幕）

生：可能是食醋中的醋酸和腌制過(guò)程中的堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。師：那么酸和堿之間到底能不能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。大屏幕展示：

實(shí)驗(yàn)一：向盛有藍(lán)色氫氧化銅沉淀的試管中逐滴加入稀硫酸，充分振蕩，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。下面同學(xué)們開(kāi)始自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師巡視，并提醒同學(xué)們膠頭滴管的正確使用。師問(wèn)：為什么邊滴邊振蕩？

（使反應(yīng)物充分接觸，充分反應(yīng)）大家看到了什么現(xiàn)象？ 生：藍(lán)色沉淀消失，溶液變?yōu)樗{(lán)色。師：此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

生：硫酸和氫氧化銅發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

師：酸還有其它的酸，堿還有其它的堿，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一種酸和一種堿的反應(yīng)，那么它是一個(gè)特例嗎？其它的酸和堿會(huì)不會(huì)也能發(fā)生反應(yīng)呢？我們?cè)龠M(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。看大屏幕：

實(shí)驗(yàn)二：將試管中分別盛有等體積的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液同時(shí)倒入小燒杯，觀察現(xiàn)象。生：沒(méi)有現(xiàn)象，師：它們之間反應(yīng)了嗎？

生：可能沒(méi)有吧。沒(méi)有像像硫酸和氫氧化銅那樣有明顯的現(xiàn)象。師：化學(xué)反應(yīng)中常常伴隨這反應(yīng)現(xiàn)象：發(fā)光，發(fā)熱，顏色改變，放出氣體，生成沉淀等，這些現(xiàn)象常常幫助我們來(lái)判斷是否發(fā)生了化學(xué)變化。那是不是沒(méi)有看到這些現(xiàn)象就意味著沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？ 師：不是，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是：有沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生，而不能只從外觀上作出簡(jiǎn)單的判斷。那怎么判斷呢？

師：如果能分析一下反應(yīng)后的物質(zhì)，是原來(lái)的物質(zhì)呢，還是生成了新物質(zhì)呢，這樣就能判斷了。那怎樣得到反應(yīng)后的物質(zhì)呢？加熱蒸發(fā) 繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：取兩滴混合后的溶液滴在玻璃片上，用酒精燈加熱，使液體蒸發(fā)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（提醒學(xué)生要均勻加熱）師：看到了什么現(xiàn)象？ 生：看到了白色固體。師：那固體的成分是什么呢？可能是鹽酸嗎？為什么？ 生：不可能，鹽酸是氯化氫氣體的水溶液，不是固體。師：可能為氫氧化鈉嗎？ 生：不可能，檢驗(yàn)一下吧

師：怎么檢驗(yàn)?zāi)?？氫氧化鈉溶液顯堿性，與遇酚酞試液變紅。生：加入酚酞溶液 師：好，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧

繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：像白色固體上滴兩滴蒸餾水，再滴無(wú)色酚酞試液。師：有什么現(xiàn)象？ 生：無(wú)現(xiàn)象。

師：那么白色固體是氫氧化鈉嗎？ 生：不是，如果是，應(yīng)該變紅。

師：白色固體既不是氯化氫，也不是氫氧化鈉，那它是什么呢？ 應(yīng)該是NaOH和反應(yīng)產(chǎn)生的新物質(zhì)。說(shuō)明它們發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。師：上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明酸和堿一般都能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么它們之間是怎樣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的呢?（模擬動(dòng)畫）

觀看大屏幕：教師解釋：HCl中的H離子與NaOH中的OH離子結(jié)合生成了水，鈉和氯仍以離子形式存在，加熱蒸發(fā)時(shí)，就得到了氯化鈉固體。請(qǐng)同學(xué)們寫出發(fā)生的化學(xué)方程式： 生：爬黑板

師：回想剛才我們做的氫氧化銅與稀硫酸的反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。

其他同學(xué)寫在學(xué)案上。師：分析以上兩個(gè)化學(xué)方程式，看看生成物中CuSO4與NaCl有什么共同點(diǎn)，都有金屬離子和酸根離子構(gòu)成，這就是化學(xué)中的鹽。大屏幕展示：鹽：由金屬離子和酸根離子組成的化合物。師：這里的鹽是指生活中的食鹽嗎？ 生：不是

師：解釋原因。并解釋學(xué)案上的銨鹽。

師：再仔細(xì)觀察上面兩個(gè)化學(xué)方程式，有哪些共同點(diǎn)？ 生：反應(yīng)物都是酸和堿，生成物都是鹽和水

師：引出中和反應(yīng)的概念。

大屏幕展示：中和反應(yīng)的概念 并讓學(xué)生思考：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？ 生：不一定。師：舉例解釋

再次強(qiáng)調(diào)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：大屏幕展示

師：再回顧前面兩個(gè)反應(yīng)，思考你怎么知道它們發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，什么時(shí)候恰好完成呢？

生：第一個(gè)反應(yīng)，藍(lán)色沉淀消失證明發(fā)生了反應(yīng)，慢慢消失證明反應(yīng)正在進(jìn)行，沉淀剛好消失證明反應(yīng)恰好結(jié)束。但第二個(gè)反應(yīng)看不出來(lái)。師：那你們能自己想一個(gè)辦法，把這個(gè)隱形的看不見(jiàn)的反應(yīng)變成直觀的便于我們觀察的呢？

大屏幕：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。生：學(xué)生討論，設(shè)計(jì) 哪個(gè)小組有結(jié)果了？ 生：提出四種方案，見(jiàn)大屏幕

師：方案三視覺(jué)上仍無(wú)明顯變化，不符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求。那同學(xué)們就按照其它三個(gè)方案分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧?？砂凑兆郎系膶?shí)驗(yàn)用品自選方案。（注意邊滴邊振蕩，而且注意什么時(shí)候停止加酸或堿）師問(wèn)：進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，還有問(wèn)題嗎 生：用石蕊的，顏色變化不易觀察。

師評(píng)價(jià)：你說(shuō)得對(duì)，方案一：變化現(xiàn)象非常明顯。方案二和方案四理論上可行，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，最終的紫色不易觀察，因此方案一為最佳方案

師：在方案一中，大家看到，紅色逐漸變淺，證明反應(yīng)正在進(jìn)行，紅色恰好消失時(shí)，證明反應(yīng)恰好結(jié)束，此時(shí)就應(yīng)該停止加鹽酸，再加就多了，溶液就呈酸性了。根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們看大屏幕上的題目。師：那我們知道了酸和堿之間能夠發(fā)生中和反應(yīng)生成鹽和水?，F(xiàn)在我利用我們學(xué)的知識(shí)給大家變一個(gè)魔術(shù)，我借用劉謙大師的一句話：下面就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻：

向一朵紫色花和一朵白色花上噴灑A溶液，紫花變紅，白花不變，再噴灑B溶液，紅花變藍(lán)，白花變紅。

師：誰(shuí)能解釋其中的原理，并告訴我A、B分別是什么溶液。生：討論。A可能是鹽酸，硫酸，B可能是NaOH，Ca（OH）2等堿性溶液。

師：寫出可能發(fā)生的化學(xué)方程式。填寫學(xué)案。

過(guò)渡：這些反應(yīng)應(yīng)用的都是中和反應(yīng)原理，在實(shí)際的生活中，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中中和反應(yīng)都有廣泛的用途。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的用途

二、師：誰(shuí)能解釋吃松花蛋蘸醋的原因？

生：食醋中的醋酸和腌制過(guò)程中的堿發(fā)生了中和反應(yīng)。師：看大屏幕上的圖片一：正向酸性土壤中撒入熟石灰 圖片二:：正用熟石灰中和硫酸廠的廢水。

圖片三：用含氫氧化鋁和氫氧化鎂的藥物治療胃酸過(guò)多。根據(jù)上面的用途寫一下發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，并寫在學(xué)案上。找學(xué)生爬黑板。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？學(xué)生回答 教師用大屏幕演示：

師：還有疑問(wèn)嗎？沒(méi)有的話，就做學(xué)案后面的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)吧。處理習(xí)題

師：這節(jié)課就到這里，下課。