第一篇：歷史氏族公社時(shí)代的居民的教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目的

1．要求學(xué)生掌握下列基礎(chǔ)知識(shí)：

河姆渡和半坡原始居民所代表的地區(qū)、距今年代、使用的工具、種植的主要糧食作物、制造陶器和建造的房屋、所處的社會(huì)發(fā)展階段；大汶口原始居民所代表的氏族公社發(fā)展階段、距今年代、制造的金屬物品和陶器的新品種、氏族公社瓦解過程中出現(xiàn)的貧富分化現(xiàn)象；黃帝其人以及他對(duì)華夏族的形成所作的貢獻(xiàn)；堯舜禹時(shí)期的禪讓。

2．通過講授半坡、河姆渡、大汶口原始居民生產(chǎn)生活進(jìn)步的特征，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、認(rèn)識(shí)人類社會(huì)是在不斷發(fā)展的觀察能力。

3．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的祖先在氏族公社時(shí)期就在生產(chǎn)技術(shù)和文化方面對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)之情。

4．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)階級(jí)不是從來就有的。由于生產(chǎn)的發(fā)展，大汶口原始居民后期出現(xiàn)了私有制和貧富分化，這是階級(jí)和階級(jí)壓迫產(chǎn)生的根源。

（二）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)提問

①誰是我國(guó)境內(nèi)最早的居民？

②山頂洞人生活在什么時(shí)候？他們生活的集體是按什么關(guān)系結(jié)合起來的？

③什么叫“氏族”？什么叫“氏族公社”？

2．導(dǎo)入新課

我們上節(jié)課講到山頂洞人生活的時(shí)候，人類社會(huì)已經(jīng)處在氏族公社時(shí)期。那么，繼山頂洞人之后，又有哪些居民生活在祖國(guó)的土地上？他們是怎樣生活的？什么時(shí)候開始種植糧食？什么時(shí)候會(huì)建造房屋？什么時(shí)候有了貧富的差別？什么時(shí)候產(chǎn)生了階級(jí)？這些就是我們這節(jié)課要講授的內(nèi)容。還有，關(guān)于黃帝和堯、舜、禹的傳說，本節(jié)課里也要講到。

3．講授新課

（板書：

一、河姆渡和半坡原始居民。并掛出《我國(guó)氏族公社重要遺址示意圖》或放幻燈片）

山頂洞人以后1萬多年過去了，距今約五六千年的時(shí)候，祖國(guó)境內(nèi)的氏族公社逐漸繁榮起來。東北到黑龍江，西北到新疆，西南到云南和西藏，東南到臺(tái)灣，先后出現(xiàn)了各民族祖先的氏族。長(zhǎng)江流域的河姆渡原始居民和黃河流域的半坡原始居民的生活，生動(dòng)地展現(xiàn)出那時(shí)的情景。

（板書：1．生活的年代——距今約五六千年。指導(dǎo)學(xué)生觀看《氏族公社重要遺址示意圖》，了解這兩個(gè)氏族公社所處的地理位置）

我們上節(jié)課講到山頂洞人已經(jīng)懂得了磨制和鉆孔技術(shù)，到這時(shí)候，河姆渡和半坡原始居民已經(jīng)普遍使用磨制石器（一邊讓學(xué)生觀看教材圖畫《半坡的磨制石器》、《河姆渡的骨制工具》，一邊講授）。這時(shí)，磨制石器不僅數(shù)量大、種類多，而且制作技術(shù)有了發(fā)展。河姆渡出土的裝有木柄的骨耜就說明了這一點(diǎn)。磨制石器的制作方法大致是：先將石塊敲打成所需的形狀，然后在礪石上蘸水磨光。這種石器光滑平整，比較銳利，用途更廣?？脊艑W(xué)上把使用磨制石器的時(shí)代，稱為新石器時(shí)代。（提問：同學(xué)們還記得什么叫舊石器時(shí)代嗎？學(xué)生回答后，老師再叮囑要記住新舊石器時(shí)代的區(qū)別特征）。那時(shí)，半坡和河姆渡原始居民已經(jīng)使用弓箭。弓箭比原先的標(biāo)槍射得更遠(yuǎn)、更準(zhǔn)，能獵獲更多的動(dòng)物，這一狩獵技術(shù)的重大進(jìn)步，也是生產(chǎn)工具發(fā)展史上一個(gè)重要的里程碑（請(qǐng)學(xué)生看《半坡的骨制箭頭》圖）。

（板書：2．使用磨制石器和弓箭）

由于生產(chǎn)工具的改進(jìn)，原始的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)開始出現(xiàn)。河姆渡和半坡原始居民生活時(shí)期，已經(jīng)有了農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)。

（板書：3．水稻和粟的種植）農(nóng)業(yè)的發(fā)明，是婦女的功績(jī)。

婦女在長(zhǎng)期采集實(shí)踐中，逐漸掌握了某些植物的生長(zhǎng)規(guī)律，后來她們就在住處附近栽培一些植物，這就是原始的農(nóng)業(yè)。當(dāng)時(shí)的耕作方法，大概是這樣的：人們先用石斧砍倒樹木，放火燒掉，再用石鏟和石鋤平地、松土，然后下種，稱為“刀耕火種”。我們的考古學(xué)家在河姆渡原始居民的遺址里，發(fā)現(xiàn)成堆的稻谷、谷殼、稻桿和稻葉，有的地方發(fā)現(xiàn)了米粒。在半坡原始居民遺址里，發(fā)現(xiàn)了許多粟。這證明我國(guó)是世界上最早栽培水稻和粟的國(guó)家。水稻和粟是幾千年來人類賴以生存的兩種主要糧食作物。我們祖先創(chuàng)造的這些成就是對(duì)世界文明的一大貢獻(xiàn)。

原始畜牧業(yè)是從狩獵發(fā)展起來的。由于弓箭的發(fā)明，獵物多了，人們一時(shí)吃不完，就把受輕傷的動(dòng)物（或活捉的）馴養(yǎng)起來，慢慢就成了家禽家畜。（讓學(xué)生觀看《河姆渡的陶豬和陶羊》圖）

盡管這時(shí)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)有了發(fā)展，但由于生產(chǎn)水平還是比較原始，因此，打獵和捕魚仍然在半坡和河姆渡原始居民的生活中占有重要地位。

（板書：4．陶器的制造和原始紡織業(yè)）

農(nóng)業(yè)出現(xiàn)后，糧食成了主食，這就需要大量的容器、炊具，陶器就是在這種背景下產(chǎn)生的。陶器的出現(xiàn)是人類進(jìn)入氏族公社后的一項(xiàng)重要成就。半坡人使用的陶器大多是紅色底子，上面畫著青蛙、鹿形等黑色和褐色的花紋，所以稱為彩陶。科學(xué)家把發(fā)現(xiàn)了彩陶的原始文化稱為彩陶文化。（要學(xué)生翻開書前彩圖，觀看《陜西、西安半坡出土的人面網(wǎng)紋盆》圖）大家看，這件彩陶盆上繪有人的頭像，圓圓的頭，粗粗的眉，兩眼瞇成一條線，耳部各有一條小魚緊連著，形象生動(dòng)有趣，可以說是一件珍貴的原始工藝美術(shù)品。同學(xué)們?cè)倏催@幅圖（指《半坡出土的紡輪》圖），這說明當(dāng)時(shí)已有了原始紡織業(yè)。不過，同學(xué)們要注意，這時(shí)人們所穿的衣服是用麻織成的，而不是棉花，棉花逐漸成為廣大人民的主要衣料，那是宋元以后的事情，我們以后再講。

（板書：5．房屋的建造和定居生活）

隨著原始農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展，人們的衣食來源較穩(wěn)定了，也就要求生活相對(duì)安定。半坡和河姆渡原始居民已經(jīng)學(xué)會(huì)制造和鑿井，過著定居生活。（指導(dǎo)學(xué)生觀看《河姆渡原始居民的水井和草頂井架復(fù)原圖》、《半坡原始居民的房子復(fù)原圖》）半坡人建造的房屋式樣有方、圓兩種，通常為半地穴式，即一半在地下，一半在地上，是由穴居發(fā)展而來的一種土木合筑的建筑，它以坑壁作墻基，在居住面和墻上涂抹草筋泥，抹平后烘烤使其變硬。墻壁依次安豎木柱，以支撐房頂。房頂用草木搭成，并且抹一層草筋泥，以便抵御風(fēng)雨。河姆渡原始居民的房屋多為長(zhǎng)方形，是由巢居發(fā)展而來的“干欄式”木結(jié)構(gòu)建筑，它以豎立的木樁為底架，在木樁上鋪梁搭木板，在木板上建長(zhǎng)脊短檐房屋，房頂覆蓋茅草，木構(gòu)技術(shù)已相當(dāng)成熟，梁柱間用榫卯接合。有了房屋，可以避風(fēng)雨寒暑，防備蟲蛇猛獸，定居比自然洞穴條件好多了。

（板書：6．所處的社會(huì)發(fā)展階段——母系氏族公社繁榮時(shí)期）

氏族公社包括母系氏族公社和父系氏族公社兩個(gè)階段。（提問：河姆渡和半坡原始居民處于哪個(gè)階段？學(xué)生回答后，接著提問：這個(gè)階段有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生回答后，老師歸納）

(1)婦女在生產(chǎn)、生活中起著主導(dǎo)作用。因?yàn)槟菚r(shí)男子打獵，工具簡(jiǎn)陋，不能經(jīng)常獲得東西，更不能獲得很多東西，充分保證全氏族成員的生活。在那種條件下，原始的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，成為比打獵可靠和經(jīng)常的生活資料來源。而原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，都是婦女的工作，由于婦女的勞動(dòng)能保證全氏族的生活，婦女在氏族里就處領(lǐng)導(dǎo)地位。

(2)在氏族公社里，財(cái)產(chǎn)都?xì)w氏族集體所有，大家共同勞動(dòng)，共同消費(fèi)，沒有貴賤貧富之分，也沒有階級(jí)區(qū)別，人們過著平等的生活。

關(guān)于河姆渡和半坡原始居民的生活情況，我們除了從他們的遺物和遺址中去追溯外，還可以從有關(guān)的傳說來印證。（讓學(xué)生閱讀教材關(guān)于伏羲氏和神農(nóng)氏傳說的小字部分，老師不作講述）

（板書：

二、大汶口原始居民）

我們的祖先在同自然界的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中，頑強(qiáng)拼搏，不斷前進(jìn)。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的擴(kuò)大，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占了支配地位。距今約五千年的時(shí)候，我國(guó)黃河流域和長(zhǎng)江流域一帶的氏族部落，先后進(jìn)入了父系氐族公社時(shí)期。

1959年，山東泰安大汶口發(fā)現(xiàn)的一處遺址，生動(dòng)地反映了我國(guó)父系氏族公社的景象。（讓學(xué)生閱讀課文關(guān)于大汶口文化的注釋。板書：1．生活的年代——距今約四五千年2．父系氏族及氏族瓦解時(shí)期的代表）

這時(shí)，農(nóng)業(yè)已是重要的生產(chǎn)部門，糧食有了剩余。（板書：3．農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展(1)農(nóng)業(yè)）從遺址的墓葬中，發(fā)現(xiàn)了許多陶杯、陶瓶等酒器隨葬品，這些東西間接地證明當(dāng)時(shí)糧食有了剩余，因?yàn)橹挥性跐M足了基本食用的前提下，人們才有可能把剩余的一部分糧食用于釀酒。

（板書：(2)青銅器、黑陶和白陶的制造）

由于糧食有了剩余，一部分人脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，專門從事手工業(yè)生產(chǎn)，手工業(yè)因此也有了發(fā)展。其中，一個(gè)重要表現(xiàn)是出現(xiàn)了青銅器。這說明當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力有了重大進(jìn)步，已從新石器時(shí)代向“銅石并用時(shí)代”轉(zhuǎn)變，原始氏族制度已接近尾聲。另外，制陶工藝也有了顯著進(jìn)步，出現(xiàn)了黑陶和白陶兩個(gè)新品種。（指導(dǎo)學(xué)生看課本圖畫）特別是白陶的制作，為以后瓷器的出現(xiàn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)（老師簡(jiǎn)略介紹一下陶與瓷的區(qū)別）

（板書：4．私有財(cái)產(chǎn)的出現(xiàn)，貧富分化和階級(jí)的產(chǎn)生）

由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族公社后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富的分化。我們?cè)诖筱肟谶z址墓葬中發(fā)現(xiàn)隨葬豬頭、豬下顎骨的墓占總數(shù)的34%，豬頭少者

一、兩個(gè)，多者達(dá)14個(gè)，這意味著家畜已開始變?yōu)樗接胸?cái)產(chǎn)。私有制的出現(xiàn)，必然產(chǎn)生貧富分化的現(xiàn)象。（指導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖畫）這是大汶口原始居民一個(gè)墓里出土的綠松石（作簡(jiǎn)要解釋）項(xiàng)鏈。類似這樣的珍貴制品，此人墓里共有180多件?？梢娺@個(gè)人十分富有。而在另一些墓里卻沒有或只有少量的石器、陶器，差距很大，具有明顯的貧富之別。隨著貧富分化的加劇，逐步產(chǎn)生了階級(jí)。有了階級(jí)，就有了階級(jí)壓迫。請(qǐng)大家閱讀一下教材17頁關(guān)于河北邯鄲父系氏族公社晚期遺址的小字部分。這個(gè)遺址與大汶口遺址屬于同一類文化的遺址，通稱大汶口文化。因此，它可以代表大汶口文化晚期階級(jí)產(chǎn)生的情況。

（板書：

三、黃帝和堯舜禹的傳說）

與父系氏族公社后期情況相印證的，除大汶口文化晚期的墓葬物資料外，還有廣為流傳的黃帝和堯舜禹的傳說。（板書：1．黃帝及其對(duì)華夏族形成的貢獻(xiàn)）

我們中國(guó)人，都喜歡“炎黃子孫”這個(gè)稱呼，那么，這個(gè)稱呼是怎么來的？哪個(gè)同學(xué)知道嗎？（可請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答）

相傳在大約4000多年以前，黃河流域有許多部落聯(lián)盟，黃帝就是一個(gè)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖（叫學(xué)生看教材《黃帝像》）。他提倡種植五谷，馴養(yǎng)牲畜，促使這個(gè)部落聯(lián)盟逐步強(qiáng)大。炎帝是居住在西方的一個(gè)部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，蚩尤是南方部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。在向我國(guó)中部地區(qū)發(fā)展的過程中，（懸掛《和禹的傳說時(shí)期地域示意圖》，指圖講解）他們發(fā)生了沖突。先是炎帝部落被蚩尤部落打敗。炎帝求救于黃帝。黃帝和炎帝聯(lián)合進(jìn)攻蚩尤，雙方在涿鹿發(fā)生了大戰(zhàn)（在圖上找出涿鹿的位置），蚩尤施展法術(shù)，制造大霧，對(duì)面看不見人，黃帝命令制造一架指南車，識(shí)別了方向，打敗了蚩尤，最后將其擒殺。黃帝和炎帝兩個(gè)部落聯(lián)盟結(jié)合在一起，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，形成日后的華夏族。黃帝被奉為華夏族的祖先。后來各族都自認(rèn)為是黃帝的后代，稱為“炎黃子孫”。這就是中華民族被稱為“炎黃子5a03_112孫”的由來。

（板書：2．堯舜禹禪讓與民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)）

黃帝以后，黃河流域部落聯(lián)盟的杰出首領(lǐng)，先后有堯、舜、禹，那時(shí)候，部落聯(lián)盟首領(lǐng)由推選產(chǎn)生。堯年老了，也同樣把位置讓給治水有功的禹。這種更替首領(lǐng)位置的辦法，歷史上叫作“禪讓”。（板書，并解釋詞義）請(qǐng)大家閱讀一下教材第17—18頁的小字部分（可叫一個(gè)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)看書。讀完后，作概括性講授）從這段文字?jǐn)⑹鲋?，同學(xué)們可以看出，被推選出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)必須德才兼?zhèn)?，以身作則，沒有特權(quán)，是社會(huì)的公仆。（老師也可適當(dāng)補(bǔ)充例子，說明堯舜禹的功德，特別是大禹治水的故事，可增加講授內(nèi)容）

禹做部落聯(lián)盟長(zhǎng)的時(shí)候，我國(guó)原始社會(huì)已經(jīng)走到了盡頭。階級(jí)社會(huì)來臨了。這時(shí)，私有財(cái)產(chǎn)不斷增加，據(jù)說禹家里很富有，禹的父親為保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)，修筑了土城。部落聯(lián)盟首領(lǐng)的權(quán)勢(shì)也越來越大。有一次，禹召集部落首領(lǐng)在會(huì)稽聚會(huì)，到會(huì)的首領(lǐng)都要帶玉帛來。有個(gè)部落首領(lǐng)來晚了，禹竟獨(dú)斷地把他處死。為了擴(kuò)大權(quán)勢(shì)和財(cái)富，部落首領(lǐng)常常驅(qū)使成員進(jìn)行掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)，由于有了剩余產(chǎn)品，戰(zhàn)爭(zhēng)中捉來的俘虜不再殺掉，而變成為奴隸。他們強(qiáng)迫奴隸勞動(dòng)，強(qiáng)占奴隸們的勞動(dòng)成果。禹晚年，用武力平服了不順從他的部落，俘虜這些部落的成員，罰作奴隸。這些事實(shí)說明，那時(shí)階級(jí)、階級(jí)壓迫開始產(chǎn)生。至于我國(guó)的階級(jí)社會(huì)是從什么時(shí)候開始的，下節(jié)課我們會(huì)講到。

4．鞏固小結(jié)

提問：(1)半坡和河姆渡原始居民是怎樣生活的？

(2)為什么說中華民族是“炎黃子孫”？

學(xué)生回答后，教師再依教材要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

5．作業(yè)

(1)制作《中國(guó)原始社會(huì)簡(jiǎn)表》

（三）教法建議

1．本課考古材料較多，學(xué)生自學(xué)理解有一定困難，應(yīng)以講述為主。

2．本課以半坡和河姆渡原始居民的生產(chǎn)狀況、大汶口原始居民的貧富分化現(xiàn)象、黃帝對(duì)華夏族形成所作的貢獻(xiàn)為重點(diǎn)，以母系轉(zhuǎn)為父系和階級(jí)的出現(xiàn)“禪讓制”為難點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上，需深入淺出，通俗易懂地向?qū)W生講解清楚。

3．講課時(shí)要注意把出土文物資料與古代傳說互相印證，說明課文所引傳說反映原始社會(huì)哪些發(fā)展階段的情況。

4．充分運(yùn)用直觀教具，利用掛圖或圖片、幻燈片增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

5．本課教學(xué)結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)原始社會(huì)的歷史作簡(jiǎn)單的總結(jié)，并讓學(xué)生制作圖表。

第二篇：七年級(jí)歷史《三國(guó)鼎立》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)歷史《三國(guó)鼎立》教案設(shè)計(jì)

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七年級(jí)歷史《三國(guó)鼎立》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：中學(xué)

2、學(xué)科：歷史

3、課時(shí)：1

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）熟悉教材，對(duì)“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”，曹超，諸葛亮等時(shí)間和人物，多少有一定的了解。

（2）課外收集有關(guān)描寫“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”的相關(guān)資料，和有關(guān)三國(guó)的成語或歇后語，三國(guó)人物，史實(shí)方面的詩詞

二、教學(xué)課題 【知識(shí)與能力目標(biāo)】

官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。曹超能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹超戰(zhàn)敗、三國(guó)鼎立局面的形成。魏、蜀、吳在三國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、鞏固統(tǒng)治方面實(shí)行的具體政策和措施。能認(rèn)識(shí)到三國(guó)鼎立是由東漢末年得軍閥割據(jù)到局部統(tǒng)一的進(jìn)步，是中國(guó)由分裂走向統(tǒng)一的過度；運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)著名歷史人物曹操、諸葛亮；能分析著名的以少勝多的典型戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”，以由此帶來的影響；通過對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)比較，提高對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

【過程與方法目標(biāo)】

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。分析歷史現(xiàn)象背后所反映的本質(zhì)的東西。例如袁紹的一個(gè)謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對(duì)人才的不同態(tài)度，也反映了曹操善于抓住人心的特點(diǎn)，再聯(lián)系曹操為復(fù)北方經(jīng)濟(jì)所采取的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

東漢末年豪強(qiáng)地主勢(shì)力的發(fā)展，導(dǎo)致了分裂割據(jù)局面的出現(xiàn)，三國(guó)鼎立局面盡管延續(xù)了幾十年，但歷史發(fā)展的總趨勢(shì)是逐漸走向統(tǒng)一的；通過三國(guó)鼎立原因的分析，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用，通過對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要看他是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展。

三、教材分析

本節(jié)選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史七年級(jí)上冊(cè)第18 課《三國(guó)鼎立》，本課充分利用教材，結(jié)合實(shí)際，出示地圖，運(yùn)用觀察、對(duì)比和結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例的教學(xué)方法來分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操一勝一負(fù)的原因，三國(guó)鼎立的形成，從而突破難點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)曹操統(tǒng)一北方的原因談其他因素及心理因素，結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)談心理因素對(duì)自己的影響，結(jié)合三國(guó)演義三方面的詩詞、成語、諺語、和人物塑造方面，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們拓展探究能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。

【教學(xué)難點(diǎn)】

曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。

教學(xué)過程中，用百度收索查找一些與《三國(guó)鼎立》的相關(guān)資料，如主題歌曲，官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，三國(guó)鼎立地圖，利用直觀的方法，進(jìn)一步了解分析曹操勝負(fù)的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。

四、教學(xué)方法

利用觀察、對(duì)比、教師質(zhì)疑，步步緊逼，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合日常生活學(xué)習(xí)實(shí)例談?dòng)绊?，充分理解曹操在“官渡之?zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”中一勝一負(fù)的原因及三國(guó)鼎立局面的形成。

五、教學(xué)過程

【一】、歌曲激趣，導(dǎo)入新課 【百度mp3】播放《三國(guó)演義》歌曲

http://508208.com/newhits2/gungunchangjiang.mp3

1、回憶在哪聽過這首歌？這首歌曲的名字是什么、（三國(guó)演義、滾滾長(zhǎng)江東逝水）聽了這首歌曲，同學(xué)們一定知道我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（生答）那好，今天我們學(xué)習(xí)第18課《三國(guó)鼎立》。

2、板書課題

【二】、檢查預(yù)習(xí)，初步感知，環(huán)環(huán)相扣?！景俣戎馈坎懿偃宋飯D

http://tieba.baidu.com/f?kz=329226945

1、出示曹操人物圖，教師質(zhì)疑。

2、教師質(zhì)疑：

（1）曹操是歷史上著名的政治家、軍事家、思想家，在他的一生之中有很多戰(zhàn)役，本課主要介紹了那兩次戰(zhàn)役？（2）他們交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)手、兵力、結(jié)果如何？

3、指生回答，完成下表 官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對(duì)照表 戰(zhàn)役名稱 時(shí)間 交戰(zhàn)方 兵力 結(jié)果 官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 三四萬 曹操勝

袁紹 十萬

赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 二十多萬 曹操敗

孫劉聯(lián)軍 五萬 【三】、逐一分析，加深理解 【百度知道】官渡之戰(zhàn)圖

http://t2.baidu.com/it/u=3305270438,689138513&fm=3&gp=47.jpg

（一）官渡之戰(zhàn)

1、介紹官渡之戰(zhàn)形成的背景：東漢末年，各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥，他們?yōu)榱藸?zhēng)奪地盤，彼此長(zhǎng)期混戰(zhàn)，生產(chǎn)力遭到嚴(yán)重破壞，人口集中在黃河中下游，有不少地方百里無人煙，人民苦不堪言，統(tǒng)一已是民心所向，曹操很有政治頭腦，抓住時(shí)機(jī)，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用對(duì)比的方法介紹曹勝袁敗的原因。A、曹操取勝的原因

（1）在政治上：曹操很有頭腦，納良臣建議，“挾天子以令諸侯”中可看出重用人才。（此處結(jié)合導(dǎo)入框）（2）在經(jīng)濟(jì)上：曹操招募流亡之農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田生產(chǎn)得到了恢復(fù)，兵力得發(fā)展，深得民心。

（3）在用人上：曹操赤腳相迎許攸，看出招賢納士，愛才心切。（結(jié)合書中插圖）

（4）在軍事上：公元200年，曹操在官渡以少勝多，打敗袁紹，為其統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。B袁紹失敗的原因

（1）在軍事上：戰(zhàn)前喝酒，（2）掉以輕心，（3）驕傲輕敵。(2)（4）在用人上：不（5）聽信忠言，（6）氣走許攸，（7）一意孤行。

3、通過比較，進(jìn)而深入，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。（1）除了我們學(xué)習(xí)分析的因素外還有沒有其他因素？（2）結(jié)合項(xiàng)羽的“破釜沉舟”中總結(jié)出心里因素。

（3）結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)，舉實(shí)例談體會(huì)。

（二）赤壁之戰(zhàn) 【百度知道】赤壁之戰(zhàn)圖

http://t3.baidu.com/it/u=1721954155,3201147017&fm=3&gp=25.jpg

1、介紹赤壁之戰(zhàn)的形成

曹操是個(gè)有雄心壯志的人，消滅袁紹殘余勢(shì)力和一些弱小軍閥，統(tǒng)一北方后，仍不滿足，繼而揮軍南下，想要統(tǒng)一南北。

2、交戰(zhàn)雙方發(fā)生了什么變化？（結(jié)合對(duì)照表和地圖）曹操揮軍南下，首先與依附荊州割據(jù)勢(shì)力的劉備交鋒，劉備見大事不妙，納良臣諸葛亮的建議，急忙難逃，聯(lián)合孫劉共同抗曹。在周瑜、諸葛亮勸說，謀略之下，在長(zhǎng)江沿岸的赤壁一帶和曹軍對(duì)峙，火燒赤壁，曹操慌忙逃跑，大敗而歸。這就是歷史上的赤壁之戰(zhàn)。

3、出示諸葛亮和動(dòng)腦筋的圖片，穿插教學(xué) 一提到諸葛亮，同學(xué)們不免用足智多謀，老謀深算等詞語來形容。那請(qǐng)同學(xué)們看教材104頁動(dòng)腦筋右側(cè)圖片，完成動(dòng)腦筋后，進(jìn)而從三人出行引出桃園三結(jié)義。

4、進(jìn)行比較，分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因。A 曹軍來自北方，不習(xí)水性，水土不服，患傳染病，影響作戰(zhàn)。

B

曹操驕傲自滿，戰(zhàn)前飲酒作賦，不與當(dāng)?shù)厝嗣衤?lián)系，麻痹大意，不分降書真假，導(dǎo)致驕兵必?cái)　＃ù颂幗Y(jié)合袁紹和周武王正反兩個(gè)人物）

C 孫劉聯(lián)軍納良臣建議，采用正確的戰(zhàn)術(shù)。

D 進(jìn)而總結(jié)，曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)尚未得到恢復(fù)和發(fā)展，劉備還沒有自己鞏固的地盤，孫權(quán)的江東也在剛剛在開發(fā)之中，無論統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，還是能夠完成統(tǒng)一的力量對(duì)比條件，都尚未成熟。

E 曹操慌忙逃回北方后，不敢輕易南下，結(jié)合劉備、孫權(quán)得以喘息的機(jī)會(huì)，從此，曹操郁悶，不僅死于220年之前，給三國(guó)得以形成的機(jī)會(huì)。

（三）三國(guó)鼎立的形成

1、曹操是歷史中的人物嗎？

2、歷史上有那三國(guó)，由誰在那一年建立的，定都在哪?

3、指生結(jié)合教材完成教材。

4、稱號(hào)有什么不同？

曹丕，劉備稱帝；孫權(quán)稱王，于229 年稱帝。

5、三國(guó)是如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)的？

（1）魏國(guó)注重修建許多水利工程，生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展。（2）蜀國(guó)注重絲織的興旺，蜀錦行銷三國(guó)。

（3）吳國(guó)注重造船業(yè)，促進(jìn)海上交通，吳國(guó)大將衛(wèi)溫于230年到達(dá)夷洲，即當(dāng)今臺(tái)灣地區(qū)。

【四】、小結(jié)：這節(jié)課我們主要了解官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成；從曹操的一勝一敗中總結(jié)原因，并能運(yùn)用生活學(xué)習(xí)的實(shí)例，結(jié)合所學(xué)表明自己的想法和觀點(diǎn)，是難能可貴的。

【五】、拓展探究：出示曹操、諸葛亮、周瑜等在歷史舞臺(tái)上塑造的形象，（結(jié)合教材）談?wù)撛u(píng)價(jià)自己最喜歡的原因？（生表明觀點(diǎn)，師點(diǎn)撥）

【六】、布置作業(yè)：103頁動(dòng)腦筋、106頁活動(dòng)與探究中的找錯(cuò)。

【七】、板書設(shè)計(jì)： 18三國(guó)鼎立

官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對(duì)照表 戰(zhàn)役名稱 時(shí)間 交戰(zhàn)方 兵力 結(jié)果 官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 三四萬 曹操勝

袁紹 十萬

赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 二十多萬 曹操敗

孫劉聯(lián)軍 五萬

三國(guó)鼎立的形成六、教學(xué)反思

本課的重點(diǎn)有三個(gè)：即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。其中官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是以少勝多的著名戰(zhàn)例，也是教會(huì)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素的極好例子，而學(xué)生對(duì)此也極感興趣，所以我在教學(xué)中有意把重點(diǎn)放在分析成敗的因素上。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)因素的分析，重要的前提是學(xué)生要讀懂課文，掌握更多的材料。通過三國(guó)演義歌曲引入新課之后，激發(fā)學(xué)生興趣。出示曹操圖像，我要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法完成（官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)）的內(nèi)容，并提出從背景、時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、經(jīng)過、結(jié)果等方面去把握官渡之戰(zhàn)，將此內(nèi)容板書于黑板上。并特別要求小字內(nèi)容也認(rèn)真看一看。在七·一班上課時(shí)，我直接要學(xué)生講一講戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，也就是在什么情況下發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。從學(xué)生的回答情況來看，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景的理解還比較困難，學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，不夠簡(jiǎn)潔或不得要領(lǐng)。在下一個(gè)班七·二班這是這樣處理這個(gè)問題的：學(xué)生在看書以后，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：1）東漢末年，黃河流域的軍閥主要有哪兩個(gè)？誰的勢(shì)力更為強(qiáng)大？為什么？2）曹操為發(fā)展自己的勢(shì)力在政治和經(jīng)濟(jì)上采取了什么樣的措施？3）官渡之戰(zhàn)是誰發(fā)動(dòng)的？目的是什么？當(dāng)學(xué)生弄清楚這三個(gè)問題后，也就解決了官渡之戰(zhàn)的背景問題。也在一定程度上解決了曹操戰(zhàn)勝袁紹的某些因素。

然后讓學(xué)生思考為什么會(huì)有如此意想不到的結(jié)果？學(xué)生進(jìn)行討論，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)生們的說到了這些原因；袁紹驕傲輕敵，不采納謀士的建議，導(dǎo)致謀士棄他而去；曹操 “挾天子以令諸侯”政治上占有優(yōu)勢(shì)；招募流民墾荒，組織兵士耕田，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)；重視人才，善于用人，采納謀士兵策略，制定了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生發(fā)言后，我進(jìn)行了總結(jié)，然后指出：決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素主要有：雙方的實(shí)力的對(duì)比；指揮者的素質(zhì)；民心的向背；戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)等等。在分析這些原因是，可將雙方進(jìn)行對(duì)比。戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)不是僅取決于人多糧多，軍事裝備和軍事技術(shù)，更重要的是綜合實(shí)力的對(duì)比，包括政治、經(jīng)濟(jì)、人心、謀略等。有了這個(gè)鋪墊，同學(xué)們?cè)诘诙俊俺啾谥畱?zhàn)”中就顯得輕松自如，比較容易了，課堂氣氛活躍了，也只用了較少的時(shí)間，同時(shí)，我開展了素質(zhì)教育，針對(duì)實(shí)際生活和學(xué)習(xí)談體會(huì)，針對(duì)舞臺(tái)形象談喜歡等教學(xué)效率大大也提高了。

因此，我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生閱讀課文和分析問題的方法，提高學(xué)生閱讀課文和分析問題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。運(yùn)用對(duì)比，展開討論，聯(lián)系實(shí)際是領(lǐng)會(huì)歷史的精髓。

七、教師個(gè)人介紹 省份：吉林省

電子郵件：zhaodecheng454545@163.com

第三篇：《工業(yè)革命時(shí)代的浪漫情懷》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

《工業(yè)革命時(shí)代的浪漫情懷》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本課內(nèi)容講述的是19世紀(jì)初期文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的成就，文學(xué)藝術(shù)是需要去欣賞去感悟的，但是教材中資料較少，所以應(yīng)適當(dāng)增加一些文學(xué)片段、音樂及美術(shù)作品的 欣賞，讓學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)有一個(gè)更直觀更深刻的認(rèn)識(shí)。浪漫主義文藝作品產(chǎn)生的時(shí)代背景與影響，與必修一政治模塊、必修二經(jīng)濟(jì)模塊及必修三的啟蒙運(yùn)動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系緊密，因而要聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

1．知識(shí)能力目標(biāo)：在教科書基礎(chǔ)上，結(jié)合課外資料及相關(guān)的圖片、影像等資料使學(xué)生了解并掌握19世紀(jì)初文學(xué)的主要成就，認(rèn)識(shí)其產(chǎn)生的時(shí)代背景及影響，通過對(duì)背景及影響的研究，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、歸納、概括等能力。2．過程方法目標(biāo)：利用課余時(shí)間，讓學(xué)生先閱讀高中語文讀本中19世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)的代表作品，如《巴黎圣母院》節(jié)選，以及課堂中一些浪漫主義文學(xué)藝術(shù)代表作品的欣賞，使學(xué)生對(duì)浪漫主義文學(xué)有一個(gè)全面而形象的了解，提高學(xué)生的審美能力。在課堂上，由教師創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，將自身置身于當(dāng)時(shí)的歷史背景以體會(huì)當(dāng)時(shí)文學(xué)藝術(shù)家門創(chuàng)作的心境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景去理解文學(xué)藝術(shù)作品。3．情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)19世紀(jì)初期眾多文學(xué)藝術(shù)作品的了解和掌握，充分理解人類文化的豐富性和多樣性。通過對(duì)浪漫注意文學(xué)藝術(shù)作品的欣賞及特色的分析，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀以及對(duì)理想及美好事物的追求和對(duì)大自然的熱愛之情。【學(xué)情分析】

學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀（如高一語文必修三普希金的詩歌《致西伯利亞囚徒》及語文必修四雨果《巴黎圣母院》的節(jié)選）及影視作品、媒體資訊等，對(duì)19世紀(jì)的浪漫主義文學(xué)藝術(shù)作品已有初步的接觸，但學(xué)生對(duì)浪漫主義的含義，浪漫主義文藝思潮產(chǎn)生的背景與其特點(diǎn)和影響都未理解掌握。所以本課著重引領(lǐng)學(xué)生去分析浪漫主義文藝產(chǎn)生的背景、特點(diǎn)及影響。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.19世紀(jì)初期,浪漫主義文學(xué)藝術(shù)出現(xiàn)的歷史背景及浪漫主義文學(xué)的影響 2.19世紀(jì)初期浪漫主義文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域中的主要代表人物,代表作品及其藝術(shù)價(jià)值 難點(diǎn)：結(jié)合豐富的社會(huì)歷史背景理解這一時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)作品,并進(jìn)而分析其所產(chǎn)生的影響

二、教學(xué)設(shè)想

以情境教學(xué)模式和合作探究模式展開教學(xué)：通過歷史課件的制作，將文字、圖形、視頻等媒體有效整合，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些問題以突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作探究完成課堂教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

要激發(fā)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過教師引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、探索、合作等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、教學(xué)過程

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生去查閱本校圖書館館藏的《少年維特之煩惱》、拜倫的《恰爾德·哈羅德游記》、雨果《巴黎圣母院》或是閱讀高一語文必修三普希金的詩歌《致西伯利亞囚徒》及語文必修四雨果《巴黎圣母院》（即《一滴眼淚換一滴水》）的節(jié)選，及預(yù)習(xí)本課內(nèi)容?！緦?dǎo)入】

本節(jié)課以浪漫之旅的方式整合課堂內(nèi)容，融合歷史課中文學(xué)、音樂、（美術(shù)）等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)的時(shí)代性，又彰顯歷史對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的強(qiáng)大支撐。老師帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，到達(dá)三個(gè)主要景點(diǎn)：

一、英國(guó)國(guó)家圖書館，感受浪漫主義文學(xué)的魅力；

二、維也納金色大廳，體會(huì)浪漫主義音樂的震撼；

三、中國(guó)歷史博物館，再現(xiàn)浪漫主義沖擊下的中國(guó)社會(huì)。浪漫之旅，一路探尋，且行且思，從歷史的角度探究“浪漫主義”思潮出現(xiàn)的原因和影響，最后進(jìn)行“生命的追問”，使學(xué)生的思想得以升華。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)浪漫的理解，根據(jù)學(xué)生回答由教師對(duì)學(xué)生的浪漫理解進(jìn)行歸納，引出浪漫主義的概念。（浪漫主義（romanticism）是盛行于歐洲18世紀(jì)末至19世紀(jì)30年代文藝的一種基本創(chuàng)作方法和文藝思潮。浪漫主義以美好的理想和憧憬從側(cè)面檢視和抨擊當(dāng)時(shí)的社會(huì)，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)個(gè)人情感，追尋理想世界，而不再刻意突出人的理性。）【新授課】

第一部分“世紀(jì)兒”的“性格特點(diǎn)”

第一站：文學(xué)之顛——英國(guó)國(guó)家圖書館展廳（了解浪漫主義的概念、代表人物、代表作品及其地位）

收集、整理信息：讓學(xué)生根據(jù)概念判斷其學(xué)習(xí)過的語文必修三的《致西伯利亞的囚徒》是否是浪漫主義代表作品并說出理由，讓學(xué)生加深對(duì)浪漫主義的概念的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本完成表格，對(duì)19世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)、音樂及美術(shù)成就進(jìn)行歸納，使學(xué)生了解浪漫主義的代表人物、代表作品及其地位?！敬诉^程主要是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力及自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

第二站：音樂之魂——維也納金色大廳（欣賞浪漫主義的代表作品，體會(huì)其深刻內(nèi)涵，掌握浪漫主義作品的特點(diǎn)）

1、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《西風(fēng)頌》、《假如生活欺騙了你》、《命運(yùn)交響曲》、《田園交響曲》，思考：浪漫主義的取材（內(nèi)容）具有什么特點(diǎn)？作品有什么重大影響？ 得出浪漫主義的特征之一: 內(nèi)容反映現(xiàn)實(shí)，憧憬未來；強(qiáng)調(diào)情感，追尋理想，反對(duì)崇尚理性，歌頌本能感情，描繪自然美景，尊重自然。

2、結(jié)合《巴黎圣母院》的內(nèi)容及其中一段文字“丑在美的旁邊，畸形靠近優(yōu)美，丑怪藏在崇高背后，美與丑并存，光明與黑暗相共”分析《巴黎圣母院》采用了怎樣的寫作方法？由此你認(rèn)為浪漫主義文學(xué)還有哪些特點(diǎn)？雨果的作品有什么重大影響？ 得出浪漫主義文學(xué)的特征之: 創(chuàng)作上主要采用對(duì)比、夸張、比喻 等手法 ；作品有著想像豐富、情節(jié)跌宕、重情感心理描寫的特點(diǎn)。雨果的作品熱情贊美并歌頌了人類美好的心靈，同時(shí)揭露了社會(huì)的黑暗、墮落。

3、分析浪漫主義文學(xué)及音樂主要代表作品的出處，得出浪漫主義思潮的特征之三: 發(fā)展水平：不平衡，文學(xué)英法最高，音樂是德國(guó)和奧地利最高。

【此環(huán)節(jié)通過學(xué)生對(duì)浪漫主義代表作品的欣賞解析，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力?！?設(shè)問：

1、“世紀(jì)兒”體現(xiàn)的性格特點(diǎn)是什么？

2、這種特點(diǎn)的成因分析

第二部分世紀(jì)兒性格成因

情境教學(xué)：引入下列材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)19世紀(jì)上半葉的歐洲情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，將自身置身于當(dāng)時(shí)的歷史背景以體會(huì)當(dāng)時(shí)文學(xué)藝術(shù)家們創(chuàng)作的心境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景去理解文學(xué)藝術(shù)作品，最終讓學(xué)生在這樣的情境下理解浪漫主義思潮產(chǎn)生的原因。材料一：（動(dòng)蕩的法國(guó)）

1789年法國(guó)大革命開始

1792—1804法蘭西第一共和國(guó)

1804—1815法蘭西第一帝國(guó)(拿破侖帝國(guó))1815—1830復(fù)辟的波旁王朝(封建專制統(tǒng)治)1830—1848七月王朝

1848—1852法蘭西第二共和國(guó)

1852—1870法蘭西第二帝國(guó)（動(dòng)蕩的歐洲）

1820—1823西班牙(反對(duì)專制統(tǒng)治)的革命

1820—1821意大利革命

1821—1829希臘獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

1825—1826俄國(guó)(要求廢除農(nóng)奴制)的革命

1830法國(guó)七月革命

1830年比利時(shí)革命

1832年英國(guó)議會(huì)改革 材料二：

材料三：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)引導(dǎo)了法國(guó)大革命，但法國(guó)大革命之后，并沒有建立起啟蒙思想中的社會(huì)。相反，暴力、恐怖和戰(zhàn)爭(zhēng)似乎在嘲弄著人們的理性。材料四：商業(yè)日益變成欺詐。革命戰(zhàn)爭(zhēng)的箴言“博愛”化為竟?fàn)幹械男钜獾箅y和嫉妒。賄賂代替了暴力壓迫，金錢代替刀劍成了社會(huì)權(quán)力的第一杠桿?！傊?，同啟蒙學(xué)者的華美諾言比起來，由“理性的勝利”建立起來的社會(huì)制度和政治制度竟是一幅令人極度失望的諷刺畫?！鞲袼乖颍?/p>

最終學(xué)生探究得出法國(guó)大革命后歐洲各國(guó)的民族、民主運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展；工業(yè)革命也迅速向歐洲各國(guó)延伸；各國(guó)政治生活中爭(zhēng)權(quán)奪利現(xiàn)象嚴(yán)重；社會(huì)不平等現(xiàn)象嚴(yán)重；對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)中宣揚(yáng)的“理性王國(guó)”的失望；文學(xué)家們的不懈努力是浪漫主義思潮產(chǎn)生的原因?！敬谁h(huán)節(jié)通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情境體驗(yàn)，培養(yǎng)其綜合分析能力、提煉概括能力、材料解讀能力和解決問題的能力?！?/p>

第三部分“世紀(jì)兒”浪潮的影響

（通過剖析浪漫主義思潮產(chǎn)生的原因，總結(jié)浪漫主義思潮產(chǎn)生的影響，并分析對(duì)20世紀(jì)初 中國(guó)思想界的影響）

合作探究——《新文化運(yùn)動(dòng)》

閱讀下列材料：

作為一種意識(shí)形態(tài)，文學(xué)藝術(shù)對(duì)社會(huì)生活的作用不是直接的，而是通過對(duì)人們的思想感情和精神面貌起潛移默化的作用，從而鼓舞人們?nèi)ジ脑熳约汉妥约褐車沫h(huán)境，影響社會(huì)生活的發(fā)展。思考：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的浪漫主義文學(xué)、藝術(shù)，探究浪漫主義思潮產(chǎn)生了怎樣的社會(huì)影響？【此部分由學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作交流，介紹自己接觸過的浪漫主義作品及那部作品的影響，集思廣益，通過合作探究最終完成這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)?！?教師歸納概括：藝術(shù)家們，通過自己的觀察、剖析，深刻揭露社會(huì)的丑惡現(xiàn)象，贊美人類美好的心靈和為自己的解放而進(jìn)行的抗?fàn)?，有力地支持了法?guó)大革命后的歐洲民族民主運(yùn)動(dòng)，有利于掃蕩封建殘余勢(shì)力，有利于鼓勵(lì)人們?yōu)闋?zhēng)取自由和理想、幸福和解放而斗爭(zhēng)。【課堂小結(jié)】

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

【課堂練習(xí)設(shè)計(jì)】 1、19世紀(jì)上半葉，歐洲浪漫主義文學(xué)成就最高的國(guó)家 B A.德國(guó)、法國(guó) B.英國(guó)、法國(guó) C.法國(guó)、希臘 D.俄國(guó)、德國(guó)

2、連接古典主義音樂和浪漫主義音樂橋梁的是 B

A.舒伯特 B.貝多芬 C.舒曼 D.莫扎特

3、恩格斯說：“和啟蒙學(xué)者的華美約言比起來,?理性的勝利?建立起來的社會(huì)制度和政治制度竟是一幅令人極度失望的諷刺畫”。因此，18世紀(jì)末至19世紀(jì)中葉，歐洲文壇出現(xiàn) A．古典主義

B、浪漫主義 C．浪漫主義

D、現(xiàn)代主義

4、英國(guó)詩人雪萊在膾炙人口的詩篇《西風(fēng)頌》中，豪邁地預(yù)言：“西風(fēng)啊，如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”恩格斯贊美他是“天才的預(yù)言家”。對(duì)這句名言的正確理解是 A．它反映了一種自然現(xiàn)象，冬天來后，春天不久也將到來 B．與“失敗是成功之母”意思相近C．相信丑惡的現(xiàn)實(shí)總會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，真、善、美會(huì)永存 D．在經(jīng)歷了資本主義社會(huì)后，社會(huì)主義社會(huì)一定會(huì)到來

5、魯迅在回憶20世紀(jì)初年的情形時(shí)說，“有人說G·Byron(拜倫)的詩多為青年所愛讀，我覺得這話很有幾分真。就自己而論，也還記得怎樣讀了他的詩而心神俱旺?！碑?dāng)時(shí)愛國(guó)青年喜讀拜倫作品，主要是因?yàn)樗?/p>

A．與文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)的方向一致 B．繼承了歐洲古典文學(xué)的傳統(tǒng) C．具有批判現(xiàn)實(shí)主義的精神特質(zhì) D．充滿追求自由和解放的浪漫主義精神

第四篇：九年級(jí)歷史15課教案設(shè)計(jì)一

第15課《世界政治格局的多極化趨勢(shì)》教案設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

要求掌握的知識(shí)：兩極格局結(jié)束后，世界形勢(shì)的基本特點(diǎn)：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多強(qiáng)”的局面，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展；“冷戰(zhàn)”結(jié)束后，世界并不太平，美國(guó)繼續(xù)推行霸權(quán)主義，繼續(xù)實(shí)施其全球戰(zhàn)略目標(biāo)；美國(guó)利用“北約”，隨意干涉他國(guó)事務(wù)，科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)就是其中一例。

要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，青少年應(yīng)為維護(hù)和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量；地區(qū)沖突、民族矛盾等成為威脅當(dāng)今世界安全的因素。霸權(quán)主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定；科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)對(duì)世界多極化趨勢(shì)的挑戰(zhàn)?？扑魑謶?zhàn)爭(zhēng)不僅對(duì)南聯(lián)盟造成巨大損失，同時(shí)也嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)主權(quán)。

要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：聯(lián)系史實(shí)和時(shí)事，分析兩極格局解體后世界形勢(shì)的基本特點(diǎn)──美國(guó)、歐盟、日本、中國(guó)和俄羅斯等國(guó)家(國(guó)家聯(lián)盟)實(shí)力對(duì)比的變化；運(yùn)用政治和經(jīng)濟(jì)的辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)，分析兩極格局結(jié)束后，世界格局朝著多極化發(fā)展的根源。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：兩極格局結(jié)束后世界形勢(shì)的多極化趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)要有正確的認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：理解世界格局多極化的原因以及如何評(píng)價(jià)“人道主義干涉”這一借口。

講授新課：

二戰(zhàn)后，兩極格局對(duì)峙的局面，美蘇開始了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的“冷戰(zhàn)”。美蘇爭(zhēng)霸分為三個(gè)階段，各有攻守。它們的爭(zhēng)霸，不僅影響了世界和平，而且影響了世界局勢(shì)。隨著蘇聯(lián)的解體，兩極格局不復(fù)存在。兩極格局結(jié)束后，世界格局向多極化方向發(fā)展。一、一超多強(qiáng)

兩極格局結(jié)束的標(biāo)志是蘇聯(lián)的解體?；貞浱釂枺骸疤K聯(lián)解體的主要原因是什么?”(有歷史原因：蘇聯(lián)長(zhǎng)期推行高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制存在著嚴(yán)重弊端；政策上的失誤積累了許多社會(huì)問題和民族問題。有現(xiàn)實(shí)原因：戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后推行了錯(cuò)誤的路線和政策──背離科學(xué)社會(huì)主義基本原則和方向的政治體制改革。有外部原因：即西方長(zhǎng)期對(duì)蘇聯(lián)實(shí)行的“和平演變”戰(zhàn)略；最根本的原因，還在于蘇聯(lián)在長(zhǎng)達(dá)79年中，未能推動(dòng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例的失調(diào)，從而在美蘇爭(zhēng)霸中處于劣勢(shì)，導(dǎo)致了兩極力量的對(duì)比失調(diào)，曾經(jīng)強(qiáng)大的蘇聯(lián)最終解體。)。

向?qū)W生解釋什么是“世界格局”?！笆澜绺窬种傅氖且环N相對(duì)穩(wěn)定的國(guó)際關(guān)系體系。”當(dāng)今世界的格局由兩極發(fā)展成“一超多強(qiáng)”，“一超”是美國(guó)，“多強(qiáng)”是指日本、歐盟、中國(guó)、俄羅斯等國(guó)家和國(guó)家聯(lián)盟。當(dāng)今的世界格局可以類比成一個(gè)五角形，不過其中的一角要?jiǎng)儆谄渌?，因?yàn)槊绹?guó)無論從經(jīng)濟(jì)和軍事力量來講都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他國(guó)家。美國(guó)從二戰(zhàn)后一直保持了資本主義強(qiáng)國(guó)的優(yōu)勢(shì)，俄羅斯、日本、西歐、中國(guó)的力量均有不同的發(fā)展，在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮了各自的作用。目前，美國(guó)仍將保持世界唯一超級(jí)大國(guó)的地位，“一超多強(qiáng)”的局面還將繼續(xù)下去。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，世界格局向多極化發(fā)展的趨勢(shì)是不可避免的。

世界格局向多極化方向發(fā)展的根源是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一種世界格局的形成，是世界上各種力量經(jīng)過不斷的消長(zhǎng)變化和重新分化組合，從量變逐漸發(fā)展到質(zhì)變，構(gòu)成一種相對(duì)穩(wěn)定的均勢(shì)的結(jié)果。一種世界格局的解體，則是由于這種穩(wěn)定的均勢(shì)被打破，再也無法保持下去。

極化的趨勢(shì)早在20世紀(jì)70年代已初見端倪。70年代，歐共體和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，在很多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域趕上或超過美國(guó)，它們不愿意像過去一樣受美國(guó)的控制，西歐、日本和美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)激烈，資本主義世界出現(xiàn)了美、日、西歐三足鼎立的局面；第三世界崛起并在國(guó)際事務(wù)中起著越來越重要的作用。由于當(dāng)今世界國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，越來越取決于綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，因此，世界政治格局的多極化趨勢(shì)，根源在于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多極化。

兩極格局解體后，國(guó)際形勢(shì)的主流是和平與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生閱讀江澤民在中國(guó)共產(chǎn)黨第十五次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告：“和平與發(fā)展已成為當(dāng)今時(shí)代的主題，世界格局正在走向多極化，爭(zhēng)取較長(zhǎng)時(shí)期的國(guó)際和平環(huán)境是可能的?！痹蚝卧?第一，蘇聯(lián)解體后，兩極格局下以美蘇對(duì)抗為背景的世界大戰(zhàn)隱患隨之消失。第二，冷戰(zhàn)后，世界大國(guó)彼此之間關(guān)系，表現(xiàn)出既競(jìng)爭(zhēng)對(duì)立，又彼此依存的特點(diǎn)。第三，冷戰(zhàn)后，國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，從兩極格局時(shí)期的東西方在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、意識(shí)形態(tài)和文化等領(lǐng)域的全面對(duì)抗，轉(zhuǎn)向以科技為先導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。

戰(zhàn)后美國(guó)稱霸世界的戰(zhàn)略目標(biāo)從未改變。戰(zhàn)后美國(guó)全球戰(zhàn)略的發(fā)展大致可以劃分為冷戰(zhàn)時(shí)期與后冷戰(zhàn)時(shí)期兩個(gè)階段。冷戰(zhàn)年代美國(guó)全球戰(zhàn)略的核心內(nèi)容是遏制蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家，防止共產(chǎn)主義的擴(kuò)張。冷戰(zhàn)后美國(guó)的全球戰(zhàn)略，主旨仍是保持美國(guó)作為世界超級(jí)大國(guó)的地位，建立美國(guó)主導(dǎo)的國(guó)際新秩序。美國(guó)的霸權(quán)野心還不斷膨脹，從遏制共產(chǎn)主義發(fā)展到試圖憑借強(qiáng)大的國(guó)力稱霸世界，從充當(dāng)西方世界的盟主發(fā)展到確立“領(lǐng)導(dǎo)”世界的全球戰(zhàn)略目標(biāo)，并不時(shí)大肆動(dòng)用武力和采取“單邊主義”行動(dòng)以貫徹自己的戰(zhàn)略意志。這一做法，遭到了包括西方主要國(guó)家在內(nèi)的幾乎所有國(guó)家的反對(duì)。從這一角度上看，美國(guó)推行的霸權(quán)主義是不得人心的，美國(guó)也不可能獨(dú)霸世界。以完成本課的第一個(gè)“動(dòng)腦筋”題。

5.學(xué)習(xí)“科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)”這一部分時(shí)，教師首先講述冷戰(zhàn)結(jié)束后，威脅當(dāng)今世界安全的因素──地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭(zhēng)、領(lǐng)土糾紛不斷，局部性的、區(qū)域性的、小規(guī)模的沖突比起冷戰(zhàn)時(shí)期甚至還有所增加。接著，學(xué)習(xí)科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過，教師可以采取敘述的方式，或者放映有關(guān)科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)的資料片，也可以組織學(xué)生討論美國(guó)霸權(quán)主義的罪行。然后教師要組織學(xué)生對(duì)科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要突出科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)霸權(quán)主義的表現(xiàn)(尤其要提到，轟炸中國(guó)駐南斯拉夫聯(lián)盟大使館，嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)的主權(quán))，是美國(guó)對(duì)世界多極化趨勢(shì)的挑戰(zhàn)，對(duì)世界格局產(chǎn)生了重要影響。

6.小結(jié)時(shí)，一定要向?qū)W生指出，世界多極化將是一個(gè)長(zhǎng)期的、曲折的斗爭(zhēng)過程，美國(guó)為首的北約違背了聯(lián)合國(guó)的基本準(zhǔn)則，聯(lián)合國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的主導(dǎo)作用受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。這對(duì)世界的和平進(jìn)程是極其不利的，教育青少年為維護(hù)和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

7.教師要指出：盡管冷戰(zhàn)期間與冷戰(zhàn)后美國(guó)霸權(quán)主義的表現(xiàn)不同，但美國(guó)稱霸世界的全球戰(zhàn)略目標(biāo)從未改變。教學(xué)時(shí)，教師要著重揭示美國(guó)的所謂“人權(quán)高于主權(quán)”的實(shí)質(zhì)。建議在教師引導(dǎo)下，采取學(xué)生討論的形式，逐漸形成認(rèn)識(shí)。8.授課要注重與時(shí)事結(jié)合，通過講解或討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的理解能力。

三、學(xué)法建議

1.學(xué)習(xí)本課前，復(fù)習(xí)14課“冷戰(zhàn)中的對(duì)峙”中兩極格局形成的史實(shí)，歸納兩極格局形成的標(biāo)志(1955年，華約的成立)、美蘇爭(zhēng)霸的階段特征和決定因素。注意與“世界政治格局的多極化趨勢(shì)”有關(guān)的部分，即美國(guó)、蘇聯(lián)、日本、西歐、中國(guó)的力量對(duì)比的變化。

2.在學(xué)習(xí)當(dāng)今世界格局多極化趨勢(shì)時(shí)，注意比較兩極的“極”與多極化的“極”有無區(qū)別?與兩極格局的“極”相比，多極化趨勢(shì)中的“極”的內(nèi)涵出現(xiàn)兩大變化：①兩極中的“極”是通過政治、軍事實(shí)力來控制、操縱其他國(guó)家；而多極化中堪稱一“極”的主要不是通過政治、軍事手段控制和支配其他國(guó)家，而是憑借綜合國(guó)力，即科技、經(jīng)濟(jì)實(shí)力，以及在國(guó)際事務(wù)中的協(xié)調(diào)作用，對(duì)其他國(guó)家、地區(qū)乃至全球產(chǎn)生影響力和作用力。②兩極格局中的“極”實(shí)際上是指美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)；而構(gòu)成多極化中的“極”既有國(guó)家，也有國(guó)家集團(tuán)──如歐盟，在一定意義上還包括某些影響較大的世界性或地區(qū)性國(guó)際組織。

3.講解當(dāng)今國(guó)際格局“一超多強(qiáng)”時(shí)，注意思考：為什么美國(guó)能在當(dāng)今世界格局中處于優(yōu)勢(shì)?要從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事幾個(gè)角度考慮：①二戰(zhàn)后，美國(guó)成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)，傳統(tǒng)的以歐洲為中心的國(guó)際關(guān)系格局被美蘇以實(shí)力劃分勢(shì)力范圍的雅爾塔體系代替，英國(guó)、法國(guó)等西方國(guó)家唯美國(guó)馬首是瞻。②軍事上，美國(guó)擁有最強(qiáng)大的常規(guī)軍事力量，還擁有先進(jìn)的核武器、生化武器等。③美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，一度建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣體系──布雷頓森林體系。④盡管70年代，美國(guó)因?yàn)槭臀C(jī)引起的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了“滯脹”，但80年代中后期，美國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了復(fù)蘇，尤其是90年代美國(guó)將以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高科技產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了低通脹與低失業(yè)率并存，而經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的局面。

4.學(xué)習(xí)世界格局多極化趨勢(shì)時(shí)，學(xué)生之間可以討論：當(dāng)今中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上處于什么地位?面對(duì)多極化的趨勢(shì)，我國(guó)應(yīng)如何迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)? 5.學(xué)習(xí)科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)后，針對(duì)其中“美國(guó)為首的北約違背了聯(lián)合國(guó)的基本準(zhǔn)則”這一句，請(qǐng)你課后查閱資料，美國(guó)為首的北約的所作所為，違背了聯(lián)合國(guó)的哪些基本準(zhǔn)則?(國(guó)際法的基本準(zhǔn)則集中體現(xiàn)在《聯(lián)合國(guó)憲章》的序言、宗旨和原則部分)6.學(xué)習(xí)本課后，你試著與幾位同學(xué)進(jìn)行專題討論或?qū)懸黄≌撐?，主題：如何看待“人權(quán)高于主權(quán)”? 要點(diǎn)：所謂“人權(quán)高于主權(quán)”，是美國(guó)的人權(quán)原則高于別國(guó)的主權(quán)。它的實(shí)質(zhì)是美國(guó)為首的西方強(qiáng)國(guó)，干涉他國(guó)內(nèi)政的借口，同時(shí)也是美國(guó)作為超級(jí)大國(guó)實(shí)施霸權(quán)主義，推行其全球戰(zhàn)略目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)“美國(guó)統(tǒng)治下的和平”的途徑。

第五篇：九年級(jí)歷史16課教案設(shè)計(jì)二

第16課《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》教案設(shè)計(jì)二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因；掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

2, 通過引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問題的能力。

3,通過分析典型事例、閱讀教材，搜集、整理、交流有關(guān)的歷史資料，使學(xué)生能明確經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響 學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)：

1.閱讀教材95頁第一二段內(nèi)容概括經(jīng)濟(jì)全球化形成的原因。2.閱讀教材96頁第三段內(nèi)容找出經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)。

3.閱讀教材97頁第四段內(nèi)容概括經(jīng)濟(jì)全球化影響。(從正反兩方面總結(jié))4..閱讀教材98頁第五段內(nèi)容說出中國(guó)應(yīng)如何面對(duì)這一趨勢(shì)。

二、合作探究： 1.我的問題：

2.我們的問題： 3.老師的問題：

①.什么是“經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)”？你能用幾個(gè)例子來說明嗎？ ②、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)形成的原因和條件。③.經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)是什么？ ④.經(jīng)濟(jì)全球化的影響是什么？

⑤.面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)中國(guó)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？ ⑥當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局是什么？

三、拓展延伸

結(jié)合教材與現(xiàn)實(shí)，試說出經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我們的生活有什么影響和啟示?

四、系統(tǒng)總結(jié)

五、鞏固訓(xùn)練

1．經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的根本原因是（）

A．高新科技的推動(dòng)

B．世界形勢(shì)出現(xiàn)和平穩(wěn)定的局面

C．發(fā)達(dá)國(guó)家之間的貿(mào)易往來和相互投資不斷增加 D．發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)也融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)之中

2．跨國(guó)公司在人類社會(huì)發(fā)展中所起的積極作用是（）A．使公司獲取了最大利潤(rùn) B．極大地減輕了對(duì)環(huán)境的污染 C．把環(huán)境污染轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家 D．加速了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程

3．下圖為某一重要國(guó)際組織，請(qǐng)回答：

（1）該組織名稱為_____________。（2）該組織成立于__________年。（3）中國(guó)重返該組織是在_________年。4．閱讀下列材料；

目前全球跨國(guó)公司已達(dá)6萬家，子公司50多萬家。它們控制全球生產(chǎn)的2／3，國(guó)際貿(mào)易的1／3和直接投資的70％。國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)越來越體現(xiàn)在跨國(guó)公司之間的競(jìng)爭(zhēng)，跨國(guó)公司的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，反映出一個(gè)國(guó)家的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

請(qǐng)回答：

（1）材料反映出世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的什么特點(diǎn)?舉出你身邊體現(xiàn)這一特點(diǎn)的典型事例。（舉一例即可）

（2）導(dǎo)致材料中所反映的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的根本原因是什么?

（3）結(jié)合材料，談?wù)勎覈?guó)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)?

六、當(dāng)堂反思：說出本節(jié)課的收獲和不足。