第一篇：《孩子們自創(chuàng)的新游戲》的教學(xué)反思

我園有一種自制玩具，是把孩子們進(jìn)餐時吃雞腿剩下的骨頭清洗干凈，用84消毒液浸泡消毒，放在陽光下暴曬晾干，涂上各色丙烯顏料。晾干后，孩子們就可以發(fā)揮想像盡情地玩了。日常的清洗消毒工作與班級中的塑料玩具一樣，教師每周用84消毒液消毒一次，再用清水洗凈后晾曬。

沒想到孩子們自己發(fā)明且不斷創(chuàng)新出一個百玩不厭的游戲。

離園前，我看到幾個小朋友在爭著玩雞骨玩具，怎樣能讓孩子們在離園這么短的時間里都能玩一會兒呢?我把問題拋給了所有的孩子。于是，孩子們共同商量出了一個新的游戲辦法，具體玩法是：一個小朋友先用骨頭拼擺，稍后，大家一起數(shù)l0、9、8……3、2、1倒計時，停則換下一位小朋友接著拼擺，依次類推。

過程中，我不時地提示著孩子們，要仔細(xì)觀察正在拼擺的小伙伴，并且想一想，如果下一個輪到你去拼，你該怎樣接著拼才能拼擺得更漂亮。孩子們的小眼睛瞪得大大的，密切地注視著正在拼擺的圖案，用心地思考著自己該怎樣拼。因此，每一位上前接著玩的孩子都一副信心十足的樣子。

最后，我問孩子們：“這是誰拼的作品呢?”有的孩子們提出個別小朋友的名字，我問：“是一個人拼的嗎?”于是，孩子們又列舉了更多拼擺的小朋友的名字，可是根本數(shù)不過來。最后，孩子們恍然大悟似地總結(jié)說：“是所有小朋友一起拼的?！蔽艺f：“你們發(fā)明的這個游戲還沒名字呢?咱們一起給它取個好聽的名字吧!叫什么好呢?”孩子們竟然興奮地異口同聲道：“接著玩!”嘿嘿，我們想出來的這個游戲真不錯!

從孩子們的表現(xiàn)可以看出，他們很喜歡玩這個游戲，興致極高。這個游戲一方面能鍛煉孩子的思維，使孩子們能從整體與部分的關(guān)系角度進(jìn)行構(gòu)思。另一方面，過程中孩子們能關(guān)注同伴，很自然地培養(yǎng)著孩子們的合作意識。但是，我發(fā)現(xiàn)由于我們的游戲沒有明確的主題，對于拼擺什么沒有具體的目標(biāo)，致使孩子們都根據(jù)各自的想法接著去操作，做不到真正意義上考慮整體的布局。

第二天，我們繼續(xù)玩“接著玩”這個新游戲。孩子們?nèi)匀慌d致盎然，不過今天我提前給孩子們命題，一起拼個小人吧!我提示孩子們在關(guān)注小伙伴拼到什么程度的同時，要考慮如果是我去接著拼，我該怎么拼就更像小人了。孩子們一副躍躍欲試的樣子，欣欣上前來毫不猶豫給小人添了很重要的五官；蒙蒙還用了對稱的手法，拼出了小人的上肢；山山平時好像對什么事情都沒有興趣，但在這個游戲中特別專注，他饒有興致地給小人拼著腿和腳。不同特點(diǎn)的孩子在這個游戲中得到了個性張揚(yáng)與特長展示，很棒的一群小家伙!

“接著玩”的游戲經(jīng)過改進(jìn)后，孩子們有了拼擺的主題，能共同為了一個目標(biāo)而努力。但我又發(fā)現(xiàn)由于主題是教師來設(shè)定的，孩子們玩得不夠盡興，顯得機(jī)械，好像是在完成教師的任務(wù)。于是，我放手讓孩子們自己選擇拼擺的主題。后來在持續(xù)幾周的“接著玩”游戲中，孩子們分別選擇以大樹、小人、蝸牛和房子等為主題進(jìn)行拼擺。孩子們自選主題后，自主的空間增大了，表現(xiàn)得更加愛玩、會玩，顯示出了主動參與游戲的熱情與能力，使我們“接著玩”的游戲一直處于一汪活水之中，常玩常新!

偶發(fā)的新游戲能如此這般有魔力地吸引著孩子們，我反思其成功之處在于以下三點(diǎn)。

第一，“接著玩”的游戲符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。四五歲左右是幼兒合作行為與交往能力發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，同時，他們的自主性大大增強(qiáng)了。“接著玩”的游戲經(jīng)過我們逐步的改進(jìn)與完善，滿足了中班幼兒與同伴交往的需求和進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動性。

第二，選擇主題的生活化。在“接著玩”的游戲中，始終以大自然大社會為拼擺的對象，使幼兒在日常生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)得以表現(xiàn)，有利于幼兒與主題、幼兒與幼兒之間的有效互動。

第三，游戲過程中的互動性。教師用神秘而富有情趣與挑戰(zhàn)的提示語言與幼兒互動，激發(fā)幼兒游戲的興趣，使幼兒的注意力集中于游戲之中，從而積極思考與操作，最終讓幼兒體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激與成功的快樂。

第二篇：小學(xué)低段音樂教學(xué)反思 自創(chuàng)

小學(xué)音樂教學(xué)反思

老街基學(xué)校

周艷敏

自從我開始教學(xué)工作以來我一直擔(dān)任小學(xué)一到三年級的音樂課，一到三年級的小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：

首先，一到三年級的學(xué)習(xí)效果也有不同，就說說現(xiàn)在的班級吧。在一年級的教學(xué)中，最困擾我的有兩點(diǎn)，一是學(xué)生大多數(shù)對音樂課沒有興趣，上課總是說話和搞小動作。二是一年級可能是學(xué)生多的原因，總是需要老師去組織紀(jì)律，一會兒不說說話的聲音就越來越大，這讓我很頭痛。我想可能是音樂我的音樂課使他們不感興趣，他們沒有新鮮感，所以他們才會在音樂課上講話。今后在一年級的餓教學(xué)中我應(yīng)該多用一些教學(xué)手段和方法以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二，三年級的教學(xué)還沒有什么在紀(jì)律方面的問題，還不錯。

其次，在教學(xué)中我是主張一節(jié)課學(xué)習(xí)一首歌曲，到了下節(jié)課又學(xué)習(xí)新的，所以每節(jié)課的歌曲我感覺學(xué)生掌握的不是很扎實(shí)，更別說是背下來了，今后我應(yīng)該讓學(xué)生在本堂課將歌曲背會，這樣才算是學(xué)會了歌曲。

第三，在低段學(xué)生當(dāng)中的一少部分同學(xué)唱歌跑調(diào)，這是音準(zhǔn)問題，但是每節(jié)課我都想盡力的去糾正他們，可能還沒等糾正過來就下課了，所以他們的這個毛病到現(xiàn)在也沒有改正。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注重一下音準(zhǔn)的糾正，如果唱歌跑調(diào)那就和沒學(xué)會沒有什么區(qū)別。

第四，在體育藝術(shù)二加一的活動中，我很困惑，不知道怎么能夠做到個人學(xué)會一樣，我現(xiàn)在能做到的只是大家一起來學(xué)會一首歌曲啊一起學(xué)會一個歌曲的律動，希望在今后的這樣的活動中我能夠使他們有各自獨(dú)特的特長，不這樣大幫哄。

以上就是我本學(xué)期在小學(xué)低段音樂的教學(xué)中的各方面的反思。

第三篇：教育教學(xué)反思——給孩子們一個機(jī)會

看了李鎮(zhèn)西老師寫的《愧在初為人師》，在他身上發(fā)生的類似的故事在我身上也發(fā)生過，教育教學(xué)反思——給孩子們一個機(jī)會。如何教育“差生”一直是困擾我的一個問題。

面對老師的教育，學(xué)生一臉的不屑與不服；對于老師布置的作業(yè)，學(xué)生屢屢不認(rèn)真完成；上課交頭接耳，無論我怎么暗示，總是視若無睹……類似這樣的情況還有很多，我一開始還很有耐心的去說服，去教育，當(dāng)看到學(xué)生屢教不改時，難免會火冒三丈。有時一時控制不住自己打他們兩下，甚至還偶爾在班上用挖苦之語來冷嘲熱諷。但是每次對學(xué)生進(jìn)行過這樣的懲罰之后，心里不但沒有舒服些，反而還常常后悔：打了他們，他們會不會以后不喜歡我了？他們會不會以后對語文更加不感興趣，破罐子破摔？……這樣的疑問常常讓我苦惱不已，教學(xué)反思《教育教學(xué)反思——給孩子們一個機(jī)會》。

從李鎮(zhèn)西老師這里，我似乎明白了什么，我的心結(jié)一下子揭開了。跟孩子們硬碰硬，不但不會改觀，反而會適得其反。要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，教師內(nèi)心要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要有博大的胸襟，要理解孩子，懷著一種責(zé)任把欣賞和期待投向每一個學(xué)生，善待學(xué)生的缺點(diǎn)，給孩子們一個機(jī)會，讓他們在“愛”中對自己充滿信心，在“愛”中真正愛上學(xué)習(xí)。

第四篇：《給我的孩子們》教學(xué)設(shè)計及反思

《給我的孩子們》教學(xué)設(shè)計與反思

一、教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《給我的孩子們》是蘇教版語文九年級下冊第三單元的第二篇文章。本單元的主題詞是“疑為學(xué)之始”。讀書就是要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考問題，在閱讀的過程中產(chǎn)生疑問。學(xué)習(xí)本單元，要求學(xué)生能夠深入思考分析，甚至提出與作者不同的看法?！督o我的孩子們》是篇書序，本文寄托了對兒童的愛，對兒童率真的天性給予高度肯定，表現(xiàn)出了對成人世界“不由自主”的悲哀。文章真情直白，親切自然。

學(xué)情分析：

這是我在九（1）班開設(shè)的一堂九年級語文研討課，本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，因?yàn)榛顒訂螌?dǎo)學(xué)模式的長期推進(jìn)，學(xué)生聽說讀寫與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

通過朗讀，能把握作者的情感基調(diào)，理解作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。

2．能選取文中描寫的孩子們的趣事，分析體會孩童世界真率、自然與熱情的特點(diǎn)。

3．通過探究，能歸納出孩童世界與成人世界不同原因之所在。

4．能認(rèn)真解剖自我，在追尋“真“之足跡的同時繼續(xù)將“真”保持下去。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

目標(biāo)3和目標(biāo)4

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：童年，是一幅迷人的畫，勾勒出多少動人有趣的故事；童年，是一首婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的短笛，奏出了多少純潔美好的幻想；童年，是一束清新的茉莉，散發(fā)出的醉人的芳香。漫畫作家豐子愷喜歡兒童，熱愛兒童，甚至是兒童的崇拜者。兒童是他漫畫里最重要的角色。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇表示對兒童生活憧憬的文章《給我的孩子們》。

檢查預(yù)習(xí)：

課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們來互查一下，字詞掌握情況。請每組3號完成小黑板上的題目。第一組完成第二組出的題目，第二組完成第三組的出的題目，其他各組依次類推。其他同學(xué)認(rèn)真思考其他各組所出的題目。

過渡：豐子愷的畫中都是畫的他的孩子們的日常生活情景，這篇文章是作者為他的《子愷畫集》作的序，他要給孩子什么呢？他在文中想要對孩子表達(dá)怎樣的情感呢？請大家根據(jù)要求完成活動。

活動一：整體感知，把握情感基調(diào)。

作者要給孩子們什么？請用文中的語句回答。

2．從文中找出兩個詞來概括作者想要表達(dá)的情感。（邊讀邊思考，直接在文中圈畫，小組交流，舉手回答）

過渡：憧憬和悲哀這看似矛盾的兩種情感貫穿全文，在文章首尾反復(fù)提到，回環(huán)反復(fù)，加強(qiáng)了全文的題旨和抒情氣氛。（請學(xué)生讀，讀出傷感，讀出無奈和感慨）活動二：迅速瀏覽課文，思考并回答作者為什么憧憬孩子們的生活？（結(jié)合孩子們的相關(guān)事情回答）又為什么而悲哀？作者的悲哀有沒有依據(jù)，是不是杞人憂天？

——作者憧憬孩子們的世界真率，自然，熱情。

老師示例：瞻瞻“小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，你都要哭的嘴唇翻白，昏去一兩分鐘?！?/p>

點(diǎn)評：“花生米翻了” “嚼了舌頭”“小貓不肯吃糕”這些小小的失意都要哭的嘴唇翻白，昏去一兩分鐘，孩子就有這樣赤裸裸的真率，心里不痛快就是不痛快，鬧也罷，哭也好，喜怒皆形于色，毫不矯作。

作者悲哀的是孩子們的黃金時代有限，他們終有一天會變得和現(xiàn)在的大人們一樣不自然，病態(tài)，虛偽（“沉默”“含蓄”“深刻’）

活動三：聯(lián)系實(shí)際，分析失“真”原因

成人的世界與孩子的世界是截然不同的，那么是什么使得真率、熱情、自然的孩子長大后變成了不自然、病態(tài)、虛偽的人呢？

教師補(bǔ)充資料，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合材料加以分析。

補(bǔ)充資料：材料一：彎彎的月亮像什么？一個叫星子的女孩回答：像豆莢。老師告訴她，不對，彎彎的月亮像小船！星子回家問奶奶。奶奶是一位老教師。她告訴星子：奶奶教了一輩子書，彎彎的月亮都是像小船，你怎么能說它像豆莢呢？ 材料二：孩子背著沉重的書包踏著暮色剛走進(jìn)家門，氣還沒喘勻，爸爸就命令他馬上做作業(yè)；他剛放下飯碗，又讓他坐在鋼琴前。好不容易盼來了雙休日，媽媽上午帶他到少年宮學(xué)畫畫，下午又到文化館學(xué)寫字；周日，爸爸親自上陣，讓他又是學(xué)跆拳道，又是學(xué)踢足球。孩子揚(yáng)起汗涔涔的小臉怯生生地問：“爸爸，聽說歡樂谷的過山車很好玩，下星期帶我去好嗎？”爸爸眼睛一瞪：“沒門兒！人家都在學(xué)，不多掌握點(diǎn)特長你怎么在社會上立足??？”

歸納：世俗生活、社會風(fēng)氣、教育弊端

活動四：認(rèn)識自我，追尋“真”之足跡

同學(xué)們，介于兒童和成人之間的你們，你們覺得自己還保有那份“真”嗎？為什么？請認(rèn)真想一想，再回答。

小結(jié)：在大家的發(fā)言中，我們漸漸發(fā)現(xiàn)：一個人，在成長的過程中難免會失去一份童稚童真，但也一定能找到一份更加成熟的“真”，比如大家敢于解剖自己，敢于評論社會不良現(xiàn)象，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于對違背自己原則的事情說“不”。而我們的社會，在一部分人丟棄了“真”的同時，也必定還有更多的人正執(zhí)著于自己的“真”！

總結(jié)寄語

過渡：盡管社會逼迫我們越來越世俗，但不管怎樣我們應(yīng)給心靈留下一片凈土。師生共誦美國詩人霍爾姆斯的《不管怎樣，還是應(yīng)該》

不管怎樣，還是應(yīng)該

（美）霍爾姆斯

師：如果你勤勉向上，有人會指責(zé)你別有用心，謀取私利；

生：但是不管怎樣，還是應(yīng)該勤勉向上。

師：誠實(shí)和坦率會使你易遭傷害；

生：但是不管怎樣，還是應(yīng)該誠實(shí)坦率。

師：你今朝的善行，世人會在明晨淡忘；

生：但是不管怎樣，還是應(yīng)該多做好事。

師：人們雖然常常憐憫失意的弱者，卻總是趨炎于得志的權(quán)勢；

生：但是不管怎樣，還是應(yīng)該去扶助某些弱者。

師：你多年建樹的業(yè)績，可能毀于一旦；

生：但是不管怎樣，還是應(yīng)該去努力建樹。

師：獻(xiàn)出你的全部精華去造福于人類，可能會使你身陷困境；生：但是不管怎樣，還是應(yīng)該向人類獻(xiàn)出你的精華

二、教學(xué)反思

大多數(shù)老師可能都會感覺這一單元的文章難以教學(xué)，不容易把握，我曾經(jīng)也有如此的感覺，說實(shí)話有些年為了趕教學(xué)進(jìn)度，這些文章都沒有和學(xué)生一起研究，只是讓學(xué)生瀏覽一下，因?yàn)榭荚嚂r也不會考到。為了上研究課，我不得以才選了這一篇。為了上好，我還是花了不少功夫進(jìn)行研究，從單元整體要求到這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，我都進(jìn)行了琢磨，再參考網(wǎng)上的一些教學(xué)設(shè)計，我最終定下了這樣的教學(xué)方案。

課上好后，我自己的感覺和聽課老師的感覺都不錯。在設(shè)計第一個活動的時候，我為了快速讓學(xué)生整體把握住文章內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，再抓題眼段落——文章首尾段落，讓學(xué)生反復(fù)讀找關(guān)鍵詞，我自感這一設(shè)計較為巧妙。省時、省力、高效，同時教會了學(xué)生把握主旨的方法。每一個活動的設(shè)計遵循由淺入深的規(guī)律?；顒佣脑O(shè)計就是在活動一的基礎(chǔ)上深入文本。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)的目的是為了用，活動三就由課內(nèi)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既達(dá)到用的目的，又能引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。本著有備無患的原則，備課時設(shè)計二份材料給他們做抓手，上課時沒有用，欣喜的是學(xué)生能正確理解題意，而且分析得很好。活動四的設(shè)計開為設(shè)計，在走出文本的同時又回扣文本，這一活動的設(shè)計緊緊扣住了單元主題“疑為學(xué)之始”，在這一活動中聽到了一些同學(xué)的真知灼見。王同學(xué)的一番言論激發(fā)起了眾多同學(xué)的感慨。課堂的研究氣氛達(dá)到高潮。為了進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生“真”的信念，我設(shè)計師生共誦美國詩人霍爾姆斯的《不管怎樣，還是應(yīng)該》，我相信課已結(jié)束，但孩子們“真”的本性已被燃起。

第五篇：教學(xué)反思透過繪畫看待孩子們的世界

透過繪畫看待孩子們的世界

大班 馬小琳

在幼小的孩子心中，這個世界會是什么樣子的呢？通過他們的繪畫你會發(fā)現(xiàn)許許多多我們不曾預(yù)想過的東西。

一、情感

最常見也是他們最樂意來表現(xiàn)的，是孩子們的情緒。一個小孩是很容易表達(dá)自身的喜怒哀樂的，因?yàn)樗麄兊那楦惺悄敲吹耐饴逗筒簧齐[藏，如果你給他一張畫紙，他們會毫不遲疑地表達(dá)他們的所思所想。兒童發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一幅充滿情緒的畫比用詞語描寫這種情緒更容易，更令人滿意。一個孩子可能在畫中反復(fù)出現(xiàn)一個人物，并把他畫得很盡善盡美，這是因?yàn)樗矏圻@個人物；當(dāng)然他也可能畫出一個人后再用黑線把他涂掉，那代表他在宣泄對這個人的憤恨。一個樂觀主義的孩子，總喜歡在一切的事物上面都畫上陽光明媚的天空，太陽是必不可少的東西，但一個心煩意亂的孩子則會在一張紙上漫無邊際地亂涂，從這種發(fā)泄式的動作中得到滿足。

二、對事物的看法

不可否認(rèn)，任何人對這個世界都有自己的一套看法，孩子也不例外。仔細(xì)分析他們的畫，可以看到孩子對這個世界的解釋是十分夸張和有趣的。

讓孩子畫母親--這個他們最親近和熟悉的人物，孩子們大多都會把媽媽畫得很漂亮，盡管她可能有著仙人掌般的頭發(fā)，有駭人的血盆大口，有不符比例的四肢，有歪曲的臉，但這都是孩子心目中母親最直接的印象，也是他們對媽媽最樸實(shí)的聯(lián)想。當(dāng)我問一個孩子為什么他的媽媽有一個巨大的嘴和一口尖利的牙齒時，這個孩子說：“因?yàn)閶寢尷弦R我?！币?yàn)槟赣H給他的最大印象是罵他，所以她的嘴就會特別夸張。另外一個女孩子，在她的畫上只有一堆象小山般的突起形，“這是什么？”我問，女孩說：“是媽媽，我抬起頭時就看見她的肚子。”

另外身體健康的孩子的筆下，總會出現(xiàn)臉上有著紅暈，身體各部分明顯分化的人物，而且人物的表情總是笑迷迷的，這是不是也很有趣呢？

總的來說，看待一個孩子的繪畫，除了技能上的傳授以外，了解孩子的內(nèi)心世界也是很重要的，因?yàn)槊佬g(shù)不單單是美的一種體現(xiàn)方式，它在孩子的身上，更多的是用來表達(dá)思想，交流體驗(yàn)。一個教師只有真正認(rèn)識到繪畫這種功能的作用，才能接受和正確面對孩子的作品，這可以說也是教師了解他的學(xué)生的一個重要手段。

2000.5