第一篇：《種子發(fā)芽實驗》教學(xué)反思

《種子發(fā)芽實驗》是《科學(xué)》五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第2課，主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽試驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法，

培養(yǎng)學(xué)生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗過程和時間的能力。主要是通過“種子發(fā)芽實驗”這樣一個富有趣味性的活動，為學(xué)生提供一個親身經(jīng)歷解決問題的經(jīng)歷，通過交流實驗計劃————配備實驗裝置————猜測實驗結(jié)果——觀察記錄實驗現(xiàn)象四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)具體問題來選擇合適的材料，并有目的地對材料進(jìn)行組合，從而提高學(xué)生選擇材料的能力和創(chuàng)造能力。我設(shè)計的出發(fā)點是本著讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中自行研究解決實際問題，意識到科學(xué)在我們的生活中無處不在。因此，在上課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，目的就是將我的一些認(rèn)識和觀點能在教學(xué)中有所體現(xiàn)。

就拿配備實驗裝置這一環(huán)節(jié)來說，在我最初的設(shè)想中，是在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實驗之前，先對他們提出要求：紙盒要準(zhǔn)備6個、注明“1”、“2”并分別寫上實驗組與對照組，綠豆6個、紙巾6塊、實驗記錄單一份、實驗的方法按三個要求進(jìn)行，分別是控制水、溫度、光照。然后要求學(xué)生根據(jù)老師的設(shè)計的實驗，回家實驗并做好記錄，第二節(jié)上課時，我請每個小組派一個代表到講臺上，每個同學(xué)代表自己的小組講述自己所做的實驗組與對照組的有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣就把學(xué)生探索知識性積極性充分調(diào)動起來。最后老師做歸納性總結(jié)。學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)基本上比較符合實際情況，有的甚至是非常接近，這是非常讓人欣喜的事。

第二篇：種子發(fā)芽實驗教學(xué)反思

本課的教學(xué)目標(biāo)主要有1.能說出種子發(fā)芽需要一定的條件：空氣、適宜的溫度、水。2.經(jīng)歷設(shè)計控制變量實驗、探究種子發(fā)芽實驗的過程，用控制變量的實驗方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件?；谏厦娴哪繕?biāo)設(shè)定，我主要采用了如下的教學(xué)手段和策略：

一、案例說法，遷移運用

在課的開始階段，同學(xué)們猜測影響種子發(fā)芽條件有多種：光、土壤、空氣、水、養(yǎng)料、溫度、濕度等，這也反映了同學(xué)們的前概念水準(zhǔn)，哪些條件是種子發(fā)芽所必須的，還有待實驗證實。這些條件中，我們先選擇一個條件(水)進(jìn)行實驗設(shè)計，因為水這個條件在實驗中學(xué)生比較容易控制，也跟他們的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密。開始設(shè)計時，老師沒有給學(xué)生任何限制和引導(dǎo)，讓他們自由地進(jìn)行設(shè)計實驗方案，目的在于充分暴露設(shè)計當(dāng)中的問題和欠缺，為接下來的交流討論做好鋪墊，激發(fā)同學(xué)們之間思維碰撞的火花。設(shè)計實驗中出現(xiàn)的問題也是五花八門的：有的只有一組實驗，缺少對照組;有的同時改變了兩個條件：常溫和低溫;有的實驗組和對照組都選擇了低溫(有些種子在低溫下根本就不發(fā)芽，所以看不出有水和無水對種子發(fā)芽的影響)。同學(xué)們都找出來了其他組設(shè)計的問題，并說出了改進(jìn)的措施和方法，最后達(dá)成了共識：作對照實驗，必須只有一個條件不同，其他條件必須相同。

由于有了前面的分析探討，在設(shè)計其他條件如空氣、溫度等對種子發(fā)芽影響的實驗時，絕大部分同學(xué)都能把對照實驗的公平性原則遷移過來，達(dá)到了舉一反三的功效。

二、運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們一貫倡導(dǎo)建構(gòu)自主高效的學(xué)習(xí)課堂，教學(xué)活動要突出學(xué)生的主體作用。貫穿其中的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師不可忽視關(guān)鍵。這課涉及到設(shè)計種子發(fā)芽的實驗，因為當(dāng)堂不能看到實驗結(jié)果，課堂上缺少動手操作，處理不好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性打折扣，課堂氛圍難免會顯沉悶。我在課堂上采取了利用電腦技術(shù)解決這個問題。

在進(jìn)行實驗設(shè)計階段，我為學(xué)生提供一張PPT模板，提供了表示水分、溫度、空氣、光照等的圖案，讓學(xué)生根據(jù)需要直接拖拽圖片的方法設(shè)計自己的研究方案，圖片直觀、顯眼，操作簡單，節(jié)省時間，而且方便修改。

為了讓學(xué)生在課堂上得出實驗結(jié)果，我嘗試讓學(xué)生運用一個種子發(fā)芽的虛擬實驗軟件進(jìn)行探究，軟件操作十分簡便，卻能夠說明問題，并且課堂上可以馬上反饋實驗結(jié)果，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在真實實驗中由于種子發(fā)芽的實驗涉及到的環(huán)境非常復(fù)雜，一些條件如空氣、溫度等是小學(xué)生不能控制的，虛擬實驗可以幫助我們完全控制相同條件和不同條件，派出了其他因素的干擾，使我們的探究在一個理想、簡單的條件下進(jìn)行。

第三篇：種子發(fā)芽實驗教學(xué)設(shè)計

種子發(fā)芽實驗教學(xué)設(shè)計

教材分析

種子的發(fā)芽是植物生長發(fā)育起始階段，教材突出了植物與環(huán)境的關(guān)系。教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重在提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課中“種子發(fā)芽實驗”重在訓(xùn)練學(xué)生對照實驗的設(shè)計，“對照實驗”的設(shè)計是科學(xué)研究的一種非常重要的方法，學(xué)會這種方法也為將來的物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點是對照實驗的設(shè)計，教學(xué)難點是根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。學(xué)情分析

小學(xué)生好奇心強、大膽、好動、敢問敢講，對自然科學(xué)有濃厚的興趣，但無意注意占明顯優(yōu)勢，本節(jié)課通過分析詩詞、展示查閱資料、討論設(shè)計探究方案等活動，加強學(xué)生的有意注意，提高注意的品質(zhì)。針對五年級學(xué)生形（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺的心理特點，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，并通過設(shè)計探究方案發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：闡明種子發(fā)芽的環(huán)境條件。

能力目標(biāo)：體驗科學(xué)探究的過程，初步學(xué)會對照實驗的設(shè)計方法，并通過收集資料，初步具有進(jìn)一步獲取課本以外科學(xué)信息的能力。通過分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析和概括的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護(hù)植物的情感。教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：對照實驗的設(shè)計

教學(xué)難點：能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備

宣布課題，布置學(xué)生查閱資料；制作課件：種子發(fā)芽的過程動畫。

預(yù)習(xí)新課，收集相關(guān) 資料：①古詩“古原草”的作者、全文。②農(nóng)民播種前需要做哪些準(zhǔn)備工作?播種后又需要做什么?③在花盆中種植一顆大豆，每天做好觀察記錄。

關(guān)注學(xué)生的親身 體驗。通過種植大豆獲得感性知識，增強愛護(hù)植物的情感。通過收集信息，體會農(nóng)民工作之艱辛。情景導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生背誦并分析白居易的“古原草”。播放課件：種子發(fā)芽的過程。

思考“古原草”所揭示的生物學(xué)規(guī)律? 把科學(xué)與人文、審

美聯(lián)系起來，滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。也加強了學(xué)科間的聯(lián)系。圍繞種子作出假設(shè)

組織學(xué)生發(fā)言。

分析早春播種覆蓋地膜的原因(提高土壤表層的溫度)。引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)種子發(fā)芽需要 哪些條件的問題、并作出假設(shè)。

出示查閱的資料：農(nóng)民播種前后需要做哪些工作?(選種、翻土、澆水等)說一說：結(jié)合資料分析種子發(fā)芽可能需要的環(huán)境條件是什么? ①資源共享，把收集的資料發(fā)布出來，讓大家共享，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

②關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷，促使他們以積極的情感參與學(xué)習(xí)活動。圍繞種子發(fā)芽的環(huán)境條件設(shè)計實驗方案

設(shè)計“種子發(fā)芽的環(huán)境條件”的實驗方案時給予提示： ①應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的種子?每組應(yīng)當(dāng)有多少粒?一粒行嗎? ②是否需要設(shè)計對照實驗?如果需要你將怎樣設(shè)計?對照組應(yīng)當(dāng)提供什么樣的條什? ③對每個實驗組的處理，除了所研究的條件外，其他環(huán)境條什是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同? ①明白設(shè)計對照實驗只能有一個變量。

②分組討論“探究種子發(fā)芽的環(huán)境條件”的實驗方案。有的小組認(rèn)為 設(shè)置一組對照，10粒種子浸入水中，另10粒加入適量的水；有的小組認(rèn)為把20粒種子分別放入兩個瓶子里，都加入適量的水，一瓶放在常溫下，另一瓶放入冰箱里；也有的小組無從下手。

引導(dǎo)學(xué)生注重探究實驗的全過程，及時進(jìn)行情感態(tài)度及價值觀的教育。

①從設(shè)計實驗方案的過程中，使學(xué)生感受科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，來不得半點馬虎，思路必須要清晰。

②小組合作，互相幫助，體驗協(xié)作在科學(xué)研究過程中的重要性。

③實驗方案設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生整體考慮問題的辨證思維。

診斷

①組織學(xué)生進(jìn)行實驗方案的交流。

②教師按照對照實驗的原理進(jìn)行上述實驗方案分析： a你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？ b你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？

c你們的研究中，改變了什么條件？ d哪些條件是沒有改變的？

e怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？ f在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么？

分小組展示設(shè)計的實驗方案。小組交流，選出較合理實驗方案。閱讀理解

指導(dǎo)閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容。

教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。閱讀、理解實驗設(shè)計原理

鞏固設(shè)計對照實驗的方法

布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示

1、鼓勵學(xué)生回家認(rèn)真完成實驗，并做好觀察記錄。

2、下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進(jìn)行分析，請大家準(zhǔn)備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認(rèn)真完成實驗的同學(xué)加星評價。

3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

采取開放式課題，加強理論聯(lián)系實際，也為后面的新課做準(zhǔn)備。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書 1種子發(fā)芽實驗

（一）1.種子發(fā)芽的條件

假設(shè)：土？水？溫度？陽光？空氣？ 2.設(shè)計種子發(fā)芽實驗

設(shè)計對比實驗（只能有一個條件不同）3種子發(fā)芽的實驗

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 總分：100 課堂上積極參與小組討論：40分

對老師提問，能提出不同見解的：10分 能完成課外實驗的（以實物為證）：40分 能認(rèn)真填寫實驗記錄的：10分

種子發(fā)芽實驗教學(xué)反思

成功之處：

1.本課從“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！币氡菊隆吧锱c環(huán)境”，進(jìn)入了教學(xué)主題“種子的發(fā)芽”，滲透人文精神，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣；從觀看種子發(fā)芽過程的課件，理解生命之艱辛；從“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”道出小草頑強的生命力，增強愛護(hù)植物的情感。

2.本節(jié)課所涉及的“對照實驗”的設(shè)計是科學(xué)探究的一般方法?！胺N子發(fā)芽的環(huán)境條件”的實驗方案其中涉及有幾個變量：水分、空氣、溫度等，設(shè)計方案是有一定難度的，很多學(xué)生感覺無從下手。學(xué)生討論設(shè)計方案時教師給予了提示，討論后又進(jìn)行了實驗方案分析。體現(xiàn)了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥的主導(dǎo)作用。通過閱讀、理解“種子的發(fā)芽實驗”，再次鞏固了設(shè)計“對照實驗”的方法。

3.注重課堂與課外的結(jié)合，體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。通過課前查閱資料、分析詩句、討論實驗方案等，教師多提供動手、動腦、動口的機會，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動，在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力 不足之處：

在課堂學(xué)習(xí)中，由于課堂時間有限，而學(xué)生普遍存在著差異，有的活動如設(shè)計實驗方案不是每位學(xué)生都能完成。有些問題也討論得不是很透徹。由于學(xué)生是課下在家里獨立完成實驗的，在實驗操作上遇到的困難難以得到老師和同學(xué)的幫助。

第四篇：種子發(fā)芽實驗反思

《種子發(fā)芽實驗

（一）》教學(xué)反思

本學(xué)期的第一節(jié)新課，與原來最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都有自己的作業(yè)本，說實在的，作業(yè)本的設(shè)計確實很好，很適合孩子們使用，對孩子們的成長也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰(zhàn)！作為專職教師一星期21節(jié)的課時量，每天四節(jié)以上，也就意味著每天有200多本作業(yè)本需要批改。課后批改既沒時間也難以反饋，所以，課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么，35分鐘的課堂就會顯得更加的緊張了，學(xué)生活動的時間也就會明顯減少。擔(dān)心……一節(jié)課下來，一個感覺就是“緊湊 ”，作業(yè)本勉強完成！但活動方面深入不夠！

第五篇：《種子發(fā)芽了》教學(xué)反思

《種子發(fā)芽了》教學(xué)反思

本節(jié)課選取植物的種子作為探究的對象，是在學(xué)生對植物生長的認(rèn)識有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重在設(shè)計及探究實驗。因此我在引導(dǎo)學(xué)生裁處種子發(fā)芽需要的條件有土壤、水、空氣、光、溫度等多個條件時，不是為其確定，而是引導(dǎo)才用對比的方法設(shè)計實驗方案，驗證猜想。并通過師巡視指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計見到的對比實驗表格。然后在全班交流中在設(shè)計，先以其中一個組為范例，交流設(shè)計的實驗方案是按照這樣的步驟：想研究什么問題，你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？你們的研究中，改變了什么條件？哪些條件是沒有改變的？怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？這樣根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，由淺入深，使學(xué)生的個性得到了充分的張揚，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補充、完善，使探究活動層層遞進(jìn) 課堂教學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點，而是起點。

種子發(fā)芽與水、空氣、適宜的溫度有關(guān)，而且這項實驗不是課堂上40分鐘就能完成的，它需要3—5天的時間。因此在學(xué)生設(shè)計合理的實驗方案后，鼓勵學(xué)生課下像科學(xué)家那樣進(jìn)行詳細(xì)的觀察，并提醒學(xué)生做好觀察記錄。這樣就將課堂上無法觀察的需要長時間觀察的對象放在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，做好記錄，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，像科學(xué)家那樣用科學(xué)事實，科學(xué)數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，尊重證據(jù)的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。