第一篇：《翠鳥》的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《翠鳥》是六年制小學(xué)課本第五冊(cè)第六課，課文內(nèi)容如下：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

1、分解課目內(nèi)容，將課文內(nèi)容劃分成三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

課目內(nèi)容分解表 表

1課目

名稱 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平

知識(shí) 理解 簡(jiǎn)單應(yīng)用 綜合應(yīng)用

翠鳥 1 “鮮艷、小巧玲瓏、注視、銳利、疾飛”等詞語學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)

定下各個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平等級(jí)，如表1所示。

學(xué)習(xí)水平描述表 表

2知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平描述語句 行為動(dòng)詞知識(shí)理解 聯(lián)系上下文理解：鮮艷、疾飛、小巧玲瓏、注視 理解知識(shí)理解 指出作者的觀察順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法 理解指出理解 概括課文內(nèi)容，說出翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn) 概括說出

2、具體描寫各個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平等級(jí)，如表2所示。

選用媒體情況表 表

3知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平媒體類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 使用時(shí)間（分）資料來源 媒體在教學(xué)中的作用 媒體使用方式知識(shí)理解 文字投影 重點(diǎn)理解的詞語 自備 在情境及語言文字中理解詞語 觀察講解

VCD 翠鳥的表態(tài)及飛的動(dòng)態(tài)知識(shí)理解 文字投影 描寫翠鳥外形的句子，熱鍵顯示表特點(diǎn)的詞。自制 加深理解 讀、劃議、說電腦動(dòng)畫 按描寫順序?qū)懗龃澍B外形各部分 自制 激發(fā)興趣加深印象幫助理解 看、說理解 圖畫投影音樂 翠鳥外形圖 自備 展現(xiàn)外形突出特點(diǎn) 看、說VCD 翠鳥飛行、等魚、捕魚動(dòng)態(tài) 自備 顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)在情境中理解特點(diǎn) 看、想說、文字投影 表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的文字，熱鍵顯示重點(diǎn)詞 自制 加深印象幫助理解 讀、劃議

3、媒體的選擇及使用。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)選擇多媒體輔導(dǎo)教學(xué)（CAI），主要運(yùn)用了圖畫投影、文字投影、VCD、動(dòng)畫設(shè)計(jì)及翠鳥標(biāo)本等媒體。各種媒體共同協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，從而更充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率完成教學(xué)任務(wù)。如表3所示。

4、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。本課的課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖如表4所示，在設(shè)計(jì)時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)問題：

(1)課時(shí)安排。為完成本課教學(xué)設(shè)計(jì)了兩課時(shí)。第一課時(shí)，導(dǎo)入新課，初讀課文，整體感知，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第四節(jié)，總結(jié)課文，簡(jiǎn)單運(yùn)用，鞏固字詞。之所以把教學(xué)的重點(diǎn)段放在第一課時(shí)，主要是考慮到學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣正濃，“興趣是最好的老師”憑借學(xué)生的濃厚興趣，教學(xué)的重點(diǎn)就可以更好地突破。

(2)恰當(dāng)安排媒體出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生觀察練說翠鳥外形，并將敘說順序同作者描寫順序比較，同時(shí)利用按作者描寫順序出現(xiàn)的翠鳥身體各部分動(dòng)畫圖，加深理解按順序觀察翠鳥的方法。另外，還借助動(dòng)畫及圖像，結(jié)合上下文理解了文章的重點(diǎn)詞，借助重點(diǎn)詞體會(huì)作者抓翠鳥的特點(diǎn)來描寫翠鳥的方法，從而使重點(diǎn)及難點(diǎn)得到突破。

5、設(shè)計(jì)形成性練習(xí)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)2、3設(shè)計(jì)兩道填空題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如圖5所示。

形成性練習(xí)題 表

5知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平題 目 內(nèi) 容知識(shí)理解 填空題：

課文第一自然段2——5句，先總寫翠鳥羽毛的顏色非常（），再按（）、（）、（）的順序具體描寫了翠鳥羽毛的顏色。理解 真空題：讀句子，想想括號(hào)里詞語的意思。

翠鳥（）葦稈，（）飛過去，（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處飛走了。

第二篇：翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥外形上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備： ppt

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，今天這么多老師來到咱們班做客，大家高興嗎？其實(shí)今天老師還給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，同學(xué)們想不想快一點(diǎn)認(rèn)識(shí)它？聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

看老師板書，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個(gè)人分開。2.齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預(yù)習(xí)

1.翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過要有個(gè)要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。（出示本課詞語）

2.看來大家課前預(yù)習(xí)的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給在座的各位老師當(dāng)禮物吧

指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。

三、研讀課文，體會(huì)翠鳥的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)

1.同學(xué)們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？

生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚

2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？

師：說的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。生：自由朗讀第一段

（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點(diǎn)呢？

3.哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？ 生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀 5.大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來試一試。

6.翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕魚 文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段。

7.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作畫下來，可以做一下批注。

交流：你認(rèn)為翠鳥捕魚的動(dòng)作如何？生：快、很快? 那老師寫個(gè)敏捷來概括可以嗎？

同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作敏捷呢？

（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

師：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機(jī)靈 可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過翠鳥——（銳利）的眼睛。

（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？

在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。

三、感受喜愛之情，啟發(fā)保護(hù)意識(shí)

1同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?（飼養(yǎng)一只）看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么？(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來。

看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,不過沒關(guān)系。這里有一個(gè)溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學(xué)們你們有什么話需要這些綠色使者轉(zhuǎn)告給翠鳥嗎？

2.教師小結(jié)：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！

3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣涮暨x自己適合的作業(yè)吧。

暑假得突下午艷陽高照我做完作業(yè)

人悶家里無聊窗外飛來兩只麻雀嘰嘰喳喳地叫著好像婉轉(zhuǎn)歌唱我心血來潮決定捉只麻雀來解解悶

了避免麻雀飛走我慌慌張張地找來木棍、繩子、竹筐和些小麥先把繩子頭栓木棍上另頭自己拿著再用木棍把竹筐支撐起來

竹筐里撒上小麥

簡(jiǎn)易捕鳥器做好了只等麻雀自投羅網(wǎng)了只見兩只麻雀時(shí)而圍著竹筐轉(zhuǎn)時(shí)而用嘴啄下竹筐時(shí)而頭透過縫隙伸進(jìn)去探探??等得我心里干著急終于惑進(jìn)入了竹筐正要去抓麻雀時(shí)破了

耶上鉤了

只大膽鳥兒禁住誘

我心里暗暗高興興沖沖地

卻逃之夭夭了我仔細(xì)看原來竹筐上

仿佛跟有大洞我大發(fā)雷霆對(duì)著竹筐又踢又罵

八輩子仇似

來我靜下心了更加小心了

破洞補(bǔ)好準(zhǔn)備重新作戰(zhàn)次雖我麻雀也精明了少看看只能看能吃誘餌

撲撲翅膀飛走了我正要發(fā)泄憤怒時(shí)又飛來只小麻雀我立刻屏住呼吸目轉(zhuǎn)睛地望著小麻雀當(dāng)走進(jìn)竹筐時(shí)我迅速把繩子拉竹筐立刻罩下來

愛小麻雀成了我迅甕之鱉了我躡手躡腳走近小麻雀輕輕掀開竹筐雷及掩耳之速抓住了小麻雀我仔細(xì)地觀察著只麻雀

時(shí)我別提有多高興了

背部棕灰色有零零星星白

還點(diǎn)好像顆顆珍珠腹部淺黃色摸起來毛茸茸有雙粉紅色小腳和尖尖小嘴顯得小巧玲瓏真漂亮啊小麻雀我手心上蹦來跳去

盡管我對(duì)小麻雀愛釋手便

有人喜歡會(huì)學(xué)舌鸚鵡有人喜歡顏色鮮艷翠鳥還有人喜歡鳴聲動(dòng)聽百靈

麻雀經(jīng)常草地上活蹦亂跳

頭上羽毛像塊棕色頭巾

我卻喜歡

起眼麻雀 我知道

屬于大自

于我安靜我想

定害怕吧愛小生靈放回了蔚藍(lán)天空捉麻雀真有趣

翅膀上羽毛像灰色大衣腹部羽毛像赤褐色襯衫麻雀

傍晚人們都回家了麻雀自也歸巢了 愛小生靈

四門口成群

麻雀像大片烏云飄向四前原來麻雀群組成時(shí)

棵榕樹上定睛看只麻雀知

烏云

飛出去了我真丈二和尚摸著頭腦正納悶?zāi)孛娓恍÷槿概对瓉?/p>

四門口大榕樹偶爾見聞

只麻雀又飛回來了

去找貪玩孩子呀

好像鳥天堂透過密密層層樹葉

們嘰嘰喳喳

似乎再向別人告訴行人前面放了塊大笑起來結(jié)遭了看見幾只麻雀只胖胖麻雀站了出來；我說完石頭結(jié)把摔了狗啃媽媽巴掌事

媽媽說：我孩子習(xí)慣好請(qǐng)大家見

愛面子呢 諒??看其實(shí)麻雀也

聽著聽著我也忍住插了句：其實(shí)多見聞呢

仿寫翠鳥(鸚鵡)

鸚鵡喜歡停大樹上

我們學(xué)校里也有下好了麻雀全飛走了

雙肉色小爪子緊緊地抓住樹枝顏色非常鮮艷頭上羽毛像黃色頭巾繡滿了灰色花紋背上羽毛像淡綠色外衣腹部羽毛像金黃色襯衫小巧玲瓏

雙透亮靈活眼睛下面長著張彎曲而又尖利嘴

鸚鵡鳴聲清脆愛繞著大樹飛了動(dòng)動(dòng)注視著樹上

轉(zhuǎn)眼又輕輕地停樹枝上實(shí)準(zhǔn)備用鉗子般嘴咬開種子外殼

鸚鵡找了目標(biāo)展開雙翅像箭樣飛過去叨起種子落樹枝上用鉗子嘴輕輕地咬開種子外殼扔味地吃了起來只有樹葉還搖晃

我真想捉只鸚鵡媽媽看了看我說：孩子鸚鵡我們朋友有時(shí)能會(huì)認(rèn)幫助了

卻傷害了；有時(shí)

能會(huì)了邊便津津有自己喜愛而傷了我們愛鸚鵡呢自由讓快活生活呢聽了媽媽番

說鸚鵡家養(yǎng)還還

我臉有些發(fā)紅打消了

希望

念頭每當(dāng)鸚鵡飛來時(shí)候我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著

樹枝上多停會(huì)兒

第三篇：翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師問大家一個(gè)問題，你們喜歡什么樣的小動(dòng)物呀？為什么喜歡它呀？（指名回答）好，今天我們來認(rèn)識(shí)一種特別可愛的小鳥。板書課題《翠鳥》

二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。

1、我們來聽一下課文朗讀，大家邊聽邊認(rèn)識(shí)生字。

(播放課文朗讀動(dòng)畫視頻)

2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)生字、生詞。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

默讀第一自然段，思考：（1）作者從哪幾方面介紹翠鳥外形？按什么順序介紹的？（2）翠鳥各方面有什么特點(diǎn)？

（指名回答）

板書：爪子： 紅色

頭上：

橄欖色、翠綠色

背上：淺綠色

腹部：赤褐色

眼睛：

透亮靈活

嘴巴：又尖又長 課文是按照什么順序介紹翠鳥外形的？（按照從下到上的順序）播放翠鳥外形的動(dòng)畫。

你從文中發(fā)現(xiàn)了什么修辭方法？（比喻）把頭上的羽毛比作橄欖色的頭巾，把背上的羽毛比作淺綠色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的襯衫。

作者為什么只描寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴，而不介紹尾巴等其他部位？這些外形特點(diǎn)跟它的捕魚本領(lǐng)有關(guān)系嗎？我們接著學(xué)課文。

2、學(xué)習(xí)二、三段，找找作者描寫的翠鳥動(dòng)作特點(diǎn)有哪些，你是從哪些語句中看出來的？

課件出示課文第二段，找出段落中描寫翠鳥動(dòng)作的詞。課件出示課文第三段，找出段落中描寫翠鳥動(dòng)作的詞?？磮D片中翠鳥的動(dòng)作，體會(huì)課文中作者用詞的準(zhǔn)確。

大家討論一下說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。）

（4）翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因?yàn)樗靶∏闪岘嚒?。?/p>

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

3、自由讀第四、五自然段，思考：

（1）、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？找出課文中的語句讀一讀。（“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。）、但這種想法可能嗎？（不可能。）3、于是，我們只能……？指名學(xué)生回答。（從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥的喜愛。）、假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？指名學(xué)生回答。（保護(hù)翠鳥）

三、課堂總結(jié)。

⒈ 課文是從翠鳥的（）、（）和（）這三個(gè)方面來寫的。描寫翠鳥的外形是按（）的順序?qū)懙模葘懀ǎ?，接著寫身上的（），最后寫頭部的（）和（）。

⒉ 學(xué)了這篇課文你覺得今后我們應(yīng)該怎么做呀？

（我們要自覺地和鳥兒做朋友，保護(hù)動(dòng)物，才能讓動(dòng)物和人類和諧相處。）

四、課后作業(yè)

請(qǐng)你仿照課文第一自然段，按照作者對(duì)翠鳥外形特點(diǎn)的描寫方法，寫一寫你熟悉的小動(dòng)物吧。

第四篇：翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫本課詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，體會(huì)作者的感情。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。課前準(zhǔn)備：PPT、教學(xué)視頻 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，在我們的身邊有各種各樣的鳥類，誰能給我們介紹幾種？（生答）今天，老師也為大家?guī)砹艘晃恍碌镍B類朋友，先請(qǐng)大家欣賞一下。（播放課件）欣賞完了圖片，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文《翠鳥》，來學(xué)習(xí)一下這種鳥類的美麗姿態(tài)和特點(diǎn)吧！

2、老師板書，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個(gè)人分開。

3、齊讀課題--《翠鳥》

二、交流資料

1、課前老師布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們搜集一下翠鳥的資料，哪位同學(xué)愿意給我們介紹一下？（學(xué)生交流資料）

2、老師也給同學(xué)們搜集了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看誰能把它記下來。

三、小組合作學(xué)習(xí)

1、翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過有個(gè)要求：誰完成的任務(wù)好就把他送給誰，我們來看一下這節(jié)課有哪些任務(wù)吧。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2、有了目標(biāo)，接下來就按照我們的學(xué)習(xí)要求展開學(xué)習(xí)吧。（出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生交流，教師巡視）

四、檢查生字詞

同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)討論的非常認(rèn)真，下面老師要來檢查一下哪一個(gè)小組任務(wù)完成得好。出示生字、詞語，小組代表朗讀，點(diǎn)名讀、齊讀，學(xué)生糾錯(cuò)。

2、看來生字詞語大家掌握的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給其他同學(xué)吧。指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。

五、研讀課文，體會(huì)翠鳥的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)

1、同學(xué)們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？（交流第二個(gè)問題）

生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚

2、看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？

師：說的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。生：自由朗讀第一段

（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點(diǎn)呢？

3、哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？ 生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀

5、大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來試一試。

6、翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位同學(xué)知道不知道？--生：捕魚 文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段。

7、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，將描寫翠鳥捕魚動(dòng)作的詞語用橫線畫下來，可以做一下批注。

交流：你認(rèn)為翠鳥捕魚的動(dòng)作如何？生：敏捷 同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作敏捷呢？

（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。師：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？ 疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機(jī)靈 可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過翠鳥--（銳利）的眼睛。

（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？

在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！現(xiàn)在讓我們來看一段視頻，確實(shí)感受一下翠鳥是怎樣捕魚的吧。（播放翠鳥捕魚視頻）

翠鳥可真厲害啊，讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。

8、學(xué)到這里，老師有一個(gè)問題，翠鳥的外形與它的捕魚本領(lǐng)之間有什么關(guān)系呢?（學(xué)生交流，教師課件展示）

六、感受喜愛之情，啟發(fā)保護(hù)意識(shí)（交流第三個(gè)問題）

1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?（飼養(yǎng)一只）看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么？(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來。

2、同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中有非常多的鳥類，但有些鳥類已經(jīng)瀕臨滅絕了，學(xué)習(xí)了本課之后，你覺得我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們呢？（學(xué)生交流）

3、教師小結(jié)：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們聽到你們的話語特別開心，看：他把禮物送給大家了。（小組獎(jiǎng)勵(lì)）

七、課堂小測(cè)

八、布置作業(yè)

第五篇：翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

──人教版國標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)

馬正軍

教學(xué)過程

一、遵路“趣讀”

1.情境激趣。

課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。

2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎？為什么？

3.再讀課文，理清思路:你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識(shí)？

(1)邊讀邊完成填空:

翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動(dòng)作_________，有_________的本領(lǐng)。它的家在_________。

(2)交流朗讀后理清課文思路:

4.根據(jù)“外形美麗、行動(dòng)敏捷、住處隱蔽”三點(diǎn)在文中找出相應(yīng)的段落，自由朗讀喜歡的段落。

二、激情“賞讀”

1.翠鳥不僅外表美麗，而且動(dòng)作迅速，這些很自然地激起了我們對(duì)翠鳥的一種什么感情？請(qǐng)用一個(gè)字寫出來。

2.師生交流對(duì)翠鳥的深厚感情“:愛”。

3.補(bǔ)充材料，欣賞激情。

(播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺(tái)跳水表演”》)

[畫面配音]

翠鳥，頭大體小，嘴強(qiáng)而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達(dá)每小時(shí)90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會(huì)游水，跳水是它捕魚的絕技。

翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們?nèi)绶澍B一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經(jīng)入水，它就成了一個(gè)十足的瞎子。因此它必須準(zhǔn)確地計(jì)算出理想的進(jìn)擊角度、水的折射率和魚正在游動(dòng)的提前量，以此確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶畷r(shí)間。

翠鳥扎進(jìn)水中的動(dòng)作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動(dòng)”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數(shù)量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請(qǐng)注意，這一切都發(fā)生在一秒半鐘之內(nèi)。翠鳥的高臺(tái)跳水表演是大自然一個(gè)絕妙的藝術(shù)品。

4.趁著興趣，帶著對(duì)翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。

三、悟法“驗(yàn)讀”

1.圖文對(duì)照理解翠鳥的外形特點(diǎn)。

(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

(2)(給每人發(fā)放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。

(3)說一說自己配色的根據(jù)。

(4)語言訓(xùn)練中感悟?qū)懛?

A.“言之有序”式的觀察與說話訓(xùn)練。

第一步:用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。

第二步:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

(感悟?qū)懛ǖ囊c(diǎn):課文是按由上到下的順序?qū)懙摹Ｏ葘懽ψ?，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。)

B.“言之有物”式的觀察與說話訓(xùn)練。

第一步:說一說翠鳥外形各部分的特點(diǎn)。

第二步:細(xì)讀課文，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？

要點(diǎn):

爪子──“小”而“紅”

羽毛──非常鮮艷(聯(lián)系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)

眼睛──透亮靈活

嘴──“尖”而“長”

2.實(shí)驗(yàn)操作感受翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

(1)自讀“翠鳥捉小魚”的段落。

(2)談感受:從作者對(duì)翠鳥捉小魚的有關(guān)描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點(diǎn)是──快(敏捷)。

(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經(jīng)過:以桌面為水面，橡皮為小魚(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手

表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動(dòng)作要快，只有這樣才能表現(xiàn)出“貼著水面疾飛”的景象。

(4)語言和思維同步訓(xùn)練。

激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動(dòng)敏捷？為什么？

A.找出描寫翠鳥行動(dòng)敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……

B.朗讀比較下列兩組句子，體會(huì)用詞的傳神與描寫的生動(dòng):

C.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“由前提到結(jié)論”的推理方法理解詞句與“表現(xiàn)翠鳥敏捷”的聯(lián)系，體會(huì)遣詞造句的妙處，重點(diǎn)指導(dǎo)理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！?/p>

例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。

結(jié)論:蹬一下葦稈不會(huì)引起多大的搖晃。

例2:前提:翠鳥的身體很輕。

結(jié)論:叼起小魚不會(huì)引起水面很大的水波。

例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠(yuǎn)處飛走了，只有水波還在蕩漾。

結(jié)論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時(shí)間很短，連水波紋都沒有消失。

(5)再次欣賞《翠鳥的“高臺(tái)跳水表演”》片斷。

(6)賽讀描寫翠鳥行動(dòng)敏捷的語段。

3.明理中體驗(yàn)對(duì)翠鳥的喜愛之情。

小組合作進(jìn)行對(duì)話練習(xí)──與老漁翁對(duì)話，之后暢談感想或收獲。

感悟要點(diǎn):

(1)從人與鳥做朋友體會(huì)人與自然的和諧。

(2)建立共同的心愿“，希望”中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛之情。

(3)懂得要保護(hù)鳥類、保持生態(tài)平衡。

四、拓展閱讀

通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或求教于其他學(xué)科的老師，了解更多有關(guān)翠鳥的知識(shí)，收集相關(guān)的資料相互交流閱讀。

點(diǎn)評(píng)

《翠鳥》是一篇常識(shí)性的課文，作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，層次清晰，字里行間流露出愛鳥的情感。教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)把觀察到的事物具體地、有順序地寫出來的，更重要的是憑借它進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。

1.遵路入境。有效的閱讀需要從語言文字入手感知文章的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。遵循這種認(rèn)識(shí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢(shì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，巧妙地進(jìn)入課文的情境之中。

2.動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。學(xué)習(xí)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學(xué)生頓生好奇心，一段展現(xiàn)翠鳥高臺(tái)跳水絕技的短片讓學(xué)生的好奇心得到進(jìn)一步的滿足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會(huì)集中到一個(gè)“愛”字上面，達(dá)到隨心閱讀、情不自禁的境界。

3.行勝于言。葉圣陶說“:一定要把知識(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐越多就知道得越真切，就越能起指導(dǎo)實(shí)踐的作用?！苯虒W(xué)中，我選擇有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)操作形式，如讓學(xué)生給翠鳥模型圖配色，演示翠鳥“貼著水面疾飛”的敏捷動(dòng)作，與老漁翁對(duì)話感受人與自然的和諧等，親身體驗(yàn)的過程實(shí)際就是對(duì)課文內(nèi)容逐步理解和感悟加深的過程。

4.言語訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步。圍繞課文的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句段認(rèn)真品味分析，注重教給學(xué)生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會(huì)中把作者為文之道、行文之法通過思維實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，從而達(dá)到讀寫訓(xùn)練的“言之有物”和“言之有序”。