第一篇：農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文

摘要：語文學(xué)習(xí)的范圍很廣，并且課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，尤其是農(nóng)村中學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高尤為重要。我介紹的方式有：課堂內(nèi)活動(dòng)，激活課堂；向外延展，借助多媒體；體驗(yàn)生活，擁有靈感。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；語文教學(xué)；實(shí)踐能力

如何提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力？下面我根據(jù)多年在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劇?/p>

一、擴(kuò)大實(shí)踐范圍，充分利用資源

學(xué)校里有好多語文學(xué)習(xí)資源，這些都是我們學(xué)習(xí)語文的最好幫手。作為語文教師，我們可以聯(lián)系課內(nèi)外、溝通校內(nèi)外、融合各學(xué)科關(guān)系，在學(xué)校展開各種各樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，使我們的語文學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式，從細(xì)節(jié)到整體的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)渠道得到更好的拓展，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文提供廣闊的天地。

（一）課堂內(nèi)延伸，進(jìn)行拓展性閱讀

語文學(xué)習(xí)可謂“處處留心皆學(xué)問”，課堂之外也是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。作為語文教師我們可以根據(jù)課堂上所學(xué)的知識向課外延伸，讓學(xué)生都參與到實(shí)踐中來，充分發(fā)揮他們的積極能動(dòng)性。如，學(xué)了《梁思成的故事》，可以布置學(xué)生去閱讀、了解建筑方面的和有關(guān)梁思成事跡的書籍，以此增加學(xué)生的閱讀量和知識面。如學(xué)了《絞刑架下的報(bào)告》《囚歌》等課文時(shí)，可讓學(xué)生讀紅色經(jīng)典故事，然后讓他們在課堂上講，通過相互交流、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到拓展學(xué)生閱讀量的目的。還有讓學(xué)生每天誦讀經(jīng)典詩文，提升文化品味。學(xué)?；蚰昙壱部梢赃M(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生在演講中受到文化的熏陶。再如，每周寫寫周記，題材包括寫人、記事、描寫、抒情等活動(dòng)。也可以背誦些經(jīng)典美文，我校就每天早上規(guī)定時(shí)間全校進(jìn)行經(jīng)典美文誦讀。這些實(shí)踐性活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力的同時(shí)也提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）超越課堂，進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)

一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。美國教育家布盧姆說：“教育不分國界。”這真應(yīng)了我們的古人說的“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。作為語文教師，我們必須學(xué)會調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先要給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與質(zhì)疑的情境?！皩W(xué)而不思則罔”，學(xué)源于思，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這起到了至關(guān)重要的作用，而思起于疑，教師要在課堂上援疑置難。懷疑，使學(xué)生理解問題時(shí)有了困難，而有了認(rèn)知上的困難就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師在這時(shí)因勢利導(dǎo)排解學(xué)生的疑難，就可達(dá)到傳道受業(yè)解惑的目的。俄國作家杜勃羅留波夫說：“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無須咀嚼，只要把教師講的吞下去就行了，這樣從學(xué)生中可能培養(yǎng)出的是懂知識的猿猴，而絕不能是獨(dú)立思考的人?！彼f的意思也就是作為語文教師，在教學(xué)中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一些疑點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去參與排疑，提高學(xué)生的自主能力。如讓學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)，內(nèi)容包括家鄉(xiāng)風(fēng)情、特產(chǎn)，各種水果花草介紹等。首先做的是讓他們自己采集有關(guān)的素材，包括走村串巷或者采訪相關(guān)的人，包括摘錄各村的宣傳語或警示語等，然后自己試著去寫，還可以讓學(xué)生去學(xué)寫一些廣告或者人物傳記，這些需要他們看一些報(bào)紙、雜志、書刊、電視等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生獨(dú)立完成也可以和同學(xué)、家長合作進(jìn)行，讓他們感受到自己的創(chuàng)作成果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)＋”與語文教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)爆炸的時(shí)期，知識在飛速的增加和革新，若不更新將會被時(shí)代淘汰，于是我們的課堂也如雨后春筍般出現(xiàn)了很多模式，如慕課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、Pad教學(xué)等。這些教學(xué)模式在和學(xué)生共同解決共性問題后，將學(xué)生的思維境界引向了更高，教師則起引導(dǎo)作用，起到點(diǎn)石成金、化腐朽為神奇的作用。我們的語文教學(xué)也是如此，課堂上一個(gè)字、一句話、一個(gè)手勢、一個(gè)表情都會讓學(xué)生茅塞頓開，使教學(xué)別開生面。這必然需要師生共同在跑道上奔跑，讓學(xué)生在方法上更新，讓師生在思想上共鳴。

二、回歸生活，獲得能力

要想提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，就要把他們放回到真正的社會生活中去體驗(yàn)，讓他們在真正的生活體驗(yàn)中去感悟生活的價(jià)值、生命的真諦。比如，我們農(nóng)村學(xué)生每年的社會實(shí)踐活動(dòng)（下地干活）就能讓學(xué)生無論是生理還是心理都得到洗滌，然后和語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來就會獲得真切的感受和體會，也就有了真實(shí)的素材，而不再是紙上談兵，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

（一）農(nóng)村校園生活，是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的沃土

我們鄉(xiāng)村學(xué)校響應(yīng)上級號召，開展了很多少年宮活動(dòng)，開設(shè)了好多課外實(shí)踐課，如書法、美術(shù)、音樂、舞蹈、手工制作、民俗活動(dòng)等一系列活動(dòng)。我抓住這一契機(jī)，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

（1）培養(yǎng)欣賞能力：用學(xué)生的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。

（2）培養(yǎng)動(dòng)手能力：引導(dǎo)學(xué)生把生活中的廢品經(jīng)過加工變成一個(gè)個(gè)藝術(shù)品。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：通過小組合作共同做成一件藝術(shù)品，從而享受成功的喜悅；

（4）學(xué)會領(lǐng)會：各種活動(dòng)帶給自己的成功與失敗的感受。

（二）學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開家庭教育

現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都提高了，他們不懂得珍惜，也不懂得感恩，因此語文教師抓住一些特殊的日子，如節(jié)假日、寒暑假等，讓學(xué)生在家里感受一下洗衣、做飯、干農(nóng)活的不易，體會一下父母的勞累。還可以聯(lián)系家長讓孩子做一天“家長”：計(jì)劃一天的花銷，再和父母進(jìn)行交流，然后讓他們把一天的活動(dòng)和感受記錄下來，這樣既是一篇好日記，也是一份生活中美好回憶的記載。再如可領(lǐng)孩子到福利院或養(yǎng)老院去為那些孩子或老人做一些力所能及的事，讓他們感受到自己幸福的生活，從而珍惜生活，以此來培養(yǎng)孩子的愛心，讓他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。農(nóng)村的學(xué)生還可以種種菜、養(yǎng)養(yǎng)小動(dòng)物，在種植和養(yǎng)殖中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得體會?？傊瑢W(xué)校、家庭、社會教育形成一個(gè)整體，是培養(yǎng)中學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種重要形式，尤其是農(nóng)村學(xué)生，除了利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，還應(yīng)該充分利用我們農(nóng)村廣闊而又自由的天地，這都需要我們語文教師合理而又科學(xué)地去調(diào)節(jié)。利用一切可利用的資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓他們在輕松愉快的環(huán)境里享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷軍林.張掖六中15+25高效課堂教學(xué)模式初探[J].教育革新,2014(4).[2]雷軍林.強(qiáng)化教學(xué)策略打造語文高效新課堂[J].教育革新,2015(9).[3]楊紅兵.在語文實(shí)踐活動(dòng)中通過評價(jià)促進(jìn)主體發(fā)展[J].語文教學(xué)之友,2010(6).[4]徐志東.強(qiáng)化語文實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].吉林教育,2008(9).

第二篇：淺談中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

【摘要】觀察，是人主動(dòng)知覺客觀事物的一種活動(dòng)方式。它不屬于思維的范疇，但又與思維密切聯(lián)系。觀察，不僅可能使主體獲得豐富的感性材料，而且可以形成對事物的初步認(rèn)識；這些感性的材料和初步的認(rèn)識是進(jìn)而理性思維的前提和基礎(chǔ)。觀察力是構(gòu)成智力的一個(gè)重要組成部分，是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。它是在一般知覺能力的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生心理活動(dòng)的有意性達(dá)到一定水平時(shí)產(chǎn)生的高級知覺活動(dòng)能力。同時(shí)，觀察之所以不同于一般的知覺，就在于觀察過程有著思維的積極參與；觀察能力總是與思維能力相聯(lián)系?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須重視培養(yǎng)他們的觀察能力。

觀察，是人主動(dòng)知覺客觀事物的一種活動(dòng)方式。它不屬于思維的范疇，但又與思維密切聯(lián)系。觀察，不僅可能使主體獲得豐富的感性材料，而且可以形成對事物的初步認(rèn)識；這些感性的材料和初步的認(rèn)識是進(jìn)而理性思維的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，觀察之所以不同于一般的知覺，就在于觀察過程有著思維的積極參與；觀察能力總是與思維能力相聯(lián)系。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須重視培養(yǎng)他們的觀察能力。前蘇聯(lián)卓越的教育理論家和教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“在學(xué)校工作的36年使我深信，在小學(xué)里對兒童進(jìn)行教學(xué)，這首先就是教給他們觀察和發(fā)現(xiàn)世界?！彼羁痰刂赋觯骸敖處焺趧?dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位?！?/p>

一、教學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

中學(xué)生對待周圍事物的特點(diǎn)是富于好奇心，他們對于那些新奇的事物往往表現(xiàn)出極大的興趣，而對那些看似平常的現(xiàn)象則漠然視之。同時(shí)，他們的觀察又往往是粗疏的、膚淺的，像走馬觀花一樣，得不到深刻的印象。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先必須提高他們觀察的自覺性，教他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。這些習(xí)慣主要包括：

1．隨時(shí)留意生活的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，一個(gè)首要的問題就是要教學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)留意生活的習(xí)慣，時(shí)時(shí)處處能夠以觀察的態(tài)度來看待周圍事物。一個(gè)人如果平時(shí)就能留意生活，那么他就會逐步積累起觀察的經(jīng)驗(yàn)，遇到外來事物他就必然會有敏銳而深刻的洞察和判斷。反之，平時(shí)不留意，只有到寫文章時(shí)才去臨時(shí)觀察一下，即使觀察得很用心，也會因?yàn)槿狈τ^察能力和平日生活經(jīng)驗(yàn)的積累而達(dá)不到好的效果。正如葉圣陶所說：“平時(shí)心粗氣浮，對于外界的事物，見如不見，聞如不聞，也就說不清所見所聞是什么。有一天忽然為了要寫文章，才有意去精密觀察一下，仔細(xì)認(rèn)識一下，這樣的觀察和認(rèn)識，成就必然有限，必然比不上平時(shí)能夠精密觀察仔細(xì)認(rèn)識的人。寫成一篇觀察得好認(rèn)識得好的文章，那根源還在于平時(shí)有好習(xí)慣?！?/p>

2．認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣。認(rèn)真、細(xì)致地觀察，是保證觀察活動(dòng)正常進(jìn)行，取得良好觀察效果的前提。由于客觀事物的復(fù)雜性，它的全貌，它的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展變化，并不見得是一目了然的，它往往需要觀察者反復(fù)地、認(rèn)真細(xì)致地觀察才能達(dá)到目的。而處在中學(xué)階段的學(xué)生，他們在觀察事物時(shí)則常常會出現(xiàn)走馬觀花、浮光掠影的情形，不能耐心地、認(rèn)真細(xì)致地去觀察。因而這一時(shí)期幫助他們克服馬虎、粗疏的毛病，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的習(xí)慣顯得非常重要。

3．動(dòng)腦思考和語言表述的習(xí)慣。如前所述，觀察就是一種思維的知覺，離開了思維，離開了對于觀察對象的認(rèn)識，觀察本身也就失去了意義。正因?yàn)樗季S是觀察中的一個(gè)實(shí)質(zhì)性因素，所以應(yīng)該十分重視學(xué)生觀察中思維習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中時(shí)期，學(xué)生一方面表現(xiàn)出對新鮮事物的好奇心，另一方面更多的注意的是事物外露的表面現(xiàn)象，而不能很好地注視和探究事物的內(nèi)部性質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在這一時(shí)期培養(yǎng)他們觀察中思維的習(xí)慣，主要是幫助他們由對事物外表現(xiàn)象的觀察深入到對事物內(nèi)部性質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的思考，充分發(fā)揮思維在觀察和認(rèn)識事物過程中的作用。

二、加強(qiáng)觀察活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性

除了要讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)的觀察習(xí)慣外，語文課還必須注意加強(qiáng)觀察活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性。與物理，化學(xué)、生物等課程相比，從現(xiàn)象上看，語文課的觀察與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系似乎不那么緊密，它的具體目的、要求似乎帶有某種不確定性，因而在觀察問題上也極容易出現(xiàn)某種盲目性和隨意性。例如春天來了，不少教師常常要帶領(lǐng)學(xué)生到野外春游，回來好給學(xué)生命一個(gè)《春》之類的作文題目。那么這次春游的目的是什么、觀察的項(xiàng)目有哪些？今年的春游與去年相比在觀察要求上有什么不同？卻不是每個(gè)教師都有事先考慮的。結(jié)果表面上看學(xué)生情緒很高，玩得很痛快，實(shí)際上卻收效甚微。這是語文課觀察中普遍存在的一個(gè)問題。正因?yàn)槿绱?，我在語文課上則強(qiáng)調(diào)觀察活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性。例如組織學(xué)生觀察日出，總要事先確定本次觀察的目的、對象、時(shí)間、地點(diǎn)、方法等等，而學(xué)生的觀察活動(dòng)則是按照教師所確定的目的和計(jì)劃進(jìn)行的。

此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地給自己提出觀察目的要求的能力。學(xué)生的觀察活動(dòng)更多的是靠平時(shí)自我進(jìn)行的，這就需要他們在日常生活中能夠善于不斷地給自己提出具體的觀察任務(wù)，并明確每次的觀察目的和要求。例如上面舉到的要學(xué)生寫“觀察日記”“生活速記”或開展“小記者”活動(dòng)，教師即應(yīng)該在觀察目的和要求方面給以積極引導(dǎo)。一般來講，學(xué)生自我觀察的具體目的和要求應(yīng)該與語文課的總體目的和要求保持同步。

三、教給學(xué)生觀察的知識和方法

在語文教學(xué)中，一般可以通過下述的三種途徑來進(jìn)行：

1、結(jié)合閱讀教學(xué)，講解有關(guān)的知識和方法。語文教材中，有不少的記敘文、文學(xué)作品和事物性的說明文，都是作者經(jīng)過細(xì)致入微的觀察和縝密的思維寫成的，給我們提供了豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)和方法。我結(jié)合這些文章，把作者觀察的經(jīng)驗(yàn)和方法教給學(xué)生。例如朱自清的《綠》就是這樣的一篇好文章。作者觀察梅雨瀑，視線的轉(zhuǎn)移從平視、俯視、環(huán)視、仰視再到平視，既自然又合理，很有順序；在看到的梅雨亭、梅雨瀑、三面的山、空中的云各種景物中，以觀察梅雨瀑為重點(diǎn)，目的十分明確。作者觀察梅雨潭的綠，綠作為一種色彩，它的特征本來是很難把握的；而作者充分發(fā)揮思維在觀察中的作用，隨著思維范圍一層一層的拓展，潭水綠的特征也一步一步地被揭示了出來。經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生從中學(xué)到觀察的不少知識和方法。

2、結(jié)合實(shí)際觀察，給以實(shí)地的指導(dǎo)。在觀察活動(dòng)中，我結(jié)合觀察的具體對象和學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。例如觀察的順序，如果是觀察景物，到底是取一個(gè)固定的觀察點(diǎn)，按一定的方位次序觀察？還是移步換景，按景物出現(xiàn)的先后次序觀察？如果是觀察一座建筑物，是按照整體——部分——整體的次序觀察？還是按照從主要部位到次要部位的次序觀察？還是按照從上到下、從前到后或從里到外的次序觀察？我在引導(dǎo)觀察的時(shí)候主要讓學(xué)生從大方向入手，并且與身邊事物相聯(lián)系，再引導(dǎo)觀察其中的細(xì)節(jié)。如一個(gè)南瓜，問學(xué)生大體形狀什么樣，都會說圓的。我再問，是不是像皮球那么圓呀？中學(xué)生已經(jīng)能分出各種的細(xì)微的差別，當(dāng)然會說沒有皮球圓。我再加以引導(dǎo)那是怎么樣的圓啊？從上到下，從左到右系統(tǒng)的觀察，說出上面寬，下面窄的圓等，然后再觀察細(xì)節(jié)，如瓣瓣、顏色、瓜蒂等。這些小細(xì)節(jié)上又是什么形狀的，在細(xì)節(jié)中再發(fā)現(xiàn)出細(xì)節(jié)來給孩子觀察，并不要把答案直接給他。再比如：觀察不同種類的樹（如柳樹、松樹）各有什么特點(diǎn)，及不同造型的樹，有些樹是直的，有些樹是彎的，還有高的、粗的、細(xì)的等。類似這樣的問題，教師都應(yīng)該結(jié)合具體情況給以實(shí)際的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)會了這些方法，也就逐步形成了獨(dú)立觀察的能力。

3、結(jié)合作文實(shí)際，及時(shí)糾正觀察方面的問題。學(xué)生的觀察能力，在作文中可以得到反映。我通過作文及時(shí)了解學(xué)生觀察能力發(fā)展的水平，并及時(shí)糾正他們在觀察方面存在的問題。下面先看我班一位學(xué)生寫的一篇觀察日記：

——今天，天氣特別好，陽光普照著大地，我到我家后山上去玩。已經(jīng)是春天了，柳枝發(fā)芽，冬麥綠茸茸的。一棵棵杏樹全都開花了，花兒很好看。（3月28日）

從這則日記看，這位學(xué)生可以說基本上抓住了春天小草發(fā)芽及杏花都開了的特點(diǎn)，并把觀察的注意力重點(diǎn)放在了杏花上面，但可惜觀察得不細(xì)致，不具體，沒能很好地抓住它的特征。她的作文從小學(xué)升入初中時(shí)一般，我經(jīng)常鼓勵(lì)她寫觀察日記，這次我又鼓勵(lì)她并進(jìn)行具體指導(dǎo)，她又連續(xù)兩次去山上觀察。日記是這樣寫的：

——今天，我到我家后山上去玩。那里的很多花都開了，多漂亮??！我們這兒，過了清明時(shí)節(jié)，如雪如霞的杏花便于鄉(xiāng)間野徑次第綻放，白里透紅，紅里泛白，一副欲綻還收、欲說還羞的嬌容，綴滿了大地和天空留出的背景，襯出春天的萬般柔美。那淡淡的芳香，是春天的呼吸，把大地的溝溝壑壑，都播遍了溫馨的氣息。（4月1日）

——今天，我又去我家后山上看杏花。賞杏花最美的時(shí)刻，是在一日之晨。當(dāng)春日的第一縷曙光灑滿大地，萬物充滿生機(jī)。杏樹翠葉的清香和泥土的芬芳撲鼻而來。唐代詩人高蟾之說：“天上碧桃和露植，日邊紅杏依云栽?！痹诔筷氐穆谙?，杏樹猶如雨后的青草，放出了鮮綠的光彩，把掛在杏樹枝上的一簇簇花朵，映成一輪輪光暈，由深而淺，若有還無，展現(xiàn)了它嫵媚的容姿。那杏花以其充沛的張力盛放著，一重重紅色、淡紅色、淡白色的花瓣，仿佛要將體內(nèi)貯藏已久的能量猝然釋放出來，讓人感受到傳來了生命的律動(dòng)。

看著眼前的杏花，我又不由得想：當(dāng)春意越來越濃烈，春風(fēng)越吹越溫柔，每種花兒都來湊熱鬧了，到那時(shí)杏花卻要走了，離開與它相伴的枝頭，飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，以優(yōu)美的舞姿，無聲無息地?fù)湎虼蟮啬赣H的懷抱。但我更堅(jiān)信，明年的杏花會更美?。?月5日）

這三則日記，可以明顯地看出這個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的進(jìn)步過程。它說明，從作文中發(fā)現(xiàn)問題，再有針對性地教給學(xué)生正確的觀察方法，然后再讓他們?nèi)プ鞅匾姆磸?fù)觀察，其間滲透自己的理解和想象，把看到的、想到的、感受到的訴諸筆端，是提高學(xué)生觀察能力的一種有效方法。

4、采用多種手段，指導(dǎo)學(xué)生有技巧地觀察。觀察是有技巧的，所謂的“技巧”，其實(shí)就是觀察的方法，觀察時(shí)光用眼看還不行，還要用耳聽、手摸、嘴問、鼻聞，更重要的是用大腦去思考，那種不動(dòng)腦筋的看，不能稱之為觀察，寫出來的東西也不會生動(dòng)具體。正如契訶夫曾對一位青年作者所說的：“您看這堵墻，似乎它連一點(diǎn)有趣的地方都沒有，可是你凝神地看著它，就會在那里面有所發(fā)現(xiàn)，找到別人以前還沒注意到的東西，那您就可以把它寫下來了??”這就是說，要觀察，要思考，并且是用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考。觀察的技巧有許多，我們不妨讓學(xué)生在觀察時(shí)先對事物的各個(gè)方面有所了解，再對其某一個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致入微的觀察；還可讓學(xué)生進(jìn)行比較觀察，將兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物進(jìn)行比較，找出它們的異同；還可以運(yùn)用由表及里的觀察方法，如寫人則可由其外貌到性格，寫物則可由其形式到內(nèi)容；還可采用移步換景觀察法，它適用于游記一類的文章。當(dāng)然這些方法并不是割裂開來的，它們既可單獨(dú)使用，又可交叉使用。還可以把觀察與聯(lián)想相結(jié)合，因?yàn)橹袑W(xué)生天真活潑富于想象力，只要我們正確誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使聯(lián)想與觀察有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生感知到的事物才有神。平時(shí)在講讀課文教學(xué)中，我多用投影，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子，啟發(fā)他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。學(xué)生會有身臨其境之感，想象的翅膀會飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。然后在腦際展現(xiàn)出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣才能把觀察到的事物寫得具體生動(dòng)，淋漓盡致，寫出文章來才可能是內(nèi)容豐滿，具體而生動(dòng)的

總之，觀察力是構(gòu)成智力的一個(gè)重要組成部分，是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。它是在一般知覺能力的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生心理活動(dòng)的有意性達(dá)到一定水平時(shí)產(chǎn)生的高級知覺活動(dòng)能力。它不只是單純知覺問題，而是包含著理解、思考，有目的、有計(jì)劃的知覺。它是人的多種感知覺的綜合。人的觀察力存在著個(gè)別差異，表現(xiàn)在類型、能動(dòng)性、深刻性、反應(yīng)性等方面的差異，如有人屬主動(dòng)觀察型，有人屬被動(dòng)觀察型等，這些差異與人的先天素質(zhì)和后天實(shí)踐活動(dòng)及培養(yǎng)都有密切關(guān)系。所以，教師在語文課堂教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用各種方法和工具，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

第三篇：廣告攝影教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)論文

摘要：廣告攝影作為傳達(dá)信息最直接、最直觀的表現(xiàn)形式，已經(jīng)得到了市場和消費(fèi)者的認(rèn)可。目前，廣告市場上大量需求廣告攝影師，而高校作為輸送人才的主要基地，未能與市場接軌，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差，無法完成廣告攝影項(xiàng)目拍攝工作。究其原因，主要是高校廣告攝影課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，重理論輕實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力無法滿足市場要求。筆者從事多年廣告攝影教學(xué)工作，認(rèn)為從提升教師實(shí)踐能力、開發(fā)校外實(shí)習(xí)基地，在市場中磨練實(shí)踐能力、利用網(wǎng)絡(luò)平臺承接廣告攝影項(xiàng)目等方面有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：廣告攝影；教學(xué)；實(shí)踐能力

1引言

廣告攝影是攝影的一個(gè)分支，也是廣告設(shè)計(jì)中一項(xiàng)重要專業(yè)技能，是以攝影藝術(shù)語言為表現(xiàn)手段，運(yùn)用視覺傳達(dá)的形式美法則傳達(dá)廣告產(chǎn)品信息，商業(yè)與藝術(shù)結(jié)合的創(chuàng)作活動(dòng)。廣告攝影作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，在教學(xué)過程中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、理論的運(yùn)用，畢業(yè)后能更好地與市場接軌。然而，在國內(nèi)，廣告攝影教學(xué)體系還存在很多問題，最突出的問題就是教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生未成為課堂實(shí)踐操作的主體，使學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致每年高校輸出的廣告攝影人才的實(shí)踐能力無法滿足用人單位的要求。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是廣告攝影教師面臨的一個(gè)重要課題，現(xiàn)從如下幾點(diǎn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)踐能力

教師的專業(yè)實(shí)踐水平?jīng)Q定了廣告攝影課堂實(shí)踐教學(xué)效果，廣告攝影教師應(yīng)具備扎實(shí)的攝影基礎(chǔ)知識和廣告設(shè)計(jì)能力，了解廣告攝影的產(chǎn)品拍攝流程、行業(yè)規(guī)范、市場要求、消費(fèi)者心理和創(chuàng)意表現(xiàn)等。教師還應(yīng)具備廣告攝影的整體操作環(huán)節(jié)，比如能帶領(lǐng)學(xué)生完成廣告攝影策劃、產(chǎn)品市場調(diào)研、建立客戶溝通橋梁和拍攝的最終執(zhí)行等拍攝項(xiàng)目的環(huán)節(jié)。因此，教師實(shí)踐能力水平的提高，才能提升廣告攝影課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐專業(yè)能力。

3開拓校外實(shí)習(xí)基地，在市場中磨練實(shí)踐能力

廣告攝影是藝術(shù)與商業(yè)的結(jié)合，是廣告攝影師利用藝術(shù)表現(xiàn)形式將商品的信息、氣質(zhì)、品牌形象等方面展示給消費(fèi)者的商業(yè)行為。因此，廣告攝影師不但應(yīng)具備攝影扎實(shí)的拍攝技術(shù)、審美素養(yǎng)等，還應(yīng)了解消費(fèi)者的需求、產(chǎn)品市場的定位、廣告客戶的意圖等，廣告攝影師就是攝影師和廣告設(shè)計(jì)師綜合能力的體現(xiàn)。因此，在廣告攝影課堂教學(xué)中對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。要實(shí)現(xiàn)這些實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必須鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在商業(yè)化的環(huán)境里磨練學(xué)生的實(shí)踐能力。綜上所述，高校廣告攝影課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開發(fā)校外廣告攝影課堂實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐基地的無縫對接。教師應(yīng)組織好學(xué)生積極配合實(shí)踐基地的拍攝工作，在廣告攝影項(xiàng)目拍攝過程中，讓學(xué)生自主參與廣告客戶溝通、市場調(diào)研、產(chǎn)品表現(xiàn)形式以及創(chuàng)意表現(xiàn)等，同時(shí)教師應(yīng)對最終拍攝作品進(jìn)行點(diǎn)評并修改。校外廣告攝影實(shí)習(xí)基地的建立，能讓學(xué)生從學(xué)校步入社會之前更多地接觸社會，并得到更多地實(shí)踐機(jī)會。實(shí)踐能力的提升增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為步入社會以后能獨(dú)立完成廣告攝影項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

4利用網(wǎng)絡(luò)平臺承接廣告攝影項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生群體的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取實(shí)踐機(jī)會，比如通過微信平臺、設(shè)計(jì)論壇、攝影網(wǎng)站等途經(jīng)獲取拍攝項(xiàng)目。教師應(yīng)通過學(xué)校完善校內(nèi)攝影工作室設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境，為學(xué)生更好地完成廣告攝影項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)把學(xué)生在攝影工作室拍攝的廣告引入課堂，對其進(jìn)行點(diǎn)評討論，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)共享，促進(jìn)課堂的互動(dòng)效果，用學(xué)生的實(shí)踐成果帶動(dòng)課堂的學(xué)校氣氛?？偟膩碚f，通過把網(wǎng)絡(luò)資源引入廣告攝影課堂的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更大的實(shí)踐平臺，更自由的發(fā)揮空間，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到很好的推動(dòng)作用。

5利用校內(nèi)外廣告攝影比賽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

將廣告攝影比賽引入課堂教學(xué)，以競賽帶動(dòng)教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)效果，皆在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐能力。教師應(yīng)積極搜尋校內(nèi)外廣告攝影比賽主題，然后引導(dǎo)學(xué)生融入到廣告攝影日常教學(xué)中。通過構(gòu)建參賽小組、組織學(xué)生市場調(diào)研、帶領(lǐng)學(xué)生參與廣告攝影項(xiàng)目拍攝、最終點(diǎn)評實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)共享等教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在參賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參賽的循環(huán)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有推動(dòng)作用。

6結(jié)語

廣告攝影是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)的學(xué)生在課程結(jié)束后應(yīng)能參與或獨(dú)立完成真正的廣告攝影項(xiàng)目。因此，為了滿足廣告市場人才培養(yǎng)的要求，高校應(yīng)努力開發(fā)廣告攝影課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探求廣告攝影實(shí)踐教學(xué)合理模式，逐步完善廣告攝影課程教學(xué)體系，這必將推動(dòng)廣告攝影實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李剛,朱琳.教學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)研究[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(3).[2]袁朝暉.改善課堂教學(xué)[J].高等教育研究,1985,(4).

第四篇：語文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)論文

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)民族的文化素質(zhì)，對發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力都是非常重要的。我們在教學(xué)中，要充分發(fā)揮語文教科書在能力訓(xùn)練中的作用，要使教科書成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生能自己學(xué)習(xí)的書，而不是只能供教師講解的書。為此，我們不但要傳授知識，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造才能。

一、培養(yǎng)探索精神

施教之初，貴在引導(dǎo)。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，力求使學(xué)生能自己探索知識。這首先要啟發(fā)學(xué)生“有疑”，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)“有疑——無疑——有疑”的過程。

要使學(xué)生“有疑”，首先要為學(xué)生設(shè)疑。例如：我在教《我要的是葫蘆》一課時(shí)，我問學(xué)生：葫蘆藤開始長得怎樣？后來又有什么變化？結(jié)果怎樣？學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容一一回答并不困難。緊接著我就設(shè)疑：“為什么蟲子那么多，小葫蘆就落了呢？”我從他們那困惑不解和投向我的期待的眼神中，看出他們解決這個(gè)問題有困難。這種期待正是表明學(xué)生想從老師的講解中獲得知識、探索學(xué)習(xí)方法。然后，教師因勢利導(dǎo)，滿足了學(xué)生渴求知識的愿望，同時(shí)潛移默化地滲透了探索方法。

另外還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。例如：我在教《蜘蛛》一課時(shí)，講了蜘蛛如何張網(wǎng)捉蟲吃，課文分析完后，有問題要問。其中一個(gè)學(xué)生舉手提問：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，那它自己在網(wǎng)上爬來爬去怎么不會粘住呢？”會這樣提出問題的學(xué)生是十分可貴的，在教學(xué)中，教師應(yīng)該特別著意愛惜與扶植這種探索的熱情。當(dāng)將來的某一天，學(xué)生們以那無比絢麗的智慧之花和無比豐碩的創(chuàng)造之果，奉獻(xiàn)給曾經(jīng)培養(yǎng)過他的老師和社會時(shí)，我們就更能深刻地體會到今天著意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維有著何等重要和長遠(yuǎn)的意義。

二、創(chuàng)設(shè)情節(jié)，啟發(fā)想象

教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，可問學(xué)生：“小壁虎借不到尾巴，很難過。

倘若讓你代替小壁虎繼續(xù)借尾巴，你會怎樣做?”問題一提出，學(xué)生想象的閘門打開了：向小馬借，向小蝌蚪借……教師再引導(dǎo)學(xué)生問：“不向動(dòng)物借，可采用什么辦法?”“在科學(xué)院克隆一條”……這樣，教師不束縛于教材，而是把握契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，引導(dǎo)各種答案，哪怕是生活中無法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生通過豐富的想象，既有效地訓(xùn)練了發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展思維、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性的內(nèi)驅(qū)力。一旦學(xué)生有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生就會由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)中我針對低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中易受情感因素影響的心理，常設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中集中注意力，恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生涉獵新知識的積極性。如學(xué)生剛接觸到“反義詞”這個(gè)新知識時(shí)，我沒有急于講解其中的含義，而是做了一個(gè)令學(xué)生滿心歡喜的游戲。我說“把手舉高一點(diǎn)”，他們就“把手放矮一點(diǎn)”；我說“向后退一點(diǎn)”，他們就“朝前躍一步”；我說“向左跨一步”，他們就“向右邁一步”……學(xué)生興趣盎然地和老師做完游戲，我最后說出了游戲的名稱——“說反話”，并讓學(xué)生再做一次。老師最后總結(jié)：游戲中的“高和矮”、“前和后”、“左和右”都是意思相反的詞。這樣，既能激活學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生輕輕松松掌握知識。

四、發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

蘇霍姆林斯基說：“用死記來代替思考、代替明晰的理解，用硬背來代替對現(xiàn)象本質(zhì)的觀察，這使孩子變得蠢笨，最終使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒?！币淖冞@種現(xiàn)象，多媒體教學(xué)手段是有效方法之一，因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)是容易為真實(shí)、具體、形象的東西所感染。多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了直觀感性的素材，使孩子自始至終處在感知、想象、理解的氛圍中，對學(xué)生觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的培養(yǎng)，有著其他教學(xué)手段不能替代的作用。

以教學(xué)《黃山奇石》一文為例：課文的最后一段列舉了許多奇石景點(diǎn)，但都沒有作具體的說明，給學(xué)生留下了豐富的想象余地和思考的機(jī)會。為了加深學(xué)生對黃山石又多又奇的印象，為了發(fā)展他們的觀察、思維和想象能力，我放映了黃山奇石的視頻片段。雖然當(dāng)時(shí)已臨近下課，但學(xué)生興趣盎然，思維活躍，給奇石起名字的語言形象生動(dòng)而又活潑有趣。這正是因?yàn)榍擅畹剡\(yùn)用多媒體優(yōu)勢使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的求知欲望。因此，較好地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)能力方面能收到事半功倍的效果。

在語文教學(xué)中，教給學(xué)生基本知識的同時(shí)，要使學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)他們自己去獲得知識的能力。只有具備了自學(xué)能力，他們才能在紛繁復(fù)雜、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中更好地認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。

第五篇：物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)計(jì)劃

《在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力》

科研計(jì)劃

祖穎

一、課題的界定與表達(dá)

傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念仍妨礙學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維，就很難談得上實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生，學(xué)一個(gè)概念，只知道背熟它的定義；做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做；做一道練習(xí)題，只知道這題的具體解法，而不從知道從整體去掌握物理問題的思維方法。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新一輪課程改革提出要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，現(xiàn)代社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要特征就是不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪課程改革的重要目標(biāo)之一。

二、研究的目的和意義

本課題的提出，旨在探索物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、鑒別、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹、假設(shè)和想象等思維的基本方法，形成物理概念，并通過判斷和推理，獲得對物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的提高，構(gòu)建符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，以全面提高國民素質(zhì)，迎接未來的挑戰(zhàn)。

三、研究內(nèi)容的具體化表述

物理教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就是教師在教學(xué)中重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。本課題重點(diǎn)從以下四個(gè)方面展開研究工作：1、2、3、4、引導(dǎo)學(xué)生從物理事實(shí)出發(fā)，建立概念。結(jié)合物理規(guī)律的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。通過物理教學(xué)中縱橫聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維能力。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、研究的方法、途徑

本課題的重點(diǎn)是在教學(xué)中對教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、研究 1

性學(xué)習(xí)法、縱橫聯(lián)系比較法、抽象思維與實(shí)踐結(jié)合法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要求教師改變以往的知識傳授者的身份，而是以策劃者的身份，并以《指導(dǎo)綱要》、教材教學(xué)要求為依據(jù)，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)，安排教學(xué)過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。

1、直觀教學(xué)法。

讓學(xué)生建立正確的物理概念，應(yīng)遵循人們的認(rèn)識規(guī)律—從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從形象思維到抽象思維，這就決定進(jìn)行物理概念教學(xué)，應(yīng)重視教學(xué)的直觀性，即以物理事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行概念教學(xué)。可以從下列幾個(gè)方面入手：

一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶某些物理現(xiàn)象的形象，喚起感 性認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生通過對物理觀察，進(jìn)行思維活動(dòng)，通過分析、概括、抽象等形成概念。例如在對力的概念教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生從日常的物理現(xiàn)象中分析概括。人拉車，車由靜止開始運(yùn)動(dòng)；磁鐵吸引鐵釘，鐵釘由靜止開始運(yùn)動(dòng)；手壓彈簧，彈簧被壓縮‥‥‥其中所謂“拉”、“吸”、“壓”都是物體間的作用方式，這些被作用的物體或者發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，或者發(fā)生形變。此時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生從這些大量的日常物理事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，得出力的概念是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，作用的結(jié)果使被作用物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變或者發(fā)生形變。

二是做好演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手的“小實(shí)驗(yàn)”，通過觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過積極的思維活動(dòng)，認(rèn)識物理現(xiàn)象，形成概念，得到相應(yīng)的物理知識，從而理解它，記住它和正確應(yīng)用它。

在初中物理教學(xué)中，有很多抽象程序較高的概念，學(xué)生感到比較難學(xué)難懂。如力學(xué)中的“壓力”、“壓強(qiáng)”、“浮力”，電學(xué)中的“電流”、“電壓”、“電阻”等。在進(jìn)行這些物理概念的教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)方案，做好演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，了解物理事實(shí)的全過程，并通過比較、概括，歸納出物理概念。這不但有助于概念的理解，還能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)的問題。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的原理和思想。不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因些必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和

尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

3、研究性教學(xué)法

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常有：查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。

結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問題，學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料。或作出統(tǒng)計(jì)，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。

在這一過程當(dāng)中，我們不僅要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，同時(shí)也必須重視對學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生在資料中了解到伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；了解布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結(jié)合我國當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情。這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展。

4、縱橫聯(lián)系比較法

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一個(gè)極為重要的方法就是讓學(xué)生能把知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系，進(jìn)行聯(lián)想。聯(lián)想可以擴(kuò)寬視野，啟發(fā)思維，找出研究對象的已知條件和未知條件間的必然聯(lián)系，使思維聚集，進(jìn)行程序思維過程，沿一定的方向，追求唯一的目的，得出一個(gè)確定的解決問題的方案，這對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和定性思維能力是很重要的。在物理教學(xué)中，聯(lián)想中的等效聯(lián)想尤其重要。學(xué)生接受新知識的能力，在很大程度上是領(lǐng)帶于已有知識，把新舊知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系，明確其內(nèi)外關(guān)系，經(jīng)過同化和順應(yīng)的心理過程，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，以收到融會貫通，觸類旁通的效果。

例如，在建立電流概念時(shí)，采取了與水流相比較的方法，在建立電壓概念時(shí)，又采用了與水壓相比較的方法，在建立功率概念時(shí)，又采用了與速度相比較的方法。這不僅是在知識的傳授上，起到了借舊概念建立新要領(lǐng)深化理解舊概念的作用同時(shí)也在有目的地培養(yǎng)聯(lián)想、類比、綜合等思維方法，起到了提高學(xué)生思維能力的作用。

5、抽象思維和實(shí)踐結(jié)合法

人們對物理規(guī)律的認(rèn)識，是建立在實(shí)踐（包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上的，但是只有實(shí)踐而無科學(xué)的思維，也是無法得到規(guī)律性的認(rèn)識的，因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把實(shí)踐觀察和科學(xué)中的抽象思維結(jié)合起來。例如，在初中物理教學(xué)中，要使學(xué)生掌握牛頓第一定律，可通過斜面小車實(shí)驗(yàn)得出：在同樣條件下，平面越光滑，小車受到的磨擦阻力越小，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）在水平面上，小車水平方向上不受推力；（2）不受推力，小車仍向前運(yùn)動(dòng)；（3）表面不同，小車受磨擦阻力也不同，阻力方向與運(yùn)動(dòng)方向相反。進(jìn)而推理：

（1）表面非常光滑，小車不受磨擦阻力，既不加速，又不減速，也不拐彎，稱勻速直線運(yùn)動(dòng)；（2）靜止的小車，水平方向不受推力或拉力的作用，則永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)。最后講述牛頓第一定律的形成過程。

在物理教學(xué)中還應(yīng)注意，重視實(shí)驗(yàn)并不等于任何結(jié)論都要通過實(shí)驗(yàn)才能得出，不能降低抽象思維能力訓(xùn)練的要求，因?yàn)槿藗冊谡J(rèn)識客觀世界的過程中，科學(xué)的抽象思維，是更為高一級的思維活動(dòng)，在許多領(lǐng)域中，是實(shí)驗(yàn)觀察手段所不能代替的。

在物理教學(xué)中，還應(yīng)重視引導(dǎo)從規(guī)律本身的分析中引出處理問題的思路和方法，提高運(yùn)用知識解決問題的能力。這也是一種培養(yǎng)思維能力的重要途徑。

物理問題雖然是千變?nèi)f化，多種多樣的，但解決物理問題一般來說是運(yùn)用某個(gè)規(guī)律或某幾個(gè)規(guī)律，從已知條件中去求得需求量的答案。因此，解題思路和方法應(yīng)從這些規(guī)律、定律中去分析從而引出解題思路，得出解題的基本方法。從定律中尋找方法，就要求對定律本身作深入的分析，理解各個(gè)物理量的意義及其相互關(guān)系，這不但有利于加深對物理規(guī)律的理解，更有利于提高學(xué)生分析和概括的思維能力。

五、研究的對象和范圍

在自然狀態(tài)下，不增加課時(shí)，對初中三年級七班和三年級八班在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上實(shí)行實(shí)踐研究。

六、研究的步驟和進(jìn)度（階段任務(wù)、目標(biāo)）

（一）步驟和任務(wù)

1、收集資料與調(diào)查分析階段（2006.8---2006.9）

收集國內(nèi)外現(xiàn)在教學(xué)理論和探究性學(xué)習(xí)的有關(guān)資料，并對進(jìn)行物理教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行全面的調(diào)查與分析，以發(fā)現(xiàn)總題，深入挖掘其本質(zhì)，為制定計(jì)劃，進(jìn)行研究提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。

2、具體實(shí)施階段（2006.9---2007.1）

確定對照實(shí)驗(yàn)因子，對本課題的研究內(nèi)容進(jìn)行具體、認(rèn)真的實(shí)施和研究。

3、總結(jié)成果階段（2006.12---2007.1）

檢測本課題所取得的初步成果，全面總結(jié)物理學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)原則、操作程序、實(shí)施條件、功能特征、應(yīng)用策略，撰寫綜合研究報(bào)告。

（二）目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、提高學(xué)習(xí)成績。

七、研究成果的形式

通過對比分析以論文的形式上報(bào)成果。