第一篇：農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。在步入知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育責(zé)無旁貸，尤其是農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育任重道遠。

一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，口號喊了許多年，但是對于農(nóng)村中小學(xué)來說美育現(xiàn)狀又是如何呢？筆者一直活躍在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作一線，自參加工作起目睹了十多年來農(nóng)村小學(xué)到高中的美術(shù)教育的狀況：小學(xué)基本無專業(yè)美術(shù)教師，在一些編制比較寬松的學(xué)校也都是一些老弱病殘的教師擔(dān)任；初級中學(xué)為了追求升學(xué)率，美術(shù)課基本也是形同虛設(shè)，被其他統(tǒng)考學(xué)科挪用或擠占?？上攵切┥狭烁咧袦?zhǔn)備藝考的學(xué)生素質(zhì)如何（文化課不太好，考大學(xué)沒希望）。他們對于美術(shù)的理解僅僅也是認為美術(shù)就是畫畫，是一門技法。真正作起畫來也只是杯子底不再是直線勾勒的，要說有多少美術(shù)功底簡直無從談起了?；诖嗣佬g(shù)教學(xué)都難以正常開展，更不用說美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、具體措施

（一）思想準(zhǔn)備：樹立新時代育人理念和人文意識

轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是教育工作中最為艱巨的任務(wù)之一。美術(shù)教師，面臨人文素質(zhì)的提高和新知識結(jié)構(gòu)的重新組合，除了對學(xué)生進行傳道、授業(yè)、解惑外，還應(yīng)擅長開啟學(xué)生審美天性，發(fā)展個性，完美人格，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，激發(fā)表現(xiàn)創(chuàng)造能力，尊重學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。這恰恰也是新時期教育的新理念。面對農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的重重阻力與無奈，美術(shù)教師更應(yīng)該不氣餒，創(chuàng)造機會為美術(shù)教育服務(wù)，把他們對你作品的嘖嘖贊美變成他們學(xué)習(xí)的動力，變成他們對美育的自覺要求。

美術(shù)教師更要樹立人文意識。要了解學(xué)生個體身心發(fā)展的不平衡性。他們在性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露各種各樣的問題。教師不要一味地按照教材上的要求對他們進行限制，要允許作品的多樣化，特別要徹底擯棄“教師灌輸、學(xué)生接收；老師范畫、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式。

（二）內(nèi)容準(zhǔn)備：精心選編教學(xué)內(nèi)容

杜威說：“興趣是生長中的能力信號和象征。興趣是顯示最初出的能力?！彼耘d趣是能力發(fā)展的起點和依據(jù)，穩(wěn)定的興趣是能力發(fā)展的重要因素。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。美術(shù)教材的主要形式是臨摹和欣賞。在教學(xué)中我試著拓寬這種形式，使臨摹教材內(nèi)容由刻板的機械模仿轉(zhuǎn)化為有生機和創(chuàng)意的創(chuàng)作。比如，適當(dāng)補充生動有趣的情境添畫，為名畫提意見，不定期的校外寫生，為一些企業(yè)設(shè)計標(biāo)志，設(shè)計有趣的畫題等來吸引學(xué)生，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。

(三)手段運用：選擇現(xiàn)代教育媒體

現(xiàn)代教學(xué)媒體在美術(shù)教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的，它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，使美術(shù)課堂更精彩、更生動，更能吸引學(xué)生的眼球。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。尤其是美術(shù)欣賞課的教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體教師+課本+黑板+掛圖+實物+網(wǎng)絡(luò)在美術(shù)教學(xué)中的運用，多角度、多層次立體化平臺展示知識面，使學(xué)生從中體會作品中的情感因素和精神因素，感受作品獨特的藝術(shù)意蘊，會收到事半功倍的效果。

(四)方法選擇：因地制宜，因材施教

“授之以魚，不如授之以漁。”傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式，是老師站在講臺上，一步步地講解繪畫技能，什么透視、什么立體等等。結(jié)果是出現(xiàn)老師滔滔不絕學(xué)生不知所云或者是鼾聲大震的尷尬場面，充其量學(xué)生得到的也不過是對繪畫技巧解剖麻雀式的理解而已。教師要大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，是一種精神的陶冶。例如，在人物頭像的課程中，就可以用 “貼鼻子”等游戲教學(xué)，由此衍生貼眼睛、貼眉毛等；還有在高一年級速寫教學(xué)中，教師可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫與語文相結(jié)合。課前讓學(xué)生收集有關(guān)作家描寫人物動作、表情等的名句朗讀，營造教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生們在作畫前對人物的表情、心里，尤其是人物的“魂”的把握有一定了解，從而能充滿感情地去畫。作畫過程中還可以讓美術(shù)與音樂相結(jié)合，邊作畫邊播放輕音樂樂曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動地去畫。我認為，不管教學(xué)形式與方法怎么變換，只要教師能夠從實際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，教師的教學(xué)取得了較好效果，是教師的最終的目標(biāo)與出發(fā)點。

因材施教、因勢利導(dǎo)也是促進學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。在學(xué)生身上，創(chuàng)新意識往往需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。首先教師注意保護學(xué)生獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。

（五）評價機制建立：由重結(jié)果到重過程

在傳統(tǒng)的教育觀念指導(dǎo)下，教師對學(xué)生的評價往往偏重于課堂秩序的好壞，學(xué)生對教師技能接受程度以及技巧的運用和模仿程度，學(xué)生的作業(yè)是否“干凈整齊”“像不像”來對學(xué)生進行評價，這樣學(xué)生創(chuàng)作的積極性就會受到阻遏，創(chuàng)新思維就會受到阻塞。作為美術(shù)教師，取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，對于學(xué)生的作業(yè)不能只看表面效果，鼓勵學(xué)生在作業(yè)中創(chuàng)新意識和不同見解；鼓勵學(xué)生自評，發(fā)揮自己的才能和具有個性的評價方式；另外教師還要建立學(xué)生美術(shù)成長檔案袋，對學(xué)生不同時期的成果進行分析，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。

當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，任重而道遠。因此每一個美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個問題上下一番工夫，花一番腦筋，探索出一條適合自己的教學(xué)之路。

第二篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型的人才，這就要求學(xué)校教育在全面推行素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的交際能力，為提高生活質(zhì)量和進一步深造打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。

英語教學(xué)和真善美創(chuàng)新能力間的關(guān)系

英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。

1、英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。

英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷的豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個，其語法結(jié)構(gòu)、語音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀(jì)地道的倫敦英語了。

2、英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。

人類歷史的無數(shù)創(chuàng)新都被英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對論》、還有無數(shù)的英語作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語及其他各民族語言創(chuàng)造了人類文明。

3、英語是我們學(xué)習(xí)國外先進思想和文化的有效工具。

我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術(shù)學(xué)習(xí)的運動。當(dāng)時，許多人出國留學(xué)，借助所學(xué)得的英語、日語、法語等外語來學(xué)習(xí)先進思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批像嚴(yán)復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家，而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的不斷進步。充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材

現(xiàn)行英語教材新目標(biāo)GO FOR IT!中許多內(nèi)容是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于挑戰(zhàn)困難，開拓創(chuàng)新。例如，在新目標(biāo)九年級新一單元中Reading中介紹了物理學(xué)家史蒂芬·霍金

Stephen Hawking，他是一個不會走路，甚至不能說話的殘疾人，但他獲得了巨大的成功并非常出名。在教授這課時可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他不怕困難、善于動腦、樂于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)難題的精神。又如Review of units 1-5 Pairwork中出現(xiàn)3張圖片，提出“What do you tihink these pictures are ？”的問題，文中并沒有列出標(biāo)準(zhǔn)答案。因此教師便可以充分利用這個問題讓學(xué)生積極展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維。

求異思維是創(chuàng)新性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。把自己思考討論后的結(jié)果講出來，如要學(xué)定語從句里面提到“Which animal？”“The one that looks like a big mouse.”有些同學(xué)說是

Kangaroo（袋鼠），有些同學(xué)說是Micky mouse（米老鼠），雖然說米老鼠是由想像創(chuàng)造出來的，不是真正的動物，但我還是表揚了他，并鼓勵他勤加思考，敢于發(fā)表自己的見解。

2、在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛發(fā)展學(xué)生的個性。

自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時給予鼓勵。

本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家?！钡姆绞絹硪雒刻谜n的新知識點。并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如在學(xué)“Could you help me , please？”這句型時，我抱了個看似十分沉重的大紙箱子走進教室，隨口就說：“The box is heavy.Who can help me ？”許多學(xué)生都舉手要求幫助我拿，于我把這個箱子交給一位男同學(xué)問他：“Could you help me ？”他接過箱子便說：“Certainly，”然后我問他：“Is it heavey？”他掂了掂箱子的份量說：“No, it isn't heavy.It's light.”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容）接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述他們的顏色和形狀。凡是猜中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎勵。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語取得幫助和提供幫助以及如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情景教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

3、在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言。

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和種表達方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語法學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對可以同樣表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句，將它們分類羅列。學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse，word，world，work這些詞中的or都念[?:]，便好奇地問老師：“是不是所有的or只要放在w后就發(fā)[?:]的音，教師此時便可賣一下關(guān)子，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對于其他的語言想像進行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。

4、在課堂教學(xué)過程中合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段。

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)制多行媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)制課件Where are you from？時，設(shè)計了“See the World”板塊，在這一板塊中，可見呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知識，開闊了眼界，拓展了思維。

通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語課外活動時學(xué)生充分運用英語進行交際，是激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和運用英語進行創(chuàng)造的愉悅。

本人在組織學(xué)校英語課外興趣活動時同學(xué)生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English Corner（英語角）。在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）和Audio-video Corner（視覺功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演小品、創(chuàng)制英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計英文個人主頁等活動使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。

長久以來，我們在教學(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆大堆的題海中“磨煉”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

第三篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

安仁一中彭森朋

創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學(xué)校教育在全面推進素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、英語教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關(guān)系

英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。

1、英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。

英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷地豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個，其語法結(jié)構(gòu)、語音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀(jì)地道的倫敦英語了。

2、英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。

人類歷史的無數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對論》、還有無數(shù)的英文作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語和其他各民族語言創(chuàng)造出了人類文明。

3、英語是我們學(xué)習(xí)國外先進思想和文化的有效工具。

我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術(shù)學(xué)習(xí)的運動。當(dāng)時，許多人出國留學(xué)，借助所學(xué)得的英語、日語、法語等外語來學(xué)習(xí)先進思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批象嚴(yán)復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家。而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的不斷進步。

二、充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材。

現(xiàn)行英語教材JUNIOR/SENIOR ENGLISH FOR CHINA中許多內(nèi)容是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于開拓創(chuàng)新。例如，JEFC第三冊介紹了美國發(fā)明家Thomas Edison童年的故事，SEFC第一冊又介紹了美國著名的動畫片大師Walt Disney的傳奇經(jīng)歷，教師在教授這些課時可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們善于動腦、勤于動手、樂于創(chuàng)新的精神。又如JEFC第二冊第39課中有個關(guān)于乘電梯的問題：“Why doesn't he use the lift for the last three floors?” 文中也沒有列出標(biāo)準(zhǔn)答案。因此教師便可以充分利用這個問題讓學(xué)生積極展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。

三、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)New Concept English 第一冊第75課時，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。有學(xué)生大膽地指責(zé)shop assistant 這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，并鼓勵學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

2．在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家?！钡姆绞絹硪雒刻谜n的新知識點。并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在復(fù)習(xí)教材Junior English for China初一第17單元Could you help me, please?時，我抱了個看似十分沉重大紙板箱子走進教室，隨口就說：“The box is heavy.Who can help me?”許多學(xué)生都舉手要來幫我拿，于是我把這個箱子交給了一位男同學(xué)問他：“Could you help me?” 他接過箱子便說：“Certainly.” 然后我又問他：“Is it heavy?" 他掂了掂箱子的份量說：“No, it isn't heavy.It's light.”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。）隨后我又借機問學(xué)生：“What is in the box, do you know?” 學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

3．在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be” 和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be” 和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在?有?”。又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse, word, world, work這些詞中的or 都念[Y+::]，便好奇地問老師：“是不是所有的or 只要放在w后就發(fā)[Y+::]的音，教師此時便可賣一下關(guān)子，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對于其他的語言現(xiàn)象進行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。

4．在課堂教學(xué)過程中要合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件Where are you from?時，設(shè)計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

四、通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。本人在組織學(xué)校英語課外興趣活動時同學(xué)生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English Corner。在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）和Audio-video Corner（視聽功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計英文個人主頁等活動使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。

長久以來，我們在教學(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆大堆地題海中“磨練”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

2007-7-1

第四篇：淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

嘰拉小學(xué)

李金蓉

美術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。如何才能在實施美術(shù)教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

首先，教師要指導(dǎo)、幫助學(xué)生儲備豐富的基礎(chǔ)知識，掌握必要的基本技能。必要的知識儲備與技能積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新都是建立在原有知識的基礎(chǔ)上，美術(shù)創(chuàng)新也不例外。創(chuàng)新其實也是對已學(xué)美術(shù)知識和技能的理解、運用和進一步強化。例如，只有具備了美的感受能力、想象能力、創(chuàng)造能力和表達能力，只有分析了生活中的各種事物，如：各種事物的外形、結(jié)構(gòu)、色彩等（不管是內(nèi)在的還是外在的），才能得心應(yīng)手地將它們運用到美術(shù)創(chuàng)作中。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，養(yǎng)成多向可變的思維習(xí)慣。例如，湘教版小學(xué)四年級下冊《草叢中》這篇課文，本課涉及到“造型?表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當(dāng)想像、添畫。本課的教學(xué)重點是表現(xiàn)一片草叢，體現(xiàn)草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關(guān)系。學(xué)生會想到很多，我們不能限制他們的思維。因此，在學(xué)生進行創(chuàng)新的過程中，教師一定要了解學(xué)生的思維軌跡，并加以引導(dǎo)，提高他們思維的質(zhì)量。

再次，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種愉快、生動的教學(xué)情境，善于運用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)他們有意識地進行創(chuàng)作嘗試，提高他們的美術(shù)創(chuàng)造力。因此我采用了踏青的課件，老師帶著學(xué)生到郊外去感受春天的氣息，讓學(xué)生感受到大自然的美，然后談?wù)勊娝校瑥亩ぐl(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。接著讓學(xué)生自由欣賞草叢作品，讓學(xué)生感受草叢的豐富，草叢的畫面充滿了生命力。思考：在草叢中除了草以外，還會有些什么呢? 學(xué)生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。

1、重視表現(xiàn)形式

在表現(xiàn)形式方面，學(xué)生臨摹畫冊也是一種學(xué)畫的手段；但更重要的是讓學(xué)生畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓學(xué)生廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經(jīng)過多種實踐，可以豐富學(xué)生在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學(xué)文化為主，每天可有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

2、加強情感的體驗與培養(yǎng) 小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)以情感教育為主線，經(jīng)常采用欣賞、感受等方法讓學(xué)生多看、多想、多說，加強他們對美術(shù)作品的正確感知和理解，并進行充分的情感體驗，以提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3、激發(fā)創(chuàng)作的興趣和熱情

美術(shù)，作為一種陶冶情操，激發(fā)想象力的高雅藝術(shù)，它的價值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為。教師要充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4、提高繪畫的能力

繪畫是學(xué)生樂于參與的一種美術(shù)活動，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力的一種很好的形式。在繪畫教學(xué)中，可以通過教材欣賞河教師示范畫，讓學(xué)生感受繪畫的內(nèi)容和情緒，然后請學(xué)生自己動作繪畫，把繪畫的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過畫筆表現(xiàn)出來。

在每節(jié)課的最后，我總是留有一段時間來讓學(xué)生進行點評。每次都讓二、三個學(xué)生給全班同學(xué)點評自己的繪畫作品，對學(xué)生的作品，我都給予簡單的、有針對性的小結(jié)。對那些性格內(nèi)向、不太喜歡繪畫的學(xué)生，我總是多加表揚、鼓勵，以培養(yǎng)他們對繪畫的興趣，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，對那些有一定繪畫基礎(chǔ)和變現(xiàn)能力的學(xué)生則是提出更高要求，在繪畫中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

總之，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，作為21世紀(jì)的美術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、創(chuàng)造性地進行教學(xué)，充分發(fā)揮美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面的獨特作用，讓學(xué)生在陶冶情感的同時，提高感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

第五篇：淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在日常教學(xué)中教師應(yīng)把創(chuàng)新教育和學(xué)科教學(xué)有機的融合在一起。美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。因此在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。本文從初中美術(shù)教學(xué)的實際出發(fā)，淺談了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些做法和體會。

隨著新課程改革的逐步?_展，素質(zhì)教育越來越受到人們和社會的關(guān)注。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是各學(xué)科教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。因此在初中美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新型復(fù)合人才奠定堅實的基礎(chǔ)。我從事初中美術(shù)教學(xué)多年，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面積累了一些經(jīng)驗，下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的幾點做法。

一、教學(xué)中充分利用和尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗

每個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己不同的生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，就是要求在教學(xué)時要根據(jù)個性差異進行因材施教。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值”。在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)自由、靈活、開放，選擇學(xué)生身邊的、最熟悉的、最喜愛的題材作為課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，緊密結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，適合學(xué)生年齡心理特點，這樣的教學(xué)才可能深入人心，充分調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造欲望，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展要求和教學(xué)相吻合，實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

這種靈活、開放、與學(xué)生的生活經(jīng)驗零距離接觸的教學(xué)，就是以學(xué)生為本，就是以學(xué)生發(fā)展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學(xué)生。這種充滿興趣與激情的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的生發(fā)提供了最大限度的可能。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)勇于探索的動力。美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）繪畫興趣與教學(xué)形式創(chuàng)新相結(jié)合

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，是從培養(yǎng)興趣出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計。興趣是進取和創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，也是創(chuàng)造性教育模式操作的第一個環(huán)節(jié)。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者的做法是，除了注重教學(xué)過程的藝術(shù)和方法外，還要重視對教學(xué)對象的了解和對教材的選擇處理。在設(shè)計教學(xué)過程時，首先要了解學(xué)生相關(guān)知識的儲備和課余活動的興趣中心，以制定一個有針對性的、切實可行的、新穎而有創(chuàng)意的目標(biāo)教學(xué)策略。這種教學(xué)手段，促進了學(xué)生多維的流暢的創(chuàng)造性思維生發(fā)，使學(xué)生的頭腦在課堂教學(xué)中隨時處于一種興奮活躍的狀態(tài)。

（二）繪畫興趣與文學(xué)作品相結(jié)合

我國是一個詩的國度，“詩中有畫，畫中有詩”，情景交融，是我國古代詩與畫的突出特點。古典詩歌不僅是那個時代生活的反映、是民族文化精神的積淀和展示，也是世界文化寶藏的重要組成部分。那么，如何將詩詞應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中呢？唐詩中有一首《楓橋夜泊》，在教學(xué)中，筆者先請學(xué)生誦讀，然后再根據(jù)詩詞的內(nèi)容創(chuàng)造出不同的詩詞配畫。由于學(xué)生的觀察和理解角度不同，因而他們構(gòu)思出的畫面，有的注重情的表達，有的注重景的表達。這種教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（三）繪畫興趣與工藝制作相結(jié)合

繪畫是美術(shù)課中的重要內(nèi)容，但并不是唯一的內(nèi)容。實踐證明，繪畫與工藝美術(shù)制作相結(jié)合，可以提高學(xué)生動腦動手的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美觀念。例如，通過設(shè)計，廢舊的易拉罐能被制作成栩栩如生的各種人物、動物。這種變廢為寶的過程，就是一個創(chuàng)造的過程。這種形式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能提高學(xué)生的觀察力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和審美能力。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)新的翅膀，在美術(shù)活動中教師應(yīng)注重開啟學(xué)生的創(chuàng)新靈感，豐富學(xué)生的想象。美術(shù)活動需要腦、手、眼等多種器官共同參與，在訓(xùn)練感覺和想象等方面都是十分有益的，而且還能極大的促進學(xué)生綜合思維能力的提高。而綜合思維能力是創(chuàng)造能力的內(nèi)核。

創(chuàng)新是最富于激情的活動。在情感的驅(qū)動下，審美想象力就會得到自由的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，要注重調(diào)動學(xué)生情感的投入，鼓勵學(xué)生在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，舉一反三，真正進入自由聯(lián)想的空間。學(xué)生一旦進入了自由聯(lián)想的空間，就能創(chuàng)造出無數(shù)富有情趣而又奇妙的畫面。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境

實踐證明，寬松、開放的教學(xué)環(huán)境更能激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體的人格，讓學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，促進創(chuàng)造能力的提高。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造力的良好氛圍，并積極運用新的教學(xué)理念，進行創(chuàng)造性的教學(xué)。開放、自由、民主的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是初中美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新能力不是學(xué)生生來就有的，需要我們在日常教學(xué)中慢慢的、耐心的培養(yǎng)。