第一篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

論文摘要：閱讀雖說不能改變我們的命運(yùn)，卻可以改變我們的性格；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但它卻可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)，它可以豐富我們的思想，提高我們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，豐富自己的精神世界，可使我們更加理性的看待現(xiàn)實(shí)問題。閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，通過閱讀，我們可以借鑒他人的生活經(jīng)歷來使自己的人生變長(zhǎng)，變寬。良好的閱讀習(xí)慣要從小養(yǎng)成，通過對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀分析，主要講述怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力，從而表明農(nóng)村中學(xué)生閱讀的重要性，還有要提高農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：閱讀 農(nóng)村 中學(xué)生 興趣 現(xiàn)狀分析及問題：

由于農(nóng)村中學(xué)生受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，農(nóng)村中學(xué)生閱讀量少，課外閱讀更是甚少，因而感受到閱讀能力差。極少數(shù)學(xué)生有閱讀材料，讀得也是囫圇吞棗，并沒有從中得到思考，同時(shí)還養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，比如讀故事書，就是看個(gè)熱鬧，哈哈一笑而過，一無所獲。不少的農(nóng)村中學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，藏書少，沒有開設(shè)出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀受到限制。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村中學(xué)生語文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，只有個(gè)別老師及家長(zhǎng)比較注重，而大量學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，具體表現(xiàn)在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語言表達(dá)能力差，不能流暢的表達(dá)出自己的意見，以及受“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，特別是片面的最求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)；”的現(xiàn)象一直比較嚴(yán)重的存在。學(xué)生大多只重視學(xué)習(xí)那薄薄的一本教科書，知識(shí)面窄，詞匯量少、語言平淡；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展；不愛寫日記、錯(cuò)字多、病句屢屢出現(xiàn)。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力實(shí)際情況分析，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)從興趣和學(xué)習(xí)氛圍入手。下面就以我的幾個(gè)觀點(diǎn)談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生閱讀能力。

一 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀

興趣是最好的老師?！缎抡n程怎樣教》中講道:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力?！倍谵r(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中播下“閱讀的種子”并非易事。教師必須從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，增強(qiáng)閱讀的愉悅感。眾所周之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”【1】，中學(xué)生對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)孜孜不倦地追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間讀，有滋有味地讀，從中吸取知識(shí)，吸取有益于人生的養(yǎng)料。相反，如果學(xué)生無閱讀興趣，不認(rèn)真閱讀，在好的佳作精品也不能發(fā)揮作用。因此，教師要在點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情上下功夫。學(xué)生的課業(yè)是很繁重的，如果只是機(jī)械地將一些課外內(nèi)容強(qiáng)行塞入他們手中，只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感，要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極，就必須加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)，使課外閱讀真正落到實(shí)處。

(一)具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動(dòng)，如文學(xué)欣賞課、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)、甚至學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書的形式等等，以此來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。

（二）配合教學(xué)，選擇讀物。學(xué)期或年度的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量的系統(tǒng)的清單。重點(diǎn)要推薦一些中外名著，來提高學(xué)生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書目，更有利于與學(xué)生交流，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”為了提高閱讀效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)截決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等）。傳授這些方法要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。

（四）組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師指導(dǎo)更大。另外，交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣，促進(jìn)課外閱讀的開展。教師應(yīng)分階段地開展一些活動(dòng)：召開讀書報(bào)告會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開展讀書筆記展覽評(píng)比；舉行讀書知識(shí)比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報(bào)、演講會(huì)、故事會(huì)、網(wǎng)上作文比賽等等。組織這些活動(dòng)要有計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施，才有效果。

語文教師在具體的活動(dòng)過程中，不管采取的是什么方法，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也要予以充分肯定，同時(shí)也要中肯地提出不足之處。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生閱讀興趣會(huì)大大增加，聽說讀寫能力也會(huì)全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環(huán)。

二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀氛圍和閱讀習(xí)慣是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好以及閱讀內(nèi)容等。外因包括學(xué)校和家庭環(huán)境的影響。

（一）內(nèi)因是事物發(fā)展的關(guān)鍵

選擇怎樣的閱讀題材才能提高學(xué)生的閱讀興趣。要認(rèn)識(shí)到喜歡讀書是孩子學(xué)習(xí)能力和聰明的源泉，要更加有意識(shí)地強(qiáng)化孩子的讀書欲望，幫助、指導(dǎo)孩子選擇那些既符合他們的年齡特點(diǎn)，又對(duì)孩子有良好影響的書籍。類型要廣泛，文學(xué)、科學(xué)、天文等，只要孩子們適宜。盡量讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到閱讀的樂趣。其實(shí)她可能理解不了多少，但只要她喜歡，她能提問就行，這說明她感興趣。

（二）外因是事物發(fā)展的條件

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀氛圍起重要性作用。環(huán)境對(duì)于植物生長(zhǎng)的重要，古人早有認(rèn)識(shí)。孩子住在公墓附近和集市旁邊，只能學(xué)著玩；只有到了學(xué)堂附近，才學(xué)習(xí)禮儀和要求上學(xué)。孟母因此三遷。環(huán)境對(duì)于學(xué)生教育的重要，古人也早有認(rèn)識(shí)。比如讓父母要以身作則，自己要有讀書的習(xí)慣，這對(duì)孩子能起到很大的熏陶作用。很多時(shí)候都是我們看我們的書，她看她的書，當(dāng)她遇到不認(rèn)識(shí)的字，或不懂的問題時(shí)，我們隨時(shí)給她解答，而且會(huì)隨時(shí)加上一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語。學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀起決定性作用。比如班級(jí)可以定做一個(gè)書柜，建立班級(jí)讀書角。讀書角，經(jīng)老師和同學(xué)們的精心設(shè)計(jì)，成為了學(xué)生們的讀書樂園。讀書角有完善的管理和閱讀制度，也有定期舉行的各種讀書活動(dòng)。學(xué)生在這方小天地里既是讀書小會(huì)員，又是負(fù)責(zé)管理、組織活動(dòng)的小主人。在課堂上，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，都能帶著輕松愉快的情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。我通過繪聲繪色地講述故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，充分感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色的不同特點(diǎn)進(jìn)行角色朗讀。再讓各小組的同學(xué)分析、討論、自找伙伴編成課本劇表演，最后讓學(xué)生對(duì)表演的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)缺點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生通過多種感官的參與，經(jīng)過分析、思考、評(píng)價(jià)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又理解了課文內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生語言能力和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

張志公曾說過“認(rèn)識(shí)的字詞少，而且掌握不充分，是造成中學(xué)生文理不通的重要原因?！薄?】，這一現(xiàn)象，在農(nóng)村初中學(xué)生的身上更是明顯，究其原因，一是因?yàn)榛A(chǔ)教育階段由于條件的限制，學(xué)生接觸的閱讀材料少，獲取信息的渠道有限。二是來自教師的教學(xué)偏頗，沒有足夠注重字詞的積累鞏固，未能養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

三、增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力，提高閱讀能力的方法

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。閱讀能力的提高不但能夠加強(qiáng)中學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感;能讓中學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚清操與趣味的熏陶;同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀能力應(yīng)該從以下幾方面入手:

（一）建立提高農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力的長(zhǎng)效機(jī)制

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生自身的特點(diǎn)，把山區(qū)淳樸的民風(fēng)與教師甘為奉獻(xiàn)的師德相結(jié)合，建立適合中學(xué)生各階段特點(diǎn)的閱讀體系。例如，低年級(jí)重點(diǎn)放在學(xué)生的生字、生詞、句子等上進(jìn)行有序訓(xùn)練，積累字詞，為中年級(jí)打好基礎(chǔ);中年級(jí)在低年級(jí)的基礎(chǔ)上采用“一時(shí)記憶法”，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中把課文的生字、重點(diǎn)詞句加以一時(shí)記憶;高年級(jí)學(xué)生可以自己訓(xùn)練讀課文或者課外書籍，讓學(xué)生自找問題，同時(shí)還可以挑選一些有價(jià)值的文段進(jìn)行即時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完成練習(xí)或提出問題。

（二）學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，突出素質(zhì)教育能力

在新課標(biāo)改革形勢(shì)下，考試方式隨之進(jìn)行改變，教育中心也轉(zhuǎn)移到綜合能力的培養(yǎng)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破常規(guī)教育方式，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教研教改，注重學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，對(duì)于語文教育也必須改變傳統(tǒng)的以傳授為主的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提供一個(gè)有利的環(huán)境。此外，還要充分利用山區(qū)的鄉(xiāng)土教材，利用農(nóng)村特有的語文課資源程優(yōu)勢(shì)，把農(nóng)村的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題轉(zhuǎn)化為閱讀資源，讓學(xué)生讀起來更具親切感和形象性，對(duì)鄉(xiāng)土產(chǎn)生更大的興趣，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。此外，學(xué)校還可以組織教師根據(jù)農(nóng)村實(shí)際編寫具有鄉(xiāng)土特色的，具有教育意義的閱讀資料，既幫助教師提高科研能力，又可以解決農(nóng)村閱讀資源不足的問題，讓學(xué)生有書可讀。

（三）教師要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，自己就必須掌握一些常用的閱讀方法，并在教學(xué)過程中能靈活地運(yùn)用這些讀書方法以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。如邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文的方法，聯(lián)系生活實(shí)際的方法，聯(lián)系自身情感體驗(yàn)的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評(píng)價(jià)法等等。教師要有教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力的意識(shí)。在備課的時(shí)候，把指導(dǎo)閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目的寫進(jìn)教案，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法。在上課的時(shí)候，要把閱讀方法滲透在教學(xué)過程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，就要求教師必須做到；讀前提出要求，教師在備課時(shí)應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)寫進(jìn)教案，并設(shè)計(jì)出實(shí)施步驟和方法等；讀中相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過程中，教師要針對(duì)學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。

讀后歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)讀書方法。如引導(dǎo)學(xué)生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。

一種閱讀方法的習(xí)得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成能力。

（四）社會(huì)和家庭要配合做好學(xué)生閱讀教育工作

在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)都為“一斗米”競(jìng)折腰，平常多忙于攢錢，注重學(xué)生的物質(zhì)生活，關(guān)心學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)所謂主課分?jǐn)?shù)，疏于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。作為一名農(nóng)村教師工作者，我積極呼吁社會(huì)及廣大農(nóng)村家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，學(xué)生閱讀不僅是學(xué)校的單方面的事情，也需要社會(huì)和家庭進(jìn)行多方合作，多提供適合學(xué)生閱讀的書籍，積極創(chuàng)建一個(gè)重知識(shí)、重學(xué)習(xí)的文化氛圍，找回閱讀的興趣和樂趣。

總之，提高農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力是極其重要和必要的，它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)的共同關(guān)注和努力。我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件，建立合理的閱讀評(píng)價(jià)體系，教給他們有效的閱讀方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，相信在新課程理念的指導(dǎo)下，農(nóng)村中學(xué)生的閱讀會(huì)好起來的。知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)方法也是在實(shí)踐中形成的。提高農(nóng)村中學(xué)生閱讀是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要教師與學(xué)生持之以恒、鍥而不舍地共同努力。正如毛澤東同志所講過的“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！薄?】，在落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生閱讀能力的提高更是艱巨，但只要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)實(shí)際積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，潛心讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，閱讀能力的提高是能夠得到實(shí)現(xiàn)的。讓好書陪伴農(nóng)村孩子走出課堂，走向社會(huì)！閱讀方法的掌握與否，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。我們的語文教學(xué)決不是單純的傳授知識(shí)，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到提高農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

【1】孔子《論語·雍也》第六中華書局出版

【2】王世堪 《中學(xué)語文教學(xué)法》（第二版）高等教育出版社 2008年4月 第168頁(yè)。【3】毛澤東《反對(duì)八股文》1942年2月8日在延安干部會(huì)上的講演

第二篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家務(wù)活多，閱讀量少，父母在外打工多，對(duì)孩子管的少，加之他們所處的地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市幾乎沒有什么書店報(bào)刊亭，大多數(shù)農(nóng)村家庭除了課本之外其它藏書幾乎都沒有，更不用說訂報(bào)紙雜志。因此，學(xué)生的作文素質(zhì)、能力、質(zhì)量都比較差，面對(duì)如此境況，提高農(nóng)村中學(xué)生的作文能力是擺在我們農(nóng)村教師面前的一個(gè)重要問題，根據(jù)我的語文教學(xué)和作文教學(xué)的實(shí)踐來看，認(rèn)為有一些有效途徑可以解決這個(gè)問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)生作文，老師的首要任務(wù)不是急于指導(dǎo)學(xué)生如何去寫，而是竭盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的寫作欲望，讓學(xué)生在作文中快樂成長(zhǎng)，在快樂作文中發(fā)展。

農(nóng)村中學(xué)生，他們?nèi)狈?duì)外界一些新鮮事物的認(rèn)識(shí)，但生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地。這也是農(nóng)村語文教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察農(nóng)村的民風(fēng)民俗、鄉(xiāng)情鄉(xiāng)貌，優(yōu)美自然的山水風(fēng)光，勤勞樸實(shí)、任勞任怨的農(nóng)民。改革開放給鄉(xiāng)村大世界帶來的巨大變化，這些都是農(nóng)村學(xué)生取之不盡、用之不竭的鄉(xiāng)村作文素材。教師多啟發(fā)教育他們，熱愛農(nóng)村，熱愛家鄉(xiāng)。愛，才是學(xué)生作文的源頭活水。教師要引導(dǎo)他們多去觀察，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)。親手去做，去嘗試，將整個(gè)身心融入到農(nóng)村的大千世界之中。這種種優(yōu)勢(shì)，只要語文老師認(rèn)真利用，就可以為農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的創(chuàng)作天地。比如教師命題，不只根據(jù)教材或自己的生活經(jīng)驗(yàn)，虛擬一個(gè)題目，強(qiáng)制學(xué)生寫作。因?yàn)檫@樣的作文課只會(huì)扼殺學(xué)生的靈感，使他們厭惡寫作文。而應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和特色，緊靠“農(nóng)”字出一些實(shí)實(shí)在在的題目，能讓學(xué)生從自己熟悉和感興趣的農(nóng)村事物入手，或通過自己觀察和向農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)來積累寫作素材，學(xué)生就不會(huì)覺得沒有東西可寫了，當(dāng)然也就樂于寫作了。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀書

農(nóng)村中學(xué)生沒有課外書讀，閱讀面比較窄，知識(shí)不夠豐富，語言蒼白干癟，教師就要因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，要求他們平時(shí)或放假回家，要去借書借雜志報(bào)紙來看，到圖書室借書看，組織學(xué)生每年訂閱適量的報(bào)刊，開展“每人一本書，讀遍所有書”的活動(dòng)，同學(xué)之間互相傳閱交流，叫他們利用課余時(shí)間到學(xué)校閱覽室去做摘抄或到電子備課室上網(wǎng)查找，利用早自習(xí)或空余時(shí)間多背古文古詩(shī)，精美散文。學(xué)生有了一定的閱讀量，積累了一定的詞匯量，寫作文就容易更快進(jìn)入角色，少走彎路，提高作文質(zhì)量。閱讀在吸收，寫作有傾吐?！白x書破萬卷，下筆如有神?！敝挥卸嚅喿x，筆下才能生花。

作為語文教師也要充分利用課堂作文時(shí)間，給學(xué)生讀一些優(yōu)美精粹的時(shí)文美文，并給以精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。也給他們推薦一些名篇名著，激勵(lì)他們盡可能去閱讀，潛移默化影響教育學(xué)生多讀書會(huì)讀書，會(huì)作文，也學(xué)會(huì)做人。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

作文是學(xué)生的主體性活動(dòng)。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛能，直接關(guān)系到學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)。只有充分認(rèn)識(shí)到并挖掘他們的巨大潛能，作文才能收到事半功倍的效果。

學(xué)生具有較大的思維潛力，有的長(zhǎng)于形象思維，有的善于邏輯思維。在作文教學(xué)中要因材施教，因文指導(dǎo)，讓學(xué)生談看法、煉主題、說寫法，列提綱，充分挖掘?qū)W生的潛力，才能有效地提高他們組織、運(yùn)用語言的能力，布局謀篇的能力。一開始寫作文，學(xué)生怕說不好，怕寫不好畏首畏腳，使思維語言運(yùn)用能力不能得到發(fā)展，這就要讓學(xué)生明白：只要用自己的語言寫清楚自己思考的內(nèi)容，表達(dá)出了自己的思想情感，就是最美最好的語言，也就是真正的語言美。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極主動(dòng)性。提高作文水平光靠幾節(jié)作文課，一學(xué)期寫幾篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須采取各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去寫，自己想寫、要寫、認(rèn)真寫。作文教學(xué)課要引導(dǎo)學(xué)生自改、自評(píng)、互改、互評(píng)，老師總結(jié)歸納要有點(diǎn)有面有要求，使學(xué)生的思維、表達(dá)、評(píng)價(jià)能力得到同步訓(xùn)練。既提高了學(xué)生作文、改文、評(píng)文的興趣，又能減輕老師的負(fù)擔(dān)。豈不美哉快哉？

四、鼓勵(lì)學(xué)生多寫

俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！币箤W(xué)生愿意寫、寫得出、寫得好作文，語文教師還應(yīng)該適當(dāng)教給學(xué)生一些寫作知識(shí)、寫作技巧。比如，語言的表達(dá)，文章的順序、結(jié)構(gòu)，材料的選取、安排，審題的準(zhǔn)確，聯(lián)想、想象、象征、對(duì)比、烘托等各種表現(xiàn)手法在寫作中的運(yùn)用，以及如何快速作文等。這些都應(yīng)在平時(shí)的作文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)靈活巧妙地講授給學(xué)生。每次三五分鐘即可。日積月累，靈活運(yùn)用。學(xué)生作文定然增色多多。

教師要經(jīng)常引導(dǎo)教育學(xué)生，作文貴在作，不作不成文。平時(shí)要多寫日記，寫周記，寫讀書筆記，寫大作文小作文。一句話，貴在多寫，熟能生巧，多寫筆生花?！叭浑x手，曲不離口”，要像畫家每天都要寫生一樣。不斷培養(yǎng)自己的寫作興趣，要有一種寫作欲望，不要把寫作看成是一種負(fù)擔(dān)，而是在提升自己的能力，提高自己的素質(zhì)。作為學(xué)生來說，作文是語文的半壁江山，多進(jìn)行寫作實(shí)踐，無論是對(duì)提高作文能力，還是提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)，都是大有好處的。

五、指導(dǎo)學(xué)生要善于模仿

寫作需要生活、需要思想，而中學(xué)生的生活面還比較窄，思想尚不夠成熟，還不可能形成一套具體的系統(tǒng)的對(duì)于寫作以及對(duì)于生活的看法和觀點(diǎn)。這樣，他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)造性的寫作活動(dòng)時(shí)，還需要廣泛吸取別人寫作的成功方法和經(jīng)驗(yàn)，就像書法愛好者學(xué)習(xí)書法，先必須從臨摹開始，中學(xué)生寫作，也要從臨摹開始，摹仿句子、段落，摹仿篇章、語言，摹仿結(jié)構(gòu)、立意等。比如在給學(xué)生上魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章，我就要求學(xué)生模仿第二自然段對(duì)自然美景的描寫及后面對(duì)捕鳥過程的精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞描寫，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》中讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)模仿……這些模仿,為學(xué)生寫作夯實(shí)了基礎(chǔ)，青少年學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，只要我們細(xì)心指導(dǎo)，一定會(huì)有很大收獲。" 效仿古今名家，把他們平時(shí)讀書摘抄的資料，積累的優(yōu)美的語句，有機(jī)的運(yùn)用到相應(yīng)的文章中去。經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，學(xué)生感到這樣做，確實(shí)既豐富了寫作材料，提高了寫作技巧，又可以在短時(shí)間內(nèi)提高整體寫作水平。從而消除他們對(duì)作文的畏懼心理，大大激發(fā)作文的積極性。

總之，面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)條件落后等不利因素。我們要發(fā)揮農(nóng)村自然人文優(yōu)勢(shì)，挖掘有利于提高學(xué)生作文水平的潛在因素，多想一些對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，使教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)，走全方位的開放型的作文教學(xué)之路，共同努力提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平。

第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生課外閱讀提出更高要求,因此,中學(xué)生課外閱讀顯得尤為重要。但農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀尚不容樂觀。筆者認(rèn)為,語文教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng):認(rèn)識(shí)閱讀的意義,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、熱愛閱讀、有效閱讀。

一、充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要意義

語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科,它的許多能力因素不是靠直接的傳播和簡(jiǎn)單的模仿來獲得的,而是在長(zhǎng)年累月的語文實(shí)踐中慢慢地領(lǐng)悟、一點(diǎn)點(diǎn)地積累而習(xí)得的。而大量的有效的閱讀正是提高學(xué)生全面素質(zhì)的基本條件。

1.有利于拓寬視野,增加知識(shí)積累。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榻煌ㄩ]塞、信息不靈通,見識(shí)少,視野一般都很狹窄,如果僅僅閱讀幾本教科書,閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而中外優(yōu)秀作品往往蘊(yùn)蓄著極其豐富的世間萬象、人情事理、思想精神,學(xué)生通過閱讀,博古通今,學(xué)貫中西,明道知理,獲得知識(shí)。據(jù)專家研究測(cè)定,一個(gè)人80％的知識(shí)是靠閱讀得來的,只有20％的知識(shí)是靠親身實(shí)踐得來的。我國(guó)有不少先賢勤奮讀書,成了博學(xué)之士,成為后人學(xué)習(xí)的典范,如孔子、孟子、司馬遷等?？梢?閱讀是人們獲取知識(shí)的重要途徑。

2.閱讀可陶冶情操,提高審美鑒賞能力。閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。他可以使一個(gè)人行為得體,談吐文雅。同時(shí)閱讀又是一個(gè)人心靈自我關(guān)照的過程,即通過閱讀來反省自我,提升自我,從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣,這對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。

3.提高說與寫的能力。閱讀能力是構(gòu)成學(xué)生語文聽、說、讀、寫能力的重要組成部分。讀與說、寫是相互促進(jìn)、相互提高的。讀是說、寫的基礎(chǔ);說、寫是讀的升華,并又反過來影響讀。好多學(xué)生說的、寫的干巴巴,毫無文采,一個(gè)重要原因就是閱讀量太小,肚子里沒貨。要想作文寫得好,腦中就必須儲(chǔ)存足夠數(shù)量的詞匯和范文。做到厚積才能得心應(yīng)手地薄發(fā)。有道是“讀書破萬卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在課外,開展形式多樣的讀書活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,積累學(xué)生語言,為寫作打好基礎(chǔ)。

4.閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。在語文教學(xué)中,提倡“以學(xué)生為主體”,引導(dǎo)學(xué)生形成運(yùn)用

語文的自學(xué)能力,但是學(xué)什么,怎么學(xué)往往是老師預(yù)設(shè)好的,答案總以教參為準(zhǔn),學(xué)生往往由老師牽著鼻子走,一般很少有真正的獨(dú)立和自由。這就像游泳教練光講游泳理論和只做游泳示范一樣,不能代替運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練。課外閱讀就不同,它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。讀什么,怎樣讀,接受哪一種觀點(diǎn),學(xué)生均可自主的選擇。學(xué)生在課外閱讀中,潛移默化地養(yǎng)成了一種獨(dú)立、自學(xué)能力,正像人們?cè)绯科饋硭⒀老茨樢粯?成為一種自然。而這一點(diǎn),正是語文教學(xué)所期盼的。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

在農(nóng)村,要開展課外閱讀,說起來容易,做起來難。課外閱讀,顧名思義為“課外”,它沒個(gè)準(zhǔn)數(shù),很隨意、無序。正因?yàn)槿绱?這就需要語文教師認(rèn)真指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)書籍的選擇。閱讀存在一個(gè)“最大效能”問題,就閱讀內(nèi)容而言,我們應(yīng)該依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,首先,選擇教育性、知識(shí)性強(qiáng)的讀物。（1）選擇古今中外的名著名作。如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《儒林外史》等古典名著;《雷雨》、《茶館》等戲劇;魯迅、郁達(dá)夫等現(xiàn)代作家的優(yōu)秀作品;《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與?！贰ⅰ侗瘧K世界》外國(guó)名著等。古今中外的優(yōu)秀書籍,它們具有塑造人品的巨大力量,具有很好的德育功能。閱讀這些課外讀物能使學(xué)生在閱讀中受到教育,從而陶冶情操。（2）優(yōu)秀的古典文化讀物。如《唐宋詩(shī)詞》、《唐詩(shī)三百首》、《古詩(shī)文誦讀》等。優(yōu)秀古典文化讀物,為學(xué)生提供一份經(jīng)典文化大餐,讓他們從中汲取民族優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),從而得到提高閱讀水平和接受思想教育的雙份收獲。其次,選擇文質(zhì)兼美的美文、針對(duì)性強(qiáng)的書籍,做到課內(nèi)外結(jié)合,以一帶十,相互促進(jìn)。再次,還要向?qū)W生推薦適合他們看的優(yōu)秀報(bào)刊。如《讀者》、《青年博覽》、《報(bào)刊文摘》等,讓他們多讀時(shí)文,緊跟時(shí)代,關(guān)注社會(huì)民生,做到“家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心?！奔ぐl(fā)閱讀興趣。

2.指導(dǎo)閱讀方法。曾國(guó)藩曾說過:“不同之書,區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城,輕騎剽悍,所向無前?！彼砸鶕?jù)不同的閱讀內(nèi)容、目的和個(gè)人習(xí)慣等選取恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。如閱讀長(zhǎng)篇小說宜用跳讀法、提綱挈領(lǐng)法;閱讀短篇小說宜用精讀法、圈點(diǎn)批注法;閱讀美文、詩(shī)歌宜用有聲朗讀法;閱讀知識(shí)性強(qiáng)的文章宜用摘錄法;閱讀報(bào)刊宜用速讀法、略讀法等。

3.指導(dǎo)做讀書筆記。讀書過程不動(dòng)筆的“懶讀”是造成閱讀效率低下的重要原因。俗話說:“好記性不如爛

筆頭?！遍喿x時(shí),對(duì)書中重要的、精辟的、關(guān)鍵性的地方做上記號(hào),或是在書的空白處寫上批注。經(jīng)過這樣加工的書,便于重讀,便于提用信息,或一個(gè)未見過的字、詞、成語,一個(gè)精彩的句子,一段優(yōu)美典雅的話,一個(gè)典型的事例,讀后感想,鑒賞評(píng)價(jià),都可以記在讀書筆記上。記讀書筆記貴在持之以恒。切記三天打魚,兩天曬網(wǎng)。老師要對(duì)學(xué)生提出明確而具體的要求,耐心指導(dǎo),定期抽查。對(duì)讀書筆記記得好的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讀書筆記要查閱,要展覽,激勵(lì)學(xué)生閱讀,使讀書活動(dòng)成為一種自覺活動(dòng)。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高

農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高

十堰丹江口市均縣鎮(zhèn)中學(xué)

明瑞濤

閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。特別是語文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。反觀我們的語文閱讀教學(xué)，由于受知識(shí)本位教育觀的導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)中考?jí)毫Φ挠绊懀覀冞^分地側(cè)重于一種“技能”訓(xùn)練，想方設(shè)法地訓(xùn)練學(xué)生盡可能多的得到些分?jǐn)?shù)，因此培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力就成了一句空話。當(dāng)然，農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力更是令人擔(dān)憂，這其中的因素是多方面的。

一是教師缺少指導(dǎo)使學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài)。二是學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀在很大程度上，都是由父母或老師安排和規(guī)定的，缺乏自主性。三是農(nóng)村學(xué)校圖書不多，還都是一些舊書，時(shí)代性不強(qiáng)，自然學(xué)生的閱讀興趣不高，使學(xué)生無課外書可讀。很大程度上影響了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。四是學(xué)校缺乏良好的閱讀氛圍。五是沒有熱愛讀書的家庭環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為是浪費(fèi)時(shí)間。六是缺乏有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。由于受到中考評(píng)價(jià)機(jī)制的影響一唯的追求分?jǐn)?shù)，功利性很強(qiáng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。許多學(xué)校沒有建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于自生自滅狀態(tài)。缺乏評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來。這每一個(gè)因素對(duì)學(xué)生的閱讀能力的影響都是巨大的，都十分重要，都不容忽視。

隨著國(guó)家新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的面世，要求我們語文教師在實(shí)施新課程的過程中，要努力改變過去一言堂的現(xiàn)象，讓我們的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)向利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生從多角度理解課文，有利于提高中學(xué)生閱讀能力的方向發(fā)展。因此就要求我們的閱讀教學(xué)要發(fā)揮更大的效果，充分提高學(xué)生的閱讀能力。在這種背景下我們的語文教師如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我想從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高度重視閱讀課的教學(xué)，改革教法，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。

1、閱讀教學(xué)要加強(qiáng)思想的交流。清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中說：“古人之言，包含無盡，后人讀之，隨其性情淺深高下，各有會(huì)心?！庇纱丝磥?，語文教師如果把教學(xué)的視角由作品轉(zhuǎn)向?qū)W生（讀者），把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生（讀者）的平等自由對(duì)話上，更能體現(xiàn)閱讀的意義，同時(shí)也充分尊重學(xué)生（讀者）“各有會(huì)心”的權(quán)利。

2、閱讀教學(xué)要重視理解的深刻。我們強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)思想碰撞和情感交流，并不意味著就可以忽視深入的文本感受和細(xì)致的藝術(shù)分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走馬觀花的閱讀可以達(dá)到。但必須說明的是深入的文本感受絕不是摳字眼兒，鉆牛角尖；細(xì)致的藝術(shù)分析絕不是“目無全?！钡闹?，一切都應(yīng)在作品本身潛在含義所能輻射的范圍里?？梢哉f，一種成功的語文閱讀教學(xué)，就是在尋找作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者的交叉點(diǎn)。而尋找的過程遠(yuǎn)比尋找的結(jié)果更有意義。因?yàn)椋@種交點(diǎn)有時(shí)可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的結(jié)論成為一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟；但卻完全可以因?yàn)樗枷氲呐鲎埠颓楦械慕涣鞫姑恳惶谜Z文課成為精彩的瞬間而永駐學(xué)生心中。

總之，課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。當(dāng)然教無定法，不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的方法，多方位的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，而且僅僅靠閱讀課的教學(xué)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要配合大量的閱讀練習(xí)。

二、強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生閱讀能力。

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動(dòng)中才能得以真正的完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓(xùn)練，即訓(xùn)練時(shí)必須講究“適度”、“梯度”、“力度”。訓(xùn)練猶如登高，坡度太陡，使人無法攀登，當(dāng)然不行，但如果坡度過于平緩，也會(huì)讓人無法領(lǐng)略克服困難的愉快而喪失攀登的興趣。因此，訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，“跳一跳”便“摘到果子”。講究“梯度”，就是要引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，一步步登堂入室，因文而異，因人而異，從低年級(jí)到高年級(jí)，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達(dá)到學(xué)“一篇”而讀“一類”之目的，講究“力度”，就是“除非不練，練就要練得學(xué)生一輩子忘不了”，訓(xùn)練起點(diǎn)不要高，但要求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)，講求實(shí)效，在七、八年級(jí)的閱讀教學(xué)階段，我們要緊扣課本編制試題或?qū)ёx提綱，進(jìn)行按部就班的閱讀能力訓(xùn)練。第一步，教師為學(xué)生示范：如何將深廣的閱讀知識(shí)、閱讀理論、閱讀方法，充分運(yùn)用于閱讀的具體過程中，示范課文可以是各年級(jí)教材中的象《為你打開一扇門》、《往事依依》、《社戲》、和《春》等各單元難度較大的講讀課文。第二步，找來難度不大的課文，如《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《偉人細(xì)胞》、《夏》等自瀆課文，對(duì)學(xué)生徹底放手，積極鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范，通過有意識(shí)地運(yùn)用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，具體自讀課文。在這過程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生作因人而異的點(diǎn)拔。在此基礎(chǔ)上，便開始實(shí)施閱讀能力培養(yǎng)的第三步：適當(dāng)選編有一定難度的課外閱讀材料，其來源主要是近幾年的中考題，因?yàn)檫@些閱讀材料及試題是經(jīng)過許多專家精心選擇和設(shè)計(jì)編制的，完全能夠較為準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生的閱讀水平，也便于我們對(duì)初中階段的閱讀教學(xué)查漏補(bǔ)缺，對(duì)這些閱讀材料和測(cè)試題，學(xué)生閱讀解答時(shí)要真正消化閱讀知識(shí)和閱讀理論，要熟練運(yùn)用閱讀方法；教師講析時(shí)，要舉一反三地講透講深，要著重分析三者在閱讀過程中的具體運(yùn)用。實(shí)踐證明，初中階段如能對(duì)學(xué)生進(jìn)行這三個(gè)層次的基本訓(xùn)練，其閱讀能力是能夠得到真正培養(yǎng)的，閱讀水平也是能夠得到較大提高的。

三、教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！本拖裢ǔＫf的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文章的體會(huì)和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，而不是只求一個(gè)千篇一律的統(tǒng)一答案。首先我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時(shí)間的課外閱讀。我們教師能做的大量工作其實(shí)是在課內(nèi)的。所以我們應(yīng)該把語文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語文閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)再是照本宣科、“滿堂灌”，而是應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會(huì)到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識(shí)，那么真正的閱讀也就開始了。

課外閱讀很多時(shí)候都是在課外和家里完成，這就需要家長(zhǎng)給予配合。老師應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生課外閱讀的整體趨勢(shì)和個(gè)體情況，再針對(duì)家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低的情況，教給家長(zhǎng)督促幫助孩子進(jìn)行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發(fā)揮最大的功效。

四、有效地開展課外閱讀，激發(fā)興趣，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)生的課業(yè)是很繁重的，如果只是機(jī)械地將一些課外內(nèi)容強(qiáng)行塞入他們手中，只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感，要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極，就必須加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)，使課外閱讀真正落到實(shí)處。

首先要具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動(dòng)，如文學(xué)欣賞課、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)、甚至學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書的形式等等，以此來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。

其次要配合教學(xué)，選擇讀物。學(xué)期或的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量的系統(tǒng)的清單。重點(diǎn)要推薦一些中外名著，來提高學(xué)生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書目，更有利于與學(xué)生交流，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

再次要傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)截決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等）。傳授這些方法要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。

最后要組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師指導(dǎo)更大。另外，交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣，促進(jìn)課外閱讀的開展。教師應(yīng)分階段地開展一些活動(dòng)：召開讀書報(bào)告會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開展讀書筆記展覽評(píng)比；舉行讀書知識(shí)比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報(bào)、演講會(huì)、故事會(huì)、網(wǎng)上作文比賽等等。組織這些活動(dòng)要有計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施，才有效果。

語文教師在具體的活動(dòng)過程中，不管采取的是什么方法，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也要予以充分肯定，同時(shí)也要中肯地提出不足之處。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生閱讀興趣會(huì)大大增加，聽說讀寫能力也會(huì)全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環(huán)。

五、及時(shí)積累閱讀知識(shí)，拓寬視野，掌握規(guī)律方法和解題技巧。

閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確、敏捷的思維為關(guān)鍵。我們知道，基本知識(shí)是思維的基本因子，知識(shí)面的寬窄是閱讀思考時(shí)聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關(guān)鍵。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識(shí)的積累做起。閱讀能力的培養(yǎng)必須指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理論。一般應(yīng)從文體、內(nèi)容和形式三方面進(jìn)行。在文體上，應(yīng)把握各種文體的特點(diǎn)；在內(nèi)容上，議論文指論點(diǎn)和論據(jù)；記敘文指描敘部分（人、事、景物及其特點(diǎn)、與景物有關(guān)的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒發(fā)情感，或揭示哲理）； 說明文或指說明對(duì)象及其特征，或指某種物品的制作過程，或指某種物品的使用方法及其注意點(diǎn)等。在形式上，議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)方式和論證方法；記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘）、順序依據(jù)、線索和表達(dá)方式的運(yùn)用特色及其作用等；說明文則指說明順序和說明方法等。再就是要把握文章的中心段，中心句和關(guān)鍵詞。

六、要重視讀與寫的結(jié)合，以寫促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！闭Z文老師要重視讀與寫的結(jié)合，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)積累本或者叫讀書反思，并自取一個(gè)名字，記下課外活動(dòng)閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動(dòng)筆墨不讀書。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析。老師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也要注意督促檢查，使學(xué)生能夠持之以恒。只要學(xué)生有了習(xí)慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會(huì)積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。

我們還應(yīng)幫助學(xué)生解決書籍少的難題。書籍少，客觀上限制了學(xué)生的閱讀。通常，中學(xué)的圖書館只對(duì)教師開放，即使對(duì)學(xué)生開放，也是很有限度的，有的只許學(xué)生閱覽，不能借出；有的借閱只限于教學(xué)輔助一類的書；有的圖書館成了“藏經(jīng)閣”，僅僅為擺設(shè)，對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來說，如果連學(xué)校都不能給他們提供起碼的閱讀條件，他們還能去哪兒尋覓呢？作為語文教師，應(yīng)盡可能的與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校的圖書館、閱覽室多給學(xué)生一些方便。也可在班內(nèi)，發(fā)動(dòng)全體同學(xué)的力量，建立一個(gè)班級(jí)圖書角。向?qū)W生介紹好的讀物，推薦新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著，推薦優(yōu)秀書報(bào)、期刊等。

最后，我還希望我們的班主任老師們也不要再一見課外書就“滾打包收”了，給我們可憐的學(xué)生們一點(diǎn)必要的自由吧！當(dāng)然，教與學(xué)都無定法。提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力的方法也是很多的，老師們也許有更好的辦法，這里僅僅只是我個(gè)人的一點(diǎn)膚淺的看法。但是提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力是我們每一位農(nóng)村語文老師的職責(zé)和義務(wù)。希望我們攜起手來為提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力而努力奮斗。

第五篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生演講能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生演講能力

中學(xué)語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的“聲語”和“文語”交流能力。演講，是在特定時(shí)間和環(huán)境中，憑借有聲語言和態(tài)勢(shì)語言進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)。演講，是現(xiàn)代交流的一種重要手段。演講能力的提升是提升交流效益的有效途徑。演講能力的高低，是一個(gè)人語文綜合素質(zhì)高低的直接體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高中學(xué)生的演講能力，是中學(xué)生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是中學(xué)語文教師的直接責(zé)任。在具體的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，培養(yǎng)中學(xué)生演講能力可以從以下幾方面實(shí)實(shí)在在地努力：

一、實(shí)實(shí)在在地在演講前努力準(zhǔn)備好演講稿

演講，是演講者進(jìn)行的一種有充分準(zhǔn)備的傳遞信息的實(shí)踐活動(dòng)。充分準(zhǔn)備，就是指演講者根據(jù)所要演講的內(nèi)容所進(jìn)行的事先演講策劃，即把講什么主題、講些什么內(nèi)容、先講什么、后講什么等內(nèi)容寫成演講文字稿，并事先熟悉地掌握之。中學(xué)生初學(xué)演講，準(zhǔn)備好演講稿尤其重要，它是演講成敗的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)中學(xué)生準(zhǔn)備演講稿時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生努力做到所說具體實(shí)在，切忌空洞無實(shí)；一定要引導(dǎo)學(xué)生做到所說有理有據(jù)，事實(shí)充分，切忌賣弄口才；一定要引導(dǎo)學(xué)生做到所說語言簡(jiǎn)潔、鏗鏘、修辭得當(dāng)，切忌句子冗長(zhǎng)無力、修辭不當(dāng)；一定引導(dǎo)學(xué)生做到所說語言雅而不俗、俗而亦雅，切忌俗而失雅。演講稿一是要適宜講，準(zhǔn)備好了，演講時(shí)才能夠從容不迫、左右逢源、有條不紊、矢矢中的、不放空炮，為演講的成功奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、實(shí)實(shí)在在地在演講過程中努力做到“雙語”適當(dāng)?shù)皿w

演講過程，是演講者表現(xiàn)交流的主體過程，是演講效益大小的關(guān)鍵。演講者應(yīng)將演講活動(dòng)的最主要的精力集中用在整個(gè)演講過程中。所以，中學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生演講能力的過程中，應(yīng)該將主要精力放在對(duì)學(xué)生演講過程的具體指導(dǎo)之上。演講是在特定時(shí)間和環(huán)境中，憑借有聲語言和態(tài)勢(shì)語言進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)。所以，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和培養(yǎng)時(shí)，亦應(yīng)在“雙語”的運(yùn)用藝術(shù)上狠下功夫。

筆者認(rèn)為，演講者的有聲語言包括語言的音質(zhì)、語質(zhì)、語調(diào)、語速等；態(tài)勢(shì)語言，即有形語言，包括衣著打扮、舉手投足、頭動(dòng)面顏、眼神表現(xiàn)等。演講者所進(jìn)行的活動(dòng)是特殊的藝術(shù)活動(dòng)，其對(duì)“雙語”的運(yùn)用藝術(shù)，筆者從實(shí)踐中體會(huì)到如下兩點(diǎn)：

1、演講者要注意態(tài)勢(shì)語言適當(dāng)?shù)皿w，運(yùn)用得恰到好處。第一是衣著形象要表現(xiàn)得氣度不凡，給聽眾制造一種對(duì)演講者良好的印象，收到奪人的效果。第二是肢體語言要適當(dāng)?shù)皿w，運(yùn)用得惟妙惟肖。演講者登臺(tái)亮相制造了良好的氣度形象后，在尚未開講的短暫時(shí)段里，最先映入聽眾眼里的態(tài)勢(shì)，則是面部語言，面部語言是與人交往的第一通行證，是吸引聽眾的第一硬招。面部表現(xiàn)最具魔力的是深情而又自然的微笑，給聽眾一種親切、和氣、自信、真誠(chéng)的良好感覺。這兩手是演講者的基礎(chǔ)功夫。

2、演講者在開講后，必須注意“雙語”配合得體，運(yùn)用恰到好處。演講者開講后，即須全力調(diào)動(dòng)“雙語”相互配合表現(xiàn)，為交流表現(xiàn)服務(wù)。這時(shí)，演講者則須緊據(jù)演講具體內(nèi)容，注意有聲語言和有形態(tài)勢(shì)語言進(jìn)行藝術(shù)搭配，須選擇聲質(zhì)、語質(zhì)、語調(diào)、語速，配以手勢(shì)、頭勢(shì)、面勢(shì)、眼勢(shì)，進(jìn)行藝術(shù)交流表現(xiàn)。教師應(yīng)啟示指導(dǎo)學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)聲質(zhì)的意義在于表現(xiàn)演講者的個(gè)性特征；語質(zhì)的意義在于表現(xiàn)聽眾對(duì)演講者信任的依據(jù)；語調(diào)的意義在于調(diào)節(jié)語言情感；語速的意義則是決定演講交流效果的決定性因素。以上是指有聲語言。手勢(shì)的意義在于吸引聽眾注意力，手勢(shì)選用要具開放型而且多少要適當(dāng)，態(tài)勢(shì)忌重復(fù)，過多會(huì)分散聽眾注意力，重復(fù)會(huì)使聽眾生厭；頭勢(shì)的意義在于表現(xiàn)演講者的穩(wěn)重程度，頭勢(shì)選用一定要慎重精當(dāng)；面勢(shì)的意義在于通聽眾心靈之路，面勢(shì)選用必須自然莊雅，切忌做作，裝腔作勢(shì)；眼勢(shì)的意義在于向聽眾傳遞情感，其選用定要誠(chéng)懇信實(shí)。以上是說有形的態(tài)勢(shì)語言?！半p語”配合定要精當(dāng)恰當(dāng)。另外，中學(xué)語文教師在輔導(dǎo)和培養(yǎng)中學(xué)生演講能力的過程中，還要指導(dǎo)學(xué)生的演講要內(nèi)容實(shí)在，切勿空洞，做到講話有明確目標(biāo)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容深刻、表情豐富，還要指導(dǎo)學(xué)生在演講過程中必須注意控場(chǎng)、調(diào)節(jié)氣氛，及時(shí)掌握聽眾情緒，充分調(diào)動(dòng)講者和聽者的情感互動(dòng)。一句話，培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的演講能力，中學(xué)語文教師必須注意“雙語”得當(dāng)配合，方能達(dá)到理實(shí)雙贏的較理想的教學(xué)效果。