第一篇：《海濱仲夏夜》教學反思

朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學習，在讀中感受課文的意境美。

正是因為有了前面教學《濟南的冬天》的經(jīng)驗教訓，所以，在引導學生學習《海濱仲夏夜》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者抓特征和變化描寫景物的藝術特色；理解課文中大量的比喻句的表達作用。由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對比喻句的表達表達作用理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

通過這節(jié)課，我認識到：語文課堂要重視朗讀教學，重視學法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

第二篇：《海濱仲夏夜》教學反思

《海濱仲夏夜》教學反思1

通過本堂課的教學，結合學生的發(fā)言表現(xiàn)，擬出以下幾點值得反思的地方。

1、知識與能力目標的設計反思：

知識與能力目標的設計缺乏指向性、可觀察性、可操作性、可檢測性和層次性。

如：“

1、學會本課生字和生詞”可以改為“自主學會本課生字并能正確工整地書寫?！本妥⒅亓丝捎^察性、可檢測性，如果再加上“并能用所學生詞造句或者寫一段話”，就具有了層次性。因而我們可以說只有每節(jié)課真正落實當下目標，形成學生的長久能力才有可能。

2、過程與方法目標的設計反思：

如：“2、正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背一背”，如果在后面加上“學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句”，就會起到方法指示作用，從而具有可操作性，讓學生覺得學有所法，學有所得。

又如：“4、體會文中比喻句和作用”，如果在后面加上“試著在自己的.習作中運用”同樣對學生起到了潛移默化的方法引領作用，從而提高學生的運用能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標的設計反思：

如：“3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，領悟本文的中心思想?！比绻臑椤澳苈?lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發(fā)學生對大自然的熱愛、贊美之情?！边@其中就既融入了積極向上的情感、態(tài)度和價值觀體驗，同時也貫穿了過程與方法的引導。原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發(fā)潛能，是設問的最終目的。

《海濱仲夏夜》教學反思2

朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學習，在讀中感受課文的意境美。

正是因為有了前面教學《濟南的`冬天》的經(jīng)驗教訓，所以，在引導學生學習《海濱仲夏夜》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者抓特征和變化描寫景物的藝術特色；理解課文中大量的比喻句的表達作用。由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對比喻句的表達表達作用理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

通過這節(jié)課，我認識到：語文課堂要重視朗讀教學，重視學法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

《海濱仲夏夜》教學反思3

我給學生上《海濱仲夏夜》這一課時，發(fā)現(xiàn)了許多問題，在此提出來，以就教于大方之家。

一

本文有地方用詞不當，甚至有一此病句，例如：

1、“夜色加濃，蒼空中的‘明燈’越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空中倒映在烏藍的海面上，……像一串流動著的珍珠……”

既已成為海港，作者為何又看到它的“周圍”都是山坡？請問船從哪里進來？把“一片燈光”比喻為“一串珍珠”，這也不準確。

2、“月亮上來了。

“是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來?！碁┥希餐蝗幻髁亮似饋?，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了?！?/p>

這段描寫不真實，月亮升出來是很慢的，大地漸漸變得比較清晰，絕不會“突然明亮起來”。既然“明亮起來”，“看得清清楚楚了”，為何又只見“一片片坐著、臥著、走著的人影”，而不見人呢？

二

該文語言欠精煉，廢話太多。

朱自清先生說過大意是這樣的話：“寫散文要盡量避免使用“是”和“了”字，因為這兩個字太死板，缺乏變化?！逗I仲夏夜》一文，不過一千字左右卻用了二十多個“了”字，讀起來很不流暢，例如：

“當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色?！?/p>

“勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，……望著那綴滿了星星的夜空?！?/p>

這篇文章的“的”字出現(xiàn)的頻率也特別多，幾乎每句必有“的”，有何生動可言。如：“沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了?！边@一句話中竟出現(xiàn)了三個“的”兩處“沙灘上”，真是哆嗦之極。

該文中，“一片”、“一片片”似乎成了萬能的數(shù)量詞“一片桔紅色的晚霞”，“一片片霍霍燃燒的火焰”，“一片片肅穆神色的天空”，“一片燈光”，“一片片密布在蒼穹里的星斗”，“一片片坐著、臥著、走著的人影”，“一片魚鱗似的銀波”等等，真是不厭其煩。描寫啟明星是說：“它是那么大，那么亮”，描寫月亮時又說：“它是那么皎潔，那么明亮”，表現(xiàn)人多時說：“居然有這么多的人在乘涼?！痹噯?，“那么亮”，到底有多亮呢？“這么多”，到底有多少呢？文中詞匯如此貧乏單調，既欠生動活潑，又失形象具體，而編者將它收入中學教材，并在“自讀提示”里夸它：“這是一篇優(yōu)美的寫景文”，真是莫名其妙。

三

在標點符號方面，這篇文章也經(jīng)不起認真推敲。例如：“沙灘上的`人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了。有的還在談笑。涼爽的風輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休憩吧?！边@段文章里的標點錯了四處，應改為：

“有的……睡著了，有的還在談笑。讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下、干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧！酣暢地休憩吧！”

四

拋開字、詞、句標點符號不論，我們單看這篇文章的謀篇布局，也不是成功的。

峻青先生寫這篇散文的目的，是通過描寫海濱仲夏的夜景，來抒發(fā)對新生活的贊美之情。但事與愿違，文章并沒有達到這個目的。作者寫天上、海上的太多，寫人間、地上的太少。

為了說明這個問題，我把《荔枝蜜》拿來與此文作一番比較。

楊朔在開頭寫蜜蜂，接著筆鋒一轉，濃墨重彩地描寫廣東的荔枝樹多，“像小山似的”，“多得像汪洋大?！保@些寫景雖然很多，但并沒有離題，這是蓄勢待發(fā)。荔枝樹越多，就證明當?shù)氐霓r民越勤勞，他們對社會的貢獻就越大，這是為文章后面的抒發(fā)對農民的贊美之情埋下了成功的伏筆。

我們再看看《海濱仲夏夜》，作者不遺余力地刻畫晚霞、大海、星星，沒有涉及到一點人間煙火，這跟主題有什么關系呢？晚霞紅，大海美，星星亮，它們都是自然之美。在舊社會，它們也一樣美?；鈱戇@么多，對主題有何用處？可以是這兩段實在是為寫景而寫景。

作者在結尾處大發(fā)感慨：“讓這些英雄的人們……”請問，憑什么說來這里乘涼的人都是英雄？

前面晚霞、大海、星星的篇幅占了一大半，只有一小段提及收割麥子歸來的農民，他們在談論著今年的收成。為什么收成好？作者說：“今春，雨水足，麥苗長得旺，收成比去年好。眼下，又是一場透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來了?！弊髡咴诖藦娬{的是天公作美。整篇文章沒有任何暗示或伏筆，在結尾處突然稱這群乘涼的人們?yōu)椤坝⑿邸保屓四康煽诖簟?/p>

五

寫到最后，我?guī)缀跏チ死^續(xù)下筆的耐心。這么一篇粗制濫造、漏洞百出的文章，有什么資格在教材里濫竽充數(shù)呢？

《海濱仲夏夜》教學反思4

提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……今天，我們將走進塔木欽草原，感受它的美麗與遼闊。

全文共分7段，第1段寫塔木欽草原給“我”的第一個印象是像大海。第2段寫草原人在馬背上的雄姿讓“我”心生敬意。第3段介紹塔木欽草原過去為什么被稱作“旱?！?。第4～7段寫草原上云彩變幻無窮，驟雨后會出現(xiàn)奇麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。

這是一篇批讀文，要讓學生根據(jù)課后提出的`要求自主學習，邊讀邊批，想象草原美景，體會作者對草原的喜愛，贊嘆之情。

學習本課的重點是讓學生邊讀邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。

《海濱仲夏夜》教學反思5

《海濱仲夏夜》結構分析 這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，以細膩的筆觸，運用“一條紅線串珍珠”的結構，描繪了夏夜威海海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)對美好生活的贊美之情。

文章可以分為五部分。

第一部分（第1段）寫霞光像燃燒的火焰。描繪出第一幅畫面。 這里作者為表現(xiàn)晚霞的艷麗和熾熱，極為準確地運用詞語“染”，用生花妙筆畫出了海天一色的壯美景象。“火焰”這個比喻運用恰當形象，燃燒的“火焰”給人的是一種動感，生動形象地表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。

第二部分（第2段）寫啟明星在深藍的天幕上閃爍，像高懸的明燈。描繪出第二幅畫面。

作者用“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成了淺紅”。交待了時間的推移，色彩的變化，表示下面要記敘的是夜晚的景色了。啟明星是“那么大，那么亮”，這兩個“那么”，贊嘆了啟明星的又大又亮的特點。

第三部分（第3段）寫燈光在海面上晃動，像一串流動的珍珠，與星光交相輝映。描繪出第三幅畫面。

隨著夜色的加濃，城市各處真的.燈火也次第亮了起來，與夜空中的星光相輝映。使人想起郭沫若的詩“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星亮了，好像是點著無數(shù)的街燈”。作者又用一個動感的比喻“像一串流動的珍珠”，寫出了燈光在海面上的動態(tài)美感。

第四部分（第4～7段）寫“我”漫步于夜色中的沙灘，海灘上涌起歡聲笑語。描繪出第四幅畫面。 這里作者從不同的角度寫景物的特點。沙灘是軟綿綿的，這是從觸覺的角度寫的；運用了擬人的手法寫海水輕輕地，撫摸著細軟的沙灘，給人一種溫馨的感覺，這里從視覺的角度寫的；海水沖刷沙灘的聲音是“刷刷”的，這是從聽覺的角度描繪的；寫海風，用“清新”，從嗅覺的角度寫的，用“涼爽”從觸覺角度寫。“空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”，又是從嗅覺的角度寫。作者從多種角度描寫這些美麗的畫面，可以作為一種背景，就是為了突出人們閑適、歡愉、無憂無慮的心情。而人們的歡笑來自美滿幸福的生活。從而抒發(fā)對美好生活的贊美之情。

第五部分（第8～12段）寫海上的月色和月光下的海灘。描繪出第五幅畫面。

用短語“月亮上來了”表明時間的變化。寫海面上的滿月，用了一個“涌”字，突出了月亮的動態(tài)。用“銀盤”比喻，顯示了月亮又圓又亮。只有美景沒有人活動仍然不能顯出生活的美來。所以“海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲，歡笑聲，唱歌聲，嘻鬧聲，響遍了整個的海灘”。作者前面描繪的五幅美景襯托的是歡聲笑語，突出了幸福生活的美好。

最后作者情不自禁地抒發(fā)了自己的胸臆?！白屵@些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休憩吧?！?/p>

作者描繪這五幅畫面時，時間的推移界限比較清楚，如先寫啟明星，再寫月亮；以顏色的變化表現(xiàn)了仲夏夜海濱美好的景色。由景寫到人的閑適，歡愉，從而抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。

第三篇：海濱仲夏夜_教案

《海濱仲夏夜》教案

一、教學目標

1、學習本課生字詞，并能熟練的默寫。

2、引導學生有感情的朗讀課文，欣賞作者描寫的優(yōu)美景色。

3、體會、學習作者抓住景物特征，細致景物的寫作方法。

4、學習作者運用的比喻的修辭手法，并學會運用。

二、教學重、難點

學習本文抓住景物特征并變化描寫景物的寫作手法，體會比喻在文中的運用以及對表現(xiàn)景 物的作用。

三、教學準備

學生做好課文的預習，教師做好課件的準備。

四、教學過程

1、導入

本單元為寫景散文單元，我們已經(jīng)學過了朱自清先生的《春》和老舍先生的《濟南的冬天》，在這兩篇散文中，我們分別領略了一個別樣的春天與一個溫暖特別的冬天，那么今天讓我們走進峻青先生的《海濱仲夏夜》，來看看峻青先生究竟描繪了一個怎樣的夏天。（板書題目、作者）

2、作者簡介（1）釋題：

海濱：地點。仲夏：季節(jié)。（古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。）夜：具體時間。（題目的中心詞）（2）作者簡介：

峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工?？箲?zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

3、朗讀課文，整體感知課文

（1）在朗讀課文中自主正字音。

霍霍huò 緋fēi紅 廣漠mò 蒼穹qióng 煞shà 皎jiǎo潔（2）自由朗讀課文，給課文分段，并總結段落大意。

第一段(1-3段)：寫海濱夏夜的美景。

第二段(4-7段)：寫“我”在夜色中的感受。

第三段(8-12段)：寫月下沙灘。

4、梳理文章結構并展開逐段分析。

（引導學生帶著以下的問題跳讀課文，并思考問題，由教師帶領學生明確答案。）課文是按照什么順序來寫景的（分析結構）？ 按時間順序，從不同側面依次描寫景物的變化。（引導學生從文中找出表明時間變化的詞句，比較不同時間的景物描寫，找出變化）表明時間變化的詞句有：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地暗下去”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“夜已經(jīng)很深了”。

第一部分（1-3段）：

這一部分按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景： ① 晚霞圖。

先寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。

寫晚霞是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動閃光的特點。② 星光圖。

時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”、“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕，突出啟明星的亮，顯示出啟明星的大。

著重寫了長庚星，在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現(xiàn)作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現(xiàn)”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈 ”的特點。③ 燈光圖。

“次第”一詞寫出了許多燈光先后亮起來的特點，而隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。

比喻句的分析：（把什么比作什么，有什么效果？）

① 那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直像一片片霍霍燃燒的火焰。（把霞光比作火焰，表現(xiàn)一種動態(tài)）② 整個廣漠的······活像一盞高掛的明燈。（把啟明星比作明燈，突出它的大和亮）③ 那一片燈光······像一串流動著的珍珠。

（把波浪上面的燈光比作流動的珍珠，形象，富有動態(tài)）

第二部分（4-7段）：（作者是怎樣描寫沙灘的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?）

作者寫沙灘是根據(jù)“ 我 ”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲（聽覺)，海風的清新而又涼爽(嗅覺、感覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(感覺)，綴滿星星的夜空(視覺)。

寫“我”與鄉(xiāng)親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。比喻句分析： 愉快的笑聲······像平靜的海面上不斷的從這兒那兒涌起的波浪（表現(xiàn)笑聲的此起彼伏，源源不斷）

第三部分（8-12段）：（作者寫了月亮什么的特點？再次突出人們怎么樣的精神狀態(tài)？）

突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。比喻句分析：

它像一面光輝四射的銀盤似的。（表現(xiàn)明月的圓和亮）

閃爍著一片魚鱗似的銀波。（表現(xiàn)它層次分明而又閃閃發(fā)亮）

五、板書設計

海濱仲夏夜

峻青

入夜海濱景色：霞光：紅而亮（像燃燒的火焰）

星光：大而亮（像懸掛的明燈）

燈光：流光溢彩（像流動的珍珠）

月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香

深夜海上景色：月亮：圓而亮

人們：談笑、休憩

六、作業(yè)

必做 課后練習二三 選作 課后練習四

課后反思：

1.應讓學生根據(jù)時間順序和光線變化來寫出同一景物的不同特點 2.學會多角度對景物描寫

第四篇：《海濱仲夏夜》教案設計

一、創(chuàng)設情景，引入新課

海濱仲夏夜究竟是怎樣的呢？今天我們隨著名作家峻青一起去欣賞海濱仲夏夜的迷人景色。

二、讀通課文，初步感知

1.請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。

3.分小組讀課文。注意在評價中正音。

4.讀完全文，你能用幾個詞概括一下海濱仲夏夜給你的感受嗎？

三、細讀課文，感受美景

1.課文每段寫了些什么？

2.默讀課文第1～3段，你能從中了解到什么？（學生交流，適時點撥學生抓住要點簡潔地說）

3.再次誦讀這三段，評價后再有感情地讀。（細細地讀，體會夏夜迷人景色）

4.面對迷人景色，人們有什么表現(xiàn)？（自由讀后面七段）

5.交流感受，總結出海濱仲夏夜的景色特點。

6.請同學讀相關的語句，注意把自己的體會融入朗讀中。在互評中進一步引導學生感受人們享受迷人景色時的愉悅和滿足。

7.再讀課文，齊讀、賽讀。

四、再讀課文，鞏固理解

1.讀完課文，你有什么感受嗎？

2.交流，注意引導學生完整而有條理地述說自己的想法。

3.課文中有通過描寫表示時間的詞語，把它們找出來，讀一讀，體會按時間順序記敘的好處。

4.自由練讀，再次感受夜色的迷人。

五、積累背誦，拓展升華

1.這么美好的景色大家想記在腦海中嗎？把自己喜歡的段落再讀一讀，背一背。

2.還見過類似的景色嗎？請選擇一處說一說?！钭髡吆喗?/p>

峻青：原名孫俊卿，山東省海陽縣人。幼時家貧，只讀了幾年小學，十三歲就到了鄰村一家工廠當童工?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后在家鄉(xiāng)膠東半島參加革命工作，并從事創(chuàng)作。1941年寫出了第一篇作品《風雪之夜》。以后又陸續(xù)寫了《黎明之戰(zhàn)》《馬石山上》《小偵察員》等短篇小說。1944年后曾任《大眾報》記者，新華社前線分社隨軍記者，敵后武工隊小隊長。1948年隨軍南下，任中原新華社記者、中南人民廣播電臺宣傳科長及編委。1952年從事專業(yè)創(chuàng)作，后調到上海作家協(xié)會工作。

第五篇：《海濱仲夏夜》教案設計

教學設想

安排一課時。

語言本身只是一種代表概念的符號或外殼，它本身不能直接構成形象，必須通過讀者的聯(lián)想，在想象中呈現(xiàn)形象，文學不像繪畫形象那樣清晰可見，也不像音樂形象那樣直接訴之于聽覺，但是文學可以通過語言、文字在每一個人的頭腦中再現(xiàn)圖畫、音韻美。學習本篇課文可以抓住文學的這個特點，在閱讀的基礎上再現(xiàn)出作者所描繪的一幅幅流動的變化著的畫面，使學生體會文學與美術的關系，提高學生的想象力及文學鑒賞力，并引導學生學會利用關鍵詞語、貼切的比喻再現(xiàn)景物，準確表述景物特色。教學內容和步驟

一、以初步了解課文內容為目的，讓學生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙，同時訓練學生靈活辨析詞語意義的能力。讀后檢查詞語掌握情況。

方式：出示投影幻燈片，也可設計成電腦軟件或印成練習片子發(fā)給學生。

(一)緋(fēi)紅：鮮紅 緋：紅色 廣漠(mò)：廣大空曠 次弟：一個挨一個 蒼穹(qiong)：天空

皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白 休憩(qì)：休息 幽美：幽靜美麗 炙(zhì)曬：像火一樣熱 漫步：沒有目標而悠閑地走

(二)仔細體會下列句子中的加點的詞，選擇一個恰當?shù)牧x項。1．那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。A 動搖不定，忽明忽暗

B 稍微露出一點想法，但不肯說明確

2．那突然顯得高而遠了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。A 嚴肅 安靜 B 嚴肅 和睦

3．愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來。A 形容精神興奮得意 B 向上飄起

4．我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。A 比喻猶豫不決

B 比喻事物在某個范圍內來回浮動 C 在一個地方來回地走

二、朗讀全文，使學生進一步了解課文，整體把握本文特色。方式：可請學生朗讀，也可由教師范讀。讀后討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥于統(tǒng)一答案，總體圍繞“美”即可。朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么? 討論后教師總結：

這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。

下面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。

學生默讀全文并做課后練習。

答案提示：

第一組畫面中表示時間的詞語有兩處“夕陽落山不久”和“夜色加濃”，分別表示傍晚時分和入夜后海濱的不同景色。第一段重點寫的是晚霞及霞光，文章以大海為背景，寫出了光的動態(tài)美和色彩美。第二段寫出了霞光由紅轉暗到無的過程，當天幕變?yōu)樯钏{色的時候，大而亮的啟明星像明燈高懸在空中。第三段由蒼空中的“明燈”——星光引出對城市燈光的描繪，寫出了燈光的動態(tài)美。

第二組畫面：第四段描繪了幽美的夜色和在沙灘上休憩、談笑的人們。

第三組畫面：描繪了“從月亮上來”到“夜已深了”這段時間里月光下平靜的大海和嘻鬧、談笑的人們。

三、請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現(xiàn)出來。畫好后請同學們談談畫這幅畫的依據(jù)是什么。此環(huán)節(jié)考察學生對文章的把握、理解，同時發(fā)揮想象力。教師在觀看全班學生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據(jù)分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現(xiàn)出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。參考答案：

第一組畫面可分為兩幅圖：夕陽落山不久的海濱景色和夜色加濃后的海濱景色。畫面中的景物及色彩：(夕陽落山不久的海濱景色)晚霞及霞光。桔紅色、深紅、緋紅、淺紅(夜色加濃后的海濱景色)深藍色的天幕，烏藍的海面，大而亮的啟明星，閃亮的燈火。

依據(jù)：還燃燒著一片桔紅色的晚霞；天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅；最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了；它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

動態(tài)：涌起的波浪及波浪上的紅光或白色的燈光。

依據(jù)：每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了；那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。

第三組畫面：月光下的海灘。

景物：圓而亮的滿月，層層浪尖上的銀光和嘻鬧談笑的人群。

依據(jù)：它像一面光輝四射的銀盤似的，大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波；一片片坐著、臥著、走著的人影。

教師總結畫面的特點：動態(tài)的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現(xiàn)出來。

四、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。

五、文學欣賞。

許多文學作品都是用語言來展示大自然中的色彩美，都會在讀者的頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫。教師可根據(jù)時間給學生朗讀補充材料中的段落，讓學生體會如何用語言來展現(xiàn)圖畫美。板書設計：

海濱仲夏夜

峻 青

補充材料 附1 槐樹的葉子，有一些也漸漸變成黃色，可是，全樹還是綠沉沉的。而那株爬山虎的無數(shù)葉子，卻由綠變黃，變赤。在樹干上、樹枝上非常鮮明地顯出自己的艷麗來。特別是在陽光的照射下，那些深紅的、淺紅的、金黃的、柑黃的??葉子都閃著亮光，人們從下面向上望去，每片葉子都好像是透明的。它把大槐樹也反襯得美麗可愛了。

我每天走過那里，總要抬頭望望那些艷麗的葉子，停留好些時刻，才舍得走開。

像這樣地顯明而急速地變化著顏色的，除了爬山虎，當然還有別的樹木。釋迦牟尼佛殿前的兩株梧桐，彌勒佛殿前的那些高聳的白果樹，泉水院前院石橋邊的那株黑棗樹??它們全都披上黃袍了。中山紀念堂一株娑羅樹的大部分葉子鑲了黃邊，堂階下那株沿著老柏上升到高處的凌霄花樹，它的許多葉子也都變成咖啡色的了。??

碧云寺的附近，特別是右邊和后面的山地上，那些柿子樹和別的許多樹木??我們就近望去，更是丹黃滿眼了。

自然，寺內那些高聳的老柏和松樹之類，是比較保守的。盡管有很少的葉子已經(jīng)變成了刀銹色，可是，它們身上那件墨綠袍子是不肯輕易褪下的。許多槐樹的葉子，也改變得不踴躍。但是，不管怎樣，現(xiàn)在，碧云寺的景色卻成為多彩的了。這里一片黃，那里一片赤??不像過去那樣，到處都只見到青青綠綠的。

我們還是談談葉子變色的話罷。

在夏天，草木的葉子都是綠油油的，這因然象征著生長，象征著繁榮。但是，從視角上說，從審美的眼光上說，它到底不免單調些。到了秋天，尤其是到深秋，許多樹木的葉子變色了，柿紅的、朱紅的、金黃的、古銅色的、赭色的，還有那半黃半綠，或牛黃半赤的??五顏十色，把山野打扮得像個盛裝的姑娘。加以這時節(jié)天色是澄明的，氣候是清爽的。你想想，它應該怎樣喚起人們那種歡快的感情啊!—— 選自《碧云寺的秋天》 附2 正像每次一樣，匆匆地來，又匆匆地去。幾天中我領略了兩個字，一個是“綠”，只憑這一點，已使我留連忘返。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，真覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑。不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅韌不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。

在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷、圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。