第一篇：江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思

西師大版《江畔獨(dú)步尋花》這首詩的教學(xué)中我們會讓學(xué)生進(jìn)入情境以激發(fā)學(xué)生的感情朗讀，但確實是有一些學(xué)生因為見識少而無法完成，但卻要裝著完成。我想，以后我在古詩教學(xué)中，提的問題要尊重學(xué)生的實際以及他們的生活體驗，課前也要多下功夫，根據(jù)所教古詩的需要，和學(xué)生一起去收集資料，放手讓學(xué)生去找圖片、找聲音，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。

這首詩我在教學(xué)時，是放手讓學(xué)生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達(dá)出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美?！督溪?dú)步尋花》教學(xué)反思二： 通過這首古詩的教學(xué)，我深深地體會到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感！

第二篇：江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思

江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思

江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思1

《江畔獨(dú)步尋花》一文是是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩?！督溪?dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵（數(shù)量）、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。在教學(xué)設(shè)計時中我原想做到：

1、由圖入手，由直觀感受入手，教出古詩的詩情畫意。

古詩以誦讀為主，要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思，在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中描繪的景象，在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達(dá)的思想感情，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。這節(jié)課，試圖改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，通過喚起記憶，引出今天要學(xué)的這首古詩。而后，通過班班通創(chuàng)設(shè)情景，為他們創(chuàng)造體驗、感悟的條件，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。

2、力爭抓住關(guān)鍵字，反復(fù)“品”，體會詩人的感情

在學(xué)習(xí)難點的設(shè)計上，我想順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀。在詩歌中，我想通過抓住“重點詞句”體會詩人對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情?？傊?，古詩的'教學(xué)，應(yīng)以感悟為重。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在使他們在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。體驗詩人的感情。

然而，在實際教學(xué)中出現(xiàn)了一些不和諧的音符：

1、教師的心理素質(zhì)較差，不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)策略。這主要?dú)w結(jié)于教師的教學(xué)基本功有欠缺，平時學(xué)習(xí)不夠。

2、對教材的把握不深，對古詩教學(xué)的幾大步驟過于僵化，不能靈活，板書不及時。

3、教師的教學(xué)準(zhǔn)備不足，教學(xué)目標(biāo)沒有真正達(dá)到，學(xué)生的理解也是皮毛一二。

4、對于一些重點詞語滲透和感悟不深，只能說是隔靴搔癢，淺嘗輒止。對詩人的情感也是泛泛而談，讀不深，悟不夠，失去了語文教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵。

這些人為的因素導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上高效課堂。今后將慢慢的通過學(xué)習(xí)和借鑒，來提高自己的課堂教學(xué)能力。也希望各位老師能實事求是的進(jìn)行評課，說一些真知灼見。

江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思2

今天我和孩子一起學(xué)習(xí)了第5課《古詩三首》中的第一首詩杜甫的江畔獨(dú)步尋花》，整體是按照自己的設(shè)想去上的，但是還有一些地方不盡人意。

第五課是我們這冊書第二單元的第一課，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：閱讀本單元，享受美好的食物帶給我們的樂趣，學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫事物的方法。介意這個單元的總目標(biāo)我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨(dú)步尋花》。2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。3、能正確書寫生字新詞。根據(jù)我設(shè)定的目標(biāo)做了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、由單元導(dǎo)讀入手，然后回憶了學(xué)習(xí)古詩的方法：

1.讀古詩：查資料了解詩人及寫作背景；畫出朗讀停頓線；練習(xí)朗讀古詩。2.明詩意：理解詞語和詩句的意思。3.悟詩情：想象畫面，體會詩中表達(dá)的思想感情，練習(xí)背誦。然后直接導(dǎo)入今天的新課，我自己覺得這樣導(dǎo)入比較順，而且整節(jié)課是圍繞著這個方法講解的。有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，進(jìn)行下面的內(nèi)容就有了調(diào)理，這節(jié)課的主線就明確了。

二、讀古詩。

首先讓同學(xué)們介紹了作者及其寫作背景：杜甫是誰，他為什么要寫這首詩呢？誰愿意把自己昨天查閱的資料和大家分享呢？這一環(huán)節(jié)中孩子們踴躍的發(fā)言，這和他們的充分預(yù)習(xí)是分不開的，足以說明了預(yù)習(xí)的重要性，不僅能夠讓同學(xué)們充滿自信的回答問題，而且課堂氛圍比較好。同學(xué)們分享完后，我給他們播放了昨天晚上我自己錄制的作者簡介及寫作背景，背著高山流水的古箏曲，孩子們聽得特別認(rèn)真。

然后讓孩子們讀古詩，自己畫出停頓線，練習(xí)朗讀古詩。我用投影展示學(xué)生畫出的停頓線，其他同學(xué)補(bǔ)充。這個環(huán)節(jié)有點亂，因為我對投影應(yīng)用的不是很熟練，中間出了點小差錯，浪費(fèi)了些時間，有點手忙腳亂。孩子們的展示完后我出示自己畫的.停頓線，請學(xué)生讀古詩，他們讀的很有感情，尤其是李依軒的朗讀，可以說是美美噠。接著播放了名家范讀，讓學(xué)生模仿讀，最后讓學(xué)生當(dāng)小老師給全班領(lǐng)讀。經(jīng)過多種方式讀的訓(xùn)練，孩子們讀古詩這一教學(xué)環(huán)節(jié)我自己覺得還是比較扎實的。

三、明詩意。

這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作、交流學(xué)習(xí)，全班展示的教學(xué)方式。預(yù)習(xí)的時候我給他們準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)卡，第二大題是詞語的解釋、第三大題是句子的翻譯。我先讓孩子們四人一小組交流二、三大題，然后小組分別展示第二、三大題。今天他們的展示我還是比較滿意的，自始至終他們他們都有著團(tuán)隊意識，合作、展示都是一個也不能少，大家齊參與，雖然語言的組織上還是有些欠缺，但是我相信經(jīng)過以后每節(jié)課的訓(xùn)練，他們的小組合作學(xué)習(xí)會更好的。

四、悟詩情。

首先，讓同學(xué)們自己讀古詩，并且思考讀了這首詩，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？孩子們的第一個反應(yīng)是“千朵萬朵”的花，然后是“戲蝶”、“嬌鶯”，最后陳炅補(bǔ)充說還有“花滿蹊”。 我根據(jù)孩子們的回答及時的寫上了板書，然后總結(jié)從“花滿蹊”、“千朵萬朵”中我們能感受到花多，這是靜態(tài)的描寫；從“戲蝶——時時舞”、“嬌鶯——恰恰啼”中感受到了花美，這是動態(tài)描寫，所以總結(jié)提升這首詩運(yùn)用了動靜結(jié)合的寫作方法，希望同學(xué)們用到以后的寫作中去。這是單元目標(biāo)要求中學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫事物的方法的知識點的滲透。

然后，我請一位同學(xué)配樂讀古詩，其他同學(xué)結(jié)合詩句想象一下畫面，呂化龍、蔣志晨上黑板畫自己想象到的畫面。同學(xué)們閉著眼睛聽著音樂和我有感情的描述畫面，我看到了孩子們陶醉的表情，在音樂的陪伴下他們說出了自己想象到的畫面。

最后，我出示事先準(zhǔn)備好的圖片讓同學(xué)們欣賞，并且思考這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？同學(xué)們基本都能說出這首詩表達(dá)出了作者對春天的喜愛和贊美之情，關(guān)于作者對寧靜生活的向往很少想到。在這一點上，我進(jìn)行了點撥，讓孩子們聯(lián)系一下這首詩的寫作背景和作者的經(jīng)歷，陳炅很快的就想到了這一點，這樣我很開心，說明點撥很有效。

五、課外延伸

這個環(huán)節(jié)同學(xué)們的表現(xiàn)非常的活躍，很多同學(xué)都是直接背誦一到兩首有關(guān)春天的古詩，我也給他們出示了廝守有關(guān)春天的古詩，這樣就增加了課堂的厚重感，拓寬了知識面，做到了從課內(nèi)走向課外，我自己很喜歡這個環(huán)節(jié)。

六、當(dāng)堂小測

在下課前的最后一分鐘，進(jìn)行了當(dāng)堂知識的小檢測，開會車說說本課重點字詞的意思，請一節(jié)課都沒有回答問題的楊凱志完成了根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這是我上班以來第一次嘗試著上古詩，以后的探索還有很多。

江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思3

今天，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對于自己的課堂，我也有不少的思考。

1、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認(rèn)真分析了本班孩子的知識儲備和生活經(jīng)驗，結(jié)合北師大教材的編寫特點，確立了“三維目標(biāo)”。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。

2、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味，悟出了作者凝聚于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。

3、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個方面

（1）、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。

（2）、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會詩人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的'春光中。這一活動，可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點、情感的滲透點和延伸點，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點、文本的銜接點有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實實地落實了教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：

古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學(xué)中，如果能將一些重點詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，同時也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。

江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思4

西師大版《江畔獨(dú)步尋花》這首詩的教學(xué)中我們會讓學(xué)生進(jìn)入情境以激發(fā)學(xué)生的感情朗讀，但確實是有一些學(xué)生因為見識少而無法完成，但卻要裝著完成。我想，以后我在古詩教學(xué)中，提的問題要尊重學(xué)生的實際以及他們的生活體驗，課前也要多下功夫，根據(jù)所教古詩的需要，和學(xué)生一起去收集資料，放手讓學(xué)生去找圖片、找聲音，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。

這首詩我在教學(xué)時，是放手讓學(xué)生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達(dá)出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美。 《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思二： 通過這首古詩的教學(xué)，我深深地體會到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。 這是一首意境優(yōu)美的'古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感！

江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思5

這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的'春天的景色，學(xué)生基本在生活中都見過。在這首詩的教學(xué)過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學(xué)生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結(jié)果，學(xué)生的想像既合理又富有個性，甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時，教師并沒有要求完整和強(qiáng)求一致，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在想象中體會了詩歌的意境。

從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個方面：

1、用“故事描寫的景物是什么?”作為課堂的切入點，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。

2、用“作者怎么樣描寫這些景物?為什么要描寫這些景物?”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會詩人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動，可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點、情感的滲透點和延伸點，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點、文本的銜接點有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實實地落實了教學(xué)目標(biāo)。

我深深地體會到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。

江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思6

《江畔獨(dú)步尋花》是一首描寫春天美麗景象的古詩，全詩表現(xiàn)了詩人對多姿多彩的春天的贊美之情。課前，我先讓學(xué)生積累古詩，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。上課，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)新課的欲望，指名背誦一首杜甫寫過的古詩，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)古詩時，為了使學(xué)生初步對古詩內(nèi)容的感知，先采用自由讀，要求讀古詩正確流利，接著播放視頻范讀，學(xué)生邊聽邊練讀，學(xué)生在練讀時，我巡視學(xué)生朗讀古詩的'情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有讀出古詩的節(jié)奏，我再采用同桌、齊讀的朗讀方式，經(jīng)過多次反復(fù)朗讀，學(xué)生讀出古詩的韻味，在讀出古詩韻味的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助注釋、插圖小組合作交流理解詩句的意思。學(xué)生在合作交流過程中，每個小組的組員都積極參與，到匯報時，每個學(xué)生都積極舉手，大膽發(fā)言。詩讀幾遍，學(xué)生對古詩內(nèi)容更進(jìn)一步的感悟詩情，我提問學(xué)生，詩人來到江邊看到什么景物，作者是帶著怎樣的心情來江邊散步，愉悅的心情，我就要求學(xué)生再帶愉悅的心情全班朗讀古詩，通過朗讀學(xué)生能夠在誦讀中感受古詩的畫面，在誦讀中體會古詩的情感，在誦讀到會吟誦。

上完這首古詩，我覺得效果好，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解詩意，會讀出古詩的韻味。不足的地方是沒有把充足的時間和空間還給學(xué)生，時間是前松后緊，造成沒有很好反饋測試的練習(xí)。

江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思7

今天，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對于自己的課堂，我也有不少的思考：

一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認(rèn)真分析了本班孩子的知識儲備和生活經(jīng)驗，結(jié)合北師大教材的編寫特點，確立了“三維目標(biāo)”。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的'主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。

二、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味，悟出了作者凝聚于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。

三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個方面：

1、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。

2、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會詩人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動，可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點、情感的滲透點和延伸點，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點、文本的銜接點有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實實地落實了教學(xué)目標(biāo)。

四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學(xué)中，如果能將一些重點詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，同時也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。

第二單元《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思：

這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感！

江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思8

這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。

課前，我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報紙，積極性很高。

課上，小組內(nèi)交流、整理時，教室里一下熱鬧起來，同學(xué)們你一言我一語，課堂氣氛十分濃厚。 “現(xiàn)在每個小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報交流?！蔽业脑捯魟偮?，三名同學(xué)便同時站了起來，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開始，依次匯報，從發(fā)言中，我感到他們的語言表達(dá)能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的.能力。

遺憾的是：課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。

通過這一片段的教學(xué)，我深深地體會到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。

第三篇：《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計

湖北省遠(yuǎn)安縣趙河小學(xué)：郭煥喜

【教材與學(xué)情分析】

這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。學(xué)生對描寫春天的詩詞已有一定積累，能根據(jù)注釋理解大意，具有初步品詞析句的能力。但還不能很好的體味作品的情感，誦讀水平有待提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、通過多種形式的朗讀，想象畫面，理解古詩大意。

2、有感情朗讀，抓重點字詞，結(jié)合寫作背景，體會詩人情感?！窘虒W(xué)重難點】

有感情朗讀，理解大意，體會詩人情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)流程】

（一）比賽說詞，引入課題。

同學(xué)們，上課之前我們來個詞語比賽吧？

1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？

春風(fēng)送暖，大地回春，萬物復(fù)蘇，百花齊放，這真是一個生機(jī)勃勃的季節(jié)?。?/p>

2、春花有哪些顏色呢？ 這真是一個五彩繽紛的世界??！

3、春花的數(shù)量很多，你能用個什么詞語來形容？ 這真是一個萬紫千紅的世界??！

（二）介紹由來，解詩題。

1、指著事先寫好的課題《江畔獨(dú)步尋花》 齊讀課題 從課題中，你知道了什么？

2、你對課題的說法有什么疑問嗎？

如：（誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）

（三）初讀，感悟詩情。

1、帶著“自學(xué)提示”開始自學(xué)。完成“目標(biāo)（1）（課件）。（1）正確、流利地朗讀古詩。

（2）了解詩句的意思，想象詩句描繪的景象。（3）體會詩人的思想感情。

2、作者介紹： 唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間疾苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把自己的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民，直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！

3、好，哪個同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否讀正確了。

5、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？

6、（范讀）老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達(dá)出來，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。

7、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

8、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！

（四）品讀。

1、完成“目標(biāo)2、3”。（課件）

詩人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）哪幾句是具體寫花的？

2、（課件演示）圖和“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”誰來讀第一句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路?！保┦裁礃拥男÷?？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面??？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？ 出示：“花真 啊，！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）

（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。

3、孩子們，當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！

4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）

出示：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”男同學(xué)讀“留連戲蝶時時舞”。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么?。咳绻沂嵌鸥?，你是蝶兒，你會怎么對杜甫說呢？

對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去??？ 蝶兒：先生啊，你為什么 ？ 杜甫：

（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右。）看來，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時時舞。）” 留連繁花的除了蝴蝶、詩人，還有什么？女同學(xué)讀“自在嬌鶯恰恰啼。”句。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？如果你是杜甫，你會對黃鶯怎么說？ 對話：杜甫：黃鶯啊，黃鶯：

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”

5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

（五）指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花 》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）

2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道――全 詞（學(xué)生齊讀）

看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――全 詞（學(xué)生齊讀）

這就是獨(dú)步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨(dú)步尋花時杜甫的陶醉。

（六）拓展

1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、介紹寫作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為「詩史」。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強(qiáng)烈的時代色彩和鮮明的政治傾向。一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想的。

3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）

4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！背誦。

5、（展示課件）出示有關(guān)描寫春天的詩歌，拓展閱讀。

早春

春日 【唐】韓愈

【宋】朱熹 天街小雨潤如酥，勝日尋芳泗水濱，草色遙看近卻無。

無邊光景一時新。最是一年春好處，等閑識得東風(fēng)面，絕勝煙柳滿皇都。

萬紫千紅總是春。

江南春

【唐】杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

【教學(xué)反思】

《江畔獨(dú)步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。

教學(xué)時在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感！

這首詩我在教學(xué)時，是放手讓學(xué)生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達(dá)出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美。

第四篇：《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計

陜西師范大學(xué)金泰假日花城小學(xué) 高楠

教材分析：

本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩?！督溪?dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。學(xué)生狀況分析：

本班學(xué)生經(jīng)過一年級到四年級的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，已經(jīng)基本能夠通過誦讀，結(jié)合插圖等理解古詩大意的方法對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)朗讀古詩等方法了解古詩的意思，體會詩歌的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。教具準(zhǔn)備：

自制課件（朗誦伴奏）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、播放《春天在哪里》

這首歌是什么歌？

春天的景色，我們都非常熟悉，在你們的眼里，春天都在哪里呢？

2、春天的景色非常迷人，今天老師就要帶大家走進(jìn)春天，不過我們今天不去山林里也不去草地上，我們要走進(jìn)一首詩里，去感受詩中的美麗春景。齊讀課題《江畔獨(dú)步尋花》

3、題目是什么意思？

4、通過預(yù)習(xí)，誰知道這首詩的作者是誰？他是哪個朝代的？ 誰對他有了解呢？

師：杜甫的詩不論是形式還是用字方面都很有成就，堪稱一代宗師，我們今天在學(xué)習(xí)這首古詩的時候要仔細(xì)的體會看看作者是如何遣詞造句的。到底是什么使詩人詩興大發(fā)呢？讓我們趕快走進(jìn)詩里去尋找答案吧！

二、初學(xué)古詩，理解大意。

1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀詩

3、讀給同桌聽。

4、你們可真厲害，才讀了幾遍就把詩讀得這么流暢了，在平時我們都是用什么方法理解古詩大意的呢？

⑴、一個字詞一個字詞理解意思，再連起來； ⑵、查工具書；

⑶、多讀，讀中理解； ⑷、借助插圖想象理解。

5、就用這些方法，先來自讀自悟這首古詩的意思，如果有疑惑，就請同組的伙伴幫忙。

指名用自己的話說說詩的大意。

⑵ 指生說“蹊、留連、戲、嬌鶯、恰恰”分別是什么意思？ ⑵誰愿意把這四句連起來說一說。

三、再讀古詩，體會意境。

1、齊讀古詩

2、邊讀邊想畫面，想象你都看到了哪些景色？

3、結(jié)合看到的景色和詩句及下面這組圖片，展開想象，你仿佛看到了怎樣的美景？邊讀邊體會詩中哪個字或詞用的好？為什么？

⑴“滿”——花多（想象都可能有什么花？都會有什么顏色？你可能會聞到什么？

這回再來體會第一句，你會怎樣來想象？用自己的話再來說說？ ⑵“戲”——?dú)g樂才會嬉戲 為什么蝴蝶會這樣？

⑶ “恰恰”——形容鶯的聲音動聽

為什么會叫聲動聽？你如果就是這只小黃鶯，你在高興的叫什么？

⑷ “留連”——蝴蝶都玩得入迷了

如果你就是這只入迷的蝴蝶，你會干什么呢？ 如果你是這只小鶯，蝴蝶，你的心情是什么樣的？

4、請帶著那種快樂、高興、興奮的感覺，再來讀讀古詩。⑴齊讀

⑵指名讀（誰愿意把你的這種感覺讀給大家聽？）

5、咱們理解了詩意，也體會了好詞好字了，老師相信這回你再來讀古詩，你仿佛看到了怎樣的畫面,試著有感情地說出來。（播放繁花的圖片）

⑴同桌說一說 ⑵指名說

6、帶著美麗畫卷再讀古詩，試著背下來。⑴師范讀 ⑵指生讀

師：聽了老師的朗讀和同學(xué)們得朗讀，這回你再來想象，你可能有新的體驗，你仿佛又看到了什么？

7、真迷人呀，現(xiàn)在就請你們用自己的朗讀加表情加動作，把你們這種陶醉的感覺讀出來。

8、面對這優(yōu)美的景色，你體會到詩人現(xiàn)在的心情了嗎？

四、總結(jié)拓展

這首詩是公元760年，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，一口氣寫了七首《江畔獨(dú)步尋花》這首詩是其中第六首。

五、作業(yè)

1、收集其它幾首江畔獨(dú)步尋花。

2、寫一首描寫春天的小詩。板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

一、打破常現(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師抓住重點進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。讓學(xué)生通過自己的思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。

在學(xué)習(xí)難點的設(shè)計上，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這句詩，這是詩的點睛之處。老師在處理“滿園春色”時，提出“拍電視片段”，讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。另外，激勵語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個人風(fēng)采的展示，多了切實為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

第五篇：江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、有感情地朗讀并背誦這首詩。教學(xué)重點：

讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。教學(xué)難點：

體會詩歌表達(dá)的思想感情，并產(chǎn)生共鳴 教法和學(xué)法：

1、教法：提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題一：詩中描寫的景物是什么？

問題二：詩人怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。

2、學(xué)法：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進(jìn)行簡單的批注。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、不知不覺，春天已悄悄降臨人間。春天，萬物復(fù)蘇；春天，繁花似錦。下面，就讓我們一起去欣賞美好的春光。

同學(xué)們，喜歡春天嗎？這節(jié)課，就讓我們追隨唐朝大詩人杜甫，到江邊去欣賞那鮮花盛開，蝶舞鶯歌的美好景色吧。（板書課題：江畔獨(dú)步尋花）

2、齊讀課題，你從課題中知道了什么？

3、請學(xué)生解題。（春天，詩人在江邊一邊散步，一邊賞花。）

4、師生交流有關(guān)杜甫的資料。

作者簡介：杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。他的詩被人稱為“詩史”。杜甫被奉為「詩圣」）

創(chuàng)作背景：

761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句。

二、初讀感知，想象畫面

1、指名讀古詩。

（1）指兩名學(xué)生讀，如果學(xué)生讀的不太好，師進(jìn)行范讀，并提問：你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢？估計學(xué)生說：有語氣，要停頓。師接著說：“對了，讀古詩時，一定要有停頓，出示課件，指導(dǎo)朗讀。

（2）當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，教師做及時的評價，如：你讀得很準(zhǔn)確，你讀得很有古詩的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢？出示課件，指導(dǎo)朗讀。（課件二：古詩朗讀）（配輕音樂指導(dǎo)讀詩）

（3）有一位詩人說讀著一首好詩，就如同看到一幅美的畫，自由輕輕讀這首詩，讓我們走進(jìn)那美麗的畫里，感受畫的美。

（4）你從畫里看到了什么？從哪里看出？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）

三、進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)

1、在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由說。

2、提問：這些問題，你們有什么解決的好方法？（估計：問老師，查字典，看注釋、小組合作解決問題等）。

3、同學(xué)們平時所用的方法都很好，現(xiàn)在以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)。

自學(xué)提示：

(1)讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思：蹊

留連

嬌

恰恰

(2)用自己的話說說詩句的意思；

(3)聯(lián)系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情；

(4)反復(fù)吟誦、背誦，加深理解。

4、學(xué)生交流、匯報（1）分析前兩句

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

A、提問：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？（花鋪滿了小路），那誰家的小路被花鋪滿了？好，誰來連起來說說詩意？

第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都壓彎了），那你來讀讀這兩句詩。

B、你們看，這兩句詩都是在寫什么景物呀？板書：花 美 都讀一讀，你們覺得這里的花怎么樣呀？（多、美）你是從詩句中的哪個字或者詞體會到的？

C、重點理解“千朵萬朵，滿，壓”

學(xué)生匯報：滿：鋪滿了小路，說明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡單的“千朵萬朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！真是，黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低呀！

D、讓我不由得感慨！出示：啊!花真多呀，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。

你們能像老師這樣說一說嗎？啊，（景物）真

啊，你看

啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金??

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

師導(dǎo)：好一派繁華似錦的美景啊，說到春天的花，都可能有些什么花呢？ E、請同學(xué)們用自己的朗讀來表達(dá)自己的陶醉。

(2)、分析后兩句：

過渡：千萬朵鮮花競相開放，屢屢花香令人陶醉，讓詩人流連忘返，也吸引來了一些昆蟲，蝴蝶和黃鶯都來了。

A、此情此景讓蝴蝶醉了，黃鶯也醉了，詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。

提問：“留連”是什么意思？（戀戀不舍或舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，留連戲蝶時時舞，板書：蝶舞。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

指兩名學(xué)生讀。

是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右，正是留戀戲碟生接“時時舞”。

第四句：自在嬌鶯恰恰啼。

1、提問：“恰恰”什么意思？板書：鶯啼

多么愜意，多么動聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。

是呀，蝴蝶和黃鶯為春天增添了無窮的情趣與生機(jī)，你的腦海里一定出現(xiàn)了蝴蝶和黃鶯的身影，你愿意把你想象到的畫面用你的筆寫一寫嗎？

出示：蝴蝶————————！

黃鶯—————！正象你們所說的那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛得小黃鶯在唱著動聽的歌，讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧！

3、齊讀古詩。

4、多么美的春景圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，同學(xué)們，讓我們一起再去回味一下那美麗的春景吧！

三、小結(jié)

江畔村居，鮮花掩映，蝶舞鶯歌，令人動情。面對這如花美景，詩人吟誦出《江畔獨(dú)步尋花》，相信同學(xué)們也能吟誦一些描寫春天的詩。

四、拓展練習(xí)，深化理解

今天這堂課，老師不僅被古人的詩歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學(xué)們的智慧和才華表示欽佩，謝謝大家給我一次美的享受！