第一篇:冰心《紙船——寄母親》欣賞
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙,總是留著——留著,疊成一只一只很小的船兒,從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著,總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
一九二三年八月二十七日
《紙船》是冰心1923年去國(guó)留學(xué)途中在海船上寫(xiě)的一首詩(shī),副標(biāo)題為:寄母親。
謳歌母愛(ài)、童真與大自然,是冰心早期文學(xué)創(chuàng)作的三大主題。寫(xiě)于船上的《紙船》,是冰心面對(duì)大海,以赤子之心,寄情于慈母的詩(shī)作,雖只三小節(jié)十一行,卻把“三大主題”都融匯于其中了。
冰心出身在一個(gè)富裕、融和、充滿(mǎn)溫馨的家庭,自幼沉浸于天倫之樂(lè)和手足之情中,從孩提到成人,她從未離開(kāi)過(guò)母親的愛(ài)撫和關(guān)照,如今孑然一身離家萬(wàn)里、遠(yuǎn)涉重洋去異國(guó)他鄉(xiāng)求學(xué)深造,這對(duì)感情極重、眷戀家庭的冰心來(lái)說(shuō),實(shí)在是難以忍受的痛苦。她乘“約克遜克”船啟程后,在途徑日本國(guó)的三天航行中,每天都獨(dú)自一人站在甲板上,迎著海風(fēng),憑欄遠(yuǎn)眺,腳下的滾滾波濤,更加激起她對(duì)煙臺(tái)兒時(shí)生活的回憶和對(duì)母親的縈念。船抵橫濱碼頭時(shí),她在船艙里接連寫(xiě)下三首思念母親的詩(shī),《紙船》便是其中之一。
在這首詩(shī)里,詩(shī)人憑借疊紙船嬉水這種孩提時(shí)常玩的游戲,遙寄自己對(duì)母親的懷戀,親切自然地創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻似的悱惻的意境,不禁令人凄然淚下。
全詩(shī)分三小節(jié)。
第一節(jié),寫(xiě)行動(dòng):我不肯妄棄了一張紙,/總是留著——留著。接連兩個(gè)“留著”,不僅形成了詩(shī)韻的旋律感,也使詩(shī)人執(zhí)著的情感得以強(qiáng)化。疊成一只一只很小的船兒,/從舟上拋下在海里。與前兩句銜接,這“一只一只”,自然是說(shuō)船兒雖小而數(shù)量卻多,體現(xiàn)出詩(shī)人這一行動(dòng)的意切情真。
第二節(jié),寫(xiě)意愿。前兩句:有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,/有的被海浪打濕,沾在船頭上。乍看似寫(xiě)自然環(huán)境的無(wú)情干擾,其實(shí)是表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的痛楚。她知道,自己此去,與親人將相隔萬(wàn)里,短期內(nèi)是無(wú)法相聚的。然而她堅(jiān)信,母女之間的親情,是風(fēng)吹浪打不能拆開(kāi),萬(wàn)水千山不能隔斷的。因之下兩句隨即接寫(xiě):我仍是不灰心的每天疊著,/總希望有一只能流到我要他到的地方去。
第三節(jié),寫(xiě)夢(mèng)境。人們?cè)谒寄钪辽顣r(shí),往往寄希冀于夢(mèng)幻。冰心在《繁星》、《春水》等詩(shī)集中,曾多處寫(xiě)夢(mèng),如“夢(mèng)初醒處,/山下幾疊的云衾里,/瞥見(jiàn)了光明的她。”又如;“夢(mèng)未終——窗外日遲遲,/堂前又遇見(jiàn)伊!”心有靈犀一點(diǎn)通。冰心相信,她想念母親,母親也在想念她。她疊的小船兒,定會(huì)漂流到母親的夢(mèng)里。她只希望母親,不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。因?yàn)?,這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,/萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
第二篇:冰心《紙船——寄母親》
這首詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 我從不肯妄棄了一張紙,總是留著--留著,疊成一只一只很小的船兒,從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上。我仍是不灰心地每天疊著,總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親,倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒,不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng),這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
a、這首詩(shī)寫(xiě)在詩(shī)人去美國(guó)留學(xué)途中,詩(shī)中用紙船寄托了對(duì)母親的深切眷戀,這是一種托物抒情的寫(xiě)法。
b、一、二段只說(shuō)每天疊紙船拋下海里,不點(diǎn)明意圖,感情含而不露,是為下文直抒胸臆蓄勢(shì)的過(guò)程。
c、三段通過(guò)記敘終于有一只紙船,經(jīng)過(guò)千山萬(wàn)水,回到母親身邊,抒發(fā)了詩(shī)人渴望回到祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情。
d、這首詩(shī)的藝術(shù)特色是:筆觸細(xì)膩,感情真摯;不講究韻律,揮灑自如。
第三篇:冰心《紙船-寄母親》閱讀答案
我從不肯妄棄了一張紙,總是留著——留著。疊成一只一只很小的船兒,從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上。我仍是不灰心地每天的疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方。母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
1.文中“我”指(),“你”指(),“它”指(),“她”指()。
2.詩(shī)中的“白船兒”象征詩(shī)人對(duì)誰(shuí)的思念與熱愛(ài)?
3.詩(shī)人明知紙船是無(wú)法越過(guò)“萬(wàn)水千山”到達(dá)母親身邊的,為何還要“不灰心每天疊著”?
4.每年5月的第二個(gè)星期日是母親節(jié),世界各地都要舉行隆重的慶?;顒?dòng),以頌揚(yáng)母親的偉大。母愛(ài)是什么?
1.”我”指的是冰心?!澳恪敝傅氖悄赣H?!八敝傅氖切〈?。“她”指的是女兒。2.象征著對(duì)作者母親的思念與熱愛(ài)。
3.因?yàn)檫@是表達(dá)了作者對(duì)母親無(wú)限的愛(ài)與深切的思念之情。4.母愛(ài)就象一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;
母愛(ài)就是一幅山水畫(huà),洗去鉛華雕飾,留下清新自然;
母愛(ài)就象一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;
母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來(lái)春光無(wú)限。
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第四篇:紙船寄母親
五年級(jí)上冊(cè)14課《冰心——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文并背誦。2.培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式并學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)法。3.體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情,受到美的熏陶,在生活中能感受自己的母愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,體味詩(shī)歌內(nèi)涵。
2.聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛(ài),仿寫(xiě)詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn):
把握詩(shī)歌基調(diào),有感情地朗讀。課前準(zhǔn)備:
教師: MP3歌曲、PPT課件。
學(xué)生: 查閱冰心資料,了解本詩(shī)創(chuàng)作背景。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、認(rèn)識(shí)作者、了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景
1.出示冰心詩(shī)歌:《別踩了這多花》指名同學(xué)讀,這是誰(shuí)的作品? 學(xué)生回憶有關(guān)冰心資料:
原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人?,F(xiàn)代著名作家,兒童文學(xué)家。其代表作有《繁星》《春水》和《寄小讀者》以及散文《往事》。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然為三大主題。其文筆凝練、清麗,短小雋永。
你有過(guò)與父母、朋友分別的經(jīng)歷嗎?你想他們時(shí)怎么辦? 2.創(chuàng)作背景:
1923年秋23歲的冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日,她由上海乘船赴美國(guó)留學(xué)。第一次遠(yuǎn)離祖國(guó)、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人,當(dāng)她孤零零地隨著航船在海上漂泊時(shí),對(duì)親人、對(duì)母親倍感思念。由于當(dāng)時(shí)通信條件有限,她不能打電話(huà),更不能上網(wǎng),此別就是3年,1000多個(gè)日日夜夜,何時(shí)能回到母親懷抱?在太平洋的習(xí)習(xí)海風(fēng)中,冰心含淚寫(xiě)下這首感人至深的詩(shī)篇——《紙船——寄母親》
你是怎么理解題目的?
二、自由朗讀、初步感知詩(shī)歌內(nèi)容
課前大家已經(jīng)讀了詩(shī)歌,老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的朗讀。
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地、朗讀詩(shī)歌。要求把詩(shī)歌讀正確,讀流利,注意要讀出詩(shī)句的節(jié)奏和情感。
2.多指名幾個(gè)同學(xué)讀,在小組內(nèi)試著說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。3.教師配樂(lè)朗讀
注意聽(tīng)老師的讀和你的朗讀有沒(méi)有區(qū)別,從老師的朗讀中,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
4.哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)得感受。
師:詩(shī)歌是一門(mén)濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)??梢越o我們帶來(lái)美的語(yǔ)句、美的韻律、美的畫(huà)面、美的情感?!霸?shī)歌要用心來(lái)品讀。不僅品凝練的語(yǔ)言,更應(yīng)品其內(nèi)在的情感?!毕旅?,就讓我們通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)感悟詩(shī)歌獨(dú)特的魅力。
三、賞析詩(shī)文、品味意境 1.教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)
要求:同學(xué)們大聲朗讀第一節(jié),讀完后想一想哪些詞語(yǔ)用的好?表現(xiàn)了什么?
抓住:從不肯 總是、一只一只 舟
帶著自己的感受讀讀(做出評(píng)價(jià))2.自學(xué)第二三節(jié)
自學(xué)提示:a讀出詩(shī)的節(jié)奏 b體味詩(shī)的情感(畫(huà)出你認(rèn)為最能夠表達(dá)作者感情的詞句簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受)c理解詩(shī)的內(nèi)涵
山水寄意,草木傳情。古往今來(lái),許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花,一朵枯萎的小草,或借一滴晶瑩的露珠,一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的感嘆;青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭,借眼前的蒼茫大地,抒發(fā)了“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。本文作者正是借著什么抒情呢?冰心正是借著一只只小船表達(dá)對(duì)母親的無(wú)限的思念。
3.如何理解詩(shī)歌最后一句話(huà)的含義?
悲哀是不能和母親團(tuán)聚,想見(jiàn)不能見(jiàn)。詩(shī)人想象紙船能進(jìn)入到母親的夢(mèng)中,向她傾訴女兒對(duì)她的無(wú)限深情。5.指名同學(xué)有感情地朗讀二三節(jié)。
6.學(xué)完了這首詩(shī),老師對(duì)你的朗讀又提出了新的要求
朗讀標(biāo)準(zhǔn):
聲音響亮
吐字清晰 節(jié)奏舒緩
感情深沉 體味詩(shī)情
進(jìn)入詩(shī)境
播放音樂(lè):學(xué)生朗讀全詩(shī)。四.拓展
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題,古往今來(lái),歌頌?zāi)赣H的詩(shī)文、歌曲比比皆是,大家來(lái)欣賞: 古詩(shī):唐代孟郊《游子吟》 慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。歌曲:《燭光里的媽媽》
紙船是來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子對(duì)日夜思念的母親的濃濃的愛(ài),此時(shí),請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆,把你想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙船上。(播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》)
第五篇:紙船——寄母親
紙 船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙 總是留著——留著,疊成一只一只很小的船兒,從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上。我仍是不灰心地每天疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
《紙 船——寄母親》賞析
“從不肯妄棄”,足見(jiàn)感情執(zhí)著;“妄棄”,隨意丟棄。“一只一只”,可見(jiàn)數(shù)量之多。
“不灰心”“每天”感情誠(chéng)摯,愿望強(qiáng)烈?!昂鴾I”“悲哀”思念之苦,刻骨銘心。
“疊成一只只很小的船兒”船雖然很小,但是所蘊(yùn)含的感情卻很深,愿望很強(qiáng)烈。
“萬(wàn)水千山",求它載著它的愛(ài)和悲哀歸去”因?yàn)閻?ài)和悲哀是融在一起的,因?yàn)橛袗?ài)才倍覺(jué)思念,因?yàn)楣陋?dú)和思念才有無(wú)邊的悲哀,這悲哀當(dāng)然只能訴說(shuō)給母親聽(tīng),所以要將愛(ài)和悲哀載去。
“悲哀”是指思念母親的孤獨(dú)、惆悵、難舍的痛苦之情。最后一句話(huà):點(diǎn)明題意,詩(shī)人的感情抒發(fā)以達(dá)到極致,令人悵然不已。詩(shī)中的“紙船”象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念祖國(guó)、思念母親的一顆心,象征詩(shī)人純潔美好的心愿。
(推薦人:宋冬梅)
雨之歌
【黎巴嫩】紀(jì)伯倫
我是根根晶亮的銀線(xiàn),神把我從天穹撒向人間,于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)。
我是顆顆璀璨的珍珠,從阿施塔特女神的皇冠上散落下來(lái),于是清晨的女兒把我偷去,用以鑲嵌綠野大地。
我哭,山河卻在歡樂(lè);我掉落下來(lái),花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開(kāi)了笑臉。
云彩和田野是一對(duì)情侶,我是他們之間傳情的信使:這位干渴難耐,我去解除,那位相思成病,我去醫(yī)治。
雷聲隆隆閃似劍,為我鳴鑼開(kāi)道;一道彩虹掛青天,宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林,便落下來(lái),吻著花兒的芳唇,擁抱著青枝綠葉,使得草木更加清潤(rùn)迷人。在寂靜中,我用纖細(xì)的手指輕輕的敲擊著窗戶(hù)上的玻璃,于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂(lè)曲,啟迪那些敏感的心扉。
我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖:它是感情大海的嘆息,是思想天空的淚水,是心靈田野的微笑。
(推薦人:宋冬梅)
再別康橋
徐志摩
輕輕的我走了,正如我輕輕的來(lái); 我輕輕的招手,作別西天的云彩。
那河畔的金柳,是夕陽(yáng)中的新娘; 波光里的艷影,在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇⑴,油油的在水底招搖⑵; 在康河的柔波里,甘心做一條水草!
那榆蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹; 揉碎在浮藻間,沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙⑶,向青草更青處漫溯⑷; 滿(mǎn)載一船星輝,在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫; 夏蟲(chóng)也為我沉默,沉默是今晚的康橋!
悄悄的我走了,正如我悄悄的來(lái); 我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩。[1] 字詞注釋?zhuān)?/p>
⑴青荇(xìng):多年生草本植物,葉子略呈圓形,浮在水面,根生在水底,花黃色。
⑵招搖:這里有“逍遙”之意。⑶篙(gāo):用竹竿或杉木等制成的撐船工具。
⑷溯(sù):逆著水流的方向走
(推薦人:宋冬梅)