第一篇：寄母親

母親??

——寫在中秋即將到來之際

一年一度的中秋佳節(jié)又快到了，我已經(jīng)不記得有多少個(gè)這樣的節(jié)日沒有陪伴父母一起度過。

前幾天打電話回家，閑話家常了之后，母親問我中秋是否回家，我告訴她這次不回去了。電話那頭是瞬間的沉默，“嗯?好。”母親理解我的難處，“那記得自己給自己過好中秋，前些日子曬了些你愛吃的酸棗，等你過年的時(shí)候回家吃??”掛了電話之后，我的淚水流下來了。

我常常為自己的無能而感到深深的自責(zé)——二十多歲的人了，卻還是靠父母來過活。事業(yè)沒有，學(xué)業(yè)也平平；不能陪伴父母身邊，卻還要父母擔(dān)心牽掛?；蛟S，即使這樣，我依舊可以繼續(xù)這樣的日子，因?yàn)榍髮W(xué)是個(gè)堂而皇之的借口。但我卻不能讓自己不內(nèi)疚，而最讓我深感歉意的人是我的母親。

母親是一個(gè)擁有三個(gè)孩子的女人，三個(gè)孩子，帶給母親的，至今為止，每一個(gè)都是沉重的生活負(fù)擔(dān)。母親是從來沒有認(rèn)真給自己過過生日的，她只知道每年在我們?nèi)愕苌盏哪翘於家笊弦煌霟岷鹾醯碾u蛋面；母親也基本上沒給自己買過新衣服，她只知道每年的春節(jié)要給我們?nèi)愕軠?zhǔn)備新衣裳——她一直在細(xì)致地操持著我們這個(gè)家，卻從未細(xì)致地為自己著想過。

記得初三那年，父親因傷住院，母親一個(gè)人里里外外照料了大半年，在我和弟弟妹妹感到生活的負(fù)擔(dān)突然壓下來的時(shí)候，在我們對生活失去信心的時(shí)候，是母親用她柔弱的身子為我們扛起了一片晴朗的天空。我想母親是從不相信命運(yùn)的，因?yàn)樗偸窃诤蜕畹拇煺圩鲋钇D辛，最頑強(qiáng)的斗爭。

異地求學(xué)的日子，很難見到母親。暑假回家，知道母親的風(fēng)濕病又犯了。我勸母親多吃一點(diǎn)好的，少做一些事情，她總是不愿，我知道她是舍不得那點(diǎn)錢，為了這個(gè)家，為了我和弟弟妹妹的學(xué)業(yè)，母親總是這樣虐待自己的身子，忽視自己的健康，卻還一直擔(dān)心自己兒女是否吃好，穿好。

回想過去，母親為我做的事情數(shù)不勝數(shù)，而我真正為母親做的卻微乎其微。是母親，用她的青春，換來了我的成長。如今，無情的歲月漂白母親的鬢發(fā)，留給她的是一臉深淺不一的溝壑，和風(fēng)霜摧殘后瘦弱，多病的身子。當(dāng)我們越來越健壯的時(shí)候，母親卻在時(shí)光的蹂躪中越來越瘦小。當(dāng)我們越來越成熟的時(shí)候，母親卻在歲月的洗禮中越來越蒼老…..絲絲白發(fā)兒女債，道道深紋歲月痕。母親，如果說您的白發(fā)是女兒今生欠下的債，那么現(xiàn)在的我還無力償還，除了一顆感恩的心，我一無所有。但我仍舊很想對您說：“母親，謝謝您！”

在中秋節(jié)即將到來之時(shí)，祝愿我的父母節(jié)日快樂，也祝愿天下所有的父母節(jié)日快樂。

第二篇：紙船寄母親

五年級上冊14課《冰心——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文并背誦。2.培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式并學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。3.體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。教學(xué)重點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，體味詩歌內(nèi)涵。

2.聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，仿寫詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：

把握詩歌基調(diào)，有感情地朗讀。課前準(zhǔn)備：

教師： MP3歌曲、PPT課件。

學(xué)生： 查閱冰心資料，了解本詩創(chuàng)作背景。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、認(rèn)識作者、了解詩歌創(chuàng)作背景

1.出示冰心詩歌:《別踩了這多花》指名同學(xué)讀，這是誰的作品？ 學(xué)生回憶有關(guān)冰心資料：

原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家。其代表作有《繁星》《春水》和《寄小讀者》以及散文《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎?、童真、自然為三大主題。其文筆凝練、清麗，短小雋永。

你有過與父母、朋友分別的經(jīng)歷嗎？你想他們時(shí)怎么辦？ 2.創(chuàng)作背景：

1923年秋23歲的冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘船赴美國留學(xué)。第一次遠(yuǎn)離祖國、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，當(dāng)她孤零零地隨著航船在海上漂泊時(shí)，對親人、對母親倍感思念。由于當(dāng)時(shí)通信條件有限，她不能打電話，更不能上網(wǎng)，此別就是3年，1000多個(gè)日日夜夜，何時(shí)能回到母親懷抱？在太平洋的習(xí)習(xí)海風(fēng)中，冰心含淚寫下這首感人至深的詩篇——《紙船——寄母親》

你是怎么理解題目的？

二、自由朗讀、初步感知詩歌內(nèi)容

課前大家已經(jīng)讀了詩歌，老師想聽聽大家的朗讀。

1.請同學(xué)們大聲地、自由地、朗讀詩歌。要求把詩歌讀正確，讀流利，注意要讀出詩句的節(jié)奏和情感。

2.多指名幾個(gè)同學(xué)讀，在小組內(nèi)試著說說你對詩歌內(nèi)容的理解。3.教師配樂朗讀

注意聽老師的讀和你的朗讀有沒有區(qū)別，從老師的朗讀中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

4.哪位同學(xué)說說自己聽得感受。

師：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)?？梢越o我們帶來美的語句、美的韻律、美的畫面、美的情感?！霸姼枰眯膩砥纷x。不僅品凝練的語言，更應(yīng)品其內(nèi)在的情感?！毕旅妫妥屛覀兺ㄟ^品讀重點(diǎn)詞句來感悟詩歌獨(dú)特的魅力。

三、賞析詩文、品味意境 1.教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)

要求：同學(xué)們大聲朗讀第一節(jié)，讀完后想一想哪些詞語用的好？表現(xiàn)了什么？

抓住：從不肯 總是、一只一只 舟

帶著自己的感受讀讀（做出評價(jià)）2.自學(xué)第二三節(jié)

自學(xué)提示：a讀出詩的節(jié)奏 b體味詩的情感（畫出你認(rèn)為最能夠表達(dá)作者感情的詞句簡單寫寫你的感受）c理解詩的內(nèi)涵

山水寄意，草木傳情。古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志。這種寫法叫做“借物抒情”。本文作者正是借著什么抒情呢？冰心正是借著一只只小船表達(dá)對母親的無限的思念。

3.如何理解詩歌最后一句話的含義？

悲哀是不能和母親團(tuán)聚，想見不能見。詩人想象紙船能進(jìn)入到母親的夢中，向她傾訴女兒對她的無限深情。5.指名同學(xué)有感情地朗讀二三節(jié)。

6.學(xué)完了這首詩，老師對你的朗讀又提出了新的要求

朗讀標(biāo)準(zhǔn)：

聲音響亮

吐字清晰 節(jié)奏舒緩

感情深沉 體味詩情

進(jìn)入詩境

播放音樂：學(xué)生朗讀全詩。四.拓展

母愛是一個(gè)永恒的話題，古往今來，歌頌?zāi)赣H的詩文、歌曲比比皆是，大家來欣賞： 古詩：唐代孟郊《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。歌曲：《燭光里的媽媽》

紙船是來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子對日夜思念的母親的濃濃的愛，此時(shí)，請同學(xué)們拿起手中的筆，把你想對母親說的話寫在紙船上。（播放音樂《燭光里的媽媽》）

第三篇：紙船——寄母親

紙 船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙 總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

《紙 船——寄母親》賞析

“從不肯妄棄”，足見感情執(zhí)著；“妄棄”，隨意丟棄。“一只一只”，可見數(shù)量之多。

“不灰心”“每天”感情誠摯，愿望強(qiáng)烈。“含著淚”“悲哀”思念之苦，刻骨銘心。

“疊成一只只很小的船兒”船雖然很小，但是所蘊(yùn)含的感情卻很深，愿望很強(qiáng)烈。

“萬水千山"，求它載著它的愛和悲哀歸去”因?yàn)閻酆捅侨谠谝黄鸬模驗(yàn)橛袗鄄疟队X思念，因?yàn)楣陋?dú)和思念才有無邊的悲哀，這悲哀當(dāng)然只能訴說給母親聽，所以要將愛和悲哀載去。

“悲哀”是指思念母親的孤獨(dú)、惆悵、難舍的痛苦之情。最后一句話：點(diǎn)明題意，詩人的感情抒發(fā)以達(dá)到極致，令人悵然不已。詩中的“紙船”象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念祖國、思念母親的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。

（推薦人：宋冬梅）

雨之歌

【黎巴嫩】紀(jì)伯倫

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點(diǎn)。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

（推薦人：宋冬梅）

再別康橋

徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇⑴，油油的在水底招搖⑵； 在康河的柔波里，甘心做一條水草！

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長篙⑶，向青草更青處漫溯⑷； 滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。[1] 字詞注釋：

⑴青荇（xìng）：多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色。

⑵招搖：這里有“逍遙”之意。⑶篙（gāo）：用竹竿或杉木等制成的撐船工具。

⑷溯（sù）：逆著水流的方向走

（推薦人：宋冬梅）

第四篇：冰心《紙船——寄母親》

這首詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 我從不肯妄棄了一張紙，總是留著--留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看到一只很小的船兒，不要驚訝他無端入夢，這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

a、這首詩寫在詩人去美國留學(xué)途中，詩中用紙船寄托了對母親的深切眷戀，這是一種托物抒情的寫法。

b、一、二段只說每天疊紙船拋下海里，不點(diǎn)明意圖，感情含而不露，是為下文直抒胸臆蓄勢的過程。

c、三段通過記敘終于有一只紙船，經(jīng)過千山萬水，回到母親身邊，抒發(fā)了詩人渴望回到祖國的思鄉(xiāng)之情。

d、這首詩的藝術(shù)特色是：筆觸細(xì)膩，感情真摯；不講究韻律，揮灑自如。

第五篇：《紙船寄母親》讀后感

這個(gè)暑假，我讀了世紀(jì)老人冰心寫的《繁星春水》。

其中，有我們曾經(jīng)學(xué)過的《紙船寄母親》。在讀完這篇時(shí)，我已熱淚盈眶。此時(shí)，我深深體會到了冰心奶奶懷念母親和對母親的愛。

初讀時(shí)只是感覺一絲的悲傷?，F(xiàn)在，讀了許多遍之后，更感受到這優(yōu)美的文筆背后，卻是冰心奶奶懷念母親的真切的心。那憂傷中透著無比的思念。

不用一絲華麗的碎藻，就將這愛詮釋的如此完整。唉本就不是華而不實(shí)的詞語，愛也許就是一個(gè)眼神，一抹思念&&

文中，冰心奶奶用一張紙、一只船兒表示了她的愛。而這船兒載著沉甸甸的愛駛向母親的心河。