第一篇：樂理活動低音譜的音教案設計

樂理活動：低音譜的音so~do(一)

活動目標：

1、初步認識低音譜的so~do的音，知道其唱名、音名、手勢等。

2、嘗試單音的聽辨，體驗樂理游戲的樂趣。

活動準備：五線譜板、貼紙、節(jié)奏卡、打擊樂器、五線譜、小動物圖片若干。

活動重點：知道低音譜表中so—do音的位置。

活動難點：聽到鋼琴上的音能夠找出五線譜上相應的位置。

活動過程：

一、語言節(jié)奏操

二、小音符搬家(認識低音譜的位置)。

1、認識低音譜號，低音譜表

·低音譜好就像小魚，還吐了兩個水泡泡。住在里面的音聲音都低低的。

·聽辨音高和低音。

2、游戲：跳跳認認。

·幼兒在地上跳出指定的位置。

·老出題幼兒跳——幼兒自己出題自己跳。

3、小音符搬家

·認識低音譜的so-do的位置、唱名、音名、手勢。

·小花找家

4、游戲：找朋友

· 請八名幼兒各選一個音，高音譜so-do和低音譜so-da，每人掛一個代表音的牌子，聽音樂開始找朋友，音樂結束時配對成功者為贏。

三、聽聽找找

1、聽辨單音so-do

·先唱一下，體會音高。

·再聽聽不同音區(qū)的so-do2、聽音操作五線譜板。

第二篇：樂理與讀譜總結

《樂理與讀譜》課程總結

題目：

“樂理與讀譜”總結

物聯(lián)網(wǎng)工程 學院

電子信息工程

專業(yè)

學 號： 學生姓名： 班 級： 指導老師：

年 月

張海迪說過：“一個熱愛音樂的人一定是一個熱愛生活的人?！蔽疑钜詾槿弧?/p>

從小，我就喜歡唱歌。幾乎于音樂一切有關的東西，我都喜歡。我現(xiàn)在回憶起我童年時記憶最深的歌曲，不是什么《丟手絹》《兩只老虎》之類，而應該是哥哥們教唱的《小背簍》?？梢韵胍姡@首歌在那個年代肯定非常流行。《小背簍》旋律優(yōu)美，朗朗上口；歌詞也清新活潑，也容易被同樣是山里孩子的我所理解。盡管高音部分可能唱不上去，但被天真爛漫的兒童唱來，想來別有一番情趣。以至我覺得自己長大后偏愛民歌、老歌的欣賞傾向與童年的啟蒙是不無關系的。

這學期，我上了李老師的音樂選修課。一開始,老師詳細、系統(tǒng)地給我們講解一些理論方面的音樂基礎與簡譜知識。我當然非常有興趣的來學習怎樣識簡譜。因為我向來只會唱最簡單的簡譜，或者先會唱歌再會識譜。通過學習我知道，和語言一樣，不同民族都有過自己創(chuàng)立并傳承下來的記錄音樂的方式---記譜法。各民族的記譜方式各有千秋，但是目前被更廣泛使用的是五線譜和簡譜（據(jù)說簡譜是由法國思想家盧梭于1742年發(fā)明的）。有一點很有趣，即簡譜雖然不是出現(xiàn)在中國，但是好象只有在中國得到非常廣泛的傳播。

音樂課帶給了我不少美好的感受。我覺得音樂也是一種語言，當然就像說話寫字一樣，帶有感情與思想的語言，才是最動聽的語言。我仍然相信，熱愛音樂的人，一定是熱愛生活、并能感受生活的人。幸虧有人為我們創(chuàng)造了音樂這來自天上的聲音，由于它本牽絆，所以能對我們充分包容。我的感情越細致，我就越是孤獨。幸虧這世界還有音樂，讓我有所投奔，也讓我有機會藉著它，把憐惜與溫暖散發(fā)給別人。仿佛也只有音樂，才能夠撫慰你的心魂，因為音樂的知冷知熱，因為音樂的知趣識體。當你沉思緬想的時候，音樂填補了思維的空缺，靈感的身影便飄然而至；當你思維涌動的時候，音樂卻甘當陪襯，默默傾瀉它的鼓勵與祝福。生活中的任何事都能和音樂連系起來：也許窗外正小雨淅瀝，薄霧籠罩，那朦朧的雨幕剛好與一曲葫蘆絲的滄桑和纏綿契合。一壺香茗飄逸，幾盆鮮花濕潤，所有的苦難和悲愴，都隨著纏綿的雨絲盡皆飄逝，只留下一份如水的思念，讓你回顧到悠遠....有時大雨滂沱，驚雷陣陣，站在陽臺上，極目遠眺，想象一種沐浴天浴的快感，該是一種多么洞穿心靈的涼爽！此時此刻，是懷古，是感動，還是憧憬，上天造就的自然也一樣流瀉著這樣激蕩的音樂，有著感人的無窮魅力。所以，我相信我最終會和音樂一起走完我的一生。

從小學初中到高中，聽了很多歌很多音樂，從磁帶播放機到CD機到MP3。應試教育總是讓人身不由己，我最終沒有走上學習音樂的道路。進入大學之后，我選修了李恩忠老師的樂理與讀譜公選課，學習音樂基礎知識，也算是彌補一下心中的那點缺憾。

經(jīng)過了一段時間的學習，我受益匪淺，李恩忠老師的授課方式比較別致，他沒有從基礎的樂理知識開始講解，反而是教我們怎么唱歌，通過這種新穎的教學,我學到了很多。

我覺得音樂更是一門“聽”的藝術。什么樣的音樂都離不開“聽”?！奥牎笔且环N音樂作品，我們既要在聽的進程中讓感官得到愉悅，又要使精神得到升華，感性和理性進行完美的結合才是我們“聽”的根本意義所在。因此，要達到欣賞音樂的真正目的，就不能把對音樂的欣賞停留在表面上、感官上進行。而應該深入到樂曲的音響結構及各種形式因素上去。也只有這樣才能準確地把握音樂作品的“內(nèi)涵”，真正地聽懂音樂。要做到這一點，首先應對一部音樂作品反復地聽。多聽是培養(yǎng)音樂鑒賞能力的關鍵。我們的雙耳不僅在認識世界，改造 世界的實踐活動中發(fā)揮作用，而且還要具很強的審美感受能力，這一能力與生俱來，反復地聽，會給我們的聽覺制造接觸音樂的機會，我們的音樂聽覺就會得到發(fā)展。同時，音樂具有很強的時間性，構成音樂作品的那些音響瞬間即逝，這些聲音以單音或多音組合的方式，先后展現(xiàn)給我們的聽覺。多聽，大腦中的記憶就會把聽覺中的印象慢慢綜合起來。聽的次數(shù)越多，印象越深，印象越深我們對音樂作品的感性體驗也就越深。所以，提高了音樂的記憶力，欣賞音樂的能力就有了較大的進步。鑒賞音樂是聽覺的感知，情感體驗，想象聯(lián)想，創(chuàng)造性思維等心理活動融為一體的音樂審美實踐活動。對音樂審美能力就是在這種獨特的藝術活動過程中培養(yǎng)和熏陶出來的。

除了多聽之外，我認為了解音樂的歷史背景以及了解音樂創(chuàng)作者的性格、音樂風格對于音樂賞析也是很重要的。黑格爾說過：“藝術家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普泛觀念的富裕。在藝術里不像在哲學里，創(chuàng)作的材料不是思想而是現(xiàn)實的外在形象。所以藝術家必須臵身于這種材料里，跟它建立起親切的關系，他應該看得多、聽得多而且記得多?！笨梢娨魳废胂罅Φ脑慈獊碜杂谏铙w驗。而又因為在不同時代被背景和不同音樂創(chuàng)作者創(chuàng)作的音樂它都有不同的風格，所以你要想聽懂不同時代不同創(chuàng)作人的音樂你就必須對該音樂產(chǎn)生的時代背景和創(chuàng)作音樂的作者有所了解。還有一點我們每個人的文化、個性與經(jīng)歷各不相同，因此對音樂的感悟是會不一樣的。同一首曲子不同的人聽來會有不同的感悟，即使同一人在不同的心境下聽同一首曲子，也會有所差異。所以，不要過多的在意他人對音樂的感覺，憑心的指引，聽自己喜歡的音樂，這就足夠！

在欣賞音樂的同時我也喜歡唱歌，每當自己聽音樂的時候我都會情不自禁的跟著音樂唱兩句不過唱的不是很好。自從上完音樂部分的課后我對演唱音樂也有了新的認識。以前我總以為唱歌很簡單，看著那些明星在臺上演出總以為那么的簡單、輕松。上完課我才發(fā)現(xiàn)原來要想唱出一首動人的歌曲還真的不簡單，不僅需要有感情的投入，還需要平時不斷的練習發(fā)音。而發(fā)音卻又是好難練習沒有我想象中的那么簡單。發(fā)音的好壞不僅和自己聲帶有關而且還和自己的氣息、身體姿態(tài)都有很大的關系，我真的是獲益匪淺。

熱愛音樂，其實這是人類的通性，人們因音樂而產(chǎn)身產(chǎn)生共鳴。我一直在想，到底是誰發(fā)明了這神奇而又美妙的音樂呢？是誰奏出了第一個音符呢？他是最偉大的發(fā)明機發(fā)明家。無論你在何時何地，只要你懂得音樂，世界是屬于你的。

第三篇：讀譜與樂理說課稿

《讀譜與樂理》課程說課稿

各位老師好：

我叫董麟鳳，來自四川護理職業(yè)學院。今天我要試講的內(nèi)容是《讀譜與樂理》課程中的簡譜識譜與試唱章節(jié)?！蹲x譜與樂理》是學院開設的公共藝術課程之一，主要面向2014級三年制大專護理專業(yè)。選用的教材是董麗麗主編，武漢理工大學出版社出版的普通高等學校公共藝術課程系列教材《讀譜與樂理(第3版)》。

《讀譜與樂理》是一門普通高校藝術類基礎課，它不同于傳統(tǒng)的音樂課、聲學課，除了要求學生掌握基本的演唱技法外，還要求具備一定的樂理分析、讀譜識譜、識別音律音調(diào)的能力。學習本門課程，要求學生掌握音的長短、高低、強弱，音的節(jié)奏和音調(diào)的特點，并能夠靈活運用音律的特點賞析音樂。本門課程的重點是簡譜的識讀、音律的基礎知識，難點是音律、音調(diào)的靈活運用。

我的教學對象都會唱歌，有一定的音樂欣賞能力，同時對樂理基礎理論知識有一定的好奇心，但是如果單純的講解樂理知識，時間一長，學生必定會覺得枯燥乏味。因此在教學過程中，我會從激發(fā)學生學習興趣入手，將講授法、示范法、情景模擬法、體驗法結合使用，借助鋼琴、板書、多媒體等教學手段，將理論教學和實際應用有機結合。譬如，在講簡譜這一知識點時，我將首先向?qū)W生呈現(xiàn)耳熟能詳?shù)母枨?，學生在哼唱體會的同時，初步了解簡譜的基本知識；然后運用音符競猜的小游戲，強化學生對音符的理解；引入師生互動，學生現(xiàn)場表演，實際體驗柯爾文手勢表示音階；最后鋼琴伴唱，對簡譜和音階歸納總結，將簡譜知識烙在學生腦海中。

當然，在教學過程中，對教學內(nèi)容的篩選，對教材的解構和重構十分重要。我將會結合護理專業(yè)學生的實際特點，有的放矢的選擇教學案例（如用《中國護士之歌》作教學案例），根據(jù)護理專業(yè)職業(yè)特點設計教學情境，想方設法達到教學目標。

第四篇：樂理課--音的長短

樂理課《音的長短》

（一）教學對象：幼師班

（二）教學時長：1課時

（三）教學目標：

一、學習和認識五線譜中各個音符的長短，學會打出常見音符（二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符）及其附點節(jié)奏，學會打出線譜中音符的節(jié)奏組合。

二：學會將奧爾夫教學法當中的聲勢律動融入到學習當中，并將其運用在今后的課堂教學之中。

（四）教學重難點： 一、五線譜中音符的節(jié)奏組合

二、在奧爾夫教學游戲中感受、學會音符的節(jié)奏組合三、學會如何使用奧爾夫教學法中的聲勢律動

（五）教學方法：演示法、奧爾夫律動教學法、游戲法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。

（六）教學過程：（導入？）

一：認識音符。

（1）各音符及其特點（重點）

1、全音符：有空心符頭，無符桿，無符尾；時值為四拍，唱為da-a-a-a。

2、二分音符：有空心符頭，無符桿，無符尾；時值為兩拍，唱為da-a。

3、四分音符：有實心符頭，有符桿，無符尾；時值為一拍，唱為da。

4、八分音符：有實心符頭，有符桿，一條符尾；時值為半拍。

5、十六分音符：有實心符頭，有符桿，兩條符尾；時值為四分之一拍。

6、三十二分音符：有實心符頭，有符桿，三條符尾；時值為八分之一拍。（簡略）

（2）勻速狀態(tài)下打單位拍練習唱出五線譜上的音符，試著將書本P22《瑪麗有只小羊羔》的旋律唱出來。

（3）音符替代游戲：打出黑板上四個四分音符，教師隨機用其他節(jié)奏覆蓋原有某個四分音符，學生將節(jié)奏打出。

二：認識附點音符：帶附點的音符叫做附點音符。

（1）附點音符及其時值

1、附點：是記載音符符頭右邊的小圓點，其功能是延長音符時值。附點增長原有音符時值的二分之一。

2、復附點：帶有兩個附點的音符叫做復附點，后面的附點增長前一附點的時值的二分之一。

（2）分組練習：每組一條節(jié)奏組合，打著單位拍打出音符與附點音符的節(jié)奏組合。

三：認識休止符。

（1）休止符：音樂中表示音響停頓的符號叫做休止符，休止符同樣作為音值計算。

（2）附點休止符：帶附點的休止符叫附點休止符。

（3）練習：在板書中的各音符后寫上與之相對應的休止符。

四：簡略介紹三連音、延音線。

五：聲勢律動練習：聲勢律動是利用聲音、身體的姿勢或手勢等感知覺的幫助，在幼教中能起到幫助孩子更好地讀懂、理解音樂的樂句長短、強弱起伏和所表達的情感。

（1）全班練習P27《幸福拍手歌》：唱出歌謠，唱到附點音符雙手輕拍肩膀，遇到休止符則拍手。

（2）分組練習：除了拍肩、拍手之外還有很多種聲勢律動，用《幸福拍手歌》的旋律和節(jié)奏創(chuàng)造屬于每組聲勢律動。

六：結束布置課后作業(yè)：

1、將P28-29視唱練耳的1-4條唱熟。

2、利用手機、電腦等上網(wǎng)工具查一查奧爾夫音樂律動法。

第五篇：《基本樂理》課程情況說明 - 音表

課程名稱：《基本樂理》

教材使用情況：選用《音樂卷.基本樂理教程》童忠良編著 教材類型：“九五”國家級重點教材 課程類別：必修 課程性質(zhì)：理論 課程設置知識要求：

《基本樂理》是人文社會科學知識中，音樂表演專業(yè)學生必備的專業(yè)基礎知識之一。是音樂表演專業(yè)基礎必修課程。課程設置一共兩個學期，開設在大學一年級。掌傳統(tǒng)的樂理知識，是屬于所有學習音樂的學生和音樂工作者的基本能力，一向得到大家的充分重視。本課程通過講述實用型樂理的技術化應用知識，要求學生了解音樂理論的基礎知識，培養(yǎng)他們將音樂基礎知識與音樂實踐相結合的能力。通過教學使學生系統(tǒng)地理解并掌握音樂表現(xiàn)各要素的理論基礎知識和基本技能；為學習其它音樂課程打下牢固的理論基礎；

課程設置能力要求：

《基本樂理》在整個教學過程中，注意提高學生邏輯思維能力，發(fā)展音樂才能，開發(fā)智力，并培養(yǎng)審美情趣。在教學中分三個層次，即掌握、理解、了解。對要求掌握的內(nèi)容應達到深刻領會，熟知知識的內(nèi)涵、外延，以及基本知識間的聯(lián)系與區(qū)別。能用概念、理論解決問題。對要求理解的內(nèi)容應達到記住并能應用。對要求了解的內(nèi)容，達到一般性知道即可。

課程達成目標：

《基本樂理》課程結束后，學生可以為學好其它音樂理論課（如：和聲、曲式、復調(diào)、配器等）打下良好的基礎，同時在學生已有的零散的感性知識的基礎上系統(tǒng)學習訓練并掌握音樂表現(xiàn)的基本要素與技能。