第一篇：《數(shù)雞》教學反思

第十二冊語文第二單元的學習重點是領會文章的中心思想。

《數(shù)雞》是本單元的第一篇課文，贊賞黨的改革開放政策好，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕了。這篇課文的詞句較簡單，學生學習時沒有難理解的字詞，因此一教時就完成了學習任務。第二教時，我布置了一作文題，發(fā)揮想象，想一想如今外婆家的雞。針對這一題目，學生討論得甚是精彩。有學生說，外婆家的養(yǎng)雞場現(xiàn)在應該是許多生產(chǎn)廠家的原料基地，每年外婆*高科技養(yǎng)雞向市場出售成千上萬的雞和雞蛋。有學生說，外婆家的養(yǎng)雞場應發(fā)展成了觀光旅游的好地方，用雞糞養(yǎng)魚、種菜、種果樹、環(huán)境優(yōu)美，又有各種無公害的水果和蔬菜，每年吸引數(shù)以萬計的城里人來購物物休閑。有學生說，外婆家的雞已走出國門，遠銷歐美，超過肯德基的名氣。……對于學生們的討論，我非常肯定，并且也很佩服他們，學生們能結合我們?nèi)缃竦纳睿憩F(xiàn)出了他們自己對高科技的、現(xiàn)代化的、環(huán)保的向往。由此，我深深地覺得，教材確實是死的，改革開放初期的文章放到今天來分析已顯得“老掉牙”，我們應該結合如今的生活，滲透時代思想，更好的激發(fā)學生的學習興趣。

文章中的人文因素，我們在四十分鐘的課堂上應該盡量的去發(fā)掘它，傾注我們飽滿純真的情感，作好教材與學生的中介，從而形成“教材——教師——學生”情感共鳴、情感共振，促進學生的健康發(fā)展。

第二篇：《數(shù)雞》教學反思

今天的語文課上，學的課文是《數(shù)雞》。這是一篇兒童生活故事，通過“我”到外婆家度假，在外婆家的養(yǎng)雞場幾次數(shù)雞的經(jīng)過，目的贊頌黨的改革開放政策好，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕了。

教學中，我首先指導學生把課文讀通，再有感情地朗讀，然后劃出自己最欣賞的詞句，體會其中的思想感情，最后交流、反饋，說出自己的感受。

如：你從哪些句子、詞語中看出外婆家的生活富裕了？有學生說，外婆家的雞多，雞長大了，把雞賣掉就有錢了，生活就富裕了。也有的同學說，外婆家雞多，蛋也多，把雞蛋賣了，錢也多了，也說明生活富裕了。又有學生說，外婆家的午飯很豐盛，菜多。也說明生活很富裕。學到這兒，我很高興，覺得學生對課文的理解不錯，心想：這節(jié)課的教學目標已完成?？烧谶@時，一位學生卻說：“外婆家的菜一點也不好，就是蛋，太單調(diào)，根本看不出生活的富裕。”聽到這，全班同學的目光一起投向這位發(fā)言的同學，總以為他在故意搗蛋。

見此情景，我沒有馬上發(fā)表意見，而是讓學生再學習課文，文中這樣寫到：“午飯好豐盛啊！滿桌的菜，竟是個蛋的天下：青椒炒雞蛋，油煎荷包蛋，還有蛋面、蛋糕、蛋湯.”我說，這菜是有點單調(diào)，怎么能說外婆家的生活富裕呢？誰有更好的理解，把自己的感受說出來。這是，班長說，改革開放前，蛋都吃不上，聽我奶奶說，當時農(nóng)村是不允許養(yǎng)雞的。現(xiàn)在外婆家有那么多用蛋做的菜，生活當然好了。

我會意地點點頭。然后向學生介紹當時農(nóng)村的政策，農(nóng)民生活苦的原因。（事實上，課前我讓學生作過調(diào)查，學生也略知一、二，問題是他們沒有切身的感受。）我說，寫這篇文章至今已過去了好幾年，我們今天的生活越來越好，平時，可以吃到各種山珍海味。這用蛋做的菜是不稀奇，但是，如果沒有改革開放帶來的蛋滿桌，哪有今天的想吃什么就有什么。我相信，我們今后回吃上各種見也沒見過的美味，穿上最漂亮的衣服。同學們都開心地笑了。走出教室，我始終在想：學生如果沒有自己的思想，沒有自己的感受，要讓他們明白一個道理真是很難。

難怪有老師在上外國侵略我們中國，大肆屠殺我們中國人時，學生們會笑出聲來。你能說這是無知嗎？解釋只有一句話，那就是，這些孩子根本沒有吃過苦。

第三篇：《數(shù)雞》教案設計

教學目標：

知識：學會本課的6個生字，理解9個詞語的意思；了解多義詞“生、開”在句子中的意思。

能力：能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。

知道什么是中心思想，初步學會領會文章的中心思想。

情感：懂得農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟政策好。

教學重點：

知道什么是中心思想，初步學會領會文章的中心思想。

教學難點：

1、知道什么是中心思想，初步學會領會文章的中心思想。

2、懂得農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟政策好。

教學時間： 二課時

第一課時

教學過程：

一、導入。

1、出題，齊讀。

2、同學們，看了課題，你已經(jīng)知道了什么？

3、你還有哪些問題想知道？

二、初讀課文，了解大意。

1、學生放聲自己讀課文，把課文讀通讀順。邊讀邊思考自己想知道的問題。

2、讀后交流。

說說自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么？

3、試著用自己的話把這件事講給同學聽。

4、說說這件事情的起因、經(jīng)過、結果。

三、再讀課文，給課文分段。

1、瀏覽課文，結合我們剛才的討論，請你給課文分段。

2、同桌交流。說說分段理由。

3、集體交流。并說說各段的大意。

四、學習第一段。

1、自由讀第一段，看看從第一段中你能有什么發(fā)現(xiàn)？

2、劃出自己有所發(fā)現(xiàn)的句子，好好地讀一讀。

3、讀后交流：

重點理解：

“瞧，滿桌的菜，竟是個蛋的天下：青椒炒雞蛋，油煎荷包蛋，還有蛋面、蛋糕、蛋湯……”

你從這句話中體會到什么？

讀好這句話，讀出菜多，蛋多。

五、課堂作業(yè)：

完成作業(yè)本一、二兩題。

第二課時

一、復習導入。

上節(jié)課，我們已學習了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在誰來說說這一段主要講什么？

過渡：

外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今天我們繼續(xù)往下學習。

二、研讀第二段

1、現(xiàn)在，老師要請一位同學讀一段，其它同學認真聽。爭取把這一段的內(nèi)容都聽懂了，待會老師要問大家一個問題，看誰能一口答出。你在聽的時候，也可以猜猜老師可能會問什么？

2、抽生讀這一段。

3、提問：

你知道“我”在外婆家一共數(shù)了幾次雞？

4、生自己站起來回答，并說說自己的理由。

5、統(tǒng)一意見，明確理由。

“……一有空就去數(shù)雞?！笨闯觥拔摇睌?shù)了很多次雞。

6、再看看課文具體寫了幾次，分別用了什么方法數(shù)？

（1）自由讀。

（2）交流。

7、再找找，“我”還用了哪些方法數(shù)雞？

8、“我”數(shù)了這么多次雞，數(shù)清了嗎？

你從哪里看出“我”還沒數(shù)清？（找出多處理由）

9、同學們，假如給你一個機會去數(shù)雞，你會用什么方法去數(shù)雞？你覺得你能數(shù)得清嗎？

不管是數(shù)得清，還是數(shù)不清，總之“我”是沒數(shù)清，為什么“我”不寫自己把雞數(shù)清了呢？

（突出雞多）

10、再找一找，這一段中還有哪些地方可以看出雞多？

生讀書，找句子。

交流：引導讀出雞多。

（1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。

（2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂

（3）雞聽見這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來

（4）并排十幾個雞筐里都有雞在生蛋。

……

并說明自己的理由。

11、思考：

外婆家哪來這么多的雞？這和外婆家的生活有什么關系呢？外婆家能辦起養(yǎng)雞場靠的是什么？

三、研讀第三段。

1、自由讀這一段，思考：

從這一段中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、交流：

（1）重點體會外婆的話。

（2）我的心理樂滋滋的僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎？

句中的省略號表示什么？

用自己的話說說“我”心里為什么樂滋滋的。

四、學習“學習提示”。

1、默讀提示，思考：這一學習提示告訴我們什么？

2、交流：

你從學習提示中讀懂了什么？

3、小結：今后，我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。

教后記：

本課教學設計，我覺得比較滿意的有兩處。一處是我讓學生來數(shù)雞，看他們是否數(shù)得清。反過來討論“我”為什么數(shù)不清，說明了什么。這樣欲揚先抑，一方面調(diào)動了學生的積極性，另一方面也促進了學生對文本的理解。另一處是我的板書設計，從數(shù)雞到一有空就去數(shù)，再到運用了各種各樣的方法數(shù)，最后到數(shù)不清，得出結論“黨的政策好，農(nóng)村發(fā)展快”。條理清晰，易于學生讀懂、理解。最后一條曲線連回來，說明了只有黨的政策好，才能有外婆家這么多的雞數(shù)，才能有農(nóng)村人民生活的富足。

不過，我也有個疑問。如果沒有學習提示，學生是不是能領會到本課的中心思想呢？我看有困難。

第四篇：《雞媽媽的新房子》教學反思

《雞媽媽的新房子》教學反思

新建一小 葉瑛

《雞媽媽的新房子》是人教版二年級上冊的一篇選學課文，課文簡潔，清晰，明白，易懂。故事情節(jié)引人入勝。其目的在于告訴孩子們，要善于聽取別人的建議，但只聽不考慮自己的實際情況，不去分析思考，將會付出慘重的代價。即：不是誰的意見都得聽！

為了上好這堂課，我精心磚研教材，先設計一個放煙花的卡通視頻來渲染雞媽媽造房子的熱鬧氣氛作為開場。再借助形像的多媒體，引領學生走進童話世界，在板書設計上剪了鵝大哥、狐貍這兩個卡通形象，以調(diào)動學生的學習興趣，讓學生以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，快快樂樂學語文。

回想這堂課的教學過程，我覺得教學環(huán)節(jié)中有以下幾點令人滿意之處：

1.創(chuàng)設情境，游戲識字

識字是閱讀的基礎，識字教學是小學低年段語文教學的重點。這節(jié)課，我通過多種形式引導學生識字。先是學生示范帶讀，接著是去掉拼音帽子讀，拍手開火車讀，因為游戲是最受兒童歡迎的教學形式，所以，在識記生字時，我設計了一個幫雞媽媽孵雞娃娃的游戲課件?！半u媽媽最近造房子沒有時間孵雞寶寶你們能幫幫忙嗎？”學生高呼：“能?！?我說：“可是有一個要求哦，如果你有好的方法能記住這些生字寶寶，就可以幫雞媽媽從蛋寶寶里孵出一個雞娃娃?？茨奈煌瑢W最厲害?！焙⒆觽兟犃伺d致很高，我先示范了一個“既”字，“溉”

用減一減的方法去掉偏旁就是“既”字，我們看能不能孵出雞寶寶??？課件顯示第一個雞寶寶出生了，孩子們高興極了，接下來他們各抒已見，答案精彩紛呈，妙語連珠，課堂氣氛達到了高潮。最后輪到“印”字，同學們一時半會想不到好的方法，我出示“迎”字，讓同學們仔細觀察，有孩子說出，“迎”可以用換一換的方法把偏旁換成一橫，就是“印”字，孩子們說得起勁，學得自然開心。通過游戲的形式，讓學生邊玩邊學，這樣學生記憶就非常深刻了。

2、聯(lián)系生活，理解詞義

詞語教學是小學語文低年級閱讀教學的重點，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。《課標》在第一學段教學目標中明確提出：“借助圖畫閱讀”、“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。在教學中我也較好地體現(xiàn)了這一點。

在理解“又悶又熱”這個詞語時我讓學生聯(lián)系生活實際的方式來理解。我問學生，在沒開窗之前呢房子里又是怎么樣的呢？（又悶又熱）你什么時候也有這樣又悶又熱的感受呢？學生紛紛發(fā)言：在擠公交車的時候，車廂里滿是人，又悶又熱。夏天家里沒開空調(diào)，窗子又關上了，又悶又熱??我說“是啊，整天生活在這樣又悶又熱的房子里，沒有清新的空氣，怪不得雞娃娃都——生病了。”通過這種情境的創(chuàng)設，學生就能更好的理解詞語了。

3、關注差異，鼓勵進步

關注學生的個體差異，積極地看待每位學生，充分肯定每位學生的進步。如：我曾叫到一個女生讀狐貍說的話“如果窗子再開大一點

就更好了”可這個孩子可能平時朗讀能力不強，一叫到他時，或許是因為緊張朗讀的聲音非常小，于是，我就一再地鼓勵他，并告訴他讀的不錯，如果聲音再大一點就更好了。果然，第二次讀他有進步了，我馬上給予表揚，充分肯定了他的進步。

當然同時這堂課也存在著許多不足，暗自思忖，發(fā)覺自己有幾處安排的不到位，改進措施如下：

1.在教寫生字時，由于課前準備的不夠到位，田字格畫的不夠規(guī)范，以至于示范書寫的時侯，生字在田字格的位置不夠規(guī)范，在課前應該用小黑板畫好規(guī)范的田字格，學生們在書寫生字時，我要求學生“身正、肩平、足安”，忽略了提醒“手與筆尖，眼睛與書本，身體與桌子”之間的距離。

2.在練習朗讀狐貍對雞媽媽說的話時，沒有及時向學生提問“為什么雞媽媽要聽狐貍的話呢？”，如果及時提此問題，學生悟出“不是誰的意見都得聽！”就水到渠成了。

3.沒有注意學生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，在這堂課堂即將結束之際，我設計了一個小練筆：“經(jīng)過這件事，今天雞媽媽也來到了我們班，他會對我們說些什么呢？”讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的發(fā)揮想象，只有少數(shù)同學說出自己的意見。所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

總之，一堂課下來，使我充分認識到了自己在課堂上的不足之處。

在本節(jié)課中我的教學環(huán)節(jié)還不夠流暢，要努力學習《新課標》，把理論聯(lián)系實際來充實自己。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，在今后的課堂教學中，我會不斷思考，不斷完善，努力提高自身的素質，努力上好每堂課，讓教學中的經(jīng)驗教訓引導自己在教學中走向完善。讓學生真正學會感悟和學習是我努力的方向。

第五篇：雞免同籠教學反思

雞兔同籠教學反思

水觀鎮(zhèn)小 陳天均

我所教的班級整體基礎較差，課前我對我班的學生進行了估計。一小部分學生接觸過雞兔同籠問題，但對于多數(shù)的學生來說，學習《雞兔同籠》可能會有一定的難度。所以在這節(jié)課當中，我決定主要借助教師引導探究這個手段，讓學生在嘗試，探索，合作中弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路，這也是我校推廣的三環(huán)六部教學法。

師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎？

引導學生畫圖的方法去試：先畫20個圓圈表示20個頭，再在每個動物下面畫兩條腿，20只動物只用了40條腿，還多出14條腿，把剩下的14條腿要給其中的幾只動物添上呢？（7只動物分別添2條腿）。這7只就是兔子，另外的13只就是雞。這時候有學生問能把動物都看成是4條腿的嗎？在師生們的共同操作下再把腿依次減少，也得到了同樣的結論。

雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題;1．由于注重模式，合作交流，教師點撥這一塊不夠透徹，沒有關注到差生。、我在假設之后怎么驗證結果是否正確分析得較細，但對怎么假設覺得沒有引導好，過程中出現(xiàn)了學生只假設了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。、沒有出示一個完整的表格，在引導學生用簡便方法調(diào)整假設時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。、由于時間練習量不多，最后一個練習題應有多種結果，也沒有一一羅列。今后教學中要緊湊課堂結構，要少講，留更多的時間給學生于練習。

在平時的教學中也存在值得我們進一步思考的問題：

1、小組合作學習中教師如何調(diào)控才能進一步提高合作學習的效率，如時間的把握、學生合作過程的控制、合作學習的效果等；

2、要想大面積提高課堂教學效益，必須在課堂中注重培優(yōu)輔困，特別是學困生的輔導如何在課堂教學中落實，使他們通過教師的引導取得明顯的學習效果，真正落實新課標提出的“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”目標；

3、有意義的練習及作業(yè)的設計要考慮有利于知識點的落實，要能激發(fā)學生的興趣，還要考慮練習內(nèi)容的層次性，手段的靈活性，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。